第一篇：作文技法

作文的擺關(guān)系講意境技法 擺關(guān)系講意境的技法

是通過文字游戲的方式來講這個(gè)技法的 比如我們說一個(gè)句子 說春天來了---

天是藍(lán)色的，樹是綠色的。

這兩句話，一個(gè)是講天 一個(gè)是講樹，一個(gè)寫的是藍(lán)色 一個(gè)寫的是綠色。

如果把這兩句簡(jiǎn)單的這樣放，還顯得力度不夠畫面與意境都不美 這樣寫：

春天來了，天是藍(lán)色的，樹是綠色的。綠樹在藍(lán)天的映襯下，更顯出了那一份綠色的生機(jī)。而藍(lán)天，因?yàn)橛辛司G樹，又顯得空曠、高遠(yuǎn)。這樣 即把字?jǐn)?shù)湊出來了 又把意境畫出來了 我們?cè)倥e一些例子來體會(huì) 比如 我們現(xiàn)在來美化一下媽媽 我們現(xiàn)在來描寫一下媽媽

我的媽媽長的很白 她的下巴還有一顆美人痣 一個(gè)是臉很白 一個(gè)是痣很黑。我們現(xiàn)在來湊點(diǎn)字?jǐn)?shù) 擺一下關(guān)系：

我的媽媽長的很白 她的下巴還有一顆美人痣。媽媽的臉因?yàn)槟穷w黑色的痣顯得更白。而那顆痣，因?yàn)閶寢尩陌啄?顯得更黑，更動(dòng)人。

恩 剛才 我們講的是靜態(tài)的風(fēng)景，現(xiàn)在 我們?cè)賮砼e個(gè)例子來說動(dòng)態(tài)的 比如 我們?cè)凇痘A(chǔ)篇》中 天，打雷了，下雨了。我們就這句來擺一個(gè)關(guān)系： 這原句中 一個(gè)是聲法 一個(gè)是色法現(xiàn)在我們這樣寫：

天，打雷了，下雨了。雨絲催著雷聲，雷聲促著雨點(diǎn)。好象一首交響樂。

這樣 是不是有意境了 是不是字?jǐn)?shù)就湊出來了？ 算是一個(gè)笑話我們?cè)倥e個(gè)例子 算是一個(gè)笑話

我們不寫風(fēng)景 我們寫動(dòng)作 比如 我們一家人吃飯

我們?cè)诩依锍燥?，媽媽吃菜，媽媽吃肉。這樣寫 關(guān)系沒建立起來 我們要重?cái)[一下關(guān)系 我們?cè)诩依锍燥垼瑡寢尦圆耍职殖匀狻寢尣粫r(shí)喂爸爸一口菜，爸爸就用一口肉回報(bào)一下媽媽。

有笑的沒？

爸爸就用一口肉回報(bào)一下媽媽 哈哈，本來各自獨(dú)立，現(xiàn)在相映成趣。啊 這樣就生動(dòng)了

剛才有些錯(cuò)別字 可能有些媽媽沒看懂 我們重新糾正一下

原句是：我們?cè)诩依锍燥?，媽媽吃菜，爸爸吃肉?，F(xiàn)在我們擺一下關(guān)系，改成：我們?cè)诩依锍燥?，媽媽吃菜，爸爸吃肉。媽媽不時(shí)喂爸爸一口菜，爸爸就用一口肉回報(bào)一下媽媽。那是不是 吃飯 是框 咋吃是像？ 不是

基礎(chǔ)的用法是A與B 然后寫A與B的關(guān)系，或，B與A的關(guān)系 這叫擺關(guān)系

好 我們最后再舉一個(gè)例子 是一個(gè)孩子的作文 寫的是《游撫仙湖》 開頭原文是這樣寫的：略

之后 小作者經(jīng)過擺關(guān)系講意境的技法，就寫成這樣：略

在原文中，有陽光與湖的關(guān)系

我們通過重新擺這個(gè)關(guān)系---撫仙湖在陽光的投射下，仿佛是天宮的一面鏡子，閃耀著明麗。這樣 即增加了字?jǐn)?shù) 又有了意境 那么 我們現(xiàn)在來看 正文：

白云青空以及樹木的影子，都在水中蕩漾。好一幅活動(dòng)的圖畫！

在本文中，水就是一相筐，什么東西都可以往里裝，于是在本文中 就把白云、青空，還有樹木裝了進(jìn)去 就構(gòu)也了一幅畫 理解了嗎最后 我們來看

我呼一會(huì)新鮮的空氣，不自主地說：“已是春天了”---這是腳

是一個(gè)香法，就是鼻子聞到的東西 所以 我們?cè)儆昧鶋m之法的標(biāo)準(zhǔn)來看 本文中，有色法 有香法 有意法 有聲法，還有觸法。正所謂言之有形 言之有味 言之有聲 言之有意，言之有覺。

通過對(duì)稱的形式 一一展開

本文中，有色法 有香法 有意法 有聲法，還有觸法。正所謂言之有形 言之有味 言之有聲 言之有意，言之有覺。

通過對(duì)稱的形式 一一展開。

讓我們感受到了一幅靈動(dòng)的畫 一幅有聲的畫，一幅開闊的畫

讓我們通過文字的形 聲 觸 香 意，感受到了一個(gè)初春的來臨。

讓人精神抖摟，神清氣爽。

《校園綠起來了》

每當(dāng)春天來了，我們的校園就綠起來了。整個(gè)校園變成了綠的海洋，花的世界。

臺(tái)階兩邊，爬山虎和大葉草漸漸睜開眼睛的時(shí)候，葵樹早就迫不及待地變綠了。它的腳下有許多碧綠的小草伸出尖尖的腦袋簇?fù)碇Ｈ招聵乔?，桉樹和紅花羊蹄甲早就在比誰先長出第一片新葉子。最后還是桉樹贏了，它率先長出了嫩綠的葉子，紅花羊蹄甲以只開了兩朵小小花的戰(zhàn)績(jī)敗給了對(duì)手。

瞧，我們的校園多么春意盎然！作文的題目是《校園綠起來了》 這個(gè)題目就是本文的主題

每當(dāng)春天來了，我們的校園就綠起來了。整個(gè)校園變成了綠的海洋，花的世界----這是本文的頭 除了內(nèi)容上各有側(cè)重以外 還有一條主線，就是結(jié)稱對(duì)稱 六根六塵 與作文八法 其中結(jié)構(gòu)又是重中之重

我們講過，全文頭身腳 段落帽衣鞋 這是一個(gè)基本的架構(gòu)

我們還講，作文沒有頭 接出去斬首 段落沒有帽 送出去當(dāng)被告

講的就是頭與帽的重要性 不能小看 本文的主題 是校園綠起來了

所以本文的開頭，就講“每當(dāng)春天來了，我們的校園就綠起來了。整個(gè)校園變成了綠的海洋，花的世界?！?可謂開門見山

來看全文的腳：瞧，我們的校園多么春意盎然！去頭去腳 就是身子

身子，是以兩個(gè)對(duì)稱段的形式展開的 一個(gè)對(duì)稱段 是講的臺(tái)階兩邊的綠 一個(gè)對(duì)稱段 是寫的日新樓前的綠

對(duì)稱，就是從不同的角度來寫一個(gè)東西：綠 小作者在本文中 選用了兩個(gè)角度 寫的綠 所以可以說結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?內(nèi)容是豐實(shí)的角度是多樣的但是，通過結(jié)構(gòu)分析

我們就能發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的硬傷

即然 寫提是綠，那么，在頭的部分，有一句話---綠的海洋，花的世界。

講到了花的世界 而在本文的身子中，并沒有講這個(gè)花的世界與綠的關(guān)系

所以這花的世界，就顯得多余 要么去掉

要么就要寫出花與綠的關(guān)系

我們?cè)凇痘A(chǔ)篇》中講了一個(gè)觀點(diǎn)：

要為主題服務(wù)，結(jié)構(gòu)完整，就是：字為句服務(wù) 句為塊服務(wù) 塊國段落服務(wù) 段落為主題服務(wù)

而這一句花的世界，沒有服務(wù)到主題 所以就有一點(diǎn)問題 理解了嗎

我們?cè)賮韽牧鶋m上來分析

臺(tái)階兩邊，爬山虎和大葉草漸漸睜開眼睛的時(shí)候，葵樹早就迫不及待地變綠了。它的腳下有許多碧綠的小草伸出尖尖的腦袋簇?fù)碇?/p>

爬山虎和大葉草漸漸睜開眼睛的時(shí)候----這是一個(gè)意法

意法是什么？就是想象 就是比喻 就是擬人

再看下一句：葵樹早就迫不及待地變綠了。它的腳下有許多碧綠的小草伸出尖尖的腦袋簇?fù)碇?--也是一個(gè)意法

由此 我們也可以分析到 在第一個(gè)對(duì)稱段中，小作者是通過兩個(gè)意法 兩個(gè)對(duì)稱塊的形式展開的 一個(gè)對(duì)稱塊，是爬山虎和大葉草睜開了眼 一個(gè)對(duì)稱塊是小草伸出尖尖的腦袋簇?fù)碇麡?因?yàn)榱擞辛艘夥?，所以在本文的這一段中 就生動(dòng)了許多

再來看 第二個(gè)對(duì)稱段 日新樓前

也是一個(gè)意法，用擬人的手法 寫出了桉樹與紅花紅花羊蹄甲

所以可以講 本文 寫的生動(dòng) 寫的形象，主要的原因就在于六根六塵法中意法的運(yùn)用 在作文中 意法的運(yùn)用 相當(dāng)重要

對(duì)于低年級(jí)的小朋友 或是剛剛學(xué)習(xí)作文的小朋友 有一個(gè)笨辦法 叫五句話內(nèi)必有一個(gè)比喻

我們?cè)趯?shí)戰(zhàn)篇中 就講了一句話：作文失去聯(lián)想，文章將會(huì)怎樣 就是這個(gè)意思

有比喻 有意法 才形象 才生動(dòng) 我們先來小結(jié)一下

本文中，除了花的世界有一點(diǎn)硬傷外 作文寫的相當(dāng)生動(dòng)也特別有意境

特別是小眼睛 小腦袋 還有比賽 都寫出了童言真趣 非常棒

堪稱一篇不錯(cuò)的文章

那么 我們接下來的 是要通過這篇小作文 再往上有一個(gè)提升

這個(gè)提升 不能說是提出的來效果就比作者本人的強(qiáng)

我們只是單純的從文字上去體會(huì)學(xué)習(xí)小作者是怎么樣變成中作文、大作文的。

在此之前 大家一方面 要去比對(duì)朱自清的《春》 另一方面 我們?cè)谶@里 再講一個(gè)大作文 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄，向云霄里去了。

單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來，沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

在這個(gè)片段中 我們看到 有色有聲 有高有低 有動(dòng)物 有植物

有動(dòng)有靜 有急有緩

所以，這樣的一個(gè)立體的表達(dá)，就顯出了百草園的春意盎然 體會(huì)到了嗎

我們上午的時(shí)候也講到了《春》 在這個(gè)春里 也是有聲有形 有香有觸 有動(dòng)有靜 有大有小 這樣的手法 是一致的所以 我們講 大作文 就是寫的多一些 用的多一些

小作文 就是寫的少一些 用的少一些 就如蓋房一般 大作文蓋二十層 小作文蓋二層 施工隊(duì)伍是一樣的 現(xiàn)在 我們就本著把小作文變成大作文的原則 來提升

原文：每當(dāng)春天來了，我們的校園就綠起來了。整個(gè)校園變成了綠的海洋，花的世界。

我們先作簡(jiǎn)單的處理，改成：每當(dāng)春天來了，我們的校園就綠起來了。

這樣開門見山 真奔主題 顯得簡(jiǎn)潔明了 而不拖泥帶水

下面的原文： 臺(tái)階兩邊，爬山虎和大葉草漸漸睜開眼睛的時(shí)候

這一句，我們用擴(kuò)句的方式 用對(duì)稱句的形式來展開

臺(tái)階兩邊的綠，很悠然。爬山虎邁著四方步，一步一個(gè)地往上慢慢地爬著。身后留下了綠色的腳印。臺(tái)階兩邊的綠，很悠然。爬山虎邁著四方步，一步一個(gè)地往上慢慢地爬著。身后留下了綠色的腳印。大葉草象是被爬山虎的腳步聲驚醒了一般，紛紛睜開了眼。微風(fēng)吹過，還能聽到大葉草嘩嘩啦啦的哈欠聲。

好 我們?cè)賮砜?一下 本段中的全文：

臺(tái)階兩邊的綠，很悠然。爬山虎邁著四方步，一步一個(gè)地往上慢慢地爬著。身后留下了綠色的腳印。大葉草象是被爬山虎的腳步聲驚醒了一般，紛紛睜開了眼。微風(fēng)吹過，還能聽到大葉草嘩嘩啦啦的哈欠聲。高大的英武的葵樹也醒了，他迫不及待地伸起懶腰了。綠色的鎧甲，被他抖落著震震作響。它的腳下有許多碧綠的小草，仰起尖尖的腦袋，簇?fù)碇绨莸匮鲆曋：?我們接著來看下一段 日新樓前，桉樹和紅花羊蹄甲早就在比誰先長出第一片新葉子。最后還是桉樹贏了，它率先長出了嫩綠的葉子，紅花羊蹄甲以只開了兩朵小小花的戰(zhàn)績(jī)敗給了對(duì)手。

我們這樣來調(diào)整一下 用對(duì)比的手法來寫

日新樓前的氣氛，就不那么悠閑了。桉樹與紅花羊蹄甲吵起來了。

日新樓前的氣氛，就不那么悠閑了。桉樹與紅花羊蹄甲吵起來了。桉樹伸出自己的粗肢，揮舞著寬大的綠手掌，大聲的叫：看我！綠得蓋過你！紅花羊蹄甲用自己的細(xì)手，指著自己的紅臉旦，細(xì)聲細(xì)氣地說：看我，紅得羞死你！

這樣一改，一靜一動(dòng)，錯(cuò)落有致。悠閑對(duì)喧鬧，妙趣橫生。對(duì)稱法：紅 綠，大 小 粗 細(xì)

多處意法的運(yùn)用，文章更生動(dòng)，更有趣味

好 我們接著開始

把原文中 花的世界用上

這樣：整個(gè)校園，在春風(fēng)的號(hào)召下，都?xì)g騰起起來了。沒綠的葉子，展現(xiàn)了嫩色。淡黃的葉子，展現(xiàn)了墨綠。花兒也不甘示弱，這開一堆，那開一簇。整個(gè)校園，在春風(fēng)的號(hào)召下，都?xì)g騰起起來了。沒綠的葉子，展現(xiàn)了嫩色。淡黃的葉子，展現(xiàn)了墨綠。花兒也不甘示弱，這開一堆，那開一簇。放眼一望，樹因?yàn)榛@得更綠，花因?yàn)闃滹@得更紅。綠色的海洋蕩著花浪。

最后 我們來看腳：

瞧，我們的校園多么春意盎然！

我們來畫蛇添足的增加一些技法的成份：瞧，我們的校園多么春意盎然！

“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了。校園的春色是翠的，上課的鈴聲也變脆了！我們來看一下全文《校園綠起來了》

臺(tái)階兩邊的綠，很悠然。爬山虎邁著四方步，一步一個(gè)地往上慢慢地爬著。身后留下了綠色的腳印。大葉草象是被爬山虎的腳步聲驚醒了一般，紛紛睜開了眼。微風(fēng)吹過，還能聽到大葉草嘩嘩啦啦的哈欠聲。高大的英武的葵樹也醒了，他迫不及待地伸起懶腰了。綠色的鎧甲，被他抖落著震震作響。它的腳下有許多碧綠的小草，仰起尖尖的腦袋，簇?fù)碇?，崇拜地仰視著它?/p>

日新樓前的氣氛，就不那么悠閑了。桉樹與紅花羊蹄甲吵起來了。桉樹伸出自己的粗肢，揮舞著寬大的綠手掌，大聲的叫：看我！綠得蓋過你！紅花羊蹄甲用自己的細(xì)手，指著自己的紅臉旦，細(xì)聲細(xì)氣地說：看我，紅得羞死你！

整個(gè)校園，在春風(fēng)的號(hào)召下，都?xì)g騰起起來了。沒綠的葉子，展現(xiàn)了嫩色。淡黃的葉子，展現(xiàn)了墨綠。花兒也不甘示弱，這開一堆，那開一簇。放眼一望，樹因?yàn)榛@得更綠，花因?yàn)闃滹@得更紅。綠色的海洋蕩著花浪。

瞧，我們的校園多么春意盎然！

“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了。校園的春色是翠的，上課的鈴聲也變脆了！太抒情啦生動(dòng)的畫卷

最后的一段跟校園的鈴聯(lián)系到了一起。一副美麗，生動(dòng)，逼真的畫面

全文行來，有一種層層遞進(jìn)、逐步高昂的勁頭兒，是一種更高意義上的對(duì)稱使用。

好 我們簡(jiǎn)單的講解一下提升后的全文 按著原文作者的亮點(diǎn)是意法

是運(yùn)用了擬人的手法來寫的在本文中 作者的意法運(yùn)用的較大較多 言之有色言之有意

我們?cè)谔嵘?有意識(shí)的加上了聲法比如 樹葉花花的響聲還有上課的鈴聲 讓文字有聲意

這樣 就又生動(dòng)了一層

同時(shí) ,還是強(qiáng)化了對(duì)句句,強(qiáng)化了對(duì)稱句 用對(duì)稱的形式展開全文

就有了悠閑 與吵鬧 紅與綠 粗大與細(xì)小高與矮等對(duì)稱性的思維及句式

通過對(duì)稱、對(duì)比 就有了明顯的比較

第三，我們?cè)谶@里還運(yùn)用了擺關(guān)系講意境的技法 把大樹與紅花的關(guān)系 重新進(jìn)行了安排 在這里 講了樹的綠 講了花的紅一開始 是分別講的在分別講的基礎(chǔ)上 再重新整合一下 組裝一下 再來寫紅與綠的關(guān)系 綠與紅的關(guān)系

不僅增加了字?jǐn)?shù) 還讓文章有了一個(gè)統(tǒng)一的畫面美 我們舉個(gè)通俗的例子來讓大家消化 比如 小孩與爸爸起在一起，這樣寫： 爸爸拉著我的手，我很矮 爸爸很高 我的矮在爸爸的高面前顯得更矮 爸爸的高在我的矮面前顯得更高

把單獨(dú)的我與單獨(dú)的爸爸整合在一起 對(duì)比在一起就又有了一個(gè)新的畫面 第四 在本文的結(jié)尾：

“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了。校園的春色是翠的，上課的鈴聲也變脆了！

一個(gè)是顏色的翠 一個(gè)是聲音的脆，除了對(duì)稱以外 我們還運(yùn)用了一個(gè)借音借意的技法 這個(gè)技法，結(jié)合本文 去學(xué)習(xí)，體會(huì)。

第二篇：作文結(jié)構(gòu)技法

健全“骨骼”強(qiáng)化“血肉”——中考滿分作文的結(jié)構(gòu)技法

文章的主題“猶帥也”，如人之“靈魂”，文章的材料猶如人之“血肉”，而文章的結(jié)構(gòu)恰似人之“骨骼”。失去健壯堅(jiān)實(shí)、分布科學(xué)的骨骼，血肉就無所依附，靈魂也無處寄托。2005年中考滿分作文是怎樣健全“骨骼”，講究結(jié)構(gòu)技法的呢？主要經(jīng)驗(yàn)有下列五條。

一、詳略得當(dāng)，體現(xiàn)合理性。

整體安排、事件選取、例證運(yùn)用都要注意詳略，根據(jù)則是看其表現(xiàn)主題證明觀點(diǎn)的力度強(qiáng)弱。滿分作文的作者都有較強(qiáng)的詳略意識(shí)和主題意識(shí)。2005年浙江省中考考“樂在其中”話題，有位考生擬題《我活著，我快樂》，巧妙地把自己比作“一棵小小的蘆葦”“一朵小小的野菊”“小條小小的魚”。作者沒有平均用墨，而是詳寫野菊享受大自然的愉悅和“既不因秋寒而枯萎，也不因孤獨(dú)而選擇春天”的品質(zhì)，由自然屬性進(jìn)入社會(huì)意義，揭示“我活著，我快樂”的獨(dú)特內(nèi)涵，而這正是文旨的閃光之處。這樣，略寫的“蘆葦”“魚”成為襯筆，讓敘寫野菊的文字成為演繹主題的主體，體現(xiàn)出謀篇的豐富性與合理性的統(tǒng)一。

二、線索清晰，體現(xiàn)貫通性。

物、事、人、情都能成為文章的線索。串珠成鏈，才能成為藝術(shù)品；將分散的材料貫以一線，文章才能成為有機(jī)的整體，呈貫通之美。2005年廈門市中考作文考“流水”話題，有位考生以《烏江水，霸王情》為題，將目光投向項(xiàng)羽的悲壯人生。文章穿越時(shí)空，涉及巨鹿之戰(zhàn)、鴻門之宴、霸王別姬、烏江自刎等歷史事件，作者巧妙地以題目為線索串起眾多素材，構(gòu)成“烏江訴說——烏江悲劇——烏江見證——烏江呼喊”這樣一條圓潤而貫通的藝術(shù)金鏈，“烏江水……似乎在不停地喊：霸王，你拔劍揮動(dòng)的姿影，依然是氣蓋山河的鏗鏘姿影；霸王，你頭顱運(yùn)行的曲線，依然是氣貫長虹的優(yōu)美曲線……”這一結(jié)尾，正是這一金鏈耀眼的閃光。

三、照應(yīng)緊密，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性。

這里的照應(yīng)包括題文照應(yīng)、首尾照應(yīng)、圖文照應(yīng)（如看圖作文），所供材料與文章照應(yīng)等。善作照應(yīng)是優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的基本功。2005年上海市一位考生以《活力是前人留給我們的財(cái)富》為題作文，行文時(shí)運(yùn)用多種方法作照應(yīng)。首先運(yùn)用重復(fù)法作題文照應(yīng)，文章中“活力”一詞共出現(xiàn)21次；其次運(yùn)用相同句式法照應(yīng)，“于是我知道，在那一段歲月里，有種活力叫_________”這一句子出現(xiàn)4次，使前后勾連貫通；文章還運(yùn)用首問尾答法，開篇提出“我不解”，結(jié)尾點(diǎn)明“我終于懂了”，首尾遙相呼應(yīng)，使全文成為內(nèi)在聯(lián)系緊密的嚴(yán)謹(jǐn)整體。

四、過渡自然，體現(xiàn)流暢性。

過渡自然能使文章的各部分之間榫接絲連，顯示環(huán)環(huán)相扣的連貫美與流暢美。中考作文中過渡缺失、生轉(zhuǎn)硬接、隨意跳脫的現(xiàn)象仍較普遍。為了克服這些毛病，考生必須學(xué)會(huì)用自然段過渡、用開頭語句過渡等方法。

2005年河南省非課改區(qū)作文中考考半命題作文（幸福原來_________），有位考生擬題《幸福原來是一種樂觀的態(tài)度》，開頭兩段敘述了一對(duì)殘疾夫婦自強(qiáng)謀生、笑對(duì)磨難的事跡，接著用一自然段過渡：“這就是幸福，一種樂觀的態(tài)度，一種豁達(dá)的胸懷，一種相互扶持的人生佳境。”作者用“這”復(fù)指，由實(shí)轉(zhuǎn)虛，4句判斷句自然地過渡到議論；緊接著兩段都用“擁有了這種胸懷，心靈就如……”這一語句開頭，由總及分的過渡功能也很明顯。上述兩種過渡方法的運(yùn)用，使這篇文章立意鮮明，轉(zhuǎn)接流暢，在考場(chǎng)作文中脫穎而出。

五、行文興波，體現(xiàn)可讀性。

懸念、誤會(huì)、抑揚(yáng)等等都是使文章一波三折、引人入勝的用效筆法。

2005年安徽省課改區(qū)中考考材料作文，有位考生擬題《與真理為伴》，闡述由材料引出的觀點(diǎn)，雖是議論文，但文章注重內(nèi)涵的抑揚(yáng)興波，將讀者步步領(lǐng)入辯證思維的勝境。作者先引秦世王唐太宗例得出“兼聽善聽則明，則成功”，緊接著用“果真如此嗎”這一反問句作“抑”，造成一“折”：于是，但丁、三毛、王選、桂希恩等人的名言或事跡紛紛在作者筆下亮

相，“張揚(yáng)個(gè)性，放飛自我”這一觀點(diǎn)又推到讀者面前，當(dāng)讀者以為這是“揚(yáng)”筆，是作者的中心論點(diǎn)時(shí)，文章卻又一“折”：“面對(duì)兩種看似矛盾的觀點(diǎn)，我陷入了沉思：……他們都是對(duì)的？抑或他們都錯(cuò)了？”

篇末，作者用生動(dòng)的語言辟出新論，造成三“折”：“抬頭舉目，仰望窗外，七彩的陽光倏地照亮我的心房：漫漫人生旅途，別人的觀點(diǎn)時(shí)常會(huì)左右我的視線，那么，就讓真理來擦亮我們的眼睛！駕駛小舟，揚(yáng)帆起航，不論遇到多大的風(fēng)浪，只有用事實(shí)和真理為你把持航向，你才能到達(dá)光輝的彼岸?！币粋€(gè)初中生能如此講究結(jié)構(gòu)藝術(shù)，議論時(shí)抑揚(yáng)、進(jìn)退、開合得心應(yīng)手，邏輯思維流程波瀾迭起，出人意料卻又在辯證法之中，確實(shí)難得。

第三篇：初中作文技法

由于文章的內(nèi)容是通過“我”傳達(dá)給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺。采用第一人稱，由于敘述人是當(dāng)事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動(dòng)范圍內(nèi)的人物和事件?；顒?dòng)范圍以外的人物和事情就不能寫進(jìn)去。

用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時(shí)間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，能自由靈活地反映社會(huì)生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。

倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過來敘述，而是除了把某個(gè)部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復(fù)復(fù)，使文章的眉目不清。

插敘是為了表達(dá)文章中心的需要。有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；有時(shí)是對(duì)出場(chǎng)人物的情節(jié)作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達(dá)中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時(shí)候，還要注意文章的過渡、照應(yīng)和銜接，不能有斷裂的痕跡。

補(bǔ)敘主要用于對(duì)上文的敘述補(bǔ)充說明，一般是片斷性的、簡(jiǎn)要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放有前面，以引起下文。補(bǔ)敘的作用，一般不發(fā)展情節(jié)、事件，只對(duì)原來的敘述起豐富、補(bǔ)充作用。

分?jǐn)⒌淖饔檬前杨^緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事情，寫得眉目清楚，不條不紊。分?jǐn)⒖梢韵葦⒁患贁⒘硪患?，也可以幾件事情進(jìn)行交叉地?cái)⑹?。采用分?jǐn)r(shí)要根據(jù)文章內(nèi)容和表達(dá)中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一事件發(fā)生和發(fā)展的時(shí)間。

詳敘一般用在對(duì)每件事發(fā)展變化過程的具體敘寫。詳敘時(shí)要抓住人物的特征或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳盡、細(xì)致的描敘。作文時(shí)，與中心思想密切相關(guān)的部分，要詳敘。與中心思想關(guān)系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過，這樣文章的中心才能突出。否則文章會(huì)出現(xiàn)無中心或多中心，顯得繁瑣。

略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過程中不可缺少但又不必詳敘的內(nèi)容。它與詳敘相結(jié)合，便整個(gè)敘述有詳有略，疏密相間，形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開頭和結(jié)尾；與中心思想關(guān)系一般的部分；人所共知的部分。

直接抒情可以使感情表達(dá)得樸實(shí)真切，震動(dòng)人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強(qiáng)烈，節(jié)奏時(shí)快、緊張，情感直露，容易把握。

間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動(dòng)來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情；也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達(dá)強(qiáng)烈的愛憎、褒貶之情，這種記敘中的議論一般是利用判斷來進(jìn)行；還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言美麗而又富有感情色彩。

先敘后議是先敘事后議論，因此議論要起總結(jié)上文，點(diǎn)膽中心的作用。議論時(shí)，要對(duì)事件的主要內(nèi)容，或事件的主要人物，或主要事物進(jìn)行議論。這樣才能做到敘事和議論的統(tǒng)一。議論的方法，可以通過文章的人物的語言、心理活動(dòng)進(jìn)行議論，也可以以第三者的身份進(jìn)行議論。

采用先議后敘的方法，首先開門見山地提出記敘的要點(diǎn)和中心，并以此統(tǒng)全文，使全文所記事件的意義，通過議論之后，顯得清楚明白。在敘事的時(shí)候，要根據(jù)議論的中心，抓住重點(diǎn)進(jìn)行寫作。

夾敘夾議的特點(diǎn)是敘事和議論穿插進(jìn)行，寫法上靈活多變，作者可以自由自在表情達(dá)意。采用夾敘夾議的方法寫作要注意敘事的連貫性，議論插入要自然。

在敘事的過程中，讓某一物品在事件的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn)，并通過各種手段加強(qiáng)它的形象。這種物件往往起過渡作用或象征和點(diǎn)明中心思想。

以人為線索敘事，要注意不同時(shí)間、不同環(huán)境人物性格的統(tǒng)一，還要注意人物年齡特征、外貌、動(dòng)作、地方和民族特征、生活習(xí)慣等方面的統(tǒng)一。否則，容易造成混亂。

這種寫法，思想發(fā)展的主線要分明。思想變化的各個(gè)階段貫要自然，對(duì)照要清楚。

主要事件記敘突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，敘述井然有序。這種寫法，事件再復(fù)雜，也可繁而不亂。

學(xué)習(xí)畫畫，要從寫生、素描學(xué)起；學(xué)習(xí)書法要從描紅臨帖練起；學(xué)習(xí)狀物也需從寫生素描練起。我們作文時(shí)，如果能把看到的物品用文字描繪出來，讀者看了文章，如見其物，我們的作文就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用寫生法描寫物品要注意描寫的順序，或由上到下，或由下到上，或從左到右，或從右到左，或先中間后兩邊，或先兩邊后中間，或先整體后部分，或先部分后整體。其次要注意細(xì)部的描繪，使讀者留下深刻的印象。

采用轉(zhuǎn)動(dòng)法描寫物品要有一定的順序，不能顛來倒去。其次要準(zhǔn)確地運(yùn)用方位詞如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等，在轉(zhuǎn)換物品的方向時(shí)，要用方位詞標(biāo)明。此外要有詳有略，能反映物品特點(diǎn)的一面要詳細(xì)描述，其他作簡(jiǎn)略交代，切忌面面俱到，平均使用力量。

有些物品結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，光用轉(zhuǎn)動(dòng)法還描述不清，抓不住特點(diǎn)，我們就要從外到里或從里到外的順序把物品的結(jié)構(gòu)描述出來。這就要用過渡詞語把進(jìn)入哪一層交代清楚。此外，要有重點(diǎn)地介紹物品的結(jié)構(gòu)。

把動(dòng)物比擬成人要注意找出動(dòng)物的特征與人相似之處，并進(jìn)行細(xì)致的描繪。把動(dòng)物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進(jìn)行比擬，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動(dòng)物比擬成人，也用于動(dòng)物動(dòng)作的描寫。這主要是按照人物的心理活動(dòng)想象動(dòng)物動(dòng)作的目的。

想象物品的動(dòng)態(tài)要與靜態(tài)描寫相結(jié)合，這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態(tài)轉(zhuǎn)入想象動(dòng)態(tài)或從動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)入想象靜態(tài)，描寫要交代清楚，否則會(huì)分不清楚哪部分是看到的，哪部分是想到的。文章所想象的物品動(dòng)態(tài)要符合物品的特點(diǎn)，使人讀了可信。

采用說明法描寫物品時(shí)，首先要真實(shí)地說明它的特點(diǎn)，其次要抓住重點(diǎn)來說明。例如對(duì)物品的各部分進(jìn)行說明時(shí)，有的部分，可以說明它的質(zhì)地；有的部分，可以說明它的特點(diǎn)；有的部分，可以說明它的作用。此外說明物品的歷史、特點(diǎn)或用途時(shí)要圍繞全文的中心，切忌扯得太遠(yuǎn)。

眼睛可以看到物品的顏色、形狀；耳朵可以聽到各樣的聲音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀；皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫物品時(shí)，可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點(diǎn)。采用“五覺”法來描寫物品，要注意圍繞物品最主要的特點(diǎn)寫，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。

借物抒情要求我們?cè)诿鑼懳锲窌r(shí)，把感情寄托于對(duì)事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)物品的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。

采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

物品自述法是采用第一人稱來描述物品，因此要我物品具有人的特點(diǎn)。在具體描寫時(shí)，要注意準(zhǔn)確地把握物品的特征，做到人格化后的物品既體現(xiàn)了人的特點(diǎn)，又不失去物的本色。具有人的特點(diǎn)，物品顯得形象生動(dòng)，吸引讀者的興趣，可鮮明地表現(xiàn)出作者的思想感情。保存物的本質(zhì)特點(diǎn)，物品描寫則顯真實(shí)自然。

建筑物可以遠(yuǎn)眺，也可以近看。遠(yuǎn)眺建筑物，可以得到建筑物整體印象，看法楚建筑物的整體輪廓。但是，遠(yuǎn)眺不可能看清各個(gè)部分的具體情況，但是對(duì)建筑物在空間的位置，缺乏一種整體感，往往有一葉障目的感覺。我們描寫建筑物時(shí)，把遠(yuǎn)眺和近看的結(jié)果結(jié)合起來寫，可以使讀者對(duì)建筑物的整體和各部分情況有詳細(xì)的了解，從而獲得完整的印象。

從外面看建筑物，主要了解建筑物的輪廓，使讀者對(duì)建筑物有一個(gè)完整的印象。從內(nèi)部看建筑物，主要了解建筑物的構(gòu)造，因此要作詳細(xì)的介紹。從外面觀察建筑物要著重從整體上進(jìn)行描寫，切忌寫得支離破碎。從內(nèi)部觀察建筑物要細(xì)致，因此要按方位順序依次進(jìn)行介紹，這樣才能條理清楚，讀者也看得明白。采用內(nèi)外結(jié)合法描寫建筑物，要注意采用比喻、擬人等修辭法。

采用移步換形的方法描寫建筑物，可以不斷地變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，對(duì)建筑物進(jìn)行多方面的觀察描寫。同一個(gè)建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此采用移步換形法描寫建筑物首先要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個(gè)角度看到的。否則，容易把讀者搞糊涂了。其次，采用移步換形法描寫建筑物時(shí)，一定要抓住建筑物的最主要的特征來寫。如果采用面面俱到的方法來描寫，文章容易變成一本流水賬。

采用說明介紹法描寫建筑物時(shí)，首先要注意緊扣文章確定的中心進(jìn)行必要的說明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡(jiǎn)明扼要，切忌拖泥帶水。采用說明介紹法描寫建筑物時(shí)，還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來，并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉(zhuǎn)到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建筑物要有過渡詞或過渡句。

周圍都是綠色，中間的一點(diǎn)紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點(diǎn)紅”。對(duì)建筑物周圍的景色進(jìn)行適當(dāng)描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時(shí)要能襯托建筑物的特點(diǎn)，切忌離開建筑物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時(shí)，要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。

植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運(yùn)用彩筆描繪法時(shí)，要把根、莖、葉、花、果各個(gè)部位的最主要特點(diǎn)寫出來，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。采用這種方法描寫植物，要仔細(xì)觀察。要分辨出植物各個(gè)部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的；同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的；同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細(xì)區(qū)分各個(gè)部位的形狀特點(diǎn)，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細(xì)，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描寫植物，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，要寫出自己的情感?/p>

同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機(jī)的前面和遠(yuǎn)離照相機(jī)，攝下來的照片是大小不相同的。采用遠(yuǎn)近結(jié)合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點(diǎn)，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點(diǎn)交代清楚，也就是要說清楚是遠(yuǎn)看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)，這樣文章才能條理分明。

植物各個(gè)部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點(diǎn)寫出來，同時(shí)把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時(shí)間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對(duì)它就有了一個(gè)較為全面的了解。采用時(shí)序變換法描寫植物，首先要注意在平時(shí)積累資料。要有計(jì)劃地在不同季節(jié)對(duì)同一植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時(shí)才能對(duì)積累的材料進(jìn)行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。

植物總是要生長的，一般要經(jīng)過發(fā)芽、生枝、長葉、開花、結(jié)果等階段。如果把植物生長的不同階段的形狀、顏色的特點(diǎn)和生長的情況與下來，就好像給這棵植物拍了一部小電影。讀者可以在很短的時(shí)間內(nèi)，通過閱讀，了解植物生長的全過程。采用生長變化法描寫植物，首先要注意把植物生長過程中最突出的變化寫下來；其次要交代植物發(fā)生變化的原因、前后情況和過程；此外要注意按時(shí)間的先后順序有條不紊地寫下來。

我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯(lián)想到潔白的雪花，這是因?yàn)檠┗ê兔藁ǖ念伾嗤晃覀兛吹酱笪鞴?，?lián)想到籃球，這是因?yàn)槲鞴虾突@球的形狀相似；我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹，想起那些在敵人面前不怕嚴(yán)刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹與英雄的品質(zhì)上有相似之處。采用聯(lián)想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點(diǎn)，展開豐富的想象。要提高自己的聯(lián)想能力，首先要認(rèn)真讀書，了解生活，使自己的頭腦儲(chǔ)備豐富的知識(shí)。其次是勤思勤想，經(jīng)常訓(xùn)練，使自己有豐富的想象能力。

俗話說：“不見高山，不知平地?！笔挛锏奶攸c(diǎn)往往在比較中得到顯現(xiàn)。我們描寫植物時(shí)，往往通過對(duì)照比較的方法來突出植物的特點(diǎn)。對(duì)照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進(jìn)行比較；一種是把植物本身兩種截然不同的特點(diǎn)放在一起比較。采用對(duì)照比較法要注意抓住所要描寫的植物最顯著的特點(diǎn)與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。采用對(duì)照比較法還要注意表達(dá)作者自己的思想感情和傾向性。這樣才能使文章感人。抓住同一植物不同部位進(jìn)行比較時(shí)，要注意找出矛盾點(diǎn)，這樣才能引起讀者的注意。

各種植物都有自己的特點(diǎn)，如青松不怕嚴(yán)寒，楊柳隨處生長，蓮花出污泥而不染，桂花香飄十里，留芳人間，野草有頑強(qiáng)的生命力，……植物的這些特點(diǎn)往往使我們聯(lián)想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯(lián)想到要對(duì)不正之風(fēng)作斗爭(zhēng)；看到野草有頑強(qiáng)的生命力，我們可以聯(lián)想到做人要不怕困難，不怕挫折……贊美頌揚(yáng)法就是對(duì)植物的這些特點(diǎn)進(jìn)行贊頌。采用贊美頌揚(yáng)法首先要對(duì)植物的能聯(lián)想到怎樣做人的特點(diǎn)進(jìn)行具體的描寫，并以此貫穿全文，這樣文章的中心才能突出。其次文章中要把贊美的感情抒發(fā)出來，要在描寫植物中寫出自己的情感，這樣才能感人。此外還要注意首尾呼應(yīng)，突出贊頌。

動(dòng)物的外形包括身體、毛色、腦袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。不同的動(dòng)物，身體的各個(gè)組成部分不同，例如鳥只有兩只腳，但有一對(duì)翅膀；魚沒有腳，但不鱗和鰭。靜態(tài)素描法就是把動(dòng)物靜態(tài)時(shí)各個(gè)部位的形狀和顏色的特點(diǎn)寫出來。采用這種方法描寫動(dòng)物，首先要仔細(xì)觀察，分辨動(dòng)物各個(gè)部位的顏色有什么不一樣。其次要找出各個(gè)部位形狀的特點(diǎn)。此外，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?。這樣，可以使讀者好像看到一幅動(dòng)物的寫生畫。

采用總分結(jié)合法描述動(dòng)物，要注意總述與分述之間關(guān)系。分述部分要緊緊圍繞總述所講的特點(diǎn)描寫。如果總述是講動(dòng)物的美麗，分述部分都要圍繞著美麗來寫；如果總述是講動(dòng)物的“靈活”，分述部分就要圍繞它的靈活來寫。此外分述部分要有一定的順序，或從上到下，或先形狀后顏色，或先中間后兩邊，一定要有條理。

采用特征舉例法描寫動(dòng)物時(shí)，一般先指出動(dòng)物的某一方面特點(diǎn)，然后舉具體的例子加以證實(shí)。采用這種方法描寫動(dòng)物要注意抓住最能反映動(dòng)物的這一方面的特點(diǎn)，而且要盡量寫具體，使讀者覺得可信。

采用特征說明法描寫動(dòng)物，一般先介紹動(dòng)物的某一特征，再說明它的作用，或說明為什么具有這一特征。接著采用同一方法逐一介紹動(dòng)物的其他特征。采用這種方法描寫動(dòng)物，要注意科學(xué)性，要有依據(jù)，不能采取想當(dāng)然的方法加以說明。為了提高寫作能力，我們要注意多閱讀科普讀物，了解動(dòng)物的習(xí)性。

采用重點(diǎn)突出法描寫動(dòng)物，首先要仔細(xì)觀察某一動(dòng)物，找出它與眾不同的地方加以描述。在描寫動(dòng)物的最主要特點(diǎn)時(shí)，要注意采用比喻、擬人、比較等方法，使重點(diǎn)部分給讀者留下深刻的印象。采用重點(diǎn)突出法描寫動(dòng)物，有的對(duì)主要特點(diǎn)詳細(xì)描述，次要特點(diǎn)一筆帶過；有的則內(nèi)寫主要特點(diǎn)，不寫次要特點(diǎn)。

用成長變化法描寫動(dòng)物，要注意把動(dòng)物從小到大整個(gè)過程中的幾個(gè)主要階段寫下來，不能采用寫流水帳的方法。描寫動(dòng)物成長過程中的幾個(gè)主要階段時(shí)，要注意把前因后果交代清楚，避免中間銜接不上，使讀者看了莫明其妙。動(dòng)物的成長過程是一個(gè)漫長的過程，因此采用這種方法描寫動(dòng)物，要注意系統(tǒng)地觀察，要不意識(shí)地寫系列觀察日記，把觀察結(jié)果寫下來。最后，只要將觀察日記加以剪裁，就可成一篇反映動(dòng)物成長過程的文章。

第四篇：快速作文技法

一、快速作文訓(xùn)練五步

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練------基礎(chǔ)

1、提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感

興趣是獲得知識(shí)，形成技能技巧，開發(fā)智力的動(dòng)力。

2、積累寫作材料。

所積累的材料，一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。

3、豐富寫作語言。

背書和加強(qiáng)課外閱讀，書讀的越多，背的越熟，作文就會(huì)越通順，語言就會(huì)有文采。

（二）思維訓(xùn)練-------關(guān)鍵

1、樹立正確的世界觀

正確的政治觀點(diǎn)，思想認(rèn)識(shí)是快速思維的定向器和指示燈。

2、加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練

掌握分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。

3、進(jìn)行形象思維訓(xùn)練

注意觀察基本形象，牢記心頭，寫回憶錄。

（三）寫作速度訓(xùn)練-----目的

（四）技巧訓(xùn)練

掌握各種文件的寫法和技巧，更重要的是掌握快速寫作的技巧，如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧。

（五）綜合訓(xùn)練

二、快速審題十五法

審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關(guān)鍵性的一步。文章的立意就是在身體的過程中確定的。審題的具體任務(wù)就是通過對(duì)作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，明確立意，并確定文章的體裁。

（一）同步審視法

同步審視法要求對(duì)題旨、題材、中心、重點(diǎn)、體裁等做同步審視，也就是說，一覽無余，同步完成，不能按部就班逐條揣摩。要求簡(jiǎn)化審題程序，采用掃描的辦法，對(duì)題目瞥一眼，立即就能決定寫什么，表達(dá)什么主題，比如寫《發(fā)生在我身邊的一件趣事》常規(guī)的審題程序：

1、寫作對(duì)象：事

2、寫作范圍：一件事

3、取材范圍：身邊的事

4、題旨的中心：有趣的事

5、文章的體裁：記敘文

思考分析后總結(jié)歸納得出結(jié)論：用記敘文的形式，寫一件發(fā)生在自己身邊的有趣的事情。

同步審視法瞬間判斷：寫一件新鮮的人們喜聞樂見的有意義的事。關(guān)鍵在于同步審視法對(duì)“身邊的”、“有趣的”、“一件”有明顯標(biāo)志的因素，一覽無余，不再思考，而簡(jiǎn)化為一個(gè)，抓住一個(gè)“趣”字稍加分析，完成審題任務(wù)。

（二）化簡(jiǎn)因素法

對(duì)于多因素的作文題，要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。化多因素為單因素，如《理想和夢(mèng)想》《樹木。森林。氣候》《生活的苦澀與甜美》《成功與失敗》《四化與文化》《父與子》《師生之間》

用此法審題時(shí)，有兩個(gè)要領(lǐng)：一是合并同類因素，主要要找出二者只的共同因素或共同反映的觀點(diǎn)或升華為同一個(gè)新的因素。二是去掉無效因素。

（三）掌握重心法

準(zhǔn)確把握表意重心，才能迅速明確立意，確定選材范圍和寫作重點(diǎn)，重心就是最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞。

偏正結(jié)構(gòu)的題型，重心在偏的部分。如《難忘的日子》

獨(dú)詞的題目，表意重心往往在所代表的事物的本質(zhì)特點(diǎn)上。抓住它的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行思考，或?qū)懰南笳饕饬x，或比喻意義，或引申意義，如《橋》、《路》《蠟燭》《黑板》《春風(fēng)》《攀登》《習(xí)慣》

（四）向思維法

反向思考才能掌握題旨，如《靜靜的夜晚》其實(shí)不平靜，《古老的小鎮(zhèn)》要寫它的新生新氣象新風(fēng)貌新變化《一件平凡的事》要寫出事情不平常的意義《一個(gè)平凡的人》要寫出他不平凡的事跡。

（五）滿足要求法

有些作文題，具體規(guī)定了寫作要求，就按文題的要求寫作，讓思維程序簡(jiǎn)化。如某中學(xué)附近有一工廠，造成污染嚴(yán)重，學(xué)校多次提出意見要求工廠解決，廠方卻以種種理由拒絕，就上述內(nèi)容以“學(xué)生會(huì)”名義向報(bào)社寫一封信，反映情況，申述理由，呼吁盡快解決。此信如何寫？寫什么？只要滿足最后三點(diǎn)要求即可。

（六）虛實(shí)錯(cuò)位法

虛題實(shí)作，實(shí)題虛作，即由實(shí)寫虛，由虛寫實(shí)。如《路邊的小草》《由路邊的小草想到的》《路邊小草贊》表面看實(shí)在用此法審題就會(huì)明白此類題不能就事論事寫小草，必須采用實(shí)題虛作的辦法。無論寫散文還是議論文（雜感），立意都應(yīng)該是歌頌路邊小草默默無聞、自強(qiáng)不息的精神或贊美小草頑強(qiáng)的生命力，或者謳歌小草與世無爭(zhēng)、不圖名利的風(fēng)格。

如《追求》字面看，很虛很大，無從下手，必須采用虛題實(shí)作法，定到“誰的追求”一個(gè)教師、一個(gè)工人、一個(gè)戰(zhàn)士、一個(gè)的學(xué)生，也可以自己的追求。

（七）聯(lián)系背景法

有些作文題，孤立起來看，很難下筆，不知任何立意，但聯(lián)系背景，不但可以思維過程輕松，審題速度快，而且題旨把準(zhǔn)確，立意不會(huì)走題。

如《習(xí)慣》看起來，不著邊際，但聯(lián)系1988年，全國從農(nóng)村到城市，從機(jī)關(guān)到學(xué)校，正在掀起一場(chǎng)轟轟烈烈的改革運(yùn)動(dòng)。就會(huì)明白改革是對(duì)傳統(tǒng)舊習(xí)慣的否定，舊習(xí)慣不管怎樣頑固，最終會(huì)被新生活所代替。改革不管遇到多大的阻力，但最后一定會(huì)勝利，新舊習(xí)慣的更替，是歷史的必然。

（八）數(shù)學(xué)配方法

就是借用方程的等式兩邊必須保持平衡的數(shù)學(xué)原理來審題立意的方法。主要用來審察比喻性和象征性的題目。

如果作文題出的是一個(gè)比喻的喻體，寫作時(shí)就配上它的本體寫。如果姨母出的是象征性的事物，就配上被象征的事物來寫。簡(jiǎn)而言之，按數(shù)學(xué)配方法題目是喻體，寫的是本體；題目是象征事物，寫的是被象征的事物。

比如〈暖流〉題目，暖流是喻體，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導(dǎo)，或領(lǐng)導(dǎo)的慰勉，也可以是同志的幫助，還可以配上其他本體來寫。

再如〈高高的荷花箭〉一文，荷花箭是象征物，被象征物是白洋淀人民的革命斗爭(zhēng)精神，這也是文章贊美的內(nèi)容。

又如〈紅葉〉，不是寫老樹的紅葉，而是寫老人的紅心，所以象〈綠葉贊歌〉〈燈塔〉〈鋪路石〉〈巍巍昆侖〉〈松樹禮贊〉〈悠悠白云〉等題目初看難，但運(yùn)用此法，很快把握題旨。

（九）添加因素法

有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，對(duì)此，只要在原題目的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的因素題旨就顯露出來，化難為易，很快完成審題任務(wù)。

比如〈哭笑不得〉初看難度很大，哭不得，笑不得，左右為難，寫什么好呢？一時(shí)找不到

突破口，確實(shí)難以把握題旨。如果我們?cè)谠}目的基礎(chǔ)上，加上人或事的新因素，使原題目變成，哭笑不得的人〉或〈哭笑不得的事〉，這樣題目要求寫什么就一目了然。再如〈心事。加上我、老師、奶奶、校長、班主任等新因素，題旨就一目了然。

（十）文字改造法

有些題目，命題者為增加題目的新奇性或文學(xué)色彩，故意轉(zhuǎn)彎抹角，甚至故弄玄虛，以增加審題難度。用此法，對(duì)原題的文字稍加改造，就可以化神奇為平易，很快明白題旨，完成審題任務(wù)。

比如《這是真的嗎？》有新奇感，迷惑性。對(duì)文字稍加改造，變成《這件事是真的》或《這件事不是真的》，題旨一目了然。

再如《啊，資江水》審題關(guān)鍵在于“啊”的感情色彩理解，可改造為《我贊美資江水》《資江水真美》《我愛資江水》。

（十一）、逆向入題法

對(duì)于有些題目，可以正面入題，也可反面入題。在此情況下，有意不從正面入題，改從逆向入題，立意不但求快，而且求新。

比如《談“好高騖遠(yuǎn)”》正面立論為“不要好高騖遠(yuǎn)”，可給人一種人云亦云的感覺，若舍此求異，立論為“好高騖遠(yuǎn)未必不好，逆向入題，往往能寫出創(chuàng)新見解。

再如：《談“雪中送炭”》正面入題立論為要“提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，但如果逆向入題，立論為“送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”更富有啟發(fā)性，新奇感。

又如《近墨小議》逆向入題，立論為“近墨者未必黑”比“近墨者黑”的正面入題更富裕創(chuàng)見。

（十二）、超越雷池法

有些作文題目，表面看，寫作范圍太窄，無法取材，甚至無從下筆。此時(shí)，必須大膽進(jìn)行輻射思維，超越原題目上文字上規(guī)定的寫作范圍取材，就是此法。

如《在今天的課堂上》必須大膽到“今天的課堂”以外廣闊天地去取材，平時(shí)學(xué)生的刻苦練習(xí)，老師的認(rèn)真教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的熱心鼓勵(lì)，家長的殷切期望等材料，都可以用“在課堂上的所見、所聞、所想、所感為線索，來聯(lián)起來寫進(jìn)文章。

又如《今日見聞》寫廣義的今日，即最近一段時(shí)期的見聞，《怎樣看待自我》寫泛義的自我。

（十三）、就事論事法

就某件事，某個(gè)問題，直接論述，不能指東道西或顧左右言其他，主要用于審視議論文中的評(píng)論性題目。思想評(píng)論、人物評(píng)論、事件評(píng)論、工作評(píng)論、新聞評(píng)論及至于文藝評(píng)論等。

如《評(píng)棄學(xué)從商》就棄學(xué)從商此現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，可以分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，指出其危害，提出克服這種現(xiàn)象的辦法。像《我對(duì)中學(xué)生早戀的看法》《試論阿Q式的革命》《談?wù)劼吠咴苑蛉说奶摌s心》《臺(tái)獨(dú)分子的卑劣表演》《評(píng)“事不關(guān)己高高掛起“》《小議”各人自掃門前雪“》《中學(xué)生捐款之我見》《越窮越生我見》寫作時(shí)，原則必須就事論事，議論其是非，評(píng)價(jià)其曲直。

（十四）、借題發(fā)揮法

與就事論事相反，適用于審視感情式的作文題；讀后感、觀后感、聽后感一類題目用此法。如《從魯迅棄醫(yī)從文談起》是感情或議論文題目，不在于評(píng)價(jià)魯迅棄醫(yī)從文對(duì)與不對(duì)，而在于議論從這件事受到的啟發(fā)和教育，闡述自己的感情和體會(huì)。可以談一個(gè)人應(yīng)怎樣選擇自己的人生道路，也可以談應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)理想，怎樣確定志愿，甚至還可以怎樣對(duì)待學(xué)文與學(xué)醫(yī)、學(xué)理的問題。

另外像《從墻內(nèi)開花墻外紅》《有感于人生是一場(chǎng)交易》《看“渴望”有感》《胡服騎射給人的啟迪》《談‘拿來主義’》《讀報(bào)有感》《有感于社會(huì)見聞二三事》《從一則廣告談起》和《舊聞新感》運(yùn)用借題發(fā)揮法一舉兩得。

用此法掌握兩點(diǎn)：一借題，二發(fā)揮，借題之精髓，內(nèi)涵，發(fā)己之見解、觀點(diǎn)，而且所發(fā)觀點(diǎn)與所借之題要一脈相傳，一線相通。

（十五）、辯明關(guān)系法

用辨證思維的方法，辯清楚構(gòu)成題目的詞或詞組彼此之間的特殊關(guān)系，關(guān)系辯明了，審題立意任務(wù)基本完成。

如：《自由與紀(jì)律》立論“人要自由，但自由要受紀(jì)律的約束”或“沒有紀(jì)律，就不可能有真正的自由”；《向前看與向錢看》立論“我們要向前看，不能一切向錢看”；《自信、自負(fù)、自滿》立論“人要有自信心，但不能自負(fù)，更不能自滿”；《名師與高徒》一般而言，名師出高徒，師高弟子高，但并不盡然，有的名師出不了高徒，有的高徒并非出自名師。辯明了關(guān)系，立論不言而語。

用此法，思維要有明確的方向性，不要走彎路。

三、快速構(gòu)思十法

構(gòu)思就是解決先寫什么，后寫什么，那里詳寫，那里略寫，也就是謀篇布局。

1、順乎天理法

寫文章構(gòu)思時(shí)，順乎天地間萬事萬物發(fā)展的固有規(guī)律。如一學(xué)生寫《恭喜發(fā)財(cái)》構(gòu)思線索“過去---現(xiàn)在---將來”像“天上---人間---地下”“東---南---西---北”“少年---青年---中年---老年”“白天---黑夜”“晴天---雨天”“春---夏---秋---冬”“前---后---左---右”“實(shí)驗(yàn)---失敗---成功”“搗亂---失敗---再搗亂---滅亡”“發(fā)生---發(fā)展---高潮---結(jié)局”等這些事理和物理的固有順序都可以成為構(gòu)思文章的順序。

2、尋根究底法

尋根究底，就是從文章的立意出發(fā)，向縱深發(fā)問，自問自答，也就是扣住回答“為什么”的問題這根線索來安排層次。

如一同學(xué)《嫉妒之心不可有》提出三個(gè)問題；

1、什么是嫉妒之心

2、為什么不能有嫉妒之心

3、怎樣克服嫉妒之心。構(gòu)思順序：是什么-----為什么----怎么樣。

3、應(yīng)順時(shí)空法

以時(shí)間的推移為順序來構(gòu)思文章，他就是按事件發(fā)展的自然順序來寫，從所寫事件發(fā)生，發(fā)展的先后時(shí)間為準(zhǔn)，發(fā)生在前面的，就寫在前面，發(fā)生在后面的就寫在后面。

以空間的轉(zhuǎn)移即地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，也就是作者立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)的變換，地點(diǎn)和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移了，所寫的人物、事情或景物也跟著變化了。

注意根據(jù)主題的需要，分清輕重主次，不能羅列現(xiàn)象，記流水帳。

4、分類條陳法

對(duì)事物分類陳述，對(duì)道理分條陳述，適用于記敘文、議論文的構(gòu)思。比如一同學(xué)《怪人李九麻》把其高尚品德分解成關(guān)心集體、不圖名利、艱苦樸素、大公無私幾個(gè)部分，分別從名字怪、外貌怪、語言怪、行為怪四方面來敘寫，再如《整頓我們班的班風(fēng)》先提出必要性，然后從整頓思想作風(fēng)、整頓學(xué)習(xí)作風(fēng)、整頓組織作風(fēng)三方面陳述。

5、冰糖葫蘆法

找到一個(gè)貫穿全文的線索，把眾多材料串連成章，如《秋雨蕭蕭下》一同學(xué)以秋雨為線索，把老師的幾個(gè)生活片段串連起來，歌頌了老師崇高的思想境界和無私的奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了對(duì)老師的無限懷念和愛戴之情。

6、因果顛倒法

先說出結(jié)果或結(jié)論，然后逐段說原因。因?yàn)榻Y(jié)果出來后，思維有了立足點(diǎn)，文章有了論證方向，由結(jié)論再分析原因可使思維聚合到一點(diǎn)，不再分散精力，不再受其他因素的干擾。比如《文憑與水平》一學(xué)生先結(jié)果“有水平的人不一定有文憑“”有文憑的人不一定有水平“然后才分析原因。

7、思路標(biāo)志法

不寫完整的提綱，只用極簡(jiǎn)單的字詞或特別的符號(hào)把思路提綱標(biāo)志出來，標(biāo)志的符號(hào)越簡(jiǎn)單越好，文字越少越好。

如《草甸情思》一學(xué)生簡(jiǎn)單構(gòu)思“草地---鄉(xiāng)愁---父母---竹林---前途”。

8、片斷組合法

審題立意以后，根據(jù)表達(dá)主題的需要，選幾個(gè)典型，生動(dòng)的人物，事件或景物片斷組合成立。主要用來構(gòu)思抒情散文，也可用于構(gòu)思記人敘事的文章。

如一學(xué)生《瞧我這一家子》就特寫“爸、媽、我、妹”一家四人的不同性格和生活情趣。組合方法一為橫向組合，如上題，二為縱向組合，如《燈》可以為：先祖點(diǎn)松明燈，祖父點(diǎn)桐油燈，父親點(diǎn)煤油燈，我們用電燈，將來可能有更先進(jìn)的燈。如果《燈》用橫向組合，可寫“家里明亮的電燈，街頭五光十色的霓虹燈，邊防線上的探照燈，貓耳洞的戰(zhàn)士以燭光為燈。

9、平面抽象法

就是迅速找到道理的議論文構(gòu)思方法，把要講的道理分條抽象出來，文章的結(jié)構(gòu)層次也就基本上安排就緒了。

如《正確對(duì)待批評(píng)》用此法產(chǎn)生不同的論證結(jié)構(gòu)： 第一種：

1、接受

2、反思

3、改正

第二種：

1、不反駁

2、不氣餒

3、不報(bào)復(fù)

第三種：

1、不計(jì)較批評(píng)者的態(tài)度好壞

2、不計(jì)較批評(píng)者的地位高低

3、不計(jì)較被批評(píng)的場(chǎng)合4、不計(jì)較批評(píng)意見是否全正確。

再如一同學(xué)〈團(tuán)結(jié)就是力量〉用此法構(gòu)思抽象三方面的道理：

1、團(tuán)結(jié)能凝聚力量

2、團(tuán)結(jié)能集中智慧

3、團(tuán)結(jié)能戰(zhàn)勝困難的敵人。

10、小徑漫步法

即自由構(gòu)思法，審好題目后，任思維自由馳騁，讓筆端盡情疾書，想放即放，想收即收，想轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)，想止就止，總而言之，信筆寫來，沒有條條框框的限制，沒有要求讓心中言語一吐為快，應(yīng)遵從唯一原則：不能偏離文章主題。

四、快速行文四法

快速行文即解決怎樣寫得快的問題

1、進(jìn)入意境法

給作文創(chuàng)造一種特別情境，并把思維引入到情境中，主動(dòng)與環(huán)境融為一體。進(jìn)入思維狀態(tài)，排除內(nèi)心一切雜念和外來干擾，一切心思集到作文題上，思想高度集中，思維高度活躍，精神高度緊張，內(nèi)心會(huì)充滿激情，寫作速度會(huì)異乎尋常的快速。

2、跳躍障礙法

在寫作過程中，遇到障礙寫不下去怎么辦？比如，字不會(huì)寫，用哪個(gè)詞來表達(dá)拿不準(zhǔn)，句子寫不通順，或?qū)懙街型就蝗凰季S變得遲鈍，思路中斷，寫不下去了。此時(shí)運(yùn)用跳躍障礙法，硬著頭去往下寫，筆不能停，不會(huì)寫的，就空下，只管埋頭往下寫，不管它通不通。正所謂魯迅所說“立足格局之后，一直寫下去，不管修改?！?/p>

3、多點(diǎn)切割法

在快速寫作中，如果有了論點(diǎn)，沒有論據(jù)，或者論據(jù)不充分，這時(shí)寫作就會(huì)卡殼，不得不把筆停下來，重新考慮。如果這樣，勢(shì)必影響速度，遇到這種情況，不必停筆，可以按照論證，論點(diǎn)的需要，把已有的材料翻新使用，具體辦法就是對(duì)已有材料實(shí)行多點(diǎn)切割，一個(gè)材料，其內(nèi)涵往往具有多重性，其思想往往具有多面性，根據(jù)協(xié)作時(shí)表達(dá)中心思想的實(shí)際情況需要，可以從不同立足點(diǎn)去觀察，可以用不同的觀點(diǎn)切割。

比如，中國女排獲得五連冠，可以用來論證愛國主義論點(diǎn)，也可以用來論證團(tuán)結(jié)就是力量論點(diǎn)，還可以用來論證苦練基本功的論點(diǎn)，或者用來論證吃大苦耐大勞的論點(diǎn)。

再如，張海迪的故事，可以用來論證自學(xué)成才的觀點(diǎn)，也可以用來論證人生的價(jià)值，還可以用來論證人要有頑強(qiáng)的拼搏精神的觀點(diǎn)。

學(xué)會(huì)多點(diǎn)切割的方法，記牢了幾個(gè)典型材料，寫起來就能靈活多變，左右逢源，不戶因?yàn)椴牧喜蛔愣型究?，影響成文速度?/p>

4、自然開合法

開指文章的開頭，合指文章的結(jié)尾?？焖僮魑某２捎庙橆}開頭和自然結(jié)尾的寫法，叫自然開合法。

非快速作文開頭方法多種多樣，諸如開門見山、氣氛烘托、設(shè)問、引用、鋪墊、呼告、描寫等方法，有一定的選擇，餓哭四素作文常采用順題開頭，審好題，編好提綱以后，立即動(dòng)筆寫，憑一時(shí)的靈感和意念，應(yīng)順自然，想怎么寫就怎么寫。

快速作的結(jié)尾和開頭一樣，無話則止，自然結(jié)尾，不考慮用什么方法法來結(jié)尾。平常所說的“余音繞梁”“歸納不結(jié)”“卒章顯志”“末尾號(hào)召”等結(jié)尾方法在快速作文中也可用，但應(yīng)是自然的，順理成章的，不是有意識(shí)的套用或搬用。

五、快速修改四法

修改是寫作全過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，快速作文的修改必須立足于快，只能檢查關(guān)鍵的地方，要以最快的速度把文章修改好。

1、三點(diǎn)跳視法

主題思想是文章的靈魂和統(tǒng)帥，評(píng)價(jià)一篇文章的好壞，首先就是看文章的觀點(diǎn)是否正確，主題是否鮮明。主題是文章成敗的關(guān)鍵之所在，因此，要快速修改文章，最重要的就是檢查文章的主題是否鮮明。

檢查文章主題是否鮮明最快速的方法就是運(yùn)用三點(diǎn)跳視法。三點(diǎn)就是指文章底開頭，中間、結(jié)尾三個(gè)部分。跳視就是以極快的速度進(jìn)行跳躍式閱讀，不是逐字逐句地念。

拿議論文的修改來說，首先檢查開頭，看是否鮮明地提出了自己的主張和觀點(diǎn)，如沒有提，加，如提得不鮮明，加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z；檢查了文章的開頭以后，接著快速跳視中間部分，主要看有沒有照應(yīng)主題的中心，沒有就加；最后檢查結(jié)尾，看是不是和主題相呼應(yīng)的句子，也就是看是否做到了首尾呼應(yīng)。

2、悟感檢查法

主要用來檢查文句表達(dá)方面的毛病。具體的做法是不細(xì)細(xì)推敲語法、修辭、邏輯等方面的毛病。只憑語感檢查，三位一體。寫完后，快速讀一遍，順口順耳，說明文句通順。若拗口不順耳，就是根據(jù)具體情況或增或減或調(diào)，以語感為標(biāo)準(zhǔn)，好念好聽就可以了。

3、對(duì)立統(tǒng)一法

快速寫作時(shí)，審題、構(gòu)思、立意時(shí)間短，行文快，容易出現(xiàn)片面性的毛病，對(duì)一個(gè)問題，往往談了一個(gè)方面卻忽視了另一個(gè)方面，破壞了文章的嚴(yán)密性和完整性。此方法具體做法是這樣的：運(yùn)用跳視法掃描文章，找到文章中闡明作者的觀點(diǎn)的地方，看文章在提出觀點(diǎn)或作結(jié)論時(shí)，是否片面，偏激或說了過頭話。修改非常簡(jiǎn)單，只要在闡述的觀點(diǎn)的反面加上一兩句做為鋪墊的話，文章就會(huì)變得無懈可擊。

4、病灶切除法

對(duì)于文章那些內(nèi)容重復(fù)，語言羅嗦，文理不通順的毛病，要能快速修改好，也就只有采用外科醫(yī)生的病灶切除法，具體做法就是發(fā)現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的地方，立即毫不留情地將多余的部分刪除去，有時(shí)文中出現(xiàn)文理似通非通的句子，表現(xiàn)為語言蕪雜，前后牽連，結(jié)構(gòu)雜糅，又難以修改不是加減一兩個(gè)詞語就可以修改好，也用此法。

六、快速寫景狀物三法

1、立即抓住主體

“主體”即指作文題目中的描寫對(duì)象，抓主體也就是抓主要矛盾，抓住了主體，就突出了重點(diǎn)，文章就不會(huì)走題。

2、迅速輻射聯(lián)系

抓住主體物后，要盡快找到主體景物的聯(lián)系物。光寫主體物，文章會(huì)顯得單調(diào)，內(nèi)容貧乏。寫聯(lián)系物，文章內(nèi)容會(huì)變得豐富多彩。

輻射聯(lián)系就是說“以主體物為中心，觀察點(diǎn)移向主體物的周圍事物，從上下左右，四面八方去找聯(lián)系物。

比如寫《家鄉(xiāng)的石拱橋》除了立即抓住石拱橋這個(gè)主體物的特點(diǎn)以外，要迅速進(jìn)行輻射思維，找到石拱橋的聯(lián)系物：橋下有流水，流水中有魚，有船，有倒彩，橋上有行人，有往來車輛，有歡歌笑語，有藍(lán)天白云，橋頭與路相連，路旁有店鋪，有花草樹木等等。所有這些都是橋的聯(lián)系物，只要主題需要，都可以選擇地寫到文章中去。

3、盡快展開聯(lián)想

有些作文題，光寫主題和聯(lián)系物還不行，所以要盡快展開聯(lián)想，開拓思維，找到聯(lián)想物進(jìn)行描寫，可使文章內(nèi)容具體，絢麗多彩。

快速寫景狀物的聯(lián)想，要求從主體物出發(fā)，展開思維想象，由此及彼，找到主體物的聯(lián)想物。為了快速找到聯(lián)想物，聯(lián)想思維的途徑有兩條：一條是順時(shí)間聯(lián)想，一條是順空間聯(lián)想，不是漫無邊際的胡思亂想，而是從特定的立足點(diǎn)出發(fā)，沿著特定的思維路線進(jìn)行，找到主體景物的聯(lián)系物。

所以，快速寫景狀物的基本做法：立即抓住主體迅速輻射聯(lián)系，盡快展開聯(lián)想。在行文時(shí)主要寫三個(gè)方面：一是寫主體物，二是寫聯(lián)系物，三是寫聯(lián)想物。

七、快速抒情達(dá)意四法

寫景狀物其寫作目的為了抒情，但不會(huì)抒情達(dá)意是學(xué)生寫作的弱點(diǎn)。面對(duì)景物無情可述，有

情無法抒發(fā)出來，抒情達(dá)意的速度很慢。

1、分析景物特點(diǎn)

情從景中來，找到了景物蘊(yùn)涵的精神，也就是找到了要抒發(fā)的感情。不如《粉筆的贊歌》抒發(fā)什么感情呢？分析粉筆的特點(diǎn)可知：粉筆是課堂教學(xué)中不可缺少的書寫工具，它在老師的一筆一畫中磨損著自己的身軀，老師借助粉筆完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生借助粉筆學(xué)到了文化科學(xué)知識(shí)，而粉筆最后卻變得粉身碎骨餓餓而毫無怨言，很顯然，寫粉筆就要贊揚(yáng)它的無私的奉獻(xiàn)精神。

又如《我們的五星紅旗》首先分析其特點(diǎn)，它是中華人民共和國的國旗，是中國的象征；它是粉紅的，表示革命來之不易，它是用革命先烈的鮮血染紅的；它上面有五顆金黃色的五角星，一大四小，象征中國各族人民緊緊團(tuán)結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。從分析五星紅旗的特點(diǎn)中我們就可以明白，寫這個(gè)題目，可以抒發(fā)愛國之情，也可抒發(fā)黨之情，還可以抒發(fā)緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活之情。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

有些作文題目，初看不知要抒發(fā)什么情感，但只要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行分析，情感就會(huì)自然產(chǎn)生。，比如寫《冬天里的春天》放眼于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)冬天冰天雪地，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，但是廣闊的田野上，農(nóng)民在整理水利，在積肥料，甚至有打著赤膊干的；工廠里更是馬達(dá)飛轉(zhuǎn)，爐

火熊熊，鐵錘叮當(dāng)，機(jī)器轟鳴，熱氣騰騰；而在街道上，有人在自動(dòng)打掃衛(wèi)生，在公共汽車上，青年后生給老年人讓座位，所有這一切都是黨的改革開放調(diào)動(dòng)了人民的積極性，提高了人民的覺悟，扭轉(zhuǎn)了社會(huì)風(fēng)氣而出現(xiàn)的新氣象，可以歌頌農(nóng)民的干勁，歌頌工人的熱情，歌頌社會(huì)新風(fēng)尚，更可以歌頌黨的改革開放政策的正確性和黨的英明偉大。

3、對(duì)比歷史背景

人的思想會(huì)打上歷史背景的烙印，文章抒發(fā)的情感也往往與時(shí)代背景有千絲萬縷的聯(lián)系，因此，對(duì)比歷史背景，也能快速激發(fā)作者的情感。

4、注入主觀情感

文章中抒發(fā)的情感有時(shí)來源于作者的主觀世界，既然這樣，把主觀情感注入到描寫的景物之中，也就是快速抒情的各個(gè)之一。景物本身沒有情感色彩，作者可根據(jù)表達(dá)主題的需要，賦予景物以某種特別的感情色彩。比如《紅日》就可抒發(fā)對(duì)共產(chǎn)黨的愛戴，感激，歌頌之情；《紅葉》可抒發(fā)歌頌老干部，老革命家保持晚節(jié)的高尚情操；《小溪》可以注入游子熱愛家鄉(xiāng)的情感。

八、快速記人三法

1、品德定向

寫人的文章，主要是要寫出人的性格特征和思想品德。因此，看到記人的作文題目，立即品德定向，確定這個(gè)人物什么樣的思想品德。

比如《我的爸爸》是表現(xiàn)爸爸辦事大公無私，廉潔奉公，遵紀(jì)守法的高貴品德，還是表現(xiàn)他精明能干，持家有方，治家有道的才能，或表現(xiàn)他對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的可貴精神。

2、因德選材

第二步，按照表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行描寫，所選的事例要足以表現(xiàn)人物的高尚品德，而且只能選表現(xiàn)人物定向品德的材料，不能表現(xiàn)定向品德的材料，再感人也不能選入。

3、視才布局

前兩步完成后，第三步就是根據(jù)所選的材料的情況進(jìn)行布局安排。如果表現(xiàn)人物幾個(gè)方面的品德，采用分類條陳法謀篇布局；如果突出人物某一方面的可貴精神，可采用應(yīng)順時(shí)空法安排材料。

九、快速記事三法

記人和記事很難分開，事在人為，人因事顯。但又有區(qū)別，重心不同。記人為寫人的品德，記事則為突出某一個(gè)特定的主題，所以記事必須把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過及結(jié)果寫清楚。

1、迅速確定主題

第一步：立即確定主題思想，就像射箭有了靶，登山有了目標(biāo)。

2、根據(jù)主題選材

公式：題目---主題---題材---寫作

可見，第二步，迅速根據(jù)主題的需要選擇記敘材料，并且對(duì)所選定的材料進(jìn)行剪裁，也要由主題來決定。對(duì)一件事的情節(jié)，該留該去，該詳該略，都要按照主題的要求來決定，總的原則，能表現(xiàn)主題的詳寫，不能表現(xiàn)主題的略寫或不寫。

3、應(yīng)順失控布局

最后強(qiáng)調(diào)：注重細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)是骨架，細(xì)節(jié)則是血肉。細(xì)節(jié)描寫尤為重要。

十、快速說理議論四法

議論文的寫作是中學(xué)作文教學(xué)的難點(diǎn)，難中之難是怎樣快速論證。

1、提論點(diǎn)，闡述清

在議論文的寫作中，說理議論時(shí)，首先提出要說的道理，也就是提出論點(diǎn)或分論點(diǎn)，接著就對(duì)所提出的論點(diǎn)進(jìn)行闡述或解釋，這實(shí)際是事理論證。

比如要講清“要苦練基本功”的道理，提出這個(gè)論點(diǎn)以后，接著要對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行解釋，闡述，說明什么是基本功，怎樣才叫苦練，為什么要苦練等方面的道理。

2、講道理，實(shí)力證

前一項(xiàng)完之后，接著就可以舉出具體事例進(jìn)行論證，也就是擺事實(shí)，講道理。注意兩個(gè)問題：

一是對(duì)事例的敘述要簡(jiǎn)潔明白，二是舉出事例以后，一定要對(duì)事例進(jìn)行分析，把事例的內(nèi)涵思想揭

示出來，使之與論點(diǎn)掛上勾，從而起到論證論點(diǎn)的作用。

3、正面講，反面論

講道理時(shí)，先從正面講，再從反面論證，這樣不但解決了議論文中無話可寫的問題，而且會(huì)把道理論證得圓滿完整，無懈可擊。

4、結(jié)尾時(shí)，再照應(yīng)

寫到結(jié)尾時(shí)，再照應(yīng)開頭提出的論點(diǎn)或分論點(diǎn)，可以增強(qiáng)文章的邏輯性和說服力，照應(yīng)的辦法一般是再現(xiàn)論點(diǎn)，即用非常簡(jiǎn)潔的語言重提論點(diǎn)。

十一、快速寫“給材料作文”三法

1、找出材料中心，快速完成立意

快速寫給材料作文的關(guān)鍵是快速領(lǐng)會(huì)材料，完成審題立意任務(wù)，快速審題立意的基本方法，就是迅速找出材料的中心思想，把材料的中心思想變?yōu)樗鶎懽h論文的中心論點(diǎn)，然后展開論證。

2、弄清命題要求，快速確定文體

審視命題作文題，不但要認(rèn)真閱讀所給材料，找到材料的中心思想，而且要審視材料后面和前面的要求，因?yàn)槊}要求是確定寫作文體的根據(jù)，一般來說，給材料寫議論文，文體有三類，一是寫評(píng)論，二是讀后感，三是介與評(píng)論和讀后感之間的一般議論文。

3、概括材料內(nèi)容，恰當(dāng)使用材料

另一個(gè)訣竅就是要恰當(dāng)使用所給的材料，怎樣恰當(dāng)使用原材料呢？首先是對(duì)材料的引用要高度概括，只要能反映原材料的意旨，文字越精練，越簡(jiǎn)潔越好，不能照抄原材料；第二要充分發(fā)揮原材料的作用A用來引出文章的中心論點(diǎn)B在論證時(shí)作論證使用C用作統(tǒng)帥全文的內(nèi)在線索。這樣可以有效提高成文速度；第三是直接引用原材料，不要再介紹出處。

例如：有一材料：

一群小老鼠討論：如何在貓出現(xiàn)的時(shí)候，它們及時(shí)逃開，經(jīng)過一番熱烈討論后，終于得出一條巧計(jì)：給貓脖子上系一小鈴，可是誰去給貓兒掛小鈴呢？小老鼠們又哭喪了臉。

寫讀后感，題目自擬

第一步找到中心思想，思考問題要從實(shí)際出發(fā)，解決問題的方法要切實(shí)可行。第二步確定文體擬題目，定論點(diǎn)。《幻想?？障?。理想》《思考問題要從實(shí)際出發(fā)》〈不切實(shí)際的辦法行不通〉〈腳踏實(shí)地與想入非非〉〈由小老鼠掛鈴所想到的〉〈有感于小老鼠掛鈴〉等。

第五篇：初中作文技法

初中作文技法

一、開頭技法

1、開門見山——直截入題

第一，線索式。多用于記敘文的開頭。作者為了展開娓娓動(dòng)人的故事或抒發(fā)細(xì)膩豐富的情感，往往用親切的語氣，自然而又直接地牽出文章的線索。

第二，要素式。亦多用于記敘類文開頭，起筆交代有關(guān)記敘內(nèi)容的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，使讀者在文章的開端即獲得對(duì)文章內(nèi)容的大致了解。

第三，情節(jié)式。開頭扣題而且在不做任何鋪墊、不進(jìn)行任何渲染的前提下直接展開故事情節(jié)，從而使文章引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀趣味。

第四，簡(jiǎn)介式。文章起筆就介紹與文章中心內(nèi)容有關(guān)的人、事、物、原因、緣由、目的、過程等。這樣的入題簡(jiǎn)捷明快，讓人一目了然。

第五，首括式。在文章首段概括全文內(nèi)容，點(diǎn)明題旨，以利于讀者理解和把握文章意思。第六，談話式。以甲、乙或A、B對(duì)話的方式直接開頭且開頭直接入題。對(duì)話法主要用語構(gòu)思科學(xué)小品，通過設(shè)置對(duì)話的方式講清楚某個(gè)科學(xué)道理。由于形式的限制、此類文章很少采取由遠(yuǎn)及近式的開頭方式，開篇就接觸主要內(nèi)容，所以有一定的吸引力。

第七，論題式。這是論說文常見的開頭方式，它們開宗明義，直接觸及正題，或者首句提出論點(diǎn)，或者首段亮出觀點(diǎn)，毫不拖泥帶水，顯出議論、評(píng)說的鮮明態(tài)度和寫作的力度。第八，樹靶式。文章一開頭擺出敵論，樹立駁論的靶子。這種開門見山的開頭方式主要用于駁論，目的是為了單刀直入，有的放矢。例如：《美麗的生活》：

開頭：美麗的生活是什么？音樂家說：美麗的生活是跳動(dòng)的莫扎特的華美旋律；科學(xué)家說：美麗的生活是上九天攬?jiān)孪挛逖笞谨M的隨意自然；文學(xué)家說：美麗的生活是“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的浪漫瀟灑……聽著他們的解釋，我很困惑，也很茫然——美麗的生活離我實(shí)在太遠(yuǎn)、太遠(yuǎn)了。

結(jié)尾：我苦苦追尋著美麗的生活……（開門見山式）

2、進(jìn)行倒敘（巧設(shè)懸念法）

目的是設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，并同時(shí)增加文章的曲折，顯示文章的布局之美。

（1）先擺出一個(gè)懸而未決的問題。

（2）先截取一個(gè)精彩的事件片段。

（3）先交代一個(gè)起線索作用的物件。

（4）先安排一個(gè)引發(fā)故事的場(chǎng)景。

（5）先介紹與故事情節(jié)緊密相關(guān)的人物。

（6）先顯示故事或人物的結(jié)局。

3、引用材料

簡(jiǎn)稱引用開頭法。它是廣泛運(yùn)用于記敘文、說明文、議論文的一種取材豐富、形式多樣、表達(dá)自由、運(yùn)用靈活的開頭方法，特別適用于考場(chǎng)記敘文和議論文的寫作。一是事例性材料。如真實(shí)的事件、真實(shí)的人物事跡、真實(shí)的現(xiàn)象等等。

二是史例性材料。如歷史上的有關(guān)盛衰興亡、言戰(zhàn)談和、交朋結(jié)友、修身治學(xué)、為人處世等各方面的材料。

三是語例性材料。如箴言睿語、格言警句、佳詞名句以及俗語、諺語、成語以及名人語錄。四是文例性材料。如小寓言、小故事、小詩、小散文詩、小哲理詩等。

使用這種開頭方法要注意兩點(diǎn)：一是平時(shí)多積累，名言格言、詩詞警句要有充足的“庫存”，能做到隨用隨??；二是所引用的經(jīng)典話語要與文章內(nèi)容密切相聯(lián)，切忌“引不對(duì)文”。

4、抒發(fā)情感

抒情開頭法，主要用于寫人記事的作文，充滿抒情色彩的開頭，能夠構(gòu)成一種意境，具有生動(dòng)、美妙、形象的藝術(shù)感染力，使讀者沉浸在情感的熏陶之中。

第一，直接抒情式。作者直接將自己的情感表達(dá)出來，或褒或貶，或揚(yáng)或抑，鮮明直率，真切動(dòng)人。

第二，敘述之中抒情。在介紹人物、敘述事件、說明過程中滲透感情，使筆下的敘述娓娓動(dòng)人。

第三，描寫之中抒情。在人、物、景的描繪，特別是景的描繪中融進(jìn)深厚濃烈的感情，使文章涂上濃重的感情色彩。

第四，議論之中抒情。寓情于理，把議論和抒情兩種表達(dá)方式融合在一起，使議論成為“飽含感情”的話語。

5、發(fā)表議論

用議論法開頭的文章，具有一定的力度，顯現(xiàn)出作者冷靜而嚴(yán)密的思考，能給讀者以振奮之感，也能啟發(fā)讀者認(rèn)真而嚴(yán)肅地思考問題。

第一，扣題式議論。緊扣文章的標(biāo)題進(jìn)行議論，或擺出論點(diǎn)，或提出論題。

第二，人物議論式。文章以議論人物作為開頭。從內(nèi)容上來講，它可以議論一類人，可以議論人與人之間的某些現(xiàn)象，也可以議論個(gè)別人。

第三，事物議論式。以議論事件、議論事物作為文章的開端。它也可以用于各類文章的開頭，讓作者順議論事或物之勢(shì)，表明態(tài)度觀點(diǎn)，為下文展開議論作好充分的準(zhǔn)備。

第四，道理議論式。文章開篇便結(jié)合全文主體內(nèi)容進(jìn)行一番理論的或道理的議論，它們或表現(xiàn)思維的嚴(yán)謹(jǐn)，或表現(xiàn)思想的深刻，或表現(xiàn)獨(dú)到的感受，或表現(xiàn)不同尋常的經(jīng)驗(yàn)，總之，它們是給文章以一個(gè)立意高遠(yuǎn)、境界開朗、思想深刻的起始，給讀者以響亮深刻的印記。

6、人物描寫

寫人記事的記敘文，往往在開頭就讓人物“出現(xiàn)”?；蛟攲?，或略寫；或簡(jiǎn)筆勾勒，或工筆描畫；或動(dòng)態(tài)描述，或靜態(tài)刻畫；或逐一介紹，或集體展現(xiàn)；或單純描寫，或背景烘托，展示出千姿百態(tài)、個(gè)性各異的人物狀貌，從而“先聲奪人”，給讀者留下鮮明的“第一印象”。人物描寫開頭法的筆法多種多樣，將這些筆法歸類，可主要分為三類。

（1）描述式?；驈恼Z言，或從行動(dòng)，或從外貌，或從心理，或從特征，或從語言、行動(dòng)、外貌、心理的綜合角度，客觀地描述介紹人物。

（2）介紹式。從人物性格的角度，人物經(jīng)歷的角度，人物特征的角度，作者與人物關(guān)系的角度，介紹作品中的人物。

（3）烘托式。從環(huán)境與人物角度描寫刻畫人物，人物在一定的環(huán)境中展現(xiàn)身手，環(huán)境為烘托人物服務(wù)，環(huán)境和人物共為一體，出現(xiàn)在作文開頭。

[練習(xí)]

1、指出下面各是哪一種“開頭”。

（1）你是嚴(yán)冬里的炭火，你是酷暑里的濃蔭，你是湍流中的腳踏石，你是霧海中的航標(biāo)燈，你是看不見的空氣，你是捉不到的陽光，啊，友情，你在哪里？（）

（2）國王的御廚里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。（）

（3）宋朝楊時(shí)，有一次去洛陽見他的老師程頤，不巧程頤正在打盹，他便站在門外等著。那天下大雪，等程頤醒來，門外的雪已積得一尺厚了，而楊時(shí)仍在那里肅然而候。這就是廣為流傳的“程門立雪”的故事。（）

（4）她是誰呀？有三十多歲了，長得可真稱得上美麗。高高的身量，典型的鴨蛋臉，挺

直而線條優(yōu)美的鼻子，沉穩(wěn)的大眼睛，細(xì)長的眼梢，透出一股靈秀之氣。

（5）在人生的道路上，煩惱和歡樂交織著。一個(gè)人能不沉湎于一己的煩惱，能從人類進(jìn)步事業(yè)中尋求歡樂，那么他的心胸就會(huì)寬廣，精神就會(huì)解放。他的心靈就能升華到一個(gè)單純、高尚的境界，從而全其神，專其一地去鉆研他的事業(yè)。（）

（6）當(dāng)我們興致勃勃地觀看一場(chǎng)驚險(xiǎn)的雜技表演時(shí)，當(dāng)我們拜讀璀璨的文學(xué)名著時(shí)，當(dāng)我們從電視屏幕上看到體育健兒技藝高超的表演時(shí)，當(dāng)我們獲悉科學(xué)家的杰出成果時(shí)，怎能不為之高興呢？高興之余，人們不禁發(fā)問：這些佼佼者是否天生的能人？他們成功的秘訣是什么？（）

2、就“上學(xué)路上”這個(gè)題目，按下列要求，各寫一個(gè)“景物描寫”式開頭。

（1）晨光（2）晚霞（3）春風(fēng)（4）細(xì)雨

（5）秋寒（6）冬雪（7）夏日（8）山路

二、結(jié)尾技法

人們稱好的文章結(jié)尾為“豹尾”，從中考作文來看，雖然不一定要求篇幅的結(jié)尾都是“豹尾”，但也要求結(jié)尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰倒好處。如下面的結(jié)尾的技巧，都是中考作文中常用的。

1、自然收束

不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語句，不去突出含義豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾方法為“自然收束法”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快，樸實(shí)無華，應(yīng)在中考作文中得到廣泛運(yùn)用。

一般來講，自然結(jié)尾法有如下幾種主要的表達(dá)形式：

（1）敘述式。寫人記事結(jié)束，文章也隨之結(jié)束。

（2）描繪式。在寫人記事作品中，以對(duì)人物的動(dòng)作、語言的描述來收束全文。

（3）說明式。在說明文中，事物被說清楚了，文章也就結(jié)束。

2、呼應(yīng)篇首

即在結(jié)尾處照應(yīng)開頭。這種方法使文章首尾圓合，結(jié)構(gòu)完整，能喚起讀者閱讀心理上的美感。歸納起來看，主要有以下四種：

第一，復(fù)現(xiàn)式呼應(yīng)。文章開頭的抒情、議論、人物描寫、場(chǎng)景設(shè)置、說明要點(diǎn)等等，在結(jié)尾重復(fù)一次，首尾相比，語句略有不同。由于開頭結(jié)尾對(duì)同一內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使文章的主旨更加突出，同時(shí)使文章的首尾結(jié)構(gòu)具有一種回環(huán)之美。

第二，遞進(jìn)式呼應(yīng)。文章的結(jié)尾在文章開頭的記敘、描寫、議論、抒情的基礎(chǔ)之上，在遙相呼應(yīng)的同時(shí)，表達(dá)出更深一層的含義，以此給人留下回味的余地，同時(shí)深化文章主題。第三，虛實(shí)式呼應(yīng)。文章開頭寫實(shí)，結(jié)尾為了深化文章的中心或者為了突出文章的意境而進(jìn)行虛化描述。這種虛實(shí)式的結(jié)尾經(jīng)常用于記敘文，能給讀者以意境之美。

第四，對(duì)舉式呼應(yīng)。主要用于那些以“引用”手法開頭的文章，即開頭引用一種材料，結(jié)尾也用一種材料，兩段議論首尾并舉，共同為文章的中心服務(wù)，并顯示出文章的結(jié)構(gòu)之美。

3、卒章顯志

就是在文章結(jié)束時(shí)，把主題思想明確地表現(xiàn)出來、或者是在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨交代清楚，所以人們也常稱這種結(jié)尾方法為“篇末點(diǎn)題”。在記敘文、議論文中用此法結(jié)尾，可以增加作品的深刻性、感染力和構(gòu)思美，給讀者以“畫龍點(diǎn)睛”式的藝術(shù)享受。

一為總結(jié)評(píng)述式。結(jié)尾收攏筆勢(shì)，對(duì)前文內(nèi)容進(jìn)行高度的概述和明確的點(diǎn)示，從而顯現(xiàn)作者寫作此文的題旨，把作文內(nèi)容凝聚到鮮明的主題上來，給讀者以豁然開朗之感。二而精粹點(diǎn)化式。在對(duì)所寫人、事、物的深刻理解的基礎(chǔ)上，用極精練的語言，把它們的精髓揭示點(diǎn)化出來。這樣的點(diǎn)化，是作者認(rèn)識(shí)飛躍的產(chǎn)物，它既起到點(diǎn)題作用，又和文中的寫人敘事相互映襯，熠熠生輝，從而極好地展現(xiàn)了全文的“靈魂”。

三為蓄勢(shì)引申式。這種結(jié)尾所顯之“志”，不是對(duì)全文內(nèi)容的評(píng)述、總結(jié)、概括或點(diǎn)示，而是將全文的內(nèi)容引申到一種深刻的意義或深化的意境中去。

四為寓意點(diǎn)破式。專用于寓言。在一篇短短的寓言之后，有時(shí)可用寓言中“人物”的語言進(jìn)行點(diǎn)題，有時(shí)則可用作者的旁白進(jìn)行點(diǎn)破。由于這種點(diǎn)破，寓言的主旨、意趣便赫然顯現(xiàn)。五為揭示論題式。有些議論文的寫作，也是先“畫龍”而后“點(diǎn)睛”：先提出問題，列舉事例，充分展開，而又不亮觀點(diǎn)，直至文章收筆，才或者亮出論題，或者講明論點(diǎn)，或者道出意旨。例如：《彎曲的生命》結(jié)尾：生命有限，精神永恒。彎曲的生命，不也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？

4、抒情結(jié)尾

抒情結(jié)尾，能夠表達(dá)作者心中的情愫，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。主要用于寫人記事的記敘文之中，也可用于說明文、議論文的寫作。其主要角度有：

第一，直抒胸臆。在作文結(jié)尾時(shí)直接抒發(fā)情感。它可以是“我”的情感激流的宣泄，也可以是對(duì)抒情對(duì)象的熱烈呼應(yīng)、贊美。

第二，寫人抒情。在描繪人物的基礎(chǔ)上，在記敘、描寫之中抒發(fā)濃烈的感情。

第三，即事抒情。此法多用于敘事類作文，作者因事動(dòng)情，寓情于事，寓情于事件發(fā)生的場(chǎng)景，寓情于對(duì)事件的品評(píng)追憶，在敘述、描寫或議論中蘊(yùn)含著濃厚的情感。

第四，繪景抒情。這種寫法主要用于寫景的文章，常用于寫人敘事作文。它移情于景，借景抒情，看似寫景，實(shí)則抒情，使文章的結(jié)尾含蓄雋永，意境深刻。

第五，詠物抒情。主要用于托物言志、借物抒情的散文，也可用于纖巧秀麗、細(xì)膩真切的寫人敘事文章。它通過對(duì)具體物象的描寫，寄托、傳達(dá)作者的某種感情，曲折委婉地將情感透露出來，使文章蘊(yùn)含深厚，情深意長。

第六，議論抒情。這種結(jié)尾方式寓情于理，是一種具有說服力和感染力的抒情，也是一種富有感情色彩的議論，既能以理服人，又能以情感人。

5、發(fā)表議論

運(yùn)用議論，往往能夠取得深化作文主題及人物形象、深刻反映社會(huì)生活及表達(dá)作者情感、增添作品的思考及理性的色彩，賦予讀者以警策、鼓舞和力量等等鮮明的表達(dá)效果。

一為抒發(fā)情感式?；蛏畛粒虮挤?；或歡愉，或哀婉；或懷想，或追思，充分的寄托和表達(dá)自己的情感。

二為總結(jié)全文式。這樣的議論在總分總結(jié)構(gòu)的文章中經(jīng)常使用。它一方面總結(jié)全文，一方面又以極精粹的語言，再次強(qiáng)調(diào)論題，深化全文主要內(nèi)容。

三為點(diǎn)化題旨式。所謂點(diǎn)題，就是用簡(jiǎn)明扼要的話提示文章的中心意思。這樣的議論或開掘文意，或引申文意，或點(diǎn)示題意，或明確意義，給讀者一啟迪和思考。

四為展望號(hào)召式。作者飽含激情，或展望未來，或發(fā)出號(hào)召，同時(shí)強(qiáng)烈而鮮明的表達(dá)作者的觀點(diǎn)及感情，從而震撼讀者的心靈。

五為警策哲理式。這種議論方式著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。多出現(xiàn)在散文、記敘文、雜文的結(jié)尾，用三言兩語表述出含義深刻的耐人回味的哲理或警策性內(nèi)容。

六為立身表態(tài)式。此類議論經(jīng)常出現(xiàn)在習(xí)作、考場(chǎng)作文的結(jié)尾。作者聯(lián)系實(shí)際，直陳肺腑，傾吐真言，立身表態(tài)。使讀者透過那熱情洋溢的語言，看到作者熾熱的情感和跳動(dòng)的心。七為反詰激問式。此類議論既可用于立論，也可用于駁論。它用反詰的形式，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和感染力。雖然作者往往不去正面直接回答，但這反詰激問沖擊著人們的思想波濤，啟發(fā)著讀者去深思。

[練習(xí)]

說說下面這篇文章的結(jié)尾方法并分析它的妙處。

早點(diǎn)回家

每到天冷了，胡同口就來了個(gè)賣烤紅薯的老頭。老人穿著件老式黑棉襖，臉上一道道挺深的皺紋刻著歲月的滄桑，下巴上的胡子長得有點(diǎn)像用禿了的牙刷。老人烤的紅薯很香，打老遠(yuǎn)就能聞到，不時(shí)有放學(xué)的學(xué)生和買鹽打醋回來路過這兒的大娘稱上一兩個(gè)。老人像個(gè)恪盡職守的士兵，差不多每天都是天黑了很久，才借著昏黃的路燈收拾家伙打道回府，即使下雪天也是如此。

有一對(duì)年輕的戀人，是這兒的老主顧。每一次路過這里，那個(gè)長著一對(duì)漂亮的丹鳳眼的姑娘都會(huì)跑過來揀上兩個(gè)最大的紅薯叫老人稱。

“大爺，您烤的紅薯真香。”姑娘一邊搓著雙手一邊說。

“只要喜歡吃就常來，姑娘?！崩先藰妨?。

“大爺，每次路過您這兒我都來?！惫媚锏穆曇艉芮宕?，很好聽，像柔和的手指彈著夜的琴弦。

一次在路上，她的戀人對(duì)她說：“真沒想到，你這么喜歡出紅薯。老這么吃也不膩？”“哪兒呀，我是想讓那位大爺早點(diǎn)回家?！惫媚镄α?，笑聲敲打著夜空。

（初一，以寫人記事為主；初二，以狀物說明為主；初三以上以敘述議論為主）