第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

第一階段打破學(xué)生害羞心理，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)

上課拘謹(jǐn)，發(fā)言聲音非常小，課堂氣氛比較死板。教學(xué)中采取“每日一講”的方法培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。具體做法：內(nèi)容不限制，新聞，故事，見(jiàn)聞都可以，起初，想說(shuō)敢說(shuō)的人不多，有的學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，有的學(xué)生語(yǔ)無(wú)倫次，有的學(xué)生面紅耳赤。教師要鼓勵(lì)，激勵(lì)，贊賞。

第二階段從無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)到完整、規(guī)范地說(shuō)

敢說(shuō)，想說(shuō)是說(shuō)話的基礎(chǔ)，但最終目的是要使學(xué)生會(huì)說(shuō)。學(xué)生敢說(shuō)之后，踴躍發(fā)言，但是他們的表達(dá)往往不完整，不規(guī)范，常常詞不達(dá)意，這就需要老師耐心的做進(jìn)一步訓(xùn)練和引導(dǎo)。

第三階段加強(qiáng)朗讀和背誦，積累詞匯，促使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)話能力訓(xùn)練的最高階段是快速準(zhǔn)確的組織語(yǔ)言。這項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)是積累詞匯、句式，培養(yǎng)語(yǔ)感。一方面要多聽(tīng)朗讀，直接感受語(yǔ)調(diào)和面部表情的變換來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感；另一方面，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)情感，指導(dǎo)流利朗誦，甚至背誦。

第二篇：學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)之我見(jiàn)專題

學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)

說(shuō)話能力對(duì)于語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和語(yǔ)文教學(xué)都具有極其重要的地位。培養(yǎng)說(shuō)話能力主要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，具體地說(shuō)，就是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的 能力。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，整體功能大于各局部功能的總和。語(yǔ)文能力這個(gè)整體是由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸要素 有機(jī)結(jié)構(gòu)而成，要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就必須聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫一起抓。然而，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的某些原因，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)雖有注意，但做得還十分不夠，我們有必要對(duì)此進(jìn)行重新探討，以期引起 更多人的關(guān)注。

一、我們先簡(jiǎn)單看一下傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)注意不夠的緣由所在：

首先，在人類發(fā)展史上，人們過(guò)去因受社會(huì)生產(chǎn)力水平低下的限制，“聲不能傳異地、留于異時(shí)”。所以 人們利用聲音、發(fā)揮聲音效能的領(lǐng)域非常狹窄。人類一開(kāi)始要想辦法用簡(jiǎn)單的線條、符號(hào)等來(lái)克服聲音的這些 缺陷，諸如“結(jié)繩記事”之類，所有這些，直接或間接地促進(jìn)了書面語(yǔ)言（文字）的發(fā)展。這是人類語(yǔ)言發(fā)展 史上的共同特征，這也是口頭語(yǔ)言本身在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下的最大局限。

其次，由于中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)文化意識(shí)積淀的影響，也使人們對(duì)說(shuō)話能力的培養(yǎng)不夠重視。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段 時(shí)間里，我國(guó)相當(dāng)大一部分的人還是把能說(shuō)會(huì)道與花言巧語(yǔ)等同起來(lái)，甚至有人把“禍從口出，少說(shuō)為佳，不 說(shuō)為妙”視為至理名言、生活哲學(xué)。直到今天我們不少人仍然信奉“沉默是金”的所謂“生活真諦”，這是中 國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)文化意識(shí)積淀給說(shuō)話能力的培養(yǎng)所帶來(lái)的消極影響。與此同時(shí)，建國(guó)后（特別是在“文革”期間）由于極左思潮的影響，有些人以“大老粗”為榮，不注意言辭的表達(dá)；而近來(lái)一些所謂“大款”也往往是口出 狂言、語(yǔ)不成篇、錯(cuò)漏百出，所有這些，對(duì)說(shuō)話能力的培養(yǎng)更是帶來(lái)了嚴(yán)重的消極效果。

再次，對(duì)高考升學(xué)率的片面追求，也影響了學(xué)校對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。毋需諱言，現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)在相 當(dāng)大程度上是圍著“高考”這根指揮棒來(lái)轉(zhuǎn)的，因高考時(shí)沒(méi)有專門對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力進(jìn)行考核，故而直接導(dǎo)致 不少學(xué)校對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的忽視。

可說(shuō)，學(xué)生說(shuō)話的能力在語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系中具有其重要的地位，任何的輕視或忽視都是 要不得的，而且是不應(yīng)該的。

三、學(xué)生說(shuō)話能力在語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)體系中具有極其重要的地位，而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話教學(xué)也具有十分重要的意 義和作用。它可以更好地發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科的工具作用。具體可從以下幾方面進(jìn)行考察：

第一是交際工具的作用。語(yǔ)言是一種交際工具，它包括書面語(yǔ)和口頭語(yǔ)兩種。雖然運(yùn)用口語(yǔ)交際會(huì)受時(shí)空 的限制，但說(shuō)話仍然是人類最重要的交際工具，這是因?yàn)橐哉f(shuō)話的方式進(jìn)行交際既經(jīng)濟(jì)、方便而又有實(shí)效，它 不需要什么特別設(shè)備（每個(gè)人都有一張嘴、兩只耳朵），不需要什么特別原料（只要有空氣，就能傳播聲音）。不管多么復(fù)雜的意思，人們都可以用適當(dāng)?shù)脑挵阉f(shuō)出來(lái)。因此，有資料顯示，在人類使用的各種交際工具 中，說(shuō)話交際仍是最為重要的。

第二是思維工具的作用。眾所周知，說(shuō)話的過(guò)程簡(jiǎn)而言之就是將內(nèi)部語(yǔ)言（思維）借助于語(yǔ)詞，按一定的 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)快速地轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言（話語(yǔ)）的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，人們?yōu)榱吮磉_(dá)一個(gè)完整的意思，總是邊想邊 說(shuō)、邊說(shuō)邊想，內(nèi)部思維與口語(yǔ)表達(dá)迅速傳遞，不斷交錯(cuò)進(jìn)行著?！罢Z(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”（馬克思語(yǔ)）。在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話教學(xué)和思維訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。說(shuō)話要邊想邊說(shuō)，這就促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍、敏捷，智 力的迅速發(fā)展。一個(gè)思維混亂的人，不可能會(huì)說(shuō)出很條理的話。葉圣陶先生在《說(shuō)話訓(xùn)練》一文中也提出說(shuō)話 訓(xùn)練是開(kāi)啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。教師如果抓住了這個(gè)“總樞紐”，就會(huì)有效地帶 動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。葉老的這個(gè)見(jiàn)解應(yīng)當(dāng)說(shuō)是十分深刻的。

第三是定向交流工具的使用?？谡Z(yǔ)具有“定向表述”的特點(diǎn)，說(shuō)話人是在一定場(chǎng)合對(duì)特定的對(duì)象進(jìn)行講述。為使表達(dá)收到最佳效果，就要使講話合乎對(duì)象的社會(huì)地位、身分、知識(shí)修養(yǎng)程度以及所處的心理狀態(tài)等。這 也即是說(shuō)，在說(shuō)話時(shí)要考慮在不同的場(chǎng)合下，對(duì)不同的人該說(shuō)什么樣的話才適合。哪些話該說(shuō)，說(shuō)到什么程度 ；哪些話不該說(shuō)，如何隨機(jī)應(yīng)變，如何換個(gè)措辭、換個(gè)方式去說(shuō)才恰當(dāng)，以至如何注意說(shuō)話的聲音技巧等。此 外，說(shuō)話還可以借助“人體語(yǔ)言”（如說(shuō)話時(shí)的手勢(shì)、姿態(tài)動(dòng)作等）和“副語(yǔ)言”（如講話時(shí)的表情等）進(jìn)行 表述。這是口頭語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)最大特色。因此，說(shuō)話訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中可以進(jìn)一步發(fā)揮語(yǔ)言的工具作用。

從另一方面看，重視說(shuō)話訓(xùn)練也是社會(huì)發(fā)展

紊亂的人，一定 說(shuō)不好話。只有思維清晰而又有層次，語(yǔ)言才會(huì)清楚而又有條理。所以，思維訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)是同步進(jìn)行的。

基于以上兩方面，我們應(yīng)把說(shuō)話能力的培養(yǎng)與聽(tīng)、讀、寫的培養(yǎng)相結(jié)合，整體培訓(xùn)，才會(huì)真正使學(xué)生“能 說(shuō)”。在閱讀教學(xué)中，可根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有目的地提出問(wèn)題，或復(fù)述、或概述、或辯論、或 作專題發(fā)言。學(xué)生每節(jié)課都要想問(wèn)題、提問(wèn)題、討論問(wèn)題，聚斂思維，再用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，反復(fù)訓(xùn) 練，思維和說(shuō)話的能力都得到提高。在作文教學(xué)中，則可讓學(xué)生口頭作文，即席演講等，這是發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)生會(huì)想，會(huì)思維，也就能說(shuō)了。

因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)，整體訓(xùn)練，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話能說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生將 話說(shuō)得清楚，讓人聽(tīng)得明白。

第三，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話的基本技巧、培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”。“敢說(shuō)”是基礎(chǔ)，“能說(shuō)”是基本要求，“會(huì)說(shuō)” 才是目標(biāo)之所在?？陬^表達(dá)能力是一個(gè)人的知識(shí)、能力、智力的綜合體現(xiàn)，它需要高尚的情操、淵博的知識(shí)、牢固的記憶能力、豐富的聯(lián)想力、想象力、縝密的思維能力以及出色的表現(xiàn)力。說(shuō)話技巧的訓(xùn)練內(nèi)容大體有如 下幾點(diǎn)：

首先是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化會(huì)帶來(lái)語(yǔ)義的變化。語(yǔ)調(diào)的不同，語(yǔ)音輕重位置的不同，表達(dá)的意思 便有較大差別。所有這些，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生注意準(zhǔn)確運(yùn)用。

再次便是語(yǔ)速的訓(xùn)練。說(shuō)話的快慢、急緩與表達(dá)的語(yǔ)意關(guān)系密切，喜、怒、哀、樂(lè)，各有所異，說(shuō)話對(duì)象 不同、內(nèi)容不同，語(yǔ)速更應(yīng)有異。所有這些，都應(yīng)具體訓(xùn)練。此外，因說(shuō)話時(shí)目的、對(duì)象、場(chǎng)合的不同而應(yīng)采 取什么樣的措辭變化，如何把話說(shuō)得大方、得體、有條理、切合語(yǔ)境，如何在說(shuō)話時(shí)充分利用“身體語(yǔ)言”和 “副語(yǔ)言”等，這都要在訓(xùn)練過(guò)程中有所側(cè)重。這樣，學(xué)生掌握了這些說(shuō)話的基本技巧，他們便會(huì)因時(shí)因地因 人而異，變得會(huì)說(shuō)了。

當(dāng)然，說(shuō)話培養(yǎng)的最終目的還是從整體上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，使學(xué)生能真正成為 一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活要求的優(yōu)秀人才。

以上我們從造成輕視學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的原因、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的重要性、說(shuō)話能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué) 中的地位以及應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力等幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的諸要素進(jìn)行了探討?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫”本密不可分，“說(shuō)”和“聽(tīng)”的培養(yǎng)更是緊密相連，我們這里將其分開(kāi)、只談其一，6-

第三篇：語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力（定稿）

語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

一、中職口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

1.說(shuō)話品位低,不尊重他人

口語(yǔ)交際中,有的中職學(xué)生往往不能正確理解人際交往的雙向性,“我”字優(yōu)先開(kāi)頭,強(qiáng)調(diào)自我感受,與他人相處時(shí)不顧場(chǎng)合,不考慮別人的情緒,不考慮說(shuō)話時(shí)的環(huán)境。不知道運(yùn)用禮貌語(yǔ)言,不尊重他人,漠視他人利益;聽(tīng)話時(shí),注意力不集中,左顧右盼,漫不經(jīng)心,隨意搭茬或打岔,打斷別人說(shuō)話等,隨口說(shuō)臟話,亂用詞語(yǔ)現(xiàn)象很普遍。

2.說(shuō)話能力差導(dǎo)致面試不利

求職現(xiàn)場(chǎng),在面對(duì)招聘者的時(shí)候,不少中職學(xué)生講話或缺乏條理,或抓不住中心,或詞不達(dá)意。面對(duì)陌生的環(huán)境和嚴(yán)肅的招聘者,學(xué)生往往大腦一片空白,即使是準(zhǔn)備好的說(shuō)辭也忘個(gè)一干二凈,或沉默寡言,或語(yǔ)言生硬,或答非所問(wèn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力差,無(wú)法在日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中推銷自己、展示自己,從而影響了在面試中的成績(jī)和日后的工作。

二、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

職業(yè)“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生能力為本位”,只有加強(qiáng)中職學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練,才能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要,為將來(lái)踏入社會(huì)、成功融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。因此,作為中職語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容的口語(yǔ)訓(xùn)練就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。筆者在此著重談?wù)勗谡Z(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的一些做法。

1.課前五分鐘進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,給每個(gè)學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)和環(huán)境

每一節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘都留給學(xué)生,要求學(xué)生走上講臺(tái)面對(duì)全班學(xué)生發(fā)言,2~3名學(xué)生輪流進(jìn)行,循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈。此項(xiàng)訓(xùn)練的具體做法如下。第一階段:要求不高,盡量達(dá)到聲音洪亮,語(yǔ)句流暢,表情自然,不規(guī)定內(nèi)容和范圍,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口的勇氣,敢上臺(tái)講話就行,讓學(xué)生先練膽后練口。學(xué)生上臺(tái)前,老師先示范,讓口頭表達(dá)能力好的同學(xué)帶頭,起到榜樣的作用,給每個(gè)同學(xué)說(shuō)話的機(jī)會(huì),克服心慌膽怯心理。第二階段:明確要求,大膽開(kāi)口,表達(dá)清楚,讓學(xué)生做三分鐘自我介紹,兩分鐘師生評(píng)講,讓學(xué)生明白,自我介紹是向別人展示自己的一個(gè)重要手段,是面試實(shí)戰(zhàn)非常關(guān)鍵的一步。人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當(dāng)重要。其目的是讓人了解你,學(xué)會(huì)自我介紹是走向社會(huì)、投入事業(yè)很重要的第一步。訓(xùn)練過(guò)程中,教師應(yīng)適時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),讓學(xué)生增強(qiáng)信心,達(dá)到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。第三階段:在有了一定口語(yǔ)基礎(chǔ)之后,提高要求,語(yǔ)句連貫,內(nèi)容具體,條理清楚。要求學(xué)生放眼生活,放眼社會(huì),拓寬說(shuō)話內(nèi)容,把觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)中發(fā)生的新鮮事,看到的電視新聞,在報(bào)紙雜志看到的國(guó)內(nèi)外奇聞逸事,通過(guò)整理介紹給同學(xué),這樣說(shuō)話內(nèi)容廣泛,能夠使學(xué)生打開(kāi)思路。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和掌握的材料,自行選擇說(shuō)話的內(nèi)容——從學(xué)生生活到社會(huì)現(xiàn)象,從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué),從歷史到現(xiàn)在無(wú)所不及。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái),大部分學(xué)生,哪怕是平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也能表達(dá)自己的意愿,甚至有自己的真知灼見(jiàn)。

2.抓住朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),有序訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力

朗讀不僅可以培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感,豐富口語(yǔ)材料,鍛煉口才,還間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)“說(shuō)”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。同時(shí)朗讀還可以強(qiáng)化訓(xùn)練普通話,是用普通話進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。所以把說(shuō)話能力的訓(xùn)練與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),更能有效地提高學(xué)生的說(shuō)話能力。首先,在朗誦中,力求多種感官的密切配合,目視其文,口發(fā)其音,耳聞其聲,心通其意,把書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ),聲情并茂。朗誦一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子,都要求讀得響亮、清楚,努力做到準(zhǔn)確、流暢。讀出課文中規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)句,清除口語(yǔ)雜質(zhì),凈化口頭語(yǔ)言,將課文中的好詞佳句轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言,潛移默化之中把一些優(yōu)美語(yǔ)句變?yōu)樽约嚎谡Z(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備,豐富自己的口語(yǔ)表現(xiàn)力。葉圣陶先生說(shuō):“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,將能駕馭文字?！逼浯?朗誦時(shí)可以通過(guò)播放課文錄音,指名個(gè)別朗讀、輪讀、接讀、齊讀、分角色朗讀等形式滲透朗讀技巧:聲

音的彈性,音色的變化,音量適當(dāng),語(yǔ)調(diào)自然,停頓恰當(dāng),抑揚(yáng)頓挫等。指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀作品內(nèi)容,朗誦感情豐富,語(yǔ)調(diào)處理到位,動(dòng)作表情協(xié)調(diào)自然,富有韻味和表現(xiàn)力。精彩生動(dòng)的片段、內(nèi)容深遠(yuǎn)的語(yǔ)段、歷史傳誦的古詩(shī)名篇,可以有意識(shí)地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。這樣不僅讓學(xué)生思想獲得熏陶,情感得到升華,還讓學(xué)生積累了大量說(shuō)話材料,提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。在朗讀中做語(yǔ)言的富翁,充實(shí)自己的談資。再次,教師用普通話范讀,對(duì)文中的語(yǔ)言、文字、詞語(yǔ)、句子的品讀,聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫,恰當(dāng)?shù)卣莆照Z(yǔ)速和語(yǔ)氣,將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到文章中去,使學(xué)生觸摸到文章的靈魂,這會(huì)大大提高學(xué)生的語(yǔ)感。教師以身示范,學(xué)生聽(tīng)了范讀課文以后,會(huì)有一種躍躍欲試的心情。在朗讀時(shí),學(xué)生會(huì)自覺(jué)糾正發(fā)音、語(yǔ)氣和停頓等方面的錯(cuò)誤,逐漸規(guī)范自己的口語(yǔ)表達(dá),逐步提高說(shuō)話技巧,養(yǎng)成正確、流利、清晰、富有表情的說(shuō)話習(xí)慣,提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè),專業(yè)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了具體材料,用熟悉的材料練習(xí)說(shuō)話,會(huì)感到有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō),心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng),從而起到事半功倍的效果。同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可以說(shuō)是一舉兩得,既熟悉了專業(yè)技能,又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)前職業(yè)教育以就業(yè)為向?qū)?不同專業(yè)的學(xué)生從事不同的工作,依據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及其對(duì)語(yǔ)文能力的側(cè)重,強(qiáng)化說(shuō)話能力培養(yǎng),突出專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。豐富的教學(xué)形式與專業(yè)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力,把能力、專業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系,這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,又能增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)用性。

首先,教師精心構(gòu)建符合學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境,在相同的話題下,引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生能夠流利介紹自己的專業(yè)知識(shí),表述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決的方法,自如地表述自己在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。

其次,師生互換角色,走上講臺(tái)模擬演練,學(xué)生做老師,為其他同學(xué)講授自己所學(xué)專業(yè)的最大收獲,把自己高效的學(xué)習(xí)方法通過(guò)課堂傳授給同學(xué),講解自己在專業(yè)中學(xué)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,將自己在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和在實(shí)踐中的經(jīng)歷相結(jié)合,通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)的交流,讓學(xué)生在角色互換中學(xué)會(huì)做人做事,更提高了自己的口頭表達(dá)能力。

再次,多種方式并舉,用討論、辯論、演講、交談等綜合方式進(jìn)行訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求和特點(diǎn)捕捉說(shuō)話內(nèi)容,利用課堂上學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)更準(zhǔn)確、更流暢、更清晰。把課堂設(shè)置為就業(yè)前的演練大舞臺(tái),讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行“準(zhǔn)上崗”的專業(yè)化情境中的口語(yǔ)仿真訓(xùn)練,使學(xué)生以專業(yè)人士的身份學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的技巧,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的重視和熱愛(ài)。著名特級(jí)教師于漪說(shuō):“訓(xùn)練語(yǔ)文能力要有明確的階梯,從出發(fā)到目的地有一段路程,在這段路程中要步履清楚,拾級(jí)而上,要有合理的布局,要安排好恰當(dāng)?shù)某绦?引導(dǎo)學(xué)生步步攀登。說(shuō)話訓(xùn)練要循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難。”培養(yǎng)說(shuō)話能力的方法靈活多樣,不同的老師有不同的特點(diǎn),不同的學(xué)生有不同的情況,但殊途同歸,只要堅(jiān)持不懈,就一定能不斷提高中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生的今后發(fā)展積累受用終生的財(cái)富。

第四篇：語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力論文

一、中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

1.說(shuō)話品位低,不尊重他人

口語(yǔ)交際中,有的中職學(xué)生往往不能正確理解人際交往的雙向性,“我”字優(yōu)先開(kāi)頭,強(qiáng)調(diào)自我感受,與他人相處時(shí)不顧場(chǎng)合,不考慮別人的情緒,不考慮說(shuō)話時(shí)的環(huán)境。不知道運(yùn)用禮貌語(yǔ)言,不尊重他人,漠視他人利益;聽(tīng)話時(shí),注意力不集中,左顧右盼,漫不經(jīng)心,隨意搭茬或打岔,打斷別人說(shuō)話等,隨口說(shuō)臟話,亂用詞語(yǔ)現(xiàn)象很普遍。

2.說(shuō)話能力差導(dǎo)致面試不利

求職現(xiàn)場(chǎng),在面對(duì)招聘者的時(shí)候,不少中職學(xué)生講話或缺乏條理,或抓不住中心,或詞不達(dá)意。面對(duì)陌生的環(huán)境和嚴(yán)肅的招聘者,學(xué)生往往大腦一片空白,即使是準(zhǔn)備好的說(shuō)辭也忘個(gè)一干二凈,或沉默寡言,或語(yǔ)言生硬,或答非所問(wèn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力差,無(wú)法在日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中推銷自己、展示自己,從而影響了在面試中的成績(jī)和日后的工作。

二、在語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

職業(yè)教育“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生能力為本位”,只有加強(qiáng)中職學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練,才能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要,為將來(lái)踏入社會(huì)、成功融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。因此,作為中職語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容的口語(yǔ)訓(xùn)練就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。筆者在此著重談?wù)勗谡Z(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的一些做法。

1.課前五分鐘進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,給每個(gè)學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)和環(huán)境

每一節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘都留給學(xué)生,要求學(xué)生走上講臺(tái)面對(duì)全班學(xué)生發(fā)言,2~3名學(xué)生輪流進(jìn)行,循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈。此項(xiàng)訓(xùn)練的具體做法如下。第一階段:要求不高,盡量達(dá)到聲音洪亮,語(yǔ)句流暢,表情自然,不規(guī)定內(nèi)容和范圍,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口的勇氣,敢上臺(tái)講話就行,讓學(xué)生先練膽后練口。學(xué)生上臺(tái)前,老師先示范,讓口頭表達(dá)能力好的同學(xué)帶頭,起到榜樣的作用,給每個(gè)同學(xué)說(shuō)話的機(jī)會(huì),克服心慌膽怯心理。第二階段:明確要求,大膽開(kāi)口,表達(dá)清楚,讓學(xué)生做三分鐘自我介紹,兩分鐘師生評(píng)講,讓學(xué)生明白,自我介紹是向別人展示自己的一個(gè)重要手段,是面試實(shí)戰(zhàn)非常關(guān)鍵的一步。人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當(dāng)重要。其目的是讓人了解你,學(xué)會(huì)自我介紹是走向社會(huì)、投入事業(yè)很重要的第一步。訓(xùn)練過(guò)程中,教師應(yīng)適時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),讓學(xué)生增強(qiáng)信心,達(dá)到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。第三階段:在有了一定口語(yǔ)基礎(chǔ)之后,提高要求,語(yǔ)句連貫,內(nèi)容具體,條理清楚。要求學(xué)生放眼生活,放眼社會(huì),拓寬說(shuō)話內(nèi)容,把觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)中發(fā)生的新鮮事,看到的電視新聞,在報(bào)紙雜志看到的國(guó)內(nèi)外奇聞逸事,通過(guò)整理介紹給同學(xué),這樣說(shuō)話內(nèi)容廣泛,能夠使學(xué)生打開(kāi)思路。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和掌握的材料,自行選擇說(shuō)話的內(nèi)容——從學(xué)生生活到社會(huì)現(xiàn)象,從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué),從歷史到現(xiàn)在無(wú)所不及。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái),大部分學(xué)生,哪怕是平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也能表達(dá)自己的意愿,甚至有自己的真知灼見(jiàn)。

2.抓住朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),有序訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力

朗讀不僅可以培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感,豐富口語(yǔ)材料,鍛煉口才,還間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)“說(shuō)”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。同時(shí)朗讀還可以強(qiáng)化訓(xùn)練普通話,是用普通話進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。所以把說(shuō)話能力的訓(xùn)練與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),更能有效地提高學(xué)生的說(shuō)話能力。首先,在朗誦中,力求多種感官的密切配合,目視其文,口發(fā)其音,耳聞其聲,心通其意,把書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ),聲情并茂。朗誦一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子,都要求讀得響亮、清楚,努力做到準(zhǔn)確、流暢。讀出課文中規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)句,清除口語(yǔ)雜質(zhì),凈化口頭語(yǔ)言,將課文中的好詞佳句轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言,潛移默化之中把一些優(yōu)美語(yǔ)句變?yōu)樽约嚎谡Z(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備,豐富自己的口語(yǔ)表現(xiàn)力。葉圣陶先生說(shuō):“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,將能駕馭文字?！逼浯?朗誦時(shí)可以通過(guò)播放課文錄音,指名個(gè)別朗讀、輪讀、接讀、齊讀、分角色朗讀等形式滲透朗讀技巧:聲音的彈性,音色的變化,音量適當(dāng),語(yǔ)調(diào)自然,停頓恰當(dāng),抑揚(yáng)頓挫等。指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀作品內(nèi)容,朗誦感情豐富,語(yǔ)調(diào)處理到位,動(dòng)作表情協(xié)調(diào)自然,富有韻味和表現(xiàn)力。精彩生動(dòng)的片段、內(nèi)容深遠(yuǎn)的語(yǔ)段、歷史傳誦的古詩(shī)名篇,可以有意識(shí)地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。這樣不僅讓學(xué)生思想獲得熏陶,情感得到升華,還讓學(xué)生積累了大量說(shuō)話材料,提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。在朗讀中做語(yǔ)言的富翁,充實(shí)自己的談資。再次,教師用普通話范讀,對(duì)文中的語(yǔ)言、文字、詞語(yǔ)、句子的品讀,聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫,恰當(dāng)?shù)卣莆照Z(yǔ)速和語(yǔ)氣,將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到文章中去,使學(xué)生觸摸到文章的靈魂,這會(huì)大大提高學(xué)生的語(yǔ)感。教師以身示范,學(xué)生聽(tīng)了范讀課文以后,會(huì)有一種躍躍欲試的心情。在朗讀時(shí),學(xué)生會(huì)自覺(jué)糾正發(fā)音、語(yǔ)氣和停頓等方面的錯(cuò)誤,逐漸規(guī)范自己的口語(yǔ)表達(dá),逐步提高說(shuō)話技巧,養(yǎng)成正確、流利、清晰、富有表情的說(shuō)話習(xí)慣,提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè),專業(yè)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了具體材料,用熟悉的材料練習(xí)說(shuō)話,會(huì)感到有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō),心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng),從而起到事半功倍的效果。同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可以說(shuō)是一舉兩得,既熟悉了專業(yè)技能,又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)前職業(yè)教育以就業(yè)為向?qū)?不同專業(yè)的學(xué)生從事不同的工作,依據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及其對(duì)語(yǔ)文能力的側(cè)重,強(qiáng)化說(shuō)話能力培養(yǎng),突出專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。豐富的教學(xué)形式與專業(yè)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力,把能力、專業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系,這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,又能增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)用性。

首先,教師精心構(gòu)建符合學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境,在相同的話題下,引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生能夠流利介紹自己的專業(yè)知識(shí),表述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決的方法,自如地表述自己在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。

其次,師生互換角色,走上講臺(tái)模擬演練,學(xué)生做老師,為其他同學(xué)講授自己所學(xué)專業(yè)的最大收獲,把自己高效的學(xué)習(xí)方法通過(guò)課堂傳授給同學(xué),講解自己在專業(yè)中學(xué)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,將自己在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和在實(shí)踐中的經(jīng)歷相結(jié)合,通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)的交流,讓學(xué)生在角色互換中學(xué)會(huì)做人做事,更提高了自己的口頭表達(dá)能力。

再次,多種方式并舉,用討論、辯論、演講、交談等綜合方式進(jìn)行訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求和特點(diǎn)捕捉說(shuō)話內(nèi)容,利用課堂上學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)更準(zhǔn)確、更流暢、更清晰。把課堂設(shè)置為就業(yè)前的演練大舞臺(tái),讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行“準(zhǔn)上崗”的專業(yè)化情境中的口語(yǔ)仿真訓(xùn)練,使學(xué)生以專業(yè)人士的身份學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的技巧,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的重視和熱愛(ài)。著名特級(jí)教師于漪說(shuō):“訓(xùn)練語(yǔ)文能力要有明確的階梯,從出發(fā)到目的地有一段路程,在這段路程中要步履清楚,拾級(jí)而上,要有合理的布局,要安排好恰當(dāng)?shù)某绦?引導(dǎo)學(xué)生步步攀登。說(shuō)話訓(xùn)練要循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難?！迸囵B(yǎng)說(shuō)話能力的方法靈活多樣,不同的老師有不同的特點(diǎn),不同的學(xué)生有不同的情況,但殊途同歸,只要堅(jiān)持不懈,就一定能不斷提高中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生的今后發(fā)展積累受用終生的財(cái)富。

第五篇：職高生說(shuō)話能力培養(yǎng)策略

職高生說(shuō)話能力培養(yǎng)策略

磐安三中潘斌仁

【主要內(nèi)容】：職業(yè)教育得到了很好的發(fā)展機(jī)遇。職教語(yǔ)文要注重說(shuō)

話能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力要建立系統(tǒng)，要注重課內(nèi)挖掘，激發(fā)說(shuō)話興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，傳授說(shuō)話方法，提高說(shuō)話能力，要注重課外鞏固。

【主題詞】：建立系統(tǒng)課內(nèi)挖掘課外鞏固

《浙江省人民政府關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》指出，各級(jí)政府必須統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，把職業(yè)教育作為我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，采取更加有力的措施，推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。在各級(jí)政府的重視和推動(dòng)下，我省職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，到2005年，全省各級(jí)各類職業(yè)教育在校生達(dá)113萬(wàn)人，覆蓋國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的100多個(gè)專業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校602所，在校學(xué)生83萬(wàn)人，連續(xù)五年高中段普職招生比例達(dá)1∶1。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的整體素質(zhì)直接影響著浙江產(chǎn)業(yè)工人的整體素質(zhì)。與此同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生著深刻的影響。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，我們更多地強(qiáng)調(diào)人才的政治覺(jué)悟，我們把善于談吐等同于“空談”，把精于交際等同于“沒(méi)有務(wù)實(shí)精神”。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求必須是思維敏捷、富于創(chuàng)新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于交際的人才，必須是耳聰目明，“聽(tīng)人說(shuō)話，能夠了解對(duì)方要旨”的人才。社會(huì)變革的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，商品的交流，人才的流動(dòng)，生活節(jié)奏的加快，使人與人、人與社會(huì)之間的交往日益頻繁，也使與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)的“口語(yǔ)”、“漢語(yǔ)規(guī)范化”以及實(shí)用文往往顯得尤為重要。

長(zhǎng)期以來(lái)，職高語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)模式的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中仍存在著“重知識(shí)傳授，輕能力發(fā)展，重課堂訓(xùn)練，輕社會(huì)實(shí)踐”的偏向，如教學(xué)時(shí)，一些經(jīng)典名著則詳詳細(xì)細(xì)講，而說(shuō)明文、議論文則走馬觀花，實(shí)用文體更有如蜻蜓點(diǎn)水，語(yǔ)言訓(xùn)練往往注重書面表達(dá)，而輕視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的職高教材中難以實(shí)施雖聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，但我們的老師在教學(xué)中很少給學(xué)生鍛煉口才的機(jī)會(huì)，更談不上科學(xué)指導(dǎo)了。

口語(yǔ)交際，包括聽(tīng)話和說(shuō)話。聽(tīng)話和說(shuō)話是人類的口頭交際形式，它既是人的發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官的一種生理活動(dòng)，同時(shí)也是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)

職高語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：“能說(shuō)普通話，能用口語(yǔ)交流信息、洽談工作，能向群眾介紹技術(shù)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，做到通俗易懂、層次清楚、重點(diǎn)突出?！眳⒖即缶V的要求，根據(jù)幼師生的實(shí)際，我制定了三年的目標(biāo)和要求是：

中等職業(yè)技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的普通勞動(dòng)者，為了達(dá)到這個(gè)目的，我們需要做的事情是各方面的，而培養(yǎng)交際能力（特別是口語(yǔ)交際能力）應(yīng)

是我們語(yǔ)文課教學(xué)一個(gè)重要的內(nèi)容.。平常的往來(lái)接觸，不可能凡事都寫成文稿給人看，而絕大多數(shù)要臨場(chǎng)用口語(yǔ)說(shuō)給別人聽(tīng)。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和傳播手段的快速發(fā)展，口頭語(yǔ)言不斷突破時(shí)間和空間的限制，使用范圍越來(lái)越廣，使用頻率越來(lái)越高。所以，我們職教語(yǔ)文教學(xué)特別要注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

一、建立系統(tǒng)

按系統(tǒng)論的整體性原理和有序性原理，我們應(yīng)該按學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，制訂科學(xué)的訓(xùn)練體系、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。人教版職高語(yǔ)文教材共有四個(gè)單元設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，分別是第一冊(cè)的介紹和交談、第四冊(cè)的辯論和應(yīng)聘與自薦。我們?cè)谑褂眠^(guò)程中要根據(jù)具體對(duì)象建立一個(gè)較科學(xué)的說(shuō)話培養(yǎng)訓(xùn)練序列，近幾年我一般按以下序列訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力：高一：復(fù)述、辯論、演講；高二：概述、專題發(fā)言、辯論；高三：論辨、專題發(fā)言、論文答辯。

二、課內(nèi)挖掘

人教版職高語(yǔ)文教材，除幾個(gè)專門單元以外，還有許多可以用來(lái)口語(yǔ)訓(xùn)練的優(yōu)秀的課文，如可以用《鄧稼先》、《瑪麗?居里》、《我的母親》等來(lái)學(xué)習(xí)自我介紹和介紹別人，可以用《威尼斯》、《西安這座城》、《雄關(guān)賦》等來(lái)學(xué)習(xí)介紹建筑物及風(fēng)景名勝，可以用《論驕傲》、《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》、《鄒忌諷齊王納諫》等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維和論辯能力。

１、以課文說(shuō)明交際的重要性

現(xiàn)實(shí)中，因?qū)W生性格興趣的影響，或教師因無(wú)法或根本不測(cè)試，有學(xué)生不重視說(shuō)、懶得說(shuō)的現(xiàn)象普遍存在。教師要講述交際的重要性，列舉交際成功或失敗的事關(guān)重大的例子，讓同學(xué)們自己在事實(shí)面前警醒。一個(gè)弱小的鄭國(guó)，同時(shí)受到兩個(gè)強(qiáng)國(guó)的進(jìn)攻，大兵壓境，國(guó)都被圍，形勢(shì)十分危急，燭之武雖有壯士不遇、英雄末路的感慨，但還是以大局為重，只身深入虎狼之國(guó)——秦國(guó)的軍營(yíng)，力陳利弊，據(jù)理力爭(zhēng)，終于說(shuō)服了秦伯，挽救并進(jìn)而保護(hù)了鄭國(guó)的安全。

2、激發(fā)興趣，引導(dǎo)說(shuō)話

有的學(xué)生有會(huì)說(shuō)的天資，就讓他們做開(kāi)路先鋒，給機(jī)會(huì)，給舞臺(tái)，讓他們盡展風(fēng)流，讓其他同學(xué)產(chǎn)生羨慕之心，激發(fā)他們都想說(shuō)的興趣和欲望。路一旦開(kāi)通，就要為后來(lái)者大開(kāi)方便之門，熱情地扶持，精心地培育，放低要求，放寬尺度，實(shí)現(xiàn)說(shuō)話三級(jí)跳。開(kāi)頭膽小時(shí)可以坐在位上說(shuō)；稍微適應(yīng)以后，可以起立說(shuō)；再有了勇氣便可以走上講臺(tái)，面對(duì)聽(tīng)眾，享受表現(xiàn)自我的喜悅。有的人可能沒(méi)有第一級(jí)，但在競(jìng)跳在興趣過(guò)程中，人人都會(huì)盡快超越昨天的自我，這樣增強(qiáng)心理上的素質(zhì)，為能夠交際作準(zhǔn)備。

喜歡說(shuō)敢說(shuō)之后，就要緊接著進(jìn)行“競(jìng)說(shuō)”.可以是課堂答問(wèn)，也可以是課外討論，競(jìng)中心、競(jìng)語(yǔ)言、競(jìng)氣勢(shì)等等，評(píng)選說(shuō)話能手，相互促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)，在興趣競(jìng)說(shuō)中使說(shuō)話的質(zhì)量得到提高。

3、見(jiàn)仁見(jiàn)智，激發(fā)學(xué)生辯論

交際有和風(fēng)細(xì)雨的，有溫文爾雅，也有急風(fēng)驟雨的，為闡述個(gè)人觀點(diǎn)，據(jù)理力爭(zhēng)說(shuō)服對(duì)方或壓倒論敵。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展辯論很重要，我在教學(xué)過(guò)程中，特

別注意在課文的內(nèi)容里發(fā)現(xiàn)可以用來(lái)讓學(xué)生辯論的話題，讓學(xué)生暢所欲言，據(jù)理力爭(zhēng)。

譬如學(xué)了《項(xiàng)鏈》一文后，我出了一個(gè)問(wèn)題讓大家討論，假如瑪?shù)贍柕律钤谀愕闹車?，你怎么看待她？?wèn)題提出后，我把大家討論中的看法歸類后，分為兩組，分別以“我認(rèn)可她”和“我拒絕她”為論題進(jìn)行論辯，結(jié)果大家熱情很高，雙方都能以瑪?shù)贍柕聻榉侗?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活，見(jiàn)仁見(jiàn)智，表現(xiàn)了充分的表達(dá)欲望和興趣，收到了很好的效果。

4、挖教材，感悟交際的方式方法

日常生活中，口語(yǔ)交際是非常廣泛，非常普遍，有時(shí)也是非常細(xì)微的，不一定都有舞臺(tái)，都有廣大的聽(tīng)眾，都有充分的準(zhǔn)備，而是隨時(shí)隨地、碰到什么人說(shuō)什么話，靈活機(jī)動(dòng)得很，語(yǔ)文教材就有不少的例子。

①吹捧性。《林黛玉進(jìn)賈府》中的王熙鳳見(jiàn)到林黛玉后說(shuō)道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外甥女，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。??”。寥寥數(shù)語(yǔ)，就絕妙地表現(xiàn)了王熙鳳高超的吹捧手段，使得作為賈府中心人物的老太君從頭到腳無(wú)以言表的熨貼，就是愛(ài)挑剔的林黛玉聽(tīng)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得很受用的。②應(yīng)對(duì)性。《鴻門宴》中寫到沛公來(lái)到鴻門見(jiàn)項(xiàng)羽，雖有項(xiàng)伯作為內(nèi)應(yīng)，但情況仍然十分危險(xiǎn)，稍不注意就會(huì)有性命之憂，沛公說(shuō)：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見(jiàn)將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有隙??”幾句話，巧妙地緩和了氣氛，掌握了主動(dòng)權(quán)。這里表達(dá)了三層意思，一是表示自己與項(xiàng)羽有共同的目標(biāo)，是戰(zhàn)友，暗示不可同室操戈；二是表示自己有項(xiàng)羽不可替代的功勞，并暗示楚懷王“先破秦入咸陽(yáng)者王之”的約定；三是把責(zé)任推給所謂的“小人之言”，說(shuō)得有理有節(jié)，不卑不亢，不僅使得項(xiàng)羽心有愧意，不好指責(zé)，而且把曹無(wú)傷給供了出來(lái)。③自薦性。初中課文《曹劌論戰(zhàn)》中的曹劌和莊公的交際是勇于自薦，大膽地否定莊公的做法，陳述自己的政治主張，首次接觸，就讓莊公深入地了解自己，重用自己，得以為魯國(guó)立功。④斗爭(zhēng)性?！堆b在套子里的人》中的別里科夫看見(jiàn)柯瓦連科姐弟倆騎自行車外出郊游，嚇得不知所措，當(dāng)天就來(lái)到他們家，想“忠告”他們，讓他們“改正”自己的行為，但柯瓦連科壓根兒就不買他的帳，說(shuō)：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事。”“誰(shuí)要來(lái)管我的私事，就叫他滾！”說(shuō)得針?shù)h相對(duì)，義正詞嚴(yán)，無(wú)可辯駁。別里科夫被說(shuō)得心慌意亂，只好“匆匆忙忙地穿大衣，臉上帶著恐怖的神情”走了。⑤討伐性。如果說(shuō)在鴻門宴上，沛公的話機(jī)智巧妙，柔中帶剛，那么，樊噲的話就充滿了討伐性，他闖進(jìn)軍門后，先控訴了秦王的罪行，重提了懷王的約定，分析了守關(guān)的原因，然后說(shuō)：“勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！”性格剛烈的一介武夫也粗中有細(xì)，說(shuō)話的藝術(shù)性也是很強(qiáng)的。⑥請(qǐng)求性?！队|龍說(shuō)趙太后》中的觸龍為了解除趙國(guó)面臨的嚴(yán)重局勢(shì)，在趙太后因護(hù)犢之心而表現(xiàn)得固執(zhí)任性、蠻橫專斷的情況下，請(qǐng)求趙太后答應(yīng)讓長(zhǎng)安君去齊國(guó)作人質(zhì)以換得齊國(guó)的救

援，其困難程度是可想而知的。但觸龍針對(duì)趙太后的心理采用了一整套“迂回戰(zhàn)術(shù)”（緩沖法、引誘法、旁擊法、直入法），動(dòng)之以情，喻之以義，終于說(shuō)服太后。⑦拒絕性?！赌吧仙！分辛_敷的一幕臨場(chǎng)交際，被迫交際卻顯示了她天才的交際能力——出色的拒絕藝術(shù)，面對(duì)勢(shì)力強(qiáng)大“五馬立踟躇”的使君的調(diào)戲、貪婪，羅敷不慌張，不逃跑，而是怒不可遏：“使君一何愚！”給使君當(dāng)頭一棒。只身對(duì)群魔光有勇氣是不夠的，即使勇敢的反抗也無(wú)濟(jì)于事，必須講究交際藝術(shù)。為何愚？必須找出強(qiáng)有力的論據(jù)，羅敷緊接著編了一大段夸夫詞，夸耀自己的夫婿，地位是如何尊貴，服飾是如何富有、華麗，官運(yùn)是如何亨通，人材是如何美貌出眾。那潛臺(tái)詞即是你哪一點(diǎn)抵得上我的夫婿呢？結(jié)果是強(qiáng)大的惡勢(shì)力在一個(gè)弱女子面前，只落得尷尬無(wú)趣，掩面而逃——這就是交際的力量！古今中外能拒敵于千里之外者很多就靠了善于交際的“三寸不爛之舌”。

文學(xué)作品是用語(yǔ)言塑造形象，用形象反映社會(huì)生活，這社會(huì)生活很大程度上就是人與人之間的交際往來(lái)。我們要抓住語(yǔ)文教材中豐富的含蘊(yùn)，開(kāi)掘和利用教材的交際功能，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生感悟，揣摩書中人物交際的方式，并逐步形成能力去生活。生活是一部大書，讀不完也寫不完。

5、學(xué)技巧，促進(jìn)交際能力

交際是一門很深的學(xué)問(wèn)，過(guò)去和現(xiàn)在讀有社會(huì)活動(dòng)家，現(xiàn)在又專門建設(shè)了一門獨(dú)立的分支——社會(huì)關(guān)系學(xué)，一輩子也學(xué)不完，也研究不透，這里只能淺顯而概括地涉及幾點(diǎn)。

職高語(yǔ)文教材對(duì)說(shuō)話訓(xùn)練主要有三點(diǎn)要求：簡(jiǎn)明、連貫、得體。這也是口語(yǔ)交際最起碼的要求。前面兩點(diǎn)這里不談，“得體”是很有講究的。說(shuō)話得體要看對(duì)象看場(chǎng)合，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、高低快慢，用詞要注意褒貶，有時(shí)還要講究委婉，有時(shí)的模糊語(yǔ)言、半頭話甚至沉默都能收到出奇的交際效果。這是因?yàn)檫m應(yīng)了場(chǎng)合、對(duì)象并得體地把握了交際的契機(jī)。

有時(shí)候幾句話說(shuō)得別人心里舒服，客人比吃了喝了還高興。這與交際能力更與主觀態(tài)度有關(guān)。交際過(guò)程中，有些也并非全是語(yǔ)言因素在起作用，同一故事，有人講起來(lái)別人就高興就笑，有人講起來(lái)別人就不怎么高興不怎么笑，這是說(shuō)話人的表情、手勢(shì)、體態(tài)或道具起了作用。當(dāng)然，為使交際對(duì)象易于或樂(lè)于接受和理解，說(shuō)話人的體態(tài)手勢(shì)都要得體，還要有美感，才能收到滿意的交際效果。

一般來(lái)說(shuō)，交際還有個(gè)過(guò)程或程序。譬如打電話是現(xiàn)代社會(huì)最普遍的不見(jiàn)面的口語(yǔ)交際手段，當(dāng)你拿起聽(tīng)筒，首先可以聽(tīng)到招呼或引起注意的“喂——”，一旦接通就不再“喂”了，必須馬上自報(bào)家門或互致問(wèn)候，否則，如好久不說(shuō)話或只顧自己說(shuō)一通都會(huì)產(chǎn)生不好的后果。

三、課外鞏固

課堂讓給學(xué)生進(jìn)行的口語(yǔ)實(shí)踐時(shí)間終究是有限的，我們有必要、有責(zé)任把口語(yǔ)交際教育延伸到課外。

1、用我們的對(duì)生活的關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注

生活是豐富多彩的，這豐富多彩的生活很重要一部分就是語(yǔ)言（特別是口語(yǔ)）的豐富多彩，要讓學(xué)生投入到這豐富多彩的生活中,感受、體會(huì)、學(xué)習(xí)和使用這些豐富多彩的語(yǔ)言。首先，老師的教學(xué)用語(yǔ)要爭(zhēng)取規(guī)范、幽默、豐富，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，起到潛移默化的作用。其次，老師要有目的地“炫耀”自己對(duì)生活中語(yǔ)言觀察和使用。有一次，我參加了中國(guó)移動(dòng)組織的聯(lián)歡晚會(huì)，并在手機(jī)號(hào)碼抽獎(jiǎng)時(shí)得了一個(gè)二等獎(jiǎng)。上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，我因?yàn)楦吲d，走得比較快，主持人說(shuō)我比姚明還快，并問(wèn)我是不是體育老師。當(dāng)時(shí)，我由于緊張，沒(méi)有回答好這個(gè)問(wèn)題?；匦：螅乙詾槭且淮螜C(jī)會(huì)，就在課堂上展開(kāi)了討論，結(jié)果，許多同學(xué)都發(fā)表了看法，也說(shuō)出了不少挺好的回答法。

2、組織各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)說(shuō)話熱情

我們可以組織讀書小組、朗誦會(huì)、演講小組等，經(jīng)常組織一些活動(dòng)，給學(xué)生以鍛煉學(xué)習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這樣，既可以鞏固課堂上學(xué)得的知識(shí)，又可以在實(shí)踐中得到提高。我們?cè)?jīng)組織一次學(xué)生辯論會(huì)，論題是：維護(hù)社會(huì)治安主要靠道德還是靠法律。結(jié)果是在場(chǎng)的老師也受雙方的唇槍舌戰(zhàn)的吸引，情不自禁地加入到論辯的行列，氣氛十分濃厚，效果很好。

3、印發(fā)相關(guān)資料，提高說(shuō)話水平

為了提高學(xué)生的說(shuō)話興趣和水平,除了用好教科書,還需要給他們印發(fā)一些有關(guān)說(shuō)話材料。我們既要印發(fā)名人名言，也要印發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)用的材料，例如公務(wù)員面試制三法、大學(xué)生求職五不要、生活交際常用語(yǔ)、勸酒詞、戒酒詞等

4、創(chuàng)建評(píng)估體系，活躍說(shuō)的氣氛

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍說(shuō)話的積極性，我對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，給優(yōu)秀個(gè)人或優(yōu)勝小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)木瘛⑽镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將此成績(jī)的20%計(jì)入語(yǔ)文總評(píng)成績(jī)。評(píng)估體系的創(chuàng)建，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍了說(shuō)話氣氛，在一定程度上激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，為全面提高語(yǔ)文水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是：精于思想、寓于情感，工于表達(dá)?！比轿?、多層次的增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的力度是必要的！必須將說(shuō)話訓(xùn)練滲透到學(xué)生生活的全部活動(dòng)中。我堅(jiān)信，只要銳意創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，就一定會(huì)出現(xiàn)“曉看紅濕處，花重錦官城”的可喜局面！

【參考文獻(xiàn)】

① 季世昌、朱凈之著《演講學(xué)》（江蘇教育出版社）

② 王尚文著《語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話論》（浙江教育出版社）

③ 謝倫潔著《實(shí)用演講技巧》（同心出版社）