有關優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》3篇

優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇1

學習目標

①認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

②有感情地朗讀課文。

③理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會評文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

（學習作者觀察和描寫人物的辦法。

課前準備

描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子的投影片。

第一課時

●導入新課，提出自讀要求

①魚會在哪里游呢？今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會游到了紙上呢？

②請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事？

c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

●學生充分自讀后小組內(nèi)交流

●檢查自讀情況

①檢查生字讀音：花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞

②指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

③課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）

④說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

第二課時

●回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學習目標

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮。專注的品質(zhì)，學習一些描寫人物的方法。

●研讀課文，體會人物品質(zhì)

①默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的.體會簡要寫在旁邊。

②同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

③全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中上體會。（用投影片逐一出示句子）

a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b．他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c．他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動形象。

d.先游到了我的心里。

魚“知游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。

④有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b.把你的體會通過朗讀表達出來。

c.指名評讀。

●學習作者觀察和描寫的方法

①聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

②小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

●識記生字，指導書寫

●隨文練筆

①（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

②指名讀作文，進行交流。

③課外作業(yè)：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇2

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年專心致志，忘我學習的精神。

2、學會生字新詞，著重理解賞心悅目唯一一絲不茍等詞。

3、學習作者留心觀察周圍事物，多看、多聽、多問、勤動筆積累材料的做法。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

學習課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關系。

教學準備：

課文掛圖；

生字詞卡片。

教學過程：

第一課時

一、啟

1、師生共同讀課題。啟發(fā)激趣：魚在什么地方游？魚怎么會游到紙上？魚游到紙上又究竟是怎么一個故事？

2、學習本課學習要求。

3、明確自學程序與方法及本課時學習任務。

二、讀練一自學程序與方法一、二

學生用掌握的整體理解課文的方法并按自學程序與方法的第一、二條自學，教師巡視輔導。

三、知一

1、學生分段讀課文，引導其余學生評議。

2、學生匯報生字掌握情況

3、學生匯報分段，歸納段意情況，教師點拔訂正。

4、學生匯報通過初讀課文，了解課文講我在西湖玉泉遇到一個聾啞青年、勤奮、專注畫魚的故事。

四、讀練二自學程序方法三（學習第一段）

1、學法提示：

（1）課文寫我喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？

（2）作者為什么要定這一自然段？

（3）完成旁批中的問題。

（4）有感情地朗讀課文。

2、學生自讀，教師個別輔導。

五、知二

1、學生讀第一段后述說。這一段講我常到西湖玉泉觀魚。我更喜歡玉泉，是因為在玉泉觀魚池清澈見底、魚兒自由自在地游來游去，看了心情舒暢。作者寫這一段這下文起了鋪墊作用。

2、理解旁批中的問題。

3、指導有感情地朗讀第一段。

六、練知

1、學生完成課后練習題。

2、學生自檢、教師點拔訂正。

七、結

學生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學習任務。

第二課時

一、啟

上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學習，按自學程序與方法的三、四、五條完成學習目標中的一、三、四點。學生齊讀本課時的學習目標。

二、讀練一自學程序與方法三（學習第二段）

1、學生常規(guī)性讀課文。

2、完成旁批中的問題。

學生讀、想、說、寫，教師重點輔導后勁生。

三、知一

1、學生讀第二段后述說。

2、學生讀描寫青年外貌的句子。

3、有感情地朗讀本段。

四、讀練二自學程序與方法三（學習三、四段）

1、學法提示：

（1）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個方面寫出青年愛魚愛到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？

（2）完成旁批中的問題。

（3）有感情地朗讀課文。

2、學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。

五、知二

1、學生讀第三段后述說：

因為那位青年式筆細描，一絲不茍地畫金魚的每個部位，像姑娘繡花的捭細致；有時揮筆速寫，很快畫出金魚的動態(tài)，金魚仿佛活的一樣，游動起來。這說明青年畫的金鮭十分生動形象。所以小姑娘說金魚游到了他的紙上來了！

2、學生述說：

作者通過三個方面寫出了青年愛魚愛到忘我的程度：

（1）從他的動作、神態(tài)。

（2）對大家的議論，，他沒有任何反應。

（3）講看魚、畫魚十分投入。

師點拔：我們要學習青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。

3、從他不說一句話和胸前的廠徽上看出他是個聾啞青年。

4、魚游到心里是指對金魚非常熟悉，頭腦中形成了金魚準確、生動的形象。一個先字點明了游到紙上和游到心里的兩者之間的'關系：要把魚畫得像、畫得活，必須先反復觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動。魚游到紙上是游到心里的結果，魚游到心里是游到紙上的前提和原因。

5、學生說從中受到的啟發(fā)，教師總結。

6、指導有感情地朗讀。

六、練知

學生做習題三、四、五，教師巡視輔導。

1、學生談學習體會。

2、教師小結：

這篇課文以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界和我以過位青年的逐步認識為線索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)。

學習這篇課文我們知道了作者留心周圍的事物，并運用聽、問的方式進行觀察，有了見聞的感受及時記下來，這是我們積累材料的方法。

七、結

1、學生自說學習所得，教師予以肯定。

2、教師提出學生今后應努力的方向。

板書：

魚游在水里→魚游到心里→魚游到紙上

自由自在

呆呆地站

一絲不茍

賞心悅目

靜靜地看

揮筆速寫

魚游到了紙上

優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇3

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴ 認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑶ 培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。

2、情感、態(tài)度和價值觀：

⑴ 學習聾啞青年忘我的學習態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

⑵ 培養(yǎng)學生的學習興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學生的問題意識。

【重點與難點】

1、理解課文內(nèi)容。

2、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

【課前準備】

1、CAI。

2、生字詞卡片。

3、課文插圖。

【教學過程】

一、情境引入，激發(fā)興趣

1、CAI出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”：

畫家用嫻熟的技法將生動活潑的動物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動的畫筆畫在紙上的嗎?

2、學生討論，進行簡單歸納：

細致地觀察

…………→繪畫美麗圖畫

認真地做畫

設計意圖：先由美術大師的畫引入，讓同學們聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗，談談畫家為什么能夠畫出美麗圖畫?初步認識到：細致地觀察、認真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學生帶著問題去學課文，引起學生學習課文的興趣。

二、朗讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀流利。

2、思考：

為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說“魚游在紙上”?

設計意圖：讓學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學生更深入地理解課文。

三、再讀課文，走近人物

1、課文告訴了我們：

青年是怎樣的一個人，聾啞青年是如何學畫魚的?課文中哪些地方描述了青年中特別的學畫，認真做畫的過程?默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流：

(根據(jù)學生發(fā)言，CAI出示相關語句，幫助感悟)

“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

“全有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！?/p>

讀了這兩段話，你有什么感受?圍觀的人，作者是如何評價這名青年呢?你對青年的評價怎樣?

設計意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學習，小組合作.集體交流的形式，讓學生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學畫、做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導學生領悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的`原因。

四、美讀課文，歸納總結

CAI展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導學生有感情地朗讀文中對聾啞青年外貌、神態(tài)和動作的描寫。談談小女孩說：“金魚游到了紙上”，為什么青年卻說：“魚先游到了我的心里”。

總結出：青年通過長期的認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在大腦中形成了準確的形象，再把金魚畫像、畫活了。

設計意圖：反復地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導學生學習作者寫作手法：通過外貌、神態(tài)、動作的描寫刻畫人物。并總結出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。

五、拓展延伸，情感升華

1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。

2、回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?

3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學習了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)?

設計意圖：談談書上、生活中、周邊人物忘我的學習態(tài)度，勤奮做事的故事。引導培養(yǎng)學生養(yǎng)成做事認認真真、一絲不茍的精神，實現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的

《魚游到了紙上》教學設計

【教學目標】

1.理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.體會文章的思想感情，練習有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3.學習作者觀察和描寫人物的方法。

4.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

【教學重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教學難點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一.復習導入：

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文層次，學習了課文的第一段。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過上節(jié)課的學習，你積累了哪些詞語？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒有不懂的問題？

二、研讀“魚游到了紙上”

1.課件出示思考題：

（1）“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？它的含義是什么？表達了怎樣的情感？

（2）說說作者通過怎樣的描寫，是你感受到“魚游到了紙上”的？

（3）作者采用怎樣的觀察方法？

2.自學后，小組討論交流后匯報：

3.學習“魚游到了紙上”第一處（5、6自然段)

課件出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

問：你讀懂了什么？指導朗讀

過渡語：女孩看到了怎樣的畫面，讓她如此驚奇？

4.學習“魚游到了紙上”第二處（7、8自然段）

課件出示這段文字

從這段中你體會到了什么？體會到聾啞青年畫魚時細致、專注、一絲不茍和畫技高超…… 我們要帶著怎樣的感情讀？（贊嘆、敬佩）配樂 a、先擇兩生讀 b、師范讀c、男女生讀

過渡語：小女孩的這一叫真可謂一石激起千層浪，不僅我被吸引，越來越多的人也被吸引來，人們贊嘆著，議論著。

從第8自然段中你體會到了什么？想象一下大家在贊嘆著、議論著什么呢？

課件出示：句式訓練： 圍觀的人越來越多。一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，目不轉睛地盯著畫，連連地點頭，不停地說:“象！象！真是太像了！”一位（神態(tài)）或（動作）說：“” 一位說（贊嘆）：“！”

一位情不自禁地說。

大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。1

5.總結“魚游到了紙上”第一、二處的描寫方法和觀察方法

描寫方法：語言、動作

觀察方法：認真聽、仔細看

6.總結學習“魚游到了紙上”第一、二處的方法：

1.有感情的朗讀，體會“魚游到紙上”這句蘊含的感情。

2.展開合理的想象。

3.研究作者采用的描寫方法和觀察方法。

7.根據(jù)以上的學法自學第三處（12、13、14自然段），并聯(lián)系上下文思考聾啞青年是怎樣使金魚游到自己的心里去的？

交流匯報：筆談時的這句話是作者贊賞青年的畫技高超，表達了更深的敬佩之情。忘我境界：

（1）說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

（3）他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

(4)他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

課件出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從這句話中你體會到了什么？靜靜地、呆呆地是說他看的入了神，是神態(tài)描寫。課件出示：

他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

過渡語：一年三百六十五天，他每個星期都來，那就是五十多天，這五十多天，不管嚴寒酷暑。不管刮風下雨，他從沒間斷過，同學們想象一下他看魚時的情景，老師來描述情境，同學們把看到的情景讀出來，好嗎？

師引讀：這是一個春光明媚的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個烈日炎炎的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個大雨滂沱的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個寒風凜冽的星期天，如果我們來到玉泉邊，會看到（生接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

聾啞青年就是這樣的（堅持不懈）地看魚，才記住了（魚的形象），記住了（魚的特

點），記住了（魚的動態(tài)），所以魚才游到了他的心里。

8．“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”是什么關系？

用關聯(lián)詞語連接。

三、總結升華

1．這是一個（）的青年。

2．把你收集到的類似的小故事說給大家聽。

3．在我們的身邊有沒有這樣的全身心投入達到忘我境界的人呢？

四、小練筆：學習本文作者抓住人物動作、語言、神態(tài)、側面烘托等描寫方法寫一個人物專心做事的小片段。如寫“小書迷”讀書的情景，某個同學專心聽講的情景，“小棋迷”專心下棋的情景等等。

板書設計：

看魚→游到了我心里

忘我{

畫魚→ 游到了紙上