第一篇：英語課堂教學體會

英語課堂教學體會 沿江鎮(zhèn)中心校

蔣玲超

一晃過去有一個月，回顧故去的一個月，我發(fā)現(xiàn)自己成長了很多，從開始對教師職業(yè)的朦朧和緊張到開始慢慢適應教師這一職業(yè)的責任和義務。在過去的兩個月中，我總結出一些拙見教學體會，如何做到更好的英語教學，提高學生的學習效率和增長學生的學習興趣。一節(jié)好的英語課，應當是教師與學生機智之光的閃耀，應該是教師用真情和理解與學生交流和溝通的充分體現(xiàn)，應該是滿足學生活動欲望和創(chuàng)造欲望的活動場所，更應該是學生輕松愉快交流的天地。而要創(chuàng)設一個輕松有活力的課堂則需要以下幾點:

一、好的開始是成功的一半。利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出良好的課堂氣氛(Warming up）。唱一首歡快的英語歌曲，開展 “Let me guess.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

二、直觀教學，眼見為實。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”在教學過程中要準備各種各樣的單詞卡片、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。還要充分運用身體語言、表情來幫助學生理解。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

三、因材施教，情景教學，針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學生也沒有聽、說的機會，多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。

四、玩中有學,學中有玩。愛玩是孩子的本性。利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞和句型，而不是死記硬背。要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞和句型似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如What’s missing(丟了什么)、Listen and do(聽音做動作)、Draw and write(畫一畫 寫一寫)等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

第二篇：課堂教學體會

課堂教學體會2013、6、20

在教學過程中由于學生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學生的學習興趣也不同。因此對于相同內容，就需要設計不同的練習形式，目的是照顧更多的學生。

我努力上好每節(jié)英語課，如果是按照教材死板的教，學生根本不愿意聽，我采取靈活多變的教學方式。在教單詞的時候，利用簡筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學生的學習興趣，教會他們以后，通過游戲，讓他們鞏固所學的單詞，比如猜單詞，看誰說的多，看誰發(fā)音發(fā)的準確，還可以讓他們自己來拼讀單詞，這樣他們會有一種成就感。

在課堂上，要以學生為主，讓他們多練，老師要起一定的輔助作用！大部分學生基本弄清了課文內容，然后再放錄音，學生聽課文內容，跟讀課文內容。學生熟悉課文內容基礎上，教師把學生分小組練該句型。課堂的內容，要難易結合，滿足不同程度的學生的要求，這樣每個學生的注意力才能被吸引，要隨時掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學注意力不集中了，就要變化方式，提幾個問題，做個小游戲，教點有趣的知識，然后繼續(xù)學下去，對于對話教學，適當增加一些比較實用英語日?？谡Z的內容，“Can you help me ? ”Good lucky!“ ”Best wishes for you!“ ”I’m sorry!"……等等在生活實際中滲透它，同時將教材進行拓展、延伸，以方便學生交流應用。我們可以根據(jù)內容及各人的特長承擔不同的角色，通過表演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片等種種方式創(chuàng)設情景，學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Well done ”“Verygood” 等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺，以提高學生參與操練的積極性。教師在教學中要面向全體學生，鼓勵學生在要相信自己，多說，多練。教師要充分利用課本，要學會用課本，在條件允許的情況下豐富學生的語言資源。這樣有利于學生的英語的提高。只要教師用一些心思，想一些點子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶著好心情去上每節(jié)課，那么，我們上的每節(jié)課都會豐富多彩的！

第三篇：我對英語課堂教學目標的幾點體會

我對英語課堂教學目標的幾點體會

神道口中學

李四男

近年來，隨著課程改革穩(wěn)步推進，英語課堂教學在教學方法、教學設計以及評價方式等方面都有了較大的改進。然而，在我們英語課堂教學目標的制定和落實中仍存在著一些問題，如：教學目標定位不準；教學活動流于形式；練習評價不到位等等。通過觀摩同行教學過程，結合自身教學實踐，談談自己的認識和體會。

一、認真專研教材，找準教學目標。

有一次聽課活動，聽的是六年級下冊Unit 4 What time do you get to school?的Section A,本單元的教學內容是表述daily routines。首先，老師讓孩子們欣賞了一首歌曲，然后通過課件進行單詞和短語的教學，這個過程固然必要?？墒墙酉聛恚蠋煹呐e動就讓人費解了，老師開始很投入地 “教”怎么用英語表達時間。這個過程整整持續(xù)了20分鐘。

45分鐘的時間里，有整整20分鐘學生是在不斷表達時間中度過的。這不得不讓我們懷疑這節(jié)課的教學目標是什么？這么做能培養(yǎng)學生的語言能力嗎？我認為，每節(jié)課都應有明確的教學目標，英語課堂應該是是有效的課堂，學生在老師的領引下體驗英語語言，而不是機械性地重復某個知識點。教師通過認真研讀教材，把握教學的重點和難點，結合學生的實際情況設計合理有效的教學活動，讓學生對所學知識產生求知欲望。

二、精心設計活動，服務教學目標。

這次研討課活動聽完楊老師的課以后，我對于這一點又有了更深入的認識。楊老師課堂設計很用心，精心設計了每一個課堂活動。六年級上冊Unit 10 Section A這堂新授課的教學內容是學習詢問和回答價格。楊老師主要開展了以下教學活動：

1、讓學生分小組討論有關服裝的詞匯，看哪個小組總結的最多。

2、通過大屏幕展示，引導學生學會This is a / an …和These are …的說法。

3、談論課本上圖片，這個環(huán)節(jié)用到了前幾個單元學過的句子，比如表達顏色，這樣既復習了所學知識，又為下一步聽的活動的開展打下了堅實的基礎。由此可見，聽力理解之前對于圖片進行談論或者開展其他準備活動都是必不可少的。

4、在學生進行展示之前，老師都會給出明確的要求或者通過給出對話示例讓學生明確下一步要干什么。一般都是在雙人活動或小組活動之前，老師和一名學生在講臺上進行表演，當然也可以是由兩名學生進行提前的展示活動。這樣學生就不會感到迷茫，以更大的熱情投入到學習活動中去。

三、準確把握重點，落實教學目標。

聽完徐倩老師的課，最大的感受是徐老師很好地把握住了教學重點，感覺到學生在英語課堂上是有所收獲的。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、課前的準備活動比較充分，設計也很巧妙，無論是播放的一首英語歌曲，還是觀看的一段視頻，都和本課時的教學重點有關，既使學生產生了興趣，又讓學生明確了學習要點。

2、閱讀過程具有層次性，首先是快速閱讀，完成簡要任務，然后是細讀并且回答問題，唯一的缺陷就是我認為閱讀問題的設置還可以更豐富一些，比如還可以增加 What clothes …? If you have 25 dollars, what can you buy? How many colors are the T-shirts? 等有助于擴展學生思路的問題。

3、對于課文中的知識點，徐老師注意把重點進行一個簡單的講解，而且放在一定的語言環(huán)境中去講，創(chuàng)造性地對待課文所提供的知識。

4、讀后鼓勵學生根據(jù)大屏幕提示用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會，而不是簡單地背誦或復述課文。

5、注重學以致用的原則，能夠引導學生把語言運用到實際生活中去。本節(jié)課學生圍繞已學課文開展調查活動，然后進行匯報，鞏固了所學的知識。

總之，這次研討課活動以及講座是我受益匪淺，以上的是我的一點體會。

第四篇：建筑材料課堂教學體會

建筑材料課堂教學體會

石家莊工程技術學校

張 瑞

[摘要] 本文強調了課堂教學的重要性，結合作者的教學體會從上好緒論課、運用新穎的教學方法、教育技術、精心準備實驗、課堂導入新知識五個方面介紹如何做好建筑材料的課堂教學工作。在實際的教學過程中，通過實踐應用切實有效地提高了教學質量。[關鍵詞] 建筑材料

課堂教學

教學方法

教育技術

課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學效果直接決定著教學的質量。而《建筑材料》作為一門專業(yè)基礎課有著其自身特點：綜合性強、系統(tǒng)性差，涉及知識面廣；實踐性強、邏輯性差，敘述性內容多，理論計算少；授課時數(shù)少，課堂內容多等。如何做好建筑材料的課堂教學，達到學生專業(yè)能力的培養(yǎng)目標，現(xiàn)結合筆者的教學工作經(jīng)驗談幾點體會：

一、努力上好緒論課，增強學生對于課程重要性的認識

好的開始是成功的一半，幾年的教學經(jīng)驗告訴我上好緒論課的重要性。尤其對于建筑材料這門課程，往往多數(shù)學生僅憑課程名稱的主觀理解，認為本門課知識結構簡單、學科地位無足輕重，這種錯誤認識是我們在緒論課上首先要解決的問題，通過強化建筑材料在建筑工程施工中的地位、作用和學習該課程的意義，提高學生對于本門課重要性的認識。其次，在緒論課講授中利用視頻、圖片及幻燈片等多種形式向學生展示不同時期建材品種、應用范圍，使他們能較直觀的了解材料的發(fā)展史，懂得材料在實際工程中的重要地位，進而加深學生對于學習本門課意義的理解，激發(fā)他們的學習興趣。最后，要向學生講清本課程的特點，教給他們正確的學習方法，由于基礎課的學習模式帶來的慣性思維，學生往往機械性記憶，有應付考試的想法，而建筑材料的學習要求靈活掌握建材性質，舉一反三的解決實際工程問題，學生必須盡快的掌握正確的學習方法。

緒論課課時有限，不能期望學生完全提高認識，迅速學會學習方法，有待于以后的章節(jié)學習中逐步掌握，但是上好緒論課的確能夠增強學生對于課程重要性的認識，調動學生學習的積極性。

二、靈活運用新穎的教學方法，激發(fā)學生學習的能動性

建筑材料課理論性質內容居多，傳統(tǒng)的“教師講，學生聽；教師寫，學生抄”的教學方法使得課程枯燥、學生厭學、教師難教、教學效果差。如何改變這種教學現(xiàn)狀，真正提高學生的主觀學習能動性，筆者在教學過程中，實踐了幾種新的教學方法，不但受到了學生的歡迎，而且有效提高了教學質量。

（一）案例教學法

案例教學法是根據(jù)課程內容，運用實際工程案例，由教師進行組織、分析和設計，然后讓學生參與，在分析案例的過程中開展教學活動，學生通過所給的案例資料進行比較、分析、分類與綜合從現(xiàn)象中找到本質，提高學習能力[1]。所選案例應以實際的工程資料為主，可根據(jù)教學需要適當?shù)募庸じ脑?，編制具有實用性的教學案例，如：豫西水利樞紐工程泄洪道Ⅱ標段，采用原材料為早強型普通硅酸鹽水泥，澆筑了28天抗壓強度達70Mpa的混凝土50萬m3但都出現(xiàn)了一定數(shù)量的裂縫，試分析其原因。首先教師通過資料及圖片演示，讓學生掌握詳細的工程資料，學生進行分組討論，然后各小組組長將討論結果寫在黑板上，組織學生進行相互間的提問辯論，學生就能深入思索所學的理論知識點，分析得出是選用原材料不當所造成的。最后再根據(jù)自己所學，更正應選用低熱水泥的結論。通過這種案例教學法，學生如臨工程現(xiàn)場既調動了學生的學習積極性，又鍛煉了學生分析解決問題的能力，有效地提高了教學質量。

（二）項目教學法

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動[2]。在項目教學中，學習過程演變?yōu)閷W生個體參與的實踐過程，為完成某項任務而進行積極地學習、自主的進行知識建構，理解和把握課程的知識和技能，通過實踐過程綜合訓練學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力?，F(xiàn)以《建筑材料》課程的“建材調研”為例加以說明：1.項目名稱為“北二環(huán)裝飾城建材產品調查”，目的是了解當前裝飾性材料的性質及實際應用情況；2.確定任務后，全班分為8個調研小組，組長考核，每組列出詳細的調查計劃內容包括：前期的資料準備、調查的項目名稱、具體的調查對象及小組分工、調查報告的書寫及成果展示、總體考核等。由各小組負責人課堂負責匯報；3.實踐調查過程安排在課余時間，學生到裝飾城現(xiàn)場實地調查搜集材料的名稱、產地、原料、工藝、技術指標、規(guī)格尺寸、裝飾性及應用等。4.按照調查報告的項目形式填寫內容，完成調查報告的撰寫。5.調查報告的分析與評價：由各小組負責人在規(guī)定時間內完成調查過程及調查報告的匯報工作，最后由教師對于組織過程、完成情況及成果展示三個環(huán)節(jié)進行總體分析與評價。其中1、2、5三步驟在課堂完成，3、4在課余時間完成，整個“情境”教學過程由教師與學生共同完成，且以學生為主。這種教學方法充分調動了學生的學習能動性，在收到了良好的教學效果的同時也獲得了學生的歡迎。

三、創(chuàng)新展示多種教育技術，提高學生的學習興趣

（一）課堂實物演示

建筑材料本身就是有形有色的實體，如果單純的靠講授某種建材的特點、性質及應用，學生只能憑想象去理解，知識抽象難于形成永久記憶，同時也極大的削弱了學生的學習興趣。相反如果把建材實物帶到課堂上，學生通過多感官接受知識點，不但印象深刻而且能顯著提高學生的課堂學習興趣，變被動為主動，獲得理想的教學效果。例如在講解燒結普通磚的泛霜危害時，可以取一塊典型的泛霜磚讓學生觀看外表特征，同時進行敲擊表皮演示其酥松易脫落性質，磚體強度下降，學生能很快理解掌握泛霜的危害，并自然聯(lián)想到工程實踐中去。適合這種課堂教育技術的內容有很多，諸如各種石材、水泥、多孔磚與空心磚、建筑鋼材等，在教學過程中應多加利用。

（二）現(xiàn)代多媒體技術應用

多媒體技術是結合文字、圖片、聲音、動畫及視頻等多種媒體信息的現(xiàn)代教育技術[3]。目前大部分學校已經(jīng)配置了多媒體設備，充分利用多媒體技術可以極大地豐富課堂教學內容，提高學生學習興趣。傳統(tǒng)的板書教學以教師為中心，無法吸引學生注意力，很難激發(fā)學生的學習積極性，而如果采用多媒體技術可以通過圖片、視頻等多角度展示講解內容，能夠引起學生的好奇心，提高主觀學習的能動性，取得事半功倍的教學效果。如在講解各種鋼筋、鋼絲及型鋼的區(qū)別時，通過圖片展示學生能夠迅速地形成感官認知，再通過視頻演示它們在工程中的實際應用，學生就能準確的掌握他們的應用。多媒體教學為課堂授課帶來了便利，與傳統(tǒng)教學相比有著無可比擬的優(yōu)越性[4]（見表1），在日常教學活動中應充分加以利用。

表1 多媒體教學的優(yōu)越性

教學手段 教學方法 教學效果 教學模式 學生學習的狀態(tài)

傳統(tǒng)教學手段

“一面黑板、一張嘴、一本教材、一支粉筆”的單一教學法

課堂內容多、枯燥、不生動，且學生不易接受教師所講授的內容、學習效率不高 以教師為主的教學模式 學生處于被動學習狀態(tài)

多媒體教學

基于文字、圖形、圖像、動畫、錄像等多元素、多方位教學方法

課堂內容豐富多彩，可以吸引學生的注意力，學生自主學習，從而提高學習效率，加快學習速度 以學生為主的教學模式 學生處于主動學習狀態(tài)

四、認真準備實驗，發(fā)揮其在教學中的作用

建筑材料課程本身含有很多的實驗，充分的將實驗與課堂教學良好結合，一方面能夠豐富教學手段，使學生迅速準確的掌握理論知識，另一方面也是對學生進行基本實踐能力的訓練。

從培養(yǎng)學生專業(yè)性技能的角度出發(fā)，教師授課應盡量與工程實踐相結合，精心設計準備，真正做到實驗與課堂教學的完美統(tǒng)一，是學生通過實驗不僅能檢驗已學到的理論知識，還能培養(yǎng)自身分

析問題、解決問題的專業(yè)技能。如在混凝土實驗中，要求學生自己測定組成材料的性能、自己進行混凝土配合比計算、按照計算出的配合比攪拌混凝土，然后學生自己進行坍落度測定實驗，在實驗中若發(fā)現(xiàn)混凝土性能達不到要求，再進行調整。通過整個實驗使學生鞏固了對于混凝土組成材料、特性等理論知識的掌握，同時鍛煉了學生對于混凝土配比設計、調整及檢測等方面的實踐動手能力，切實提高了教學效果。除此之外，通過實驗還能培養(yǎng)學生交際能力、組織能力以及團隊配合意識，整體提高學生的綜合素質，適合我們的學生培養(yǎng)目標要求。

五、導入材料科學最新研究，拓寬學生知識面

建材行業(yè)發(fā)展迅速，尤其是一些新型建筑材料從出現(xiàn)到應用時間很短。這就要求我們在課堂教學中必須適當?shù)脑黾赢斀窠ú男袠I(yè)的新研究、新成果，例如新的墻體材料、保溫隔熱材料新型混凝土、綠色建材等。這樣做不僅能拓寬學生知識面，為將來從事建筑行業(yè)打好基礎，同時對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新進取意識，激勵學生去不斷了解建筑材料發(fā)展趨勢，增強對于建筑材料行業(yè)的熱愛都有著十分重要的意義。

課堂教學是橋梁紐帶，聯(lián)系著教師與學生這兩大主體；課堂教學也是平臺載體，承載著知識傳授這項活動的展開。無論哪種課堂教學方法的應用，我們的目的都是讓教育對象——學生變被動學習為主動參與，保證教學過程和教學效果，真正提高教育質量?？傊?，課堂教學方法有很多，適合自己、適應學生才是最重要的，我想不管哪種方法都需要我們去精心設計、認真付出。以上是筆者的一些課堂教學體會，期待著向更多老師探討學習。

[參考文獻] [1]王伯林.案例教學法在建筑材料課中的應用.甘肅廣播電視大學學報[J], 2001, 9.[2]胡志紅.項目教學法在力學專業(yè)實踐教學中的應用.遼寧工學院報[J], 2004，（10）：116.[3]支衛(wèi)兵.中等職業(yè)教育教學改革與多媒體教學的應用研究[D].江西師范大學碩士學位論文, 2004.[4]崔婷.多媒體與網(wǎng)絡技術在高等院校教學中應用研究[D].暨南大學碩士學位論文, 2008.

第五篇：古詩課堂教學體會

古詩課堂教學體會

安達市長征小學 李冬梅

小學語文教材選編的古詩，大多是歷經(jīng)千年的不朽名篇，學習古代詩歌對于學生了解我國古代燦爛的文化、豐富文化底蘊、提高學習祖國語言文字的熱情有著重要作用?？蓚鹘y(tǒng)的古詩教學，教師講，學生聽，教師灌，學生記，模式過于一致，方法單調，呆板，優(yōu)美的意境，生動的形象被分解得支離破碎?！度罩屏x務教育語文課程標準》對語文教學，無論是觀點上還是方法上，都提出了新的要求，包括我們的古詩教學也要在新課程理念的指導思想下教學古詩，優(yōu)化課堂結構，轉變教學方式。今天我們觀看了這節(jié)賣炭翁的古詩教學，我就這節(jié)課談談新課標下，我對古詩教學的一點心得。小學生學習積極性主要來源于興趣，他們年齡小，注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。在小學古詩教學中，要以“趣”激情，無論是課前，課中還是課后，要把激發(fā)興趣當作重中之重，貫穿于全過程，使課堂妙趣橫生，學生興趣盎然。

一、以情激趣，激發(fā)熱情

知詩人，解詩題；

每一首詩都是與作者的思想、經(jīng)歷密不可分的，而作者的思想、經(jīng)歷又無法脫離“社會”這個大背景、大環(huán)境。我國古代詩歌繼承了“文以載道”的優(yōu)良傳統(tǒng)，或抒寫對國事民情的憂慮，或抒寫報國無門的感慨，或抒寫建功邊關的豪情，或抒寫退隱田園的樂趣，或寫兒女情長，或寫朋友情深??無論什么內容，其思想性都是我們鑒賞的重點。

所以我們要知詩人：作者簡介、作者寫詩的時代背景、寫作意圖

解詩題：從古詩的題目所傳達出的詩的大意以及詩中所描述的事物或所表達的感情等

對于小學生來說，知識積累較少，閱歷層次較低，一首新詩的大意往往需要老師在講新課前作一番簡明扼要的介紹。這樣做，不僅有助于激發(fā)學生學習的興趣，而且也交給了學生一把進入詩的藝術境界的鑰匙。

當然，這是對高年級的一節(jié)課，如果對于低年級的學生來說這就有些難了。在低年級的教學中，我們引起學生興趣的方式還有很多：如在教學《望廬山瀑布》時，可利用投影展現(xiàn)畫面，當學生被畫面景色陶醉時，就用錄音機放一段輕音樂，再加上一段課前設計的旁白，向學生娓娓講述詩人的創(chuàng)作背景，讓學生有身臨其境的感覺。這樣學生既把握了基調，又領悟了詩意。又如在教學《鵝》、《畫雞》這類古詩時，新課伊始，教師可播放相關歌曲，讓學生聽一聽，猜一猜唱的是什么動物，這立刻引起學生的濃厚興趣，把他們帶入課文的特定情境，使他們產生強烈的求知欲望。

二、自讀自悟，理解詩意 抓字眼，曉詩意

古詩語言凝煉跳躍，以字作詞，隨著時代變遷許多詞意與現(xiàn)代漢語詞匯迥然不同，這些都給學生理解古詩造成了困難。要進一步領會詩的大意，還需要引導學生從字面上讀懂詩句。在一首詩中，往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學生對詩句的理解。因此，在古詩教學中，就要注意抓住那些關鍵的字詞，予以點撥指導，啟發(fā)引導學生去領會全詩大意。

小學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。在激發(fā)起學生的學習興趣后，鼓勵學生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，全面提高學生的質疑能力和解決問題能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在詩歌教學過程中，首先鼓勵學生利用工具書并聯(lián)系上下文查解字詞句，把教師的不厭其煩講解變成學生相互間的討論、啟迪和學習。其次鼓勵學生積極發(fā)表自己對詩歌的理解和見解，使學生互相學習，互相補充。然后，教師再適時就重點、難點問題集中講解或單獨指導、點撥。

三、訓練朗讀、讀中悟情。入詩境，悟詩情

語文課標指出：小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讀是語文教學之本，古詩教學更離不開反復誦讀。古詩優(yōu)美的意境，流暢的旋律，真摯的情感，只有通過有感情的誦讀，學生的體悟才會深刻。在教學過程中，各位老師應堅持以誦讀為本，要求學生在理解基本詞義、句義的基礎上，通過反復誦讀，反復吟詠，體會古詩的韻律、意境。引導學生進行多種方式的誦讀，“五讀”：

1、是教師聲情并茂的范讀，可以給學生最直觀的感覺。節(jié)奏、重音、抑揚頓挫的聲調，學生一聽范讀自然明了。

2、是繪聲繪色的領讀，引導學生讀準字音，讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調活動，注意詩的停頓，讀出感情，體會節(jié)奏；

3、是講讀，老師逐句講明詩句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，并讓學生做出標記；

4、是學生自由讀、個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、配樂讀等，從形式各異的閱讀中領會讀的樂趣，體會詩人所要表達的思想感情，感受詩中的意境，激發(fā)學生感情上的共鳴。指名學生讀，檢查學生領會程度，糾正不正確讀法；

5、是離開課本讀，即背誦。讓學生在理解的基礎上達到背誦的程度。

通過這樣反復地讀，再適當加入聯(lián)想和想象，體味古詩詞的意境，領悟表達的思想感情，教師要有意識地引導學生“想入非非”，給學生插上想象和創(chuàng)新的翅膀。學生就會自覺地進入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染，激發(fā)學生學習古詩的情趣。教師就應這樣將朗讀貫穿于古詩教學的全過程，扎扎實實的進行朗讀訓練，充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。

四、培養(yǎng)能力、加深感受

小學語文課是一門基礎課。在古詩的教學中，詞句的理解，基礎知識的訓練固然重要，但最終還是要歸宿到能力的培養(yǎng)上。我們在教古詩課文時注意培養(yǎng)學生的三種能力：一是朗讀能力；二是理解能力和思維想象能力；三是詩的欣賞能力。學習了一首古詩，學生或多或少都會有所感悟。有經(jīng)驗的教師會在學生有所感悟的基礎上恰當創(chuàng)設情景，激發(fā)學生把所思所想表達出來?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！弊寣W生準確表述出學習古詩后自己的感受、見解，正是彰顯學生個性的好機會，同時也是培養(yǎng)學生興趣、夯實語文基本功的好時候。

（1）畫一畫

抓住古詩“詩中有畫”的特點，把詩與畫結合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美。如杜牧的《山行》，孟浩然的《春曉》，都是詩中有畫的千古名作，（2）演一演

我們可以創(chuàng)設一個輕松、開放的平臺讓他們盡情發(fā)揮，傾灑熱情，通過表演來展示學習成果是再現(xiàn)古詩意境的好辦法。（3）仿一仿

對程度較好的學生，還可要求他們口頭仿寫，既能培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，還能提高他們的習作水平，一箭數(shù)雕。

總之，我們應緊扣語文課標的精神，努力讓課堂氣氛活躍，書生瑯瑯，讓學生充分地讀，充分地說，充分的想，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書的方法，提高學習的能力。帶領學生邁入古詩的神圣殿堂，使學生領悟中華五千年燦爛的文化，增強民族的自豪感，從而激發(fā)學習祖國語言文字的熱情。