第一篇：為了進一步深化課堂教學(xué)改革

為了進一步深化課堂教學(xué)改革，促進教師提高備課與上課的效率，推動學(xué)校教研工作扎實開展本周開始，楊校長、各主任及部分教師，深入課堂，進行了一

次全面的普聽課活動。

本次活動，全校每位教師最少接受一次常態(tài)課的檢查。教師針對聽課安排表有選擇性地聽課。上課的教師們從學(xué)科實際出發(fā)、從學(xué)生實際出發(fā)，鉆研教材，精心設(shè)計。用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氛圍輕松、活躍，充分

體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、合作性、探究性，教學(xué)效果也非常明顯，使得一些年輕教師受益匪淺。

本次聽課活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體教師積極參與，為本學(xué)期的教學(xué)教研工作明確了方向，形成了多聽課，多反思的課堂教學(xué)氛圍。今后，小學(xué)還將不定期開展各種教研活動，立足課堂，研究課堂，積極

推動和諧高效課堂建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

為了提高課堂教學(xué)效率，更好地了解每位教師平時的教學(xué)情況，真正構(gòu)建“有效課堂”。我校從10月17日到11月4日開展了“普聽課”活動，我們郭莊小學(xué)孔保安校長和侯主任，深入到全校老師的課堂，進行隨堂聽課。每堂課結(jié)束后，聽課者都及時而認真地與授課教師進行細致的交流、研究，既肯定了執(zhí)教教師的閃光點，又指出課堂教學(xué)中存在的問題及改進意見。

通過開展此項活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面了解了真實的課堂教學(xué)情況，了解了教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)情，并根據(jù)現(xiàn)狀，制定出學(xué)校聽課計劃，有針對性地開展課堂聽評課活動。活動也促使全體教師認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，在自我規(guī)范、相互切磋中，不斷提升執(zhí)教水平，為進一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

我校每學(xué)期都要舉行這樣的聽課評課活動，今后還要堅持下去。（

第二篇：為了深化課堂教學(xué)改革

“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”改變教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念

———洋思中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)體會

皂郊中學(xué)

為了進一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性，我校大力學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先進的教育教學(xué)理念，推行“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”教學(xué)模式課改理念，以促進課堂教學(xué)效益的提高，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，我不斷進行理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的實際教學(xué)邊實施邊摸索。

一、對“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”教學(xué)理念的理解 “先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。在學(xué)習(xí)中，我認為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體操作方法為：提出目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，互學(xué)互教，當(dāng)堂反饋。這個教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。

首先看“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。

再看“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，具體環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。

二、教師教學(xué)組織能力是教學(xué)效果的決定因素

傳統(tǒng)教學(xué)論認為，所謂教學(xué)，就是教師有效地合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地探索、獲取知識的過程，并形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過程。這就是目前課堂教學(xué)費時多、收效少的原因所在。而洋思中學(xué)把學(xué)生的學(xué)放到課堂教學(xué)的首位，通過教師的組織、指導(dǎo)和點撥，使他們能夠認真地學(xué)、有效地學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，同時學(xué)會了學(xué)習(xí)，可惜我們的教育觀念和教育行為與這種教育的基本事實相去甚遠。在課堂教學(xué)中重教輕學(xué)、重知識輕能力、重記憶輕思考，已經(jīng)形成具有超穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗系統(tǒng)。但在洋思可不行，課堂上能最有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，真正全面提高了學(xué)生素質(zhì)，特別是能創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力，這就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不應(yīng)算是好課。所以，教師備課、講課必須從實際出發(fā)，講究實效，杜絕形式主義、花架子。教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時候，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，做到“從教師走向?qū)W生”。以洋思經(jīng)驗作理論支撐，始終把提高課堂效益放在首位，以教學(xué)法指導(dǎo)為突破重難點的重要手段，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)促教。備課時要做到“五必備”，課堂上遵循“三講三不講”原則，追求“少教多學(xué)”；要做到“五堅持”，突出培養(yǎng)學(xué)生“五個習(xí)慣”，課堂上教師對學(xué)生自學(xué)要求明確，引導(dǎo)到位，精選習(xí)題分層訓(xùn)練，精講多練的主導(dǎo)與主體地位凸現(xiàn)明顯。

從洋思中學(xué)的教學(xué)理念上來看，這對教師的要求相對來說就高得多了，從備課到準(zhǔn)備檢測題，從講解內(nèi)容到教授學(xué)習(xí)方法等等，對老師來說都將面臨全新的挑戰(zhàn)。

三、“做”中學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)“兵”教“兵”。讓學(xué)生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學(xué)生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。教師必須創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，探究、奮進、合作的課堂教學(xué)氛圍，寬松、自主的成長氛圍。尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師態(tài)度要親切和藹，信任學(xué)生，承認個性差異，挖掘?qū)W生潛能，平等“民主”的讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，以縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生獲得認知和情感上的滿足。此外，教師還應(yīng)具有熱心、同情心以及富于激勵和想象的傾向性，運用激勵或獎勵機制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。只有這樣，才能更好的轉(zhuǎn)變教育觀念，切實推進素質(zhì)教育，確立新的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。加強學(xué)生課內(nèi)外的興趣培養(yǎng)，喚醒超強的自主意識。重視信心激勵，充分激發(fā)學(xué)生的自主力量。學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成良好的自學(xué)習(xí)慣。同時，也養(yǎng)成了不依賴別人，什么事都自己動手操作的好習(xí)慣。

“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的課堂教學(xué)模式最能體現(xiàn)因材施教的原則。盡管學(xué)生水平有高低，但課堂上優(yōu)等生、后進生都可以同時看書，再同時完成檢測練習(xí)。結(jié)果優(yōu)等生做對了，基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，后進生可能做錯了。以后，優(yōu)等生就當(dāng)老師，幫助后進生更正，還要講出“為什么”。這樣，不僅后進生的疑難問題基本解決了，達到真正“補差”，而且優(yōu)等生在幫助后進生改錯、給后進生講清“為什么”的過程中，自己也加深了對知識的理解，增強了口頭表達能力和思維能力，培養(yǎng)了合作精神等等，達到了“培優(yōu)”，最終實現(xiàn)“兵教兵”的目的。

更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，必須要有持之以恒的精神，在這個過程中肯定要碰到不少的困難，遇到不少的挫折。只有堅持不懈，持之以恒，才能最終實現(xiàn)教學(xué)的改革的目標(biāo)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出一代素質(zhì)優(yōu)良的人才。

第三篇：深化課堂教學(xué)改革

《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》

——開題報告會發(fā)言稿

哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

劉百玲

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》開題報告會現(xiàn)在開始！本次開題報告會主要回答以下幾個問題：

一：為什么是我？

今天，開題報告會的組織者為什么會是我呢？（1）上指下派：

上個月，孫校長找我，說十三五規(guī)劃課題下發(fā)，我校打算申報，而且想把這項工作做真做實，想要讓我負責(zé)這項工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。我在當(dāng)天日記里寫道：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)居然讓我負責(zé)科研課題，真是看走了眼，但我不能不做，因為孫校以前就多次試圖提拎我，結(jié)果都螞蟻提豆腐，現(xiàn)在孫校是我的主管領(lǐng)導(dǎo)，我只有硬著頭皮上了。（2）受挫后反彈

我用了兩個晚上把申報表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內(nèi)容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補充以后，拿著就交了。

而上周我和孫校去進修參加科研課題會，教科所領(lǐng)導(dǎo)找到我們孫校說，你們學(xué)校誰負責(zé)這項工作，你們那申報表少啊，這次

給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因為我個人能力不足，導(dǎo)致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個下午，放學(xué)后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風(fēng)，我好像不是最差的，另外，我們的起點雖然低，如果能讓終點輝煌，是不也算將功補過？我是不是不該辜負領(lǐng)導(dǎo)的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。

二：為什么是你？

我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會是你呢？我們這些人中，都是縣級骨干或校級骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。如果我們2年到三年內(nèi)大事謀成的話，會給我們這個團隊每個人下發(fā)縣級科研課題結(jié)題證，省級科研課題結(jié)題證，縣里領(lǐng)導(dǎo)開會時也多次強調(diào)，這個結(jié)題證對我們每個個人以后評職晉級肯定是非常有用的。這是一項對學(xué)校，對個人雙贏的活動。雖說選拔，但也不勉強，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。這項工作我們要做真做實的，如果抱著濫竽充數(shù)、應(yīng)付了事的態(tài)度趁早不做。因為你是學(xué)校的希望，因為你是學(xué)校的脊梁，所以才會是你！

三：為什么是他？

本次開題報告會，除了我們16個科研成員以外，參會的還有大主任于主任大校長崔校長，為什么要請他們來參會呢？對于科研課題我們大多數(shù)成員和我一樣，如同黑夜前行的孩子。我們摸索著前行，此時我們需要校領(lǐng)導(dǎo)的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動力，否則我們很難堅持到終點，很有可能在黎明到來之前中途退卻了。除了精神支持以外，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中購買資料啦，外地參觀學(xué)習(xí)啦，可能還要涉及到物力支持和財力支持。崔校長在各種會議上，多次強調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校作重之重，而教學(xué)的主陣地是課堂，而我們現(xiàn)在研究的課題是深化教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。課堂高效了，教學(xué)質(zhì)量自然提高了。我們這16個人邊提高邊帶動，全校整體水平自然提升了。所以，我們這項工作是符合校長的治校方略的，是值得校領(lǐng)導(dǎo)鼎立關(guān)注的，是應(yīng)該得到校領(lǐng)導(dǎo)大力支持的。所以，開題會的現(xiàn)場一定要出現(xiàn)他們二位，掌聲歡迎??！

四：我們干什么？怎么干？

我們這16人組成了科研團隊，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開題報告會的主要議題，也是后續(xù)工作的核心問題。通過這幾天的學(xué)習(xí)和思考，我發(fā)現(xiàn)科研也不是遙不可及，其實它就在我們身邊，看得見，摸得著，做得了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓(xùn)，這個班級宮50個學(xué)員，一共也沒集中培訓(xùn)多少天，每次培訓(xùn)大多是老師講座，會后，我們交

篇心得，后期，幾名學(xué)員制作幾個班級文化ppt，幾名學(xué)員錄制幾節(jié)主題班會課。而我們在培訓(xùn)的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓(xùn)成果展示出來——進修四樓會議室從東擺到西，一摞培訓(xùn)心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿，一摞主題班會光盤，一摞培訓(xùn)相冊……看了這些成果集，我們學(xué)員都有些激動，原來我們開展了這么多活動，學(xué)到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說，我們這個成果集已經(jīng)大力推廣，遠近很多個進修學(xué)校教科所前來參觀學(xué)習(xí)了，班主任培訓(xùn)工作完美結(jié)題了。而對于我們每個學(xué)員來說，要完成的任務(wù)并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發(fā)言，錄了一節(jié)《保護眼睛，珍愛光明》的主題班會，這些也都收錄在成果集里了。

我們這個科研團隊也一樣，我們每個人發(fā)一點光和熱，我們也有可能聚成一團火把，我們認真的組織每項活動，像今天這樣，由高級攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料，匯編成成果集，結(jié)題時，我們再挑兩個高手代表我們上兩節(jié)能體現(xiàn)高效課堂的課，基本就成了。

那么接下來我們要做什么，會后，劉美紅負責(zé)建立一個QQ群，以后通知、公告集體學(xué)習(xí)更加方便。

我們這次申報的課題是《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》，怎么樣深化課堂教學(xué)改革，怎么構(gòu)建高效課堂，我們需要向別人學(xué)習(xí)和借鑒先進經(jīng)驗，閉門造車是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學(xué)“三三六”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教”，東廬中學(xué)“教學(xué)

合一講學(xué)稿”，我們用兩周的時間先自學(xué)這三個學(xué)校的先進經(jīng)驗，其中張友娟老師負責(zé)主備第一個山東杜郎口中學(xué)“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。第二個王艷主備，第三個孫英菊主備，三節(jié)課都結(jié)束以后，我們每人寫一篇心得體會，我們在集中交流，交流關(guān)于這三種課改的切實感受，會后把發(fā)言稿上交，整理成冊。

暑假里，每個人根據(jù)我們的所學(xué)和自己的實踐確立一個子課題，我們的課題是深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂，你打算通過什么方式構(gòu)建高效課堂，比如通小組合作、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效課堂，再比如辛世榮老師以前研究的巧妙設(shè)問，構(gòu)建高效課堂-----都可以。人人發(fā)現(xiàn)問題，人人帶著課題。等下學(xué)期開學(xué)，我們先確立每個人的子課題，和教導(dǎo)處講三課合。以后我們這些人每個人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結(jié)合他個人的子課題進行評價，哪些地方做得好，那些地方還需要改進，把個人講課的教學(xué)設(shè)計，說課稿，我們這些人的講課的相關(guān)材料匯編成冊。本周一開例會的時候，校長說可能有請各科教研員對我們各科進行指導(dǎo)。當(dāng)時我都有些激動，校長真是急我們所急，想我們所想，如果下學(xué)期，我們這15個人講公開課的時候，能得到縣里教研員或其他專業(yè)人士的指點，那真是天降甘霖，再好不過了。在以后的學(xué)習(xí)中，我們在逐步細化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們該看哪些書，我們該查閱哪些資料、我們該到哪些地方走一走看一看，后續(xù)工作我也沒想那么遠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給與我們這些大力支持、他們會指引我們前行的。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協(xié)力，爭取堅持到終點那時，我擺慶功宴，請大家喝酒、好四個問題回答完畢，請科研指揮長孫校長作進一步指示。

掌聲歡迎

好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請全校總舵手崔校長為我們本次開題會結(jié)題

崔校長發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團體表態(tài)：我們一定會努力的！同志們，開展課題研究既是當(dāng)前教育政革發(fā)展的要求，也是學(xué)校發(fā)展中必須重視的問題。希望大家認識到教育科研的重要性。把握難得的課題研究機會，認真學(xué)習(xí)，不斷反思，積極探索，力爭課題研究造出成果，出好成果，為哈中教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻！

開題報告會到此結(jié)束，讓我們一起合影留念吧！

第四篇：深化課堂教學(xué)改革

深化課堂教學(xué)改革，探索有效課堂模式

實

施

方

案

清鎮(zhèn)市第一中學(xué)

為了突破傳統(tǒng)課堂低效、無效、甚至負效的瓶頸，深化課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，探索有效課堂模式，促進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，特擬定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

遵循“遵循規(guī)律，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，以實現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、特色突破為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，以廣泛開展校本教研、提高教師專業(yè)水平為保障，按照“全面啟動，分步實施，重點突破，整體推進”的工作思路，依托金太陽教育集團，結(jié)合學(xué)校實際，全面打造新清鎮(zhèn)一中，全面落實新課程教學(xué)理念，深入推進進課堂教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，提高教師整體水平，為師生健康成長和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平。

二、有效課堂的理論基礎(chǔ)

1、多元智能理論：言語?語言智力、邏輯?數(shù)理智力、音樂?節(jié)奏智力、身體?運動智力、視覺?空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力，以上理論為新課改提供了新支點、新依據(jù)、新視角。

2、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

3、人本主義學(xué)習(xí)理論：個人的學(xué)習(xí)是一個心理過程；學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過程；強調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和經(jīng)驗；強調(diào)做中學(xué)；最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何進行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗；學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)要以學(xué)生為中心。

4、學(xué)習(xí)金字塔和最近發(fā)展區(qū)。

三、工作目標(biāo)

1、探索和諧的有效課堂。

積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，探索寬松和諧、友好平和的課堂氛圍。切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，創(chuàng)新教材內(nèi)容，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。力求生活、教學(xué)、測試的和諧統(tǒng)一，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力探索和諧的課堂。

2、凸顯學(xué)生的主體地位。

任何有效的課堂教學(xué)都離不開學(xué)生的參與，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度越高，教學(xué)效果就越顯著。推進課堂教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是要相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、解放學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“動”起來，并逐步實現(xiàn)學(xué)生的全員參與、主動參與、善于參與。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動探索和建構(gòu)知識，培養(yǎng)和鍛煉各種能力。要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)的成功，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

推進課堂教學(xué)改革，要以遵循教育規(guī)律、提高教育教學(xué)質(zhì)量為工作原則。要面向全體學(xué)生，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。要以民主、開放、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境為依托，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和要求，提高學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的優(yōu)化和發(fā)展。

4、促進教師的專業(yè)提升。

教師是課堂教學(xué)改革的主力軍。課堂教學(xué)改革，需要激發(fā)廣大教師的熱情，需要廣大教師的積極參與，需要凝聚廣大教師的聰明才智。要以探索生態(tài)課堂為契機，努力營造一種鼓勵教師積極向上、互學(xué)互研的工作氛圍；激勵廣大教師勤奮實踐，積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)；促進廣大教師統(tǒng)一思想、更新觀念、深化理念，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，通過課改，培養(yǎng)一批教改名師，逐步實現(xiàn)我校教師素質(zhì)的整體提升。

5、推動學(xué)校的全面發(fā)展。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，課堂是教學(xué)的主陣地。確立以課堂教學(xué)改革來帶動學(xué)校其他工作改革的思路，把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校改革的突破口。通過課堂教學(xué)改革，促進學(xué)校管理、教師管理、學(xué)生管理、制度建設(shè)和校園文化等諸多方面的變化，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升，推動學(xué)校內(nèi)涵式、特色化發(fā)展，使學(xué)校走上良性、健康的發(fā)展軌道。

四、組織機構(gòu)

1、成立探索有效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包學(xué)部、學(xué)科的制度。校級領(lǐng)導(dǎo)、處室主任、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)參與、督促、指導(dǎo)各學(xué)部的教育教學(xué)活動，形成層層抓的管理工作機制。組長：劉平

副組長：李玲 薛忠星 陳遼 梅正萍 黃克忠 韓靖 王再發(fā)

成員：張思宇 龍禮釗 陳素芳 張平姚文艷 曾煒 甘在國 田茂成 鄭桂鋒 陳濤 林海平撒天玲 杜國輝 付瓊 梅曉玲 羅忠國 楊崇銀 周欣 王正美 丘斌 孫芝紅 何家林 學(xué)部領(lǐng)導(dǎo) 教研室 班主任

2、具體分工

自2015年春季學(xué)期開始，我校語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等科目全面進入課改實驗?？偁款^人：劉平

策劃組織：教學(xué)中心、德育中心 操作實施：全校教師

操作評價：教學(xué)中心、德育中心、學(xué)部、教研室、備課組 推動協(xié)調(diào)：行政中心 經(jīng)費保障：后勤中心

語文學(xué)科→語文學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→語文學(xué)科的教研主任→語文學(xué)科的備課組長→教師 數(shù)學(xué)學(xué)科→數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→數(shù)學(xué)學(xué)科的教研主任→數(shù)學(xué)學(xué)科的備課組長→教師 英語學(xué)科→英語學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→英語學(xué)科的教研主任→英語學(xué)科的備課組長→教師 政治學(xué)科→政治學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→政治學(xué)科的教研主任→政治學(xué)科的備課組長→教師 歷史學(xué)科→歷史學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→歷史學(xué)科的教研主任→歷史學(xué)科的備課組長→教師 地理學(xué)科→地理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→地理學(xué)科的教研主任→地理學(xué)科的備課組長→教師 物理學(xué)科→物理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→物理學(xué)科的教研主任→物理學(xué)科的備課組長→教師 化學(xué)學(xué)科→化學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→化學(xué)學(xué)科的教研主任→化學(xué)學(xué)科的備課組長→教師 生物學(xué)科→生物學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→生物學(xué)科的教研主任→生物學(xué)科的備課組長→教師

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五、我校課改起步前期工作安排（2014年10月～12月）

①第八周行政會專題討論，形成《清鎮(zhèn)一中深化課堂教學(xué)改革，探索有效課堂模式實施方案》。②第八周：召開學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、教研室、備課組長、班主任專題會：學(xué)習(xí)落實《實施方案》。③第八周：召開全校教師會：學(xué)習(xí)《實施方案》。

④第八周：培訓(xùn)后班主任申報試點，高二（文）全面推進。

六、我校課改初步設(shè)想

1、主要分為十個階段： 第一階段，制定課改相關(guān)方案。

第二階段，理念培訓(xùn)和操作培訓(xùn)。通過示范引領(lǐng)，系統(tǒng)培訓(xùn)新課程有效教學(xué)的行動策略，從操作層面上讓教師掌握有效教學(xué)的基本流程、通過通識性指導(dǎo)達到理解有效教學(xué)并體驗的目的，完成學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建工作，初步開展小組合作學(xué)習(xí)。

第三階段，嘗試“361課堂模式”。按照我校教育課堂改革整體方案逐步實施課改實驗，先部分嘗試“361課堂模式”，后全面啟動學(xué)新的教學(xué)模式。細化課堂操作的具體流程，結(jié)合本校、班的實際，落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。

（1）“3”： 是指把課堂教學(xué)時間有效劃分為三段；按照學(xué)習(xí)心理學(xué)有關(guān)規(guī)律把課堂45分鐘有效劃分為三個時間段，降低遺忘規(guī)律產(chǎn)生時間差，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如何有效劃分時間段以是否便利于課堂教學(xué)為依據(jù)，教師根據(jù)每節(jié)課的實際情況可以自行調(diào)整。如課前復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)10分鐘；組內(nèi)交流、小組展示以及合作探究等25分鐘；練習(xí)鞏固10分鐘。也可以根據(jù)本節(jié)課知識點的多少，把知識點有效劃分成三個組塊，對每個知識組塊進行合理分配時間，然后再按照課堂六個環(huán)節(jié)分別進行教學(xué)。為了充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與的積極性，課堂45分鐘要盡可能地讓給學(xué)生，規(guī)定教師講解的時間不能超過15分鐘，而學(xué)生用于預(yù)習(xí)、交流、展示及鞏固的時間不少于30分鐘。

（2）“6”： 課堂主要環(huán)節(jié)（教師和學(xué)生必須在課前研學(xué)“學(xué)案”，形成教與學(xué)無縫對接，不研學(xué)不對接不準(zhǔn)上課。）

課堂主要環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)流程中的六個步驟：自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、小組展示、合作探究、教師點撥、練習(xí)鞏固。

①自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自學(xué)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點，初步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生展示的內(nèi)容要提前準(zhǔn)備，盡量讓學(xué)生體驗到成功的快樂，提高學(xué)生參與積極性。②組內(nèi)交流：讓學(xué)生對自學(xué)中的疑難點進行交流，學(xué)生間互助解決部分問題，同時把交流都不能解決的問題反饋給教師，供教師在“教師點撥”中重點講解。

③小組展示：小組展示是展示自主學(xué)習(xí)的初步成果（學(xué)案上的習(xí)題、問題），自主學(xué)習(xí)中生成的其它問題，教師認為的重難點等。小組展示的形式有四種：○1小組內(nèi)展示，小組成員展示自主學(xué)習(xí)的學(xué)案、練習(xí)本上總結(jié)的成果等，選出優(yōu)秀者代表小組利用多媒體、黑板或口述等向全班展示，并接受師生質(zhì)詢與點評等；○2小組間展示：根據(jù)問題的難易程度，可以通過抽簽形式確定×組×號學(xué)生到前臺展示；○3以搶答的形式展示；○4展示錯誤內(nèi)容，剖析原因，尋求小組間的合作與探究。

教師對學(xué)生或小組的展示情況予以引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑、評價。

④合作探究：合作探究主要是遵循學(xué)生能解決的問題教師不講的理念，發(fā)揮“兵教兵”的效應(yīng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，在小組內(nèi)交流時把未能解決的問題進行研討、探究；針對“展示小組展示”、“教師點撥”、“練習(xí)鞏固”等環(huán)節(jié)中所遇到的或提出的問題進行小組內(nèi)或小組間的合作與探究。

⑤教師點撥：教師針對“學(xué)案”，篩選出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所存在的共性問題，在組內(nèi)交流、小組展示等環(huán)節(jié)中教師要積極參與學(xué)生小組討論；收集學(xué)生反饋的難點，進行精講；對學(xué)生展示、點評以及練習(xí)鞏固中存在的不恰當(dāng)或錯誤點進行點撥、補充、拓展、延伸、總結(jié)提升。教師點撥是課堂教學(xué)能否取得良好效率的重要保障，充分體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色與知識教學(xué)的主體地位。

⑥練習(xí)鞏固：對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（重、難點）進行檢測，對教學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)。主要方式可以通過課堂提問、課堂練習(xí)、檢測等。檢測題可設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練題、中檔題、提高題、拓展或變式思維訓(xùn)練題，問題設(shè)置以中低檔題為主且要有一定梯度，供不同層次學(xué)生選做。各學(xué)科要做到當(dāng)堂測評，當(dāng)堂達標(biāo)，課后作業(yè)不可多，否則自主學(xué)習(xí)時間就會不足。備課組長要調(diào)控好預(yù)學(xué)案和課后作業(yè)的訓(xùn)練量。

（3）“1”： 是指“課后反思”，即教師課后要進行反思，學(xué)生課后也要反思。

第四階段，初步階段驗收。所有教師都要展示一節(jié)“過關(guān)課”，評選出優(yōu)秀教師若干名，評為課改的示范教師。學(xué)校為示范教師授勛，并委派示范教師外出參觀、交流。

第五階段，示范引領(lǐng)。第一批示范教師考查學(xué)習(xí)后，深入研磨，學(xué)校組織第一批示范教師上示范課。同時，組織全教師寫課改心得，并結(jié)集成冊。

第六階段，深度分科交流培訓(xùn)。邀請各個學(xué)科專家親自陪同示范教師上課或上示范課。臨床指導(dǎo)時按學(xué)科需要確定專家人數(shù)，“手把手”進行指導(dǎo)和交流，共同借鑒課改過程中遇到的困難，初步形成教學(xué)模式。

第七階段，總結(jié)經(jīng)驗，完善制度，突破難點，深入推進，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和班級管理模式。各科細化課堂的具體流程，結(jié)合本校、本班的實際，落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。同時為第二批示范教師授勛。

第八階段，矯正性指導(dǎo)。引入科學(xué)的課堂觀察手段，通過觀課教師的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進行矯正性指導(dǎo)。通過觀察與訪談等方法了解教師的發(fā)展態(tài)勢，做出客觀、公正、科學(xué)地評價，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決或提出合理的改進建議。

第九階段，從課內(nèi)走向課外，塑造新課程改革的本土化的、全方位的、立體型的模式，創(chuàng)建特色化的校園文化，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。第十階段，模式鞏固與推廣。在教學(xué)成績有明顯提高，學(xué)生的精神面貌有明顯改善的情況下，邀請當(dāng)前課改知名專家、省相關(guān)教育管理部門參加，評審。推介教育課改經(jīng)驗，介紹課改名師成長經(jīng)驗等。

2、從本學(xué)期開始，本部從“點”開始嘗試，高二文科從“線”上開始嘗試，下學(xué)期全面推開。（此處應(yīng)明確集體備課的要求，這是保障此項工作順利實施的關(guān)鍵。并且要與相應(yīng)的獎勵政策結(jié)合起來，教師才有積極性）

3、實行課改例會制。定期召開研討會，總結(jié)課改過程中階段性的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)好典型，樹立課改榜樣；定期舉行教學(xué)競賽，評選出教改明星、教改能手；加強課改反思，查問題，找差距，找不足，謀發(fā)展，不斷完善課改措施，整理課改管理經(jīng)驗。

4、切實有效地開展課題研究。課改立項為校級課題，逐步上升為貴陽市課題，乃至省級課題。

七、工作要點和要求

1、培訓(xùn)。先集中，后分項目，逐步培訓(xùn)到位。

2、學(xué)習(xí)小組探索。班主任負責(zé)制。

3、導(dǎo)學(xué)案分層教學(xué)。備課組負責(zé)制，落實校本教研課堂教學(xué)活動。

八、有效課堂的評價與管理

1、有效課堂的評價

（1）教師以小組為抓手進行“即時性評價”：一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進度和任務(wù)；完成小組、個人評價。（2）以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

（3）課堂質(zhì)效的高低：“三看”學(xué)生，“四看”教師。①、學(xué)生“三看”：一看學(xué)生自主的程度，在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小100%；二看學(xué)生合作的高度和探究的深度，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確等等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)。②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅持了以學(xué)生發(fā)展為中心；二看教師是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教；三看教師是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性；四看教師的備課情況。

2、有效課堂的管理

（1）抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。

（2）學(xué)科帶頭人上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上過關(guān)課；（3）學(xué)科、學(xué)部、備課組的聽評課。（4）立足課堂，狠抓落實。對不落實的課堂一談二警三停。

3、有效課堂的三條高壓線（1）預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；（2）嚴禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭；（3）對當(dāng)堂不達標(biāo)測評的課一票否決。

九、保障措施

1、加強領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員和班主任要勇于擔(dān)當(dāng)，在這一變革中帶頭思考問題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無功而返。

2、健全制度

調(diào)動每一個老師的主動性、積極性十分重要，制度保障尤其重要。要對過去的一些好的制度進行修訂，同時要針對新的要求制訂一系列新的制度。學(xué)校將逐步完善、推出以下制度：（1）學(xué)部、教研組、備課組、班級課改激勵考核細則；（2）教師課改激勵考核細則；（3）班主任課改激勵辦法；（4）小組評價；

（5）教師課改過程性考核細則。

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3、學(xué)科具體實施方案

學(xué)校出了總方案，學(xué)校的方案宜粗不宜細，不宜將每個學(xué)科的各種課型遇到的問題都提得那么清楚，只能作一個大的原則規(guī)定。因此，各教研主任、各備課組長和學(xué)科成員要集思廣益，在學(xué)習(xí)討論學(xué)校方案的基礎(chǔ)上，由教研主任牽頭制訂出本學(xué)科的實施方案，對備課、導(dǎo)學(xué)案怎么做，教學(xué)要求及檢測如何做要有詳細的規(guī)定，然后提出相應(yīng)的測評（考評）打分表，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后列入學(xué)?？偡桨傅慕M成部分，確保課堂教學(xué)改革的順利實施。

第五篇：深化課堂教學(xué)改革

深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

草河中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近臨多所城鎮(zhèn)中學(xué)，多年以來我們始終面臨師資嚴重流失，學(xué)苗嚴重流失，學(xué)額不足，升學(xué)率不高的困境。但我們并不氣餒，強調(diào)客觀不是我們的性格，有所作為才是我們的追求。在認真研究校情、師情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，我們大膽進行課堂教學(xué)改革，樹立決戰(zhàn)課堂的意識，積極開展有效課堂的學(xué)習(xí)和研究，探索、實踐和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在2009年的中考，我校共有111名學(xué)生參加中考，有75人達到普通高中錄取分數(shù)線，其中考入重點高中23人，普通高中52人。創(chuàng)下了我校中考參考人數(shù)最多，普高上線最多，重點高中錄取最多的喜人成績，教學(xué)成績?nèi)〉昧舜竺娣e的豐收，收到良好的社會反響。

成績的取得源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和進修學(xué)校各教研員的悉心指導(dǎo)，源于我們對課堂教學(xué)改革的不斷探索、實踐和創(chuàng)新。下面介紹一下我校課堂教學(xué)改革的一些粗淺的做法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、加強課堂教學(xué)改革，完善和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

多年以來，我們一直深入學(xué)習(xí)和研究外校先進教學(xué)模式，遠學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，近學(xué)鳳城六中“分組聯(lián)動、和諧高效”的教學(xué)模式，并根據(jù)本校實際形成了自己的課堂教學(xué)模式，即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作助學(xué)、當(dāng)堂測學(xué)”為主要內(nèi)容的“四學(xué)”課堂教學(xué)模式。制定“四學(xué)”課堂教學(xué)模式的一般操作流程，研究、細化、落實課堂教學(xué)模式各個環(huán)節(jié)的實施步驟、操作流程、注意事項，使課堂教學(xué)模式具有可操作性。探索出有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的不同學(xué)科的課堂教學(xué)模式群，并在學(xué)校教學(xué)模式的框架內(nèi)，積極探索不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式群，使課堂教學(xué)更具有實效性。課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中有效地運用和實施，促進了教師整體教學(xué)水平的提高，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到良好的教學(xué)效果，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。

二、深化課堂教學(xué)改革，扎扎實實做好“三清”工作。

為增強教學(xué)的實效性，我們刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，做好“堂堂清”，為開展“日日清”、“周周清”奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，注意一切從實際出發(fā)，低起點，穩(wěn)步走，嚴要求。對課堂提問、討論、練習(xí)等一系列環(huán)節(jié)進行了集中整合，嚴格控制講授時間，把課堂時間和主動權(quán)還給學(xué)生。提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，落實好“三講、三不講”，“三講”即講學(xué)生易混、易錯、易漏的內(nèi)容；講結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性內(nèi)容；講延伸性、創(chuàng)新性內(nèi)容?！叭恢v”即學(xué)生已學(xué)會的不講，學(xué)生自學(xué)能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。重難點處理精當(dāng)，努力增強講授的針對性和實效性。努力減少不著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的問答。教師提問要有價值，具有啟發(fā)性、思考性，給學(xué)生留有思維的空間；指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要有明確具體的教學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)時要進行針對性的輔導(dǎo)，自學(xué)后

要進行及時反饋矯正。

優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益。我們要求每學(xué)科、每課型、每節(jié)課都要有專門的反饋矯正環(huán)節(jié)，做到“三要、三不要”，“三要”即要及時反饋，要堂堂矯正，要節(jié)節(jié)落實。“三不要”即不要無效環(huán)節(jié)，不要搞形式，不要齊步走。反饋矯正的方式多種多樣。有課堂專門練習(xí)，有學(xué)生自測、小組互測、教師抽測、當(dāng)堂測試等。課堂檢查側(cè)重于是否夯實基礎(chǔ)，是否掌握重點知識，能否運用，跟蹤補救。示標(biāo)、達標(biāo)、驗標(biāo)、補標(biāo)，做到目標(biāo)實在，方法實用，確有實效，力求做到“堂堂清”。對于當(dāng)堂測試沒有過關(guān)的同學(xué)，利用輔導(dǎo)時間通過學(xué)生自測、小組督導(dǎo)檢測、教師抽測的形式達到“日日清”，從而為“周周清”的順

利進行提供保證。

“三測”（堂堂測、日日測、周周測）的目的在于達到“三清”，在于提高教學(xué)效益，特別是幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服累積性誤差，是大面積提高教育教

學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

三、全面而有效地實施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效

性。

根據(jù)我校實際情況，我們倡導(dǎo)和全面實施小組合作學(xué)習(xí)。我們認為：合作學(xué)習(xí)是教學(xué)提高效率的最大動力，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最好辦法。因此課堂教學(xué)中我們強調(diào)給學(xué)生一定時間接受學(xué)習(xí)，給學(xué)生必要的時間自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時間合作學(xué)習(xí)。為此我們做了以下幾項工作：

1、將小組合作學(xué)習(xí)與“堂堂測、日日測、周周測”有效結(jié)合。在課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生自學(xué)未能解決的問題、課堂訓(xùn)練未能解答的問題，我們主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行，力求“堂堂清”；對“當(dāng)堂測”和“周周測”未能過關(guān)的同學(xué)，我們也主要采取小組幫教和督導(dǎo)的方式進行，將小組合作學(xué)習(xí)由課堂延伸到課后，使知識及時消化，問題及時解決，教學(xué)目標(biāo)及時

落實，保證了課堂教學(xué)效果。

2、將小組合作學(xué)習(xí)與錯題本的有效結(jié)合。

科目不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，課堂上掌握知識的情況也不同。有些學(xué)生能夠當(dāng)堂課清理知識，還有些學(xué)生不能當(dāng)堂課將所學(xué)知識掌握。針對這一實際情況，讓學(xué)生在課堂上充分利用錯題本的作用，隨時將課堂上沒有掌握的知識整理到錯題本上。這樣以來，在自習(xí)課或課后的小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點明確，小組長的檢查有的放矢，節(jié)約了學(xué)習(xí)精力和時間，保證了學(xué)習(xí)效果。

3、將小組合作學(xué)習(xí)與班級量化管理的有效結(jié)合。

教育是一個教學(xué)和管理的過程。俗話說：三分教、七分管。教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時，更要對學(xué)生進行有效管理。因此，我們以學(xué)習(xí)小組為單位建立班級衛(wèi)生小組、紀律小組，“三組合一”的班級管理體制，在開展小組合作學(xué)習(xí)的同時，把班級量化管理中的個人量化與小組量化充分結(jié)合，不僅提高了學(xué)生個體的積極性，也極大提高了小組與小組之間的競爭。這樣以來，班級的管理更加細致，學(xué)生的競爭目標(biāo)更加明確，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念和團隊意識，使學(xué)習(xí)好的同學(xué)有了責(zé)任感，使學(xué)習(xí)差的同學(xué)有了集體感。

通過小組合作學(xué)習(xí)與以上三方面措施的有效結(jié)合，不僅減輕了學(xué)生和任課教師的學(xué)習(xí)負擔(dān)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提升綜合能力

為了提高復(fù)習(xí)效率，我們要求教師要上好兩種課，即復(fù)習(xí)課和講評課。復(fù)習(xí)課要求教師遵循“以練帶講，講練結(jié)合，精講精練、精講巧練”的原則，合理安排學(xué)生的“學(xué)、教、練、測”的時間結(jié)構(gòu)，采取“分段學(xué)、分段練、分段教，集中測評”多循環(huán)的課堂教學(xué)模式，注重反饋矯正，矯正反饋，有針對性的訓(xùn)練，有重點的強化訓(xùn)練。

講評課要求按“三評一強化”即學(xué)生自評、小組互評、教師重點講評、重點問題強化訓(xùn)練的模式進行，講評課中力爭讓學(xué)生真正掌握在測試中發(fā)現(xiàn)的一些重點、難點問題。嚴禁就題講題、題題對答案流水賬式的講評課出現(xiàn)，要突出重點、難點，嚴禁只練不評現(xiàn)象發(fā)生。教師的講評要做到：講試卷反映出來的知識缺陷；講學(xué)生解題時的思維障礙點；講解題規(guī)范；講練習(xí)或考試出現(xiàn)的新問題（新思路、巧方法）；講對學(xué)科知識與方法的認知誤區(qū)；講練習(xí)中得出的規(guī)律與方法等。

五、面向全體，齊頭并進。

為做好大面積提高和重點培養(yǎng)工作，我校提出“保尖、推腰、轉(zhuǎn)差”的工作目標(biāo)，即保住尖子生，推動中等生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。對于尖子生，實行主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師定期談話制度，建立尖子生成績檔案，對每次成績進行跟蹤分析、對比分析，共同分析考試得失，進行學(xué)法指導(dǎo)，解決應(yīng)試心理問題，制定下次月考目標(biāo)。通過“一對一”輔導(dǎo)，不僅使尖子生更“尖”了，而且增強了師生之間的交流與溝通，隨時了解尖子生的知識水平與所思所想，更好地實施課堂教學(xué)。中等生是我校升學(xué)的主要力量，他們有很大的潛力可挖。為此，復(fù)習(xí)時我們的目標(biāo)是“鞏固基礎(chǔ)題，瞄準(zhǔn)中等題”，一方面讓差生在完成容易題目的基礎(chǔ)上，能夠有勇氣嘗試中等難度的題目；另一方面要求中等生能夠較快地準(zhǔn)確完成容易題和中等題，從而保證總平均分能夠達到一定的水平。對于學(xué)困生，我校本著“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，制定了《草河中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》，建立學(xué)困生檔案和學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄，每位科任教師負責(zé)幫教1-2個學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上幫助、生活上關(guān)心，思想上引導(dǎo)，樹立他們學(xué)習(xí)信心，幫助他們分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，點燃他們求學(xué)的欲望，通過建立優(yōu)秀生與學(xué)困生互幫小組，同心協(xié)力、共同進步、牽手

成功。

成在堅持，難在堅持，貴在堅持。在今后的課堂教學(xué)中，我們將堅持不斷完善和創(chuàng)新“四學(xué)”課堂教學(xué)模式，堅持扎扎實實做好“三測”（堂堂測、天天測、周周測）和“三清”（堂堂清、日日清、周周清）工作，堅持全面有效地實施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，堅持不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提

高教學(xué)質(zhì)量。