第一篇：高一語文備課組第一學(xué)期計劃

高一語文備課組第一學(xué)期計劃（xiexiebang.com unjs.com）高一語文備課組第一學(xué)期計劃

一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想以《高中語文課程標準》為指導(dǎo)，以語文教研組工作計劃為參考，全面貫徹黨的教育方針和新課改理念，以閱讀和寫作為重點，積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重課內(nèi)外的結(jié)合，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美情趣，高一語文備課組第一學(xué)期計劃。貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實際需要的要的新教法。結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。

二、學(xué)情分析高一年級共有學(xué)生一千四百多人，二十個教學(xué)班級，班大人多，學(xué)生來自全市的各間中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生之間差距較大。不少學(xué)生對學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理，對高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學(xué)生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點。所以，在對學(xué)生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

三、目標與要求本學(xué)期的主要任務(wù)是新教材必修一、二、三（部分）冊的學(xué)習(xí)，根據(jù)新《課標》對高一語文教學(xué)的要求，本學(xué)期的目標如下1．在初中的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，為三年的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2．培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力；

3、在初中的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

4、培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力；

5、培養(yǎng)學(xué)生寫作實用文的能力和口頭作文的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

四、教材分析普通高中課程標準實驗教科書語文必修1分為“認識自我”、“傳記”、“散文（1）”、“古典詩歌（1）”四個部分。必修2分為“體驗情感”、“詩歌”、“散文（2）”、“文言文（1）”四個部分。必修3分為“感悟自然”、“科學(xué)小品”、“小說”、“古典詩歌”四個部分。

五、具體措施

1、認真學(xué)習(xí)新教材、新《課標》，明確《課標》對高一年級的要求；認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發(fā)揮課內(nèi)40分鐘的效力，科學(xué)支配時間，注重教學(xué)效果。

2、授課方式：根據(jù)教師個人的授課習(xí)慣，鼓勵多種上課形式，以調(diào)動學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣。

3、作文教學(xué)采用這樣的寫作流程：教師命題（或師生命題）——學(xué)生寫作——提供標準——學(xué)生修改——學(xué)生自評——教師講評。在這樣的寫作流程中，教師變成了游戲規(guī)則的制定者和指導(dǎo)者，學(xué)生則是主要的參與者，全程參與寫作的全部過程，而非僅是在寫作活動中參與。（學(xué)生參與作文命題，師生共同研討寫作內(nèi)容、寫作范圍，甚至寫作的標題都可以和學(xué)生共同商量確定）；確定寫作的內(nèi)容之后，學(xué)生在規(guī)定的時間（60分鐘）內(nèi)進行獨立寫作，教師根據(jù)本階段的寫作內(nèi)容，再結(jié)合高考作文的評分標準，制定出一份與當前寫作要求相適應(yīng)的評分標準，提供給學(xué)生，讓學(xué)生在小組間進行互評，給出分數(shù)，寫出評語和修改意見；在作文的評講階段，學(xué)生根據(jù)修改作文情況，舉出本組同學(xué)的優(yōu)秀作品，所謂優(yōu)秀，是相對的優(yōu)秀，只要他們認為在本組內(nèi)處于優(yōu)秀的都可以，而且，優(yōu)秀的范圍可以是整篇的作品，也可以是某一段、某一句或者是某個詞語，選出本組優(yōu)秀的作文進行朗讀；教師根據(jù)全班的寫作情況進行總結(jié)，給予全面的點評。這樣的寫作流程可能會比傳統(tǒng)的“三步走”流程所費時間要多，但如果考慮到作文在高中語文所占的分量，充分調(diào)動學(xué)生參與作文批改與點評，提高批改實效，比 單靠 老師批改效果可能會更好。作文教學(xué)重自能作文，要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。要求學(xué)生多練筆，老師要認真批閱。本期擬做大作文8次（含考試作文3次），課外練筆10次（周記），自己安排、布置，自己收閱，靈活機動一些，可以是讀書筆記，也可以是摘抄，重在練筆積累。

4、充分利用《語文讀本》，并給學(xué)生提供閱讀書目，擴展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當代美文和文言短文，提供給學(xué)生閱讀，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力。

5、要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學(xué)習(xí)特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，相互討論。

6、練習(xí)：充分利用好學(xué)校所訂資料，講完一篇文章都要適當給學(xué)生堂上時間來做練習(xí)，每講完一個單元檢測一次，為時一節(jié)課，重在基礎(chǔ)題，學(xué)期工作計劃《高一語文備課組第一學(xué)期計劃》。

7、分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學(xué)能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

六、課時進度在第九周前完成必修1的教學(xué)任務(wù)，在十八周前完成必修2的教學(xué)任務(wù)。后段爭取進入必修3的“古典詩歌”部分。根據(jù)新課程標準及本校實際情況安排：高一語文每周5節(jié)（必修），全學(xué)期20個實際教學(xué)周總時數(shù)約100節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排《語文》（必修）第一、二、三（部分）冊。

七、作文安排：

1、第一次作文：描寫一個人（或物）。（800字左右）要求：中心明確，事件清楚，描寫人物，要抓住人物特征表現(xiàn)人物性格，能運用描寫的表達方式描寫人物的外貌、行為、心理、語言等來表現(xiàn)人物形象，能運用記敘、描寫、抒情和議論等表達方式。“記人”主要訓(xùn)練學(xué)生在審題過程中的發(fā)散，其本質(zhì)是解決材料的來源問題。請以《不能沒有你》為題，寫一篇800字以上的文章。要求抓住“你”的外在特征，寫出“你”的內(nèi)在品質(zhì)，表達出自己的愛憎。首先，“你”是誰——提示學(xué)生從人、景、物三個角度發(fā)散。我們首先想到的是人：親人、師長、朋友、對手、偶像、偉人、名人……還可以想到給人以生活樂趣或啟示的動物、植物……抑或是有生命意趣的物品，像舞臺、傳媒、書、樂器、畫筆、某件紀念品或其它……也可以是撫慰心靈、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市鄉(xiāng)村……還可以是抽象事物，比如：事業(yè)、詩歌、感情等。然后我們要想：誰感覺“不能沒有你”——提示學(xué)生可從個人、環(huán)境、事物三個角度發(fā)散。我們首先想到的是“我”，但一定是“我”嗎？航天事業(yè)不能沒有忠誠敬業(yè)的科技人才吧，一個民族不能沒有為之驕傲的偉人吧，一個時代不能沒有思想的先驅(qū)吧，廣闊天空不能沒有流云、飛鳥吧……最后還思考為什么“不能沒有你”——提示學(xué)生從因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系等角度思考。

2、第二次作文：記敘一兩件事。（800字左右）要求：中心明確，詳略得當，六要素（時間、地點、事件、開端、經(jīng)過、結(jié)果）要清晰。備選題目是：《感動》、《令我……的兩件事》、《瑣憶》。主要提供以“感動”為話題的寫作指導(dǎo)。因為《感動》比《令我……的兩件事》開放度更大。請以“感動”為話題，描寫兩個或兩個以上令你感動的瞬間，構(gòu)成一篇首尾完整的800字左右的文章。要求：幾段描寫之間要有一定的內(nèi)在聯(lián)系。自然風(fēng)物、人文景觀常常觸動人的情思，地壇深處，一滴露水轟然墜地摔開萬道金光，不是讓殘疾的史鐵生于瞬間的感動中獲得生命的啟迪嗎？天山草原，日落時分，峻峭的冰峰變成了熔紅的劍，山巒變成了蔓延的火，草原變成了鮮紅波，不是讓失意的張承志為此激動得痛苦難忍嗎？藝術(shù)欣賞更能帶來心靈的震撼，那種感動是無與倫比的，一句“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”不是讓琦君感動一生嗎？一曲壯闊而又奔騰，剛健而又纏綿的《高山流水》，不是在感動中成就了知音的千年佳話嗎？還有體育盛會中的激情與夢想、時聞快訊中的感人畫面、網(wǎng)絡(luò)互動中的真情傳遞……這些都不是感動嗎？雖然這一次的訓(xùn)練重點是寫事，但我們怎么能為了一個單一的訓(xùn)練目的，而去否定更具個性、更有創(chuàng)意的表達呢？

3、第三次作文：繪景（800字左右）。要求：內(nèi)容上以寫景為主。寫法上，學(xué)習(xí)抓住景物特征，借景抒情，托物言志的手法。在內(nèi)容的選擇上，如果大處著眼，我們鼓勵學(xué)生從山水野趣、古跡名勝中，賞玩撫慰心靈的自然之美，品咂山水名勝中的地域風(fēng)格，體味山水中浸潤的文化精神。如：最是那石階兩側(cè)的蒼松翠柏，毋須伸展腰肢便已雄健有力，深沉含蓄地將自身的品格編織成弦音籠蓋天地、四野。我此行的目的本是聞楓而來，卻不見火燎一般的楓林，而是出乎意料地被這別樣的青楓所感動。有些事物，在不經(jīng)意間，往往才展現(xiàn)出最自然的美。（樊穎）但這樣的眼界需要一定的文化積累，學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的唐詩宋詞、和寫景散文之后，可能會寫得更好。所以我們也提示學(xué)生從細微處著眼：校園的一階一亭、小區(qū)的一樹一草是風(fēng)景；清晨浪涌般的車陣、傍晚退潮似的人流亦是風(fēng)景。除此而外，文化藝術(shù)、日常生活、人類心靈中同樣風(fēng)景無限。如：《石榴樹》學(xué)生細膩描繪了姥姥家四合院里的石榴樹四季的變化，最后寫道：現(xiàn)在，姥姥家的小院已不復(fù)存在，唯有那棵石榴樹屹立在一片廢墟之上。姥姥常說石榴樹是通靈性的。伴隨我童年生活的石榴樹，今年，你還會開花嗎？ 又如：《守護風(fēng)景》前文寫印象中敦煌的風(fēng)景，后文寫敦煌學(xué)者樊錦詩40余年的執(zhí)著守護。不僅寫風(fēng)景，而是展現(xiàn)人物美好的心靈：敦煌美麗的風(fēng)景，被許多這樣癡情的學(xué)者守護著。他們甘于清貧，甘于寂寞，甘愿為它獻上青春，乃至生命。他們守護著一片風(fēng)景，其實他們更是在守護自己信念，守護生命的價值。誰說這些可敬可親的人不是一道更美的風(fēng)景。給了內(nèi)容的提示之后，我們再提示寫的方法：寫法需要實踐、磨練。寫法上——抓住景物特征，融情入景，借景抒情。（1）動景、靜景、近景、遠景、實景、虛景、廣角、聚焦……明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（王維《山居秋暝》）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。（查慎行《舟夜書所見》）（2）季節(jié)、靜噪、色彩、晦明、干濕、濃淡、視線……中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（王建《十五夜望月》）碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情更在斜陽外。（范仲淹《蘇幕遮?碧云天》）獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？（《沁園春?長沙》）（3）寓情于景，情景交融、借景抒情風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）“風(fēng)景”是個大題，包羅萬象。寫的時候，切口越小，敘述越是具體生動的。

第二篇：高一語文備課組第一學(xué)期計劃

一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

以《高中語文課程標準》為指導(dǎo)，以語文教研組工作計劃為參考，全面貫徹黨的教育方針和新課改理念，以閱讀和寫作為重點，積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重課內(nèi)外的結(jié)合，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美情趣。貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實際需要的要的新教法。結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。

二、學(xué)情分析

高一年級共有學(xué)生一千四百多人，二十個教學(xué)班級，班大人多，學(xué)生來自全市的各間中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生之間差距較大。

不少學(xué)生對學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理，對高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學(xué)生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點。

所以，在對學(xué)生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

三、目標與要求

本學(xué)期的主要任務(wù)是新教材必修一、二、三（部分）冊的學(xué)習(xí)，根據(jù)新《課標》對高一語文教學(xué)的要求，本學(xué)期的目標如下

1．在初中的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，為三年的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2．培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力；

3、在初中的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

4、培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力；

5、培養(yǎng)學(xué)生寫作實用文的能力和口頭作文的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

四、教材分析

普通高中課程標準實驗教科書語文必修1分為“認識自我”、“傳記”、“散文（1）”、“古典詩歌（1）”四個部分。必修2分

為“體驗情感”、“詩歌”、“散文（2）”、“文言文（1）”四個部分。必修3分為“感悟自然”、“科學(xué)小品”、“小說”、“古典詩歌”四個部分。

五、具體措施

1、認真學(xué)習(xí)新教材、新《課標》，明確《課標》對高一年級的要求；認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發(fā)揮課內(nèi)40分鐘的效力，科學(xué)支配時間，注重教學(xué)效果。

2、授課方式：根據(jù)教師個人的授課習(xí)慣，鼓勵多種上課形式，以調(diào)動學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣。

3、作文教學(xué)采用這樣的寫作流程：教師命題（或師生命題）——學(xué)生寫作——提供標準——學(xué)生修改——學(xué)生自評——教師講評。在這樣的寫作流程中，教師變成了游戲規(guī)則的制定者和指導(dǎo)者，學(xué)生則是主要的參與者，全程參與寫作的全部過程，而非僅是在寫作活動中參與。（學(xué)生參與作文命題，師生共同研討寫作內(nèi)容、寫作范圍，甚至寫作的標題都可以和學(xué)生共同商量確定）；確定寫作的內(nèi)容之后，學(xué)生在規(guī)定的時間（60分鐘）內(nèi)進行獨立寫作，教師根據(jù)本階段的寫作內(nèi)容，再結(jié)合高考作文的評分標準，制定出一份與當前寫作要求相適應(yīng)的評分標準，提供給學(xué)生，讓學(xué)生在小組間進行互評，給出分數(shù)，寫出評語和修改意見；在作文的評講階段，學(xué)生根據(jù)修改作文情況，舉出本組同學(xué)的優(yōu)秀作品，所謂優(yōu)秀，是相對的優(yōu)秀，只要他們認為在本組內(nèi)處于優(yōu)秀的都可以，而且，優(yōu)秀的范圍可以是整篇的作品，也可以是某一段、某一句或者是某個詞語，選出本組優(yōu)秀的作文進行朗讀；教師根據(jù)全班的寫作情況進行總結(jié)，給予全面的點評。

這樣的寫作流程可能會比傳統(tǒng)的“三步走”流程所費時間要多，但如果考慮到作文在高中語文所占的分量，充分調(diào)動學(xué)生參與作文批改與點評，提高批改實效，比 單靠 老師批改效果可能會更好。作文教學(xué)重自能作文，要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。要求學(xué)生多練筆，老師要認真批閱。本期擬做大作文8次（含考試作文3次），課外練筆10次（周記），自己安排、布置，自己收閱，靈活機動一些，可以是讀書筆記，也可以是摘抄，重在練筆積累。

4、充分利用《語文讀本》，并給學(xué)生提供閱讀書目，擴展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當代美文和文言短文，提供給學(xué)生閱讀，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力。

5、要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學(xué)習(xí)特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，相互討論。

6、練習(xí)：充分利用好學(xué)校所訂資料，講完一篇文章都要適當給學(xué)生堂上時間來做練習(xí)，每講完一個單元檢測一次，為時一節(jié)課，重在基礎(chǔ)題。

7、分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學(xué)能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

六、課時進度

在第九周前完成必修1的教學(xué)任務(wù)，在十八周前完成必修2的教學(xué)任務(wù)。后段爭取進入必修3的“古典詩歌”部分。

根據(jù)新課程標準及本校實際情況安排：高一語文每周5節(jié)（必修），全學(xué)期20個實際教學(xué)周總時數(shù)約100節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排《語文》（必修）第一、二、三（部分）冊。

七、作文安排：

1、第一次作文：描寫一個人（或物）。（800字左右）

要求：中心明確，事件清楚，描寫人物，要抓住人物特征表現(xiàn)人物性格，能運用描寫的表達方式描寫人物的外貌、行為、心理、語言等來表現(xiàn)人物形象，能運用記敘、描寫、抒情和議論等表達方式。

“記人”主要訓(xùn)練學(xué)

生在審題過程中的發(fā)散，其本質(zhì)是解決材料的來源問題。

請以《不能沒有你》為題，寫一篇800字以上的文章。要求抓住“你”的外在特征，寫出“你”的內(nèi)在品質(zhì)，表達出自己的愛憎。

首先，“你”是誰——提示學(xué)生從人、景、物三個角度發(fā)散。

我們首先想到的是人：親人、師長、朋友、對手、偶像、偉人、名人……

還可以想到給人以生活樂趣或啟示的動物、植物……

抑或是有生命意趣的物品，像舞臺、傳媒、書、樂器、畫筆、某件紀念品或其它……

也可以是撫慰心靈、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市鄉(xiāng)村……

還可以是抽象事物，比如：事業(yè)、詩歌、感情等。

然后我們要想：誰感覺“不能沒有你”——提示學(xué)生可從個人、環(huán)境、事物三個角度發(fā)散。

我們首先想到的是“我”，但一定是“我”嗎？航天事業(yè)不能沒有忠誠敬業(yè)的科技人才吧，一個民族不能沒有為之驕傲的偉人吧，一個時代不能沒有思想的先驅(qū)吧，廣闊天空不能沒有流云、飛鳥吧……

最后還思考為什么“不能沒有你”——提示學(xué)生從因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系等角度思考。

2、第二次作文：記敘一兩件事。（800字左右）

要求：中心明確，詳略得當，六要素（時間、地點、事件、開端、經(jīng)過、結(jié)果）要清晰。

備選題目是：《感動》、《令我……的兩件事》、《瑣憶》。主要提供以“感動”為話題的寫作指導(dǎo)。因為《感動》比《令我……的兩件事》開放度更大。

請以“感動”為話題，描寫兩個或兩個以上令你感動的瞬間，構(gòu)成一篇首尾完整的800字左右的文章。要求：幾段描寫之間要有一定的內(nèi)在聯(lián)系。

自然風(fēng)物、人文景觀常常觸動人的情思，地壇深處，一滴露水轟然墜地摔開萬道金光，不是讓殘疾的史鐵生于瞬間的感動中獲得生命的啟迪嗎？天山草原，日落時分，峻峭的冰峰變成了熔紅的劍，山巒變成了蔓延的火，草原變成了鮮紅波，不是讓失意的張承志為此激動得痛苦難忍嗎？藝術(shù)欣賞更能帶來心靈的震撼，那種感動是無與倫比的，一句“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”不是讓琦君感動一生嗎？一曲壯闊而又奔騰，剛健而又纏綿的《高山流水》，不是在感動中成就了知音的千年佳話嗎？還有體育盛會中的激情與夢想、時聞快訊中的感人畫面、網(wǎng)絡(luò)互動中的真情傳遞……這些都不是感動嗎？雖然這一次的訓(xùn)練重點是寫事，但我們怎么能為了一個單一的訓(xùn)練目的，而去否定更具個性、更有創(chuàng)意的表達呢？

3、第三次作文：繪景（800字左右）。

要求：內(nèi)容上以寫景為主。寫法上，學(xué)習(xí)抓住景物特征，借景抒情，托物言志的手法。

在內(nèi)容的選擇上，如果大處著眼，我們鼓勵學(xué)生從山水野趣、古跡名勝中，賞玩撫慰心靈的自然之美，品咂山水名勝中的地域風(fēng)格，體味山水中浸潤的文化精神。

如：最是那石階兩側(cè)的蒼松翠柏，毋須伸展腰肢便已雄健有力，深沉含蓄地將自身的品格編織成弦音籠蓋天地、四野。我此行的目的本是聞楓而來，卻不見火燎一般的楓林，而是出乎意料地被這別樣的青楓所感動。有些事物，在不經(jīng)意間，往往才展現(xiàn)出最自然的美。（樊穎）

但這樣的眼界需要一定的文化積累，學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的唐詩宋詞、和寫景散文之后，可能會寫得更好。

所以我們也提示學(xué)生從細微處著眼：校園的一階一亭、小區(qū)的一樹一草是風(fēng)景；清晨浪涌般的車陣、傍晚退潮似的人流亦是風(fēng)景。除此而外，文化藝術(shù)、日常生活、人類心靈中同樣風(fēng)景無限。

如：《石榴樹》學(xué)生細膩描繪了姥姥家四合院里的石榴樹四季的變化，最后寫道：現(xiàn)在，姥姥家的小院已不復(fù)存在，唯有那棵石榴樹屹立在一片廢墟之上。姥姥常說石榴樹是通靈性的。伴隨我童年生活的石榴樹，今年，你還會開花嗎？ 又如：《守護風(fēng)景》前文寫印象中敦煌的風(fēng)景，后文寫敦煌學(xué)者樊錦詩40余年的執(zhí)著守護。不僅寫風(fēng)景，而是展現(xiàn)人物美好的心靈：敦煌美麗的風(fēng)景，被許多這樣癡情的學(xué)者守護著。他們甘于清貧，甘于寂寞，甘愿為它獻上青春，乃至生命。他們守護著一片風(fēng)景，其實他們更是在守護自己信念，守護生命的價值。誰說這些可敬可親的人不是一道更美的風(fēng)景。

給了內(nèi)容的提示之后，我們再提示寫的方法：寫法需要實踐、磨練。

寫法上——抓住景物特征，融情入景，借景抒情。

（1）動景、靜景、近景、遠景、實景、虛景、廣角、聚焦……

明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（王維《山居秋暝》）

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。（查慎行《舟夜書所見》）

（2）季節(jié)、靜噪、色彩、晦明、干濕、濃淡、視線……

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（王建《十五夜望月》）

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情更在斜陽外。（范仲淹《蘇幕遮?碧云天》）

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（《沁園春?長沙》）

（3）寓情于景，情景交融、借景抒情

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）

“風(fēng)景”是個大題，包羅萬象。寫的時候，切口越小，敘述越是具體生動的

第三篇：高一語文備課組第一學(xué)期工作計劃

高一語文備課組第一學(xué)期工作計劃

高一年級上學(xué)期，是學(xué)生從初中向高中過渡，適應(yīng)高中教學(xué)的關(guān)鍵時期。學(xué)生能否掌握好高中語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，本學(xué)期的教學(xué)至關(guān)重要。我們現(xiàn)在所采用的新教材不僅內(nèi)容新，而且容量大，除必修

（一）和必修

（二）教材中的八個專題教學(xué)外，《語文讀本》必修

（一）和必修

（二）也是其必要的組成部分；教學(xué)除了抓文本研習(xí)閱讀教學(xué)外，還要結(jié)合活動體驗、問題探討、綜合性學(xué)習(xí)、寫作訓(xùn)練等幾方面落實培養(yǎng)學(xué)生各項語文基本能力。如何利用好每周5課時的有限時間，更有效安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，是備課組首先要解決的問題。我們備課組老師經(jīng)過討論，制定如下計劃：

一、明確高中語文學(xué)習(xí)特點，完成初中學(xué)習(xí)向高中學(xué)習(xí)的順利轉(zhuǎn)換。

高一級學(xué)生剛從初中升學(xué)上來，學(xué)習(xí)成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理，對高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。因此，本備課組經(jīng)過討論，在第一階段語文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學(xué)生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點。

二、緊抓語文基礎(chǔ)，落實日常教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

面對學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ)，強化訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，落實日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

（一）、閱讀與鑒賞方面，充分利用《語文讀本》及其他優(yōu)秀讀物拓展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。結(jié)合必修教材中對文言文文本的研習(xí)，精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學(xué)生日常閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

（二）、在寫作指導(dǎo)和實踐方面，堅持每兩周一次大作文訓(xùn)練，且要求學(xué)生堅持寫周記。大作文從敘事、記人、寫景等方面分階段、有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察與感受、想象與聯(lián)想、構(gòu)思與措辭造句等能力，讓學(xué)生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。周記可以寫高中新生活體驗和感悟，可以寫《語文讀本》及其他優(yōu)秀讀物的讀書筆記，多渠道訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

（三）、在表達與交流方面，結(jié)合詩歌教學(xué)，開展詩歌朗誦訓(xùn)練，掃除學(xué)生在表達與交流上的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣，使學(xué)生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習(xí)慣。

（四）、此外，日常語文教學(xué)還貫穿練字、背誦、默寫等基礎(chǔ)訓(xùn)練。對書寫較差的同學(xué)進行練字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練這部分學(xué)生的“坐功”，這對于十六七歲、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學(xué)生來說應(yīng)該是不無裨益的；背誦一定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

三、分工合作，共同探究新教材新教法

定期開展備課組集體備課活動。面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。明確職責(zé)，分工合作，必修

（一）和必修

（二）教材中每個專題的每個板塊各有分工：由一人主備，主備人提供教案、課件及相關(guān)資料（或資源），再由備課組集體討論。在共性化備課的基礎(chǔ)上，每位教師再根據(jù)各自班級情況進行二次備課，努力發(fā)揮個性化的教學(xué)特長。同時，在備課組內(nèi)進行推磨式聽課，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學(xué)能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

圍繞如何實施新課標，用好模塊教材，我們高一語文備課組將本學(xué)期教學(xué)研究課題定在努力探究新教材的教法和學(xué)法，如何上好語文課，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣上。為此我們將在教學(xué)

實踐中不斷摸索，開拓創(chuàng)新，并積極撰寫論文，彼此交流鞭策，不斷提高自己的語文教學(xué)能力。

四、因材施教，定期檢測，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

利用語文教輔資料等進行每課一練，每兩周對所學(xué)專題進行一次測試，由備課組教師專人輪流負責(zé)。月考考試參加統(tǒng)一考試。

針對學(xué)生參差不齊的語文水平，教學(xué)中應(yīng)該始終貫徹因材施教的方針。幫扶落后，表彰優(yōu)秀，對落后學(xué)生，側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的補缺、補漏；對優(yōu)秀學(xué)生，除了鞏固其基礎(chǔ)知識之外，還可以通過課外閱讀的指導(dǎo)，解題技巧的點撥等方式，拓寬他們的思路，提高他們學(xué)習(xí)語文的能力，培養(yǎng)學(xué)科尖子生。

五、配合學(xué)校工作，在元旦前后組織一次語文知識競賽和舞臺劇班際比賽。

為了落實上面的日常教學(xué)工作，初步制定本學(xué)期教學(xué)進度和分工安排。

總之，在這一個學(xué)期中，我們備課組成員將學(xué)習(xí)并充分利用好新教材，切實落實各工作要點，打好學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，切實輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中教學(xué)，完成初中學(xué)習(xí)模式向高中學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換。全組上下以高尚的師德互勵，以嚴謹?shù)淖黠L(fēng)互勉，以滿腔的熱忱互助，努力打造一個精誠協(xié)作、和諧奮進的集體。

高一語文備課組

第四篇：2010學(xué)年第一學(xué)期高一語文備課組工作總結(jié)

2010學(xué)年第一學(xué)期高一語文備課組工作總結(jié)

高一語文備課組

本學(xué)期，我們高一語文備課組九位老師，以促進語文教研，提高語文教學(xué)質(zhì)量作為中心工作，順利完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、認真研究教材，積極探索教改新路子。我們高一備課組大部分老師是第二輪接觸這套蘇教版新教材，大部分老師都沒有了原來對新教材的新鮮感，也沒有了對新教材的太多疑惑，但是新教材還是給了我們不少的挑戰(zhàn)。新教材總要體現(xiàn)新的理念，總要體現(xiàn)新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段。全組教師緊緊圍繞單元教學(xué)目標，設(shè)計課堂教學(xué)，竭盡所能地優(yōu)化課堂教學(xué)，讓語文課堂實在而不枯燥，踏實而不呆板，詩意而不浮夸。我們?nèi)M老師把集體備課，研究教材放在重要位置。大家認真編寫講義，討論教學(xué)中遇到的問題。特別是孫文婷老師、劉珍老師編寫必修一基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)資料，供其他老師參考使用。兩位新老師還總是放棄周日的休息時間，在辦公室備課、批改作業(yè)以及輔導(dǎo)學(xué)生。

二、注重學(xué)生知識積累與能力的培養(yǎng)。高一備課組大部分老師在課前都有針對性地訓(xùn)練學(xué)生，有注重知識積累的，有注重能力培養(yǎng)的，像胡楊老師的課前演講，劉素?zé)ɡ蠋煹恼n前基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，汪傳民老師的課前詩歌鑒賞，陳四川老師的課前古詩文默寫等等。

三、積極組織學(xué)生參加演講征文活動。本學(xué)期我們備課組組織學(xué)生參加了政教處組織的“感恩教師”演講征文活動，每個老師精心指導(dǎo)所任教班級學(xué)生參加演講征文比賽，并寫出了評語。1

特別是汪傳民老師指導(dǎo)的盧紫祎同學(xué)，陳四川老師指導(dǎo)的鄭璐瑤、姜文等同學(xué)在感恩教師演講活動中表現(xiàn)優(yōu)異。

四、積極有效地開展語文課堂教學(xué)研討活動。本學(xué)期，備課組九名教師，除李淑婷老師請假外，每位教師都能夠精心備課，力求體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，積極開展研討活動。李海寶老師、劉素?zé)ɡ蠋熼_設(shè)了組內(nèi)研討課，其中李海寶老師還開設(shè)了校級公開課，得到廣泛好評。

五、組內(nèi)人際關(guān)系和諧，研討氛圍濃厚，新教師成長快。高一備課組有孫文婷、劉珍等兩位新教師能夠虛心聽取指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，不斷提高課堂教學(xué)水平，工作主動努力，教學(xué)成績突出。兩位老師的匯報課都很出色，劉珍老師的沉穩(wěn)，孫文婷老師的婉約得到全組老師的好評。

六、存在的問題及需要改進的地方：

由于備課組九位老師分兩個辦公室辦公，備課組老師一起交流的機會也相對少了一些，當然我們在工作中盡力克服這些困難，力求做得更好。

這學(xué)期由于教學(xué)內(nèi)容多，完成教學(xué)任務(wù)十分緊張。這樣一來，就影響了學(xué)生到閱覽室閱讀，學(xué)生的閱讀量達不到要求。

這學(xué)期匆匆而過，是繁忙的也是充實的。我們將在收獲的同時，繼續(xù)探索一些更有效的方法，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力。

2011年1月10日

第五篇：2003~2004學(xué)年上學(xué)期高一語文備課組計劃

2003~2004學(xué)年上學(xué)期高一A組語文備課組計劃

2004年2月25日

高一下學(xué)期是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)高中語文教學(xué)課程，擴大語文知識，逐步提高語文素養(yǎng)，向著更深一步發(fā)展的基礎(chǔ)階段。學(xué)生能夠在這個階段擴大視野，夯實語文知識與掌握語文基本技能，十分關(guān)鍵。為此，我們高一A組五位語文教師經(jīng)過研究，統(tǒng)一思想，決心在以下幾個方面努力，做好工作。

一、日常教學(xué)要求方面

1、認真組織日常教學(xué)工作，在上課40分鐘中要教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃，繼續(xù)深入開展“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究活動，在本備課組中，我們主要研究教材文本和更新教學(xué)手段結(jié)合的問題，在學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校我級學(xué)生的實際需要，摸索出一條既有改革創(chuàng)新又有實際效果的切實可行的提高語文教學(xué)質(zhì)量的路子。

2、充分利用多媒體手段，搭建樂學(xué)樂教的語文平臺。我們備課組的五位教師響應(yīng)學(xué)校的號召，突出“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的主題，更新教學(xué)手段，把教學(xué)資源的利用真正落到實處，落在提高教學(xué)實效和教學(xué)質(zhì)量上。備課組內(nèi)做到互幫互助，爭取自主開發(fā)課件，盡可能在本學(xué)期自主開發(fā)課件達到50%以上。

3、認真抓緊抓好語文新課程新課標的學(xué)習(xí)。在目前我們還沒有實行新課標的情況下，根據(jù)新課標的精神，了解學(xué)習(xí)語文多種方法，千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所用，把語文課變?yōu)閷W(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)科目之一。

4、備課組每一個老師要做到步調(diào)一致。各項工作統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一管理。平常教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)安排、測驗考試等要保持一致。加強集體備課，發(fā)揚教學(xué)民主，做到知無不言，言無不盡，能者為師。

5、年級備課組的核心工作是課堂40分鐘的教學(xué)，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的特點，精心備好每一節(jié)課，不搞花架子，在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，搞好學(xué)科的信息整合，本學(xué)期，備課組每一個老師都要在組內(nèi)上一節(jié)研討課。

二、處理教材和教學(xué)資料方面

1、抓緊抓好對教材的學(xué)習(xí)與研究。利用教材對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)，從文體知識和文意理解以及分析鑒賞等角度對學(xué)生加強能力訓(xùn)練，使學(xué)生從單一的聽課、被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人。

2、利用《讀本》和手中的學(xué)習(xí)資料，擴大學(xué)生的語文知識面。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和愛讀書的興趣。提倡個性化的讀書方法，在適當時候，各班組織一次學(xué)習(xí)語文的讀書交流會。

3、備課組負責(zé)精選出古今中外的優(yōu)秀文章或文段，對學(xué)生進行課外閱讀能力訓(xùn)練，結(jié)合高考的知識點考查學(xué)生把課內(nèi)知識轉(zhuǎn)化為課外能力的掌握情況。

4、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)要求，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣入手，讓學(xué)生在熟悉文本的基礎(chǔ)上，寫點讀書筆記，從中讓學(xué)生養(yǎng)成熟讀熟記、一書兩用的好習(xí)慣，為將來高考打下好基礎(chǔ)。

5、在平日的作業(yè)布置中，我們要多布置開放性、主觀性的作業(yè)，少做抄襲答案的練習(xí)冊。提倡學(xué)生多動手、多動腦，多動口，尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué) 生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

三、作文安排與口語訓(xùn)練

1、本學(xué)期堅持每周一次小作文（周記或讀書筆記），每單元一次大作文。小作文可以結(jié)合各項寫作要求進行。如第一單元可以結(jié)合小說的各項訓(xùn)練要求，如人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等。

2、大作文方面，本學(xué)期以記敘文和說明文的寫作為主，兼以安排一次的議論文的寫作。結(jié)合“如何展現(xiàn)人物的個性”、“如何寫出事件的波瀾”、“如何條理清楚地說明事物”、“如何使說明更生動形象”的寫作要求為我們訓(xùn)練的基本著眼點。

3、堅持每一次大作文的講評。尤其是每次考試后的優(yōu)秀作文，都要進行整理、付印，供給同學(xué)們示范。有條件的話，本學(xué)期出一本學(xué)生優(yōu)秀作文集。

4、口語訓(xùn)練方面，本學(xué)期主要任務(wù)是“傾聽”和“應(yīng)答”?？梢越Y(jié)合課堂教學(xué)，播音，測驗學(xué)生的聽話能力（信息的接收和信息的理解）；還可以通過不同的情境，設(shè)置不同的提問，考查學(xué)生的應(yīng)答能力。通過口語訓(xùn)練，鍛煉同學(xué)們的思維，并能學(xué)會尊重他人、理解他人，在不同場合，借助語調(diào)、語勢、語氣來展現(xiàn)風(fēng)采。

四、其它方面的工作

1、名言名句的學(xué)習(xí)積累按照高考規(guī)定的考查范圍，我們以《名句名篇300》為學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，每周抄寫一張練習(xí)，豐富學(xué)生的文學(xué)文化積淀，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。成語訓(xùn)練繼續(xù)進行，每人每周抄寫20條。

2、鋼筆字的訓(xùn)練繼續(xù)進行。本學(xué)期主要是結(jié)合名言名句的識記，還加上課本中生字詞的學(xué)習(xí)進行，以達到鞏固基礎(chǔ)，提高能力的目的。

3、為了增強學(xué)生的文言文閱讀能力，每兩周加一篇課外短文閱讀訓(xùn)練；重在培養(yǎng)學(xué)生對文言文的整體感知，另有文言虛詞和文言實詞的積累。

4、為了提高學(xué)生對祖國文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國詩歌的感情，每兩周加一篇古代詩歌的鑒賞閱讀，重在整體感知，初步掌握賞析技巧和方法。

5、堅持每一個大單元有一次測驗，備課組內(nèi)指派專人負責(zé)。命題要吃透教材和掌握學(xué)生的實際，難中易題適中，既有區(qū)分度，又讓70%以上的學(xué)生及格。每次測試后要進行質(zhì)量分析。學(xué)期的中段考和期末考由學(xué)校指定專人負責(zé)。

五、分工負責(zé)及人員安排

1、林小紅負責(zé)備課組的全面工作，歐陽杰老師協(xié)調(diào)。吳慧紅老師負責(zé)詩歌鑒賞，金會老師負責(zé)文言文練習(xí)，張海敏老師負責(zé)名言名句的編輯工作。

2、單元練習(xí)測驗由備課組安排指定專人負責(zé)。第一單元由吳慧紅老師命題，第三單元由歐陽杰老師命題，第五單元由張海敏老師負責(zé)命題，第二單元由吳慧紅老師命題，第四單元由金會老師負責(zé)命題，第六單元由歐陽杰老師命題。中考和期末考由林小紅負責(zé)。

3、發(fā)揚全備課組老師的聰明才智，發(fā)揚備課組的團結(jié)協(xié)助通力合作精神，認真工作，努力鉆研，集體備課，資源共享，使我們的備課組真正成為教學(xué)的核心，成為一支戰(zhàn)斗力很強的教學(xué)小分隊。

4、認真做好新老結(jié)隊活動，保質(zhì)保量完成任務(wù)。平日在組內(nèi)要互相聽課，除了完成本學(xué)期的科組公開課任務(wù)外，還要在組內(nèi)每人聽課五節(jié)以上。

5、爭取時間，在第十七周完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，提前上兩周左右的高二課程。為高二學(xué)習(xí)爭取更多的時間。