第一篇：部編本一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)編排特點(diǎn)

部編本一年級(jí)上下冊(cè)“識(shí)字”編排特點(diǎn)

江北小學(xué)：李增琴

識(shí)字寫(xiě)字的安排，突出識(shí)字寫(xiě)字的規(guī)律，著力于激發(fā)識(shí)字興趣，發(fā)展識(shí)字能力。

一、集中識(shí)字形式多樣，凸顯傳統(tǒng)文化

教材安排了兩個(gè)專門(mén)的集中識(shí)字單元，同時(shí)在語(yǔ)文園地中專設(shè)欄目“識(shí)字加油站”，以豐富多彩的識(shí)字形式，如字理識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字、事物歸類(lèi)識(shí)字、兒歌識(shí)字，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。第一個(gè)集中識(shí)字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，這幾個(gè)字運(yùn)用了天運(yùn)用聯(lián)想識(shí)字，字理識(shí)字，看圖識(shí)字等方法，《金木水火土》韻文識(shí)字朗朗上口，運(yùn)用了《口耳目》運(yùn)用了看圖識(shí)字方法，通過(guò)圖文對(duì)照識(shí)字加強(qiáng)印象，《日月水火》運(yùn)用了象形字識(shí)字，《對(duì)韻歌》運(yùn)用了蒙學(xué)識(shí)字等方法，通過(guò)吟誦識(shí)字。語(yǔ)文園地一識(shí)字加油站《雪花》運(yùn)用了謎語(yǔ)識(shí)字方法?？鞓?lè)讀書(shū)吧運(yùn)用了閱讀識(shí)字，提高識(shí)字興趣?！懂?huà)》運(yùn)用了謎語(yǔ)識(shí)字，《大小多少》童謠識(shí)字，朗朗上口，《小書(shū)包》看圖識(shí)字，愛(ài)護(hù)文具，學(xué)會(huì)自己擺放文具、整理書(shū)包。《日月明》字理識(shí)字，了解漢字中會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣?！渡龂?guó)旗》韻語(yǔ)歌識(shí)字；語(yǔ)文園地五識(shí)字加油站用了偏旁識(shí)字，認(rèn)識(shí)木字旁和草字頭。教材引導(dǎo)學(xué)生了解象形字、會(huì)意字，并通過(guò)《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導(dǎo)了解形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。結(jié)合識(shí)字，學(xué)習(xí)常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的字形分析能力。

一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字一有四篇課文，《春夏秋冬》運(yùn)用了看圖識(shí)字，激發(fā)興趣，《姓氏歌》用韻文識(shí)字；通過(guò)姓氏改變的韻語(yǔ)識(shí)字將識(shí)字與生活緊密結(jié)合；激發(fā)兒童對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)；《小青蛙》用了字族文識(shí)字的方法，集中體現(xiàn)了形聲字的特;《猜字謎》運(yùn)用了猜字謎識(shí)字，鞏固識(shí)字效果?！秳?dòng)物兒歌》通過(guò)展示各種有“蟲(chóng)字旁”的動(dòng)物名稱，用了童謠識(shí)字，使學(xué)生繼續(xù)體會(huì)這一規(guī)律?！恫賵?chǎng)上》看圖識(shí)字，看圖學(xué)詞學(xué)句；《古對(duì)今》和《人之初》運(yùn)用了韻文識(shí)字，語(yǔ)文園地五的識(shí)字加油站運(yùn)用字族文識(shí)字的方法，了解形聲字的特點(diǎn)，感受族文識(shí)字的有趣。

二、鼓勵(lì)在生活中識(shí)字，開(kāi)拓多種識(shí)字渠道

設(shè)置專門(mén)的欄目《展示臺(tái)》，提供展示交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，溝通課堂內(nèi)外。教材在“展示臺(tái)”中提供了生活識(shí)字的多種渠道，如，通過(guò)同學(xué)的姓名識(shí)字，在街上認(rèn)識(shí)招牌上的字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，通過(guò)展示交流學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化生活處處皆語(yǔ)文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

第二篇：部編本一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)要點(diǎn)及建議

部編本小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)分析與建議

一、識(shí)字教材內(nèi)容特色的研究

新教材的識(shí)字編排，著力于激發(fā)識(shí)字興趣，發(fā)展識(shí)字能力，有著以下鮮明的特色：

1、凸顯多識(shí)少寫(xiě)的編排原則，科學(xué)安排識(shí)字寫(xiě)字序列

多年來(lái)，我們低年段語(yǔ)文教材的識(shí)字寫(xiě)字編排一直都遵循識(shí)寫(xiě)分流、多識(shí)少寫(xiě)的原則，這次的統(tǒng)編教材尤其充分體現(xiàn)了這個(gè)編排原則。新教材明顯認(rèn)得多寫(xiě)得少，凸顯了“多識(shí)少寫(xiě)”的編排原則。另外，在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)，遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，要求會(huì)認(rèn)的字，都是出現(xiàn)頻率高的生活口語(yǔ)常用字；要求會(huì)寫(xiě)的字，大多是字形簡(jiǎn)單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨(dú)體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排。

2、識(shí)字形式多樣，彰顯傳統(tǒng)文化

新教材安排了兩個(gè)專門(mén)的集中識(shí)字單元，同時(shí)在語(yǔ)文園地中專設(shè)“識(shí)字加油站”、“展示臺(tái)”，“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目，以豐富多彩的識(shí)字形式，如謎語(yǔ)詩(shī)識(shí)字、字理識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字、事物歸類(lèi)識(shí)字、兒歌識(shí)字等，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。

集中識(shí)字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文教育行之有效的識(shí)字方法，彰顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。特別是第一個(gè)集中識(shí)字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對(duì)韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營(yíng)造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下精神的底子。

3、夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)識(shí)字能力

新教材重視打好識(shí)字的基礎(chǔ)，重視識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和識(shí)字能力的培養(yǎng)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識(shí)字的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。

教材通過(guò)兩篇集中識(shí)字《識(shí)字3》與《識(shí)字9》引導(dǎo)學(xué)生了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，并通過(guò)《語(yǔ)文園地五》《語(yǔ)文園地七》中《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導(dǎo)了解形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。另外，結(jié)合識(shí)字，學(xué)習(xí)36個(gè)常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的字形分析能力。

4、鼓勵(lì)在生活中識(shí)字，開(kāi)拓多種識(shí)字渠道

新教材設(shè)置專門(mén)的欄目《展示臺(tái)》，提供展示交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，溝通了課堂內(nèi)外。教材在“展示臺(tái)”中提供了生活識(shí)字的多種渠道，如通過(guò)認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名識(shí)字，認(rèn)識(shí)大街上招牌識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，通過(guò)展示交流學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化生活處處皆語(yǔ)文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

二、識(shí)字教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2.會(huì)認(rèn)讀本冊(cè)列出的300個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)100個(gè)漢字。掌握22種常用筆畫(huà)和36個(gè)常用偏旁，會(huì)用學(xué)過(guò)的偏旁組字。

3.學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)、聯(lián)系生活等識(shí)字。

4.了解量詞、反義詞，并積累運(yùn)用；了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律,歸類(lèi)識(shí)字。

5.在識(shí)字中初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大。

6.看圖寫(xiě)詞語(yǔ)，能根據(jù)圖意說(shuō)一兩句話。

三、教學(xué)要點(diǎn)與教學(xué)建議

（一）10篇集中識(shí)字的教學(xué)要點(diǎn)

識(shí)字1《天地人》

1．通過(guò)觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)生字。

2．初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

3．了解“天、地、人、你、我、他”所表示的意思。

識(shí)字2《金木水火》

1．通過(guò)聽(tīng)讀跟讀、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“一、二”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“一、二、三、上”4個(gè)生字和“橫、豎”2種筆畫(huà)。

2．認(rèn)識(shí)田字格，了解寫(xiě)字時(shí)要注意筆畫(huà)在田字格中的位置。

3．朗讀課文。背誦課文。

識(shí)字3《口耳目》

1．通過(guò)借助圖畫(huà)、聯(lián)系生活等認(rèn)識(shí)“口、耳”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“口、目”等4個(gè)生字和“橫折、撇、彎鉤”3種筆畫(huà)。

2．聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)口、耳、目、手、足能做哪些事情。

3．正確朗讀課文。借助俗語(yǔ)、聯(lián)系生活等形象感知坐、立、行、臥的規(guī)范。

識(shí)字4《金木水火》

1．通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)與漢字的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“日、田”等4個(gè)生字和“捺、點(diǎn)”2種筆畫(huà)。

2．感受象形字的演變過(guò)程，初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

識(shí)字5《對(duì)韻歌》

1．通過(guò)聽(tīng)讀、看圖想象等方法認(rèn)識(shí)“對(duì)、云”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“蟲(chóng)、云、山”3個(gè)生字和“提、撇折、豎折”3種筆畫(huà)。

2．朗讀課文。背誦課文。

3．感受對(duì)韻歌的韻律美，意境美。

識(shí)字6《畫(huà)》

1．通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、有”等10個(gè)生字和“走之、斜刀頭”兩個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“水、去”等4個(gè)生字。

2．朗讀課文。背誦課文

3．圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

識(shí)字7《大小多少》

1．通過(guò)圖文對(duì)照、歸類(lèi)識(shí)記等方法認(rèn)識(shí)“多、少”等12個(gè)生字和“反犬旁、鳥(niǎo)字邊”兩個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“小、少”等5個(gè)生字和“豎折折鉤”1種筆畫(huà)。

2．朗讀課文，了解“大小、多少”的對(duì)比關(guān)系。背誦課文。

3．初步了解“個(gè)、只”等量詞的正確使用，積累帶有量詞的短語(yǔ)。

識(shí)字8《小書(shū)包》

1．通過(guò)圖文對(duì)照、歸類(lèi)識(shí)記、誦讀兒歌等方法認(rèn)識(shí)“書(shū)、包”等11個(gè)生字和“包子頭、單人旁、竹字頭”3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“早、書(shū)”等5個(gè)生字。

2．朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。

3．愛(ài)護(hù)文具，學(xué)習(xí)自己擺放文具、整理書(shū)包。

識(shí)字9《日月明》

1．通過(guò)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)、誦讀兒歌等方法認(rèn)識(shí)“明、塵”等11個(gè)生字和“日字旁

”1

個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)

“木、林”等

個(gè)生字和“臥鉤”

種筆畫(huà)。

2．朗讀課文。初步了解團(tuán)結(jié)力量大的道理。

3．初步體會(huì)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受漢字的魅力，激發(fā)自主識(shí)字的熱情。

識(shí)字10《升國(guó)旗》

1．通過(guò)歸類(lèi)識(shí)記、誦讀兒歌等方法認(rèn)識(shí)“升、國(guó)”等11個(gè)生字和“國(guó)字框、絞絲旁”2個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“中、五”等4個(gè)生字。

2．朗讀課文。背誦課文。

3．知道升國(guó)旗是一種莊嚴(yán)的儀式，要立正敬禮，懂得尊敬國(guó)旗，熱愛(ài)國(guó)旗。

（二）8個(gè)《語(yǔ)文園地》的識(shí)字教學(xué)要點(diǎn)

《語(yǔ)文園地一》

識(shí)字加油站：學(xué)習(xí)謎語(yǔ)詩(shī)，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

字詞句運(yùn)用：區(qū)分三組形近字，了解每組漢字字形的不同。

《語(yǔ)文園地二》

識(shí)字加油站：借助課程表，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

字詞句運(yùn)用：

1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的12個(gè)生字，熟練讀出生字，把生字與相應(yīng)的單韻母u、ɑ、i相連，鞏固漢語(yǔ)拼音。

2.借助圖畫(huà)認(rèn)讀動(dòng)物名稱和數(shù)量短語(yǔ)，初步學(xué)習(xí)量詞的使用。

《語(yǔ)文園地三》

字詞句運(yùn)用：

1.會(huì)讀由“車(chē)”組成的7個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)說(shuō)由“車(chē)”組成的其它詞語(yǔ)。

2.正確拼讀4個(gè)音節(jié)詞，能根據(jù)拼音寫(xiě)出學(xué)過(guò)的生字“口、日、目、田”，理解“門(mén)口、生日、題目、田野”。

《語(yǔ)文園地四》

識(shí)字加油站：

1.通過(guò)自主拼讀、對(duì)比發(fā)現(xiàn)，初步建立反義詞的概念，嘗試說(shuō)反義詞。

2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種新筆畫(huà)“撇點(diǎn)”。

字詞句運(yùn)用：

1.能認(rèn)讀四季及景物名稱的詞語(yǔ)。

2.能聯(lián)系生活，運(yùn)用詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。

展示臺(tái)：

通過(guò)認(rèn)讀同學(xué)的名字，展示課外認(rèn)字的成果，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的熱情。

《語(yǔ)文園地五》

識(shí)字加油站：

歸類(lèi)認(rèn)識(shí)一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)相關(guān)的5個(gè)生字。

我的發(fā)現(xiàn)：

發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

字詞句運(yùn)用：

辨析易混淆的音節(jié)，讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音、鼻音和舌尖音。

《語(yǔ)文園地六》

字詞句運(yùn)用：

知道漢字有“上下結(jié)構(gòu)”和“左右結(jié)構(gòu)”，學(xué)習(xí)把字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)。

展示臺(tái)：

交流在生活中自主識(shí)字的成果，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

《語(yǔ)文園地七》

識(shí)字加油站：

認(rèn)讀表示親屬稱謂的一組詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)相關(guān)的5個(gè)生字。

我的發(fā)現(xiàn)：

發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

字詞句運(yùn)用：

看圖寫(xiě)詞語(yǔ)，能根據(jù)圖意說(shuō)一兩句話。

《語(yǔ)文園地八》

識(shí)字加油站：

歸類(lèi)識(shí)記了

組表示職業(yè)和工作地方的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)相關(guān)的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

字詞句運(yùn)用：

拓展積累由熟字構(gòu)成的12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)寫(xiě)新年賀卡。

（三）識(shí)字教學(xué)建議

1、游戲活動(dòng)，用心培養(yǎng)識(shí)字情感

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，比教會(huì)他們認(rèn)識(shí)具體的漢字更為重要的，是激發(fā)他們對(duì)漢字由衷的熱愛(ài)，對(duì)識(shí)字濃厚的興趣。說(shuō)教顯然是行不通的，我覺(jué)得可以給孩子們講講倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)故事，看看陜西白水縣倉(cāng)頡廟的倉(cāng)頡像，展示刻著古文字的各種龜殼，初步感知漢字的由來(lái)；還可以簡(jiǎn)單講講漢字堪稱“中國(guó)的第五大發(fā)明”在世界上的深遠(yuǎn)影響，了解漢字是一種了不起的文字?？傊诔跞雽W(xué)的孩子心中播下一顆熱愛(ài)漢字，喜歡識(shí)字的種子。當(dāng)然，更多的，我們要努力把識(shí)字融于孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中，讓他們覺(jué)得漢字很有趣，識(shí)字很好玩。這個(gè)識(shí)字活動(dòng)，可以針對(duì)課堂上某一個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，可以針對(duì)一類(lèi)字設(shè)計(jì)，可以針對(duì)一篇識(shí)字教材設(shè)計(jì)，還可以針對(duì)一個(gè)單元來(lái)設(shè)計(jì)……如課末用游戲的形式鞏固本課所識(shí)漢字；如執(zhí)教《日月水火》這一課，我們可以設(shè)計(jì)“猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、認(rèn)一認(rèn)”的識(shí)字活動(dòng)，即根據(jù)實(shí)物圖及古文字猜一猜對(duì)應(yīng)正楷字讀什么，畫(huà)一畫(huà)古文字圖，課后搜集簡(jiǎn)單的象形文字及正楷字認(rèn)一認(rèn)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字；如在學(xué)習(xí)第一個(gè)集中識(shí)字單元，我們可以開(kāi)展《中國(guó)人，方塊字》的識(shí)字活動(dòng)：

任務(wù)一：我認(rèn)識(shí)“人”了

活動(dòng)一“你說(shuō)我做”，認(rèn)一認(rèn)“口耳目手足”

活動(dòng)二：讀兒歌，認(rèn)識(shí)“人”

活動(dòng)三：玩游戲找“朋友”，認(rèn)識(shí)“你我他”

任務(wù)二：“人”在“天地”間

中國(guó)人，方塊字

活動(dòng)一：聽(tīng)故事

談天說(shuō)地

活動(dòng)二：欣賞書(shū)畫(huà)，讀“天地人”兒歌

活動(dòng)三：玩橫平豎直游戲，寫(xiě)好基礎(chǔ)筆畫(huà)

任務(wù)三：我會(huì)讀兒歌，寫(xiě)漢字

活動(dòng)一：畫(huà)“日月水火”，認(rèn)識(shí)象形字

活動(dòng)二：讀兒歌，對(duì)對(duì)子，學(xué)習(xí)對(duì)韻歌

活動(dòng)三：我的閱讀秀場(chǎng)

2、分類(lèi)識(shí)記，準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。

識(shí)字寫(xiě)字的安排，遵循了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。識(shí)字表中要求會(huì)認(rèn)的300個(gè)生字，一般都是出現(xiàn)頻率高的生活中口語(yǔ)常用字，只要能夠在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)、能夠運(yùn)用于閱讀就可以了；不要求書(shū)寫(xiě)，也不需要對(duì)字形作過(guò)多的分析，要避免對(duì)每一個(gè)生字都進(jìn)行分析，尤其要避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部件、字形復(fù)雜的部件進(jìn)行分析?？梢钥紤]進(jìn)行字形分析的字有這樣幾種：一類(lèi)是生字中有本課要新學(xué)的偏旁，一類(lèi)是字形容易混淆的字，一類(lèi)是可以幫助學(xué)生積累一定識(shí)字方法的字。如識(shí)字10《升國(guó)旗》一課中，對(duì)要求認(rèn)識(shí)的生字有“升、國(guó)、旗、中、紅、歌、起、么、美、麗、立”，其中，“國(guó)、紅”帶有新偏旁，要作字形分析。“紅”容易和熟字“江”混淆，所以有必要放在一起分析比較，讓學(xué)生積累利用熟字換偏旁來(lái)識(shí)記生字的識(shí)字方法。至于“旗、歌、美”等字形較為復(fù)雜、包含陌生部件的字，就不必分析，整體識(shí)記即可。寫(xiě)字表中的100個(gè)生字，要做到讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、了解義、會(huì)書(shū)寫(xiě)。不管是要求會(huì)認(rèn)的字，還是要求會(huì)寫(xiě)的字，教學(xué)中都要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，激勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字，在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3、因“字”施教，合理選擇識(shí)字方法。

提倡整體認(rèn)讀，輔以重點(diǎn)部位的指導(dǎo)，幫助兒童建立生字音形義的聯(lián)系，精心突破識(shí)字難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)，有漢字自身的難易程度不一，會(huì)意字最簡(jiǎn)單，象形字和形聲字其次，其他字較難。也有學(xué)生認(rèn)知的難易不一，心理學(xué)研究表明，代表事物名稱的名詞較易識(shí)記，表示動(dòng)作的動(dòng)詞、形象鮮明的形容詞較易識(shí)記，其他稍差。具體問(wèn)題具體分析，每個(gè)漢字的識(shí)字策略不應(yīng)該是千篇一律的，而應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生反映出來(lái)的實(shí)際情況來(lái)選擇最適合的方法。如《日月水火》和《日月明》滲透的是象形字與會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用字理識(shí)字法來(lái)識(shí)記生字。【字理教學(xué)可以在此多展開(kāi)一些】《天地人》《金木水火土》《對(duì)韻歌》都屬于蒙學(xué)識(shí)字，宜吸收傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字。在學(xué)習(xí)形近字如“牛、午”時(shí)，可以采用形近字比較法；當(dāng)學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)之后，可以聯(lián)系熟字來(lái)識(shí)記，通過(guò)“換一換”、“加一加”、“減一減”來(lái)識(shí)記。當(dāng)然，在授予基本的識(shí)字方法的同時(shí)，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，通過(guò)編字謎、順口溜等方法自主識(shí)字。

4、激活思維，重視培養(yǎng)識(shí)字能力

識(shí)字能力是指學(xué)生掌握了識(shí)字的方法，能夠獨(dú)立識(shí)字，即具有自學(xué)漢字的能力。具體地說(shuō)，識(shí)字能力包括音形義三方面的能力：運(yùn)用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音的能力；運(yùn)用漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu)及構(gòu)字規(guī)律，分析字形結(jié)構(gòu)，辨清字形，牢記字形的能力；能夠借助字典，或通過(guò)教材上下文，或聯(lián)系生活實(shí)際等理解字義的能力。

由此可知，相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，我們主要從音形義三方面著手。我們首先要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握學(xué)習(xí)字音的工具——漢語(yǔ)拼音。生字讀音的學(xué)習(xí)，除了讀準(zhǔn)字音，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握多音字、同音字、音近字的特點(diǎn)。多音字會(huì)據(jù)詞定音；同音字要認(rèn)清字形，通過(guò)組詞來(lái)區(qū)別字義；音近字首先要認(rèn)真比較讀音，找出字音不同的地方，也要通過(guò)組詞來(lái)區(qū)別字義。其次引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)字形的工具——筆畫(huà)、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu)，就是要讓學(xué)生掌握分析記憶字形的方法，隨著識(shí)字的增多，應(yīng)充分利用熟悉的結(jié)構(gòu)單位或熟字來(lái)分析和記憶字形。第三，培養(yǎng)學(xué)生自己理解字義的能力。通常培養(yǎng)學(xué)生自己理解字義的途徑有組詞造句、聯(lián)系上下文、查字典等。常用字，特別是學(xué)生日常生活中比較熟悉的，可以通過(guò)組詞造句，來(lái)理解意思。構(gòu)詞能力強(qiáng)的字，還可以擴(kuò)詞，既理解了字義，又豐富了詞匯。學(xué)生學(xué)習(xí)生字，應(yīng)該養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣:每學(xué)一個(gè)生字，要讀讀課文中出現(xiàn)生字的句子，想一想是什么意思。生活中不熟悉的字詞，如虛詞，更需結(jié)合上下文去理解。查字典的能力，是歷年來(lái)的《教學(xué)大綱》和新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，新教材下學(xué)期會(huì)開(kāi)始涉及。

識(shí)字教學(xué)中，除了要培養(yǎng)上述顯性的識(shí)字能力，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生隱性的思維能力，即在識(shí)字過(guò)程中的觀察能力、聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)新能力、探究發(fā)現(xiàn)能力等。每一個(gè)漢字都是音形義的結(jié)合體，其中，字形識(shí)記是難點(diǎn)，我們尤其要通過(guò)識(shí)記字形這一個(gè)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法識(shí)記生字。在教學(xué)中不妨常常問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“你準(zhǔn)備怎么記住這個(gè)字？”“你是怎么想的？”“誰(shuí)還有不同的辦法？”等等，巧妙引導(dǎo)，充分鼓勵(lì)，在識(shí)字的起步階段就有意識(shí)地用心培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

5、創(chuàng)新運(yùn)用，多種手段復(fù)習(xí)鞏固

兒童遺忘規(guī)律先快后慢，所以我們要有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)，避免遺忘。

（1）重視漢字的復(fù)現(xiàn)

認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理。認(rèn)人，不必記住五官特征穿著打扮，記個(gè)大體輪廓即可，見(jiàn)面次數(shù)多了，便自然認(rèn)識(shí)了。正所謂一回生二回熟，三回四回是朋友。鞏固認(rèn)字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)，不僅是單個(gè)生字的復(fù)現(xiàn)，而更多的是不同場(chǎng)合、不同使用方法、不同語(yǔ)境的多次復(fù)現(xiàn)。雙字詞語(yǔ)境、句子語(yǔ)境、課文語(yǔ)境，對(duì)促進(jìn)漢字的識(shí)別有重要意義。實(shí)踐證明，在游戲中復(fù)現(xiàn)鞏固生字詞可以取得事半功倍的效果。所以，我們要盡可能地在游戲中復(fù)現(xiàn)生字，同音字形近字比較辨析，鞏固識(shí)字。低年段常用的識(shí)字游戲見(jiàn)附件《識(shí)字游戲例舉》。

（2）重視課外閱讀

在閱讀中鞏固認(rèn)字，一是可以降低難度，讓孩子體驗(yàn)識(shí)字成功的樂(lè)趣和自由閱讀的成就感。大量識(shí)字的目的在于提早閱讀，如果不閱讀，而只是識(shí)單個(gè)的字，加大識(shí)字量是沒(méi)有太大意義的。不閱讀，孩子就無(wú)法學(xué)以致用，就體驗(yàn)不到創(chuàng)造的樂(lè)趣。二是可以讓學(xué)生在更加自然的情境中鞏固漢字，在富有變化、富有挑戰(zhàn)性的閱讀活動(dòng)中，不知不覺(jué)地鞏固生字，或增識(shí)其他漢字。音與形之間的聯(lián)系是機(jī)械的聯(lián)系，不能形成長(zhǎng)時(shí)記憶，而有義與音、形的聯(lián)系，容易形成長(zhǎng)時(shí)記憶，在閱讀中，既鞏固了音與形的聯(lián)系，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用，這是避免遺忘、形成鞏固記憶的重要途徑。拋開(kāi)孩子提早閱讀的重大意義不談，即便從鞏固識(shí)字的角度，加大閱讀量都是一舉多得的好事。一些質(zhì)量上乘的繪本書(shū)是課外閱讀的首選，可采用大人讀，孩子聽(tīng)的方式進(jìn)行，孩子聽(tīng)的遍數(shù)多了，不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了很多字。當(dāng)然，學(xué)完拼音之后，學(xué)生就可以自主閱讀《日有所誦》等注音讀物了，圍繞繪本閱讀、兒歌誦讀，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一系列的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中讓孩子們進(jìn)一步體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)持續(xù)閱讀的興趣。

（3）嘗試在運(yùn)用中鞏固

將所學(xué)漢字運(yùn)用到說(shuō)話寫(xiě)話中，是鞏固識(shí)字的有效途徑。有條件的學(xué)校，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合時(shí)，可以改變家長(zhǎng)報(bào)字詞孩子聽(tīng)寫(xiě)的做法，可以嘗試讓孩子用生字或詞語(yǔ)說(shuō)一句話或幾句話，家長(zhǎng)幫助寫(xiě)下來(lái)，課堂上留點(diǎn)兒時(shí)間交流孩子的“創(chuàng)作”，甚至可以打印出來(lái)，定期組織學(xué)生開(kāi)展交流分享會(huì)，由此讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用漢字的成就感。當(dāng)然，現(xiàn)代科技如此發(fā)達(dá)，還可以嘗試讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，通過(guò)語(yǔ)音輸入，把所說(shuō)的一句話或幾句話，轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言與小伙伴分享。

6、鏈接生活，鼓勵(lì)在生活中識(shí)字

教材中安排了認(rèn)同學(xué)姓名，認(rèn)牌匾字，旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活識(shí)字，因此，教師要充分利用兒童的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的漢字，提供機(jī)會(huì)交流生活中的漢字，與課內(nèi)識(shí)字互為補(bǔ)充。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做一做“識(shí)字罐”“識(shí)字袋”“識(shí)字剪貼本”等，定期開(kāi)展識(shí)字交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣，打通課堂內(nèi)外的識(shí)字渠道，做到在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

第三篇：部編本一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字2》教學(xué)設(shè)計(jì)

識(shí)字

2、金木水火土

課文解析：

本課是一篇具有中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認(rèn)識(shí)世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質(zhì)——金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬(wàn)物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬(wàn)物；地在下，衍生萬(wàn)物。太陽(yáng)、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學(xué)生感受時(shí)空的浩蕩，以及人在宇宙萬(wàn)物中的重要性。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“

一、二”等7個(gè)生字。2．認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫(xiě)“

一、二”等4個(gè)字和橫、豎2種筆畫(huà)。3．正確朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)聽(tīng)讀等方法，認(rèn)識(shí)生字。2．認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)寫(xiě)漢字。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“

三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫(xiě)準(zhǔn)位置。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．生字卡片。（師生）

2．本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。（教師）3．課件。（教師）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“

一、二”等7個(gè)生字。2．認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫(xiě)“一、二、三”等3個(gè)字和橫1種筆畫(huà)。教學(xué)重點(diǎn)： 1．通過(guò)聽(tīng)讀等方法，認(rèn)識(shí)生字。2．認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)寫(xiě)漢字。教學(xué)難點(diǎn)：

1．讀準(zhǔn)“

三、四”的字音。

2．觀察、仿照范字，能在田字格中寫(xiě)準(zhǔn)位置。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1．開(kāi)火車(chē)讀“天地人你我他”生字卡片。

2．今天這節(jié)課我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)一首童謠。出示課題，板書(shū)課題。3．指名讀課題：誰(shuí)能讀讀課題？指導(dǎo)朗讀課題。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由讀課文，給認(rèn)識(shí)的字畫(huà)一個(gè)小五角星。2．全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？ 3．不認(rèn)識(shí)的字指出來(lái)，教一教。例如：分 照 今古

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

1．師帶領(lǐng)讀課文，把課文讀得正確、流利。2．個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。重點(diǎn)正音，把生字“

三、四、上”讀正確。3．引導(dǎo)學(xué)生選生字把課文補(bǔ)充完整。一二三（）（），金木水火土。天地分（）（），日月照今古。4．小組合作：

（1）想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。5．集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。

木：出示樹(shù)木的圖片和象形字，告訴學(xué)生“木”指的就是樹(shù)木，說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品是用木頭做成的。

水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)水的用處?；穑撼鍪净鸬膱D片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)火的作用和危害。土：出示土的多種形式，了解植物生長(zhǎng)需要土壤。

重點(diǎn)理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。小結(jié)：古代的人喜歡用五行代表自然萬(wàn)物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”，太陽(yáng)和月亮從古代照到今天，永久不變。

6．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組合作，在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

四、認(rèn)識(shí)田字格 1．認(rèn)識(shí)田字格。

2．引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用，目的在于書(shū)寫(xiě)的工整美觀。3．引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記橫中線、豎中線、小格。

我叫田字格，中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

4．拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。

5．出示帶有“上”字的田字格，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，字要寫(xiě)在田字格的中間，上留天，下留地。

五、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)橫，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一二三 1．教師介紹筆畫(huà)名稱橫。

講解：中國(guó)字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫(huà)組成，每個(gè)筆畫(huà)都有自己的名稱。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一、二、三”中的筆畫(huà)。跟讀筆畫(huà)名稱“橫”。

2．出示田字格中的“一、二、三”。

講解：寫(xiě)字要注意寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字位置、筆畫(huà)筆順。教師講解寫(xiě)字姿勢(shì)，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時(shí)大拇指和食指臉對(duì)臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫(xiě)字要一筆一筆寫(xiě)。教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空。

3．引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)空“

二、三”中了解寫(xiě)字時(shí)筆順是有規(guī)律的：從上到下。4．學(xué)生嘗試寫(xiě)漢字“一”。教師范寫(xiě)“一”，邊寫(xiě)邊說(shuō)書(shū)寫(xiě)橫的要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

5．觀察課本中田字格里的范字二、三。說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來(lái)說(shuō)）6．教師范寫(xiě)二三，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)?！岸保航處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)上橫短，下橫長(zhǎng)。

“三”：教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生比較三橫的長(zhǎng)短有區(qū)別，強(qiáng)調(diào)中間一橫最短；三橫之間要等距。

7．學(xué)生練習(xí)，教師巡視。8．展示評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě)，因此教師的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫(huà)演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě)，為后續(xù)的漢字書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字

2、金木水火土 一 二 三

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)生字，鞏固認(rèn)讀。2．會(huì)寫(xiě)“上”字和豎1種筆畫(huà)。3．正確朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)聽(tīng)讀等方法，認(rèn)識(shí)生字。2．會(huì)在田字格中寫(xiě)“上”字。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“上”的字音。觀察、仿照范字，能按筆順寫(xiě)字。教學(xué)流程：

一、認(rèn)讀生字，鞏固生字 1．我會(huì)認(rèn)。

變序抽取字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。

2．游戲：用一個(gè)三四五尋找身體各個(gè)部分，說(shuō)一句完整的話。例如：我有一雙手。我的兩只眼睛大大的。3．詞語(yǔ)拓展

（1）一二三四五最熱情了，他們喜歡到處交朋友，你瞧，他們帶著好朋友來(lái)了。

一心一意 二話不說(shuō) 三心二意 四面八方 五顏六色（2）像這樣四個(gè)字在一起的詞語(yǔ)我們可以說(shuō)是四字詞語(yǔ)，也叫成語(yǔ)。（3）師帶領(lǐng)大家朗讀。

二、朗讀課文，背誦課文 1．全班齊讀課文兩遍。

2．限時(shí)背誦課文：給5分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來(lái)。3．自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上。

1．小朋友真能干，都會(huì)背課文了，開(kāi)心嗎？可是有個(gè)人不高興了，他是誰(shuí)？出示：上?！吧稀毕爰伊耍屛覀円黄饋?lái)幫助他回到田字格家中好嗎？ 2．仔細(xì)觀察上，說(shuō)一說(shuō)有哪幾筆組成。書(shū)空豎。3．學(xué)生書(shū)空筆順。4．教師范寫(xiě)，指導(dǎo)練寫(xiě)。

5、在小朋友的幫助下，上回到了家。可是他還想找個(gè)朋友陪她玩呢？誰(shuí)來(lái)幫他組個(gè)詞。

6、帶讀詞語(yǔ)卡片。

四、課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)

1．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2．背誦兒歌《金木水火土》。

3．按筆順書(shū)寫(xiě)一二三上，并口頭組詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字2．金木水火土

一二三四五 金木水火土 天地分日月 日月照今古

教學(xué)反思：

第四篇：部編本一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)

識(shí)字

1、天地人

課文解析：

本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇，以國(guó)畫(huà)為背景，展現(xiàn)了6個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界。第一組3個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫(huà)面中3個(gè)主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬(wàn)物，“地”負(fù)載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個(gè)人稱代詞，不僅反映中華文化對(duì)“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)生字。2．初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)生字。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

1．教師播放兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手。丁零零，上課了，快進(jìn)教室來(lái)坐好，書(shū)本文具放整齊，等待老師要安靜。腰挺直，腳放平。手放好，頭擺正。注意集中看黑板，老師說(shuō)話認(rèn)真聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：這是第一節(jié)識(shí)字課，將學(xué)前常規(guī)教育融于語(yǔ)文課。

2．教師出示傅抱石的國(guó)畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學(xué)生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內(nèi)容歸類(lèi)

1．學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，教師及時(shí)糾正讀書(shū)姿勢(shì)。

2．教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察，課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；第二組：你我他）

設(shè)計(jì)意圖：漢字承載著中華文化，將國(guó)畫(huà)與漢字聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵。

三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人” 1．學(xué)習(xí)漢字“天”。

（1）教師邊講解邊板書(shū)“天”字。在人的頭頂上，那無(wú)邊無(wú)際的就是“天”。

（2）出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學(xué)生理解字義。（3）教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

（4）認(rèn)識(shí)田字格中的“天”，初步感受漢字書(shū)寫(xiě)的美。2．結(jié)合圖畫(huà)，學(xué)習(xí)漢字“地”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字義。

（2）出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。（3）教師范讀，學(xué)生跟讀。（4）引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。3．結(jié)合圖畫(huà)，學(xué)習(xí)漢字“人”。

（1）教師出示“人”站立的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫(huà)的相似性，幫助學(xué)生識(shí)記字形。

（2）出示男人、女人、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人”的字義。（3）教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

（4）認(rèn)識(shí)田字格中的“人”，感受漢字書(shū)寫(xiě)美。

（5）動(dòng)作猜字。辨認(rèn)“天”和“人”，可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作，其他同學(xué)猜漢字。

（6）讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個(gè)方面，世界才開(kāi)始。

設(shè)計(jì)意圖：利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學(xué)生識(shí)記和正音。

四、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他” 1．營(yíng)造氛圍，感知“你我他”。（1）從“人”出發(fā)，引出“我”。

教師出示漢字“我”，啟發(fā)說(shuō)話：我們都是人。（2）師生對(duì)話，引出“你、他”。

教師提問(wèn)：“你叫什么名字？”指定學(xué)生回答。

（3）教師再指該學(xué)生的同桌提問(wèn)：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學(xué)生回答。

2．仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)“你我他”。

（1）觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。（2）教師移動(dòng)單人旁的筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解字義。3．游戲互動(dòng)，理解“你我他”。（1）教師出示句式，說(shuō)明游戲要求。

“你是，我是，他是，我們都是______________?！保?）請(qǐng)三個(gè)小朋友做互相認(rèn)識(shí)的口語(yǔ)交際小游戲。（3）小組合作，再做游戲。

（4）比較識(shí)字。比較“地”和“他”，說(shuō)說(shuō)不同在哪里。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，在師生、生生對(duì)話中，幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解生字。4．課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

五、系統(tǒng)游戲，鞏固知識(shí) 1．摘蘋(píng)果游戲：可重復(fù)玩幾次。

2．找朋友游戲：找找圖片中認(rèn)識(shí)的字，學(xué)習(xí)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字寶寶。3．開(kāi)火車(chē)游戲：除了讀圖片上的詞語(yǔ)，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

六、教師小結(jié)，結(jié)束新課

小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些字寶寶？希望你們?cè)谝院蟮拿刻炖?，無(wú)論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認(rèn)識(shí)的，想認(rèn)識(shí)的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰(shuí)交到的字寶寶朋友最多。

教學(xué)反思

第五篇：新教材識(shí)字教學(xué)的編排特點(diǎn)

新教材識(shí)字教學(xué)的編排特點(diǎn)

人教版、北師大版、蘇教版三套實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排方面都注意緊扣新課標(biāo)，推陳出新，形成自己的特色，提高識(shí)字效率。

1、人教版

人教版要求的識(shí)字，分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語(yǔ)拼音識(shí)字，要求認(rèn)70個(gè)字；二是在低年級(jí)歸類(lèi)識(shí)字部分識(shí)字；三是全套教材中的隨課文識(shí)字。

在低年級(jí)歸類(lèi)識(shí)字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點(diǎn)，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。主要采用了以下幾種形式：

（1）體現(xiàn)漢字造字規(guī)律識(shí)字

如第一冊(cè)安排了象形字《口耳目》，會(huì)意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點(diǎn)，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。

（2）韻語(yǔ)識(shí)字

第一冊(cè)安排了意境優(yōu)美的古詩(shī)《一去二三里》，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，安排了《比一比》，通過(guò)比較事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字。

（3）事物歸類(lèi)識(shí)字。

如第一冊(cè)安排了與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的《在家里》，反映學(xué)校生活的《操場(chǎng)上》，反映時(shí)代生活的《自選商場(chǎng)》，反映農(nóng)村生活的《菜園里》。把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)了。

要求認(rèn)的字，與以前所理解的識(shí)字，任務(wù)有所不同，學(xué)習(xí)方法也有所不同。增加漢字的量是為了擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。

在識(shí)字過(guò)程中，適當(dāng)滲透一些識(shí)字方法。如結(jié)合漢字的識(shí)字，學(xué)習(xí)一些最常用的偏旁。設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲，如閱讀活動(dòng)，如競(jìng)賽活動(dòng)等，兒童通過(guò)與漢字反復(fù)見(jiàn)面，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其他環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。

第一冊(cè)要求寫(xiě)的字，在拼音部分沒(méi)有安排。從識(shí)字

（一）開(kāi)始，在歸類(lèi)識(shí)字和課文部分，每一課安排3－4字，全冊(cè)共100個(gè)。本冊(cè)中要求寫(xiě)的字，都是筆畫(huà)最簡(jiǎn)單的字。每一課要求寫(xiě)的字，都有一些共同之處。如識(shí)字

（一）第一課，要求寫(xiě)的字是“一、二、三”，練習(xí)最基本的筆畫(huà)橫。識(shí)字

（一）第二課，要求寫(xiě)的字是“

十、木、禾”，練習(xí)基本筆畫(huà)豎、撇、捺，三個(gè)字在字形上有相近之處，有利于學(xué)生區(qū)分形近字，鞏固識(shí)字成果。課文第2課，寫(xiě)“

七、兒、九、無(wú)”，主要練寫(xiě)筆畫(huà)豎彎鉤和橫折彎鉤；課文第3課，寫(xiě)“口、日、中”三個(gè)字，主要練寫(xiě)筆畫(huà)橫折。這樣按照漢字的字形規(guī)律編排寫(xiě)字教材，教師通過(guò)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這些筆畫(huà)最簡(jiǎn)單的字，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則，有利于學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)，寫(xiě)好，打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)。

從一年級(jí)起步階段，詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量寫(xiě)好。

教師教學(xué)用書(shū)后面附有基本筆畫(huà)表和常用偏旁表，供教師指導(dǎo)認(rèn)字寫(xiě)字時(shí)使用。

2、北師大版

一是采用了以隨文識(shí)字的方法為主，看圖識(shí)字、拼音識(shí)字等方法為輔的思路進(jìn)行編排。在少數(shù)的課后練習(xí)中，還滲透了漢字構(gòu)字規(guī)律的教學(xué)。因而編者在選文時(shí)注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把識(shí)字面擴(kuò)展到學(xué)生所接觸的生活空間，為學(xué)生創(chuàng)造了大語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的工具性，體會(huì)到語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

二是拓寬識(shí)字渠道，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)獲取知識(shí)。過(guò)去的教材只注重在課堂上由教師教識(shí)字，由學(xué)生拼音識(shí)字這兩條渠道，脫離了五彩斑斕的社會(huì)生活。而北師大版實(shí)驗(yàn)教材克服了這種弊端，不但重視了課堂上的學(xué)習(xí)，而且為學(xué)生開(kāi)拓了課外學(xué)習(xí)的多種渠道。如第一冊(cè)第4單元《家》的“金鑰匙”提示：“我家有個(gè)好習(xí)慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書(shū)?，F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書(shū)的時(shí)候，我覺(jué)得特別愉快?！边@個(gè)提示，不只是為了培養(yǎng)學(xué)生自己愛(ài)讀書(shū)習(xí)慣，也是為學(xué)生開(kāi)通了一條家庭識(shí)字的渠道。學(xué)生和自己的父母一起讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自然就會(huì)向自己的父母請(qǐng)教，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好讀書(shū)習(xí)慣。又如第一冊(cè)12單元《外面的世界》作了這樣的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門(mén)，走出家門(mén)，到外面看看。留心看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，認(rèn)識(shí)很多字?！边@個(gè)啟示，也是為學(xué)生開(kāi)通一條社會(huì)識(shí)字的渠道——通過(guò)景物與文字的對(duì)應(yīng)認(rèn)字識(shí)字，而且也是為培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，養(yǎng)成的觀察習(xí)慣。在這一單元的“金鑰匙”處還啟發(fā)學(xué)生：“我們可以從哪兒識(shí)字?在外面遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”這個(gè)提示，啟迪學(xué)生在生活中自己動(dòng)腦筋想辦法主動(dòng)識(shí)字。通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度的培養(yǎng)，使他們?cè)诖笳Z(yǔ)文環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，從而熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)獲取知識(shí)。又如第一冊(cè)16單元的“金鑰匙”這樣提示學(xué)生摸索漢字構(gòu)字規(guī)律，探求理解漢字意義的方法：“爸爸告訴我，‘宀’表示房子，‘災(zāi)’就表示房子著火了?！疁纭稚厦娴摹弧硎景鸦鹨簧w，火就滅了。有意思!我覺(jué)得‘哭’、‘淚’、‘尖’、‘明’這些字都很有趣”。這樣編排，不但有利于學(xué)生拓展識(shí)字途徑，而且有利于催發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的智慧之芽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中自然地受到語(yǔ)言文字的熏陶，受到語(yǔ)言文字的潛移默化的影響，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。

三是在識(shí)字教學(xué)中，改過(guò)去單調(diào)的機(jī)械的練習(xí)方式，在“語(yǔ)文天地”中設(shè)計(jì)了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。這些語(yǔ)文活動(dòng)既注意了知識(shí)技能的訓(xùn)練和落實(shí)，又重視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。既重視學(xué)生個(gè)人的生活體驗(yàn)，又吸納了現(xiàn)實(shí)生活中不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)和新概念；既重視了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，又突出了語(yǔ)文的實(shí)踐性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐的聯(lián)系。此外，編者為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字具有喜愛(ài)的情感、端正的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，在教材的編排中也作了許多有益的嘗試。

3、蘇教版

蘇教版識(shí)字、寫(xiě)字部分的編排，共有三種形式：第一種形式是與漢語(yǔ)拼音穿插安排的“認(rèn)一認(rèn)”；第二種形式是以韻文或押韻合轍的詞串形式集中安排的“識(shí)字”；第三種是隨課文安排的識(shí)字、寫(xiě)字的內(nèi)容。

“認(rèn)—認(rèn)”是這樣編排的：

每一課中的每一個(gè)字分三部分展現(xiàn)：最上面是一幅這個(gè)字所指稱的實(shí)物圖，然后是標(biāo)示該字讀音韻音節(jié)，最后是與這幅圖與音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字。這樣的編排體例擁有三大優(yōu)勢(shì)：第一、它以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，向孩子們揭示了符號(hào)(即文字)與對(duì)應(yīng)實(shí)物間的內(nèi)在聯(lián)系；第二、它充分利用了學(xué)生的“前期經(jīng)驗(yàn)”，為學(xué)習(xí)較為抽象的文字符號(hào)鋪平了道路。學(xué)生只要能將圖畫(huà)與文字掛起鉤來(lái)，憑借日常生活對(duì)這些事物的先期認(rèn)識(shí)，輕而易舉地讀出這個(gè)字的讀音，把握它的意思；第三、將聲音、圖像、語(yǔ)義、符號(hào)巧妙地整合為一體。這種精心的策劃與安排正與兒童大腦語(yǔ)言中樞在神經(jīng)、生理、信息處理過(guò)程中那種整合功能和規(guī)律保持了高度的和諧與一致，所以不但能為學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，從而做到“無(wú)師自通”提供了可能，而且也為鍛煉、發(fā)展學(xué)生整合多種信息的能力拓展了空間。

“集中識(shí)字”的編寫(xiě)特點(diǎn)：

第一，將原本孤立的漢字，置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，讓學(xué)生初步感知每一個(gè)字的意思是可以隨著語(yǔ)言環(huán)境的變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號(hào)的“能指”意義與其在具體環(huán)境中“所指”意義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行立體地感悟。如“一去二三里”中的“一”、“二”、“三”，原本是指具體的數(shù)，但在這里，它們已經(jīng)獲得了新的意義。這對(duì)學(xué)生真正掌握語(yǔ)文這一重要的交際工具，接受民族文化的陶冶具有十分重要的意義和價(jià)值。

第二，第一冊(cè)除“識(shí)字”外，其余5課，皆是圍繞著某個(gè)中心，以詞串形式編制而成的。如《識(shí)字6》：

噴泉

雕塑

音樂(lè)廳 花壇

草坪

林陰道 大廈

電梯

停車(chē)場(chǎng) 轎車(chē)

地鐵

立交橋

這組識(shí)字，其實(shí)就是一組以“現(xiàn)代化大城市”為中心的詞語(yǔ)串，其每一橫行又是以“文化設(shè)施”、“城市綠化”、“城市建筑”、“交通設(shè)施”為歸類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)組合而成的“類(lèi)”概念。這樣一來(lái)，通篇就成了在“現(xiàn)代化大城市”這一大概念統(tǒng)轄下、由若干類(lèi)概念整合而成的“模塊”了。運(yùn)用這種形式來(lái)識(shí)字，不但可以十分便捷地讓學(xué)生掌握那些需要他們識(shí)記的漢字，而且能夠?yàn)榻窈蟮拈喿x和寫(xiě)作做好必要的儲(chǔ)備?？梢灶A(yù)期，當(dāng)學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀將原本貌似獨(dú)立、實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語(yǔ)整合成一體，并存貯于腦海時(shí)，他們便擁有了以下的可能：若再碰到“現(xiàn)代化大城市”這個(gè)概念時(shí)，他們的頭腦中就會(huì)驀然浮現(xiàn)諸如噴泉、雕塑、音樂(lè)廳、花壇、草坪、林陰道??之類(lèi)的實(shí)物圖象；若需要描述一下“現(xiàn)代化大城市”時(shí)，他們也就會(huì)通過(guò)對(duì)以上具像的勾畫(huà)去再現(xiàn)“城市”的風(fēng)貌。“隨課文識(shí)字”的編寫(xiě)：

面廣量大的“隨課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)中的“重頭戲”。我們知道：一個(gè)字(詞)的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的。因此不將一個(gè)個(gè)字(詞)置入具體的語(yǔ)言環(huán)境之中去辨析其意義，就無(wú)法做到真正意義上的識(shí)字，也不可能使之成為用于書(shū)面交際的重要工具。

（1）充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生通過(guò)多種渠道已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的漢字，以及通過(guò)文字與日常生活中存在于學(xué)生身邊可以掛鉤事物的已有認(rèn)知，堅(jiān)持“先學(xué)后教”，“專教那些學(xué)生不會(huì)的和相對(duì)薄弱的”原則，把有限的時(shí)間和精力用在“刀刃”上。

（2）堅(jiān)持“字不離詞、詞不離句”。也就是說(shuō)，對(duì)字義和用法的領(lǐng)悟要充分考慮具體的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)大多數(shù)字(詞)義的詮釋，要結(jié)合上下文進(jìn)行，多數(shù)情況下只求“意會(huì)”，而不求“確解”，不搞“定義”地轉(zhuǎn)告和強(qiáng)行的機(jī)械記憶。

（3）在處理“識(shí)字”、“讀書(shū)”、“寫(xiě)字”三者關(guān)系時(shí)，要堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”、“以識(shí)促讀”、“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”的原則。所謂“寓識(shí)于讀”，也就是要把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，借助課文注有漢語(yǔ)拼音的優(yōu)勢(shì)，力求在讀書(shū)過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，不搞脫離課文的、孤立地識(shí)字教學(xué)；“以識(shí)促讀”則要求我們把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合，用識(shí)字的成果去促進(jìn)課文的誦讀；“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”的意思是說(shuō)，要把識(shí)字與寫(xiě)字緊密結(jié)合，以識(shí)字促進(jìn)寫(xiě)字，以寫(xiě)字鞏固識(shí)字的成果。

（4）繼續(xù)堅(jiān)持用好每篇課文后面專門(mén)設(shè)計(jì)的“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的基本筆畫(huà)”、“認(rèn)識(shí)偏旁部首”和“描紅”字帖，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)基本筆畫(huà)的名稱、偏旁部首和筆順。要通過(guò)描紅、臨帖的實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的過(guò)程中，讓學(xué)生感受漢字的形體美?？傊?，在進(jìn)行這部分教學(xué)的時(shí)候，一定要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”。