第一篇：小學(xué)體育教師隨筆九

《立定跳遠(yuǎn)》教后反思

我在給低年級上立定跳遠(yuǎn)這節(jié)課時，還是按著老辦法，首先教立定跳遠(yuǎn)的方法，要先怎樣再怎樣。剛開始時，同學(xué)們還能夠比較認(rèn)真地練習(xí)，可沒有練習(xí)幾遍，有一部分同學(xué)就開始表現(xiàn)出厭煩地感覺，動作變形，態(tài)度不認(rèn)真，邊跳邊玩。我發(fā)現(xiàn)后，非常生氣，于是就非常氣憤地把他們批評了一頓，但從他們的練習(xí)來看，我知道他們還是不想練。是呀！單調(diào)枯燥地跳來跳去，誰不煩呢？孩子都愛動，都愛玩新鮮有趣味的活動，我為什么不采用情境教學(xué)法，來達(dá)到練習(xí)的效果呢？這樣既滿足了學(xué)生的心理，也達(dá)到了這節(jié)課的目的。于是，我就讓同學(xué)們停下來，說：“我們現(xiàn)在去池塘學(xué)本領(lǐng)，捉害蟲比賽好嗎？”同學(xué)們一聽，精神一下子就高昂起來了，連蹦帶跳地喊：“好，好?！庇谑俏揖透鶕?jù)立定跳遠(yuǎn)的特點，用小呼啦圈擺出不同姿態(tài)的荷葉后，在荷葉進(jìn)行練習(xí)，并用上順口溜 “ 青蛙青蛙跟我跳，雙腳用力向前跳。向上擺臂收大腿，落地緩沖輕又巧”這樣他們很快就學(xué)會了，接著我要用跳繩擺出四條河，用立定跳遠(yuǎn)的動作過河捉害蟲，從而起到鞏固的作用。最后在快樂中結(jié)束本課。從學(xué)生的表情中我知道他們還想上這樣類型的課。

同樣是一節(jié)課，授課的方法不一樣，其效果也就不一樣。只要老師努力地為學(xué)生設(shè)置好這樣的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在比賽中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生得到的不僅是濃濃的樂趣，更技能、思維與做人的鍛煉。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)，教學(xué)的藝術(shù)性不在于傳授的本領(lǐng)，而在于如何去激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每進(jìn)行一個新的單元學(xué)習(xí)時按不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，在教學(xué)中努力做到給學(xué)生一點時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個機會，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個情景，讓他們自己去創(chuàng)造。

通過對這件事的觀察，我慢慢開始走進(jìn)了孩子們“世界”，在這個“世界”里，我開始和他們進(jìn)行著心與心的“對話”，這里所出現(xiàn)的一切，不就是我們新課程所要求達(dá)到的嗎？在“玩”中樂，在“玩”中學(xué)，在“玩”中練，把學(xué)習(xí)變成一種“享受”。

2008-1-17

侯永利

第二篇：小學(xué)體育教師隨筆

小學(xué)體育教師隨筆

燕鴿小學(xué)顧志波

新課程改革，只有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)參考書，對于我們小學(xué)體育老師來說是一個考驗，一個挑戰(zhàn)，也是很好的一次嘗試。因此各校掀起課改熱潮，不同形式的探討課、研究課紛紛展示出來。怎樣才算好，各人說法不一，但我想有一點大家都會認(rèn)同，那就是好的體育課學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極自主的參與到整個學(xué)、練過程中并獲得良好的教學(xué)效果。如何才能做到這一點呢？我認(rèn)為可以從很多方面去嘗試，我也努力去嘗試了，并有所感悟 ——— 小學(xué)體育課注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。體育興趣是人們力求積極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，他就會積極參加，全力投入，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，他影響著人們參與的具體活動方向和強度。大量的觀察和已有經(jīng)驗告訴我體育興趣與體育學(xué)習(xí)活動效果常常是成正比的。在身體素質(zhì)和原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無興趣的人活動效果更優(yōu)，這是由于體育興趣對體育學(xué)習(xí)或鍛煉有指向和強化作用。例如就我本人來說我對足球不是太感興趣，而我的身體素質(zhì)比某些足球?qū)ｍ椀耐瑢W(xué)要好多了，不感興趣直接導(dǎo)致我對學(xué)習(xí)技術(shù)感到枯燥乏味，最終我水平遠(yuǎn)不如他們；而對籃球我很感興趣，不管是上課還是其他知識媒體，我都會用心去聽、看，并努力認(rèn)真去練習(xí)、模仿，水平提高很快，成年人都根據(jù)興趣去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，去決定學(xué)習(xí)的積極性、主動性，就更不用說小學(xué)生了。

當(dāng)然體育興趣隨著年齡的增長，身體的發(fā)育而不斷變化發(fā)展的，但更重要的條件是在社會需要原則和個人適應(yīng)原則之下，在體育老師引導(dǎo)下通過學(xué)生主體實踐活動培養(yǎng)起來的。小學(xué)生天真活潑，具有好動的天性，他們對體育活動有著廣泛的興趣，他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣昂然，不知疲倦。一至三年級他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡單，富有趣味的活動，四至六年級的學(xué)生更加喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)球類等有技術(shù)、技巧的動作項目，但整個小學(xué)階段，對呆板單調(diào)的活動易產(chǎn)生厭煩情緒。

“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑致意”這是大教育家夸美紐斯的一句名言。烏申斯其說過“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生追求真理的愿望”。老師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)和組織課外體育活動培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣方面起到主導(dǎo)作用。

不同的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣：

1、成功教學(xué)法

現(xiàn)在的小學(xué)生自信心很強，表現(xiàn)欲也很強，自己的行為希望得到他人的認(rèn)可，這就使得教師應(yīng)當(dāng)讓每位學(xué)生有成功的積極體驗，從而讓他更加對此活動感興趣。例如我在二年級的一堂投擲投遠(yuǎn)課中，我開始故意降低標(biāo)準(zhǔn)、難度，使得每位同學(xué)都有拿到紅五星的機會，而且對學(xué)生的每一次練習(xí)我只是表揚他做的出色的地方，學(xué)生頓時興趣高漲，每一次練習(xí)結(jié)束后不僅去關(guān)注他人的投擲，而且還在一起相互討論如何才能投的更遠(yuǎn)，根本不用你去維持紀(jì)律，無疑是取得了良好的教學(xué)效果，因此要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，就必須設(shè)法讓他們獲得成功。

2、快樂教學(xué)法

在學(xué)校體育教學(xué)中貫徹快樂教學(xué)的宗旨要學(xué)生在體育活動過程中體驗到快樂。貫徹的關(guān)鍵是教師，教師要以充沛的感情，優(yōu)美的動作，生動的語言，組織得法的體育游戲來感染學(xué)生，建立起教學(xué)過程的師生之情，相互信任，使學(xué)生認(rèn)為老師是我們的朋友，用“樂教”去影響學(xué)生“樂學(xué)”，由此而使他們產(chǎn)生興趣。

3、需要滿足法

小學(xué)生的自我約束力差，注意容易分散，但他們都有求新好奇的心理。體育課上學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容常換常新，每節(jié)課上有新東西、新收獲、新活動。

體育教師應(yīng)在課標(biāo)的前提下，盡量在新字上下功夫。例如同是喊口令可以是教師喊或哨子或敲樂器、音樂伴奏，也可由學(xué)生個人或集體喊；同是隊列練習(xí)可安排成四列橫隊，四路縱隊，圓形，弧形等等，只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性，游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展體育興趣。

4、教學(xué)引趣法

體育興趣離不開教師的引導(dǎo)和環(huán)境的因素的誘發(fā)，教學(xué)中持續(xù)“引趣”是引起學(xué)生愉快體驗并逐漸形成體育興趣的重要條件，教師要在嚴(yán)肅地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)過程中注意引趣因素的運用。

（1）新穎教法引趣 —— 教法靈活多變有新奇感

（2）教學(xué)用語引趣 —— 生動形象的技術(shù)講解，熱情，簡潔，幽 默的教學(xué)用語。

（3）動作示范引趣 —— 示范動作準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范、輕快、舒展。

（4）競賽活動引趣 —— 多種形式的教學(xué)比賽或游戲。

（5）設(shè)置疑難引趣 —— 開始上課設(shè)疑，教材難點設(shè)疑，新學(xué)動作設(shè)疑

（6）場地器材引趣

（7）體育信息引趣 —— 優(yōu)秀運動員，世界重大賽事等圖象文。

第三篇：小學(xué)體育教師反思九

教學(xué)隨筆-小小飲料瓶在體育教學(xué)中的運用

巧妙地把一些廢飲料瓶利用在體育游戲教堂活動中，能豐富體育課堂氣氛，帶給學(xué)生更多的樂趣，還為教學(xué)提供方便，為此，我自己設(shè)計以下幾類應(yīng)用飲料瓶的體育游戲活動：

一、打“保齡球”：將十個礦泉水瓶都裝上一定量的水或沙，充當(dāng)保齡球瓶，以倒三角形的擺放形式，擺放在離學(xué)生隊伍8～12米之處。學(xué)生手持一個小皮球，向擺放的“保齡球瓶”滾去，擊中幾個瓶，就獲得幾分。各組每個同學(xué)依次進(jìn)行累計分?jǐn)?shù)多的組別為勝。

二、投“手榴彈”：學(xué)生持飲料餅（根據(jù)不同年級，適當(dāng)在瓶內(nèi)裝上不同重量的沙）。以投擲手榴彈的動作方式，進(jìn)行投擲比賽和游戲。

三、小白兔拔“蘿卜”：先將“蘿卜”（礦泉瓶）種在“地里”，然后學(xué)生用兔跳到“地里”，拔起“蘿卜”夾在兩膝之間并跳回起點，下一個學(xué)生依次進(jìn)行。每但礦泉水瓶內(nèi)裝著不同顏色的水，如白色、紅色的，分別表示白蘿卜、紅蘿卜等。這樣既區(qū)爭了組別，又更顯活潑。

四、搶運炮彈送前線：用最大號可樂瓶，裝滿沙土或水，形似炮彈，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，將數(shù)個炮彈送往距離大本營（起點）20米左右的前方戰(zhàn)場（指定點）上。四個小組同時進(jìn)，以最快速度將所有炮彈運送到指定地點的小組為勝。

五、疊易拉罐塔：空易拉罐數(shù)十個，學(xué)生若干組，每組學(xué)生以接力形式依次到指定地點疊加易拉罐，在同等的時間里，將易拉罐疊加得最高的小組為勝。游戲過程中，塔若傾倒，必須重新一個一個地搭起，此游戲也可以換一形式進(jìn)行，讓一學(xué)生邊跳繩邊疊加易拉罐，要求跳繩15次疊加一個，再跳15次，又加一個，就這樣不斷重復(fù)進(jìn)行，在一定時間里將塔疊加最高的同學(xué)勝出。

總之，飲料瓶器材在體育教學(xué)活動中功能繁多，而且取之方便、經(jīng)濟；用之輕便、安全； 還能變廢為寶，創(chuàng)造價值。

2008-1-17

東秀

第四篇：小學(xué)體育教師教學(xué)隨筆

小學(xué)體育教師教學(xué)隨筆

小學(xué)體育教師教學(xué)隨筆1

今年的這學(xué)期，學(xué)校開展了“聽、看自己的課寫反思”的活動。我積極響應(yīng)，用錄音筆錄下了自己的一堂投擲課。這段時間，我一直在聽、反復(fù)在聽這節(jié)課。由一開始不知所措到現(xiàn)在也逐漸的聽出了一些端倪。這中間，給我最大的一個感受就是自己真煩！

沒想到自己年紀(jì)不大，卻已經(jīng)那么煩了。我給自己總結(jié)了一下，一共有三煩：

一煩，煩紀(jì)律

從課的一開始，我就在對學(xué)生規(guī)定來規(guī)定去，我希望你們怎么樣，我不希望你們怎么樣。其實，這些話嚴(yán)格意義上來說都是廢話。這是一個三年級班，如果說平時的紀(jì)律、常規(guī)沒有管好的話，靠我課前幾句話，幾分鐘的時間就能把學(xué)生的紀(jì)律管好的話，那可以說是個天大的玩笑。這個時候我想自己更多應(yīng)該做的不是講這些廢話，而是如何引起學(xué)生對本課的興趣，花一些心思在課的導(dǎo)入部分。有時候，一個精心設(shè)計的注意力集中練習(xí)，好過一萬句語重心長的話。

二煩，煩講解

幾乎每一個環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生聽明白，我反復(fù)的講，不停的講。我集中起來講，一個一個的講?，F(xiàn)在想起來，一個人在練習(xí)的時候，要怎么樣才能把你的話聽進(jìn)去，這不是要求他們?nèi)亩鈫幔课易约鹤龅牡絾幔繛槭裁床话察o一會，看看大部分同學(xué)錯在哪里，自己總結(jié)一下，想一想要怎么高效的.來處理這個問題呢？這個時候你不去講，學(xué)生就會有更多的時間去練習(xí)，有自己的體會。他要是自己覺得不舒服了，不對了，那樣他就會很有目的的去聽你老師的指導(dǎo)。這樣的話，我想肯定會有意想不到的效果。當(dāng)然，老師也不可能光說不動，適當(dāng)?shù)臅r候手把手的糾正一下學(xué)生的動作，讓學(xué)生建立一個更加深刻的表象，這樣對動作的成熟有著很大的作用。有時候，不得不說“沉默是金”。

三煩，煩自己

可以看出，自己在學(xué)生不好好聽，不遵守紀(jì)律的時候，自己的脾氣很大，講話有點兇，不能做到耐心教導(dǎo)。當(dāng)幾個學(xué)生怎么教都教不會的時候，自己也很煩自己，怎么會沒有一個好辦法呢。其實，這也是正常的，有些學(xué)生接受能力的確不是很快，慢慢的會好起來的，只要自己教的技術(shù)動作正確，教學(xué)方法合情合理，通過長時間的練習(xí)，接受慢的學(xué)生也是會掌握的。有時候，對學(xué)生的確不能操之過急，要保持一個良好的心態(tài)，相信學(xué)生，也相信自己。

是啊，這段時間自己的確很煩，看來我要好好控制控制自己的情緒了。否則，在學(xué)生眼里，自己肯定也是一個煩人的老師。那樣，他們就更加沒有興趣聽我的課了，惡性循環(huán)，我不要更煩？趕緊控制，世界那么美好，我卻如此煩人，這樣不好，不好。

小學(xué)體育教師教學(xué)隨筆2

體育教學(xué)就是樂趣發(fā)展成為興趣的轉(zhuǎn)變，也就是能因勢利導(dǎo)，使學(xué)生保持強烈的求知欲、變被動為主動的過程能積極主動讓孩子心情愉快地學(xué)習(xí)探索體育的無窮奧秘是體育教學(xué)的精髓。在體育教學(xué)活動實踐中我越來越深刻地體會到；上好體育課的關(guān)鍵在于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。

首先從心理學(xué)角度講，興趣是人們在認(rèn)識某種事物或從事某種活動時所產(chǎn)生的傾向與愛好。在參加體育活動時，倘若學(xué)生體育興趣濃厚，將很容易激發(fā)起學(xué)生的興奮點和積極性，促使其全身心地投入到整個活動中，獲得身心上的快感和精神上的喜悅；倘若缺乏興趣，將會使體育活動成為學(xué)生的一種沉重負(fù)擔(dān)，體育活動難以順利進(jìn)行更不用說達(dá)到預(yù)期目的了。因此，遵循心理學(xué)客觀規(guī)律，在激發(fā)學(xué)生體育興趣是教學(xué)的重中之重。

其次從教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新中，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。設(shè)計新穎的教法、有趣的游戲，干凈、舒適、安全的活動場地，先進(jìn)的器材都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣、是建立快樂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動作、掌握技能的序曲。這就要求體育教師要有創(chuàng)新意識，充分利用新穎的設(shè)計，將學(xué)生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生積極參與練習(xí)的需要、培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣、為學(xué)生奠定終生體育鍛煉身體打下堅實的基礎(chǔ)如：50米快跑，過去就是一味強調(diào)練習(xí)次數(shù)，時間一長，學(xué)生覺得又累又討厭，由于改變了這種方法，利用游戲和競賽的方法，將學(xué)生分成四組，進(jìn)行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或?qū)嵭那蜻M(jìn)行跨步跑，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生的速度和步幅。教師就更應(yīng)該利用游戲來結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)。如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，過去就是利用沙池，學(xué)生排隊練習(xí)，練習(xí)密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學(xué)，使學(xué)生的成績和練習(xí)密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵性的'語言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠(yuǎn)，誰最象小兔子。”這樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動進(jìn)行練習(xí)，不覺得累和討厭。

最后因勢利導(dǎo)、授之有方地講解和規(guī)范地示范是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的關(guān)鍵。

小學(xué)體育教師教學(xué)隨筆3

體育課改的教學(xué)理念是以健康第一，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在動中得到鍛煉價值，真正享受成功的樂趣。每一個學(xué)生都是一個幻想豐富，敢于實踐的，他們活潑好動，敢于創(chuàng)新，渴望勝利，這些都是他們的寶貴財富，在體育上的表現(xiàn)尤為突出。那么，在體育課堂上就要發(fā)揮他們的特長，給學(xué)生展示自我的機會，讓他們自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，同時還要給他們公平的競爭機會。在這種新的教學(xué)理念下，能讓學(xué)生們感受“成功”的喜悅心情，來促進(jìn)他們的成長。一天早上，我和學(xué)生迎著朝陽，在操場上上課，柔和的陽光撒在學(xué)生的臉上，他們顯的朝氣蓬勃。

在跑練習(xí)中，出現(xiàn)了這樣的情景。老師我總是跑在最后的，他們跑得快，我總也得不到第一名的。沒有得到第一名，那以后要多加鍛煉身體的，來提高你的遠(yuǎn)動成績學(xué)生：“可是他們天生的素質(zhì)就比我好啊，而我的不如他們的，努力了還是得不到第一的”50米跑，學(xué)生在各自的跑道上，從同一起點、相同距離，到達(dá)終點時，按跑的快慢分出名次，如名學(xué)生跑完后能分出名的，這樣跑的結(jié)果是善跑的學(xué)生總能得到第一名的，總在體會當(dāng)著的感覺；而那些跑的慢的學(xué)生總贏不了跑得快的學(xué)生，始終在品嘗著的滋味，所以幾次之后，練習(xí)的積極性就不高了，也不愿意跑了。什么不運用某種手段、方法讓跑得慢的學(xué)生也體驗成功滋味呢？于是，我想可以嘗試了以下的方法：在50米跑中，當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生達(dá)到終點的那一時刻，把其他的學(xué)生跑到的位置記下來，然后把這些位置作為他們的起點，這樣跑使所有的.學(xué)生都有得第一名可能。隨即，我把自己的想法告訴了學(xué)生，要求他們討論。 “這樣可以讓我們跑慢得有了取勝的機會”（大多數(shù)學(xué)生）“這樣可以的，能讓我們有挑戰(zhàn)”。教師：“好，那我們就這種方法來比賽”。

比賽場面特別激烈，所有人都爭先恐后，想取得第一名，不一會兒，比賽結(jié)束后又出現(xiàn)我沒有想到結(jié)果。比賽結(jié)束后，同組的同學(xué)們幾乎同時到達(dá)終點，原本跑得很快的學(xué)生向老師抱怨起來。學(xué)生：老師他們比我跑的距離短，這樣不公平啊”。還向原本跑的得慢的學(xué)生說：你比我跑的距離短的，得了第一名有什么好高興的??！看到跑得很慢的學(xué)生依舊垂頭喪氣，我一下子茫然了。聽到學(xué)生的不同的心聲，我開始考慮學(xué)生的比賽是否成功，應(yīng)該用什么方式來評價？在不同起點的跑，帶有虛假性和欺騙性，教學(xué)中培養(yǎng)的不一定是自尊，而是虛榮心。對原本跑得慢的學(xué)生有更大的打擊？而素質(zhì)好的體育優(yōu)等生體現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，反正我比你跑的快。無論同起點的、不同起點的50米跑，學(xué)生每人一條跑道，以名次來判斷學(xué)生誰跑的快，這是一種事實存在的比速度，相互是競爭的對手，所以學(xué)生相互間只有競爭，無法合作。而且這是學(xué)生相互間一種橫向的比較，顯示的結(jié)果是速度之間的差異，而個人的成績被忽視，雖然學(xué)生跑的速度有進(jìn)步，而學(xué)生不知道自己的進(jìn)步，自然也體驗不到進(jìn)步帶來的喜悅，這是起教學(xué)素材的弊端。

50米跑不同的起點是同一起點的改革，體現(xiàn)在，第一，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的人格。第二，體現(xiàn)教育的平等性。第三，使所有的學(xué)生都有成功的機會，大大的調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。50米跑我是這樣安排的，每位學(xué)生跑完后把他的成績告訴他們，要他們記住了，把這次的成績和下一次的比較，看一看自己是否有進(jìn)步。教師：“這一次跑得成績你們是否有提高啊？”學(xué)生“有的，我的成績提高了0。5秒鐘，我又跑快了一點！”學(xué)生“我的成績沒有提高也沒有下降，以后我要努力鍛煉身體了?！苯處煟骸拔覀儽荣惒粌H要戰(zhàn)勝他人，還要戰(zhàn)勝自己，因為自己的懶惰是最大的敵人，所以戰(zhàn)勝了自己是最大的成功?！背晒κ且环N情感體驗，學(xué)生獲得成功還是失敗最關(guān)鍵的是學(xué)生對跑的結(jié)果的態(tài)度。

跑得慢的學(xué)生常常會受到嘲笑或是教師的抱怨，這種學(xué)生的嘲笑教師的抱怨都會降低學(xué)生的積極性的。所以教師一定要讓學(xué)生明白個人之間存在個體差異，在這類項目中，一定有輸有贏的，它們是相互依存的，能否奪冠，都是正常的。這樣對學(xué)生的打擊應(yīng)該不是很大的，還能促進(jìn)他們鍛煉身體的熱情。在學(xué)校體育中，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰(zhàn)勝別人，而更主要的是戰(zhàn)勝自我。自己和自己比有了進(jìn)步和提高，學(xué)到了新的知識和技能，超越自我，就是一種成功。與此同時學(xué)生在體育學(xué)習(xí)鍛煉過程中克服了自己的心理障礙（如：膽怯、緊張、焦慮、不自信等）也是一種成功。由于學(xué)生的個體差異比較大，也不是競技體育，因此，學(xué)校的“成功體育”的重點應(yīng)放在幫助學(xué)生實現(xiàn)自我超越，而不是把重點放在超越他人上。要把失敗和挫折轉(zhuǎn)化為成功的有利條件，作為體育教師就是要把這種轉(zhuǎn)化變成有利的必要條件從而促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。在這個過程中，關(guān)鍵就是對學(xué)生的心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自己的有利因素和不足，進(jìn)行積極的歸因，重新塑造一定的“成功者的自我形象”。在此基礎(chǔ)上，教師加以具體的指導(dǎo)。

第五篇：宏偉小學(xué)體育教師教學(xué)隨筆

宏偉小學(xué)體育教師教學(xué)隨筆

興趣是最好的老師，如何在體育課堂中提高學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的興趣是我們應(yīng)該認(rèn)真研究的，通過不段的摸索和課后總結(jié)以及對學(xué)生的詢問我總結(jié)了幾點有價值的方法。

一、通過設(shè)疑來激發(fā)

設(shè)疑，即以問題的形式提出每堂課的教學(xué)內(nèi)容，是把教學(xué)的內(nèi)容變成問題，使之成為一種誘因，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，從而成為推動學(xué)生的內(nèi)部動因，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性來解決當(dāng)前的任務(wù)，同時使已形成的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和加強。例如，上隊形變換課時，教師先講“一列變二列怎么走”，練習(xí)完成后便提問“二列變四列”“二列變?nèi)小本唧w如何走？這樣不僅可以集中學(xué)生注意力，養(yǎng)成動脈的好習(xí)慣，還可激發(fā)學(xué)生興趣，提高思維想象及表達(dá)能力。又如中長跑教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容中較單調(diào)、枯燥，學(xué)生比較懼怕的內(nèi)容。為了消除學(xué)生的這種心理，我們首先提出一些問題：“馬家軍在哪些項目上使國外對手膽顫心驚？”“為什么說長跑運動能考驗人意志和毅力？”等，通過這些問題的討論，對鍛煉身體的意義，講解其中的技術(shù)要領(lǐng)，逐漸激發(fā)出學(xué)生對中長跑的興趣，投身長跑運動并從中體會長跑帶來的樂趣。

二、新穎教學(xué)內(nèi)容、方法來激發(fā)

要使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣味，就應(yīng)該不斷地給學(xué)生新的、有趣的，系統(tǒng)性較強的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得新知識，從而提高興趣。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，如果總是按示范——講解——練習(xí)——普遍模式進(jìn)行，就顯得呆板、單調(diào)、乏味。因此，教師要根據(jù)不同教材的特點，運用靈活多樣的教學(xué)手段和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，技巧側(cè)手翻教學(xué)，不同的教法效果不一樣。傳統(tǒng)的教法學(xué)生剛開始還有興趣，但動作完成不規(guī)范，不雅觀，練習(xí)效果與積極性急速遞減。采用新的教學(xué)方法后，效果則不一樣，先進(jìn)行三人一組在保護(hù)下的手倒立練習(xí)，讓學(xué)生先體會人體在改變體位后的不同感受，教授學(xué)生如何保持身體平衡等技術(shù)要領(lǐng)，緊接著在保護(hù)下完成劈直分腿，依次推手，慢放腿等慢動作定格，體會完整的動作要領(lǐng)，學(xué)生在短時間基本上能規(guī)范完成側(cè)手翻動作，教學(xué)效果顯著。

三、通過游戲競賽來激發(fā)

在體育教學(xué)中，多利用游戲手段，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設(shè)一種寬松，活潑和諧的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在體操橫箱分腿騰躍教學(xué)中，我們有意識地準(zhǔn)備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，并以游戲中領(lǐng)會了技術(shù)要領(lǐng)，克服了跳橫箱怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術(shù)動作。又如在上短跑教學(xué)中，我們多利用“迎面接力賽”“50米往返接力”等。又如背向滑步推鉛球教學(xué)中，不僅比一比誰投得遠(yuǎn)，還要比一比誰滑步滑得好，比一比誰能牢記教師所講的技術(shù)要領(lǐng)等。緊張和疲勞，從而收到良好效果。