第一篇：深化課堂教學(xué)改革

深化課堂教學(xué)改革 打造自主高效課堂—靈璧中學(xué)“六環(huán)導(dǎo)學(xué)”

課改經(jīng)驗(yàn)介紹

上傳: 況秋平

更新時(shí)間：2013-6-19 16:06:08 深化課堂教學(xué)改革 打造自主高效課堂 ——靈璧中學(xué)“六環(huán)導(dǎo)學(xué)”課改經(jīng)驗(yàn)介紹

靈璧中學(xué)

課堂是實(shí)施新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地。課堂教學(xué)改革是一場(chǎng)教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對(duì)學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。自2010年秋季開學(xué)以來(lái)，我校課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段，我們堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以課堂為依托，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，在改善課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了一定成績(jī)，全體教師樹立了新的教育觀念，營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。目前，通過我校廣大教師的認(rèn)真研討、深入探索和實(shí)踐，我校絕大部分教師能夠運(yùn)用“六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課堂教學(xué)取得了顯著效果。現(xiàn)就我校的具體做法及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)做一總結(jié)。

一、加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念。

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學(xué)觀念落后。陳舊的教育思想束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式，跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框。因此，我們把組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。我們是具體分以下幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)施的：

一是培訓(xùn)骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。我校利用暑假時(shí)間，組織各科骨干教師參加省市教科院所組織的骨干教師暑期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的最新理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高骨干教師的理論素養(yǎng)，觀摩新型課堂教學(xué)模式，提高對(duì)新型課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

二是以骨干教師帶動(dòng)其他教師積極學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革理論，培訓(xùn)廣大一線教師，以點(diǎn)帶面，輻射一片，以骨干帶動(dòng)全體，使廣大一線教師都理解最新課堂教學(xué)改革理論，充分認(rèn)識(shí)到新課堂該怎么教，了解教師在新課堂中的正確定位，充分認(rèn)識(shí)到自主互助型課堂的組織、管理和好處，為全面開展課堂教學(xué)改革做好充分準(zhǔn)備。

三是通過教研組研討等形式，鼓勵(lì)廣大教師積極開展關(guān)于課堂教學(xué)改革的討論，鼓勵(lì)大家各抒己見，以提高課堂教學(xué)效益、培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生綜合能力為根本目的，鼓勵(lì)大家大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建新型課堂，進(jìn)一步推動(dòng)改革的深入和發(fā)展。此外，我們還要求每位教師在業(yè)余時(shí)間每學(xué)期至少閱讀一本關(guān)于新課程理論的專著，閱讀不少于十篇相關(guān)論文，學(xué)校提供參考書目，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，定期組織培訓(xùn)、交流，并對(duì)教師的讀書筆記和心得體會(huì)進(jìn)行常規(guī)檢查。通過理論學(xué)習(xí)，使教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識(shí)：由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標(biāo)意識(shí)；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立個(gè)性教育意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)；由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識(shí)；由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)。通過我們的不斷學(xué)習(xí)和不斷探索，我校教師的教育教學(xué)理念更新了，最新的課堂教學(xué)理論武裝了我們的頭腦，為我校課堂教學(xué)改革的深入實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好了思想準(zhǔn)備工作。

二、開展課堂教學(xué)研究，深入領(lǐng)會(huì)課改精神。對(duì)先進(jìn)的教育理念的透徹把握、熟練運(yùn)用，還需要引領(lǐng)教師作深入的研討與切磋，為此，我們重點(diǎn)從四個(gè)方面開展了研究：

一是革新集體備課。我們除每周在規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)集體備課一次，討論下一階段教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，探討教材教法、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)外，同時(shí)不拘形式，不拘時(shí)間、地點(diǎn)，及時(shí)開展研討活動(dòng)。集體備課的重點(diǎn)主要包括三個(gè)方面：一要落實(shí)新課程的理念，達(dá)到本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)如何將“知識(shí)技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維統(tǒng)一的目標(biāo)具體落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，進(jìn)行整體布局和設(shè)計(jì)。二要對(duì)形成新的師生關(guān)系，促使學(xué)習(xí)方式改變，使學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，主動(dòng)、積極、充分地發(fā)展，進(jìn)行具體而周密的設(shè)計(jì)。三是要對(duì)教師如何改變教學(xué)方式，形成新的教學(xué)行為，充分顯示自身的優(yōu)勢(shì)、個(gè)性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)行充分的考慮和設(shè)計(jì)。二是教研組研討。學(xué)期開始，我們就組織各個(gè)教研組長(zhǎng)及骨干教師研究制定各學(xué)科教研計(jì)劃，排定教研日程，積極做好了教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。然后，按照教研日程安排，我們有計(jì)劃的開展了各學(xué)科的課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)。廣大教師根據(jù)本校教育教學(xué)的具體實(shí)際，結(jié)合不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)實(shí)際，展開了激烈的討論，各抒己見，分別陳述了自己的改革經(jīng)驗(yàn)和具體做法、意見，提出了許多創(chuàng)新性的見解，具體討論了實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)步驟，交流了各自對(duì)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，為我校深入開展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)做好了思想準(zhǔn)備。

三是課堂教學(xué)觀摩研討。學(xué)校規(guī)定各教研組分別制定課堂觀摩研討計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)一線教師每學(xué)期至少上一堂高質(zhì)量的公開課，教研組全體成員參加聽課觀摩，聽課以后由教研組長(zhǎng)組織教研組成員集體評(píng)課，為講課教師指明優(yōu)缺點(diǎn)，幫助改正教學(xué)中存在的問題和不足，大家交流對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和見解，討論改進(jìn)教學(xué)的方法和措施，寫出評(píng)課意見，做好評(píng)課記錄。通過這種講課、聽課、評(píng)課的教學(xué)研討辦法，我校廣大教師都得到了展示自己教育教學(xué)風(fēng)采的機(jī)會(huì)，得到了相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，在觀摩中思考，在交流中提高，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)展，大大促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入實(shí)施和不斷提高。四是反思課堂教學(xué)。我校規(guī)定教師每上完一堂課都要寫出這堂課的教學(xué)反思，就像每節(jié)課都要備課一樣，把反思寫進(jìn)備課本，以教后記的形式反思這堂課的成功點(diǎn)和存在的不知及補(bǔ)救措施，以更好的上好下一堂課。教科處組織人員不定時(shí)抽查和定時(shí)檢查教師的備課和教學(xué)反思，了解教師課堂教學(xué)中存在的問題，及時(shí)指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的方法和掌握課堂教學(xué)的發(fā)展方向，以保障課堂教學(xué)效益的穩(wěn)步提高。通過這種反思教學(xué)，教師課堂教學(xué)中存在的問題被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，??反思，就是一種再認(rèn)識(shí)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重新思考和再次消化，在這一過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都得到了深刻反省，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)新的提高。

通過這四個(gè)方面的深入研究，思考，探索，目前我校教師在教育教學(xué)理念上發(fā)生了根本變化：

1、建立了新型的師生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色行為，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師必須把學(xué)生視為“發(fā)展的人”、“有個(gè)性的人”、“有獨(dú)立意義的人”。在師生交往過程中，我校教師能夠做到：理解學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的心海，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期待。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生滿腔熱忱地給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)學(xué)生充滿信心，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、自我安排學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的機(jī)會(huì)。寬容學(xué)生。善于傾聽學(xué)生的不同意見，課堂上允許學(xué)生出錯(cuò)并鼓勵(lì)、幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不歧視、不厭棄，誨人不倦、耐心幫助、期待進(jìn)步。

2、把課堂真正還給學(xué)生。我校教師在課堂上能夠努力為每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與提供廣泛的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求；為學(xué)生留有思考時(shí)間、活動(dòng)的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、把時(shí)間還給學(xué)生

在課堂上，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。作為一名教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)老師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)生必須有充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。我校教師在教學(xué)過程中，做到了少講、精講，盡量不浪費(fèi)時(shí)間，把大部分時(shí)間讓給學(xué)生。教師通過等待，充分體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓能夠?qū)Ｗ⒂趩栴}的思考與活動(dòng)的操作，陶醉于自己的思維活動(dòng)中。

三、構(gòu)建有效教學(xué)模式，全力打造高效課堂。我們通過對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我校具體實(shí)際，通過骨干教師的反復(fù)討論、調(diào)研，最終我們提出了“六環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂學(xué)改革模式，即預(yù)習(xí)指導(dǎo)、巧設(shè)引題、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、成果交流和鞏固提升六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力，有利于提高課堂的效率。同學(xué)科教師課前研究設(shè)計(jì)《學(xué)案》，學(xué)案的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是預(yù)習(xí)診斷，主要有預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自我診斷三部分，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自學(xué)課本內(nèi)容，并完成自我診斷內(nèi)容。此環(huán)節(jié)一般為基礎(chǔ)知識(shí)，多由學(xué)生自學(xué)獨(dú)立完成，對(duì)疑難問題，小組內(nèi)也可共同解決。二是導(dǎo)學(xué)提示，是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)置的有一定難度和深度的內(nèi)容，一般是小組合作探究和展示交流的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)為課堂導(dǎo)學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

“診斷” 一詞有兩層含義：一是學(xué)生預(yù)習(xí)效果的自我診斷；二是教師導(dǎo)學(xué)前的學(xué)情診斷。通過兩方面的診斷為下一步進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)打好基礎(chǔ)。在《學(xué)案》設(shè)計(jì)上，規(guī)定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)必須編制《學(xué)案》，其它學(xué)科不做具體要求?！秾W(xué)案》的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，使預(yù)習(xí)指導(dǎo)具體化，預(yù)習(xí)方法科學(xué)化，預(yù)習(xí)任務(wù)明確化，使預(yù)習(xí)在真正意義上得到落實(shí)，并提高了預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)的形式并不固定，可上正式的預(yù)習(xí)課，可在課下學(xué)生自由預(yù)習(xí)，也可作為上課中的一個(gè)環(huán)節(jié)；可按課時(shí)、課文預(yù)習(xí)，可按單元、章節(jié)預(yù)習(xí)，具體如何選擇視學(xué)科及授課內(nèi)容來(lái)定。

2、巧設(shè)引題

在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開始，它直接影響到課堂教學(xué)效果。導(dǎo)入引題一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)，為什么學(xué)；它要有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新；它要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風(fēng)趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思，創(chuàng)設(shè)情境，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要去選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒?，不一定有華麗的詞藻。此環(huán)節(jié)一般控制在三分鐘以內(nèi)。

3、指導(dǎo)自學(xué)

此環(huán)節(jié)中分為兩種情況：一是在單獨(dú)設(shè)置了預(yù)習(xí)課的前提下，此環(huán)節(jié)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成預(yù)習(xí)課中的遺留問題，或鞏固交流預(yù)習(xí)成果，為進(jìn)一步的合作探究做好知識(shí)儲(chǔ)備。二是不單獨(dú)設(shè)置預(yù)習(xí)課的情況下，預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)同一課時(shí)完成，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合《學(xué)案》進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧。“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要”，從教學(xué)目的上看，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中獵取、掌握知識(shí)，理解、運(yùn)用知識(shí)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，既要明確自學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、又要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的思路和方法。如：用多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容，用什么學(xué)習(xí)方法，完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)等。此環(huán)節(jié)一般控制在十分鐘左右。

4、合作探究

指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解重難點(diǎn)知識(shí)做好了準(zhǔn)備。在此環(huán)節(jié)中，主要針對(duì)《學(xué)案》中的導(dǎo)學(xué)提示部分進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究，有時(shí)采用分組分任務(wù)形式，有時(shí)采用分組不分任務(wù)的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，根據(jù)巡查情況對(duì)成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好充分的估計(jì)和預(yù)設(shè)。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行。

小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開的前提。我們借鑒杜郎口中學(xué)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則組建小組。所謂“同組異質(zhì)”，是根據(jù)學(xué)生性別、成績(jī)、特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補(bǔ)性，便于展開“兵教兵”?！爱惤M同質(zhì)”是指各學(xué)習(xí)小組的總體結(jié)構(gòu)和水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)。我們稱這樣的小組為“自主管理與學(xué)習(xí)小組”，從班級(jí)管理到課堂學(xué)習(xí)都有一個(gè)相對(duì)固定的小組。不但便于學(xué)生的自我管理與合作學(xué)習(xí)，而且還便于教師的分層教學(xué)、課堂組織和班級(jí)管理。小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體主義觀念，學(xué)生面對(duì)的不再只是教師，而更多的是面對(duì)同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單邊活動(dòng)為師與生、生與生的多邊活動(dòng)。此環(huán)節(jié)一般為十分鐘左右。

5、成果交流

在合作探究環(huán)節(jié)中組內(nèi)合作探究的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)主要是學(xué)生和學(xué)生之間、小組和小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)探究成果的展示交流。學(xué)生或小組可以選擇自己擅長(zhǎng)的方式展示學(xué)習(xí)、探究的過程和收獲。展示過程中要求每個(gè)學(xué)生要注意傾聽其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，并積極進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。學(xué)生在展示、互動(dòng)、交流的過程中，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)知識(shí)加深理解和掌握，并通過說、寫、講、讀、對(duì)話、表演等形式，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點(diǎn)撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、歸納等形式在重難點(diǎn)的突破上，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，發(fā)生觀點(diǎn)碰撞爭(zhēng)議時(shí)??發(fā)揮“點(diǎn)睛”的作用；要正確對(duì)待和處理課堂中的“生成”，這就需要教師不但要對(duì)教材分析透徹，還要在實(shí)踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力。此環(huán)節(jié)一般為十五分鐘左右。

6、鞏固提升

從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生個(gè)體與文本的互動(dòng)，到合作探究環(huán)節(jié)的組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，再到成果交流環(huán)節(jié)的組際全面的交流互動(dòng)；從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，到合作探究環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)的突破，再到成果交流環(huán)節(jié)的交流與互動(dòng)過程中更深層次的理解。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深地進(jìn)行了學(xué)習(xí)和掌握，基本能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，但需要一個(gè)系統(tǒng)地鞏固和強(qiáng)化，需要一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升，需要一個(gè)由具體到一般的規(guī)律性的歸納，需要一個(gè)由文本到情感的升華，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，教師應(yīng)根據(jù)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度有一個(gè)總體把握。然后結(jié)合預(yù)設(shè)的內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué)。如：可進(jìn)行以下操作： ——回顧整理、總結(jié)反思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的，同時(shí)更進(jìn)一步的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)。

——練習(xí)鞏固、拓展應(yīng)用。設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固，習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、針對(duì)性、層次性等，練習(xí)過程中教師要再次的對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。也可適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

——根據(jù)文本內(nèi)容與思想教育的整合點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容，將知識(shí)與生活、與社會(huì)、與情感相聯(lián)系起來(lái)，使源于生活的文本再次回歸到生活之中，促成學(xué)生的知識(shí)提升與情感升華。此環(huán)節(jié)一般為十分鐘左右。

“六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法，六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞三維目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。但同時(shí)我們認(rèn)為，一堂課的最終目的是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。至于過程是五個(gè)環(huán)節(jié)還是四個(gè)環(huán)節(jié)或其它并不重要，任何一種教學(xué)模式用好的關(guān)鍵在于：透徹的理解它的理念，熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)所隱含的教育規(guī)律和理論，靈活的運(yùn)用教育規(guī)律和方法，切實(shí)的根據(jù)學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。所以不見得每個(gè)學(xué)科，每一節(jié)課都是標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)環(huán)節(jié)。比如以前三個(gè)環(huán)節(jié)為主，可調(diào)整為一節(jié)預(yù)習(xí)課；以后三個(gè)環(huán)節(jié)為主，可調(diào)整為一節(jié)展示課。六大環(huán)節(jié)大流程貫穿在一起，從課前、課上到課后，構(gòu)成了我校自主學(xué)習(xí)模式的主體。當(dāng)然，課堂導(dǎo)學(xué)是其中最重要的一個(gè)流程，是我們提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，所以應(yīng)該成為我們研究實(shí)踐的主要對(duì)象。

四、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化

通過扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，我校教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：

1、教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識(shí)到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟“試驗(yàn)田”，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗(yàn)。事實(shí)勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。

2、教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和幫助者。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。

3．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來(lái)課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時(shí)間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作、探究的空間和時(shí)間。如對(duì)教學(xué)方式的操作，教師不是簡(jiǎn)單地模仿，而是積極地探索，以實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的價(jià)值；小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評(píng)價(jià)，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高。再如，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)。如田鴻老師的田字格課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)正在如火如荼的在外語(yǔ)組實(shí)驗(yàn)。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)?？梢哉f，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。如趙宇老師的自學(xué)、互研、導(dǎo)撥在化學(xué)組實(shí)驗(yàn)初見成效。

5、師生關(guān)系發(fā)生了變化。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起交流、對(duì)話、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這樣的雙向互動(dòng)客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會(huì)看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來(lái)。6.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化。以往學(xué)校開展研究工作時(shí)，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、“說、上、評(píng)”等活動(dòng)，深入?yún)⑴c了教研活動(dòng)；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科方面有不定期的發(fā)展；老師還通過參加各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，使自己在科研方面有更大的提高。如姜維聰老師的“文言文教學(xué)的有效性研究”實(shí)驗(yàn)課題順利結(jié)題，并獲得市教研成果三等獎(jiǎng)。

7、課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說、不敢說，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對(duì)癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，基本素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績(jī)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。

第二篇：深化課堂教學(xué)改革

《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》

——開題報(bào)告會(huì)發(fā)言稿

哈拉海鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

劉百玲

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》開題報(bào)告會(huì)現(xiàn)在開始！本次開題報(bào)告會(huì)主要回答以下幾個(gè)問題：

一：為什么是我？

今天，開題報(bào)告會(huì)的組織者為什么會(huì)是我呢？（1）上指下派：

上個(gè)月，孫校長(zhǎng)找我，說十三五規(guī)劃課題下發(fā)，我校打算申報(bào)，而且想把這項(xiàng)工作做真做實(shí)，想要讓我負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作——科研課題？它是距我十萬(wàn)八千里的，云里霧里我根本找不到出口。我在當(dāng)天日記里寫道：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)居然讓我負(fù)責(zé)科研課題，真是看走了眼，但我不能不做，因?yàn)閷O校以前就多次試圖提拎我，結(jié)果都螞蟻提豆腐，現(xiàn)在孫校是我的主管領(lǐng)導(dǎo)，我只有硬著頭皮上了。（2）受挫后反彈

我用了兩個(gè)晚上把申報(bào)表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內(nèi)容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補(bǔ)充以后，拿著就交了。

而上周我和孫校去進(jìn)修參加科研課題會(huì)，教科所領(lǐng)導(dǎo)找到我們孫校說，你們學(xué)校誰(shuí)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，你們那申報(bào)表少啊，這次

給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡(jiǎn)直沉入谷底，因?yàn)槲覀€(gè)人能力不足，導(dǎo)致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個(gè)下午，放學(xué)后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會(huì)兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會(huì)議口風(fēng)，我好像不是最差的，另外，我們的起點(diǎn)雖然低，如果能讓終點(diǎn)輝煌，是不也算將功補(bǔ)過？我是不是不該辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報(bào)告會(huì)——所以，今天的開題會(huì)的組織者會(huì)是我。

二：為什么是你？

我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會(huì)是你呢？我們這些人中，都是縣級(jí)骨干或校級(jí)骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。如果我們2年到三年內(nèi)大事謀成的話，會(huì)給我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)人下發(fā)縣級(jí)科研課題結(jié)題證，省級(jí)科研課題結(jié)題證，縣里領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)時(shí)也多次強(qiáng)調(diào)，這個(gè)結(jié)題證對(duì)我們每個(gè)個(gè)人以后評(píng)職晉級(jí)肯定是非常有用的。這是一項(xiàng)對(duì)學(xué)校，對(duì)個(gè)人雙贏的活動(dòng)。雖說選拔，但也不勉強(qiáng)，如果誰(shuí)有為難情緒的話，課后找我，重新選人。這項(xiàng)工作我們要做真做實(shí)的，如果抱著濫竽充數(shù)、應(yīng)付了事的態(tài)度趁早不做。因?yàn)槟闶菍W(xué)校的希望，因?yàn)槟闶菍W(xué)校的脊梁，所以才會(huì)是你！

三：為什么是他？

本次開題報(bào)告會(huì)，除了我們16個(gè)科研成員以外，參會(huì)的還有大主任于主任大校長(zhǎng)崔校長(zhǎng)，為什么要請(qǐng)他們來(lái)參會(huì)呢？對(duì)于科研課題我們大多數(shù)成員和我一樣，如同黑夜前行的孩子。我們摸索著前行，此時(shí)我們需要校領(lǐng)導(dǎo)的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動(dòng)力，否則我們很難堅(jiān)持到終點(diǎn)，很有可能在黎明到來(lái)之前中途退卻了。除了精神支持以外，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中購(gòu)買資料啦，外地參觀學(xué)習(xí)啦，可能還要涉及到物力支持和財(cái)力支持。崔校長(zhǎng)在各種會(huì)議上，多次強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校作重之重，而教學(xué)的主陣地是課堂，而我們現(xiàn)在研究的課題是深化教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。課堂高效了，教學(xué)質(zhì)量自然提高了。我們這16個(gè)人邊提高邊帶動(dòng)，全校整體水平自然提升了。所以，我們這項(xiàng)工作是符合校長(zhǎng)的治校方略的，是值得校領(lǐng)導(dǎo)鼎立關(guān)注的，是應(yīng)該得到校領(lǐng)導(dǎo)大力支持的。所以，開題會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)一定要出現(xiàn)他們二位，掌聲歡迎??！

四：我們干什么？怎么干？

我們這16人組成了科研團(tuán)隊(duì)，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開題報(bào)告會(huì)的主要議題，也是后續(xù)工作的核心問題。通過這幾天的學(xué)習(xí)和思考，我發(fā)現(xiàn)科研也不是遙不可及，其實(shí)它就在我們身邊，看得見，摸得著，做得了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級(jí)班主任培訓(xùn)，這個(gè)班級(jí)宮50個(gè)學(xué)員，一共也沒集中培訓(xùn)多少天，每次培訓(xùn)大多是老師講座，會(huì)后，我們交

篇心得，后期，幾名學(xué)員制作幾個(gè)班級(jí)文化ppt，幾名學(xué)員錄制幾節(jié)主題班會(huì)課。而我們?cè)谂嘤?xùn)的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓(xùn)成果展示出來(lái)——進(jìn)修四樓會(huì)議室從東擺到西，一摞培訓(xùn)心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿，一摞主題班會(huì)光盤，一摞培訓(xùn)相冊(cè)……看了這些成果集，我們學(xué)員都有些激動(dòng)，原來(lái)我們開展了這么多活動(dòng)，學(xué)到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說，我們這個(gè)成果集已經(jīng)大力推廣，遠(yuǎn)近很多個(gè)進(jìn)修學(xué)校教科所前來(lái)參觀學(xué)習(xí)了，班主任培訓(xùn)工作完美結(jié)題了。而對(duì)于我們每個(gè)學(xué)員來(lái)說，要完成的任務(wù)并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發(fā)言，錄了一節(jié)《保護(hù)眼睛，珍愛光明》的主題班會(huì)，這些也都收錄在成果集里了。

我們這個(gè)科研團(tuán)隊(duì)也一樣，我們每個(gè)人發(fā)一點(diǎn)光和熱，我們也有可能聚成一團(tuán)火把，我們認(rèn)真的組織每項(xiàng)活動(dòng)，像今天這樣，由高級(jí)攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料，匯編成成果集，結(jié)題時(shí)，我們?cè)偬魞蓚€(gè)高手代表我們上兩節(jié)能體現(xiàn)高效課堂的課，基本就成了。

那么接下來(lái)我們要做什么，會(huì)后，劉美紅負(fù)責(zé)建立一個(gè)QQ群，以后通知、公告集體學(xué)習(xí)更加方便。

我們這次申報(bào)的課題是《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》，怎么樣深化課堂教學(xué)改革，怎么構(gòu)建高效課堂，我們需要向別人學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，閉門造車是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學(xué)“三三六”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教”，東廬中學(xué)“教學(xué)

合一講學(xué)稿”，我們用兩周的時(shí)間先自學(xué)這三個(gè)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，其中張友娟老師負(fù)責(zé)主備第一個(gè)山東杜郎口中學(xué)“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。第二個(gè)王艷主備，第三個(gè)孫英菊主備，三節(jié)課都結(jié)束以后，我們每人寫一篇心得體會(huì)，我們?cè)诩薪涣?，交流關(guān)于這三種課改的切實(shí)感受，會(huì)后把發(fā)言稿上交，整理成冊(cè)。

暑假里，每個(gè)人根據(jù)我們的所學(xué)和自己的實(shí)踐確立一個(gè)子課題，我們的課題是深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂，你打算通過什么方式構(gòu)建高效課堂，比如通小組合作、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效課堂，再比如辛世榮老師以前研究的巧妙設(shè)問，構(gòu)建高效課堂-----都可以。人人發(fā)現(xiàn)問題，人人帶著課題。等下學(xué)期開學(xué)，我們先確立每個(gè)人的子課題，和教導(dǎo)處講三課合。以后我們這些人每個(gè)人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結(jié)合他個(gè)人的子課題進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪些地方做得好，那些地方還需要改進(jìn)，把個(gè)人講課的教學(xué)設(shè)計(jì)，說課稿，我們這些人的講課的相關(guān)材料匯編成冊(cè)。本周一開例會(huì)的時(shí)候，校長(zhǎng)說可能有請(qǐng)各科教研員對(duì)我們各科進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)我都有些激動(dòng)，校長(zhǎng)真是急我們所急，想我們所想，如果下學(xué)期，我們這15個(gè)人講公開課的時(shí)候，能得到縣里教研員或其他專業(yè)人士的指點(diǎn)，那真是天降甘霖，再好不過了。在以后的學(xué)習(xí)中，我們?cè)谥鸩郊?xì)化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們?cè)摽茨男覀冊(cè)摬殚喣男┵Y料、我們?cè)摰侥男┑胤阶咭蛔呖匆豢矗罄m(xù)工作我也沒想那么遠(yuǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給與我們這些大力支持、他們會(huì)指引我們前行的。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協(xié)力，爭(zhēng)取堅(jiān)持到終點(diǎn)那時(shí)，我擺慶功宴，請(qǐng)大家喝酒、好四個(gè)問題回答完畢，請(qǐng)科研指揮長(zhǎng)孫校長(zhǎng)作進(jìn)一步指示。

掌聲歡迎

好，感謝校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的話我們字字句句刻在心間了，下面有請(qǐng)全?？偠媸执扌ｉL(zhǎng)為我們本次開題會(huì)結(jié)題

崔校長(zhǎng)發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長(zhǎng)的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團(tuán)體表態(tài)：我們一定會(huì)努力的！同志們，開展課題研究既是當(dāng)前教育政革發(fā)展的要求，也是學(xué)校發(fā)展中必須重視的問題。希望大家認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性。把握難得的課題研究機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，積極探索，力爭(zhēng)課題研究造出成果，出好成果，為哈中教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)！

開題報(bào)告會(huì)到此結(jié)束，讓我們一起合影留念吧！

第三篇：深化課堂教學(xué)改革

深化課堂教學(xué)改革，探索有效課堂模式

實(shí)

施

方

案

清鎮(zhèn)市第一中學(xué)

為了突破傳統(tǒng)課堂低效、無(wú)效、甚至負(fù)效的瓶頸，深化課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，探索有效課堂模式，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，特?cái)M定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

遵循“遵循規(guī)律，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、特色突破為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展校本教研、提高教師專業(yè)水平為保障，按照“全面啟動(dòng)，分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，整體推進(jìn)”的工作思路，依托金太陽(yáng)教育集團(tuán)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，全面打造新清鎮(zhèn)一中，全面落實(shí)新課程教學(xué)理念，深入推進(jìn)進(jìn)課堂教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，提高教師整體水平，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平。

二、有效課堂的理論基礎(chǔ)

1、多元智能理論：言語(yǔ)?語(yǔ)言智力、邏輯?數(shù)理智力、音樂?節(jié)奏智力、身體?運(yùn)動(dòng)智力、視覺?空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力，以上理論為新課改提供了新支點(diǎn)、新依據(jù)、新視角。

2、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義本來(lái)是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

3、人本主義學(xué)習(xí)理論：個(gè)人的學(xué)習(xí)是一個(gè)心理過程；學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)做中學(xué)；最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為是有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)要以學(xué)生為中心。

4、學(xué)習(xí)金字塔和最近發(fā)展區(qū)。

三、工作目標(biāo)

1、探索和諧的有效課堂。

積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，探索寬松和諧、友好平和的課堂氛圍。切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，創(chuàng)新教材內(nèi)容，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。力求生活、教學(xué)、測(cè)試的和諧統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力探索和諧的課堂。

2、凸顯學(xué)生的主體地位。

任何有效的課堂教學(xué)都離不開學(xué)生的參與，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度越高，教學(xué)效果就越顯著。推進(jìn)課堂教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是要相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、解放學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“動(dòng)”起來(lái)，并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員參與、主動(dòng)參與、善于參與。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索和建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉各種能力。要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，要以遵循教育規(guī)律、提高教育教學(xué)質(zhì)量為工作原則。要面向全體學(xué)生，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。要以民主、開放、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境為依托，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和要求，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的優(yōu)化和發(fā)展。

4、促進(jìn)教師的專業(yè)提升。

教師是課堂教學(xué)改革的主力軍。課堂教學(xué)改革，需要激發(fā)廣大教師的熱情，需要廣大教師的積極參與，需要凝聚廣大教師的聰明才智。要以探索生態(tài)課堂為契機(jī)，努力營(yíng)造一種鼓勵(lì)教師積極向上、互學(xué)互研的工作氛圍；激勵(lì)廣大教師勤奮實(shí)踐，積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)；促進(jìn)廣大教師統(tǒng)一思想、更新觀念、深化理念，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，通過課改，培養(yǎng)一批教改名師，逐步實(shí)現(xiàn)我校教師素質(zhì)的整體提升。

5、推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，課堂是教學(xué)的主陣地。確立以課堂教學(xué)改革來(lái)帶動(dòng)學(xué)校其他工作改革的思路，把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校改革的突破口。通過課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校管理、教師管理、學(xué)生管理、制度建設(shè)和校園文化等諸多方面的變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式、特色化發(fā)展，使學(xué)校走上良性、健康的發(fā)展軌道。

四、組織機(jī)構(gòu)

1、成立探索有效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包學(xué)部、學(xué)科的制度。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、處室主任、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)參與、督促、指導(dǎo)各學(xué)部的教育教學(xué)活動(dòng)，形成層層抓的管理工作機(jī)制。組長(zhǎng)：劉平

副組長(zhǎng)：李玲 薛忠星 陳遼 梅正萍 黃克忠 韓靖 王再發(fā)

成員：張思宇 龍禮釗 陳素芳 張平姚文艷 曾煒 甘在國(guó) 田茂成 鄭桂鋒 陳濤 林海平撒天玲 杜國(guó)輝 付瓊 梅曉玲 羅忠國(guó) 楊崇銀 周欣 王正美 丘斌 孫芝紅 何家林 學(xué)部領(lǐng)導(dǎo) 教研室 班主任

2、具體分工

自2015年春季學(xué)期開始，我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等科目全面進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)?？偁款^人：劉平

策劃組織：教學(xué)中心、德育中心 操作實(shí)施：全校教師

操作評(píng)價(jià)：教學(xué)中心、德育中心、學(xué)部、教研室、備課組 推動(dòng)協(xié)調(diào)：行政中心 經(jīng)費(fèi)保障：后勤中心

語(yǔ)文學(xué)科→語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→語(yǔ)文學(xué)科的教研主任→語(yǔ)文學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 數(shù)學(xué)學(xué)科→數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→數(shù)學(xué)學(xué)科的教研主任→數(shù)學(xué)學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 英語(yǔ)學(xué)科→英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→英語(yǔ)學(xué)科的教研主任→英語(yǔ)學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 政治學(xué)科→政治學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→政治學(xué)科的教研主任→政治學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 歷史學(xué)科→歷史學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→歷史學(xué)科的教研主任→歷史學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 地理學(xué)科→地理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→地理學(xué)科的教研主任→地理學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 物理學(xué)科→物理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→物理學(xué)科的教研主任→物理學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 化學(xué)學(xué)科→化學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→化學(xué)學(xué)科的教研主任→化學(xué)學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 生物學(xué)科→生物學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→生物學(xué)科的教研主任→生物學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師

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五、我校課改起步前期工作安排（2014年10月～12月）

①第八周行政會(huì)專題討論，形成《清鎮(zhèn)一中深化課堂教學(xué)改革，探索有效課堂模式實(shí)施方案》。②第八周：召開學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、教研室、備課組長(zhǎng)、班主任專題會(huì)：學(xué)習(xí)落實(shí)《實(shí)施方案》。③第八周：召開全校教師會(huì)：學(xué)習(xí)《實(shí)施方案》。

④第八周：培訓(xùn)后班主任申報(bào)試點(diǎn)，高二（文）全面推進(jìn)。

六、我校課改初步設(shè)想

1、主要分為十個(gè)階段： 第一階段，制定課改相關(guān)方案。

第二階段，理念培訓(xùn)和操作培訓(xùn)。通過示范引領(lǐng)，系統(tǒng)培訓(xùn)新課程有效教學(xué)的行動(dòng)策略，從操作層面上讓教師掌握有效教學(xué)的基本流程、通過通識(shí)性指導(dǎo)達(dá)到理解有效教學(xué)并體驗(yàn)的目的，完成學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建工作，初步開展小組合作學(xué)習(xí)。

第三階段，嘗試“361課堂模式”。按照我校教育課堂改革整體方案逐步實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)，先部分嘗試“361課堂模式”，后全面啟動(dòng)學(xué)新的教學(xué)模式。細(xì)化課堂操作的具體流程，結(jié)合本校、班的實(shí)際，落實(shí)課堂流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）“3”： 是指把課堂教學(xué)時(shí)間有效劃分為三段；按照學(xué)習(xí)心理學(xué)有關(guān)規(guī)律把課堂45分鐘有效劃分為三個(gè)時(shí)間段，降低遺忘規(guī)律產(chǎn)生時(shí)間差，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如何有效劃分時(shí)間段以是否便利于課堂教學(xué)為依據(jù)，教師根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際情況可以自行調(diào)整。如課前復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)10分鐘；組內(nèi)交流、小組展示以及合作探究等25分鐘；練習(xí)鞏固10分鐘。也可以根據(jù)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的多少，把知識(shí)點(diǎn)有效劃分成三個(gè)組塊，對(duì)每個(gè)知識(shí)組塊進(jìn)行合理分配時(shí)間，然后再按照課堂六個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行教學(xué)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與的積極性，課堂45分鐘要盡可能地讓給學(xué)生，規(guī)定教師講解的時(shí)間不能超過15分鐘，而學(xué)生用于預(yù)習(xí)、交流、展示及鞏固的時(shí)間不少于30分鐘。

（2）“6”： 課堂主要環(huán)節(jié)（教師和學(xué)生必須在課前研學(xué)“學(xué)案”，形成教與學(xué)無(wú)縫對(duì)接，不研學(xué)不對(duì)接不準(zhǔn)上課。）

課堂主要環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)流程中的六個(gè)步驟：自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、小組展示、合作探究、教師點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固。

①自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自學(xué)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生展示的內(nèi)容要提前準(zhǔn)備，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，提高學(xué)生參與積極性。②組內(nèi)交流：讓學(xué)生對(duì)自學(xué)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行交流，學(xué)生間互助解決部分問題，同時(shí)把交流都不能解決的問題反饋給教師，供教師在“教師點(diǎn)撥”中重點(diǎn)講解。

③小組展示：小組展示是展示自主學(xué)習(xí)的初步成果（學(xué)案上的習(xí)題、問題），自主學(xué)習(xí)中生成的其它問題，教師認(rèn)為的重難點(diǎn)等。小組展示的形式有四種：○1小組內(nèi)展示，小組成員展示自主學(xué)習(xí)的學(xué)案、練習(xí)本上總結(jié)的成果等，選出優(yōu)秀者代表小組利用多媒體、黑板或口述等向全班展示，并接受師生質(zhì)詢與點(diǎn)評(píng)等；○2小組間展示：根據(jù)問題的難易程度，可以通過抽簽形式確定×組×號(hào)學(xué)生到前臺(tái)展示；○3以搶答的形式展示；○4展示錯(cuò)誤內(nèi)容，剖析原因，尋求小組間的合作與探究。

教師對(duì)學(xué)生或小組的展示情況予以引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，師生共同對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。

④合作探究：合作探究主要是遵循學(xué)生能解決的問題教師不講的理念，發(fā)揮“兵教兵”的效應(yīng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，在小組內(nèi)交流時(shí)把未能解決的問題進(jìn)行研討、探究；針對(duì)“展示小組展示”、“教師點(diǎn)撥”、“練習(xí)鞏固”等環(huán)節(jié)中所遇到的或提出的問題進(jìn)行小組內(nèi)或小組間的合作與探究。

⑤教師點(diǎn)撥：教師針對(duì)“學(xué)案”，篩選出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所存在的共性問題，在組內(nèi)交流、小組展示等環(huán)節(jié)中教師要積極參與學(xué)生小組討論；收集學(xué)生反饋的難點(diǎn)，進(jìn)行精講；對(duì)學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)以及練習(xí)鞏固中存在的不恰當(dāng)或錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、拓展、延伸、總結(jié)提升。教師點(diǎn)撥是課堂教學(xué)能否取得良好效率的重要保障，充分體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色與知識(shí)教學(xué)的主體地位。

⑥練習(xí)鞏固：對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（重、難點(diǎn)）進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。主要方式可以通過課堂提問、課堂練習(xí)、檢測(cè)等。檢測(cè)題可設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練題、中檔題、提高題、拓展或變式思維訓(xùn)練題，問題設(shè)置以中低檔題為主且要有一定梯度，供不同層次學(xué)生選做。各學(xué)科要做到當(dāng)堂測(cè)評(píng)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課后作業(yè)不可多，否則自主學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)不足。備課組長(zhǎng)要調(diào)控好預(yù)學(xué)案和課后作業(yè)的訓(xùn)練量。

（3）“1”： 是指“課后反思”，即教師課后要進(jìn)行反思，學(xué)生課后也要反思。

第四階段，初步階段驗(yàn)收。所有教師都要展示一節(jié)“過關(guān)課”，評(píng)選出優(yōu)秀教師若干名，評(píng)為課改的示范教師。學(xué)校為示范教師授勛，并委派示范教師外出參觀、交流。

第五階段，示范引領(lǐng)。第一批示范教師考查學(xué)習(xí)后，深入研磨，學(xué)校組織第一批示范教師上示范課。同時(shí)，組織全教師寫課改心得，并結(jié)集成冊(cè)。

第六階段，深度分科交流培訓(xùn)。邀請(qǐng)各個(gè)學(xué)科專家親自陪同示范教師上課或上示范課。臨床指導(dǎo)時(shí)按學(xué)科需要確定專家人數(shù)，“手把手”進(jìn)行指導(dǎo)和交流，共同借鑒課改過程中遇到的困難，初步形成教學(xué)模式。

第七階段，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善制度，突破難點(diǎn)，深入推進(jìn)，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和班級(jí)管理模式。各科細(xì)化課堂的具體流程，結(jié)合本校、本班的實(shí)際，落實(shí)課堂流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)為第二批示范教師授勛。

第八階段，矯正性指導(dǎo)。引入科學(xué)的課堂觀察手段，通過觀課教師的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)問題進(jìn)行矯正性指導(dǎo)。通過觀察與訪談等方法了解教師的發(fā)展態(tài)勢(shì)，做出客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助解決或提出合理的改進(jìn)建議。

第九階段，從課內(nèi)走向課外，塑造新課程改革的本土化的、全方位的、立體型的模式，創(chuàng)建特色化的校園文化，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。第十階段，模式鞏固與推廣。在教學(xué)成績(jī)有明顯提高，學(xué)生的精神面貌有明顯改善的情況下，邀請(qǐng)當(dāng)前課改知名專家、省相關(guān)教育管理部門參加，評(píng)審。推介教育課改經(jīng)驗(yàn)，介紹課改名師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)等。

2、從本學(xué)期開始，本部從“點(diǎn)”開始嘗試，高二文科從“線”上開始嘗試，下學(xué)期全面推開。（此處應(yīng)明確集體備課的要求，這是保障此項(xiàng)工作順利實(shí)施的關(guān)鍵。并且要與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策結(jié)合起來(lái)，教師才有積極性）

3、實(shí)行課改例會(huì)制。定期召開研討會(huì)，總結(jié)課改過程中階段性的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)好典型，樹立課改榜樣；定期舉行教學(xué)競(jìng)賽，評(píng)選出教改明星、教改能手；加強(qiáng)課改反思，查問題，找差距，找不足，謀發(fā)展，不斷完善課改措施，整理課改管理經(jīng)驗(yàn)。

4、切實(shí)有效地開展課題研究。課改立項(xiàng)為校級(jí)課題，逐步上升為貴陽(yáng)市課題，乃至省級(jí)課題。

七、工作要點(diǎn)和要求

1、培訓(xùn)。先集中，后分項(xiàng)目，逐步培訓(xùn)到位。

2、學(xué)習(xí)小組探索。班主任負(fù)責(zé)制。

3、導(dǎo)學(xué)案分層教學(xué)。備課組負(fù)責(zé)制，落實(shí)校本教研課堂教學(xué)活動(dòng)。

八、有效課堂的評(píng)價(jià)與管理

1、有效課堂的評(píng)價(jià)

（1）教師以小組為抓手進(jìn)行“即時(shí)性評(píng)價(jià)”：一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個(gè)人評(píng)價(jià)。（2）以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。

（3）課堂質(zhì)效的高低：“三看”學(xué)生，“四看”教師。①、學(xué)生“三看”：一看學(xué)生自主的程度，在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小100%；二看學(xué)生合作的高度和探究的深度，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確等等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)。②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心；二看教師是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教；三看教師是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性；四看教師的備課情況。

2、有效課堂的管理

（1）抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。

（2）學(xué)科帶頭人上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上過關(guān)課；（3）學(xué)科、學(xué)部、備課組的聽評(píng)課。（4）立足課堂，狠抓落實(shí)。對(duì)不落實(shí)的課堂一談二警三停。

3、有效課堂的三條高壓線（1）預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；（2）嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭；（3）對(duì)當(dāng)堂不達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的課一票否決。

九、保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員和班主任要勇于擔(dān)當(dāng)，在這一變革中帶頭思考問題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無(wú)功而返。

2、健全制度

調(diào)動(dòng)每一個(gè)老師的主動(dòng)性、積極性十分重要，制度保障尤其重要。要對(duì)過去的一些好的制度進(jìn)行修訂，同時(shí)要針對(duì)新的要求制訂一系列新的制度。學(xué)校將逐步完善、推出以下制度：（1）學(xué)部、教研組、備課組、班級(jí)課改激勵(lì)考核細(xì)則；（2）教師課改激勵(lì)考核細(xì)則；（3）班主任課改激勵(lì)辦法；（4）小組評(píng)價(jià)；

（5）教師課改過程性考核細(xì)則。

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3、學(xué)科具體實(shí)施方案

學(xué)校出了總方案，學(xué)校的方案宜粗不宜細(xì)，不宜將每個(gè)學(xué)科的各種課型遇到的問題都提得那么清楚，只能作一個(gè)大的原則規(guī)定。因此，各教研主任、各備課組長(zhǎng)和學(xué)科成員要集思廣益，在學(xué)習(xí)討論學(xué)校方案的基礎(chǔ)上，由教研主任牽頭制訂出本學(xué)科的實(shí)施方案，對(duì)備課、導(dǎo)學(xué)案怎么做，教學(xué)要求及檢測(cè)如何做要有詳細(xì)的規(guī)定，然后提出相應(yīng)的測(cè)評(píng)（考評(píng)）打分表，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后列入學(xué)?？偡桨傅慕M成部分，確保課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施。

第四篇：深化課堂教學(xué)改革

深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

草河中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近臨多所城鎮(zhèn)中學(xué)，多年以來(lái)我們始終面臨師資嚴(yán)重流失，學(xué)苗嚴(yán)重流失，學(xué)額不足，升學(xué)率不高的困境。但我們并不氣餒，強(qiáng)調(diào)客觀不是我們的性格，有所作為才是我們的追求。在認(rèn)真研究校情、師情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，我們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，樹立決戰(zhàn)課堂的意識(shí)，積極開展有效課堂的學(xué)習(xí)和研究，探索、實(shí)踐和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在2009年的中考，我校共有111名學(xué)生參加中考，有75人達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，其中考入重點(diǎn)高中23人，普通高中52人。創(chuàng)下了我校中考參考人數(shù)最多，普高上線最多，重點(diǎn)高中錄取最多的喜人成績(jī)，教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧舜竺娣e的豐收，收到良好的社會(huì)反響。

成績(jī)的取得源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)修學(xué)校各教研員的悉心指導(dǎo)，源于我們對(duì)課堂教學(xué)改革的不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。下面介紹一下我校課堂教學(xué)改革的一些粗淺的做法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，完善和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

多年以來(lái)，我們一直深入學(xué)習(xí)和研究外校先進(jìn)教學(xué)模式，遠(yuǎn)學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，近學(xué)鳳城六中“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”的教學(xué)模式，并根據(jù)本校實(shí)際形成了自己的課堂教學(xué)模式，即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作助學(xué)、當(dāng)堂測(cè)學(xué)”為主要內(nèi)容的“四學(xué)”課堂教學(xué)模式。制定“四學(xué)”課堂教學(xué)模式的一般操作流程，研究、細(xì)化、落實(shí)課堂教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施步驟、操作流程、注意事項(xiàng)，使課堂教學(xué)模式具有可操作性。探索出有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的不同學(xué)科的課堂教學(xué)模式群，并在學(xué)校教學(xué)模式的框架內(nèi)，積極探索不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式群，使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用和實(shí)施，促進(jìn)了教師整體教學(xué)水平的提高，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到良好的教學(xué)效果，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。

二、深化課堂教學(xué)改革，扎扎實(shí)實(shí)做好“三清”工作。

為增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，我們刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，做好“堂堂清”，為開展“日日清”、“周周清”奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，注意一切從實(shí)際出發(fā)，低起點(diǎn)，穩(wěn)步走，嚴(yán)要求。對(duì)課堂提問、討論、練習(xí)等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行了集中整合，嚴(yán)格控制講授時(shí)間，把課堂時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，落實(shí)好“三講、三不講”，“三講”即講學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的內(nèi)容；講結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性內(nèi)容；講延伸性、創(chuàng)新性內(nèi)容。“三不講”即學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。重難點(diǎn)處理精當(dāng)，努力增強(qiáng)講授的針對(duì)性和實(shí)效性。努力減少不著邊際的指導(dǎo)和毫無(wú)意義的問答。教師提問要有價(jià)值，具有啟發(fā)性、思考性，給學(xué)生留有思維的空間；指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要有明確具體的教學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)時(shí)要進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，自學(xué)后

要進(jìn)行及時(shí)反饋矯正。

優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益。我們要求每學(xué)科、每課型、每節(jié)課都要有專門的反饋矯正環(huán)節(jié)，做到“三要、三不要”，“三要”即要及時(shí)反饋，要堂堂矯正，要節(jié)節(jié)落實(shí)。“三不要”即不要無(wú)效環(huán)節(jié)，不要搞形式，不要齊步走。反饋矯正的方式多種多樣。有課堂專門練習(xí)，有學(xué)生自測(cè)、小組互測(cè)、教師抽測(cè)、當(dāng)堂測(cè)試等。課堂檢查側(cè)重于是否夯實(shí)基礎(chǔ)，是否掌握重點(diǎn)知識(shí)，能否運(yùn)用，跟蹤補(bǔ)救。示標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)、補(bǔ)標(biāo)，做到目標(biāo)實(shí)在，方法實(shí)用，確有實(shí)效，力求做到“堂堂清”。對(duì)于當(dāng)堂測(cè)試沒有過關(guān)的同學(xué)，利用輔導(dǎo)時(shí)間通過學(xué)生自測(cè)、小組督導(dǎo)檢測(cè)、教師抽測(cè)的形式達(dá)到“日日清”，從而為“周周清”的順

利進(jìn)行提供保證。

“三測(cè)”（堂堂測(cè)、日日測(cè)、周周測(cè)）的目的在于達(dá)到“三清”，在于提高教學(xué)效益，特別是幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服累積性誤差，是大面積提高教育教

學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

三、全面而有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效

性。

根據(jù)我校實(shí)際情況，我們倡導(dǎo)和全面實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是教學(xué)提高效率的最大動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好辦法。因此課堂教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)給學(xué)生一定時(shí)間接受學(xué)習(xí)，給學(xué)生必要的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時(shí)間合作學(xué)習(xí)。為此我們做了以下幾項(xiàng)工作：

1、將小組合作學(xué)習(xí)與“堂堂測(cè)、日日測(cè)、周周測(cè)”有效結(jié)合。在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生自學(xué)未能解決的問題、課堂訓(xùn)練未能解答的問題，我們主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，力求“堂堂清”；對(duì)“當(dāng)堂測(cè)”和“周周測(cè)”未能過關(guān)的同學(xué)，我們也主要采取小組幫教和督導(dǎo)的方式進(jìn)行，將小組合作學(xué)習(xí)由課堂延伸到課后，使知識(shí)及時(shí)消化，問題及時(shí)解決，教學(xué)目標(biāo)及時(shí)

落實(shí)，保證了課堂教學(xué)效果。

2、將小組合作學(xué)習(xí)與錯(cuò)題本的有效結(jié)合。

科目不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，課堂上掌握知識(shí)的情況也不同。有些學(xué)生能夠當(dāng)堂課清理知識(shí)，還有些學(xué)生不能當(dāng)堂課將所學(xué)知識(shí)掌握。針對(duì)這一實(shí)際情況，讓學(xué)生在課堂上充分利用錯(cuò)題本的作用，隨時(shí)將課堂上沒有掌握的知識(shí)整理到錯(cuò)題本上。這樣以來(lái)，在自習(xí)課或課后的小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確，小組長(zhǎng)的檢查有的放矢，節(jié)約了學(xué)習(xí)精力和時(shí)間，保證了學(xué)習(xí)效果。

3、將小組合作學(xué)習(xí)與班級(jí)量化管理的有效結(jié)合。

教育是一個(gè)教學(xué)和管理的過程。俗話說：三分教、七分管。教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。因此，我們以學(xué)習(xí)小組為單位建立班級(jí)衛(wèi)生小組、紀(jì)律小組，“三組合一”的班級(jí)管理體制，在開展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，把班級(jí)量化管理中的個(gè)人量化與小組量化充分結(jié)合，不僅提高了學(xué)生個(gè)體的積極性，也極大提高了小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣以來(lái)，班級(jí)的管理更加細(xì)致，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)更加明確，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)習(xí)好的同學(xué)有了責(zé)任感，使學(xué)習(xí)差的同學(xué)有了集體感。

通過小組合作學(xué)習(xí)與以上三方面措施的有效結(jié)合，不僅減輕了學(xué)生和任課教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提升綜合能力

為了提高復(fù)習(xí)效率，我們要求教師要上好兩種課，即復(fù)習(xí)課和講評(píng)課。復(fù)習(xí)課要求教師遵循“以練帶講，講練結(jié)合，精講精練、精講巧練”的原則，合理安排學(xué)生的“學(xué)、教、練、測(cè)”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，采取“分段學(xué)、分段練、分段教，集中測(cè)評(píng)”多循環(huán)的課堂教學(xué)模式，注重反饋矯正，矯正反饋，有針對(duì)性的訓(xùn)練，有重點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

講評(píng)課要求按“三評(píng)一強(qiáng)化”即學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師重點(diǎn)講評(píng)、重點(diǎn)問題強(qiáng)化訓(xùn)練的模式進(jìn)行，講評(píng)課中力爭(zhēng)讓學(xué)生真正掌握在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。嚴(yán)禁就題講題、題題對(duì)答案流水賬式的講評(píng)課出現(xiàn)，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，嚴(yán)禁只練不評(píng)現(xiàn)象發(fā)生。教師的講評(píng)要做到：講試卷反映出來(lái)的知識(shí)缺陷；講學(xué)生解題時(shí)的思維障礙點(diǎn)；講解題規(guī)范；講練習(xí)或考試出現(xiàn)的新問題（新思路、巧方法）；講對(duì)學(xué)科知識(shí)與方法的認(rèn)知誤區(qū)；講練習(xí)中得出的規(guī)律與方法等。

五、面向全體，齊頭并進(jìn)。

為做好大面積提高和重點(diǎn)培養(yǎng)工作，我校提出“保尖、推腰、轉(zhuǎn)差”的工作目標(biāo)，即保住尖子生，推動(dòng)中等生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。對(duì)于尖子生，實(shí)行主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師定期談話制度，建立尖子生成績(jī)檔案，對(duì)每次成績(jī)進(jìn)行跟蹤分析、對(duì)比分析，共同分析考試得失，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，解決應(yīng)試心理問題，制定下次月考目標(biāo)。通過“一對(duì)一”輔導(dǎo)，不僅使尖子生更“尖”了，而且增強(qiáng)了師生之間的交流與溝通，隨時(shí)了解尖子生的知識(shí)水平與所思所想，更好地實(shí)施課堂教學(xué)。中等生是我校升學(xué)的主要力量，他們有很大的潛力可挖。為此，復(fù)習(xí)時(shí)我們的目標(biāo)是“鞏固基礎(chǔ)題，瞄準(zhǔn)中等題”，一方面讓差生在完成容易題目的基礎(chǔ)上，能夠有勇氣嘗試中等難度的題目；另一方面要求中等生能夠較快地準(zhǔn)確完成容易題和中等題，從而保證總平均分能夠達(dá)到一定的水平。對(duì)于學(xué)困生，我校本著“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，制定了《草河中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》，建立學(xué)困生檔案和學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄，每位科任教師負(fù)責(zé)幫教1-2個(gè)學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上幫助、生活上關(guān)心，思想上引導(dǎo)，樹立他們學(xué)習(xí)信心，幫助他們分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)燃他們求學(xué)的欲望，通過建立優(yōu)秀生與學(xué)困生互幫小組，同心協(xié)力、共同進(jìn)步、牽手

成功。

成在堅(jiān)持，難在堅(jiān)持，貴在堅(jiān)持。在今后的課堂教學(xué)中，我們將堅(jiān)持不斷完善和創(chuàng)新“四學(xué)”課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持扎扎實(shí)實(shí)做好“三測(cè)”（堂堂測(cè)、天天測(cè)、周周測(cè)）和“三清”（堂堂清、日日清、周周清）工作，堅(jiān)持全面有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，堅(jiān)持不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提

高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：深化課堂教學(xué)改革

深化課堂教學(xué)改革 打造自主高效課堂

軍城中學(xué)

課堂教學(xué)改革是一場(chǎng)教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對(duì)學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。軍城中學(xué)始建于1970年，轄區(qū)3公里，輻射11個(gè)自然村，人口11500人。共有21名教職工，中學(xué)高級(jí)教師3人，一級(jí)教師18人，擁有本科學(xué)歷教師8人，專科以上13人。

改革背景：

1.教師解放，學(xué)生發(fā)展。

2.我校的教育理念是：一個(gè)也不放棄，讓我們共同進(jìn)步。我們考慮怎么才能發(fā)掘師生的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)成主動(dòng)（知識(shí)增長(zhǎng)、能力提升、行為規(guī)范、道德高尚），讓教師從成熟走向卓越。3.把握機(jī)遇。

自2012年秋季開學(xué)以來(lái)，我校實(shí)施課堂教學(xué)改革，我們堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以課堂為依托，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，全體教師樹立了新的教育觀念，營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。目前，通過我校廣大教師的認(rèn)真研討、深入探索和實(shí)踐，我校實(shí)施了“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三環(huán)節(jié)課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課堂教學(xué)取得了明顯變化?，F(xiàn)就我校的具體做法做一總結(jié)。

一、加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念。

正確的教育思想是指導(dǎo)課堂教學(xué)的靈魂。當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學(xué)觀念落后。陳舊的教育思想束縛著我們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式，跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框。因此，我們把組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。首先是組織好教師參加教育局組織周六大講堂學(xué)習(xí)；其次組織好教師參加網(wǎng)上的全員培訓(xùn)，師生共同觀看課改先進(jìn)學(xué)校的視頻資料和課堂實(shí)錄，師生從不同視角觀摩，學(xué)生增加憂患意識(shí)和緊迫感，教師對(duì)課改有了具象認(rèn)識(shí)。同時(shí)我們還要求每位教師在業(yè)余時(shí)間每學(xué)期至少閱讀一本關(guān)于新課程理論的專著，閱讀不少于十篇相關(guān)論文，學(xué)校提供參考書目，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，定期組織培訓(xùn)、交流，并對(duì)教師的讀書筆記和心得體會(huì)進(jìn)行常規(guī)檢查。我校教師的教育教學(xué)理念更新了，為我校課堂教學(xué)改革的深入實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好了思想準(zhǔn)備工作。

二、制定課改原則

1、是明確全員參與，全面推進(jìn)原則。我校要求課改沒有旁觀者，人人都要投身課改，科科都要課改，領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。

2、育人原則：以學(xué)生為本，以發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，注重學(xué)生的品德養(yǎng)成和素質(zhì)能力的提高。

3、明確教師與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，教師服務(wù)于學(xué)生

4、明確教學(xué)原則，教育學(xué)家托馬斯.阿奎納說：“教學(xué)是教師試圖借以擺脫學(xué)生的一個(gè)過程?！倍鴧欠普驹趯W(xué)生的立場(chǎng)這樣表述這句話：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是盡可能有效擺脫教師的過程?！蔽覀兘梃b上面兩句話，把我們的教學(xué)過程定位于教學(xué)是師生互相擺脫的一個(gè)過程。

5、抓實(shí)常規(guī)。常規(guī)是基礎(chǔ)，課改是靈魂，學(xué)校的常規(guī)工作一定要抓實(shí)抓細(xì)。學(xué)校管理常規(guī)制度化和人性化相結(jié)合；教學(xué)常規(guī)檢查與研討相結(jié)合；學(xué)生常規(guī)管理由學(xué)校規(guī)范和自我約束相結(jié)合。在強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的過程中開展課堂教學(xué)研究，深入領(lǐng)會(huì)課改精神。

針對(duì)以上原則對(duì)課改課堂提出總要求：（1）、把課堂真正還給學(xué)生。我校教師在課堂上能夠努力為每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與提供廣泛的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求；為學(xué)生留有思考時(shí)間、活動(dòng)的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（2）、把時(shí)間還給學(xué)生。在課堂上，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)保障。作為一名教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)老師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)生必須有充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。我校教師在教學(xué)過程中，做到了少講、精講，盡量不浪費(fèi)時(shí)間，把大部分時(shí)間讓給學(xué)生。教師通過等待，充分體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趩栴}的思考與活動(dòng)的操作，陶醉于自己的思維活動(dòng)中。（3）、課前預(yù)習(xí)見成效，課堂氣氛要活躍，注重課堂生成，有問題，有解答，看學(xué)生思維，領(lǐng)導(dǎo)教師聽課評(píng)課以此為總標(biāo)準(zhǔn)。

二、學(xué)校課堂改革的基本要求 1.課堂教學(xué)目標(biāo)要求：

課堂教學(xué)目標(biāo)以“學(xué)生發(fā)展為本”，一是：將學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，學(xué)習(xí)的過程是一種生命的體驗(yàn)過程，是學(xué)生生命整體的、綜合的、多方面發(fā)展的過程。也就是說不但讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，具備讀、寫、算的基出學(xué)力，而且有善于搜集處理信息，主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷更新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力同時(shí)具有正確的價(jià)值觀、情感態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任感。二是強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)獲取生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，以及強(qiáng)調(diào)情感陶冶。形成課堂教學(xué)教與學(xué)活動(dòng)的豐富。2.課堂教學(xué)進(jìn)程安排：我校課堂教學(xué)進(jìn)程以：學(xué)生“活動(dòng)引領(lǐng)——預(yù)習(xí)體驗(yàn)——課堂展示——知識(shí)反饋”為主線，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑和探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。

3.教學(xué)策略和方法的選擇：以參與、合作、探究、體驗(yàn)為主要特征，建立形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)觀：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇能力，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)需求有效的選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；具有撲捉知識(shí)信息、敏銳感受和理解信息的能力。二是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)，這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)要具有鮮明地情境性、過程性、差異性和群體性。要通過實(shí)踐、思考、探索、交流等獲得學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想以及基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三是學(xué)習(xí)的社會(huì)性。通過學(xué)習(xí)中的交往，要滿足學(xué)生的歸屬感，使學(xué)生在學(xué)校群體中找到自己的位置，被老師和同學(xué)所關(guān)注和接納，通過合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)交往意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感和團(tuán)結(jié)合作精神，并獲得一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。四是學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)、階段，都要體現(xiàn)學(xué)生自身能動(dòng)的創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)的過程充滿想象，充滿探索和體驗(yàn)性。

5.課堂整體要求：一是通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)；二是尊重學(xué)生的個(gè)性差異與才能、滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要；三是重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與；四是洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力；五給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。也就是說我們每位教師要為每位學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，并能積極主動(dòng)的發(fā)展自我從而讓我們和學(xué)生共同擁有輕松和寬裕。

三、構(gòu)建有效教學(xué)模式，全力打造自主高效課堂。

我們通過對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我校具體實(shí)際，通過教師的反復(fù)討論、調(diào)研，最終確定了“預(yù)習(xí)-展示-反饋”三環(huán)節(jié)教學(xué)模式，突出自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)前置。

1、預(yù)習(xí)。突出自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)前置。創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去探究知識(shí)產(chǎn)生的過程，創(chuàng)造產(chǎn)生自我的能力。學(xué)校提出總的預(yù)習(xí)要求：a、閱讀文本抓住主要內(nèi)容，找出重點(diǎn)；b、嘗試解決課后習(xí)題；c、存疑，發(fā)現(xiàn)記錄學(xué)習(xí)中的難題，留作課上交流。每位教師依據(jù)學(xué)?？傄?，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，及學(xué)科特點(diǎn)交給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，制定預(yù)習(xí)方案，明確預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生明確了應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)才能取得好的預(yù)習(xí)效果。

2、展示。展示環(huán)節(jié)主要任務(wù)是展示預(yù)習(xí)過程中的收獲和疑惑。形式靈活多樣，班內(nèi)交流，師生交流，組內(nèi)交流，生生交流，要求學(xué)生發(fā)言聲音洪亮，充滿自信，其他同學(xué)凝神傾聽，并積極進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。重在展示學(xué)習(xí)過程，即學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程。通過說、寫、講、讀、對(duì)話、表演等形式，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點(diǎn)撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、歸納等形式在重難點(diǎn)的突破上，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，發(fā)生觀點(diǎn)碰撞爭(zhēng)議時(shí)教師發(fā)揮“點(diǎn)睛”的作用；要正確對(duì)待和處理課堂中的“生成”，這就需要教師不但要對(duì)教材分析透徹，還要在實(shí)踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力。

3、反饋。反饋環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固，習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、針對(duì)性、層次性等。也可適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

四、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化 通過扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，我校教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：

1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來(lái)課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時(shí)間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作探究的空間和時(shí)間。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。可以說，課堂教學(xué)改革使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

3、課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，基本素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，教育教學(xué)成績(jī)明顯提升。學(xué)校2012年綜合評(píng)估全市第五名，初三教師有五名獲得單科優(yōu)勝獎(jiǎng)；2013年位居第三，除英語(yǔ)外其余各科全部獲得單科優(yōu)勝獎(jiǎng)；2014年位居第二，八名教師獲得單科優(yōu)勝獎(jiǎng)。中考成績(jī)連年遞增，特別一中正錄生2013年達(dá)到20%，全鄉(xiāng)引起轟動(dòng)，生源影射淶水義合莊，涿州榆林。在校生人數(shù)由105名，到現(xiàn)在175名。

4、綜合素質(zhì)有了明顯提高。我校為了鍛煉學(xué)生意志力，培養(yǎng)良好的坐立行走姿態(tài)，培養(yǎng)不怕苦不怕累，流汗流血不流淚的精神，每年秋季都進(jìn)行為期10天的軍訓(xùn)，并參觀“師史館”進(jìn)行愛國(guó)主義教育。為了鞏固軍訓(xùn)成果，每天課間操之后都要打軍體拳，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉了耐力，這已成為了我校的特色文化。為了豐富學(xué)生的校園生活，組織了課外小組活動(dòng)，繪畫組、書法組、籃球組、舞蹈組，每周五進(jìn)行活動(dòng)，定時(shí)定點(diǎn)定輔導(dǎo)員。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，隔周五下午進(jìn)行一次“雙語(yǔ)”活動(dòng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文朗誦水平，提升了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)文朗誦由詩(shī)詞為主題到配樂散文為主題，學(xué)生得到文學(xué)藝術(shù)和音樂藝術(shù)熏陶。英語(yǔ)由背誦課文到表演英語(yǔ)情景劇，生動(dòng)活潑，得到學(xué)生喜愛和家長(zhǎng)的好評(píng)。每年元旦組織優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，書畫比賽，越野比賽，歌唱比賽。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育教育，收效頗豐。對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)教育學(xué)校把三個(gè)年級(jí)分三個(gè)層面進(jìn)行養(yǎng)成教育，七年級(jí)規(guī)范行為教育，入學(xué)后首先積極參與勞動(dòng)，規(guī)范語(yǔ)言，注重儀表。八年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，將以前的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生終生受益的好習(xí)慣。九年級(jí)培進(jìn)行勵(lì)志感恩教育，面對(duì)中考，鼓勵(lì)學(xué)生建立人生目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行感恩父母、感恩學(xué)校教育。校園干凈了，平時(shí)看不見學(xué)生勞動(dòng)的身影，課堂紀(jì)律不用在維持，教室門口看不見被體罰的學(xué)生，室內(nèi)看不到大鬧的人影。整個(gè)校園干凈整潔，教師緊張嚴(yán)肅，學(xué)生活潑自信。

五、課改中存在的問題與反思

1、教學(xué)時(shí)間不足的反應(yīng)強(qiáng)烈，究其原因我認(rèn)為是：對(duì)教材和課標(biāo)的理解不夠，深度和廣度把握不準(zhǔn)，生成性的問題較多，教師處理不當(dāng)。措施：深入研讀新程課標(biāo)，把握深度和廣度，學(xué)習(xí)主干知識(shí)，掌握核心概念。教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂能力。

2、差生邊緣化，一些差生游離于課堂教學(xué)之外。原因是：學(xué)生習(xí)慣傾聽教師講解，不認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)；教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏吸引力，活動(dòng)要求不明確。措施；教會(huì)學(xué)生如何傾聽，關(guān)注學(xué)生差異，問題情境化，情境生活化，吸引學(xué)生參與。

六、鑒于課時(shí)不足、預(yù)習(xí)效果不理想、學(xué)生負(fù)擔(dān)大等問題，今后將嘗試課程改革和課堂改革相結(jié)合之路。

第一節(jié)課：預(yù)習(xí)。第二節(jié)課：展示，檢測(cè)。第一節(jié)課中：預(yù)習(xí)

（一）、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的明晰，學(xué)法的指導(dǎo)。

（二）、獨(dú)學(xué)

（三）、群學(xué)

（四）、任務(wù)分配 第二節(jié)課前：學(xué)生板書 課中：展示

（一）、交流板書評(píng)價(jià)

（二）、分組展示并評(píng)價(jià)

（三）、當(dāng)堂檢測(cè)

我們經(jīng)常憧憬這樣的情景：在早晨的陽(yáng)光中，孩子們哼著歌走向校園，有時(shí)停下腳步看看太陽(yáng)；學(xué)生能經(jīng)常向老師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；學(xué)生能保有自己的愛好，下午四點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑吶喊，或在圖書館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲的讀給媽媽聽…

這才是美麗生命在綻放，這才是真正的教育，請(qǐng)讓我們尊重生命中的永恒。