第一篇：初2016級知恩于心 感恩于行主題班會

“知恩于心，感恩于行”主題班會

一、主題

感恩，是結(jié)草銜環(huán)，是滴水之恩涌泉相報。感恩，是一種美德，是一種境界。感恩，是值得你用一生去等待的一次寶貴機(jī)遇。感恩，是值得你用一生去完成的一次世紀(jì)壯舉。感恩，是值得你用一生去珍視的一次愛的教育。感恩，不是為求得心理平衡的喧鬧的片刻答謝，而是發(fā)自內(nèi)心的無言的永恒回報。感恩，讓生活充滿陽光，讓世界充滿溫馨。

二、背景分析

先讓我們來了解一下感恩缺失帶來的社會危害和現(xiàn)代學(xué)生感恩缺失的原因。

在家中，認(rèn)為家長的付出與關(guān)愛理所當(dāng)然，天經(jīng)地義，對父母不尊重、不關(guān)心；在社會中，有些人曾經(jīng)由于各種原因接受過他人的資助，但最終卻是以杳無音訊的方式來“報答”了他人的恩情；在學(xué)校中，同學(xué)間發(fā)生點小磨擦在所難免，可是有些學(xué)生不顧同窗之誼自私、霸道、蠻橫無理，甚至刀兵相見，不存絲毫感恩之情；老師為了讓同學(xué)們掌握更多的知識，將來有一個好的歸宿，殫精竭慮，加班加點，常守在同學(xué)們的身邊，無非是讓同學(xué)們遵守紀(jì)律，別虛擲光陰，而有些同學(xué)不但不知老師在同學(xué)們身上的付出，心存感激、改過自新，卻恩將仇報，敵視、欺騙甚至謾罵老師。

以上現(xiàn)象與父母的寵愛、溺愛有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在的孩子，自幼嬌生慣養(yǎng)，很少體諒父母謀生的艱辛。在 “應(yīng)試教育”環(huán)境中，考試成績“一俊遮百丑”，只要學(xué)習(xí)成績好，其他事情父母都可以代勞，造成少數(shù)學(xué)生唯我獨尊，甚至有的還恩將仇報。在現(xiàn)實生活中，有不少“小皇帝”心安理得地大把揮霍父母的血汗錢，偶爾不如意，就給父母施以臉色，甚至以出走、自殺相威脅。

通過學(xué)校、家庭、社會的共同努力，讓大部分孩子擁有一顆感恩的心；看到明媚的陽光；收到朋友的祝福；感受到父母、老師的鼓勵；更體會到感恩的價值，愛的種子將跟隨他們的步伐永遠(yuǎn)播撒著！

三、設(shè)計理念

通過感恩主題班會，培養(yǎng)學(xué)生對父母、老師、學(xué)校以及社會的感恩之心，并付諸于行動，我倡議：對待同學(xué)友好一點，團(tuán)結(jié)一點；對待父母孝順一點，體諒一點；對待老師尊重一點，關(guān)心一點。

四、教育目標(biāo)

1.讓學(xué)生懂得“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種美德，是做人的起碼修養(yǎng)和道德準(zhǔn)則?！罢l言寸草心。報得三春暉”?！暗嗡?，當(dāng)涌泉相報”。

2.讓學(xué)生懂得“感恩”不僅是一種美德，更是一種責(zé)任。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，我們的校園、我們的社會也將會更加和諧。

3.加強(qiáng)學(xué)校的感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，營造良好和諧的育人環(huán)境，學(xué)會感恩，回報父母，老師，學(xué)校和社會。

五、前期準(zhǔn)備

1.初2016級同學(xué)共同參與本次主題班會，以手語舞蹈、詩歌朗誦、分享故事、合唱歌曲等活動形式展開

2.收集關(guān)于感恩的圖文資料及典型事例

3.環(huán)境布置：使用PPT課件

4.學(xué)習(xí)關(guān)于感恩的相關(guān)歌曲和詩歌

六、活動形式

時間：2017年4月17日 地點：安居一中明德學(xué)術(shù)廳 人員：初2016級學(xué)生

七、活動過程

第一章：悠悠寸草心，濃濃父母情 王：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師！龍：親愛的同學(xué)們！王龍：大家晚上好！

王：我是初2016級11班的王皚。龍：我是初2016級11班的龍杰。

王：世上有一種情懷、有一種意境，讓我們感到“柳暗花明又一村”； 龍：世上有一種處世哲學(xué)，一種生活智慧，是成就我們陽光人生的支點。王龍：它的名字叫做“感恩”。

王:對父母心存感恩,因為他們給予了我生命,讓我健康成長,讓我自信的放飛理想。龍:對師長心存感恩,因為他們給了我教誨,讓我懂得思考,在學(xué)習(xí)的歷程中實現(xiàn)自我。王龍:對一中心存感恩,因為母校給了我們優(yōu)良的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們實現(xiàn)自己的人生價值。

王：讓我們敞開心扉,聆聽彼此的心聲。

龍:下面我宣布初2016級《知恩于心，感恩于行》主題班會

合：現(xiàn)在開始。

環(huán)節(jié)一：走進(jìn)經(jīng)典，理解“感恩” 1.欣賞典故

龍：自古以來中國人民就有感恩的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國有句古語：“百善孝為先”。意思是說，孝敬父母是各種美德中占第一位的。一個人如果都不知道孝敬父母，就很難想象他會熱愛祖國和人民。請同學(xué)們欣賞典故——子路借米。2.背誦古詩

王：在感恩的歷史長河中，流淌著多少古今中外名人感恩的典例。古有小黃香在寒冷的冬 天，先用自己的體溫暖了席子，才讓父親睡到溫暖的床上；今有朱總司令蹲下身，親自為媽媽洗腳。

龍：偉人之所以偉大，名人之所以成為名人，是因為他們都擁有美好的心理品質(zhì)——感恩。那么請幾個小組背誦下關(guān)于感恩父母的古詩吧。(小組展示)

環(huán)節(jié)二：真情領(lǐng)悟，分享“感恩” 1.欣賞視頻

王：慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。母愛偉大，父愛亦然，父母給予我們的是他人所不能及的無私的愛。龍：請欣賞一段視頻。

王:同學(xué)們從這個視頻中看到了什么呢？（學(xué)生發(fā)言）2.分享故事

王:我們不難發(fā)現(xiàn)，父母無時無刻不在關(guān)心著我們?；蛘呤浅鲇诤π?，或許是不理解，我們常常羞于表達(dá)。

龍：樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。那么請大家起來說說你身邊的那些關(guān)于父母關(guān)心自己的小故事吧。(學(xué)生發(fā)言)王：聽了這樣的故事，同學(xué)們是否感觸頗深？鴉有反哺之恩，羊有跪乳之德。同學(xué)們今后打 算通過怎樣的實際行動來回報父母呢？（學(xué)生發(fā)言）

龍：希望大家能夠從同學(xué)們的發(fā)言中可以學(xué)到常常和父母溝通，多體諒和理解父母的不易。

第二章：結(jié)草銜環(huán)，回報師恩 環(huán)節(jié)一：感受師恩 1.學(xué)生互動

王：加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)。龍：詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬。

王：您用知識甘露，澆開我們理想的花朵； 龍：您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。王龍：您就是我們最敬愛的老師！

王：下面請欣賞一組圖片，看完過后我們會請幾位同學(xué)起來談?wù)勛约旱母惺?。（學(xué)生發(fā)言）

2.話劇《感恩的心》

龍：感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己。接下來我們來欣賞話劇《感恩的心》

環(huán)節(jié)二：回報師恩 1.自由發(fā)言

王：欣賞完這個話劇真是感觸頗深呀。我給大家提出幾個問題思考思考。

(1)為什么老師有時會大動肝火的批評我們？(2)為什么老師對違紀(jì)同學(xué)說教一次又一次呢？(3)為什么老師要求每次學(xué)月考試前設(shè)立目標(biāo)，考試后還要進(jìn)行總結(jié)和反思呢？（學(xué)生發(fā)言）龍：對呀，老師打心底為我們的前途著想和未來操心。我想問問同學(xué)們對于感恩回報的方式是怎樣思考的呢？來說說你自己能通過哪些方式來感謝師恩呢？（學(xué)生發(fā)言）

王：沒錯，師恩難忘，老師的心也和父母一樣。父母給了我們生命，老師給了我們靈魂。愿大家都能孝順父母，愛戴老師。

第三章 感謝自己 熱愛生命 1.詩朗誦《熱愛生命》 龍：其實每個有不凡成就的人，都離不開別人的幫助，對幫助過自己的人應(yīng)該心懷感激之情。然而，他們卻往往忘了一個最需要感激的人，那就是自己。

王：為什么不感激自己呢？路是自己走出來的，別人扶得再牢，你自己不邁開腳步，能走多遠(yuǎn)呢？因為人生之路太長太曲折，即使是我們最親近的人，也不可能永遠(yuǎn)地陪伴著我們。

龍：人生不會一帆風(fēng)順，不論成功還是失敗，學(xué)會感激自己，并熱愛自己的生命，給自己更大的信心和勇氣，勇敢地去追求更高的目標(biāo)。正因為有了這份感激和熱愛，你會看到，世上的一切東西，都在向你微笑。王龍：請欣賞詩朗誦《熱愛生命》 熱愛生命 Loving Life 我不去想，是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。I don't want to consider If I'll be able to succeed.Since I've decided to go to a distant place, I'll try my best to make the trip.我不去想，能否贏得友情，既然鐘情于刺槐，就勇敢地吐露真誠。I don't want to consider If I'll be able to obtain friendship.Since I'm deep in love with black locust, I'll show my sincerity boldly.我不去想，身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。I don't want to consider If I'll meet with the cold wind and rain.Since my destination is the horizon, I'll leave a deep impression on the Earth.我不去想，未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料中。I don't want to consider If my future will be smooth or bumpy.Only if I love my life, Everything is to be expected.2.欣賞相冊 王：

3.全體宣誓：

心懷感恩，海闊天空 不讓父母的血汗白流 不讓老師的愿望破滅 不讓青春在自己手中流逝 為了老師的殷切希望 為了父母的辛苦付出 迎著春風(fēng)，踏著朝陽

學(xué)會感恩，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起！

尾聲：

1.主持人總結(jié)：

王：“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種美德，是做人的起碼修養(yǎng)和道德準(zhǔn)則?！暗嗡鳎?dāng)涌泉相報”。

龍：“感恩”不僅是一種美德，更是一種責(zé)任。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，我們的校園、社會也將更加和諧。

王：同學(xué)們要培養(yǎng)責(zé)任意識，在一中良好和諧的育人環(huán)境里，學(xué)會感恩，回報父母，老 師，學(xué)校和社會。最后學(xué)會感謝自己，讓我們越來越堅強(qiáng)，體驗到生命的無限精彩。龍：下面有請翟老師來為我們做本次班會的總結(jié)。2.班主任寄語

第二篇：知恩于心,感恩于行 小學(xué)生感恩主題班會

知恩于心，感恩于行

——四（5）班“感恩教育”主題班會

活動目的：

1、讓學(xué)生從“知恩”到“感恩”，不忘父母之恩、師長之恩、幫扶之恩、、、、學(xué)會感恩圖報。

2、激發(fā)學(xué)生愛的情感，培養(yǎng)學(xué)生的孝心和愛心，學(xué)會珍惜和感恩。

3、增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感?；顒又攸c：

讓學(xué)生懂得為什么要感恩？如何感恩？ 活動形式：

問題討論、匯報、詩歌朗、美文誦讀等 活動準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)愛的故事;有關(guān)感恩的詞語、詩、故事等 活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。

1、師講述《13歲少年擦鞋賺錢救病母》的故事。（課件2：圖片、題目、思考的問題）

師：男孩身上最可貴的品質(zhì)是什么？（感恩）

師：是呀，因為感恩，有了真摯的親情；因為感恩，我們懂得了生命的真諦！今天我們在這里舉行《知恩于心，感恩于行》的主題班會。希望通過這次主題班會，同學(xué)們學(xué)會感恩。下面請黃可瀅、程以理、伍仙倍、李宇洋同學(xué)和我一起主持這次主題班會，大家歡迎。

5、主持人（合）：謝謝同學(xué)們。

瀅：是誰，把我們帶到美麗的世界？ 理：是我們親愛的爸爸、媽媽。

倍：是誰，給了我們生命中全部的愛？ 宇：是我們親愛的爸爸、媽媽。主持人（合）：下面就讓我們一起尋找身邊的愛。

二、知恩于心———尋找身邊的愛（課件3：題目、我、父母）

1、學(xué)生講述父母關(guān)愛自己的故事。（展示與父母的圖片）師：誰先來分享自己與父母之間的故事？

師評價1：多幸福的一家，一切都因為有愛你的父母（展示一家人去旅游的照片）

師評價2：X X，你真幸運，你有愛你的父母。（學(xué)生展示生日相片）

師評價：爸爸媽媽對你的教育真是用心良苦，這是愛的表現(xiàn)，老師相信你不會令他們失望的。（父母引導(dǎo)教育的故事）

2、分享身邊感動自己的人和事（瀅、理、倍出場）

瀅：同學(xué)們，在我們的成長過程中，除了父母的愛護(hù)，我們還得到過哪些人的關(guān)心和幫助呢？ [爺爺奶奶（長輩）、老師、同學(xué)、鄰居等]（倍隨后點擊課件3：老師、同學(xué)、他人）

理：下面請同學(xué)們打開記憶的大門，與同桌分享令你感動的人和事吧?。ㄒ螅和莱鍪鞠嗥窒?；主持人互相分享，師巡視）

師：點點滴滴都是情！聽了大家的交流，我們情不自禁地為愛而感動，只要我們有一顆心去體會、去感受，我們就會明白，我們正生活在愛的海洋里。

三、介紹西方節(jié)日——感恩節(jié)

倍：是的，那么多人關(guān)愛我們、幫助我們，我們能不心存感激嗎？我們能不知恩圖報嗎？所以，在西方，有一個熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，你們知道是什么節(jié)日嗎？（生齊說：感恩節(jié)）請同學(xué)們看大屏幕。（宇點擊課件4 ：西方節(jié)日——感恩節(jié)）

四、美文朗讀、情感熏陶

宇：中華民族雖然沒有感恩節(jié)，但是卻有感恩的傳統(tǒng)。從一些流傳下來的節(jié)日、詞語、古詩等可以找到證據(jù)。

1、關(guān)于感恩的節(jié)日（宇點擊課件5：節(jié)日）

倍：這是關(guān)于感恩的節(jié)日（倍讀節(jié)日名稱，提問母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)的時間）

2、關(guān)于感恩的詞語 倍：有一些詞語是描寫感恩的，你們課前搜集到哪些關(guān)于感恩的詞語呢？（生回答，師隨機(jī)點評）

（恩重如山;知恩圖報；感恩戴德）師：請看屏幕，老師也搜集了一些關(guān)于感恩的四字詞語，我們一起來讀一讀。（全班齊讀）（課件5：四字詞語）

3、關(guān)于感恩的《三字經(jīng)》 師：《三字經(jīng)》里也有關(guān)于感恩的內(nèi)容。男、女同學(xué)合作讀，好嗎？誰先來？（全體起立，課件6 ：《三字經(jīng)》）

師評價：聲音真響亮，我相信你們做得會更好。

4、倍：誰還會背關(guān)于感恩的古詩《游子吟》，還有《憫農(nóng)》？（2人）倍：我知道我們班有一些女同學(xué)不但會背《游子吟》，而且還會吟唱《游子吟》，我們用掌聲請他們出來為我們吟唱。

5、部分女同學(xué)吟唱古詩《游子吟》（？人）

理：謝謝女同學(xué)優(yōu)美的歌聲。大家請看屏幕關(guān)于感恩的故事。

6、閱讀關(guān)于感恩的故事（課件7）（主持人回座位）

五、感恩于行———我會感恩

師：感恩不僅僅存于心中，更重在行動。其實感恩也不一定就是要做出什么驚天動地的大事，為爸爸媽媽倒一杯茶也是對父母的感恩。誰來說說我們?nèi)绾胃卸?？（課件8：感恩于行——我會感恩）

1、討論：如何感恩？

2、感恩方法推薦。

3、展示匯報十六小“感恩教育”評價表。

師：前段時間，我們學(xué)校開展了“感恩教育”的活動，還進(jìn)行了評價。請同學(xué)們拿出評價表。小組內(nèi)先評評哪個同學(xué)做得更好。（課件9： 評價表）

師：請評“ A”的同學(xué)站起來，我們用熱烈的掌聲請他們出來。今天在這里，我們要給他們頒獎，表彰我們班九月份的“感恩標(biāo)兵”。（獎勵）

師：在我們成長的路上，除了要感激父母之外，要感激的人太多太多，同學(xué)們，你們最想感謝誰？誰愿意分享？（展示表格第二部分）

師：感恩方式其實有許多，只要有一顆感恩的心，你就會隨時回報于別人。（主持人上）

瀅：我知道，我們應(yīng)該感恩--------------（合）感激父母的生育之恩、養(yǎng)育之恩。

理：我知道，我們應(yīng)該感恩--------------（合）感激老師的培育之恩。倍：我知道，我們應(yīng)該感恩--------------（合）感激幫助過我們的所有人。宇：我知道，我們應(yīng)該感恩--------------（合）感激學(xué)校給我們提供這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

合：我知道，我們應(yīng)該感恩，感激大自然給我們的恩賜---------（瀅：藍(lán)天白云；理：湖泊大海；倍：陽光空氣；宇：鮮花綠草）瀅：下面請梁老師給我們講話。

六、班主任小結(jié)

在這次主題班會的過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都積極參與，正是有了你們的參與，這次主題班會才會成功。謝謝你們，老師有一番話送給大家。（課件10：寄語）

倍：感恩深深，真情切切，感恩給了我們力量，感恩讓我們與愛同行。接下來就讓我們懷著感恩的心，一起齊唱歌曲《感恩的心》，全體起立。

七、結(jié)束語

《知恩于心，感恩于行》主題班會到此結(jié)束，讓我們用熱烈的掌聲感謝所有聽課的老師。

第三篇：知恩于心 感恩于行

知恩于心 感恩于行

——鹽城市龍岡中學(xué)情感教育特色建設(shè)系列報道之二

“誰言寸草心，報得三春暉”，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，這樣的詩詞俗語傳承著中華民族對感恩的認(rèn)同和崇尚。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會上每個人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則。鹽城市龍岡中學(xué)從2006年開始，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以弘揚和培養(yǎng)民族精神為宗旨，以孝敬父母、尊敬師長、關(guān)愛他人、學(xué)會感恩為主要內(nèi)容，貼近學(xué)生實際，全面啟動感恩主題教育，通過活動引領(lǐng)、學(xué)科滲透、文化熏陶等舉措，建立感恩教育的長效機(jī)制，豐富學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生的情操，彰顯情感教育特色，打造四星高中品牌，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，社會聲譽與日俱增。

宣傳發(fā)動，提高認(rèn)識。當(dāng)今社會，由于生活環(huán)境和家庭教育的原因，不少學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離了感動，忘記了感恩，以為父母的養(yǎng)育和教誨都是理所當(dāng)然的。針對這種道德的缺失，情感的失落，該校充分利用校園網(wǎng)、黑板報、宣傳欄、廣播站、電視臺等媒體，通過張貼感恩教育活動倡議書，國旗下講話，主題班會，演講比賽，環(huán)境布置，征集感恩格言等形式宣傳感恩的重要意義，宣揚感恩的先進(jìn)事跡，喚醒學(xué)生的感恩意識，形成濃烈的感恩氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生懂得感恩不僅是一種品德，更是一種責(zé)任，不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)。一個人對社會、對父母、對親朋好友，常念感激之情，永懷感恩之心，才能從各個方面獲得更大的情感回報。

活動引領(lǐng)，增強(qiáng)意識。在實施感恩教育的過程中，該校以活動為載體，讓學(xué)生從活動中體驗感恩。該校開辟以“感恩、責(zé)任、奮進(jìn)”為主題的黑板報，讓學(xué)生回憶過去、認(rèn)識現(xiàn)在、暢想未來；舉行以感恩為主題的合唱比賽，讓學(xué)生唱出理想、唱出希望、唱出對所有人的感激之情；教師節(jié)期間，該校開展“莘莘學(xué)子感師恩，濃濃愛意話真情”主題教育，組織學(xué)生給老師做一張表達(dá)感恩的賀卡，開展征集尊師格言等系列活動，營造濃烈的尊師重教氛圍，感謝老師的諄諄教誨；通過觀看感恩影片，吟誦有關(guān)感恩的詩文，聆聽有關(guān)感恩的歌曲，講述有關(guān)感恩的故事，讓學(xué)生了解父母的辛苦和幸福生活的來之不易，讓學(xué)生感受到父愛、母愛的真誠和可貴。給父母寫一封表達(dá)感恩的書信，通過書信，學(xué)生表達(dá)了對頂撞父母的悔恨和不理解父母愛心的懺悔；開展以“同學(xué)如手足”為主題的征文和演講比賽，為同學(xué)做一件有益的事，為班級做一件有益的事等活動，感謝與自己共同戰(zhàn)勝困難與挫折，共同品嘗成功和快樂、朝夕相處的同學(xué)，掀起同學(xué)之間互幫、互助、互學(xué)、互進(jìn)的熱潮，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。國慶節(jié)之際，學(xué)校組織“中華愛國歌曲大家唱”比賽，開展以“感謝祖國”為題的征文活動，感社會之恩，感時代之恩，以“我愛我的祖國”為主題辦一期板報，出一份簡報，清明節(jié)之際，開展 “緬懷革命先烈，感恩幸福生活”掃墓活動。開展以“感恩自然”為主題的愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境活動，讓每一個同學(xué)自覺成為愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的自愿者，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約，杜絕鋪張浪費。

學(xué)科滲透，文化熏陶。學(xué)科知識中往往蘊含著豐富的思想情感。該校以課堂教學(xué)為主陣地，充分挖掘各學(xué)科的思想內(nèi)涵，有機(jī)滲透感恩教育，使感恩教育貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過教學(xué)使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，從而產(chǎn)生心靈上的啟迪，在潛移默化中建立起對親人，對他人，對一切美好事物的摯愛之情。組織全校師生撰寫的《感恩教育讀本》，將由江蘇教育出版社出版，作為校本教材供師生閱讀。該校從文化建設(shè)入手，舉辦以“感恩勵志，共同進(jìn)步”為主題的校園文化藝術(shù)活動，弘揚中華民族感恩的優(yōu)良傳統(tǒng)，為學(xué)生營造一份潛移默化的感恩氛圍，力爭讓學(xué)校的每個角落都充滿感恩的氣息。感恩像一縷春風(fēng)，將枯枝敗草裝點得生機(jī)盎然；感恩是一劑良藥，將緊張的人際關(guān)系調(diào)節(jié)得寬松和諧，感恩文化已成為該校一道亮麗的風(fēng)景線，成為校園內(nèi)最和諧的生活篇章。

吃飯時，“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”；穿衣時，“半絲半縷，恒念物力維艱”。該校學(xué)生深受感恩教育的影響，把對祖國，對父母，對師長，對他人和對自然的感恩之情化為強(qiáng)烈的責(zé)任感，并付之于實際行動，勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，自信自強(qiáng)，成績斐然。在鹽城市中小學(xué)生“感恩教育”征文和演講比賽中，該校有5名同學(xué)獲一等獎。2009年，在省中學(xué)生慶祝新中國成立60周年知識競賽中，該校代表隊榮獲鹽城賽區(qū)一等獎；在鹽都區(qū)中小學(xué)廣播操錄像評比中，該校獲得唯一的一等獎，真正無愧于“鹽城第一操” 的美譽；田徑隊在2009年鹽都區(qū)中小學(xué)生田徑運動會上榮獲高中組團(tuán)體總分第一名；校男子籃球隊在市籃球傳統(tǒng)校比賽中榮獲第二名。省作文大賽、電腦制作比賽、奧林匹克競賽，該校有2人獲省一等獎，11人獲省二等獎，15人獲省三等獎，精彩紛呈的龍岡中學(xué)已成為莘莘學(xué)子夢想成真的精神家園。

對學(xué)校特色建設(shè)中幾個問題的再認(rèn)識

北京師范大學(xué)教育學(xué)部/高鴻源

摘自：《中小學(xué)管理》

摘要：學(xué)校特色建設(shè)的起點是學(xué)校自身的需要，其核心含義可以理解為“校本、精細(xì)、實效、突出”。特色建設(shè)成功在精細(xì)，包括系統(tǒng)和細(xì)致兩個方面。特色建設(shè)要與學(xué)校基礎(chǔ)性問題對接，特色的內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為重點之一。深入的研究是學(xué)校特色持續(xù)發(fā)展的動力。

關(guān)鍵詞：特色學(xué)校；學(xué)校特色；校本；精細(xì)；內(nèi)涵發(fā)展

當(dāng)前，中小學(xué)學(xué)校特色建設(shè)的熱潮方興未艾，為了使特色建設(shè)持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮實效，避免特色建設(shè)由熱潮變成“熱鬧”，我們需要在已有理論研究和學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)造的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論幾個基本問題。

一、學(xué)校特色是比較的結(jié)果嗎？

對于學(xué)校辦學(xué)特色的含義，研究者多解釋為學(xué)校發(fā)展中有別于其他學(xué)校的優(yōu)越或優(yōu)勝之處。這種看法的側(cè)重點有兩個：一是教育活動的優(yōu)秀屬性，二是與其他學(xué)校相比的相對特殊性。從字面意思來看，這個解釋沒有什么大問題。但是當(dāng)進(jìn)入特色建設(shè)的實踐領(lǐng)域時，對于這兩點說法，就有進(jìn)一步討論的必要了。

學(xué)校特色是比較的結(jié)果嗎？如果比，那么主要和誰比？實際上，學(xué)校特色建設(shè)不一定要與別人比較，如果老在“我們學(xué)校發(fā)展什么和別人不一樣的特色”方面費心思，就本末倒置了，甚至可能阻礙特色的建設(shè)，因為很多學(xué)?？赡苡X得我要做的別人都已經(jīng)做了，而且做得很好，自己沒有發(fā)展余地了。實際上建設(shè)學(xué)校特色的基本作用，是促進(jìn)本學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)生的多彩活動和個性發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)校各個方面工作的改進(jìn)搭建平臺。所以，如果說學(xué)校一定要比較的話，那么也主要是與自己的過去比，與本學(xué)校發(fā)展的需要比。如果學(xué)?；顒又械哪承┓矫娴耐怀霭l(fā)展與學(xué)校的發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展的需要對接上了，那么，學(xué)校特色發(fā)展就有了根基。從現(xiàn)實來看，一所中小學(xué)的辦學(xué)特色很難絕對與別的學(xué)校不同，因為中小學(xué)基礎(chǔ)教育的任務(wù)和內(nèi)容趨同，辦學(xué)體制和行政管理制度也存在很大限制，在特色建設(shè)內(nèi)容上的不同只能是相對的，不同之處多是在項目活動的細(xì)節(jié)或者發(fā)展的深度上有所差別。企業(yè)發(fā)展中差異化戰(zhàn)略從競爭角度考慮有“人無我有，人有我精”之說，對于中小學(xué)的特色建設(shè)來說，這句話改成“我需我有，我精我特”可能更合適。根據(jù)這個意思，學(xué)校的特色就是根據(jù)學(xué)校自己的需要和可能，把項目做好，只要把適合學(xué)校需要的項目做細(xì)、做深、做持久、有實效，特色就會產(chǎn)生。因此，學(xué)校選擇與別的學(xué)校內(nèi)容不同的項目可以創(chuàng)造特色，學(xué)習(xí)別人的特色也可以發(fā)展出自己的特色，借“他山之石”促自己發(fā)展。一句話，學(xué)校特色的核心含義可以理解為“校本、精細(xì)、實效、突出”。

二、特色建設(shè)贏在精細(xì)

那么，怎樣做才算把特色建設(shè)做精細(xì)了呢？筆者認(rèn)為，要在系統(tǒng)和細(xì)致兩個方面做文章。

所謂系統(tǒng)，就是對學(xué)校特色建設(shè)要做全面、整體的考慮，要對學(xué)校整體或者某方面工作的長期發(fā)展進(jìn)行整體考慮，形成一個比較明確、深入的目標(biāo)和行動體系。江蘇吳江盛澤實驗小學(xué)作文教學(xué)特色建設(shè)的經(jīng)驗，很好地詮釋了我在上面提到的這個基本看法。該校的長項是語文教學(xué)，他們把“著力語文學(xué)科研究，創(chuàng)建語文特色學(xué)?！弊鳛閷W(xué)校的特色辦學(xué)策略。他們著眼長遠(yuǎn)發(fā)展，語文教學(xué)從作文人手，逐層推進(jìn)和展開。他們針對學(xué)校的實際，制定了三階段發(fā)展目標(biāo)：第一階段，以作文實踐為抓手，形成作文教育特色；第二階段，以組塊教學(xué)為核心，形成語文教育特色；第三階段，以語文學(xué)科為范例，形成學(xué)科特色學(xué)校。這個方案從提升教學(xué)品質(zhì)的整體目標(biāo)出發(fā)，立足學(xué)校已有的語文優(yōu)勢，把作文教育的創(chuàng)新作為核心項目，扎扎實實、循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)特色建設(shè)。

這所學(xué)校更為可貴之處在于把作文特色做細(xì)，而且是基礎(chǔ)之細(xì)，細(xì)節(jié)之細(xì)。他們抓了以學(xué)生作文教學(xué)和活動為中心的3個子系統(tǒng)的建設(shè)：第一個子系統(tǒng)是建設(shè)學(xué)生作文教學(xué)和活動系統(tǒng)。在這個領(lǐng)域中，他們做了兩件大事：第一件，他們以課堂教學(xué)為主陣地，探索出“五三三”式作文教學(xué)思路。第二件，他們營造“靜”、“動”結(jié)合的作文環(huán)境，給學(xué)生提供展示作文才華的園地。在“靜”的方面，他們設(shè)立了少年文學(xué)社：編辦《綢都少年文學(xué)報》；開辟了一條作文長廊，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作文。在班級里建立作文角，作為每個班級的作文宣傳陣地；出版了《爬山虎》作文報，每月一期；設(shè)立了文化廊，專門張貼愛好寫作和讀書的學(xué)生的照片，展示他們的風(fēng)采。在“動”的方面，他們適應(yīng)小學(xué)生好動、競爭的心理，開展了“快樂杯”天天作文賽、童話作文系列大賽和師生同寫作文的現(xiàn)場作文賽。這樣的活動設(shè)計形成一個立體結(jié)構(gòu)，把扎扎實實的基礎(chǔ)建設(shè)和氛圍的構(gòu)造有機(jī)地結(jié)合起來，讓人感到盛澤實驗學(xué)校的特色建設(shè)有“真貨”，求實效，是內(nèi)容充實的特色。第二個子系統(tǒng)是教師培訓(xùn)系統(tǒng)。他們抓了理論學(xué)習(xí)、課題研究和管理整合三個方面，為特色建設(shè)提供人員和組織保證。第三個子系統(tǒng)是探索有利于鼓勵學(xué)生發(fā)展的作文評價方式。教師們提供了許多有成效的評價方法，調(diào)動了學(xué)生作文的積極性，包括“紅星效應(yīng)”、“現(xiàn)場點評”和“循環(huán)互評”。

可以看到，盛澤實驗小學(xué)的特色建設(shè)之所以立得住腳，是因為他們把作文特色這個“點”系統(tǒng)、長遠(yuǎn)地考慮進(jìn)學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量改進(jìn)這個大目標(biāo)中，然后根據(jù)作文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、教育活動過程規(guī)律，分解要素，系統(tǒng)整合，形成了有特點、有實效、有基礎(chǔ)、可持續(xù)的特色項目。

三、特色建設(shè)要與學(xué)校面臨的基本問題相銜接

筆者曾經(jīng)遇到一位小學(xué)校長，他所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校藝術(shù)特色活動已經(jīng)形成了一定的影響，但是學(xué)校教學(xué)成績不太好，教師的教學(xué)方法比較陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較沉悶。結(jié)果一些兄弟學(xué)校嘲諷他們“驢糞蛋，表面光”。這位校長自己也開始懷疑學(xué)校的特色活動是否開展得有些“過”。其實，這位校長大可不必懷疑學(xué)校在特色建設(shè)方面所做的工作和取得的成績，但是他應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步考慮如何通過學(xué)校特色建設(shè)來解決當(dāng)前學(xué)校面臨的緊迫問題，促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)。

特色建設(shè)與基本的教育教學(xué)質(zhì)量提高之間沒有根本的沖突，可以相輔相成，但是一些學(xué)校在創(chuàng)建特色過程中確實存在學(xué)校工作的基本面(教育或教學(xué))長期得不到改進(jìn)，特色項目建設(shè)卻有聲有色、動靜不小的現(xiàn)象。我認(rèn)為，在學(xué)校特色建設(shè)起步并取得一定成績以后，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)有意識地處理好這兩者之間的關(guān)系?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(征求意見稿)指出，各級學(xué)校要“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。這里闡述的邏輯順序是遵循學(xué)校教育發(fā)展的規(guī)律而精心考慮的。內(nèi)涵發(fā)展是指以提高學(xué)校組織、制度和人員這些基本要素的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。內(nèi)涵是本，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)；特色是花，是學(xué)校要素在具體活動領(lǐng)域的升華。“木體實而花萼振”(《文心雕龍》)，學(xué)校只有練好內(nèi)功，錘煉基本素質(zhì)，才能使特色深刻而持久。

將特色建設(shè)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展緊密結(jié)合的路徑有二：

一是延伸法，即把學(xué)校已有的特色與學(xué)校發(fā)展中存在的突出問題緊密結(jié)合起來，探尋特色項目怎樣切人到影響學(xué)校發(fā)展的主要問題上去。這個做法一般是首先界定所要解決的問題和要達(dá)到的目標(biāo)，然后探討和嘗試特色項目嫁接或轉(zhuǎn)換到問題上去的活動內(nèi)容和方式。筆者曾經(jīng)在一所基礎(chǔ)薄弱的初中參與過學(xué)校改進(jìn)的工作。由于種種原因，這所學(xué)校優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，教學(xué)工作薄弱，課堂教學(xué)不活躍，教學(xué)成績始終處于落后狀態(tài)。但是這所學(xué)校的一位教師在學(xué)校支持下組織了朗誦團(tuán)，最終發(fā)展出朗誦特色項目，在校內(nèi)外產(chǎn)生了一定的積極影響。在討論學(xué)校發(fā)展時，大家探討了這種可能性：能否通過朗誦活動項目，在一定程度上促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的改進(jìn)，為70%是打工者子弟的學(xué)生群體發(fā)展提供一些特殊的滋養(yǎng)？循著這種思路，學(xué)校引導(dǎo)教師把朗誦活動的要素帶人課堂，比如：加強(qiáng)語文課朗讀、設(shè)計說話活動課、以說書形式講歷史、在生物課上引導(dǎo)學(xué)生生動演講相關(guān)科普文學(xué)故事??這些活動雖然沒有完全改變學(xué)校的教學(xué)狀況，但還是給原本沉悶的教學(xué)帶來了一些生機(jī)。

另一個方法是基礎(chǔ)要素項目法。這種方法是直插需要改進(jìn)的要素，將其與問題、理念和需要融為一體，設(shè)計成適當(dāng)?shù)捻椖浚趯嵺`中深入研究改進(jìn)的策略，形成系統(tǒng)的改進(jìn)活動，最終形成有實用價值的特色。關(guān)注特色建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展，就需要把影響教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)活動分解成一個個的領(lǐng)域或項目，吃透、抓深、做出層次。比如：“教研組活動精細(xì)化設(shè)計”項目，就是針對學(xué)校教研組活動缺乏實效性、形式化問題嚴(yán)重而設(shè)立的。要解決好這個問題，就要從活動機(jī)制和內(nèi)容兩個方面進(jìn)行建設(shè)，前者圍繞教學(xué)活動中問題診斷和教研課題設(shè)立方法、教研組領(lǐng)導(dǎo)和骨干作用發(fā)揮、教研組研究項目責(zé)任制、教研組討論活動的形式、教研組學(xué)習(xí)、教研組活動的專家支持等問題進(jìn)行設(shè)計和組織，機(jī)制建設(shè)的任務(wù)是保障教研組活動有效、持續(xù)發(fā)展；后者則是對教學(xué)中技術(shù)性課題的梳理，是教研組活動探討的具體對象，是機(jī)制建設(shè)的成果。

四、特色建設(shè)的發(fā)展動力在于研究

如果說學(xué)校特色的基礎(chǔ)是精細(xì)設(shè)計和實踐，那么它的直接的生命動力就在于研究，沒有研究就沒有特色。筆者觀察了許多學(xué)校特色建設(shè)的案例，發(fā)現(xiàn)持續(xù)存在的不少，持續(xù)發(fā)展的不多，也就是說，許多學(xué)校的特色沒有創(chuàng)新和變化，隨著時間的流逝和環(huán)境的變化，已變得老態(tài)龍鐘了。

特色建設(shè)是一個動態(tài)的過程，它在學(xué)校中的地位和作用、在內(nèi)容和組織形式等方面的定位等，都需要發(fā)生改變。這就需要研究。一些學(xué)校也在為其特色不斷添加內(nèi)容，但是那是憑著感覺做，新的內(nèi)容一個一個孤立地“蹦”出來，缺少比較周全和深遠(yuǎn)的考慮。

特色建設(shè)研究應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化、持續(xù)化，形成比較成熟的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的制度，研究的內(nèi)容大致應(yīng)當(dāng)包括： 第一，特色項目發(fā)展的狀況及如何提升它在學(xué)校發(fā)展中的作用。這種研究應(yīng)當(dāng)兩三年就進(jìn)行一次。因為特色形成后，它自身的作用和內(nèi)容在穩(wěn)定中有可能衰減，但其實多數(shù)特色項目還有“升值”的空間。因此，我們在研究學(xué)校特色時，首先要考慮它的作用目標(biāo)空間的拓展，然后進(jìn)一步探討它的內(nèi)容和形式的改進(jìn)。

第二，研究特色內(nèi)容和活動形式的完善和創(chuàng)新。這需要一些專業(yè)化的思考和創(chuàng)新性的設(shè)計。比如：一些學(xué)校的讀書活動很有特色，設(shè)置了圖書室、讀書角，讀書節(jié)也很熱鬧。那么，在群眾性讀書活動開展起來以后，怎么使讀書活動個性化？怎樣使讀書活動與課堂教學(xué)結(jié)合？怎樣培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，讓他們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣？通過什么形式讓學(xué)生分享閱讀收獲以激發(fā)其閱讀的積極性？學(xué)校怎樣根據(jù)不同年齡學(xué)生的興趣愛好來選擇和推薦比較多樣和系統(tǒng)的書目？怎樣解決課堂學(xué)習(xí)壓力和課外閱讀時間少的沖突？這些問題的解決，就有可能把閱讀活動推向深入。

第三，研究特色活動的組織指導(dǎo)。在特色活動中，如果沒有制度建設(shè)和人員培養(yǎng)，特別是對參與特色項目的骨干教師的培養(yǎng)，沒有他們的熱情和專業(yè)發(fā)展，就不會有特色活動的創(chuàng)新。因為現(xiàn)實中雖然多數(shù)教師可以參與特色建設(shè)，但是主、客觀條件都不可能讓他們拿出更多精力來研究特色建設(shè)。第四，研究如何擴(kuò)大特色的內(nèi)部和外部影響。我們追求特色的實效性包括關(guān)注學(xué)校特色的影響，如果沒有內(nèi)部和外部影響的擴(kuò)大和特色形象的樹立，那么學(xué)校特色建設(shè)的行動就缺少激勵。學(xué)?？梢圆捎枚喾N形式來擴(kuò)大影響，比如：在媒體上進(jìn)行宣傳、召開同行研討會、以特色服務(wù)社區(qū)等等。學(xué)校在使用這些影響形式時，需要精心設(shè)計和精心組織。

對建設(shè)特色學(xué)校的幾點看法

特色，就是獨特，就是學(xué)校的個性。近幾年，很多學(xué)校在工作報告中都聲稱“要建設(shè)特色學(xué)?！?，但是往往有號召，而沒有具體的行動。或者有行動，而沒有正確的行動。表現(xiàn)為對特色一詞的誤讀。學(xué)校特色，應(yīng)該既包含有學(xué)校獨特的辦學(xué)思想，又體現(xiàn)了學(xué)校教育的某種優(yōu)勢，同時呈現(xiàn)出學(xué)校特有的文化氣息。

一、特色學(xué)校要有特色的教育思想

任何教育特色，必然蘊涵著特色的教育思想。這種教育思想是教育特色的核心，是教育特色存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。這種教育思想是學(xué)校的獨到認(rèn)識。這種認(rèn)識，來自于理論學(xué)習(xí)，來自于教育實踐，是辦學(xué)者在理論思考與實踐探索的相互融合過程中逐步形成的。這種思想不是僅僅用漂亮的文字剪貼在學(xué)校的宣傳欄中，而是深深地根植于學(xué)校辦學(xué)者的頭腦之中，并滲透于各種教育行為之中。

學(xué)校特色的建設(shè)，首先是一種教育思想的建設(shè)，這種思想建設(shè)是學(xué)校教育特色建設(shè)的基本前提。如果學(xué)校缺乏這種思想建設(shè)，而只注重于學(xué)校的校舍、設(shè)備等硬件的建設(shè)，那么，學(xué)校就不能真正形成教育特色。在創(chuàng)建學(xué)校特色過程中，不能把思考點只停留在建設(shè)與投入層面，更主要的是思想層面。

二、特色學(xué)校要有特長的學(xué)生

學(xué)校一切教育教學(xué)活動的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校教育特色，實際上表現(xiàn)為一種有特色的教育，這種特色教育不僅僅在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來，更最終在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。其標(biāo)志就是培養(yǎng)出一大批有個性、有特長的學(xué)生。一些學(xué)校比較積極地開設(shè)某些特色班和特長班，對某些學(xué)科進(jìn)行超前性的訓(xùn)練。卻往往忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度意志、習(xí)慣方法等方面，這樣明顯造成了學(xué)校特色教育的不平衡狀態(tài)。應(yīng)該說，學(xué)生的個性特長不僅僅在智力因素中表現(xiàn)出來，而且更應(yīng)該在各種非智力因素中表現(xiàn)出來。從某種意義上說，學(xué)生在興趣意志、方法習(xí)慣等方面的特長，比知識、技能方面的特長更有價值。

因此，我們不能把特色教育的內(nèi)容限制在知識教學(xué)或技能訓(xùn)練上，也不能僅僅從學(xué)生的學(xué)科知識和技能的優(yōu)勢上來評價學(xué)校的教育特色，而要關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)等教育內(nèi)容上。我們尤其不能只注意到學(xué)生的顯性特長，而忽視學(xué)生的潛在特長。學(xué)校特色建設(shè)中，我們不能完全用學(xué)生當(dāng)前表現(xiàn)出的特長來評判學(xué)校特色教育的成效。

三、特色學(xué)校要有特色的校園文化

特色學(xué)校在緊抓教學(xué)主渠道的同時，更有著豐富的校園文化，能讓廣大學(xué)生能夠在健康的濃郁的文化氛圍中茁壯成長。一是能夠運用校園文化載體。充分利用重大的節(jié)日紀(jì)念日開展各種活動，利用課堂渠道及班會、團(tuán)隊會對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，校園里有閱報長廊等好的文化載體。二是構(gòu)建美麗校園。樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍。加大投入進(jìn)行校園文化設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建綠色生態(tài)校園。育人環(huán)境專業(yè)化、現(xiàn)代化、配套化，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，優(yōu)化育人環(huán)境。三是有豐富的文化活動。有自己的藝術(shù)節(jié)，有校報，有文學(xué)社等社團(tuán)，有豐富的匯演、競賽等生動活潑形式豐富的校園文化活動，對學(xué)生進(jìn)行教育熏陶和感染。四是學(xué)生個性和諧。重視學(xué)生的心理健康教育，建有學(xué)生心理咨詢站，開展好學(xué)生心理咨詢和疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和心理。

四、特色學(xué)校要有在特色基礎(chǔ)上的和諧全面發(fā)展

學(xué)校的特色與學(xué)校的教育整體是一種點面關(guān)系。點是顯示面的窗口，而面是點存在的基礎(chǔ)。如果一所學(xué)校在某門學(xué)科教學(xué)上有明顯的優(yōu)勢，也取得顯著的成績，而其他學(xué)科的教學(xué)明顯落后，學(xué)生不能得到全面、和諧的發(fā)展，那就與我們的教育目標(biāo)背道而馳了，那就是舍本求末，本末倒置了。特色教育不能因為培養(yǎng)特長學(xué)生，而以犧牲另一部分學(xué)生的全面發(fā)展為代價。

建設(shè)一所學(xué)校，首先必須進(jìn)行常規(guī)建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校選擇特色教育的切入口，進(jìn)行教育特色的建設(shè)。學(xué)校教育特色，其實都是局部性特色，是建立在學(xué)校整體工作和諧發(fā)展基礎(chǔ)上的特色，教育特色應(yīng)當(dāng)是學(xué)校整體教育優(yōu)勢的體現(xiàn)。

對學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)的思考與認(rèn)識

辦學(xué)特色是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是學(xué)校生存和發(fā)展面臨的重要問題。學(xué)校的改革與發(fā)展，最重要的是創(chuàng)建辦學(xué)特色，評價一所學(xué)校最重要的標(biāo)準(zhǔn)也是辦學(xué)特色問題。

一、辦學(xué)特色的含義

辦學(xué)特色，是指一所學(xué)校在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在長期的發(fā)展歷程中形成的比較持久的辦學(xué)方式和被社會公認(rèn)的獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風(fēng)格。因此，辦學(xué)特色本質(zhì)上說應(yīng)該包含以下三方面的含義：

1、辦學(xué)特色是學(xué)校管理者對學(xué)校工作施加影響的結(jié)果。這就是說，一個學(xué)校校長的辦學(xué)思想對學(xué)校的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。“一個好校長就是一所好學(xué)?！?。

2、辦學(xué)特色是學(xué)校工作的某一方面或幾方面形成自己獨特的風(fēng)格，具有優(yōu)于其他學(xué)校的獨勝之處，并處于穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)。

3、辦學(xué)特色一經(jīng)形成，所呈現(xiàn)的特點要有質(zhì)的優(yōu)化，并不斷追求更好的教育效果，且要使形成的特色能經(jīng)得住時間的考驗，形成定型的態(tài)勢。

可見，辦學(xué)特色從根本上來說是學(xué)校管理者，特別是校長的教育思想在教育資源配置中的反映，是教育理論和教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是學(xué)校管理者和被管理共同奮斗的結(jié)果，是學(xué)校辦學(xué)過程中形成的相對穩(wěn)定的特征和風(fēng)格。有了對辦學(xué)特色內(nèi)涵的正確理解，才能增強(qiáng)辦學(xué)特色的自學(xué)性，克服盲目性。

二、辦學(xué)特色建設(shè)的意義

1、辦學(xué)有特色是時代的呼喚。當(dāng)今時代是社會變革的時代，是改革開放的時代，是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識經(jīng)濟(jì)已見端倪、市場經(jīng)濟(jì)全球化、國力競爭日趨激烈的時代。尤其是我國加入WTO以后，學(xué)校發(fā)展面臨著開放教育市場的挑戰(zhàn)，國外辦學(xué)主體以各種形式參與中國辦學(xué)，使辦學(xué)主體更加多樣化，教育體制結(jié)構(gòu)異質(zhì)化。這一方面為我國學(xué)校辦學(xué)體制和管理體制改革注入了活力，另一方面也使我國現(xiàn)有學(xué)校生存發(fā)展空間面臨威脅，迫使我們學(xué)校教育要重新審視自己生存、發(fā)展的策略和走向。為了適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格人才，必須創(chuàng)建學(xué)校特色。

2、辦學(xué)特色是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，教育的辦學(xué)體制、管理體制和辦學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革。在這個充滿激烈競爭的時代，學(xué)校要求得生存和發(fā)展就要辦得有特色。一個企業(yè)有特色就有經(jīng)濟(jì)效益，一項產(chǎn)品有特色就有吸引力、競爭力。同樣，一所學(xué)校有特色，就會產(chǎn)生良好的社會效益，也會產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。特色也是衡量一所學(xué)校發(fā)展水平的重要標(biāo)尺，它決定著學(xué)校的身價地位，是學(xué)校的生命。積極的教育競爭是人們前進(jìn)的內(nèi)在動力之一，是學(xué)校蓬勃興旺的有力杠桿。正是在競爭過程中，創(chuàng)特色，展優(yōu)勢，通過競爭學(xué)?；影l(fā)展，共同向更高層次、更新目標(biāo)邁進(jìn)。

3、辦學(xué)有特色是辦學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖且凰鶎W(xué)校，管理的對象都是人、財、物、時間、信息等因素，但管理的模式、風(fēng)格、規(guī)章、措施等卻不一樣，也不可能一樣，更不應(yīng)該一樣。任何一所學(xué)校，都有它潛在的優(yōu)勢，經(jīng)過反復(fù)認(rèn)識篩選，就會找到形成特色的突破口。特色不是一枝獨秀，形成特色需要一定的基礎(chǔ)和土壤。所以，特色形成的過程本身就是一個整體優(yōu)化的過程。有特色的學(xué)校，才能培養(yǎng)出有個性、有特色的學(xué)生；沒有特色的學(xué)校，只能使學(xué)生成為“千人一面”的“標(biāo)準(zhǔn)件”。創(chuàng)建學(xué)校特色，學(xué)校管理創(chuàng)新，歸根到底，是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性健康成長。

三、辦學(xué)特色建設(shè)的策略

1、校長有獨到的辦學(xué)思想是形成特色的關(guān)鍵。校長是學(xué)校工作的設(shè)計者、組織者和指揮者。校長的辦學(xué)思想會影響學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)設(shè)計、價值追求、角色定位，正如教育家陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要評價一個學(xué)校先評價它的校長?！毙ｉL對辦學(xué)行色的形成起主導(dǎo)作用。辦學(xué)特色是校長個性特征的外顯，它不僅體現(xiàn)著校長獨特的辦學(xué)理念和價值取向，而且再現(xiàn)校長自身的工作威望和行為風(fēng)格”?？梢姡k學(xué)特色的實質(zhì)即為校長獨特的辦學(xué)思想和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在教育管理實踐中的具體反映，也是學(xué)校辦學(xué)特色形成的關(guān)健。

2、確定合理的特色項目形成是特色的前提。學(xué)校特色是學(xué)校建立品牌、提高社會區(qū)分度、提升聲譽的重要途徑。因此，選擇什么項目作為學(xué)校的“辦學(xué)特色”是十分重要的，它既決定學(xué)校發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的方向，也決定學(xué)校最終能否形成“特色”并不斷取得“特色效應(yīng)”。綜觀各校選擇的特色項目，內(nèi)容和形式色彩繽紛，但所有的項目其最終所要達(dá)到的目標(biāo)都是相同的，即將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教育質(zhì)量作為最后歸宿。選擇特色項目要依據(jù)校長獨特的辦學(xué)思想，考慮到校內(nèi)外的各種影響因素，同時，學(xué)校特色項目的選擇應(yīng)堅持如下幾條原則：

（1）特色項目要建立在本校已有的資源要素基礎(chǔ)上，提倡多樣化，倡導(dǎo)“不同”；

（2）特色項目的選擇要面向全體學(xué)生，應(yīng)使全體學(xué)生受益而不是部分或少數(shù)學(xué)生受益；

（3）特色項目要能成為學(xué)校整體發(fā)展的突破口，推進(jìn)學(xué)校全局發(fā)展的“長動力”。

3、認(rèn)清辦學(xué)特色形成的規(guī)律是本質(zhì)。辦學(xué)特色的形成是一個逐步積累、完善的長期沉淀的過程，有著內(nèi)在的規(guī)律。辦學(xué)特色形成的規(guī)律主要體現(xiàn)在：

（1）優(yōu)勝劣汰。隨著社會發(fā)展的需要，學(xué)校特色不斷進(jìn)行著“適者生存”的篩選，是一個自我完善優(yōu)化選擇的過程。

（2）由隱到顯。辦學(xué)特色是一個由潛在優(yōu)勢逐漸向顯性優(yōu)勢轉(zhuǎn)化的過程。（3）供求平衡。辦學(xué)特色是為適應(yīng)社會發(fā)展的需求而產(chǎn)生和存在的，是辦學(xué)者的辦學(xué)思想與社會特定需求探尋吻合的過程。

（4）揚長避短。是指不斷為促進(jìn)學(xué)生的成長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生之所能，揚其所長，避其所短的過程。

（5）實踐檢驗。辦學(xué)特色的形成是校長辦學(xué)思想放在學(xué)校的辦學(xué)實踐中不斷經(jīng)受檢驗的過程。

（6）支持合作。辦學(xué)特色的形成需要有教育政策作為指導(dǎo)，教育行政部門創(chuàng)造條件，上級主管部門深化管理等相應(yīng)的措施作為支撐。只有把握以上這些規(guī)律，才能在辦學(xué)特色建設(shè)中不慍不火，走向成功。

4、提高教師的整體素質(zhì)是核心。教師是進(jìn)行教育教學(xué)的最直接的執(zhí)行者，校長辦學(xué)思想的反映、特色項目的執(zhí)行、特色規(guī)律的把握，最終都要由教師來具體落實，教師素質(zhì)的高低決定著辦學(xué)特色能否形成。從某種意義上說，教師的素質(zhì)決定著辦學(xué)特色能否形成。提高教師素質(zhì)可以從以下幾點著手：

（1）從思想上對教師提出要求，使其認(rèn)清由于工作的需要應(yīng)保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望；

（2）提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，經(jīng)常讓教師接受各類培訓(xùn)，如可以大力開展校本培訓(xùn)；

（3）考核和評價結(jié)合起來，采用“群體激勵法”對教師進(jìn)行獎勵，通過獎勵調(diào)動教師的積極性。獎勵要包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵。

由此可見，只有將學(xué)?？闯墒且粋€超有機(jī)體的生態(tài)系統(tǒng)，以學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展為辦學(xué)理念，不斷完善自我管理，改進(jìn)教育手段，降低教育投入，逐漸提高辦學(xué)效益和效率，主動促進(jìn)學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展之路，才可能實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。摘 要：學(xué)校特色文化建設(shè)要遵循因地制宜、寧缺毋濫的原則。學(xué)校特色文化要從學(xué)校的辦學(xué)宗旨、歷史淵源、地域文化、地理環(huán)境等去挖掘與提煉，并重視課程文化建設(shè)，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長，使學(xué)校永葆青春活力。

關(guān)鍵詞：學(xué)校特色文化建設(shè) 因地制宜 校本化 課程文化建設(shè) 隨著經(jīng)濟(jì)社會和教育事業(yè)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深推進(jìn)，學(xué)校特色文化建設(shè)成為可能和必然。學(xué)校特色文化建設(shè)是學(xué)校自主發(fā)展意識的覺醒，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。學(xué)校特色文化建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)個性的訴求，是對地域文化的接納、弘揚和超越。學(xué)校特色文化，是本校區(qū)別于其他學(xué)校的品牌和名片。學(xué)校特色文化具有導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范、教化的功能，在構(gòu)建和諧校園、全面提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面成長中起著舉足輕重的作用。

由于學(xué)校特色文化具有歷史的傳承性、濃重的地域性、鮮明的主題性、獨特的校本性和強(qiáng)烈的目的性，所以學(xué)校特色文化建設(shè)應(yīng)該遵循因地制宜原則。學(xué)校特色文化的主題必須鮮明而獨特，讓人一想起這個名稱就能想起這所學(xué)校，凸顯品牌效應(yīng)。建設(shè)學(xué)校特色文化的目的，是促進(jìn)教育質(zhì)量的極大提升和學(xué)生的全面成長，并非為特色而建設(shè)。因此，學(xué)校特色文化建設(shè)的原點，是這所學(xué)校所師生的屬性。忽視師生屬性而去談學(xué)校特色文化建設(shè)，無異于舍本求源的奢望。

下面，筆者結(jié)合學(xué)校特色文化的基本特征，膚淺地談?wù)剬W(xué)校特色文化建設(shè)的幾點認(rèn)識，與諸位商榷。

第一，盡管學(xué)校處在特殊的地理空間內(nèi)，但它同樣經(jīng)受著歷史時代風(fēng)云的洗禮，加之人事尤其是校長的變更，使得學(xué)校在不斷的整合中呈現(xiàn)出繽紛的色彩，可透過這斑斕的色彩，總會在這個歷程中找到其發(fā)展的一些精神維系，這些“精神維系”就是推動該校向前發(fā)展的內(nèi)在動力，體現(xiàn)了學(xué)校特色文化的歷史傳承。它就是學(xué)校特色文化之所在。當(dāng)然，也有些學(xué)校辦學(xué)歷史短，難以在其內(nèi)在品質(zhì)方面提煉出學(xué)校特色文化，這就需要從地域文化、地理環(huán)境中去發(fā)掘。關(guān)于這一點，將在后邊談到。在歷史厚重的沉淀中提煉特色文化，要辯證地處理好學(xué)校文化的主流與多元的關(guān)系。一要堅持主流文化，將其上升為學(xué)校特色文化，讓它引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展；二要在一定程度上保持學(xué)校文化的多元性，最大限度地消解非主流文化的消極因素，保留它的積極因素，讓非主流文化促進(jìn)主流文化的發(fā)展。這是保持學(xué)校特色文化生機(jī)與活力的重要前提。[1] 譬如，創(chuàng)辦于1925年的南京市第九中學(xué)的特色文化為“雅博文化”，它源于六朝古都和該校厚重的歷史沉淀；南江二完小的“儒學(xué)文化（具體名稱不詳，見諒）”源于南江的文廟文化。

第二，那些辦學(xué)歷史短的學(xué)校建設(shè)特色文化，要敢于跳出學(xué)校這個狹小的圈子，在地域文化、地理環(huán)境方面下功夫，這是學(xué)校特色文化本土化的要求。一方水土養(yǎng)育一方人。在歷史的長河中，生活在一定區(qū)域的人們也形成了獨特的社會文化。辦學(xué)歷史短的學(xué)校不妨去其糟粕，吸其精華，賦予它特定的歷史和時代內(nèi)涵，將其上升為學(xué)校特色文化。譬如，我的母校旭光小學(xué)地處大山之中，千百年來旭光人民依仗大山生養(yǎng)休息，錘煉出大山一樣的剛毅和胸懷，但也形成了根深蒂固的封閉意識，旭光小學(xué)完全可以將“大山文化”作為學(xué)校特色文化加以打造。關(guān)門九義校將“梅花文化”作為學(xué)校特色文化加以打造是很好的范例，它使學(xué)校特色文化建設(shè)既充滿鄉(xiāng)土氣息，又秉承了歷經(jīng)磨礪，戰(zhàn)風(fēng)斗雪，吐蕊報春，傲岸清高的梅花精神。著名的南通市通州區(qū)二甲中學(xué)的學(xué)校特色文化，也源于它的地域環(huán)境。不管是歷史文化傳承還是地域文化提煉，都要注意學(xué)校特色文化建設(shè)與辦學(xué)宗旨、教育哲學(xué)、教育理念和學(xué)校精神相融合，這種特色文化才能蔚然成蔭。

第三，學(xué)校特色文化是基于學(xué)校而學(xué)校固有并的，它是學(xué)校理念和學(xué)校精神由內(nèi)而外的自然呈現(xiàn)與自然生成，而不是外加的。特色文化的建設(shè)方向一旦確定，就要重視和強(qiáng)調(diào)特色文化的校本化。校本化是指學(xué)校特色文化的自主性、內(nèi)源性和獨特性。只有校本化的特色文化才具持續(xù)力、生命力和創(chuàng)新力，才能推動學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展，才能使學(xué)校辦學(xué)個性得到彰顯，并代代傳承；也只有學(xué)校特色文化校本化，才能打造特色學(xué)校。那些遺棄學(xué)校固有文化傳承的做法，無異于緣木求魚，舍本求末。如果新任校長無視學(xué)校特色文化的力量，那么他們的工作將很被動，甚至走向失敗。每位新任校長所能做的就是根據(jù)時代的要求和教育的發(fā)展，不斷豐富與提升這種文化的內(nèi)涵，而不是想當(dāng)然地另立爐灶。這也許就是“隨鄉(xiāng)入俗”的含義吧。

第四，學(xué)校特色文化建設(shè)還要搞好長期規(guī)劃，遵循整體性、全員參與性、長期性和創(chuàng)新性原則。學(xué)校特色文化建設(shè)是一種整體性發(fā)展戰(zhàn)略，其建設(shè)是一個不斷推進(jìn)、不斷完善、不斷創(chuàng)新的動態(tài)發(fā)展過程，具有很強(qiáng)的連續(xù)性、穩(wěn)定性，不可能一蹴而就，需要幾年甚至十幾年的努力和積淀。只有積淀上升到一定層次，某種教育思想、理念才能成為一種文化，才具有持久的生命力，成為提升學(xué)校育人能力的源泉，形成自己的文化品牌。文化建設(shè)與享受的主體是人。因此，在校長的引領(lǐng)下充分激發(fā)全體師生的創(chuàng)造激情，共同參與特色文化建設(shè)，才能把校長的辦學(xué)思想內(nèi)化為教育理念，并轉(zhuǎn)化為全校教工統(tǒng)一的教育信念和學(xué)生自覺行為。同時，學(xué)校特色文化是流動的，它的流動既有學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)動力，又有外部環(huán)境的影響力，因而學(xué)校特色文化建設(shè)必須與時俱進(jìn)，不斷融入時代元素，才能保持它的時代性、先進(jìn)性、前瞻性和創(chuàng)新性。

第五，不管學(xué)校建設(shè)哪種特色文化，都要關(guān)注并重視課程文化建設(shè)。廣義的課程文化，包括課程物質(zhì)文化、課程制度文化和課程精神文化三個方面，其內(nèi)核和精髓則是精神文化?！熬裎幕钦n程文化的本質(zhì)所在。人的本質(zhì)的實現(xiàn)在很大程度上取決于人的文化創(chuàng)造，尤其是精神文化的創(chuàng)造更能凸顯并表征人的本質(zhì)的重要與靈性和智性的可貴?！盵2]狹義的課程文化，“主要是指特定的學(xué)校教育主體（校長、教師和學(xué)生）所應(yīng)有的卓越高遠(yuǎn)的治學(xué)理念、德才兼?zhèn)涞娜瞬艃r值取向、求真求實的科學(xué)態(tài)度、實踐與創(chuàng)新的探究精神、富有真善美的人文素養(yǎng)以及文化自覺的意識與能力等。”[3]這種精神文化，對個人來說，是人面對紛繁復(fù)雜社會的主心骨和從事實踐活動的指南針。因此，課程文化對學(xué)校來說，是學(xué)校持續(xù)成熟發(fā)展、提高育人品位的深厚底蘊和靈魂，也是學(xué)校特色文化建設(shè)的核心。

總之，學(xué)校特色文化建設(shè)要遵循“因地制宜、寧缺毋濫”原則，根據(jù)各個學(xué)校的辦學(xué)思想、歷史淵源、地域文化、地理環(huán)境等潛心發(fā)掘與提煉，為特色學(xué)校的創(chuàng)建奠定堅實基礎(chǔ)。但不管把哪種文化確定為學(xué)校特色文化的主題，都要高度重視課程文化建設(shè)。只有如此，才能提升學(xué)校的辦學(xué)品位，促進(jìn)教師發(fā)展學(xué)生健康成長，使學(xué)校永葆青春活力。

第四篇：知恩于心 感恩于行

知恩于心

感恩于行

提起“感恩”二字，大家一定會以為這是老生常談，太多的人提到它，太多的文章寫到它，大家也早已對這兩個字爛熟于心。但我今天想要讓大家靜心自問兩個問題：你真有感恩之心嗎？對于這個問題我想大家一定會毫無懸念地答出“有”。那我再問第二個問題，你將自己的感恩之心付諸于行動了嗎？這個問題可能就不像第一個問題那樣好回答了吧！在這里我想明確地告訴大家，如果你真有感恩之心，并能時時將感恩之心付諸于行動，做到知恩于心，感恩于行，那么你一定會是一個幸福快樂的人，一個樂觀進(jìn)取的人，甚至?xí)且粋€出類拔萃的人。

“我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，我有我愛的和愛我的親人和朋友，最重要的是我還有一顆感恩的心??”這是美國物理學(xué)業(yè)家霍金面對記者提問時敲在鍵盤上的話語，我們知道盧伽雷病把霍金的身體和生活的大部分固定在了輪椅上，命運讓他失去了太多，給了他太多的痛苦，但霍金先生卻能將這一切的

不公與不幸化作博大的胸懷與深情的感恩，他知恩于心，感恩于行，在輪椅上讓他的思維飛出地球，飛向宇宙，在“夸克”“黑洞”的陪伴下取得了輝煌的成就，登上了人生事業(yè)的巔峰。這就是感恩的力量，這就是感恩的回報。

不是嗎？雷鋒感恩黨和人民給予他的新生，助人為樂，無私奉獻(xiàn)，中外流芳；錢學(xué)森感恩祖國，感念父母，拳拳愛國意，濃濃骨肉情，使他有了“五年歸國路，十年兩彈成”的經(jīng)歷，在中國航天事業(yè)上書寫了輝煌的一筆；山西臨汾女孩孟佩杰感恩養(yǎng)母賦予她的家，八歲開始一邊照顧病癱的養(yǎng)母，一邊上學(xué)，一邊做家務(wù)，她重孝德，侍奉養(yǎng)母四千多個日夜，她知感恩，帶著養(yǎng)母上大學(xué)，她感動了臨汾，感動了山西，感動了全中國。

說到這里我想說說我自己，請允許我不謙虛地說一句，我也是一個“知恩于心，感恩于行”的人。

記得小時候，我看著父母為供我們姐妹三人讀書，輾轉(zhuǎn)從農(nóng)村走到城市打工，他們 的辛勞我看在眼里，記在心上，我努力學(xué)習(xí)不敢有一絲懈怠，終于我以年級第一的成績讓我的爸爸坐在了家長會的第一排；早上上學(xué)，來不及吃早飯，媽媽每天給我們姐妹三人兩角錢買餅子（當(dāng)時的餅子兩角錢一個），我作為大姐，便要求兩個妹妹每天悄悄在家里拿上半個饅頭，將兩角錢統(tǒng)一交到我跟前，這樣每天可以存六角錢，我們用一個月的時間把累計的早飯錢給父母買了麥乳精等一些補(bǔ)品，直到現(xiàn)在父母說起這件事，臉上還洋溢著滿滿的幸福。

長大后因種種原因我未能走進(jìn)大學(xué)校門，參加工作走到縣城才知道還可以上函授班進(jìn)行自學(xué)考試，我感恩于進(jìn)修校給我提供的進(jìn)修深造的機(jī)會，感恩于山西師大的老師們能在寒暑假到我們縣城授課，每次上課我都前三名來到教室，因為都是成人沒有值日生，我便每天堅持擦黑板，每天義務(wù)值日，我總是坐在第一排的位置，上課聽講特別專心，最終在別人認(rèn)為函授只是為了要張文憑的認(rèn)識上，我真正學(xué)到了很多，并為我下一次順利通過本科的自考打下了堅實的基礎(chǔ)。

如今我工作的足跡已由鄉(xiāng)鎮(zhèn)走到縣城由縣城走到市區(qū)，成為了一名合格的人民教師，能走到今天我還是那句話，我做到了“知恩于心，感恩于行”，我感恩自己生活在一個和平強(qiáng)大的新中國，她讓我不必像前輩那樣拋頭顱灑熱血，因此我要埋頭盡心做好自己的事；我感恩于我走過的每一所學(xué)校，它們給我提供了學(xué)習(xí)、成長的機(jī)會，因此我要努力工作，為學(xué)校的發(fā)展竭盡全力；我感恩我的每一位領(lǐng)導(dǎo)，他們指我以方向，讓我能力見長，他們給我以制度，讓我自律自強(qiáng)，我要用自己的行動向領(lǐng)導(dǎo)證明我一定不負(fù)眾望；我感恩于我的同事，她們給我以快樂，給我以支持，我要殫智竭力，服務(wù)于她們，努力實現(xiàn)自己的人生價值；我感恩于我的家長，我的學(xué)生，感謝他們的認(rèn)可，感謝他們積極的配合，我定當(dāng)以盡職盡責(zé)的付出，還他們的孩子，還我的學(xué)生以不斷的進(jìn)步，健康快樂的成長。

是感恩，讓我心胸開闊；是感恩，讓我無悔付出；是感恩，讓我開心工作；是感恩，讓我快樂收獲。

同學(xué)們，努力做到“知恩于心，感恩于行”吧，當(dāng)你上課想要走神說閑話時，請想想父母操勞的身影，期盼的眼神；當(dāng)你課外經(jīng)不住誘惑，想走入網(wǎng)吧，想花前月下時，請想想老師的諄諄教誨，自己的遠(yuǎn)大志向；當(dāng)你懶惰任性想要丟下自己吃過的零食袋時，請想想保潔人員每天起早貪黑的身影和自己作為一名中國公民應(yīng)有的形象；當(dāng)你控制不住自己想要重拳出擊時，請想想班級的榮譽，學(xué)校的紀(jì)律??

感恩，在心，也在行，唯有“知恩于心，感恩于行”，銘記責(zé)任與使命，我們才會腳踏實地，一路前行，從而用行動來踐行我們的諾言，成就自我，回報社會。

第五篇：知恩于心,感恩于行

普寧市中小學(xué)班集體活動設(shè)計案例

知恩于心，感恩于行

——感恩教育主題班會

單位：果隴小學(xué)

姓名：許秀虹

知恩于心，感恩于行

——感恩教育主題班會

活動名稱：知恩于心，感恩于行

設(shè)計意圖

面對當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)，有很多學(xué)生家長下海經(jīng)商、出外打工、忙碌工作，卻忽略了對孩子們的關(guān)愛和理解，缺乏與孩子們的溝通。就此引發(fā)了現(xiàn)代學(xué)生心理特點：自私、自卑、不自信、缺少同情心和愛心。孩子們漸漸遠(yuǎn)離了感動，忘卻了感恩，以為父母的養(yǎng)育和教誨都是理所當(dāng)然的。針對這種道德的缺失，情懷的失落，結(jié)合我校開展的養(yǎng)成教育和感恩活動，我組織了“知恩于心，感恩于行”的主題綜合實踐教育活動，以此為契機(jī)來激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。讓學(xué)生不忘父母養(yǎng)育之恩、老師栽培之恩、同學(xué)幫扶之恩、社會關(guān)愛之恩，知道以刻苦學(xué)習(xí)、拼搏進(jìn)取來回報父母、老師和社會。

活動目標(biāo)：

1、使學(xué)生意識到什么是感恩，懂得怎樣去回報父母的養(yǎng)育之恩。

2、增強(qiáng)學(xué)生對父母、老師、朋友、社會的感恩意識，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的交際能力、學(xué)習(xí)能力和生活能力，使學(xué)生快樂成長。

3、讓學(xué)生感念時代的賜予，珍惜現(xiàn)在的擁有，增強(qiáng)奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任意識。

活動準(zhǔn)備：

（一）布置場地，落實教學(xué)道具，定立教育主題。

活中，同學(xué)們漸漸遠(yuǎn)離了感動，忘卻了感恩，以為父母養(yǎng)育我們、老師教誨我們都是理所當(dāng)然的，感覺身邊擁有的一切也都是理所當(dāng)然的，有時還因為自己的意愿不能被滿足而產(chǎn)生抱怨?，F(xiàn)在請大家先來看看這些圖片。

（觀看課件圖片，觸動學(xué)生內(nèi)心良善，開始感悟生活幸福，學(xué)會感恩）

2、主持人宣布活動開始

主持人：老師們，同學(xué)們，我宣布《知恩于心，感恩于行》主題班會現(xiàn)在開始。

二、感知父母養(yǎng)育之恩，孝敬父母，快樂生活

1、聽故事導(dǎo)入

主持人：首先，我們應(yīng)該感恩誰呢？先聽我講《一碗面》的故事吧。（課件呈現(xiàn)）

2、感受父母的愛，感受父母的辛苦

主持人：世間最神圣的愛是父母之愛，世間最博大的情懷是父母的胸懷。父母把他們最好最寶貴的都給了我們，把辛苦都留給了自己！

（觀看課件圖片，體會母親的愛，品味父親的愛，感受父母的辛苦。）

3、反思覺醒，讀懂父母心

主持人：現(xiàn)在，再請大家回憶一下：我在家里最經(jīng)常對父母說的話是什么？父母經(jīng)常對我說的話是什么？

學(xué)生思考，舉手回答。

4、永記父母的愛，孝敬父母

主持人：同學(xué)們，我們該怎樣報答父母呢？

（學(xué)生發(fā)言，主持人總結(jié)，課件出示，記住每年“母親節(jié)”“父親節(jié)”的日期）

三、感知老師栽培之恩，尊敬老師，奮發(fā)向上

主持人：同學(xué)們，我們要知恩于心，更要感恩于行！為了將來，我們要自尊、自律、自強(qiáng)、自信，刻苦學(xué)習(xí)、勇于探索，奮發(fā)向上，走向輝煌！以實際行動來報答父母、老師的深情、社會的關(guān)愛!最后，讓我們一同宣誓！

全體起立宣誓。

3、主持人宣布活動結(jié)束。

活動反思：

普寧市燎原街道果隴小學(xué)歷史悠久，底蘊豐厚，學(xué)校以“開發(fā)潛能、發(fā)展個性”為育人理念，捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿，學(xué)校更重視對學(xué)生的養(yǎng)成教育，是普寧市十所養(yǎng)成教育學(xué)校之一。在這樣的大環(huán)境下，響應(yīng)學(xué)校推行的“感恩活動”，結(jié)合本班的實際，我組織了本次主題班會活動。

本次主題班會的設(shè)計，首先從感知與學(xué)生最親密的父母之恩切入，以父母之愛推及老師之愛，理解老師之愛，認(rèn)識同學(xué)的幫扶，懂得社會的關(guān)愛，學(xué)會了感恩，學(xué)會留意身邊的感動事件，并與同學(xué)們進(jìn)行分享，從而不會成為家中的“小皇帝”、“小公主”。在撒播感恩種子的同時，也搭起了學(xué)生之間、師生之間、親子之間溝通的橋梁。這樣由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡單到深刻，力爭做到螺旋上升、循序漸進(jìn)。

通過多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聽故事、欣賞朗誦、朗讀承諾書、制作感恩卡等活動，不僅延伸了活動的內(nèi)涵，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心靈共振。在教學(xué)過程中，以活動為載體，搭建德育平臺，通過各種渠道、各種方式，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，使學(xué)生自主參與活動，討論交流，在活動中探究，在活動中感悟，提升道德意識，升華感恩情懷，從而自覺內(nèi)化為行動，達(dá)到“感恩于行”的目的。