第一篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的探索

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的探索

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的探索

[文章作者]朱惠琴

[文章來(lái)源]常州市武進(jìn)區(qū)運(yùn)村小學(xué)

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中積極探索，努力拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想得新、想得巧，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界。為此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，如何培養(yǎng)他

們的信息素養(yǎng)，是每位教育工作者應(yīng)該思索的問(wèn)題。我在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略，在此拋磚引玉與大家共同進(jìn)行探討：

一、串好主線，留有懸念

“思維通?？偸情_始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！边@就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識(shí)地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論，實(shí)施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。例如，在教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對(duì)于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標(biāo)的設(shè)置等編輯方式，而是讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程就變成了一個(gè)有趣的“迷宮探寶”過(guò)程。

二、操作示范，實(shí)踐并舉

模仿是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生的操作示范在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢(shì)的示范,如:操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講Windows操作基礎(chǔ)時(shí)，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：

1、進(jìn)入到指定位置；

2、文件—新建—文件夾；

3、轉(zhuǎn)換輸入法；

4、把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；

5、輸入文件夾的名字；

6、確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)這種觀察與實(shí)踐并舉的教學(xué)過(guò)程，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。

三、游戲引路，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，往往坐不住，而對(duì)于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過(guò)充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過(guò)各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：計(jì)算游戲、拼圖、簡(jiǎn)易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過(guò)程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì)到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)成功

信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。它是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。例如：在教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯(cuò)誤率在0.5以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過(guò)錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主獲取知識(shí)。

五、探索求知，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

探索式教法就是指針對(duì)某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)

第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)策略的探索

初中信息技術(shù)教學(xué)策略的探索

肥西官亭中學(xué)孔峰

【摘要】：本文從游戲入門、激發(fā)興趣，分組合作、體驗(yàn)成功，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)科整合、課堂創(chuàng)新，梳理總結(jié)、拓展延伸，五個(gè)方面出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)教學(xué)策略探索

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中積極探索，努力拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想得新、想得巧，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界。在信息技術(shù)教育方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是每位教育工作者應(yīng)該思索的問(wèn)題。我在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略，在此與大家共同進(jìn)行探討。

一、游戲入門，激發(fā)興趣。

興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)的好與壞，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，取得事半功倍的效果。初中生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)恰好具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，這樣能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的熱情。

二、分組合作，體驗(yàn)成功。

合理的組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。基于這種考慮，我將全班分成幾個(gè)協(xié)作小組，讓學(xué)生自由結(jié)合，并適時(shí)加以引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到自己是本小組的重要一員，只有把小組每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)集中起來(lái)，才能使全組的學(xué)生取得成功。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新。

信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要已完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，努力完成在本課里

教師預(yù)定的任務(wù)。這是信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法，此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。實(shí)踐證明，這種教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力等方面是非常有效的，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，促進(jìn)課堂創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用與日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)。

1、信息技術(shù)與思想品德的整合利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如及時(shí)報(bào)道校園新聞、點(diǎn)評(píng)學(xué)生行為規(guī)范等。教師還可以搜集一些與學(xué)生有關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源，從中挑選出一些有價(jià)值的網(wǎng)站和論壇推薦給學(xué)生，教師則以網(wǎng)友的身份與他們交流，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們得到實(shí)在的幫助。

2、信息技術(shù)與知識(shí)教育的整合。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，由于他存儲(chǔ)容量大，媒體種類豐富，檢索容易，快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。教育資源共享，對(duì)于人、財(cái)、物是種節(jié)約，同時(shí)也使知識(shí)得到充分整合。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元性，根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理。教學(xué)不僅僅是純知識(shí)教學(xué)，而是運(yùn)用多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想、價(jià)值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。在整合過(guò)程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能要求與計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取、探索問(wèn)題，協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。教師完成任務(wù)的過(guò)程中，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。

3、信息技術(shù)與藝體培養(yǎng)的整合。

電腦繪畫是信息技術(shù)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，現(xiàn)行美術(shù)教材也安排有電腦繪畫的內(nèi)容，這本身就是信息技術(shù)與美術(shù)整合的最好例證。

五、梳理總結(jié)，拓展延伸。

教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生單純的熱

情升華為對(duì)知識(shí)理性的渴求，引發(fā)學(xué)生心靈感悟，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生去探尋解決問(wèn)題的其他方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)所需要的資料預(yù)先存入教師主機(jī)內(nèi)，上課時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學(xué)生計(jì)算機(jī)上，學(xué)生使用自己的計(jì)算機(jī)根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的資料來(lái)完成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；也可以向教師詢問(wèn)已解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有困難的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，較好的學(xué)生則可以進(jìn)行深層次的練習(xí)。總之，來(lái)自網(wǎng)上、教師、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野。

總之，信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程，信息技術(shù)的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探索。教師只有不斷總結(jié)、探索，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭敏姚本先．《論師生心理關(guān)系的理想建構(gòu)》．當(dāng)代教育論壇．2004年第9期

[2] 成尚榮．《課程教材教法》．2004年第7期

[3]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》．教育部2000年

11月14日

[4] 《高文．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心特征》．《外國(guó)教育資料》．1999

年第一期

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略+解讀

義務(wù)教育段信息技術(shù)學(xué)科“三五五”課堂教學(xué)策略

[教學(xué)要求]

1、微機(jī)室需有教師機(jī)并配有教學(xué)控制系統(tǒng)（軟、硬件皆可）或投影系統(tǒng)。

2、微機(jī)性能優(yōu)良，操作系統(tǒng)及應(yīng)用程序能滿足正常教學(xué)需求。

3、學(xué)生人手一機(jī)（最低為兩人一機(jī)）。

4、每學(xué)期上機(jī)時(shí)間不得低于總課時(shí)數(shù)的70%。

[基本框架] 自主探究，交流分享 合作學(xué)習(xí)，釋疑解難 實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià) 梳理總結(jié)，拓展延伸

自主動(dòng)手

分析任務(wù) 完成任務(wù) 獨(dú)立思考 發(fā)展個(gè)性 教師

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 情境創(chuàng)設(shè) 激發(fā)興趣 設(shè)計(jì)任務(wù) 教師

[教學(xué)過(guò)程]

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索問(wèn)題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

二、自主探究，交流分享

本環(huán)節(jié)學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)（分析任務(wù)、找出方法、自主學(xué)習(xí)）。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。學(xué)生將自主探究的結(jié)果進(jìn)行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問(wèn)題的思維過(guò)程，交流探索過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)讓學(xué)生的思維進(jìn)行充分碰撞，以求獲得解決問(wèn)題的最佳途徑，使學(xué)生在獨(dú)立探索過(guò)程中不斷獲得成就感。

三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難

本環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在自主探究中出現(xiàn)的尚未解決的重難點(diǎn)問(wèn)題。教師將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)整合、適當(dāng)提升后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到培養(yǎng)。教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生合作情況進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)。

四、實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià)

本環(huán)節(jié)是教師在學(xué)生理解知識(shí)和掌握方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，采用多種形式對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示、交流、評(píng)價(jià)。通過(guò)展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會(huì)一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，以達(dá)到交流思想、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的作品給予點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。

五、梳理總結(jié)，拓展延伸

本環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生單純的熱情升華為對(duì)知識(shí)理性的渴求，引發(fā)學(xué)生心靈感悟，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生去探尋解決問(wèn)題的其他方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。

[教學(xué)建議]

1、教師要根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探索的問(wèn)題情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)的情境要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，新穎有趣、寓教于樂(lè)，這有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教材、學(xué)習(xí)資源庫(kù)等進(jìn)行自主探究，并注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3、教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度尋找問(wèn)題的解決方案，同時(shí)要求學(xué)生在小組合作中相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其責(zé)任感和與同學(xué)合作的能力。

4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果做自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生做歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的多元認(rèn)知能力。

5、教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的精簡(jiǎn)和調(diào)整，只要能融合課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化即可。務(wù)必要注重實(shí)效，防止形式主義。

信息技術(shù)“三五五”教學(xué)模式

課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是：“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。

信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)有著鮮明的特點(diǎn)，即有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性，明顯的時(shí)代發(fā)展性，如何在信息技術(shù)課中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這就要求信息技術(shù)學(xué)科摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)認(rèn)知理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的建構(gòu)者，教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生意義建構(gòu)者，學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學(xué)模式下，教材所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)的對(duì)象；教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ撸怯脕?lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)的工具。

經(jīng)過(guò)半年的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，采用“三五五”的教學(xué)策略能夠落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自主意義和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生有效的轉(zhuǎn)變，有利于提高課堂教學(xué)的效率，符合新時(shí)代的教學(xué)要求。

具體的“三五五”教學(xué)策略是：

一、落實(shí)三維目標(biāo)

1．落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教育目標(biāo)；

2．落實(shí)過(guò)程與方法的教育目標(biāo)；

3．落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

二、堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”

這五個(gè)貫穿始終是我們要遵循的五個(gè)原則。

1．情感教育貫穿始終

教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。我們要以一顆平等的心去看待每一個(gè)孩子。真心去理解他們尊重他們。

2．文化育人貫穿始終

墨子曾說(shuō)過(guò)：“染于蒼而蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變??非獨(dú)國(guó)有染也，士亦有染?！边@就是說(shuō)，人會(huì)因周圍環(huán)境的影響而改變。

我們要努力建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級(jí)文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取。

3．探究體驗(yàn)貫穿始終

精心研究“探究與體驗(yàn)”的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

4．展示交流貫穿始終

展示交流學(xué)生自己的觀點(diǎn)、方法、成果。教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、成果，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

5．習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終

良好的習(xí)慣可以讓孩子受益終生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)，專心致志，多讀多寫，規(guī)范書寫，善于思考的良好習(xí)慣。

三、落實(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)

教學(xué)是最重要的，落實(shí)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才是教學(xué)改革的重中之重。

1．情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣

新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索問(wèn)題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，求知欲，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息技術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。

2．自主探究，交流分享

本環(huán)節(jié)主要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)（分析任務(wù)、找出方法、自主學(xué)習(xí)）。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。學(xué)生將自主探究的結(jié)果時(shí)行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問(wèn)題的思維方式，交流探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)該讓學(xué)生的思維進(jìn)行充分碰撞，以求獲得解決問(wèn)題的最佳途徑，使學(xué)生在獨(dú)立探索的過(guò)程中不斷獲得成熟感。

3．合作學(xué)習(xí)，釋疑解難

本環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)的尚未解決的重難點(diǎn)問(wèn)題。教師將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)整合、適當(dāng)提升后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到提高。教師在此環(huán)節(jié)中要根據(jù)學(xué)生的合作情況進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)。

4．實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià)

本環(huán)節(jié)是教師在學(xué)生理解了知識(shí)和掌握了方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，采用多種形式對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示、交流、評(píng)價(jià)。通過(guò)展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會(huì)，一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，以達(dá)到交流思想、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的作品給予點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)要充分肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。

5．梳理總結(jié)，拓展延伸

本環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生單純的熱情升華為對(duì)知識(shí)理性的渴求，引發(fā)學(xué)生心靈的感悟，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生去探尋解決問(wèn)題的其他方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探

運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率 ——小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略初探

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新的速度逐步加快，很多學(xué)校都開展了電腦普及教育，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的良好環(huán)境。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，剛開始學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，又是剛接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)懷有一種神秘而好奇的感覺，學(xué)習(xí)積極性很高。但信息技術(shù)課程最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。它既要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)很難讓生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生整堂課都靜下心來(lái)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，采用多種科學(xué)的教學(xué)方法使其從對(duì)電腦的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，積極地去探究和創(chuàng)新，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。本人通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，學(xué)生欲學(xué)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷?、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，小學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。而一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。教師應(yīng)充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，為學(xué)生提供豐富多彩的活潑、新奇、新穎的刺激情境，讓學(xué)生能更直觀地看、感覺表象，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如我在教學(xué)《收發(fā)電子郵件》這課時(shí)，我先播放《新年快樂(lè)》flash動(dòng)畫，引入：“在新的一年即將來(lái)臨之際為我們身在遠(yuǎn)方的父母、師長(zhǎng)、朋友們獻(xiàn)上我們最真摯的祝福，你們認(rèn)為采用什么方法最好？”接著讓學(xué)生討論并提供各種各樣解決的方法，然后老師指出他們所提供方法的弊端，讓他們認(rèn)識(shí)到他們所說(shuō)的各種途徑顯得耗時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢。那有什么更好的方法嗎？他們那一雙雙眼眸中流露著求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：通過(guò)發(fā)電子郵件既能夠方便快捷地傳輸文件，而且花費(fèi)低廉，容量不限，又可以延時(shí)交互，與書信、電話、傳真等相比，具有其無(wú)比的優(yōu)越性。同學(xué)們好奇地瞪起了小眼珠，急切地說(shuō)：“老師，電子郵件怎么發(fā)送？快點(diǎn)教給我們吧！”此時(shí)，老師趁熱打鐵可進(jìn)入正題，讓學(xué)生在熾熱的求知欲中進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。這時(shí)學(xué)生滿懷興趣地、輕松地進(jìn)入了“角色”，教師的教學(xué)也收到了事半功倍的效果。

二、游戲貫穿，激發(fā)興趣，學(xué)生愛學(xué)。

兒童的天性愛玩、愛動(dòng)，而且注意力集中不持久。他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。在教學(xué)過(guò)程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握信息技術(shù)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，變“牢籠”為樂(lè)園。

比如在信息技術(shù)的基本知識(shí)入門介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，然后讓學(xué)生玩一些小游戲：玩填色游戲，可以讓學(xué)生快速掌握鼠標(biāo)的單擊操作；玩拼圖游戲，可以掌握鼠標(biāo)的拖動(dòng)??給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，學(xué)生在玩的過(guò)程中，逐步掌握了鼠標(biāo)的用法，而且體會(huì)到了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

再如，在進(jìn)行指法練習(xí)時(shí)，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿意學(xué)。在教學(xué)中就可以采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，打字速度快的同學(xué)很快就能抓到小偷了，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)提出如何才能打得又對(duì)又快，在這種情況下，我及時(shí)提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了，而對(duì)指法的掌握也就水到渠成了。

三、組織競(jìng)賽，體驗(yàn)成功，學(xué)生樂(lè)學(xué)。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺、主動(dòng)地對(duì)要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且對(duì)教師及時(shí)地掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也是很有好處的。

例如學(xué)習(xí)鍵盤基本鍵練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次字母錄入競(jìng)賽，利用“金山打字通”軟件進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)的速度快。通過(guò)這樣一設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁來(lái)了，在競(jìng)賽過(guò)程中你追我趕，比誰(shuí)輸入的速度快。這樣就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

又如在學(xué)習(xí)完Word后，我舉行了一次用Word制作一張電子賀卡的比賽。上課時(shí)我要求學(xué)生使用已學(xué)過(guò)的Word的編輯技巧知識(shí)，用Word制作一張電子賀卡。競(jìng)賽前我設(shè)定了競(jìng)賽規(guī)則，同學(xué)們根據(jù)規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)作，然后小組評(píng)選出一幅最好的作品進(jìn)行全班評(píng)比，最后評(píng)出最佳創(chuàng)作能手。在競(jìng)賽的方式下，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，自己去收集資料圖片，插入自己喜歡的背景，進(jìn)行文字的編輯，制作立體字、藝術(shù)字等等。學(xué)生以自己豐富的想象力主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，獨(dú)立地解決了問(wèn)題。小組評(píng)選時(shí)，同學(xué)們除了在瀏覽自己作品的同時(shí)互相吸取長(zhǎng)處，又互相“切磋”經(jīng)驗(yàn)。得到獎(jiǎng)的學(xué)生歡心鼓舞，干勁更足了；沒(méi)得到獎(jiǎng)的學(xué)生，內(nèi)心深處也會(huì)暗暗使勁，爭(zhēng)取下次完成得更好。通過(guò)采取競(jìng)賽的形式，我感到一方面能使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高操作技能；另一方面更重要的是通過(guò)競(jìng)賽形式，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門新興起的課程永遠(yuǎn)是充滿幻想和求知欲的，教師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，不斷更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考、探索、創(chuàng)新，充分挖掘他們內(nèi)在潛藏的無(wú)限創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。這樣，他們學(xué)習(xí)電腦的興趣就會(huì)長(zhǎng)久不衰，持之以恒的。

第五篇：探索小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的實(shí)踐與教學(xué)策略

探索小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的實(shí)踐與教學(xué)策略

120差303--20

摘要：在教育改革速度加快的今天，各種新型的教育模式都運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。如何在課堂中保持高效率教學(xué)，是我們不斷研究的內(nèi)容。高效率的課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生能力的最大化的提高。本文將從教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，主要從備課、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、課堂評(píng)價(jià)、課堂習(xí)慣的養(yǎng)成這五個(gè)方面來(lái)探索如何在打造高校的小學(xué)信息技術(shù)課堂和在運(yùn)用的相關(guān)教學(xué)策略。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)策略；有效性

信息技術(shù)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的一門課程。做為一門學(xué)科進(jìn)入教育課程的時(shí)間并不是很長(zhǎng)。它以實(shí)操性突出，動(dòng)手能力強(qiáng)、吸引學(xué)生興趣等特征，受到廣大學(xué)生的喜歡。但是這種喜愛之中，很多的學(xué)生都是玩游戲、看動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)聊天等因素來(lái)吸引學(xué)生的。從這些因素來(lái)影響來(lái)說(shuō)，就直接改變了信息技術(shù)做為一門重要的實(shí)用工具的這一認(rèn)識(shí)。同時(shí)在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。比如說(shuō)：教學(xué)目標(biāo)不清楚、課堂交流不順暢、動(dòng)手操作部分較少等等。在小學(xué)信息課堂的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的最終目的就是要學(xué)生掌握相關(guān)技能，通過(guò)教師組織和引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，在短時(shí)間內(nèi)高效率的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。所以我們的信息技術(shù)老師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)課堂當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題積極思考，并總結(jié)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高信息技術(shù)課堂的效率。

下面筆者聯(lián)系自身信息課堂的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)教學(xué)策略，就如何打造高效小學(xué)信息技術(shù)課堂談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、備課充分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)的教學(xué)與其他的科目相比，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜、學(xué)生之間區(qū)別較大、教師可使用的資源比較豐富等一系列特點(diǎn)。所以，如何有效的調(diào)節(jié)各種教學(xué)因素，做好備課是提高教學(xué)效率的重要前提。那么如何做好充分的備課？主要有以下幾點(diǎn)。

1、了解學(xué)生實(shí)際情況

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是一樣的。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)是參差不齊的。所以在同一個(gè)教學(xué)課堂之中，同一個(gè)教師用同樣的方法教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是基礎(chǔ)好的學(xué)生就在很短的時(shí)間內(nèi)完成了老師布置的任務(wù)，便偷著玩游戲、看視頻、網(wǎng)絡(luò)聊天等等，做一些與正常教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。如果讓這種風(fēng)氣繼續(xù)蔓延下去的話，就會(huì)使好的學(xué)生不求上進(jìn)，進(jìn)而耽誤的學(xué)業(yè)。另一方面，基 1

礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)老師布置的任務(wù)很難消化吸收，這樣嚴(yán)重影響了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中比較常見，所以教師在備課的時(shí)候要統(tǒng)分的考慮到學(xué)生之間的差異。

2、充分運(yùn)用的課堂教學(xué)素材

教學(xué)素材是我們教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，重要的組成部分。而信息技術(shù)非常重視教學(xué)素材的選擇。教學(xué)素材的選擇一定要精益求精，一方面注意將不同的學(xué)科的素材結(jié)合使用。如在文字編輯中可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┱Z(yǔ)文、英語(yǔ)的知識(shí)等；另一方面素材要豐富，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在制作海報(bào)時(shí)，可以提供豐富的背景圖片，這樣學(xué)生就很容易制作出漂亮的作品，讓學(xué)生們感到收獲的喜悅，這樣就在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、教學(xué)目標(biāo)明確，讓學(xué)生在成功中提高學(xué)習(xí)積極性

在任何學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)。信息技術(shù)教育也不列外。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)策略有重要的指導(dǎo)性作用。一個(gè)教師能夠充分的理解教學(xué)目標(biāo)，那么在他的日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就有很好的方向和指導(dǎo)。所以明確的教學(xué)目標(biāo)非常重要，這就要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。我們的信息技術(shù)一共有三個(gè)目標(biāo)那就是：“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。而這三個(gè)任務(wù)之間又是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)的?！爸R(shí)與技能”是“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的理論依據(jù)；“過(guò)程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)重要的途徑；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”對(duì)其它兩個(gè)目標(biāo)相互調(diào)節(jié)，使他們共同發(fā)展。所以只有全面的把握信息教育三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，才能對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。

另外我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，如果在一堂課后，學(xué)生沒(méi)有獲得任何知識(shí)和得到發(fā)展，那么這一節(jié)課就沒(méi)有任何的意義。所以，我們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是必須可以實(shí)現(xiàn)的。如果目標(biāo)定得太高，學(xué)生不能理解所學(xué)到的知識(shí)，那就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。如果目標(biāo)定的太低就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)低級(jí)，那么就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須統(tǒng)分把握好三個(gè)目標(biāo)的關(guān)系，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到提升。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在我們的日常教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，每到要上信息課程的時(shí)候，學(xué)生的積極性就比較高，信息課幾乎是他們每周盼望的課程，但在信息課程中他們真正感興趣的是游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等等，對(duì)真正的信息課程內(nèi)容并不是非常在意。那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢。

著名教育家陶行知曾說(shuō)“生活即教育”。在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)我們所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活有著直接的聯(lián)系的時(shí)候，這時(shí)候?qū)W生才會(huì)感興趣。所以教師應(yīng)該充分的了解

學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際生活當(dāng)中去理解和運(yùn)用信息技術(shù)。同時(shí)教師要關(guān)系學(xué)生的興趣，根據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生興趣的有機(jī)結(jié)合，將相關(guān)內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)校正在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，那么可以安排學(xué)生在學(xué)習(xí)電子排版的過(guò)程中以運(yùn)動(dòng)為主題。

四、正確的課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)著學(xué)生去學(xué)習(xí)

一種有效的課堂評(píng)價(jià)，不但是對(duì)一節(jié)課程效果的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。好的課堂評(píng)價(jià)，可以很好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近師生之間的距離，創(chuàng)造一種高效率的課堂環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)有兩種，一種是課堂教學(xué)當(dāng)中的評(píng)價(jià)。另一種是，作業(yè)作品的評(píng)價(jià)。教師在信息教學(xué)當(dāng)中，使用鼓勵(lì)、積極向上的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種高興、喜悅的心情，這種體驗(yàn)可以讓學(xué)生往我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)上前進(jìn)。比如 “能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！”“你真聰明！等等評(píng)語(yǔ)。另一種就是，作業(yè)、作品評(píng)價(jià)。在對(duì)待學(xué)生完成的作業(yè)和作品的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用一種客觀、全面的評(píng)價(jià)。這樣既能夠讓學(xué)生知道自己的作品的不足，也能夠調(diào)動(dòng)不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自我、建立學(xué)習(xí)的信心，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如“作品設(shè)計(jì)獨(dú)到，成為典范”、“有明顯進(jìn)步，但沒(méi)有完成所有任務(wù)”、“處于提高階段，但水平仍然較低”等等。

五、培養(yǎng)有效的課堂習(xí)慣，讓學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)

一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常的重要。所以在信息教育課堂當(dāng)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和操作習(xí)慣，這直接關(guān)系到課堂的效率。

1、制定課堂紀(jì)律。讓學(xué)生了解信息課堂中的規(guī)則。如按照正確的順序進(jìn)入電腦教師、在教師安排好的指定位置入座、開啟電腦應(yīng)該注意的事項(xiàng)等等。有的老師將注意事項(xiàng)做為桌面背景，這樣學(xué)?？梢砸荒苛巳坏牧私庑畔⒄n程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

2、學(xué)會(huì)傾聽。也就是在課堂當(dāng)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)專心的聽講，才能有效的獲取課堂知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂交流的習(xí)慣。在課堂當(dāng)中進(jìn)行有效的交流，可以了解學(xué)生的多種想法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

六、總結(jié)：

提高小學(xué)信息技術(shù)課堂效率，需要老師和學(xué)生一起努力。教師在課堂當(dāng)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過(guò)有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自身的的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)、開心的學(xué)習(xí)，從而打造有效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢衛(wèi)軍.談?wù)n堂教學(xué)有效性[J].教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版).2008(03).[2]張美紅.淺談新課改下的信息技術(shù)教學(xué)[J].決策探索(下半月).2008(01).[3]鄧軼.找準(zhǔn)信息技術(shù)課程改革切入點(diǎn)[J].中國(guó)教育信息化.2009(02).[4]王湘山.淺談小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法[J].才智.2009(21).[5]姚武東.信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)[J].信息技術(shù)教育.2008(01).