第一篇：基于“就業(yè)導(dǎo)向”的高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探析

基于“就業(yè)導(dǎo)向”的高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探析

[摘 要]基于“就業(yè)導(dǎo)向”下的高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于高職金融教學(xué)向高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的高職教育推進(jìn)工作有十分重要的作用?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”下的高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與研究需要高職院校在結(jié)合當(dāng)下的高職金融教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，基于培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的金融專業(yè)的學(xué)生為目標(biāo)，認(rèn)真展開(kāi)基于“就業(yè)導(dǎo)向”的高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究工作。以就業(yè)為導(dǎo)向，高職金融教學(xué)工作展開(kāi)就有方向，有指導(dǎo)，高職院校在這大方向下要積極發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代金融行業(yè)特征的高職院校學(xué)生，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好人才培養(yǎng)和人才輸出工作，利用金融專業(yè)學(xué)習(xí)的特征，辦好金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向；高職金融；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：R284 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2018）28-0164-02

引言：

高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的就是使得高職學(xué)生在進(jìn)入金融就業(yè)市場(chǎng)領(lǐng)域之前有基本的金融領(lǐng)域工作的體驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重培養(yǎng)高職學(xué)生的金融技能和金融技術(shù)的應(yīng)用能力。所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在整個(gè)高職金融專業(yè)的教學(xué)工作中有著極其重要的作用，高職金融教學(xué)模式的創(chuàng)新在高職金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入金融領(lǐng)域工作前有不可忽視的啟發(fā)性教育的作用。在高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，要對(duì)高職金融人才培養(yǎng)有清晰的定位，對(duì)金融人才培養(yǎng)要向?qū)嵱眯?、技能型的方向發(fā)展，全面結(jié)合金融專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將高職金融專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合在一起，全方位的結(jié)合、多層次的構(gòu)建，做好高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

一、基于“就業(yè)導(dǎo)向”的高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)越性

高職教育的目的之一就是，要向地區(qū)，向社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)師，也就是所謂的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，側(cè)重于將所學(xué)的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的服務(wù)和生產(chǎn)，將高科技、高技術(shù)含量的設(shè)備運(yùn)作起來(lái)，為企業(yè)服務(wù)。因此，高職金融專業(yè)也要在這一大目標(biāo)的指引下，積極努力地做好金融人才培養(yǎng)工作，社會(huì)的期望就是高職院校要培養(yǎng)更多的具有實(shí)用性的金融專業(yè)人才，要為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的金融專業(yè)人才，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。所以，在面對(duì)社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才需求的局面，高職院校應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極做好金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

高職院校作為現(xiàn)在中國(guó)等人才培養(yǎng)學(xué)府之一，其工作重心就是要培養(yǎng)應(yīng)用型為主的人才，把在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)能夠熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用到實(shí)踐工作中，要做好學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作。金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究和展開(kāi)，是在踐行高職院校人才培養(yǎng)工作重心的一個(gè)重要舉措。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂上能夠有機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)真實(shí)的工作環(huán)境能夠給予學(xué)生對(duì)于日后真實(shí)的金融工作環(huán)境有一個(gè)提前的感觀體驗(yàn)，一方面，更有利于教師將復(fù)雜難懂的專業(yè)理論知識(shí)灌輸于學(xué)生大腦中，有效地提高教學(xué)效率，另一方面，通過(guò)課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)提前接觸社會(huì)，了解社會(huì)，理解自己所學(xué)專業(yè)在真實(shí)的工作環(huán)境如何開(kāi)展，如何能夠做到完美。高職院校人才培養(yǎng)工作更傾向于培養(yǎng)實(shí)踐型人才，金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式就是在積極響應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)理念，也能夠使高職院校的金融專業(yè)學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同樣具備在金融實(shí)踐工作中能夠應(yīng)對(duì)基本問(wèn)題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為地區(qū)和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到基礎(chǔ)性作用，承擔(dān)起高等教育者的責(zé)任。

二、當(dāng)前高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的不足

（一）傳統(tǒng)高職教育理念的影響

傳統(tǒng)的高職教育思想并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自身教育工作的準(zhǔn)確定位，與其他普通高等教育的人才培養(yǎng)工作并沒(méi)有明確的區(qū)分，就造成了人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)人才需求的錯(cuò)位。傳統(tǒng)的高職院校教育工作一直就是種專業(yè)理論知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力沒(méi)有足夠的重視，在實(shí)際的教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)對(duì)理知識(shí)的教授，在實(shí)踐型教學(xué)方面存在許多不足之處，首先學(xué)校教育工作的定位就出現(xiàn)了問(wèn)題，缺乏一個(gè)完整、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這種傳統(tǒng)的高職院校教育思想一直影響著高職院校教育工作的展開(kāi)，對(duì)于人才培養(yǎng)工作的進(jìn)行也沒(méi)有顯著性的改善，教學(xué)質(zhì)量也一直處在一個(gè)尷尬的位置。

（二）教師實(shí)踐教學(xué)水平有待提高

高職院校對(duì)于教師選任工作沒(méi)有做到嚴(yán)格的要求，大部分高職院校的教師基本都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校任教，沒(méi)有在相關(guān)的金融領(lǐng)域內(nèi)從事有關(guān)金融實(shí)踐工作，缺乏金融實(shí)踐操作能力。金融行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，如果教師沒(méi)有相關(guān)的金融工作經(jīng)歷，很難在課堂上開(kāi)展金融專業(yè)的實(shí)踐型教學(xué)。這也是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的人才培養(yǎng)模式使得絕大部分教師不具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與熟練的技能操作的雙向能力，在面對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)的任。務(wù)心有余而力不足。教師不具備展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的能力，對(duì)于在高職院校開(kāi)展金融實(shí)踐教學(xué)這一教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一個(gè)急需解決的問(wèn)題，要致力于對(duì)于教師實(shí)踐能力的提升或?qū)W習(xí)工作。

（三）校內(nèi)體系化實(shí)踐性教學(xué)不成形

所謂的實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生在日常教學(xué)課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐生活中。現(xiàn)階段我國(guó)的高職院校還沒(méi)有形成完善的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，還需要不斷努力完善教學(xué)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系建?O不僅僅是要教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，更為強(qiáng)調(diào)的是教師的課堂講授，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等，建立起完整的實(shí)踐教學(xué)體系，注重以就業(yè)為導(dǎo)向的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。然而，我國(guó)現(xiàn)有的高職院校金融校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系仍需不斷加強(qiáng)改進(jìn)，教學(xué)效果也有待提高，實(shí)踐教學(xué)的制度保障工作也并不到位。

（四）校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地不成熟

高職金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是需要高職院校與校外企業(yè)共同出力，開(kāi)展合作，搭建學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的橋梁，共同為高職金融實(shí)踐教學(xué)做出力所能及的貢獻(xiàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)性。但是校企共建實(shí)訓(xùn)基地這一教學(xué)模式，對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一個(gè)外在的天然的問(wèn)題，金融信息本身就是一個(gè)企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)重要的機(jī)密，其保密性也很高，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)是否會(huì)造成一定問(wèn)題，這是每個(gè)企業(yè)在進(jìn)行校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地工作之前最先考慮的問(wèn)題。所以，就目前的情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)在銀行或者是證券交易所、證券交易公司獲得實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，高職院校金融專業(yè)的學(xué)生很難有真正意義上的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生所參與的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)不過(guò)就是技術(shù)性不高的金融營(yíng)銷工作，深度的金融領(lǐng)域工作卻沒(méi)有機(jī)會(huì)參與，金融專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)基本就只是個(gè)幌子，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有起到實(shí)際作用。高職院校的金融教育承擔(dān)著為地區(qū)金融行業(yè)培養(yǎng)掌握技能、具備一定的實(shí)踐操作能力的專業(yè)金融人才的任務(wù)，高職院校的金融教育工作需要以就業(yè)為導(dǎo)向，積極尋求多途徑幫助學(xué)生全力開(kāi)展金融實(shí)踐教學(xué)工作。

三、完善高職金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的措施

（一）積極改進(jìn)高職教育工作重心

傳統(tǒng)的高職教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式對(duì)于現(xiàn)代高職教育叫許工作的開(kāi)展存在一定的阻礙和影響作用，當(dāng)代高職院校要積極尋求先進(jìn)的高職教育理念，深刻并且認(rèn)真的學(xué)習(xí)國(guó)家對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)工作的指示，找準(zhǔn)定位，盡快從傳統(tǒng)的職業(yè)教育的影響里走出來(lái)。要積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代高職教育思想，將教學(xué)目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，要將自身教育目標(biāo)與其他高等教育學(xué)府的人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確區(qū)分，做好高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的第一步。

（二）提高教師實(shí)踐教學(xué)水平

教師的實(shí)踐教學(xué)水平是學(xué)生投入到實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要因素。要做到教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高，高職院校就應(yīng)該積極為此創(chuàng)造更好的條件，給予教師機(jī)會(huì)。要通過(guò)利用校內(nèi)原有的實(shí)訓(xùn)中心的資源，積極組織教師參加實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極相互學(xué)習(xí)，可以采取教學(xué)技能比賽的形式鼓勵(lì)教師積極投入到實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)。或者可以選派一批教師暫時(shí)離開(kāi)教學(xué)崗位，到基層金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參加國(guó)家組織的告知教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培訓(xùn)，注重提高師資隊(duì)伍水平建設(shè)工作，提高自身學(xué)問(wèn)素養(yǎng)。另外，學(xué)?？梢苑e極尋求機(jī)會(huì)，請(qǐng)求校外企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)中資深的工作人員進(jìn)校園講學(xué)，通過(guò)校外工作人員的講授，更能使得學(xué)生有更深的體會(huì)感受，兼職教師的教學(xué)是通過(guò)自己的親身經(jīng)歷向?qū)W生傳達(dá)關(guān)于金融工作的心得體會(huì)，顯然這有助于實(shí)踐教學(xué)效果，同時(shí)也為高職教師提供了一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

（三）進(jìn)行豐富多樣的課堂實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

豐富的課堂實(shí)踐性教學(xué)能夠帶給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)成果。首先，案例教學(xué)是一種具有多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方式，通過(guò)生動(dòng)切實(shí)的案例，會(huì)改學(xué)生更為真實(shí)的感受，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題分析和知識(shí)應(yīng)用的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生分析問(wèn)題，知識(shí)應(yīng)用的能力，也能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。其次，場(chǎng)景教學(xué)，教師可以讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)的情況，能夠使學(xué)生積極的投入到教師所創(chuàng)設(shè)的實(shí)例中，進(jìn)行真是環(huán)節(jié)的金融工作訓(xùn)練，通過(guò)此類教學(xué)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和處理突發(fā)情況的能力。最后，多媒體教學(xué)也是高職金融教師應(yīng)該要好好把握的一種教學(xué)方式，通過(guò)視頻或音頻的方式經(jīng)金融專業(yè)中所遇到的問(wèn)題生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有直觀的感受，提高學(xué)生的學(xué)?效率。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)校外金融實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

由于金融行業(yè)的工作的保密性特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)工作的可能性就比較小，高職院校金融專業(yè)開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)難度就比較大，學(xué)校就需要通過(guò)積極構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式來(lái)彌補(bǔ)，讓學(xué)生在校內(nèi)通過(guò)一套仿真的商業(yè)金融體系系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解商業(yè)銀行業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。盡管金融專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)具有一定的難度，高職院校還是要盡可能的促進(jìn)校外企業(yè)與本校構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，可以將學(xué)生實(shí)習(xí)與校外實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)簽署實(shí)習(xí)協(xié)議的方式，破解金融工作保密性高的難題，學(xué)生可以在企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)首先頂崗操作，以此達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，企業(yè)也可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)將優(yōu)秀的，專業(yè)能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生留在企業(yè)，促進(jìn)企業(yè)和告知院校的雙向合作。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職金融教育工作要始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作人才，保障人才輸出工作的順利進(jìn)行，同時(shí)，也要積極發(fā)掘更為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的金融教育教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)玄淑.實(shí)踐育人視閾下金融專業(yè)課程體系改革探析[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，24（02）：84-87.[2]姜?Z.高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探析[J].時(shí)代金融，2014（20）：204+215.[3]吳繼良.高職院校教學(xué)產(chǎn)業(yè)園發(fā)展模式探析[J].時(shí)代金融，2017（32）：321+323.

第二篇：關(guān)于基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究

基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究

鐘靜 易燦

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410131）

Research on the Based on Action-oriented Practical Training Teaching Model in

Higher Vocational Logistics Management Major

Zhong Jing, Yi Chan

[摘要] 基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念是一種以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種教學(xué)理念。將“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念運(yùn)用到高職物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，構(gòu)建“335”分階段分層次分環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，建立多種形式結(jié)合的技能考核制度，是物流管理專業(yè)教學(xué)改革的必然。

[關(guān)鍵詞]行動(dòng)導(dǎo)向；物流管理專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Abstract: The teaching idea based on action-oriented is a kind of idea which is student-centered, aimed at cultivating students’ ability, and to arouse students’ enthusiasm.Applying the action-oriented teaching idea to the practical training teaching of higher vocational logistics, constructing “335” staging hierarchical practical training teaching model, and building the skills evaluation system combined various forms, are the inevitable in the reform of logistics management teaching.Key words: Action-oriented, Logistics Management Major, Practical Training Teaching

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的物流業(yè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，目前社會(huì)對(duì)物流人才需求擴(kuò)大的同時(shí)，對(duì)其素質(zhì)要求也在不斷提高，作為培養(yǎng)物流領(lǐng)域?qū)嵱眯腿瞬诺母叩嚷殬I(yè)教育，受到了全國(guó)各高職院校物流管理專業(yè)教師的廣泛關(guān)注。物流管理專業(yè)是實(shí)訓(xùn)性很強(qiáng)的專業(yè)，所以在教學(xué)上盡可能地以崗位要求的職業(yè)能力與素質(zhì)為準(zhǔn)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念?；谛袆?dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力和職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)綜合性、整體性的素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別是知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

一、高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院校物流管理專業(yè)教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端：教師根據(jù)教材講課，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)課的少，走神的多，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，屬于典型的被動(dòng)型學(xué)習(xí)，很難取得良好的教學(xué)效果。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)的局面呢？高職院校物流管理專業(yè)教師覺(jué)得只有很好地將理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的“填鴨式” 教學(xué)方式，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究。

物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然普遍得到了重視，但無(wú)序無(wú)規(guī)，具體體現(xiàn)在以下三方面：一是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)方面缺乏系統(tǒng)性，二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件難以滿足教學(xué)需要；三是實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)方法?；谛袆?dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，在職業(yè)情境中發(fā)揮

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能很好地化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這將是解決上述問(wèn)題的有效途徑。

二、行動(dòng)導(dǎo)向法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

行動(dòng)導(dǎo)向是指“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品（目標(biāo)）來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”中的“行動(dòng)”有三層含義：一是指職業(yè)行為；二是指“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過(guò)程序列；三是指認(rèn)知規(guī)律?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件，以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。

德國(guó)作為職業(yè)教育的標(biāo)桿，在其教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)理念就是行動(dòng)導(dǎo)向。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，要以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑，以獨(dú)立的計(jì)劃、獨(dú)立的實(shí)施與獨(dú)立的評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“行動(dòng)”在這里構(gòu)建成這樣一個(gè)框架：在框架內(nèi)，“知識(shí)系統(tǒng)”不是從外部“輸入”的，而是在學(xué)生個(gè)體內(nèi)有機(jī)生成的，因而在具體的行動(dòng)情境中，其內(nèi)化于個(gè)體大腦中的有機(jī)成分將能很快地從內(nèi)部“輸出”，迅速轉(zhuǎn)換為實(shí)用而有效的行動(dòng)。

因此，基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念是一種以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種教學(xué)理念。實(shí)訓(xùn)證明，行動(dòng)導(dǎo)向可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，易于形成職業(yè)中的關(guān)鍵能力。使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地用腦、用心、用手，較快地掌握在工作中夠用的知識(shí)和實(shí)用的工作技能，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神及學(xué)習(xí)能力，提高了與團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)的溝通和交流的能力。

三、行動(dòng)導(dǎo)向法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

綜合技能型的物流人才不僅是企業(yè)的稀缺資源，也是高職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。為滿足學(xué)生迫切需要提升的業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、崗位實(shí)操能力，全面提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力和職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)綜合性、整體性的素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別是知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，基于行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)教學(xué)要求做到課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)與虛擬相結(jié)合的原則，建立多種形式的技能考核制度，將“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念運(yùn)用到高職物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

1、選擇合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境是影響行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境可分為現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和虛擬環(huán)境。現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境是指學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境和真實(shí)環(huán)境基本相似，這個(gè)環(huán)境包括實(shí)習(xí)過(guò)程中需要用到的各種實(shí)物，實(shí)習(xí)時(shí)通過(guò)使用這些實(shí)物來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其特點(diǎn)是：實(shí)習(xí)過(guò)程直觀，職業(yè)氛圍更濃；需要較多的活動(dòng)空間；設(shè)備的專用性強(qiáng)，難以實(shí)現(xiàn)多個(gè)實(shí)驗(yàn)共享。虛擬環(huán)境是指在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)并不存在一個(gè)真實(shí)環(huán)境，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬的一系列過(guò)程來(lái)完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)。虛擬環(huán)境的特點(diǎn)是：實(shí)訓(xùn)的過(guò)程便捷靈活，不受場(chǎng)地限制，易于實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享，實(shí)訓(xùn)室具有通用性。

目前，物流實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境主要有校企合作實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，而虛擬教學(xué)環(huán)境則以計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)為主?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境中校企合作實(shí)訓(xùn)是一種雙贏的實(shí)訓(xùn)方式，院校在建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同受益、共同發(fā)展”的原則，建立一批校企合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生縮短適應(yīng)工作崗位的時(shí)間創(chuàng)造良好條件。但如果企業(yè)為了防止商業(yè)機(jī)密外泄，或考慮到生產(chǎn)成本與效率問(wèn)題，在接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，根本不讓學(xué)生接觸實(shí)質(zhì)性的物流實(shí)訓(xùn)，因此，學(xué)校只能組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合能力。虛擬教學(xué)環(huán)境以計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)為主。比如3D動(dòng)畫(huà)整個(gè)系統(tǒng)提供包括現(xiàn)實(shí)生活中各類物流企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作環(huán)境，包括寫(xiě)字樓、配送中心、現(xiàn)代化立體倉(cāng)庫(kù)、區(qū)域配送中心，制造工廠、百貨超市、收貨、配送網(wǎng)點(diǎn)，以及真實(shí)城市、大街、公路貨運(yùn)場(chǎng)、航空貨運(yùn)大樓、港口碼頭、集裝箱堆場(chǎng)、海關(guān)等眾多場(chǎng)景，覆蓋了與現(xiàn)實(shí)物流相關(guān)的絕大部分場(chǎng)景。采用3D 動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的場(chǎng)景以及各種業(yè)務(wù)的流程操作，達(dá)到迅速上崗的目的。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和預(yù)算投入等情況來(lái)選擇合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

2、運(yùn)用倒推法，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

將“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念運(yùn)用到高職物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，分析研究物流職業(yè)崗位的能力要求和特點(diǎn)，按照循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由少到多的認(rèn)知規(guī)律，以工作項(xiàng)目、工作任務(wù)為載體，構(gòu)建“335”分階段分層次分環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，即：由專業(yè)初識(shí)實(shí)訓(xùn)階段、專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)階段、綜合能力實(shí)訓(xùn)階段形成的能力點(diǎn)、線、面三層次和課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、方案設(shè)計(jì)+操作綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)五個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。由綜合工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)到單崗位作業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)到課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，以物流系統(tǒng)作業(yè)流程為主線，以物流作業(yè)情境為依托，將物流管理專業(yè)的相關(guān)技能點(diǎn)，尤其是核心技能融入作業(yè)情境當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境模擬，系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3、建立多種形式結(jié)合的技能考核制度

建立技能比賽制度。實(shí)訓(xùn)的目的是學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和提高，考評(píng)的方式應(yīng)該是學(xué)生手、腦、嘴的并用，通過(guò)方案設(shè)計(jì)、作業(yè)操作、語(yǔ)言表達(dá)綜合測(cè)評(píng)，各種技能比賽是最適合的評(píng)價(jià)方法。因此建立各種技能比賽制度，以目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以賽促學(xué)，以賽促教，推進(jìn)基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

建立以技能測(cè)試為主的考試制度。高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是技能型人才，以綜合技能為主考核替代以知識(shí)體系為主的考核，改革傳統(tǒng)的、單一的筆試考核方式，建立以綜合技能考核為主，筆試與技能測(cè)試相結(jié)合的考試制度，是實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的重要保障制度。

在基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)物流管理人才的要求，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化綜合技能的培養(yǎng)，把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與國(guó)家職業(yè)證書(shū)制度相結(jié)合，要求學(xué)生必須取得助理物流師資格證才能畢業(yè)，這樣既可以檢驗(yàn)和考核學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力，又可以與社會(huì)結(jié)合，走開(kāi)放辦學(xué)的道路，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鐘靜等 湖南省高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)開(kāi)發(fā)叢書(shū) 物流管理[M] 湖大出版社，2011.10

基金項(xiàng)目：湖南省十一五教育規(guī)劃課題《基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》，課題編號(hào)Xjko8bzco29，階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：鐘靜(1962－)，女，湖南益陽(yáng)人，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。主要研究

方向：物流職業(yè)教育

詳細(xì)通訊地址：

郵編：410131

地址：湖南長(zhǎng)沙東郊泉塘 湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流工程系

聯(lián)系電話：***

第三篇：高職就業(yè)導(dǎo)向分析

高職就業(yè)導(dǎo)向分析

根據(jù)教育部高教司的委托，中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)于2003年12月10日至2004年1月10日對(duì)全國(guó)28個(gè)省、市、自治區(qū)的570所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校以及少量的普通本科院校的高職學(xué)院、成人高校，進(jìn)行了2003年高職高專畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查。截止2004年1月10日，共收到28個(gè)省市自治區(qū)347所高職高專院校(近19.4萬(wàn)名高職高專畢業(yè)生)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查反饋。

調(diào)查的主要內(nèi)容包括：畢業(yè)生就業(yè)率(6月底一次派遣就業(yè)率和12月底的實(shí)際就業(yè)率)、未就業(yè)率和不就業(yè)率等三個(gè)項(xiàng)目。各校畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位、未來(lái)三年社會(huì)需求量大的專業(yè)就業(yè)情況預(yù)測(cè)，也作為這次調(diào)查的內(nèi)容。

從就業(yè)情況看高職教育3大特點(diǎn)：培養(yǎng)模式創(chuàng)新 開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作 拓寬就業(yè)渠道

面向需求 實(shí)施人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

調(diào)查表明，部分高職學(xué)校、專業(yè)之所以能保持較高的畢業(yè)生就業(yè)率，最重要的一個(gè)因素就是：辦學(xué)有特色，就業(yè)受歡迎。

特色，就是區(qū)別于其它普通高校的一種以社會(huì)需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)模式是全新的形態(tài)，教學(xué)體系改革的目標(biāo)是能力本位的方向。這種不可替代性的特殊類型的高等教育，解決或正在解決著因經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而帶來(lái)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)、工藝、技能應(yīng)用性專門人才匱乏的需求矛盾。

(1)從專業(yè)設(shè)置切入，力求實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷”鏈接

調(diào)查表明，解決就業(yè)問(wèn)題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)要求。很多學(xué)校搭建與市場(chǎng)需求這一鏈接的第一步，就是從專業(yè)設(shè)置切入。專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，在廣泛調(diào)研的前提下，組成由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才需求預(yù)測(cè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要素、專業(yè)開(kāi)辦條件以及專業(yè)建設(shè)的社會(huì)可利用資源等方面進(jìn)行評(píng)議、論證、審核；在此基礎(chǔ)上，決定該專業(yè)設(shè)置與否。一大批適應(yīng)市場(chǎng)需求的新專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，如“會(huì)展策劃”、“微電子技術(shù)”、“軟件工程”、“商務(wù)日語(yǔ)”、“商務(wù)韓語(yǔ)”、“通關(guān)管理”、“工程監(jiān)理”、“產(chǎn)品營(yíng)銷與商業(yè)策劃”、“機(jī)電技術(shù)操作”、“數(shù)控技術(shù)”、“模具制造”、“機(jī)械電子”、“眼鏡技術(shù)”等——這是很多學(xué)校保持較高就業(yè)率的一個(gè)必備的前提條件。

通過(guò)這種產(chǎn)銷鏈接的形式，學(xué)校專業(yè)設(shè)置的定向是明確的，專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是清楚的。同時(shí)，由于社會(huì)需求的不確定性，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整、改造，同樣需要這種產(chǎn)銷鏈接的形式，給予專業(yè)建設(shè)以新的內(nèi)涵。很多學(xué)校一些傳統(tǒng)專業(yè)的改造、專業(yè)外延的擴(kuò)大、專業(yè)內(nèi)容的整合、專業(yè)方向的拓展，甚至一些專業(yè)的撤銷或停止招生，同樣是這種產(chǎn)銷鏈接的形式在發(fā)揮著作用，如“秘書(shū)/計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修”、“紡織工藝/工業(yè)外貿(mào)”、“機(jī)械設(shè)備及自動(dòng)化/工業(yè)外貿(mào)”，“機(jī)電一體化與市場(chǎng)營(yíng)銷”、“服裝工藝與國(guó)際貿(mào)易”、“廣告設(shè)計(jì)與企業(yè)策劃”、“紡織品檢測(cè)與國(guó)際貿(mào)易”等復(fù)合型專業(yè)的設(shè)立，以及“倉(cāng)儲(chǔ)管理”調(diào)整為“物流管理”、“國(guó)際商務(wù)”調(diào)整為“報(bào)關(guān)與國(guó)際商務(wù)”、“國(guó)際貿(mào)易”調(diào)整為“國(guó)際貿(mào)易與日語(yǔ)”等情況也充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。正是由于這些專業(yè)瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)用人單位急需的技術(shù)、工藝、管理、服務(wù)崗位的應(yīng)用性專門人才，所以這些專業(yè)的畢業(yè)生就能找準(zhǔn)就業(yè)方向，較快地進(jìn)入到工作崗位。

(2)從培養(yǎng)模式做起，努力打造訂單培養(yǎng)方式

調(diào)查表明，很多學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新做起，進(jìn)行教學(xué)體系的改革，努力打造訂單式的培養(yǎng)方式，在滿足用人單位對(duì)應(yīng)用性人才的需求方面邁出了卓有成效的步伐。

——進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的整合。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程結(jié)構(gòu)安排正在越來(lái)越多的學(xué)校內(nèi)進(jìn)行調(diào)整，取而代之的是“2+1”的模式(即兩年在校學(xué)習(xí)、一年在企業(yè)實(shí)訓(xùn))、企業(yè)介入的方式(即根據(jù)企業(yè)需要，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課)、課程整合的方法(即調(diào)整部分基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加技術(shù)基礎(chǔ)課，安排技術(shù)含量高的實(shí)訓(xùn)課程)等。

——實(shí)施訂單培養(yǎng)試點(diǎn)。鑒于一些學(xué)校的辦學(xué)管理體制本來(lái)就隸屬于相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，他們積極利用這種天然的聯(lián)系紐帶，進(jìn)行訂單式的培養(yǎng)試點(diǎn)；另外一些學(xué)校瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，主動(dòng)根據(jù)用人需要進(jìn)行教學(xué)改革，包括實(shí)施專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法等各方面的調(diào)整，適應(yīng)了企業(yè)技術(shù)崗位對(duì)技術(shù)、工藝、技能性專門人才的需要，畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進(jìn)入職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)技術(shù)要求，安心崗位工作，用人單位非常歡迎這類訂單培養(yǎng)方式。

——推行畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位訓(xùn)練和就業(yè)安置相結(jié)合的方法。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)方法正逐漸被畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗前訓(xùn)練和就業(yè)安置相結(jié)合的“三合一”方式取代。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大都放到企業(yè)中去進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行上崗前的訓(xùn)練，企業(yè)通過(guò)這一環(huán)節(jié)，了解畢業(yè)生并作為企業(yè)接收的考察過(guò)程。

——開(kāi)展各種技術(shù)競(jìng)賽、科研訓(xùn)練等活動(dòng)。無(wú)論是教育部與信息產(chǎn)業(yè)部每?jī)赡暌淮蔚拇髮W(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，還是各省的技術(shù)、技能大賽，高職高專院校逐漸成為主角。高職高專學(xué)生通過(guò)參加比賽，參與競(jìng)爭(zhēng)，提高了技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，一些高職高專學(xué)生積極參加由教師承擔(dān)的科研與科技服務(wù)等活動(dòng)，對(duì)提高自身的實(shí)際技能起到了促進(jìn)作用。這種社會(huì)性的競(jìng)賽，尤其是取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)校和學(xué)生，正在受到用人單位的特別關(guān)注。

(3)從雙證培養(yǎng)入手，搭建企業(yè)需求人才的橋梁

雙證培養(yǎng)在一些建校時(shí)間較長(zhǎng)的高職高專院校早有實(shí)踐，并建立了國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，取得了很大成效，一些學(xué)校的畢業(yè)生接受雙證書(shū)培養(yǎng)的比例達(dá)到90%，推動(dòng)了畢業(yè)生的就業(yè)。

——逐步擴(kuò)大提高 雙證書(shū)培養(yǎng)制度的實(shí)施是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。一些學(xué)校由原來(lái)起步階段(技術(shù)等級(jí)培訓(xùn))初、中級(jí)的3-5個(gè)工種，逐步擴(kuò)大到以中、高級(jí)職業(yè)資格培訓(xùn)教育為主要內(nèi)容的10-20個(gè)職業(yè)崗位，從而加大了培訓(xùn)的技術(shù)含量，提高了適應(yīng)要求。

——逐步引入規(guī)范 雙證書(shū)培養(yǎng)制度從無(wú)到有，現(xiàn)已在更多的學(xué)校內(nèi)實(shí)行。但是，每個(gè)專業(yè)如何對(duì)口社會(huì)需求以及實(shí)施哪幾個(gè)相應(yīng)的職業(yè)資格培養(yǎng)還在摸索，這是一個(gè)尚需逐步完善、健全的工作領(lǐng)域。目前，實(shí)施雙證書(shū)培養(yǎng)制度的學(xué)校正在深入進(jìn)行研究、調(diào)整，其結(jié)果會(huì)是專業(yè)性更突出，適應(yīng)性更明確，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)會(huì)更具有拉動(dòng)作用。

——逐步納入計(jì)劃 隨著雙證書(shū)培養(yǎng)制度的不斷完善，高職高專院校在總結(jié)自身工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐步將雙證書(shū)培養(yǎng)制度化，即正式納入教學(xué)計(jì)劃安排，組織評(píng)估，檢查雙證書(shū)培養(yǎng)的實(shí)際成效。目前，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排的，均為試點(diǎn)時(shí)間較長(zhǎng)、具有工作基礎(chǔ)且社會(huì)基本認(rèn)可的一些職業(yè)崗位資格證書(shū)。

實(shí)施雙證書(shū)培養(yǎng)制度，既是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障，在一些學(xué)校做得很有成效。如在大學(xué)生就業(yè)相對(duì)困難的內(nèi)蒙古自治區(qū)，2003年7月初全區(qū)2000余名高職畢業(yè)生的簽約率僅為36.7%，而青城大學(xué)畢業(yè)生此時(shí)簽約率為100%。原因是，青城大學(xué)面向市場(chǎng)需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行技能培訓(xùn)，313名畢業(yè)生在校兩年內(nèi)共考取了1327個(gè)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。

整合資源 打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑

作為高等教育的重要組成部分——高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導(dǎo)向，而產(chǎn)業(yè)、企業(yè)具有高等職業(yè)教育的巨大可利用資源。調(diào)查結(jié)果反映，很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。他們通過(guò)積極打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑，拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源，提高了畢業(yè)生對(duì)職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度。

初始階段——一般性的參與合作。企業(yè)參與接收學(xué)生實(shí)習(xí)、選用優(yōu)秀畢業(yè)生、給予一些資金支持、開(kāi)展聯(lián)誼等活動(dòng)。從調(diào)查中反映出，這類較淺層次的合作對(duì)高職高專畢業(yè)生就業(yè)工作的全局影響不大。

過(guò)程之中——協(xié)助性的介入合作。企業(yè)介入高職教育的辦學(xué)過(guò)程，參與新專業(yè)設(shè)置論證、教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)、課程開(kāi)發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，同時(shí)接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練。這種協(xié)助性的介入合作，對(duì)高職高專畢業(yè)生就業(yè)工作起到了推動(dòng)與促進(jìn)的作用。調(diào)查表明，很多學(xué)校都采用了這種方式。

最終目標(biāo)——互動(dòng)性的產(chǎn)學(xué)合作。學(xué)校、企業(yè)共同實(shí)施高等職業(yè)教育。這種形式是在前兩種形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的互動(dòng)性產(chǎn)學(xué)合作。這種深層次的合作，是將學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程的絕大部分內(nèi)容由學(xué)校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體”的一部分；學(xué)校主動(dòng)參與企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動(dòng)，協(xié)助企業(yè)完成營(yíng)造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的任務(wù)。在盡可能大的范圍內(nèi)做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在一些高職高專院校與企業(yè)的合作中已初見(jiàn)端倪，并賦予了合作雙方更積極、更有活力的合作空間。當(dāng)然，這種形式目前只是在少數(shù)一些學(xué)校和具有行業(yè)主管隸屬關(guān)系的學(xué)校內(nèi)能夠?qū)嵤?，但它無(wú)疑會(huì)在更大程度上推動(dòng)訂單培養(yǎng)方式的實(shí)施。

拓寬渠道 擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域

隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。對(duì)高職高專畢業(yè)生而言，走向基層，走向一線，走向西部，這應(yīng)該是必需的。

調(diào)查結(jié)果表明，2003年高職高專畢業(yè)生就業(yè)既有國(guó)企、三資企業(yè)、事業(yè)單位，又有民營(yíng)、股份、個(gè)體等企業(yè)，而后者愈來(lái)愈多。畢業(yè)生就業(yè)的主要方向是在基層，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線；就業(yè)崗位主要是一線的技術(shù)、工藝、技能方面的管理與操作人員。

就業(yè)狀況反映4大問(wèn)題：辦學(xué)不適應(yīng)社會(huì)需求 地域差異影響就業(yè) 突發(fā)情況延緩就業(yè) 尚未得到社會(huì)認(rèn)同

調(diào)查表明，高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問(wèn)題是：

學(xué)校辦學(xué)不適應(yīng)社會(huì)需求

一些學(xué)校與專業(yè)之所以存在著畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，其主要原因是與市場(chǎng)需求脫離，無(wú)論是辦學(xué)指導(dǎo)思想，還是人才培養(yǎng)模式，都沿襲了普通高校的傳統(tǒng)辦學(xué)思路，其根本點(diǎn)是沒(méi)有面向市場(chǎng)需求，沒(méi)有把就業(yè)作為導(dǎo)向。

地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況影響就業(yè)率

調(diào)查表明，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)高職高專畢業(yè)生的需求是大的，前提是畢業(yè)生具備實(shí)際工作能力。反之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢的地區(qū)，本身對(duì)人才吸納的能力有限，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)更加困難。依據(jù)對(duì)2003年12月底高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)，新疆為60.8%，四川為64.6%，安徽為61.64%，而北京則為84.5%，廣東為88.9%。

突發(fā)情況延緩了畢業(yè)生的就業(yè)

“非典”疫情在一定時(shí)間內(nèi)影響了畢業(yè)生的就業(yè)，特別是導(dǎo)致了一些服務(wù)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況不好。

另外，2003年是我國(guó)1999年本科擴(kuò)大招生后的首屆畢業(yè)生就業(yè)年，本科畢業(yè)生人數(shù)的激增，對(duì)高職高專畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了沖擊，影響了就業(yè)率。

社會(huì)不認(rèn)同高職高專學(xué)歷

調(diào)查反映出，社會(huì)對(duì)高職高專的認(rèn)識(shí)還是存在著很多偏差。在許多地區(qū)的招聘會(huì)上，一些用人單位聲明“高職高專畢業(yè)生免談”。這種情況既有高職高專不適應(yīng)需求的一面，也有現(xiàn)行的人事管理體制、用工制度、畢業(yè)生待遇等因素的影響。而現(xiàn)實(shí)的情況是：各個(gè)行業(yè)(基層)急需大量的具有實(shí)際技能的新生勞動(dòng)者，而大批高職高專畢業(yè)生找不到適合自己發(fā)揮作用的崗位。

2003年高職畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際狀況

根據(jù)347所高職高專院校的有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2003年12月底高職高專畢業(yè)生就業(yè)率平均為87.6%，未就業(yè)率平均為11.7%，不就業(yè)率平均為0.7%。其中，“就業(yè)率”項(xiàng)目中5個(gè)具體欄目所占的比例分別為：簽約率平均為56.8%，待簽約率平均為18.4%，上崗率平均為7.7%，升學(xué)出國(guó)率平均為11.2%，自主創(chuàng)業(yè)率平均為5.9%。

此次調(diào)查還反映出，2003年6月底的畢業(yè)生一次派遣就業(yè)率平均為60.9%，未就業(yè)率平均為37.9%，不就業(yè)率平均為1.2%。我們可以明顯地看到，2003年12月底較6月底畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大幅攀升。

另?yè)?jù)此次調(diào)查反饋的347所高職高專院校統(tǒng)計(jì)資料表明，2003年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90%以上的學(xué)校有153所，占調(diào)查反饋學(xué)校總數(shù)的44.1%。其中，對(duì)部分高職高專院校就業(yè)率較高的專業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，就業(yè)率在95%以上的專業(yè)共有383個(gè)。

同時(shí)，部分高職高專院校2002年12月底畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查顯示，2003年高職高專畢業(yè)生就業(yè)率較2002年高職高專畢業(yè)生就業(yè)率有一定的提升，增幅為1.9個(gè)百分點(diǎn)。

另外，2003年12月底與6月底高職高專男女畢業(yè)生的就業(yè)比，調(diào)查統(tǒng)計(jì)分別為：1.22∶1和1.29∶1。調(diào)查表明，由于管理方法的不同步，畢業(yè)生的就業(yè)率不等同于簽約率。

高職高專畢業(yè)生往往首選三資、大型企業(yè)等用人單位，之后再向民營(yíng)、私企等中小企業(yè)應(yīng)聘，其簽約時(shí)間必然拖后；同時(shí)一些民營(yíng)、私企根本不辦理就業(yè)協(xié)議，這樣的情況出現(xiàn)了：一方面畢業(yè)生已經(jīng)走入工作崗位，另一方面仍然沒(méi)有辦理協(xié)議手續(xù)。

有的學(xué)校畢業(yè)生一次就業(yè)率高達(dá)90%以上，而此時(shí)的簽約率僅為1%；一次就業(yè)率高出同期簽約率10倍、20倍、30倍的院校在廣東并不是少數(shù)，如番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科技管理干部學(xué)院、廣東經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、廣東財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院、廣州市職工大學(xué)、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。這說(shuō)明，簽訂就業(yè)協(xié)議已不再是畢業(yè)生就業(yè)與否的惟一標(biāo)志。

2003年高職畢業(yè)生主要就業(yè)崗位

數(shù)控機(jī)床操作，汽車維修，生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù)，微電子技術(shù)組裝、檢修，機(jī)電設(shè)備管理、調(diào)試、安裝、維修、操作，生產(chǎn)線操作，功能測(cè)試技術(shù)，品質(zhì)檢驗(yàn)，生產(chǎn)工藝，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，會(huì)計(jì)，酒店管理，農(nóng)資經(jīng)營(yíng)，農(nóng)產(chǎn)品加工，園林綠化，民用建筑，裝飾裝修，工程監(jiān)理，產(chǎn)品營(yíng)銷與商業(yè)策劃，通關(guān)管理，各類綜合文秘，各類藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位。未來(lái)三年高職專業(yè)需求情況

根據(jù)部分高職高專院校提供的情況，下列地區(qū)未來(lái)三年的專業(yè)需求較大。

華北地區(qū) 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，電子商務(wù)，廣告設(shè)計(jì)，文秘，物業(yè)管理，汽車運(yùn)用與維修，機(jī)電一體化，應(yīng)用電子，建筑裝飾，數(shù)控技術(shù)等。

東北地區(qū) 工業(yè)電氣自動(dòng)化，汽車運(yùn)用與維修，機(jī)電一體化，物業(yè)管理，計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)，數(shù)控技術(shù)，裝潢，農(nóng)業(yè)實(shí)用生物技術(shù)，畜牧獸醫(yī)，保護(hù)地園藝，平面形象設(shè)計(jì)，建筑裝飾，市場(chǎng)營(yíng)銷，旅游酒店管理等。

華東地區(qū) 機(jī)電一體化，應(yīng)用電子，數(shù)控技術(shù)，電氣技術(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)，電子工程，機(jī)械制造，旅游管理，工民建，市場(chǎng)營(yíng)銷。

中南地區(qū) 機(jī)電一體化，電氣自動(dòng)化，模具制造，數(shù)控技術(shù)，機(jī)械電子設(shè)計(jì)、制造，汽車維修，工民建，建筑裝飾，藝術(shù)設(shè)計(jì)，市場(chǎng)營(yíng)銷，賓館管理等

第四篇：以就業(yè)為導(dǎo)向探討統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向探討統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式

摘 要：以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才是高校應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的主要職能。?？平逃仨殬?shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。合理調(diào)整統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)方案，以提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育。使學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，極大地提高就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式

高等院校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三大職能。其中，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才是高校?？茖W(xué)院的主要職能。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)必須樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的理念，根據(jù)社會(huì)需求和社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用技術(shù)類人才短缺和就業(yè)形式嚴(yán)峻的特點(diǎn)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，在此認(rèn)為要重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。

一、適當(dāng)調(diào)整統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方案。

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)是既有理論又有實(shí)踐，既講方法又講操作，既要講授理論知識(shí)又要涉及現(xiàn)行制度及其變革態(tài)勢(shì)，是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。教學(xué)中要注重展現(xiàn)該課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，著力提升學(xué)生獨(dú)立分析和解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的能力。首先深入社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)調(diào)查研究，獲取來(lái)自統(tǒng)計(jì)崗位的一線資料，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)所針對(duì)的職業(yè)崗位群，先分析其所需要的若干項(xiàng)主要能力，來(lái)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中重點(diǎn)要詳講的章節(jié)，使學(xué)生既要有必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要有充分的職業(yè)技能、較高的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件應(yīng)用技能。以“面向基層、面向生產(chǎn)服務(wù)和管理的一線崗位的應(yīng)用技能型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，確立“基礎(chǔ)知識(shí)夠用，動(dòng)手能力強(qiáng)，職業(yè)道德良好，具有一定的創(chuàng)新能力”的指導(dǎo)思想。根據(jù)統(tǒng)計(jì)類專業(yè)人才職業(yè)崗位需求分析，總結(jié)出適合應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件有： Excel、SPPS、SAS等。

二、對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革

（一）理論聯(lián)系實(shí)際。

首先讓學(xué)生熟悉各個(gè)統(tǒng)計(jì)崗位的工作流程及要求。其目的在于深化和提高孕生對(duì)行政、事業(yè)、企業(yè)統(tǒng)計(jì)以及對(duì)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確微觀統(tǒng)計(jì)與宏觀統(tǒng)計(jì)的關(guān)系，微觀統(tǒng)計(jì)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。這種做法既加深了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)，又開(kāi)拓了學(xué)生的眼界。

由于現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是從小學(xué)、中學(xué)，進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)，參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)生活了解較少、對(duì)企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)接觸甚少，因而對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解存在障礙，通常感到抽象和空洞，而且主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。帶領(lǐng)學(xué)生走出去，通過(guò)到實(shí)際部門的考察、調(diào)研可以極大地縮短課堂與實(shí)際的距離，有效地促進(jìn)和深化學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。為此，我們組織了多次深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研考察的課程實(shí)習(xí)，而且每次實(shí)習(xí)盡可能在不同類型的企業(yè)進(jìn)行，其目的在于使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠更廣泛地了解不同企業(yè)，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面。并且鼓勵(lì)學(xué)生去尋找不同企業(yè)之間的差異、企業(yè)內(nèi)部存在的問(wèn)題，并要求他們站在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的角度進(jìn)行積極的思考。比如選擇了從事市場(chǎng)調(diào)查的四川四方信息咨詢有限公司和企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作開(kāi)展較為規(guī)范的股份制企業(yè)———長(zhǎng)虹電器股份有限公司等單位作為課程實(shí)習(xí)基地，這些課程實(shí)習(xí)均收到了良好的效果。課程實(shí)習(xí)不僅有助于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)其它相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解也具有十分重要的意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生了解專業(yè)就業(yè)信息也有積極作用。學(xué)生在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中，盡量結(jié)合實(shí)用系統(tǒng)，掌握分析、操作、應(yīng)用能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考，協(xié)調(diào)工作能力，培養(yǎng)自我知識(shí)更新能力。

（二）通過(guò)案例教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的又一個(gè)重要手段。

在國(guó)外大學(xué)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)中，案例教學(xué)占有極其重要的地位。案例教學(xué)法屬于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬，由于案例所描述的大都是來(lái)源于復(fù)雜的實(shí)際生活的真實(shí)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的綜合性。通過(guò)對(duì)各類典型案例的分析與講解，一方面它可以將理論與實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，既可加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的理解和認(rèn)識(shí)；又可使學(xué)生在課堂上就接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力。另一方面案例的解決方案往往不是唯一的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、決策能力和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中具有其特殊意義，在于本課程研究對(duì)象的特殊性和教學(xué)對(duì)象的特殊性。該課程主要是以企、事業(yè)單位為研究對(duì)象，而企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)，無(wú)論是傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法，還是現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法都是市場(chǎng)解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理必不可少的有效工具，這就要求課堂教學(xué)必須與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理緊密結(jié)合。而案例教學(xué)則特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際，運(yùn)用理論模型來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。

（三）通過(guò)論文導(dǎo)讀培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析方法研究性很強(qiáng)，不同于專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是未來(lái)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人士應(yīng)該具有的知識(shí)，單純的理論和計(jì)算將有悖于本門課程教學(xué)的宗旨，如何把它與學(xué)生各方面素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中加入了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)———學(xué)術(shù)論文閱讀。因?yàn)槿魏我黄嘘P(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析的學(xué)術(shù)論文都綜合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)等方面，閱讀是一種觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒的創(chuàng)新過(guò)程，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬大有裨益。

（四）課堂仿真，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

為了讓統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為生動(dòng)的感觸，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，增強(qiáng)學(xué)生走向社會(huì)后的廣泛適應(yīng)性，課題組采用了現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)的方式。教師采用了多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，充分利用多媒體技術(shù)和分析軟件的圖文并茂，形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，在電腦網(wǎng)絡(luò)教室模擬出統(tǒng)計(jì)分析實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）提高學(xué)生。

對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。由于統(tǒng)計(jì)常常是在高維空間討論問(wèn)題，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析方法離不開(kāi)復(fù)雜的計(jì)算，在學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，不一味追求高級(jí)統(tǒng)計(jì)軟件，選擇了軟件EXCEL, SPSS、SAS。第一個(gè)階段，利用軟件EXCEL根據(jù)每種方法的步驟，一步一步計(jì)算，最終得到結(jié)果。這是一個(gè)從理論到實(shí)踐加深理論認(rèn)識(shí)的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作，在實(shí)踐的第二個(gè)階段選擇了國(guó)際最著名的統(tǒng)計(jì)軟件SAS,學(xué)生利用軟件SAS從易到難，逐步掌握了SAS技術(shù)。掌握多種統(tǒng)計(jì)軟件必將對(duì)學(xué)生今后從事數(shù)量分析和量化管理工作大有幫助，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、適時(shí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育。

在教學(xué)工作之余，要當(dāng)好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師.首先使學(xué)生意識(shí)到只要能體現(xiàn)自身價(jià)值的崗位就是好崗位，其次引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時(shí)要擺正位置，不要好高騖遠(yuǎn)、盲目攀比，正確認(rèn)識(shí)自己的能力和水平，選擇能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的崗位。第三，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清職業(yè)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)待遇之間的關(guān)系。一些工作崗位可能條件比較艱苦，現(xiàn)實(shí)待遇不高，但卻有著很好的發(fā)展前景。

未來(lái)社會(huì)的職業(yè)崗位是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，其崗位能力要求的內(nèi)涵也是一個(gè)不斷變化、不斷豐富的過(guò)程。?？茖W(xué)生想在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到合適的位置并站穩(wěn)腳跟，除了具備必要的崗位知識(shí)和專業(yè)能力外，還應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，有意識(shí)地加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育（如開(kāi)拓精神、市場(chǎng)觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、人格魅力）和行業(yè)規(guī)范、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃能力教育等，以提高學(xué)生的綜合能力。把培養(yǎng)學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

《證券實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)總結(jié)

一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間：2011年12月31日，2012年1月4日，2012年1月4日

二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：圖書(shū)館4樓40

1三、指導(dǎo)老師：陳少英

四、實(shí)訓(xùn)目的：

通過(guò)進(jìn)行對(duì)銀行柜臺(tái)對(duì)公對(duì)私業(yè)務(wù)處理方式要使我們對(duì)本學(xué)期學(xué)到的過(guò)于抽象化的銀行業(yè)務(wù)知識(shí)的理解。讓我們學(xué)會(huì)如何處理銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)，使我們了解到我們平時(shí)不能了解到到銀行內(nèi)部業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)在進(jìn)行銀行柜臺(tái)對(duì)公對(duì)私業(yè)務(wù)處理期間要令我們對(duì)銀行業(yè)務(wù)知識(shí)的興趣愈來(lái)愈濃，讓我們更加深入了解銀行日常運(yùn)行和業(yè)務(wù)處理，以及使我們對(duì)日后向銀行業(yè)發(fā)展的興趣越加濃厚。

五、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：這次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，即在商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)金行柜臺(tái)對(duì)公對(duì)私業(yè)務(wù)處理。

六、實(shí)訓(xùn)收獲

通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我親身體會(huì)到銀行柜臺(tái)在進(jìn)行個(gè)人對(duì)私業(yè)務(wù)和單位對(duì)公業(yè)務(wù)的具體流程，在做對(duì)私業(yè)務(wù)時(shí)，里面涉及各種賬戶的開(kāi)戶類型和銷戶的手續(xù)，使我對(duì)書(shū)里的相關(guān)賬戶知識(shí)有了一個(gè)較全面的了解。對(duì)公業(yè)務(wù)的內(nèi)容涉及面比較廣，里面包括了單位的開(kāi)銷戶、貸款的申請(qǐng)和發(fā)放、聯(lián)行系統(tǒng)之間的業(yè)務(wù)流程，讓我對(duì)銀行的整個(gè)工作程序有一個(gè)系統(tǒng)的掌握。

在這段學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)，雖然經(jīng)常遇到一些我對(duì)自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對(duì)這幾年大學(xué)里所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。從這次實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到了實(shí)際的工作與書(shū)本上的知識(shí)是有一定距離的，并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。雖然這次實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)多集中于比較簡(jiǎn)單的前臺(tái)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，但是，這幫助我更深層次地理解銀行會(huì)計(jì)的流程，核算程序提供了極大的幫助，使我在銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)方面，不在局限于書(shū)本，而是有了一個(gè)比較全面的了解。俗話說(shuō)，千里之行始于足下，這些最基本的業(yè)務(wù)往往是不能在書(shū)本上徹底理解的，所以基礎(chǔ)的實(shí)務(wù)尤其顯得重要，特別是目前的就業(yè)形勢(shì)下所反映的高級(jí)技工的工作機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于大學(xué)本科生，就是因?yàn)樗麄兊膭?dòng)手能力要比本科生強(qiáng)。從這次實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到，如果將我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的知識(shí)與更多的實(shí)踐結(jié)合在一起，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理，使一個(gè)本科生具備較強(qiáng)的處理基本實(shí)務(wù)的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，這才是我們學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的真正目的。

姓名：陳妙琴

學(xué)號(hào)：2009061843201班級(jí)：本經(jīng)濟(jì)092

日期：2012年1月4日星期