第一篇：搭建教師發(fā)展平臺(tái),促進(jìn)專業(yè)全面提升（最終版）

五．搭建教師發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)全面提升

（一）開展“高端培訓(xùn)”，提升隊(duì)伍素質(zhì)

從2008年8月起，我區(qū)正式啟動(dòng)了大規(guī)模的“高端培訓(xùn)”項(xiàng)目，依托北京大學(xué)教育學(xué)院、華東師大繼續(xù)教育學(xué)院、華中師大教育學(xué)院和廣東省基礎(chǔ)教育百千萬人才工程培養(yǎng)指導(dǎo)中心，舉辦了 “教育管理校長高級研修班”，“小學(xué)骨干教師高級研修班”，“德育專干高級研修班”，“教務(wù)主任高級研修班” “中小學(xué)中層干部、骨干教師高級研修班” “心理健康專任教師高級研修班”等。兩年多來，300余學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、400余學(xué)校骨干教師高密度、高規(guī)格、大規(guī)模的高端培訓(xùn)，通過我們精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織，委托培訓(xùn)單位的全力合作，全部都獲得了“齊聲喝彩”的好效果，并且各高研班學(xué)員均完成了學(xué)習(xí)論文的撰寫，鞏固了培訓(xùn)成果。

（二）創(chuàng)建專業(yè)學(xué)校，構(gòu)筑精英平臺(tái)

2009年11月，我區(qū)出臺(tái)了“關(guān)于創(chuàng)建羅湖教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的指導(dǎo)意見”、“ 羅湖區(qū)名師工作室實(shí)施方案”、“羅湖區(qū)名師工作室管理細(xì)則”等文件，羅湖區(qū)新一輪教師專業(yè)發(fā)展和教師繼續(xù)教育工作全面啟動(dòng)。經(jīng)組織學(xué)校名師申報(bào)，走訪考察、評審、報(bào)批等程序，確立了我區(qū)首批10間名師工作室，向全區(qū)學(xué)校開展招收入室研究人員的工作，10間名師工作室入室成員吸收120余名優(yōu)秀中青年骨干教師加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)展開工作，一支研究型骨干團(tuán)隊(duì)基本形成。與此同時(shí)，教研中心建立了近80余人的兼職教研員隊(duì)伍。此后10間工作室獨(dú)立開展工作，制定了管理制度和工作規(guī)范，健全了工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，落實(shí)了各室三年發(fā)展規(guī)劃和一年工作計(jì)劃，制定每位成員的培養(yǎng)規(guī)劃和方案，通過開展課題研究、聽課議課、舉辦名師工作室“研課現(xiàn)場會(huì)”、開辟《羅湖教育》名師工作室專欄等，一大批骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到明顯的提升，名師工作室的示范和輻射作用得到充分發(fā)揮。

（三）改革培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)模式

近年來，我區(qū)開展培訓(xùn)制度改革，實(shí)行“征課制、選課制、開放式”、“名師大講堂”、“平時(shí)雙休日”、“五段互動(dòng)式”等培訓(xùn)策略。與此同時(shí)，我區(qū)教師培訓(xùn)中心不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，改進(jìn)培訓(xùn)課程組織形式，挖掘區(qū)內(nèi)優(yōu)秀培訓(xùn)資源，落實(shí)培訓(xùn)管理跟蹤制度，增強(qiáng)了培訓(xùn)吸引力，提高了專項(xiàng)培訓(xùn)的實(shí)效。如教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)、Intel未來教育培訓(xùn)、班主任專項(xiàng)培訓(xùn)等實(shí)行了全面改革，探索出了一套有效辦法，使得培訓(xùn)變得更為生動(dòng)有效、充滿生機(jī)。近三年完成班主任專訓(xùn)450余名，教師教育技術(shù)能力專訓(xùn)400余名、英特爾未來教育專訓(xùn)300余名，均取得了富有實(shí)效的培訓(xùn)成果。全區(qū)校本培訓(xùn)通過健全管理程序，納入正軌運(yùn)行，不僅規(guī)范課程的申報(bào)、審核、組織、檢查等環(huán)節(jié)，還發(fā)動(dòng)學(xué)校開發(fā)課程、巡回開講優(yōu)秀課程、舉辦高研班學(xué)員返校匯報(bào)會(huì)等，促進(jìn)了我區(qū)校本培訓(xùn)和研修的規(guī)模化和制度化。目前各學(xué)校已經(jīng)開設(shè)完成的校本培訓(xùn)課程累計(jì)有700場、2000余課時(shí)、6萬多人次，完成校本培訓(xùn)總課時(shí)約15萬節(jié)。

（四）教師平等參訓(xùn)，學(xué)校一視同仁

2009年起，我區(qū)加強(qiáng)了對民辦學(xué)校教師的培訓(xùn)，面對全區(qū)民校教師免費(fèi)開放所有公共培訓(xùn)資源，使我區(qū)民校教師享有公辦學(xué)校教師同等培訓(xùn)機(jī)會(huì)。各高端培訓(xùn)全面吸收民辦學(xué)校管理干部參加；區(qū)教育局教育科、社會(huì)力量辦學(xué)管理科、教研中心、培訓(xùn)中心等4科室，面向民辦學(xué)校80余管理干部，聯(lián)合舉辦學(xué)校規(guī)范化管理專題培訓(xùn)班，開辦 “名師大講堂”民辦學(xué)校專場，使全區(qū)民辦學(xué)校教師5000多人次獲得了高質(zhì)量的培訓(xùn)，較好地解決了民辦學(xué)校教師繼續(xù)教育的問題。2009—2010兩年，為民辦學(xué)校教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)的“送訓(xùn)下?！被顒?dòng)，針對民辦學(xué)校地理位臵偏僻、民辦學(xué)校教師課時(shí)繁重、收入有限等實(shí)際情況，按照地域位臵將民辦學(xué)校劃成5個(gè)片區(qū)，按照每個(gè)片區(qū)

輪流開課的方式，把名師工作室和專兼職教研員的培訓(xùn)課程送到民辦學(xué)校。目前已開設(shè)了小學(xué)語、數(shù)、英等學(xué)科約30余場培訓(xùn)課程，有針對性地開展了教材分析和有效課堂的講座和培訓(xùn)，深受民辦學(xué)校一線教師歡迎。

為進(jìn)一步提高全區(qū)幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平，2009年起至今，邀請北師大心理學(xué)專家和省、市學(xué)前教育委員會(huì)專家，為幼兒園開展了教學(xué)業(yè)務(wù)、心理教育等六個(gè)專題集中培訓(xùn)，分六批，共有5000余人次接受培訓(xùn)，對幫助我區(qū)幼兒教師樹立正確的兒童觀、教育觀具有積極的作用，對幼兒園教師教學(xué)水平的提高也起到了顯著的推進(jìn)作用。

六．優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用，開發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式

（一）搶占制高點(diǎn)，帶動(dòng)現(xiàn)代化

1999年底，全區(qū)召開教育信息化工作會(huì)議，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)卓有預(yù)見地提出“搶占信息化制高點(diǎn)，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略目標(biāo)，拉開了全區(qū)校園網(wǎng)和區(qū)域教育城域網(wǎng)建設(shè)的序幕，在“建網(wǎng)、建庫、建隊(duì)伍、隊(duì)伍先行，分層、分步、講效益、效益第一”的建設(shè)方針的指引下，技術(shù)上采取校園網(wǎng)、區(qū)域網(wǎng)、資源中心同步建設(shè)，戰(zhàn)術(shù)上采取“步步跟、步步高、年年新”的策略。于2002年初在深圳市率先建成千兆主干、百兆到桌面校園網(wǎng)，全部校園網(wǎng)寬帶互聯(lián)構(gòu)成羅湖教育區(qū)域網(wǎng)，同步開通羅湖教育區(qū)域綜合應(yīng)用平臺(tái)http:///，率先實(shí)現(xiàn)區(qū)域 “寬帶校校通”，師機(jī)比達(dá)1:1，生機(jī)比達(dá)1:7，全部課室實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，成為中央電教館授予的全國首個(gè)“教育信息化實(shí)驗(yàn)基地”，榮獲2002年深圳市政府科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。羅湖教育信息化的建設(shè)模式成為全國“校校通”工程的樣板，在省市乃至全國產(chǎn)生了巨大影響。目前，羅湖教育信息網(wǎng)名列全國教育類網(wǎng)站之首。

我區(qū)在全市率先建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)用戶賬號體系，全區(qū)師生人人有賬號，實(shí)行區(qū)、校兩級管理，一站式登錄的應(yīng)用模式；率先開發(fā)并成功應(yīng)用區(qū)校兩級網(wǎng)絡(luò)OA系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高效、靈活的上傳下達(dá)；率先開發(fā)具有自主版權(quán)的新課程教學(xué)資源管理系統(tǒng)；率先自主開發(fā)網(wǎng)站建站系統(tǒng)，并用于建立學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)科網(wǎng)站、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提高了建站速度，節(jié)約了維護(hù)成本；率先自主開發(fā)的教師繼續(xù)教育管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程、學(xué)分、報(bào)名、考勤管理網(wǎng)絡(luò)化；率先實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上電腦閱卷，有效構(gòu)建起教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)；率先實(shí)現(xiàn)信息設(shè)備維護(hù)社會(huì)化，建立了網(wǎng)上報(bào)修跟蹤管理系統(tǒng)；率先全面實(shí)現(xiàn)了辦公無紙化、校務(wù)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)過程多媒體化；信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有效推進(jìn)了教育現(xiàn)代化，在全市各區(qū)產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，也贏得國內(nèi)眾多專家的充分肯定。

（二）應(yīng)用資源平臺(tái)，服務(wù)課程教學(xué)

2005年，我區(qū)加大自建資源建設(shè)的力度，出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“多媒體教學(xué)資源”建設(shè)的實(shí)施方案》，在羅湖教育網(wǎng)上開發(fā)了技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)資源共建共享平臺(tái)，校園網(wǎng)內(nèi)的所有計(jì)算機(jī)都能快速訪問資源豐富的區(qū)域資源中心和互聯(lián)網(wǎng)，全區(qū)學(xué)校資源共建共享的均衡度達(dá)到優(yōu)秀水平。全區(qū)教師可直接通過備課平臺(tái)，撰寫教案，上傳課件和書寫教學(xué)反思。全區(qū)建有各學(xué)科網(wǎng)站、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、博客平臺(tái)等，形成了集商業(yè)資源庫、自建資源庫、專題網(wǎng)站群、學(xué)科網(wǎng)站，電子圖書庫為一體的區(qū)域性超大容量的教育資源庫；特別是由一線教師創(chuàng)建的、針對性強(qiáng)的教學(xué)資源，已成為教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)科教研，專業(yè)發(fā)展，師生互動(dòng)，家校互動(dòng)的新平臺(tái)。

我區(qū)聚焦教育信息技術(shù)的內(nèi)涵發(fā)展，將教育信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)轉(zhuǎn)向課程教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，著力研究信息技術(shù)與新課程的深入整合；加快形成在信息化引領(lǐng)下的教學(xué)特征，針對課綱課標(biāo)、圍繞教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，使新課程改革實(shí)現(xiàn)了新的突破和新的飛躍；利用區(qū)域資源建設(shè)平臺(tái)和專題網(wǎng)站，開發(fā)地方和校本課程，構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式；積極開展基于專題網(wǎng)站的研究性學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)建基于專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)的校本課程，豐富課程結(jié)構(gòu)，拓

展教學(xué)領(lǐng)域，構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，有效促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們深刻體會(huì)到，教育信息化在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化過程中的巨大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

（三）創(chuàng)立“科技信息節(jié)”，提升信息化水平

2002年起，由區(qū)教育局和科技局聯(lián)合舉辦每年一屆的“羅湖區(qū)教育科技信息節(jié)”，全區(qū)學(xué)校師生踴躍報(bào)名、積極參與，這一活動(dòng)既成為師生展示信息技能的大舞臺(tái)，也成為師生信息應(yīng)用能力PK的大擂臺(tái)，更是因?yàn)閹熒慕艹霰憩F(xiàn)，成為全市教育信息化應(yīng)用的響亮品牌。教師活動(dòng)包括課件制作大賽、信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐大賽、教育博客大賽、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站大賽、網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)大賽等；學(xué)生活動(dòng)包括搜索技能大賽，電子作品制作大賽，綠色上網(wǎng)知識(shí)大賽，機(jī)器人編程大賽等；每屆活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)半月，參與師生3萬余人，獲獎(jiǎng)作品3000余件次。信息節(jié)舉辦豐富多彩的競賽活動(dòng)，成為培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)，提升區(qū)域信息化應(yīng)用水平的有效平臺(tái)。

（四）深化課題研究，發(fā)揮示范作用

全區(qū)在課程教學(xué)全面實(shí)現(xiàn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，積極開展信息化應(yīng)用的課題研究，現(xiàn)有七個(gè)課題獲中央電教館“十一五”課題立項(xiàng)，其中五個(gè)為重點(diǎn)課題，居全市之首。目前，筍崗中學(xué)《基于Wiki思想的開放式資源建設(shè)及應(yīng)用》課題已獲得多項(xiàng)高層次的成果，其他課題取得豐碩成果，即將結(jié)題；我區(qū)信息中心承擔(dān)的廣東省《專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究》重點(diǎn)課題已圓滿結(jié)題。此外，我區(qū)師生參加各級各類全國性的競賽活動(dòng)屢獲大獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)等級、人次始終位于省市乃至全國的前列。參加全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)（簡稱NOC大賽）94名師生(作品)獲全國一等獎(jiǎng)，12名師生獲NOC大賽教育信息化發(fā)明創(chuàng)新大獎(jiǎng)（該獎(jiǎng)項(xiàng)由國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)工作辦公室設(shè)立），參加中央電教館舉辦的全國教育軟件大賽獲全國一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)

5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)7項(xiàng)。

我區(qū)教育信息化建設(shè)低投入、高效益，軟、硬件建設(shè)和信息化應(yīng)用協(xié)調(diào)發(fā)展的“羅湖模式”在全國產(chǎn)生了廣泛影響，先后有北京、上海、廣州、重慶等30余個(gè)省市代表來羅湖參觀考察，并借鑒推行取得較好的成效。中國教育報(bào)、深圳特區(qū)報(bào)、深圳商報(bào)以及多家國家級學(xué)術(shù)刊物，對我區(qū)教育信息化建設(shè)予以專題報(bào)道，全國教育信息化論壇多次邀請我區(qū)介紹經(jīng)驗(yàn)。專家與同行們一致肯定羅湖教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在全國起到了實(shí)驗(yàn)基地的示范、輻射作用。

第二篇：搭建“三同教研”平臺(tái),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

搭建“三同教研”平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

華北油田供應(yīng)學(xué)校

校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。自2007年10月份以來，我校通過開展以同堂異構(gòu)、同課眾評、同題共解為主體的“三同教研”活動(dòng)，增強(qiáng)了校本教研的實(shí)效性和針對性，激發(fā)了教師參與教研的熱情，更好地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的良性發(fā)展?！叭萄小弊鳛楣?yīng)學(xué)校在進(jìn)行校本教研活動(dòng)時(shí)的一個(gè)平臺(tái)，一種理念，一套措施，主要是體現(xiàn)了我校教師在教學(xué)教研過程中的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，促使了教師在教研過程中的相互支持、交流分享，在貢獻(xiàn)自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又有了新的收獲，它的樂趣在于每個(gè)人都經(jīng)歷了幫助別人和得到別人幫助的過程，獲得共同提高。促進(jìn)了學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，圓滿地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了一系列可喜的成績，學(xué)校課堂改革穩(wěn)步前進(jìn)，趙軍、杜利、王曉蘭等一批中青年教師脫穎而出，成為課堂改革的領(lǐng)軍人物，使供應(yīng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一步一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)步提高。我們的具體做法：

一、“同堂異構(gòu)”展現(xiàn)集體智慧，夯實(shí)備課基礎(chǔ)

“同堂異構(gòu)”是指以同一年級學(xué)科的教師或教研組為單位，采用“個(gè)人備課、說課——同科共備——組內(nèi)試講——再次異構(gòu)——二次執(zhí)教”的形式進(jìn)行課前備課打磨的備課形式。分為兩個(gè)階段，即先由執(zhí)教教師進(jìn)行個(gè)性備課、說課，同組教師對課堂過程進(jìn)行研討，組內(nèi)試講，請參與聽課的教師根據(jù)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行議課，圍繞教學(xué)進(jìn)行多側(cè)面、深層次的剖析，挖掘閃光點(diǎn)和不足。在此基礎(chǔ)上，再由執(zhí)教教師再重建修改教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行自己的課堂教學(xué)，然后再進(jìn)行反思重建，從而使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。為此，學(xué)校專門設(shè)計(jì)了《同堂 1

異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)專用教案格式》。目的就是讓課堂盡量完美，為本學(xué)科的教學(xué)提供一個(gè)可供參考的較為實(shí)用，與我校教師水平都能操作的來的課堂教學(xué)模式。

每學(xué)期學(xué)校通過開展優(yōu)質(zhì)課、考核課活動(dòng)，使教師的教學(xué)構(gòu)思不再是一個(gè)人的成果，而是同組同科大家的智慧。在“異構(gòu)”過程中，以作課教師的思路為主，同時(shí)吸取采納其他教師的構(gòu)思和意見，對教學(xué)各環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行再處理，把老教師駕馭課堂的經(jīng)驗(yàn)吸取過來，把年輕教師的創(chuàng)新理念采納過過來，通過教師的執(zhí)教，起到引領(lǐng)、示范作用。

比如：小學(xué)低年級組在異構(gòu)門桂麗老師的《春雨的色彩》時(shí)，對門老師整體課堂設(shè)計(jì)沒有做較大的調(diào)整，重點(diǎn)也是識(shí)字教學(xué)。大家主要是圍繞課堂導(dǎo)入中導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，自然段的標(biāo)讀，識(shí)字方法的前后安排，課堂中間休息放松的形式等細(xì)節(jié)進(jìn)行異構(gòu)。也有在異構(gòu)過程中對教學(xué)模式改變較大的。如：小學(xué)數(shù)學(xué)組異構(gòu)王學(xué)艷老師的《比例尺》，組內(nèi)兩次異構(gòu)，任課教師兩次推翻原來設(shè)計(jì)最后定位在用學(xué)校平面圖的制作來展示一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，使得《美麗的校園》一課獲得了大家的稱贊。

“同堂異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與教師智慧的碰撞，使大家在研討過程中能夠取長補(bǔ)短，在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上進(jìn)行“同中求異、異中求同”，也就是用“比較”的方法來看待“同”中之“異”，側(cè)重點(diǎn)是在研究“異”。教師能在教學(xué)中積極思索，竭力找出與他人的不同切入點(diǎn)，來突顯自己的教學(xué)風(fēng)格，并且能互相借

鑒，取長補(bǔ)短，這就形成了“同堂異構(gòu)”的教研氛圍，提高了教研的實(shí)效性，為校本教研注入了活力。

二、“同課眾評”架設(shè)溝通橋梁，提升多元評價(jià)

為了充分發(fā)揮聽課評課活動(dòng)的引導(dǎo)激勵(lì)、教學(xué)診斷、溝通協(xié)調(diào)和評估考核的功能，架設(shè)一座在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間的橋梁，學(xué)校提出了“同課眾評”的聽評課模式。

首先為提高聽課的有效性，評課的針對性，我們在借鑒了多所名校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上把過去的評價(jià)體系（教學(xué)目標(biāo)評價(jià)、過程評價(jià)、教學(xué)方法評價(jià)、教學(xué)效果評價(jià)、教師基本功評價(jià)）整合為教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)、教師的教學(xué)過程評價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià)、課堂調(diào)控評價(jià)、教學(xué)效果評價(jià)、特色創(chuàng)新評價(jià)六要素，充分體現(xiàn)對學(xué)生自主互動(dòng)的要求，注重課堂效果，提倡特色創(chuàng)新。在教師講課前，給聽課教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)案）和評價(jià)表，這樣使聽課教師有了聽課參考，評課有標(biāo)準(zhǔn)。

第一步，跨學(xué)科、跨年級全員評課。學(xué)校只要安排考核課、公開課、優(yōu)質(zhì)課，要求沒有課的教師都要聽課，學(xué)校聽課氛圍濃厚，每一節(jié)課都有三、四十人聽課，本學(xué)科教師必須聽課。聽課教師結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，立足不同的學(xué)科視野，從多個(gè)角度發(fā)表意見，尋找學(xué)科之間的契合點(diǎn)，比如：語文教師評課可能更注重語言的嚴(yán)密性、形象性，理科教師評課可能更注重教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性、科學(xué)性，音樂教師評課可能更注重教學(xué)的藝術(shù)性。這樣，為不同學(xué)科的教師提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，拓展自己的學(xué)科視野，提升教學(xué)素質(zhì)，“跳出學(xué)科看學(xué)科”注重學(xué)科之間的整合，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的“柳暗花明又

一村”的效果。

第二步，同學(xué)科評課。主要是教研組內(nèi)評課，上課教師首先要做自我反思，自我評定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，目標(biāo)達(dá)成好原因何在？目標(biāo)沒有達(dá)成效果欠佳原因何在？以及改進(jìn)的措施。同學(xué)科教師做到“同伴互助”，對亮點(diǎn)進(jìn)行賞析，對問題進(jìn)行診斷，對同伴教學(xué)中存在的某個(gè)問題進(jìn)行分析，并給一些具體的策略建議。由課引發(fā)思考，從本節(jié)課引發(fā)的關(guān)于課堂教學(xué)的相關(guān)問題的一些思考，為今后的教學(xué)研究提供具體的方向。這樣豐富的內(nèi)容使得每次評課都?xì)夥諢崃?，?nèi)容充實(shí)，常常過了時(shí)間還不愿散會(huì)，大有意猶未盡之感。教課的教師不再怕找毛病，而是歡迎大家提意見，評課教師敢找問題，并聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)際談啟發(fā)感受。真正達(dá)到了“一人講課，眾人受益”。

第三步，學(xué)校總評課。學(xué)校為了掌控聽評課的實(shí)效性，要進(jìn)行階段性總結(jié)，公布教師聽評課的節(jié)數(shù)，鼓勵(lì)教師參加聽課，并與教師的業(yè)務(wù)考核掛鉤。對各教研組的同堂異構(gòu)、聽評課活動(dòng)給出具體的評價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)秀教研組，激勵(lì)先進(jìn)。對階段評課進(jìn)行匯總，評出每節(jié)課主要的優(yōu)缺點(diǎn)，以“教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)”的形式進(jìn)行總評。每學(xué)期，學(xué)校都要進(jìn)行“優(yōu)質(zhì)課表彰”，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，不斷完善。

三、“同題共解”，構(gòu)筑合作平臺(tái)，提高科研水平

“同題共解”是以問題為驅(qū)動(dòng)、以課例、課題為載體有著鮮明主題的教科研活動(dòng)方式。這是我們?yōu)榱私鉀Q教學(xué)中的難點(diǎn)、難題而開發(fā)的教研模式。主要解決以下問題：

1、以解決學(xué)科中的新問題促進(jìn)校本課程開發(fā)。

我校在藝術(shù)組共同研究下，通過討論、學(xué)習(xí)，研究出適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的校本課程，作為河北省藝術(shù)示范校，在小學(xué)音樂課的基礎(chǔ)上，開設(shè)了《形體課》《口風(fēng)琴課》等藝術(shù)校本課程。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，初中部分學(xué)科組經(jīng)過教研分析在初中開設(shè)《生活數(shù)學(xué)》、《閱讀與寫作》、《聽力與口語》等校本課程。校本課程的開發(fā)，豐富了學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，挖掘了學(xué)校的教學(xué)資源，解決了長期困擾我們的校本課程活力不足的問題。

2、解決教學(xué)中的共題（也就是教學(xué)改革中共同關(guān)注的問題）。為了解決教學(xué)中的實(shí)際問題，學(xué)校先后派教師到杜郎口考察學(xué)習(xí)，邀請杜郎口教師來校做課，兩次邀請教研室的教研員進(jìn)行課改指導(dǎo)，舉辦多種形式的教研分析，鼓勵(lì)年輕教師大膽進(jìn)行課堂改革，起試驗(yàn)、示范引領(lǐng)作用。比如：小學(xué)語文組集體研究，在杜利老師班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，推行析字四步法（讀字、認(rèn)字、說字、練字），嘗試讀文四方法。理科組為物理教師趙軍打造了教學(xué)案，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，精心準(zhǔn)備，課堂上充分展示，課堂檢測，教師簡短點(diǎn)評。數(shù)學(xué)組數(shù)學(xué)教師王曉蘭在大家共同支持下，充分借鑒杜郎口課堂經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了學(xué)生主講，登臺(tái)展示的學(xué)習(xí)模式，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，取得了平時(shí)根本無法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。這些位老師的大膽嘗試、創(chuàng)新的做法，為解決教學(xué)改革中困惑的難題，提供了思路，調(diào)動(dòng)了其他教師的積極性。

3、以研究主題為基礎(chǔ)，確立課題。

學(xué)校要求每個(gè)教研組每學(xué)期都要有2-3各研究主題，在此基礎(chǔ)上確立研究課題。學(xué)校先后承擔(dān)多項(xiàng)分局級以上課題，并取得一定成果。中學(xué)語文組承擔(dān)的國家級課題《學(xué)生寫作教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的引發(fā)與培養(yǎng)》和小學(xué)高年級語文組承擔(dān)國家級課題《快樂作文與快樂做人》正在實(shí)施中，王學(xué)艷老師承擔(dān)的分局級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)

計(jì)實(shí)施與研究》，通過分局驗(yàn)收，并得到高度評價(jià)。我校作為科技示范校，承擔(dān)國家級課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)校本開發(fā)研究——探索自然，關(guān)注社會(huì)生活，感受自我成長》取得一定成果，我校嚴(yán)素琴老師和賀晶老師作為課題核心研究成員，通過創(chuàng)新實(shí)踐課，開展活動(dòng)，在第二十四屆科技創(chuàng)新大賽中取得優(yōu)異成績，國家三等獎(jiǎng)一個(gè)，省一等獎(jiǎng)一個(gè)，省二等獎(jiǎng)兩個(gè)，省三等獎(jiǎng)兩個(gè)。

通過兩年“同堂異構(gòu)”、“同課眾評”、“同題共解”的教學(xué)實(shí)踐，我們有了許多新的收獲，“三同教研”扎扎實(shí)實(shí)的促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，一批青年教師獲得成功喜悅，王軍國指導(dǎo)趙軍老師，參加省物理講課大賽，榮獲省一等獎(jiǎng)，曹素芬老師參加省歷史教學(xué)比賽獲三等獎(jiǎng)。李秀榮老師在滄州市初中語文教學(xué)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，杜麗在今年的分局課改交流會(huì)上作《快樂課堂》典型發(fā)言，王學(xué)艷、曹麗娜、孟凡麗老師在分局的學(xué)科教學(xué)素質(zhì)大賽中分獲一、二等獎(jiǎng)。

盡管我們進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索，但還很不成熟，需要繼續(xù)探索，為實(shí)現(xiàn)“打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)師生和諧”的課堂改革目標(biāo)，為促進(jìn)教師的專業(yè)成長而繼續(xù)努力。

第三篇：立足課題研究 搭建發(fā)展平臺(tái) 促進(jìn)教師專業(yè)成長

立足課題研究 搭建發(fā)展平臺(tái) 促進(jìn)教師專業(yè)成長

齊河四中

馬紅燕

教科研工作是學(xué)校教育質(zhì)量上新臺(tái)階、新水平的重要條件，是學(xué)校辦出特色的重要途徑，因此，我校以“以人為本, 科研興校，科研興教”為宗旨，為學(xué)校內(nèi)涵提升，教師專業(yè)成長及學(xué)生的全面發(fā)作有益的實(shí)踐與助推，促使學(xué)校教科研向縱深發(fā)展。一年來，在縣教科所的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，我校教科研工作扎實(shí)開展，穩(wěn)步推進(jìn)。具體總結(jié)如下：

一、搭建發(fā)展平臺(tái)，以學(xué)習(xí)與反思促提高

1、為教師提供教育理論叢書，引導(dǎo)教師自學(xué)教育理論，提高教師的教育理論水平，認(rèn)真撰寫讀后感，寫心得體會(huì)，每學(xué)期要求教師必需寫一篇教育教學(xué)論文并力爭發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

2、每周印發(fā)理論學(xué)習(xí)材料，讓老師們及時(shí)了解教科研前沿信息及先進(jìn)的教學(xué)理念，引領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)全體教師結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，積極撰寫教學(xué)反思，以此促教學(xué)觀念更新、不斷提高教學(xué)水平與科研能力。

3、及時(shí)開展了多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，采取多元的學(xué)習(xí)方法，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，專題講座與個(gè)別研討相結(jié)合，提高實(shí)效。

二、立足課題研究，以物化成果促研究深化

1、以“提高課堂效率”的課題研究為切入口，圍繞教育教學(xué)為核心，強(qiáng)化“以教科研為先導(dǎo)的”意識(shí)，深入展開課題研究。我校省十一五課題《初中當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)操作體系的建構(gòu)與應(yīng)用》順利結(jié)題，張玉梅、吳德華、肖花三位老師的三個(gè)市級課題也已順利結(jié)題，李霞等八位教師的縣級課題順利結(jié)題。

2、《初中當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)操作體系的建構(gòu)與應(yīng)用》課題實(shí)施幾年來，我校學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)得到了全面、充分的發(fā)展與提高，取得了一定的成果，使并形成了我校課堂教學(xué)的特色：自主合作探究357高效課堂教學(xué)模式和136全員育人合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

3、實(shí)施課題帶動(dòng)策略。鼓勵(lì)教師從日常教學(xué)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、困惑點(diǎn)、精彩點(diǎn)確定研究課題，積極開展課題研究?，F(xiàn)在全校每位教師人手一個(gè)小課題。

4、課題研究進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理：教科室將對全校各級各類課題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，把課題研究的相關(guān)材料上網(wǎng)，課題組成員在網(wǎng)上進(jìn)行課題研究交流。

三、開展各類活動(dòng)，以活動(dòng)豐富科研內(nèi)涵

1、實(shí)施名師鍛造工程。加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)和管理?！懊麕煛钡呐囵B(yǎng)要做足“研”的文章。每周每備課組推選出一名骨干教師進(jìn)行示范課活動(dòng)，包科領(lǐng)導(dǎo)及本組成員全員參與，通過課后“骨干教師交流”和“骨干教師課堂教學(xué)展示”等活動(dòng)促進(jìn)“校內(nèi)名師”進(jìn)一步成長，發(fā)揮“校內(nèi)名師”的示范作用，實(shí)現(xiàn)“名師”效應(yīng)。

2、向集體備課要效率。我們向各備課組提出了關(guān)注課堂，結(jié)合課題，深化課堂教學(xué)改革的要求，使各備課組活動(dòng)規(guī)范有序。各備課組以“示范課”為主要內(nèi)容，加強(qiáng)共同協(xié)作與探討，在活動(dòng)開展過程中，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動(dòng)。各備課組采取“互助式教研”方式，商討解決教學(xué)實(shí)際問題。上示范課的老師注重反思，積累優(yōu)秀案例。

3、強(qiáng)化管理，向常規(guī)要效率。

教科室每兩周召開一次教研組長會(huì)議和“課堂教學(xué)”研究小組會(huì)議，交流各組的教研狀況，傾聽各組教師的建議和心聲，查漏補(bǔ)缺。包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)必須按時(shí)參加所承包學(xué)科的集體備課及名師鍛造工程。力求管理上的嚴(yán)密與規(guī)范。

4、推門聽課，向常態(tài)化課堂要效率。

為優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。嚴(yán)格落實(shí)中層領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，及時(shí)了解課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率。

5、召開第四屆教科研論壇，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

采用“請進(jìn)來，走出去”的方式邀請“道弘教育”專家到校作報(bào)告，外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，引領(lǐng)教師向科研型教師發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

6、求真務(wù)實(shí)，組織各課題組開展課題研究論文評比活動(dòng)和“課題研究先進(jìn)個(gè)人”評比活動(dòng)。

四、以宣傳促推廣，注重交流

本學(xué)年，我們努力發(fā)揮教科研的橋梁和紐帶作用，及時(shí)向兄弟學(xué)校、向社會(huì)各界介紹我校教科研工作動(dòng)態(tài)，宣傳教科研工作成果，1、在校園網(wǎng)上的教科研專欄，匯集課題研究資料，報(bào)道我校的教科研動(dòng)態(tài)、亮點(diǎn)。

2、積極鼓勵(lì)教師推廣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與科研成果，激勵(lì)教師不斷提高教學(xué)成果的參評率、獲獎(jiǎng)率和發(fā)表率，努力使每位教師會(huì)總結(jié)教育教學(xué)成果，我校有23位教師教科研成果獲獎(jiǎng)，全校教師市級以上刊物發(fā)表文章呈逐年遞增的態(tài)勢。

3、編輯印刷了2012—2013學(xué)年兩期校本培訓(xùn)專輯。

五、強(qiáng)化激勵(lì)措施，提高科研積極性

本學(xué)年，我們在確保各項(xiàng)課題研究扎實(shí)開展的同時(shí)，根據(jù)上級有關(guān)文件精神，對教師的教育理論學(xué)習(xí)、教科研開展及成果進(jìn)行公正的評價(jià)，且納入考核之中。對于教科研工作中取得一定成果（包括進(jìn)行課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)等）的教師，根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并與評優(yōu)、選模、晉職稱掛鉤。新學(xué)年工作計(jì)劃：

1、每周印發(fā)理論學(xué)習(xí)材料，老師們成立教師專業(yè)成長學(xué)習(xí)筆記，寫出讀后感。

2、以“357高校課堂教學(xué)模式”的推進(jìn)為抓手，規(guī)范基本課堂教學(xué)流程，向課堂要效率。

3、強(qiáng)化集體備課，注重集體備課的實(shí)效性。要求每次有主題，有中心發(fā)言人，切實(shí)提高教師參與教科研的能力。包科領(lǐng)導(dǎo)、教研組長切實(shí)起到模范帶頭的作用，做好自己教研組下各備課組的考勤和監(jiān)督工作。

4、實(shí)施名師鍛造工程。踐行357高效課堂教學(xué)模式，通過“走出去，請進(jìn)來”的方式，力爭每學(xué)科在一學(xué)年內(nèi)個(gè)打造出一名校級名師。

5、開展各種推門聽課活動(dòng)。校委會(huì)成員、包科領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教科室人員隨時(shí)推門聽課，向常態(tài)化課堂要效率。

6、實(shí)施“青藍(lán)工程”。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)示范作用，盡快讓年輕教師成長起來。

7、加強(qiáng)課題研究管理工作。力爭每個(gè)教研組承擔(dān)一個(gè)縣級課題、每個(gè)備課組承擔(dān)一個(gè)校級課題，以課題研究促教學(xué)，以課題研究引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化、學(xué)術(shù)性教師發(fā)展。

8、召開第五屆教科研論壇。

9、完善星級教師成長檔案，促進(jìn)教師從多方面提升自己的教學(xué)能力及教科研能力 回顧過去，我們頗感收獲；展望未來，我們信心百倍。在當(dāng)今全力推進(jìn)以課程改革為核心的素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我們看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現(xiàn)，多元的教育模式在碰撞?！盀榱藢W(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)校的發(fā)展”，我們必須“寧靜致遠(yuǎn)，勤學(xué)善思厚底蘊(yùn)” 朝著專業(yè)化方向發(fā)展，用我們的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使我們的校園時(shí)時(shí)處處“春色滿園”！

第四篇：搭建平臺(tái),促進(jìn)師生發(fā)展

搭建平臺(tái)，促進(jìn)師生發(fā)展

——南安市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)2008年工作總結(jié)

2008年，我會(huì)在南安市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在泉州市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)、泉州市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)的精心指導(dǎo)下，在理事會(huì)的組織帶領(lǐng)下，在全體會(huì)員的共同努力下，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的社團(tuán)活動(dòng)，取得了顯著成效。2008年6月，我會(huì)被南安市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)評選為2002—2007南安市科普工作先進(jìn)集體；陳進(jìn)寶理事長當(dāng)選為南安市第六屆科協(xié)委員；潘振南秘書長被評為2002—2007年南安市科普工作先進(jìn)個(gè)人，并作為南安市34名代表之一參加了2008 年6月27—28日召開的泉州市科協(xié)技術(shù)協(xié)會(huì)第五次全市代表大會(huì)。

一、做好學(xué)會(huì)常規(guī)工作，依法辦理證件手續(xù)。

一年來，我會(huì)按時(shí)完成上級主管部門規(guī)定的各種學(xué)會(huì)常規(guī)工作，依法辦理《社會(huì)團(tuán)體檢查報(bào)告書》、《組織機(jī)構(gòu)代碼證》、《銀行開戶許可證》的2008年年檢與驗(yàn)證手續(xù)，為學(xué)會(huì)合法開展活動(dòng)提供組織保障。并編發(fā)《理事會(huì)成員通訊錄》人手一冊，以便于工作聯(lián)系。

二、配合市中學(xué)教研室，開展數(shù)學(xué)研修活動(dòng)。

一年來，我會(huì)配合市教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室，聚焦數(shù)學(xué)課堂，關(guān)注常態(tài)教學(xué)，探索如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。一是協(xié)助開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)研修活動(dòng)。3月下旬，在龍泉中

學(xué)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)研修活動(dòng)，40多所中學(xué)的初三數(shù)學(xué)備課組長、我會(huì)會(huì)員參加了研討。市教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，梁賜生副局長親臨指導(dǎo)，并作重要講話。與會(huì)教師們在研討中積極參與、善于反思、中肯評價(jià)，大家集思廣益，暢所欲言，對如何提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，大力推進(jìn)我市課程改革提出了許多建設(shè)性建議。二是協(xié)助開展高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)研討活動(dòng)。為加強(qiáng)高中新課程課堂教學(xué)研究，探索新課程背景下的有效教學(xué)策略，進(jìn)一步促進(jìn)以校為本教研制度建設(shè)，推進(jìn)我市高中新課程實(shí)驗(yàn)工作，5月中下旬，我市在國光中學(xué)開展高中新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。學(xué)科教研員、高中數(shù)學(xué) “名師工作室”成員以及29所完中（高中）校數(shù)學(xué)備課組長、我會(huì)會(huì)員，參加了研討活動(dòng)。此次研討活動(dòng)，以“關(guān)注常態(tài)，提高實(shí)效”為主題，集上課、聽課、說課、議課為一體，有效幫助了教師加深對高中新課程理念的理解，促進(jìn)了日常課堂教學(xué)不斷增效，受到參加活動(dòng)者的一致好評。三是協(xié)助舉辦高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論壇活動(dòng)。為加強(qiáng)高中新課程學(xué)科課標(biāo)、教材研讀，充分發(fā)揮我市中學(xué)優(yōu)秀教師在新課程實(shí)驗(yàn)中的示范、輻射和引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效,10月28日，我市在南安一中舉辦高中新課程數(shù)學(xué)教學(xué)論壇活動(dòng)，全市高二年數(shù)學(xué)備課組長及高中數(shù)學(xué)學(xué)科“名師工作室”成員30多人參加了活動(dòng)，此次活動(dòng)主要以研讀課標(biāo)為重點(diǎn)、以教材為載體、以課堂教學(xué)為依托，融聽課、評課、專題講座

為一體，泉州市教壇新秀、南安一

中洪麗敏老師開設(shè)主題觀摩課《對一道雙曲線探究題的變式探究》，林少安老師就“讀懂課標(biāo)、讀透教材”作專題講座，與會(huì)者結(jié)合各自對課標(biāo)的研讀與教材使用的體會(huì)作了詳盡的交流。四是協(xié)助舉辦初中數(shù)學(xué)教研組長研修班。為落實(shí)我市2008—2009學(xué)學(xué)校工作會(huì)議精神和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教研組備課組建設(shè)意見》（南教綜?2008?91號）,努力提升教研組長的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力,10月17日—11月8日，舉辦了初中數(shù)學(xué)教研組長研修班, 全市72名初中數(shù)學(xué)教研組長、我會(huì)會(huì)員參加研修活動(dòng)。本次研修以新課程背景下如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)、如何開展數(shù)學(xué)課題研究、如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、如何撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文（案例）、如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)為研修內(nèi)容，研修期間，組織會(huì)員到華僑中學(xué)觀摩課堂教學(xué)，交流教研組工作經(jīng)驗(yàn)，有效地幫助了初中數(shù)學(xué)教研組長進(jìn)一步明確新課程背景下教研組長的職責(zé)和教研組建設(shè)的新任務(wù)，增強(qiáng)本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)和教育科研能力，更好地勝任教研組長工作。

三、發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，開展志愿者活動(dòng)。

為扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)高中新課程實(shí)驗(yàn)工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，3月28日在南安二中、11月21日在詩山中學(xué)分別舉行南安市中學(xué)有效教學(xué)支持志愿者活動(dòng)，我會(huì)副理事長、福建省數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、南安市高中數(shù)學(xué)名師工作室領(lǐng)銜人、南安一中副校長林金途老師，我會(huì)副理事長、省特級教師、南安市高中數(shù)學(xué)名師工作室成員、南安一中教務(wù)主任林少安老師，與教研員一起深入課堂，觀摩常態(tài)教學(xué)，課后，大家緊緊圍繞在新課程背景下“如何提高課堂教學(xué)實(shí)效”進(jìn)行了深入的研討。與會(huì)教師依據(jù)新課程理念、課標(biāo)要求、教材編排體系及本校學(xué)生實(shí)際交流了各自的看法，志愿者作了詳細(xì)的點(diǎn)評，充分肯定了任課教師的教學(xué)方式和教學(xué)效果，并提出改進(jìn)的建議。

四、加強(qiáng)課題研究工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

由泉州市教育局教科所中學(xué)數(shù)學(xué)組負(fù)責(zé)主持的《初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究》課于2006年2月立項(xiàng)以來，我會(huì)配合中學(xué)教研室數(shù)學(xué)組，牽頭組織了四所中學(xué)參與該課題的子課題研究，其中實(shí)驗(yàn)中學(xué)參與子課題“初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用校本化”研究，國光初級中學(xué)參與子課題“練習(xí)與習(xí)題的使用研究及其案例”，鵬峰中學(xué)、霞溪中學(xué)參與子課題“初中數(shù)學(xué)新教材自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的研究。兩年多來，在泉州市教科所專家的關(guān)心指導(dǎo)下，經(jīng)過各子課題組全體成員的共同努力，已基本完成課題實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，于2008年5月順利結(jié)題。

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》的子課題《南安市初中數(shù)學(xué)新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》于2008年4月開題，本子課題以僑光中學(xué)、華僑中學(xué)、南安三中、鵬峰中學(xué)、龍泉中學(xué)、玲蘇中學(xué)、國光初中、霞溪中學(xué)、南安四中、溪美中學(xué)等10所中學(xué)為實(shí)驗(yàn)基地，成立了以梁祥居副理事長為組長的課題研究小組，制定實(shí)驗(yàn)方案，開展研究工作，先后組織實(shí)驗(yàn)教師到惠安崇武中學(xué)、廈門第二外國語學(xué)校參加福師大課程中心舉行的本課題研究活動(dòng)。2008年12月17日,子課題研究小組在國光初級中學(xué)舉辦現(xiàn)場觀摩研討會(huì)，子課題研究小組成員、課題實(shí)驗(yàn)基地教師代表及部分中學(xué)初一數(shù)學(xué)備課組長共30多人參加，通過開展本課題研究活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革,促進(jìn)我市初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、組織參加各項(xiàng)競賽，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

一年來，我會(huì)為師生成長搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)時(shí)空，認(rèn)真組織青年教師參加說課比賽，組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)科競賽和數(shù)學(xué)小論文評選活動(dòng)，促進(jìn)師生富有個(gè)性地成長。在參加2008年中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師說課比賽中，洪梅中學(xué)黃建華老師獲省級初中組二等獎(jiǎng)，鵬峰二中黃偉華老師、華僑中學(xué)陳倩蓉老師獲泉州市級高中組三等獎(jiǎng)。在參加2008年全國初中數(shù)學(xué)競賽中，獲泉州市級一等獎(jiǎng)1名（向陽中學(xué)學(xué)生），三等獎(jiǎng)2名（國光初中、洪瀨中學(xué)各1名）； 評選出該項(xiàng)比賽南安市級一等獎(jiǎng)7名、二等獎(jiǎng)17名、三等獎(jiǎng)21名。在參加2008年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，獲得福建賽區(qū)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)7名、三等獎(jiǎng)1名（均為南安一中學(xué)生）。在我會(huì)舉辦的2008年南安市中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文評選活動(dòng)中，共收到小論文高中組59篇，初中組177篇，評出高中組一等獎(jiǎng)6篇，二等獎(jiǎng)12篇，三等獎(jiǎng)18篇；初中組一等獎(jiǎng)16篇，二等獎(jiǎng)37篇，三等獎(jiǎng)51篇。

總之，一年來，我會(huì)不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，自覺接受監(jiān)督管理，積極開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)和課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，取得了明顯成效。但因各方面條件有限，學(xué)會(huì)工作與主管部門的要求還存在一些差距。愿我會(huì)廣大會(huì)員，在推進(jìn)我市中學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，在理事會(huì)的正確帶領(lǐng)下，精誠協(xié)作，奮發(fā)有為，努力開創(chuàng)我會(huì)更加美好的明天！

2009年1月12日

第五篇：搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)

搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)

促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

戚以燕

（南昌市鐵路第三幼兒園江西南昌330002）

內(nèi)容提要：

新〈〈綱要〉〉的頒布，標(biāo)志著我國幼兒教育邁進(jìn)了一個(gè)新的里程，面對新的變革，我們應(yīng)該怎么做和怎樣去做，這是擺在我們幼教工作者面前的問題，也是我們每一位管理者思考的問題。那么，管理者應(yīng)該如何去全面貫徹和落實(shí)新〈〈綱要〉〉精神，發(fā)揮引領(lǐng)和服務(wù)作用，為教師的專業(yè)化成長搭建適宜的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化搭建平臺(tái)

隨著教育改革的推進(jìn)，社會(huì)對幼兒教師的專業(yè)化水平要求越來越高，對教師角色的要求不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”。也就是說教師只有具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力，才能成為一名合格的現(xiàn)代教育工作者?？梢?，如何搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，在促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用中每一位幼兒園管理者必須面對的一個(gè)十分重要的課題。對此，我的思考和策略闡述如下：

一、搭建教師專業(yè)成長平臺(tái)，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的策略：

（一）進(jìn)一步貫徹落實(shí)《綱要》精神，搭建教師觀念與行為轉(zhuǎn)變的成長平臺(tái)。

（1）做到眼中有孩子。在實(shí)踐中，教師眼中有孩子，才能關(guān)注孩子，深入了解孩子的興趣需要，把握孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，分析孩子的特點(diǎn)，才能在活動(dòng)的組織中真正體現(xiàn)新的課程觀念，實(shí)現(xiàn)“承認(rèn)差異、發(fā)現(xiàn)差異、實(shí)施有差異的教育，促使孩子獲得有差異的發(fā)展”目標(biāo)，以平等的心態(tài)、欣賞的眼光看待孩子，做孩子的好朋友，在日常的學(xué)習(xí)、生活中仔細(xì)觀察記錄、了解、分析每個(gè)孩子的成長變化，有的放矢地進(jìn)行教育，使孩子自然、健康、快樂地成長。

（2）做到心中有目標(biāo)。在日常教學(xué)中教師要依據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和興趣要

求，引導(dǎo)幼兒處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。例：大三班的孩子在下雨天發(fā)現(xiàn)鞋子在泥中的印子很有趣，孩子們立即對鞋子發(fā)生了極大的興趣，有的說：“我的鞋底的花紋象一艘小船，我的鞋底的花紋象一道道水波紋……”教師根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)中的“發(fā)揮幼兒想象，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作”，及時(shí)抓住這一教育契機(jī)，自然生成了《有趣的鞋子》這個(gè)活動(dòng)。孩子們帶來了自己喜歡的、不同季節(jié)、不同年齡穿的鞋子，針對不同大小、式樣各異的鞋子，教師引導(dǎo)孩子開動(dòng)腦筋，怎樣使這些鞋子擺放美觀、拿放方便，有的說按大小，有的說按季節(jié)……正是教師心中有目標(biāo)，孩子們在探索活動(dòng)中，才既發(fā)揮了想象，又培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和合作意識(shí)。正是教師心中有目標(biāo)，孩子們在探索活動(dòng)中，才既發(fā)揮了想象，又培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和合作意識(shí)。

（3）做到隨時(shí)有教育。要求教師能隨機(jī)整合有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育因素，能隨機(jī)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并能引導(dǎo)幼兒探索，從而實(shí)施促進(jìn)孩子發(fā)展的目標(biāo)。我們要求教師每月從主題教學(xué)和日常生活方面，捕捉教育案例，并組織交流研討，以達(dá)到提高教師整合教育、隨機(jī)教育的能力。

（二）建立新的激勵(lì)機(jī)制，搭建“學(xué)習(xí)型教師”成長平臺(tái)：

（1）設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的激勵(lì)目標(biāo)，有針對性地設(shè)置適宜不同教師個(gè)性需求的挑戰(zhàn)目標(biāo)，使教師看到自己努力的方面，并將各自的努力形成合力，在自我超越中達(dá)到群體超越的境界。同時(shí)重視榮譽(yù)激勵(lì)和群體激勵(lì)的作用，園內(nèi)設(shè)置“園先進(jìn)”、“園學(xué)科帶頭人”等，還要求骨干教師發(fā)揮積極的導(dǎo)向和輻射作用，從而帶動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

（2）幼兒園要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，把目標(biāo)指向有效促進(jìn)園內(nèi)每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展，形成教師自身的 作者簡介：戚以燕——1960年10月出生，小教高級

終身學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)幼兒園的管理者要在建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織的過程中，率先垂范，成為學(xué)習(xí)楷模；促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展，提高教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性。例：對剛踏上工作崗位的教師，他們工作熱情高，但經(jīng)驗(yàn)不足，遇到困難易焦慮不安，束手無策。因此，管理者應(yīng)給予積極的肯定和鼓勵(lì)，放手讓年輕教師挑重?fù)?dān)，同時(shí)又給予切實(shí)的幫助、及時(shí)的指導(dǎo)，激發(fā)年輕教師的工作自信心。對工作五年左右的教師，管理者則注重激發(fā)她們不斷創(chuàng)新、勇于突破自我的工作熱情，提供外出參觀、學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會(huì)，讓她們在業(yè)務(wù)進(jìn)修中開拓視野，同時(shí)為她們搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)她們堅(jiān)持實(shí)踐、不斷進(jìn)取、勇于探索創(chuàng)新。對成熟期的教師，提供教科研的機(jī)會(huì)，將實(shí)踐升華理論，用教科研提升教學(xué)質(zhì)量，對于老教師，在關(guān)心、尊重、信任的前提下，讓她們在青年教師的培養(yǎng)和成長中發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用和顧問作用，將老、中、青教師塑造成連動(dòng)的學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。

（3）搭建展示才華的平臺(tái)，激勵(lì)教師不斷成長。每學(xué)期每位教師都要在園內(nèi)開放半日活動(dòng)，圍繞主題向全園教師展示各自的教育實(shí)踐成果，每次展示開放活動(dòng)后都開展集體反思和研討。活動(dòng)中教師既是參與者，同時(shí)又是獲益者。教師間的交流使得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和思考成為一種共享資源，同時(shí)還開展各類競賽活動(dòng)，使教師的才能得到了施展。

（三）為教師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新空間，搭建成長平臺(tái)。

（1）建立相互尊重、相互信任的關(guān)系，為教師提供創(chuàng)造性工作的空間，讓教師成為教育教學(xué)的主人，積極投身于創(chuàng)造性的教育實(shí)踐中去。管理者尊重教師的專業(yè)自主權(quán)，改變“等、靠、要”的被動(dòng)局面，改變“你說我干”的依賴思想，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)、能力、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，放手讓她們針對本班幼兒發(fā)展的狀況和需要，自主選擇教育內(nèi)容，實(shí)施教育計(jì)劃，制定教學(xué)策略；允許教師根據(jù)幼兒動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程和興趣，變化活動(dòng)計(jì)劃，調(diào)整活動(dòng)過程。當(dāng)然，管理者在給予教師選擇權(quán)的同時(shí)，要加強(qiáng)監(jiān)控，做到既發(fā)揮教師的自主性，又能堅(jiān)持教育的原則性。

（2）樹立“管理就是服務(wù)”的現(xiàn)代管理思想。管理者要從督查者、評估者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、支持者、服務(wù)者，與教師建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同為幼兒的健康成長出力，為教師的專業(yè)成長服務(wù)。例：大班探索活動(dòng)《旋轉(zhuǎn)樂園真好玩》，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)過大，活動(dòng)流程形式比較單一和雷同，這時(shí)管理者以平等的探討式的伙伴關(guān)系和教師一起反思、修改，將目標(biāo)定為嘗試在自制旋轉(zhuǎn)玩具的過程中，體驗(yàn)與探索成功的樂趣和培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和動(dòng)手能力；活動(dòng)流程以觀察→回憶→探索→自制玩具→記錄→分享樂趣為主線，使這堂課獲市探索活動(dòng)展示競賽一等獎(jiǎng)。

（四）幫助教師樹立教科研信心，搭建“研究型教師”成長平臺(tái)。

（1）幫助一線教師樹立信心，努力提高自己的能力和素質(zhì)，大膽開展和參與教師研究工作。例：在開展“音樂在因材施教中的作用”課題研究實(shí)踐中，克服過去在音樂欣賞教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，將過去的欣賞教學(xué)與言歸于課題研究中的欣賞反復(fù)比較，找出不同之處，找出吸引孩子的教學(xué)方法，在提高音樂教學(xué)能力的同時(shí)，提高自身的音樂素養(yǎng)，相信自己，積極參與。

（2）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思，每位教師都必須充分意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和求知探索的欲望，讓平時(shí)的學(xué)習(xí)積累成為自己取之不盡、用之不竭的研究源泉；同時(shí)學(xué)會(huì)用批判的眼光反觀自己的思想、行為、目的、態(tài)度和情感，在分析問題的成因之后，重審自己教育的思想依據(jù)，尋找新的思想與新的策略，以解決面臨的問題，驗(yàn)證各階段所形成的假設(shè)和教育方案，提高和豐富教師實(shí)踐能力的教育理論水平。

（3）學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的思維方式。在教改大背景下的今天，教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力十分重要。要鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷地自我更新，具有開拓性、新穎性的良好思維方式，異中求因、因中求異，大膽探索和嘗試，大膽質(zhì)疑和不斷改進(jìn)自己的思維方式。

總之，管理者為教師專業(yè)化發(fā)展，營造良好的工作氛圍，搭建適宜的發(fā)展平臺(tái)，教師的潛能得到了發(fā)揮，教師在專業(yè)化成長的道路上就會(huì)走得更快，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)就會(huì)提高得更快！

參考文獻(xiàn)：

〈〈上海托幼〉〉2005.5上海教育報(bào)刊總社

〈〈上海托幼〉〉2005.6上海教育報(bào)刊總社