第一篇：天鵝湖教案

《天鵝湖》教案

課題：《天鵝湖》片段與芭蕾舞劇

課型：欣賞課

課時：一課時

教學目的：

1、了解舞劇的起源和發(fā)展，擴大學生的視野。

2、通過欣賞《天鵝湖》片段，讓學生初步了解芭蕾舞的藝術(shù)特點，并感受

芭蕾舞給人帶來的視覺上的美的享受。

3、通過欣賞各種舞劇片段，讓學生了解舞劇的各種舞蹈表演形式。

教學方法：講解 演示 比較 列舉 學生相關(guān)的參與活動

教具：自制教學課件 音樂設(shè)備電腦投影

教學過程：

課間播放《天鵝湖》場景音樂，讓學生隨著音樂走進教室，初步感受《天鵝湖》音樂給人帶來的美的享受。

一、新課導入

師：同學們有沒有看過芭蕾舞表演呢？

生：有?！栋酌贰ⅰ都t色娘子軍》、《天鵝湖》、《睡美人》┅┅

師：非常好。有中國的，有外國的，有古典的，有現(xiàn)代的。那下面讓我們欣賞一段音樂，請大家輕輕地閉上眼睛，安靜地欣賞。

二、播放《天鵝湖》場景音樂，并演示課件，提出問題

1、這段音樂的情緒是怎樣的？

2、它表達了一種什么樣的情感？

三、學生回答：音樂很柔和、抒情，帶點淡淡的憂傷，后段音樂輝煌，瑰

麗無比

師：這段音樂非常熟悉，為什么？

生：因為這是課間音樂，每天都能聽到。

師：對，這是《天鵝湖》的場景音樂，第二個問題我們一會兒再回答。

下面讓我們來欣賞兩段舞蹈，看看是什么？

四、演示課件，播放兩個不同版本的《天鵝湖》場景舞蹈。

五、師：欣賞完這段舞蹈后，大家說它表達了一種什么樣的情感？

生：公主和王子依依不舍

師：對，表達了公主和王子對愛情的幸福的熱烈追求，突出了公主的純潔、美麗和善良。

六、介紹《天鵝湖》的劇情和作曲家、舞劇編導

被魔法師羅德伯特變成天鵝的奧杰塔公主，在湖邊與王子齊格弗里德相遇，傾訴自己的不幸，告訴他：只有忠誠的愛情才能使她擺脫魔法師的統(tǒng)治，王子發(fā)誓永遠愛她。在為王子挑選新娘的舞會上，魔法師化成武士，以外貌與奧杰塔相似的女兒奧吉莉雅欺騙了王子。王子發(fā)覺受騙，激動地奔向湖岸，在奧杰塔和群天鵝的幫助和鼓舞下，戰(zhàn)勝了魔法師。天鵝們恢復了人形，奧杰塔和王子終于結(jié)合在一起。

《天鵝湖》是由俄國著名作曲家柴可夫斯基所作曲、彼季帕和伊凡諾夫編舞的一部芭蕾舞劇，是芭蕾歷史上第一部敘事性和抒情性融為一體的典范之作。

七、演示課件，欣賞舞劇片段（睡美人獨舞、雙人舞“貓”、四小天鵝男

版和女版、天鵝湖群舞）

師：舞劇中，舞蹈的表演形式有哪幾種？

生：有獨舞、雙人舞、三人舞、群舞

師：有時還加入一些特性舞蹈，像“貓”就是一種特性舞蹈

師：欣賞了幾段《天鵝湖》的舞蹈片段后，讓我們模仿一下天鵝的動

作好不好？

八、師生共同模仿天鵝的動作

九、介紹芭蕾的起源和發(fā)展（演示課件）

15世紀在意大利開始出現(xiàn)，17世紀在法國宮廷形成。19世紀初發(fā)展成為一種獨立的藝術(shù)，并逐漸形成不同風格的學派。芭蕾一詞源自于意大利語Balletto（意為跳舞），后來用法語固定下來，就是今天的Ballet。從廣義上講，泛指各種舞蹈和舞劇，從狹義上講，是指具有嚴格審美標準和技術(shù)規(guī)范的古典舞種。

芭蕾舞的發(fā)展經(jīng)過了早期芭蕾、浪漫芭蕾古典芭蕾和現(xiàn)代芭蕾的轉(zhuǎn)變。它起源于意大利宮廷，繁榮于法國宮廷，興盛于俄國宮廷。

十、介紹舞劇

舞劇是以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，并綜合戲劇、音樂、美術(shù)等藝術(shù)要素來表現(xiàn)思想內(nèi)容和戲劇情節(jié)、塑造人物性格和人物形象的一種表演藝術(shù)。在西方國家，通常將舞劇統(tǒng)稱為“芭蕾”。

十一、回答問題

十二、小結(jié)

第二篇：芭蕾舞劇《天鵝湖》教案

芭蕾舞劇《天鵝湖》教學設(shè)計

[教學目標]

1．通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風格。

2．了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關(guān)知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風格，并能用舞蹈或課本劇形式來進行創(chuàng)造表現(xiàn)。

[教學重點]

引導學生去感受和體驗音樂與舞蹈的完美結(jié)合，并了解“天鵝主題”的特點。

[教學用具]

多媒體課件、音響、鋼琴等。

[教學過程]

一、情境導入

l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：s h e《remember》和神話組合的《top》，欣賞后教師提問，引導學生進行思考：

①這兩首歌曲是否用了同一旋律？

②看看誰能把這段旋律演唱出來？

2．視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）

這首旋律有一個很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）

二、欣賞教學

1．引導學生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：

旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進行

情緒較平穩(wěn)→情緒激動（暗示公主遭遇不幸）

2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？

介紹《天鵝湖》的故事情節(jié)。（課件展示）

3．師：下面讓我們視聽結(jié)合一起來感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。

讓學生帶二個問題欣賞：問題一，這段舞劇背景音樂用的什么？（“天鵝”主題）問題二，這段舞劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？

4．簡介作曲家柴科夫斯基及他的作品風格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國──俄國──世界各地）。

5．簡介這段舞劇表現(xiàn)的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會正在進行，王子忽然發(fā)現(xiàn)城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝，這引起他強烈的狩獵愿望。

三、芭蕾舞的基本手位和腳位

1．先播放小品《洛桑學藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動作。

2．教師現(xiàn)場展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動作讓學生模仿。（先無音樂伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作，然后全體學生站起來再跟“天鵝”主題和根據(jù)“天鵝”主題改編的說唱音樂做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作。）

四、學生創(chuàng)編表演

規(guī)則：

1．每組任選下列一段音樂和一個故事情節(jié)來創(chuàng)編。

2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。

3．表演時間不超過2分鐘。

4．準備時間5分鐘。

音樂（任選下列一段音樂）

1．古典風格的“天鵝”主題。

2．說唱風格的“天鵝”主題。

情節(jié)（任選下列一個故事情節(jié)）

情節(jié)一：幕色降臨，城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝。

情節(jié)二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學過的芭蕾基本手位和飛翔動作，加5分。）

3．學生分組表演。

4．師生共同評選出優(yōu)勝組。

5．讓學生欣賞舞劇中演員們所表演的情節(jié)

一、情節(jié)二，并讓他們回答這兩段舞

劇片段所用背景音樂是什么？（“天鵝”主題）

五、師生共同總結(jié)舞劇

舞劇：在西方統(tǒng)稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂、文學和舞美

等藝術(shù)形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺表演藝術(shù)。

六、播放說唱風格的“天鵝”主題

讓學生再次重溫主題音樂的美妙旋律并離開音樂教室。

[分析與反思]

1．針對中學生的身心特點及新課程標準的要求，整個課題的設(shè)計本著“以學生為

本”的原則進行構(gòu)思，教學中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注

重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。

2．筆者以學生年齡特點和情感為出發(fā)點，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運用溫和、親切的語言組織課堂教學，使得整個教學環(huán)境

更加和諧融洽、輕松愉快。

3．由于實施綜合素質(zhì)教育，課堂教學的知識面更廣泛、更多樣。為了在有限的時間內(nèi)不增加學生的負擔，筆者制作了多媒體課件，在課堂教學中穿插使用。由

于使用了課件，不僅使學生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了

一些優(yōu)美的剪輯音樂片斷等，不僅使整個教學環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動活潑，而

且為整個教學增添了美感，提高了課堂教學的質(zhì)量。

4．通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學生體驗成功的快樂。給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使他們在主動參與中層現(xiàn)自己的個性

與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

教學目的：

1．了解芭蕾舞劇《天鵝湖》,感受其音樂魅力。

2．通過欣賞樂曲，感受樂曲所描繪的情景，培養(yǎng)學生對音樂的想象力。

3．了解舞劇概念，掌握不同樂器音色，并了解其在樂曲作用。

教材分析：

交響樂《場景》出自俄羅斯音樂家柴科夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》。這首交響

樂

以其優(yōu)美的旋律聞名于世。樂曲形象地為我們塑造出美麗的天鵝的形象，樂曲

時而婉轉(zhuǎn)

悠揚，時而緊張有力，宛如一位美麗的天鵝公主在訴說身世。作者柴科夫斯基是

俄羅斯

偉大的作曲家。這部芭蕾舞劇是他的代表作之一。

教學重點：

欣賞音樂，培養(yǎng)學生對音樂的想象力和理解力。

教學難點：

準確理解音樂內(nèi)涵，辨別樂器音色，懂得音樂中樂器的運用與樂曲情感的關(guān)系。

教學過程：

一．準備

1.聽《四小天鵝》

師:剛才這首樂曲叫什么名字?想一想這四只小天鵝的心情是怎樣的?

2．師：這首交響樂的作者是誰？出自哪部舞??？

4．揭示課題

今天我們就來欣賞柴科夫斯基《天鵝湖》中另外一首舞曲《場景》

二．展開

（一）感知音樂處理成功地營造了一個色彩豐富、沖突迭起的戲劇氛圍。

1．配合舞劇畫面欣賞《場景》，感受樂曲情緒。

師：我們看到女演員穿著白色的裙子，舞姿優(yōu)雅，像不像美麗的白天鵝？．．．

3．介紹作者及故事簡介

柴科夫斯基無疑是古典舞劇最杰出的大師，浪漫的情懷，抒情的樂音，再加上戲

劇化十足的結(jié)構(gòu)，固執(zhí)而又純粹的俄羅斯風味。這就是老柴的音樂，真正為芭蕾

舞注入優(yōu)美旋律的最杰出代表。

芭蕾舞歷史長河中最耀眼的一顆明珠——《天鵝湖》?！短禊Z湖》大概是柴科夫斯

基筆下最受人們歡迎最令人感到親切的作品了，相信很多人都有同感。

在這部力作中，幾乎與舞蹈完美交融的音樂充分地體現(xiàn)了作曲家的抒情性。創(chuàng)造

性的思維和細膩的細節(jié)處理佐以高超的作曲技巧，刻畫了白天鵝奧杰塔這個芭蕾

舞的經(jīng)典形象。王子齊格弗里德、黑天鵝奧杰麗亞以及惡魔的形象也性格分明，各具特色。在出色地勾畫出每個角色的性格和內(nèi)心的同時，也正是“交響”化的也

正是“交響”化的處理成功地營造了一個色彩豐富、沖突迭起的戲劇氛圍。

（二）理解音樂

1．聆聽欣賞音樂

師：讓我們閉上眼睛，去傾聽天鵝公主的訴說．并且唱出你所聽到最熟悉的一段

音樂。．．．

2．學生哼唱老師寫出旋律，揭示主題

師：很好，這就是這首樂曲的主題，大家一起來哼唱一下。

3.再次欣賞主題部分，并說出使用了什么樂器，歸納旋律、情緒特點。

師：在旋律速度、節(jié)奏、情緒上都有什么特點，它主要使用了什么樂器？

生：速度較慢節(jié)奏舒緩，優(yōu)雅略帶憂郁。使用的是雙簧管。

師：同學們回答得很好，樂曲由雙簧管以動人的音色奏出溫柔而略帶憂傷的天鵝

主題，描繪了天鵝純潔端莊而略帶哀婉的形象，使人仿佛看到靜靜浮游的 天鵝。

4．賞樂曲展開部，說出使用樂器名稱，體驗情緒。

師：這段樂曲演奏主題旋律時使用了什么樂器？

生：圓號

師：它的音色和情緒是怎樣的生：渾厚有力，激動不安的情緒

5．欣賞高潮及尾聲部分。辨別樂器音色及所表現(xiàn)的情緒。

師：高潮部分使用什么樂器？表現(xiàn)的情緒又是怎樣的？

生：全樂隊，悲憤、憤怒。

師：尾聲部分呢？

生：使用雙簧、大提琴。情緒憂傷、悲哀。

師：在樂曲的尾聲部分作者再次用雙簧管和大提琴演奏了主題的片斷。結(jié)束全曲，好像天鵝公主懷著憂傷的心情漸漸離我們遠去。

6總結(jié)并完整欣賞《場景》

師：通過我們今天所學習的《場景》這首芭蕾舞片斷。我們學會辨別不同樂器的音色，在這首樂曲中，作者演奏了五次樂曲的主題，并且每次都用不同的樂器演奏，使樂

曲所表現(xiàn)的情緒圍繞這一主題不斷變換。

三．綜合鞏固

1．了解有關(guān)天鵝的其它音樂．

師：關(guān)于天鵝有許多的動人故事，大家還能想起來什么故事？

生：丑小鴨、師：大家了解這么多有關(guān)天鵝的故事，知道有關(guān)天鵝的音樂嗎？生：圣?！短禊Z》

師：很好，下面我們來欣賞這首《天鵝》聽聽他給我們帶來的又是怎樣的感受？

1）《天鵝》

師：它主要用了那些樂器？

生：大提琴、鋼琴

師：這兩件樂器分別代表什么？

生：大提琴代表天鵝，鋼琴代表湖水。

師：這首曲子帶給我們的意境又是怎樣的呢？

生：優(yōu)雅、哀怨、委婉。

師：對，聽到這首曲子悠揚、婉轉(zhuǎn)、動人。你喜歡這首曲子嗎？聽完你的心情如何？

生：心情平靜，精神放松。

師：對，它能使我們煩躁的心情平靜下來，放松我們的精神。特別是你感到疲倦、煩躁、甚至傷心時都可以聽這首曲子，所以這類古典音樂可以陶冶我們的情操，放松我們的心靈，而現(xiàn)在的流行音樂使用繁多的電子音樂，用歌詞限定了樂曲所表

現(xiàn)的內(nèi)容，而這首《天鵝》我們高興時，悲傷時都可以拿來欣賞，使就是古典音樂

所特有的魅力，如果大家喜歡，我可以多找這樣的音樂來欣賞，它可以幫助我們在學習疲憊的時候精神得到充分的放松，從而更好地進文化知識學習

第三篇：天鵝湖教案 六

天鵝湖教案六

芭蕾舞劇《天鵝湖》教案

教學目標：

1、聆聽芭蕾舞劇《天鵝湖》選曲《場景音樂》和《西班牙舞曲》，能夠辨別這兩首樂曲的不同情緒、風格，并能夠隨著音樂唱出這兩首樂曲的主題片段。

2、學習舞劇、芭蕾舞劇的相關(guān)知識，了解作曲家柴可夫斯基的生平和代表性作品。

3、能夠?qū)诺湮鑴∫魳樊a(chǎn)生興趣并積極探討音樂與舞蹈的關(guān)系及發(fā)展情況。教學重點：

引導學生去感受體驗音樂與舞蹈的完美結(jié)合，并了解“天鵝”主題和“西班牙舞曲”主題的特點。教學用具：

多媒體課件音響鋼琴等 教學過程：

一、情景導入

1、出示課題：《婆娑舞姿》

2、教師表演一段舞蹈，問：這種舞蹈屬于那種類型？（芭蕾舞）

3、多媒體展示舞劇畫面，設(shè)問：這是一種怎樣的藝術(shù)表演形式？（引出“舞劇”）過渡：那么，“芭蕾”和“舞劇”之間到底存在怎樣的一種關(guān)系呢？

4、介紹芭蕾舞的起源和發(fā)展：西方國家稱舞劇為“芭蕾”（Ballet），源于意大利文Ballart,即跳舞的意思，芭蕾是16、17世紀時意大利和法國宮廷以民間舞蹈為基礎(chǔ)逐步發(fā)展起來的。宮廷芭蕾后來進入劇場，成為劇場芭蕾。它常常穿插在歌劇和各種戲劇中。19世紀，芭蕾發(fā)展成一種獨立的藝術(shù)，創(chuàng)造了足尖舞技巧，并有一套完整的訓練方法。后來逐漸形成意大利學派、法國學派和俄羅斯學派等不同風格。

5、播放《四小天鵝》，欣賞后提問：這段表演出選那部舞?。款}目叫什么？作者是誰？（引出作者介紹）

6、簡介：柴可夫斯基

這首《四小天鵝舞曲》選自《天鵝湖》是由俄國音樂大師柴科夫斯基帶給我們的。這位大師從小受到父母的影響，喜愛音樂。烏拉爾地區(qū)豐富的俄羅斯民歌給他留下了深刻印象。4歲開始彈鋼琴，10歲到彼得堡法律學校上學。遵從父母之命畢業(yè)后在司法部任職，但天性喜歡音樂的他擋不住藝術(shù)的魔力毅然辭去公職。到彼得堡音樂學院學習，以后他把全部心血傾注在音樂創(chuàng)作活動之中。代表作品有交響曲《悲愴》，舞劇《天鵝湖》《睡美人》《胡桃夾子》和弦樂四重奏《如歌的行板》

二、欣賞教學

1、聽場景音樂片段。你們知道這優(yōu)美的旋律是在向我們訴說一個什么樣的故事嗎？

2、介紹《天鵝湖》的故事背景。（課件展示）美麗的公主奧杰塔及同伴在天鵝湖畔采摘鮮花，被惡魔巴特巴爾德施用魔法變成一群白天鵝，她們只有在夜晚才能恢復人形。一日，王子打獵在天鵝湖邊與奧杰塔相遇，他們互相傾慕。奧杰塔向王子述說了自己的不幸遭遇，并告訴他只有真誠的愛情才能破除

魔法。王子決定在次日挑選新娘的舞會上宣布奧杰塔為新娘。惡魔讓其女兒黑天鵝化妝成奧杰塔參加舞會，欺騙王子。王子發(fā)現(xiàn)受騙后飛奔到了天鵝湖畔，追殺惡魔，惡魔隕滅。奧杰塔和女伴們恢復人形，公主和王子終于獲得了幸福。

3、欣賞場景音樂。讓我們一起來感受作曲家是怎樣用音樂來訴說這美麗動人的故事的？

欣賞前提醒：場景音樂中天鵝主題出現(xiàn)了幾次？（4次）場景音樂展現(xiàn)了怎樣的意境？它的情緒、力度、速度等是怎么樣的？請你在樂曲情緒變化時用舉手來表示。３、欣賞場景音樂現(xiàn)場演出片段視頻。前面我們從聽覺上感受了美麗的天鵝形象，下面我們視聽結(jié)合，看看會有怎樣的效果。提問：樂曲刻畫了一個怎樣的天鵝形象？展現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？

４、視唱“天鵝”主題旋律（課件展示）

這個音樂主題的情緒是怎樣變化的？（師生共同有表情地演唱）是如何體現(xiàn)出來的呢？（音樂是上行的、級進的）５、欣賞第四幕終場音樂

天鵝主題在第四幕終場中出現(xiàn)時音樂有什么變化？（悲劇式的天鵝主題改變了原來的速度、節(jié)拍，由小調(diào)變大調(diào)，成為一曲輝煌宏偉的頌歌，表現(xiàn)忠貞的愛情終于戰(zhàn)勝了邪惡的力量）。

同樣的音樂在不用的劇情中有不同的表現(xiàn)，這種情緒是通過哪些音樂要素（音色、速度和力度等）來表現(xiàn)的？ ６、欣賞《西班牙舞曲》視頻

在王后為王子挑選新娘的舞會上，妖魔帶領(lǐng)女兒和隨從扮作外國客人，表演了各種民族風格的舞蹈。聽聽這一段音樂是哪個民族的風格？

表現(xiàn)了這個民族怎樣的性格？（熱情活躍）舞會是一種怎樣的場面？（熾熱氣氛熱烈）

7、唱一唱《西班牙舞曲》的主題音樂

8、比較場景音樂與西班牙舞曲音樂的不同情緒，試著用音樂要素來分析。（提示：從節(jié)拍、節(jié)奏、力度、情緒等方面）

9、學生討論舞劇的特點

你能說出舞劇包括哪些藝術(shù)形式嗎？（音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇等綜合藝術(shù)）

10、分組討論：舞劇音樂與舞蹈的關(guān)系。舞劇音樂是舞劇的重要組成部分，它在表現(xiàn)思想內(nèi)容，發(fā)展戲劇情節(jié)，塑造人物形象及性格上發(fā)揮重要作用。正如人們所說：“音樂是舞蹈的靈魂，音樂是聽得見的舞蹈，舞蹈是看得見的音樂。

三、體驗探究

舞劇的音樂是迷人的，舞姿更是令人著迷的。下面我們來學學芭蕾舞的幾個基本動作。

l、播放小品《洛桑學藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位。

2、教師現(xiàn)場展示芭蕾舞的基本手位讓學生模仿。(先無音樂伴奏做兩次基本手位，再跟“天鵝”主題做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作。)

四、師生共同總結(jié) 請學

生在課后了解其他舞劇作品及相關(guān)知識。

你還知道哪些中外舞劇的名稱？請你搜集中外舞劇的音樂和圖片，介紹給老師和同學們吧。

教學目標

1．通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風格。

2．了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關(guān)知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風格，并能用舞蹈或課本劇形式來進行創(chuàng)造表現(xiàn)。

[教學重點]

引導學生去感受和體驗音樂與舞蹈的完美結(jié)合，并了解“天鵝主題”的特點。

[教學用具]

多媒體課件、音響、鋼琴等。

[教學過程]

一、情境導入

l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：s h e《remember》和神話組合的《top》，欣賞后教師提問，引導學生進行思考：

①這兩首歌曲是否用了同一旋律？

②看看誰能把這段旋律演唱出來？

2．視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）

這首旋律有一個很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）

二、欣賞教學

1．引導學生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：

旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進行

情緒較平穩(wěn)→情緒激動（暗示公主遭遇不幸）

2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？

介紹《天鵝湖》的故事情節(jié)。（課件展示）

3．師：下面讓我們視聽結(jié)合一起來感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。

讓學生帶二個問題欣賞：問題一，這段舞劇背景音樂用的什么？（“天鵝”主題）問題二，這段舞劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？

4．簡介作曲家柴科夫斯基及他的作品風格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國──俄國──世界各地）。

5．簡介這段舞劇表現(xiàn)的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會正在進行，王子忽然發(fā)現(xiàn)城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝，這引起他強烈的狩獵愿望。

三、芭蕾舞的基本手位和腳位

1．先播放小品《洛桑學藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動作。

2．教師現(xiàn)場展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動作讓學生模仿。（先無音樂伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作，然后全體學生站起來再跟“天鵝”主題和根據(jù)“天鵝”主題改編的說唱音樂做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作。）

四、學生創(chuàng)編表演

規(guī)則：

1．每組任選下列一段音樂和一個故事情節(jié)來創(chuàng)編。

2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。

3．表演時間不超過2分鐘。

4．準備時間5分鐘。

音樂（任選下列一段音樂）

1．古典風格的“天鵝”主題。

2．說唱風格的“天鵝”主

題。

情節(jié)（任選下列一個故事情節(jié)）

情節(jié)一：幕色降臨，城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝。

情節(jié)二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學過的芭蕾基本手位和飛翔動作，加5分。）

3．學生分組表演。

4．師生共同評選出優(yōu)勝組。

5．讓學生欣賞舞劇中演員們所表演的情節(jié)

一、情節(jié)二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂是什么？（“天鵝”主題）

五、師生共同總結(jié)舞劇

舞?。涸谖鞣浇y(tǒng)稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂、文學和舞美等藝術(shù)形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺表演藝術(shù)。

六、播放說唱風格的“天鵝”主題

讓學生再次重溫主題音樂的美妙旋律并離開音樂教室。[分析與反思]

1．針對中學生的身心特點及新課程標準的要求，整個課題的設(shè)計本著“以學生為本”的原則進行構(gòu)思，教學中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。

2．筆者以學生年齡特點和情感為出發(fā)點，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運用溫和、親切的語言組織課堂教學，使得整個教學環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。

3．由于實施綜合素質(zhì)教育，課堂教學的知識面更廣泛、更多樣。為了在有限的時間內(nèi)不增加學生的負擔，筆者制作了多媒體課件，在課堂教學中穿插使用。由于使用了課件，不僅使學生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優(yōu)美的剪輯音樂片斷等，不僅使整個教學環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動活潑，而且為整個教學增添了美感，提高了課堂教學的質(zhì)量。

4．通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學生體驗成功的快樂。給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使他們在主動參與中層現(xiàn)自己的個性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

第四篇：芭蕾舞劇《天鵝湖》教案

芭蕾舞劇《天鵝湖》

教師：杜媛

周次：第10 [教學目標] 1．通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風格。

2．了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關(guān)知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風格，并能用舞蹈或課本劇形式來進行創(chuàng)造表現(xiàn)。[教學重點] 引導學生去感受和體驗音樂與舞蹈的完美結(jié)合，并了解“天鵝主題”的特點。[教學用具] 多媒體課件、音響、鋼琴等。[教學過程]

一、情境導入

l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：s h e《remember》和神話組合的《top》，欣賞后教師提問，引導學生進行思考： ①這兩首歌曲是否用了同一旋律？ ②看看誰能把這段旋律演唱出來？ 2．視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）

這首旋律有一個很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）

二、欣賞教學

1．引導學生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化： 旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進行

情緒較平穩(wěn)→情緒激動（暗示公主遭遇不幸）2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？ 介紹《天鵝湖》的故事情節(jié)。（課件展示）

3．師：下面讓我們視聽結(jié)合一起來感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。

讓學生帶二個問題欣賞：問題一，這段舞劇背景音樂用的什么？（“天鵝”主題）問題二，這段舞劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？

4．簡介作曲家柴科夫斯基及他的作品風格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國──俄國──世界各地）。

5．簡介這段舞劇表現(xiàn)的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會正在進行，王子忽然發(fā)現(xiàn)城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝，這引起他強烈的狩獵愿望。

三、芭蕾舞的基本手位和腳位

1．先播放小品《洛桑學藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動作。

2．教師現(xiàn)場展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動作讓學生模仿。（先無音樂伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作，然后全體學生站起來再跟“天鵝”主題和根據(jù)“天鵝”主題改編的說唱音樂做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作。）

四、學生創(chuàng)編表演 規(guī)則：

1．每組任選下列一段音樂和一個故事情節(jié)來創(chuàng)編。2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。3．表演時間不超過2分鐘。4．準備時間5分鐘。

音樂（任選下列一段音樂）1．古典風格的“天鵝”主題。2．說唱風格的“天鵝”主題。情節(jié)（任選下列一個故事情節(jié)）

情節(jié)一：幕色降臨，城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝。情節(jié)二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學過的芭蕾基本手位和飛翔動作，加5分。）3．學生分組表演。

4．師生共同評選出優(yōu)勝組。

5．讓學生欣賞舞劇中演員們所表演的情節(jié)

一、情節(jié)二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂是什么？（“天鵝”主題）

五、師生共同總結(jié)舞劇

舞劇：在西方統(tǒng)稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂、文學和舞美等藝術(shù)形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺表演藝術(shù)。

六、播放說唱風格的“天鵝”主題

讓學生再次重溫主題音樂的美妙旋律并離開音樂教室。[分析與反思] 1．針對中學生的身心特點及新課程標準的要求，整個課題的設(shè)計本著“以學生為本”的原則進行構(gòu)思，教學中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。2．筆者以學生年齡特點和情感為出發(fā)點，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運用溫和、親切的語言組織課堂教學，使得整個教學環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。

3．由于實施綜合素質(zhì)教育，課堂教學的知識面更廣泛、更多樣。為了在有限的時間內(nèi)不增加學生的負擔，筆者制作了多媒體課件，在課堂教學中穿插使用。由于使用了課件，不僅使學生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優(yōu)美的剪輯音樂片斷等，不僅使整個教學環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動活潑，而且為整個教學增添了美感，提高了課堂教學的質(zhì)量。

4．通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學生體驗成功的快樂。給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使他們在主動參與中層現(xiàn)自己的個性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。教學目的：

1．了解芭蕾舞劇《天鵝湖》,感受其音樂魅力。

2．通過欣賞樂曲，感受樂曲所描繪的情景，培養(yǎng)學生對音樂的想象力。3．了解舞劇概念，掌握不同樂器音色，并了解其在樂曲作用。教材分析：

交響樂《場景》出自俄羅斯音樂家柴科夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》。這首交響樂

以其優(yōu)美的旋律聞名于世。樂曲形象地為我們塑造出美麗的天鵝的形象，樂曲時而婉轉(zhuǎn)

悠揚，時而緊張有力，宛如一位美麗的天鵝公主在訴說身世。作者柴科夫斯基是俄羅斯 偉大的作曲家。這部芭蕾舞劇是他的代表作之一。教學重點：

欣賞音樂，培養(yǎng)學生對音樂的想象力和理解力。

教學難點：

準確理解音樂內(nèi)涵，辨別樂器音色，懂得音樂中樂器的運用與樂曲情感的關(guān)系。

教學過程：

一．準備 1.聽《四小天鵝》

師:剛才這首樂曲叫什么名字?想一想這四只小天鵝的心情是怎樣的? 2．師：這首交響樂的作者是誰？出自哪部舞??？ 3．揭示課題

今天我們就來欣賞柴科夫斯基《天鵝湖》中另外一首舞曲《場景》 二．展開

（一）感知音樂處理成功地營造了一個色彩豐富、沖突迭起的戲劇氛圍。1．配合舞劇畫面欣賞《場景》，感受樂曲情緒。

師：我們看到女演員穿著白色的裙子，舞姿優(yōu)雅，像不像美麗的白天鵝？．．．

3．介紹作者及故事簡介

柴科夫斯基無疑是古典舞劇最杰出的大師，浪漫的情懷，抒情的樂音，再加上戲劇化十足的結(jié)構(gòu)，固執(zhí)而又純粹的俄羅斯風味。這就是老柴的音樂，真正為芭蕾舞注入優(yōu)美旋律的最杰出代表。

芭蕾舞歷史長河中最耀眼的一顆明珠——《天鵝湖》?！短禊Z湖》大概是柴科夫斯基筆下最受人們歡迎最令人感到親切的作品了，相信很多人都有同感。在這部力作中，幾乎與舞蹈完美交融的音樂充分地體現(xiàn)了作曲家的抒情性。創(chuàng)造性的思維和細膩的細節(jié)處理佐以高超的作曲技巧，刻畫了白天鵝奧杰塔這個芭蕾舞的經(jīng)典形象。王子齊格弗里德、黑天鵝奧杰麗亞以及惡魔的形象也性格分明，各具特色。在出色地勾畫出每個角色的性格和內(nèi)心的同時，也正是“交響”化的也正是“交響”化的處理成功地營造了一個色彩豐富、沖突迭起的戲劇氛圍。

（二）理解音樂 1．聆聽欣賞音樂

師：讓我們閉上眼睛，去傾聽天鵝公主的訴說．并且唱出你所聽到最熟悉的一段

音樂。．．．

2．學生哼唱老師寫出旋律，揭示主題

師：很好，這就是這首樂曲的主題，大家一起來哼唱一下。

3.再次欣賞主題部分，并說出使用了什么樂器，歸納旋律、情緒特點。師：在旋律速度、節(jié)奏、情緒上都有什么特點，它主要使用了什么樂器？ 生：速度較慢節(jié)奏舒緩，優(yōu)雅略帶憂郁。使用的是雙簧管。師：同學們回答得很好，樂曲由雙簧管以動人的音色奏出溫柔而略帶憂傷的天鵝 主題，描繪了天鵝純潔端莊而略帶哀婉的形象，使人仿佛看到靜靜浮游的 天鵝。

4．賞樂曲展開部，說出使用樂器名稱，體驗情緒。

師：這段樂曲演奏主題旋律時使用了什么樂器？

生：圓號

師：它的音色和情緒是怎樣的 生：渾厚有力，激動不安的情緒

5．欣賞高潮及尾聲部分。辨別樂器音色及所表現(xiàn)的情緒。

師：高潮部分使用什么樂器？表現(xiàn)的情緒又是怎樣的？ 生：全樂隊，悲憤、憤怒。師：尾聲部分呢？

生：使用雙簧、大提琴。情緒憂傷、悲哀。師：在樂曲的尾聲部分作者再次用雙簧管和大提琴演奏了主題的片斷。結(jié)束全曲，好像天鵝公主懷著憂傷的心情漸漸離我們遠去。6總結(jié)并完整欣賞《場景》

師：通過我們今天所學習的《場景》這首芭蕾舞片斷。我們學會辨別不同樂器的音色，在這首樂曲中，作者演奏了五次樂曲的主題，并且每次都用不同的樂器演奏，使樂

曲所表現(xiàn)的情緒圍繞這一主題不斷變換。三．綜合鞏固

1．了解有關(guān)天鵝的其它音樂．

師：關(guān)于天鵝有許多的動人故事，大家還能想起來什么故事？

生：丑小鴨、師：大家了解這么多有關(guān)天鵝的故事，知道有關(guān)天鵝的音樂嗎？

生：圣桑《天鵝》

師：很好，下面我們來欣賞這首《天鵝》聽聽他給我們帶來的又是怎樣的感受？ 1）《天鵝》

師：它主要用了那些樂器？ 生：大提琴、鋼琴

師：這兩件樂器分別代表什么？

生：大提琴代表天鵝，鋼琴代表湖水。

師：這首曲子帶給我們的意境又是怎樣的呢？ 生：優(yōu)雅、哀怨、委婉。

師：對，聽到這首曲子悠揚、婉轉(zhuǎn)、動人。你喜歡這首曲子嗎？聽完你的心情如何？

生：心情平靜，精神放松。師：對，它能使我們煩躁的心情平靜下來，放松我們的精神。特別是你感到疲倦、煩躁、甚至傷心時都可以聽這首曲子，所以這類古典音樂可以陶冶我們的情操，放松我們的心靈，而現(xiàn)在的流行音樂使用繁多的電子音樂，用歌詞限定了樂曲所表

現(xiàn)的內(nèi)容，而這首《天鵝》我們高興時，悲傷時都可以拿來欣賞，使就是古典音樂

所特有的魅力，如果大家喜歡，我可以多找這樣的音樂來欣賞，它可以幫助我們在

學習疲憊的時候精神得到充分的放松，從而更好地進文化知識學習

第五篇：永遠的天鵝湖 教案

永遠的天鵝湖

——初二下冊音樂《舞劇欣賞》

教學內(nèi)容：

欣賞：（1）芭蕾舞劇《天鵝湖》場景音樂；

（2）芭蕾舞劇《天鵝湖》拿波里舞曲。

教學目標：

1、通過欣賞《天鵝湖》的《場景音樂》和《拿波里舞曲》，讓學生對作曲家柴可夫斯基及其作品《天鵝湖》有一個初步的認識。

2、運用不同形式的交流，培養(yǎng)學生間、師生間的合作能力；鼓勵學生在課堂上各抒己見，培養(yǎng)學生的自信心和勇氣。教學難點：

1、聆聽舞劇《天鵝湖》場景音樂，能感受樂曲所要表達的不同情緒。

2、由于學生對西方音樂接觸較少，所以讓學生正確感受和理解音樂，需要一點過程。

3、本課欣賞的是芭蕾舞劇音樂片段，涉及到的音樂較多，需要學生在短時間內(nèi)，迅速調(diào)整情緒，感受不同樂曲的風格和發(fā)展變化。教學用具：

音響、課件（多媒體）、芭蕾舞鞋。

教學過程：

一、組織教學：

播放2014年央視春晚《紅色娘子軍》舞蹈片段，學生進入課堂。

（設(shè)計意圖：通過學生有印象的作品，引導學生產(chǎn)生對芭蕾舞劇的學習興趣）

思考：剛剛看到的舞蹈片段（《紅色娘子軍》）

1、從舞臺劇本的角度來分屬于什么?。ㄎ鑴。?/p>

2、什么是舞??？

顧名思義舞蹈是它最主要的表現(xiàn)手段。舞劇的一個突出特點是演員在臺上不說也不唱，完全依靠形體的表現(xiàn)力來完成所有的戲劇要求。舞蹈演員通過優(yōu)美的舞姿，和諧的韻律，高超的技巧“說話”和“唱歌”，說出角色的心里話，唱出人物的情愫來。

3、從舞蹈種類來分的話屬于什么舞種（芭蕾舞）

4、什么是芭蕾舞？

芭蕾舞，是一個由西方傳入我國的舞種，屬于歐洲古典舞蹈，起源于意大利，興盛于法國，由法語ballet音譯而來。芭蕾舞孕育于意大利文藝復興時期，十七世紀后半葉開始在法國發(fā)展流行并逐漸職業(yè)化。芭蕾舞最重要的一個特征即女演員表演時以腳尖點地，故又叫足尖舞，也被稱為“足尖上的藝術(shù)”。其代表作品有《天鵝湖》、《仙女》、《胡桃夾子》等。

（設(shè)計意圖：通過提問，引出本課主題）

二、導入：

接下來老師將為大家?guī)硪欢伟爬傥璧慕?jīng)典片段，看同學們能不能猜出它屬于哪部作品（播放《四小天鵝》片段）

（設(shè)計意圖：經(jīng)典代表片段引出《天鵝湖》作品名稱）

三、新授：

1、舞劇簡介（播放圖片，以場景音樂為背景）

芭蕾舞劇《天鵝湖》是由俄羅斯作曲家柴可夫斯基作于1876年。這是柴可夫斯基所作的第一部舞劇，取材于民間傳說，全劇共分為4幕。劇情為：公主奧杰塔及其女伴們在天鵝湖畔采摘鮮花，結(jié)果被惡魔變成了一群白天鵝，他們只有在夜晚才能恢復人形。一日王子齊格費里德打獵時在天鵝湖畔與奧杰塔相遇，他們互相傾慕，奧杰塔向往自訴說了不幸，并告訴他只有真愛才能破除魔法。于是王子決定在次日挑選新娘的舞會上宣布奧杰塔為新娘。而惡魔讓自己的女兒黑天鵝偽裝成奧杰塔以欺騙王子。王子發(fā)現(xiàn)受騙后，奮擊惡魔，并將他除掉。最終白天鵝恢復公主原形，與王子結(jié)合，得以美滿結(jié)局。

2、《場景音樂》賞析

（1）接下來老師將帶領(lǐng)著大家首先來聆聽一下貫穿這整部舞劇音樂的主題——天鵝主題，也就是我們教科書中所給出的場景音樂，在欣賞的同時請思考以下問題：

A、此段音樂旋律的情緒是是怎樣的？前后有什么樣的變化？

【平穩(wěn)、憂郁、柔和、熱烈、激動】

旋律較平穩(wěn)→自下而上進行情緒平穩(wěn)→情緒激動（暗示公主草遭遇不幸）

B、音樂運用的主要演奏樂器？描繪了什么？

（樂曲開始，由雙簧管以動人的音色奏出溫柔而略含憂傷的天鵝

主題，描繪天鵝純潔、端莊而略帶哀婉的形象）

（2）《場景音樂》音樂分析

我們剛剛聽到的這段音樂是舞劇第二幕的開頭場面的音樂。也是貫穿整個舞劇音樂的主題——天鵝主題（譜例1）

這個音樂主題曾多次出現(xiàn)，除了在第二幕的開頭場面出現(xiàn)，在第一幕的終場、第二幕的終場以及第四幕的終場中都是以這個主題為基礎(chǔ)發(fā)展而成的。雖然主題基礎(chǔ)是一樣的，但因為他所表現(xiàn)的故事情節(jié)，所以音樂的情緒也是不同的。第一幕和第二幕中，是一個情緒悲涼的主題音樂，表現(xiàn)了奧杰塔和同伴們的悲慘命運。而在第四幕的終場音樂中，這個悲劇式的主題改變了速度、節(jié)拍，成為一曲輝煌宏偉的頌歌，表現(xiàn)了忠貞的愛情終于戰(zhàn)勝了邪惡的力量！

這段樂曲開始，雙簧管以動人的音色奏出溫柔而略含憂傷的主題音樂，暗示天鵝純潔、端莊而哀婉的形象。在呈現(xiàn)這一主題的同時豎琴在弦樂的陪襯下，奏出了徐緩舒展的琶音，讓我們仿佛看到了靜靜浮游的天鵝在湖面上漾起了層層漣漪。也正是因為有了豎琴的伴奏，天鵝的主題顯得更為柔美清純（再次聆聽譜例一）。這一主題反復一遍以后繼續(xù)發(fā)展，雙簧管奏出了漸漸上行的旋律（譜例二）使樂曲情緒逐漸激動，仿佛奧杰塔在訴說自己的不幸遭遇，接著在樂隊的伴奏下，圓號用柔潤的音色再現(xiàn)主題旋律（譜例一），小提琴和中提琴重復如歌如泣的旋律

（3）視頻欣賞

下面就讓我們視聽結(jié)合，再次欣賞一下舞劇《天鵝湖》中的一個

片段（第二幕終場視頻）

提問：A、這段舞劇背景音樂用的什么旋律？（天鵝主題旋律）

B、他表現(xiàn)了怎么樣的故事情節(jié)？

（公主向王子訴說自己的不幸遭遇）

（4）隨教師琴聲哼唱場景旋律。

3、《拿波里舞曲》賞析

（1）芭蕾舞劇中還常貫穿有多種風格的舞蹈，即各個國家和民族具有特征的民間舞，統(tǒng)稱“性格舞”。接下來我們就來欣賞一段第二幕中的性格舞《拿波里舞曲》，欣賞時思考以下問題：

A、這段音樂的情緒是怎樣的？

（活潑歡快、情緒熱烈，是一首十分著名的意大利塔蘭泰拉風俗舞曲）

B、它的主要演奏器樂是什么？（小號）

C、他的節(jié)奏有什么特點？（前段平穩(wěn)，后段節(jié)奏越來越快）

（2）教師總結(jié)：

一段：輕快活潑，但又從容不迫（小號獨奏）。

二段：轉(zhuǎn)入更加活潑的節(jié)奏，情緒熱烈奔放、節(jié)奏明快。

4、律動模仿

前面我們已經(jīng)說過舞劇就是不唱也不說，完全依靠形體的表現(xiàn)力來完成所有的戲劇要求，剛剛也欣賞過了幾個片段，下面同學們可以模仿一下老師的動作，看看能不能猜出老師要表達的意思是什么？（師舞蹈律動）

（設(shè)計意圖：點出古典芭蕾里的啞劇表演是推進劇情，提示矛盾的重要手段。）

四、課堂拓展：

1、天鵝主題音樂廣為流傳，并被運用到流行歌曲中，欣賞神話組合的《TOP》（播放音頻文件）

2、芭蕾雜技《天鵝湖》的視頻欣賞。（播放視頻文件）

3、足尖鞋的展示

4、芭蕾基本手位的欣賞與學習。（教師示范，以場景音樂為背景）（設(shè)計意圖：在拓展欣賞中進一步鞏固主題旋律）

五、小結(jié)

《天鵝湖》是世界經(jīng)典名劇，今天我們欣賞的這兩段舞曲給我們留下了深刻的印象，兩段舞曲代表當時兩個不同的民族和國家。在這里，舞蹈和音樂是一個國家的標志、一個民族的文化符號。音樂是聽得見的舞蹈，舞蹈是看得見的音樂。希望同學們可以利用課余時間搜集有關(guān)世界經(jīng)典舞劇的資料，拓寬我們的視野，豐富我們的情感體驗。

在通俗歌曲《top》的背景音樂中離開教室。