第一篇：二年級下冊口語交際例文

我的小制作

昨天晚上，我用老師教給我們做書簽的方法做了一個小書簽。

我找來硬紙板、剪刀、膠水、畫筆。先把硬紙板剪成長方形.準備自己畫幅畫，但是我的繪畫能力不強，畫得不好，怎么辦呢。

我皺起眉頭想了想，終于想出了一個好辦法，把粘貼畫貼在書簽上。這樣既能節(jié)省時間，又美觀。然后，我把其余的部分涂上各 種各樣的顏色，再寫上幾句激勵我學(xué)習(xí)的名言.我的小書簽就這 樣誕生了。

我的小書簽正面的上半部是兩張笑嘻嘻的娃娃臉，活潑可愛，下半部是一個女孩兒拿著一金禮品，好像要送給我;背面有 一張米老鼠的粘貼畫.粘貼畫的上面是我引用的一句名言"不 經(jīng)十年風(fēng)霜苦，難得梅花放清香。以此來勉勵自己刻苦學(xué)習(xí)。

經(jīng)我一裝飾.書簽多漂亮啊!

我最喜歡吃的水果是蘋采。有一次，媽媽把一個削好皮的蘋采放在飯桌上讓我吃。因為我忙著寫作業(yè)就把這事給忘了。等到想起來時，發(fā)現(xiàn)蘋果削去皮的地方明顯變了色褐色。我不知道怎么辦才好，急忙問媽媽。媽媽笑著說，我先把褐色的地方削掉，至于為什么變成褐色，你還是自己查《十萬個為什么》更好。

我迫不及待地沖進我的房間，迅速拿起《十萬個為什么》。喔，原來是這樣的蘋采里面有一種叫氧化酶的物質(zhì)，它接觸到空氣后會馬上變成褐色。另外，小刀在削蘋果時，刀上的鐵會與蘋果肉里一種叫草草酸鐵的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生叫草草酸鐵的物質(zhì)，加重了褐色?！妒f個為什么》還告訴我，蘋采皮里含有豐富的維生素c，削皮后維生素C就流失了以后我要盡量連皮一起吃。

看來，生活處處有科學(xué)，處處有學(xué)問，我以后要更加注意觀察身邊的科學(xué)。

第二篇：二年級“口語交際”教學(xué)計劃范文

二年級“口語交際”教學(xué)計劃

一、教材分析及目標

1、口語交際從兒童生活實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需求，精心設(shè)計交際情境。本學(xué)度安排口語交際訓(xùn)練六次，內(nèi)容有“我們的暑假生活”，“我也有愛心”,“我們來幫他想辦法”，“買文具”，“看望生命的伙伴”，“拜年”等。采取演演說說等生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生在雙向互動的過程中，鍛煉口語交際能力，逐步培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

2、寫話訓(xùn)練基本要求是寫自己想說的話，自由表達想象中的事物。在教學(xué)中采取靈活多樣的形式。單列寫話4次，內(nèi)容有“救小鳥”，“學(xué)寫日記”，“我喜歡它”，“我喜歡的照片”。

二、注意問題與安排

口語交際是一種雙向互動的活動，任何單項的行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。所以口語交際首先要體現(xiàn)互動，要圍繞話題精心設(shè)計多個回合，多個情境中，生與生，師與生展開多種形式的口語交流，使教學(xué)真正成為互動的交際過程。

在口語交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好交際情境，使學(xué)生進入情境，宛如在生活之中能自然而然地進行交際?？谡Z交際一般包括情境圖和文字提示兩部分，引導(dǎo)學(xué)生進入情境進行體驗，展開想象，無拘無束，自由表達。

口語交際訓(xùn)練還應(yīng)貫穿在各個環(huán)節(jié)，如在閱讀中交際，在識字寫字中練交際。要讓學(xué)生根據(jù)生活實際，自主選擇說話內(nèi)容，設(shè)置說話的情境，隨時隨地進行。

第三篇：二年級口語交際教學(xué)計劃

二年級下冊口語交際教學(xué)計劃

劉 群

一、指導(dǎo)思想

以小學(xué)語文《新課程標準》為依據(jù)，以學(xué)?！罢w推進特色學(xué)校331工程建設(shè)思路”為導(dǎo)向，開發(fā)融“口語交際訓(xùn)練及課外閱讀指導(dǎo)”為一體的口語校本課程，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學(xué)生文學(xué)底蘊，從而促進學(xué)生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。

二、目的意義

1.《語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。” 我國古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強于百萬之師”之論。可見，加強學(xué)生口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，是凸顯語文學(xué)科特點的需要，更是培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)人才的需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實施，努力探索一種行之有效的口語訓(xùn)練模式，從而最大限度地提高學(xué)生的口頭表達能力。

2.今年初，學(xué)校啟動了培養(yǎng)21世紀“能說會寫”新兒童教育行動計劃，通過口語校本課程的開發(fā)和實施，扎實有效的落實口語訓(xùn)練，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)?！芭囵B(yǎng)有較強口語交際能力特色人才”打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)任務(wù)與目標

（一）教學(xué)任務(wù)

完成預(yù)定每周特色課中口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)和課余時間中抓住教學(xué)點隨機對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，督促、鼓勵學(xué)生使用普通話進行口語交際。

（二）教學(xué)目標

通過口語訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言，發(fā)展語感，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成能說會道、能言善辯、出口成章的有較強交際能力的高素質(zhì)人才。本年段具體目標如下：

1．正確認讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。

2． 正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。

3.與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態(tài)度誠懇。

4.能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5.養(yǎng)成在交談中認真傾聽的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)恰當評價別人的話。

四、提高質(zhì)量措施

1.口語交際內(nèi)容盡量貼近學(xué)生實際生活和閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練面，訓(xùn)練難度要逐步提高。

2.盡量調(diào)動學(xué)生參與口語訓(xùn)練的熱情，對表現(xiàn)進步者可采用多種方式進行的鼓勵和肯定，以點帶面，進而帶動全班。

3.對進行口語交際的學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，既有學(xué)生點評也可結(jié)合老師點評，點評時以說優(yōu)點為主，適當?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤健?/p>

4.對困難學(xué)生適當放低要求，加強說前指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，說后點評以找閃光點為主。

5.每月開展一次“能說會道小明星”評選活動，以班級為單位評出一到兩名“能說會道小明星”，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)獎狀，并將該生相關(guān)資料在“柳南區(qū)實驗小學(xué)網(wǎng)站”上進行發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的積極性。

五、交際內(nèi)容安排

2月：做好準備去春游

3月：邀請

4月：過生日

5月：裝扮我們的教室 6月：夸夸我家里的人

第四篇：二年級口語交際反思

二年級口語交際教學(xué)反思

在以往的口語交際課堂中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生面對老師布置的討論話題顯得置身事外或者無話可說無事可干，白白浪費課堂40分鐘。只有少數(shù)發(fā)言積極的優(yōu)秀學(xué)生得到了充分的練習(xí)。這如何能夠達到目標——培養(yǎng)學(xué)生傾聽，語言表達和應(yīng)用的能力呢？

對于我教學(xué)的二年級學(xué)生來說，一個班上有一半以上的都來自于不同地方的農(nóng)村流動子女，詞語積累嚴重欠缺，地方發(fā)音味道濃重，羞于用普通話表達自己的想法，害怕別人取笑，平時又缺少與人交流的良好環(huán)境等等都成了學(xué)生們的攔路虎。在這次的口語交際圍繞“我選我”這一課展開討論中，我針對實際情況，進行了一些調(diào)整和改變，收到了良好的課堂教學(xué)效果。首先創(chuàng)設(shè)一定的情境。情景是口語交際設(shè)計的第一大元素，是打開口語交際大門的金鑰匙。有人說情景創(chuàng)設(shè)成功了，口語交際課也成功了一半。正好新學(xué)期的開始班干部有所變動，以前的勞動委員換去當了學(xué)習(xí)委員，需要改選新的勞動委員了，這和我們學(xué)習(xí)的課文《我選我》不謀而合。學(xué)生們都很關(guān)注小干部的改選，在學(xué)習(xí)了課文后就更加佩服有責(zé)任感吃苦耐勞的勞動委員了，通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的積極性效果不錯。

導(dǎo)入的情境有了，接下來需要考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生的思考方向和思考內(nèi)容。出示小黑板，板書需要大家思考的兩個大問題：你怎么看王寧選自己當勞動委員？如果班上改選，你會選自己么？說說你的想法。先不急于讓學(xué)生馬上就想或說，在此之前我們需要讓學(xué)生了解到何謂勞動委員？誰都可以當勞動委員么？勞動委員應(yīng)該是什么樣的？由此引導(dǎo)學(xué)生思考我們贊同他自選的理由究竟是什么。學(xué)生紛紛發(fā)言提出了勞動委員的優(yōu)點——大膽，吃苦耐勞，不怕臟不怕累，熱愛勞動關(guān)心集體??我借此機會大力表揚了前勞動委員的工作鼓勵了更多的競選者。

讓學(xué)生以四人小組的形式進行合作式的討論交流也是我一直想要突破的難點。班上孩子口語能力參差不齊，四人小組人數(shù)不多互幫互助便于合作組織學(xué)習(xí)。我以前后四人做示范，并任命一人為組長，讓學(xué)生們觀看組長如何按照小黑板要求發(fā)起話題，點名回答，討論過程中怎樣維持紀律，圍繞話題不跑題，最后我還要求組長要收集討論的結(jié)果，做個小結(jié)。做好了一切準備后，我發(fā)現(xiàn)課堂變得有序多了，無事可做的學(xué)生少了，越來越多的學(xué)生投入到了熱烈的討論中，偶爾的突發(fā)狀況也可以得到我或者組長的指揮迅速地回歸“正題”。

最后討論結(jié)束了，我讓各小組選擇代表發(fā)言，由于時間有限，有5組學(xué)生較完整的總結(jié)了自己組的討論成果得到了獎勵的小紅花，而其他學(xué)生也基本能做到認真傾聽，這讓我格外驚喜。在發(fā)言中，有一組和別人與眾不同，他們希望推選別的優(yōu)秀的同學(xué)當選小干部，雖然這與“我選我”倡導(dǎo)的主題相反，但是制造這個小“沖突”也是我所喜歡看見的，借此再次展開進一步討論，使師生和生生之間的互動得以良好的實現(xiàn)。面對不足，今后我們需要注重學(xué)生詞語的積累和知識面的擴展，多為學(xué)生提供這樣好的語言交流環(huán)境，使每個學(xué)生都能獲得口語交際的信心和勇氣。

小學(xué)低年級看圖說話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。面對單幅圖或多幅圖，能說上幾句話或一段話，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。就是中、高年級的學(xué)生也應(yīng)該經(jīng)常進行這方面的訓(xùn)練。

低年級學(xué)生喜愛動物，喜愛童話，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，有目的地訓(xùn)練他們說話，提高表達能力。所以，在這節(jié)二年級說話課上，我選擇了看圖編故事這種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們認真觀察，根據(jù)圖畫之間的聯(lián)系發(fā)揮大膽豐富的想象編說故事。從這節(jié)課的整個教學(xué)過程來看，我覺得各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接比較緊湊自然，各分步目標基本落實到位，學(xué)生看圖編故事的興趣濃厚，說話清楚完整，能將圖意表達明白。教學(xué)中，學(xué)生主動參與，大膽表達自己的見解，課堂氣氛較活躍。首先我從猜謎語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，引發(fā)學(xué)生的好奇感，誘發(fā)興趣，讓他們都喜歡上這個故事，繼而出示圖畫，逐幅指學(xué)生觀察，讓他們盡早走進圖畫，以兒童的純真去揣摩小主人公的內(nèi)心，能夠大膽想象、無拘無束地表達。其間我重點指導(dǎo)學(xué)生表達小主人公找到捉鼠方法后的得意心理，目的是豐富低年級學(xué)生的語言積累，評價的重點是說話是否完整、清楚，而不苛求生動優(yōu)美。學(xué)生對這一形式比較喜歡，樂于表達。在編說完整的童話故事時，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，運用體態(tài)語言來自主評價，寬松課堂氛圍，并且鼓勵他們創(chuàng)新求異，編出與別人不一樣的故事。但在這節(jié)課上，我覺得訓(xùn)練還沒有面向全體，“詞句超市”里的“貨物”學(xué)生還不能靈活運用，今后要注重學(xué)生語言的積累。

第五篇：二年級下冊口語交際教學(xué)的構(gòu)想

二年級下冊口語交際教學(xué)的構(gòu)想

他山之石 2010-03-21 14:07:47 閱讀166 評論1 字號：大中小 訂閱

在生活中，口語交際不僅是一種必需的基本技能，更是人與人交流的一種渴望，一種自然的情感要求。如果我們教出來的孩子沒有清楚的表達能力，沒有耐心傾聽的習(xí)慣，不能適時地接過話題發(fā)表自己的見解、看法，便不能實現(xiàn)雙方的互動交流，甚至無法和諧相處，因此，口語交際的教學(xué)是十分重要的。

語文課程標準實驗書（人教版）二年級下冊的“口語交際”是根據(jù)《語文課程標準》第一學(xué)段“口語交際”的教學(xué)目標編寫的。從《語文課程標準》第一學(xué)段“口語交際”的6個教學(xué)目標來看，本冊口語交際著重在以下4個方面：①清楚明白的講述能力；②認真傾聽的習(xí)慣；③主動交流的意識；④自然大方、禮貌、自信的態(tài)度。要實現(xiàn)以上目標，主要還依靠教材來完成。在本冊教材中安排了口語交際“話題”8個內(nèi)容豐富，形式鮮活，創(chuàng)作的空間很大，怎樣讓教材“物盡其用”，更好地落實口語交際教學(xué)的目標。首先這8個話題可以分為三類：

一、講述類：《春天里的發(fā)現(xiàn)》、《看圖編故事》

二、介紹類：《夸家鄉(xiāng)》、《我們的小制作》、《身邊的科學(xué)》《奇妙的動物世界》

三、交流類：《伸出我們的雙手》、《大家都來幫幫他》

講述類的二個話題：《春天里的發(fā)現(xiàn)》、《看圖編故事》是為了落實“標準中，能簡要地講述自己感興趣的見聞”?！洞禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)》安排在第一單元，恰逢春季，因此，學(xué)生可以由家長帶著到公園里、郊外踏青，帶著觀察的任務(wù)去聆聽春的呼吸，春的腳步，可以用筆捕捉新的發(fā)現(xiàn)，用相機留住春天生機勃勃的景象，還可以用筆畫下、記錄下自己的驚喜。學(xué)生有備而來，那么交流起來就不難了。《看圖編故事》的話題是關(guān)于“自我保護”的，交際的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。

介紹類的四個話題：《夸家鄉(xiāng)》、《我們的小制作》、《身邊的科學(xué)》、《奇妙的動物世界》。這四個話題都是貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生向別人介紹自己感興趣的事物，并且樂于與人交流。

語言是人們在交際活動中交流思想、傳遞信息的重要工具，《語文課程標準》要求，學(xué)生在“各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通與交往，發(fā)展合作精神”?！渡斐鑫覀兊碾p手》、《大家都來幫幫他》這幾個口語交際的話題，正是基于這種理念設(shè)計的，這些話題都是開放式的，選擇了小學(xué)生關(guān)心的，與他們的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們交流“打算怎樣幫助別人，幫助同學(xué)”。一方面是交流思想、信息，另一方面是讓他們“有表達的自信心”，激發(fā)他們“積極討論對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”的主動性。

一、精心選擇教學(xué)策略

《語文課程標準》提出了“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略”的理念，同時對“口語交際”提出了以下的教學(xué)建議：

“口語交際”是聽說雙方互動的過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的情境中進行。

“采用靈活的形式組織教學(xué)”

鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動中以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

針對本冊內(nèi)容豐富的話題，采取靈活多樣的教學(xué)策略，設(shè)想如下：

1、創(chuàng)設(shè)與生活實際相似的交際情境。

“口語交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開“特定的環(huán)境”，“口語交際”就無法繼續(xù)進行，而且“口語交際”的情境越真實，越貼近實際，那么，就會使交際越成功。根據(jù)口語交際的這個特性，我們在進行口語交際時，應(yīng)該盡可以地給每一個“話題”創(chuàng)設(shè)與實際生活相似的交際情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，容易調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生口語交際的主動性，打開話匣，參與交流。

1）、利用實物再現(xiàn)情境。

能拉近學(xué)生與交際內(nèi)容的情境，如在執(zhí)教《春天的發(fā)現(xiàn)》，可以把學(xué)生在觀察春天時拍攝的圖片，用筆寫下的文章以及在郊外的新發(fā)現(xiàn)，給教室?guī)頋鉂獾拇阂猓尯⒆觽冊谶@樣的情境氛圍中產(chǎn)生說話的欲望興趣。

2）、運用表演模擬情境

模擬可以快捷，方便地創(chuàng)設(shè)交際情境，例如《語文園地七》的《看圖編故事》，可以教材給了四幅圖提示了故事的開頭，可以采用小組合作表演故事的開頭，先觀察圖畫的內(nèi)容，弄明白四幅圖連起來說的是什么事，再根據(jù)圖畫內(nèi)容，小組合作表演故事的開頭；接著讓學(xué)生扮演圖中的小朋友來續(xù)編故事，最后選擇比較合理的想法，小組合作把故事編完整，但在編的時候，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意：①小朋友如果真的認識這位叔叔，他該怎么辦？該怎樣禮貌地接待客人；②如果小朋友不認識這位叔叔，他該怎么辦？就是說該怎樣對待陌生人，怎樣進行自我保護？

3）、設(shè)置情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境

口語交際情境的創(chuàng)設(shè)要能緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感到這就是生活，這就是自己生活中必須要去解決的問題，這樣，學(xué)生就能不知不覺地敞開心扉，打開話閘。例如：第八單元的口語交際《身邊的科學(xué)》，老師可以設(shè)置這樣的情境：上課了，老師向同學(xué)們發(fā)布一條好消息：你們下學(xué)期就要升上三年級了，學(xué)校科學(xué)興趣小組準備在我們班挑選幾名新成員，我們大家來看看誰最大方，聽聽誰說得最明白，考考誰知道得最多。這樣孩子們交流的科學(xué)知識就有了用武之地了。

4）、運用多媒體渲染情境

有些口語交際的話題信息量很大，用以上的幾種辦法創(chuàng)設(shè)交際情境，也不一定能營造出“話題”所需的氛圍，而運用現(xiàn)代化的電教媒體，就能彌補其中的不足，例如第三單元口語交際《夸家鄉(xiāng)》，可以讓學(xué)生收集或錄制家鄉(xiāng)的風(fēng)光片或文字、繪畫、照片，用真實的活動的畫而展現(xiàn)家鄉(xiāng)的名勝古跡，豐富物產(chǎn)等。

二、多向互動，創(chuàng)造交際的機會

《語文課程標準》第一學(xué)段提出“積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”。在口語交際的實際來看，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領(lǐng)會者，交際的雙方總是在不知不覺中調(diào)整，交流看信息。因此，口語交際有很強的雙向互動性。也只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”，所以我們在設(shè)計口語交際教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)具體的話題，根據(jù)學(xué)生的實際，在課堂上安排大量時間，注意采用多種形式，特別是全班學(xué)生都參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學(xué)生參與，讓學(xué)生在二人之間、小組內(nèi)、班級范圍內(nèi)等各個層次上進行交流，在互動的口語交際實踐中逐漸形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。

三、運用評價，為學(xué)生的口語交際導(dǎo)航

新的語文課程把“說話”改為“口語交際”，目的很清楚，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民必備能力：文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。但是因為低年級的口語交際，還沒有一個比較完善的檢測手段，對于學(xué)生口語交際的評價因其分散性、過程性、無記錄性和評價效果不易測量性的原因，常常易被一帶而過，而無法使口語交際的教學(xué)目標落到實處。因此，把評價運用到學(xué)生的口語交際中，觀察學(xué)生口語交際時的表現(xiàn)，來考察學(xué)生口語交際的真實水平，參與的意識和情感態(tài)度，而且可以使學(xué)生在傾聽、表達、交流方面獲得最大限度的發(fā)展。例如：我們可以針對二年級學(xué)生發(fā)展水平，設(shè)計口語交際的任務(wù)，以“介紹自己熟悉的一種動物”表現(xiàn)性任務(wù)為例。

“介紹自己熟悉的一種動物”

任務(wù)目的：以觀察自己熟悉的一種動物為基礎(chǔ)，介紹它可愛的樣子，有趣的生活以及和這些動物之間發(fā)生過的有趣的事。

指導(dǎo)語：告訴小朋友，動物園里的管理員要在我們班招聘幾位動物展覽館的小小解說員。請仔細會議自己實習(xí)的一種動物，想想它可愛的樣子，有趣的生活以及和這些動物之間發(fā)生過的有趣的事。先在小組內(nèi)輪流介紹，再按“表達”評定的標準，推薦優(yōu)秀者，向全班同學(xué)介紹。

程序：

1、利用課余時間，同學(xué)們在小組內(nèi)介紹。

2、小組內(nèi)同學(xué)聽完后提問，介紹者解答。

3、每位同學(xué)聽后按“表達”評定的標準進行評價。

4、推薦優(yōu)勝者在全班介紹。