第一篇：小學(xué)珠心算

營造和諧氛圍，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股春風(fēng)，吹入學(xué)生的心田，給學(xué)生帶來了一片自主學(xué)習(xí)的天空。如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？已成為語文教學(xué)談?wù)摰慕裹c(diǎn)。聯(lián)合國教科文組織指出：將來的文盲是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，理所當(dāng)然要從小學(xué)習(xí)些自主讀書的本領(lǐng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后閱讀和寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，確立主體地位；實(shí)施教學(xué)民主，營造和諧的教學(xué)氛圍；激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性；課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力等，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良機(jī)，把語文教學(xué)的水平推向一個(gè)新的高度。

一、更新教育觀念，確立主體地位

心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)始終堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)?！边@就明顯告訴我們：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！边@不應(yīng)成為一句空話，或是貼在墻上不起眼的標(biāo)語。

首先，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收錄機(jī)”、“容器”、“觀眾”或是配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念?！敖獭蓖耆菫榱恕皩W(xué)”，“教”要服從“學(xué)”，學(xué)生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學(xué)中的“三多”（即教師講得多、問得多、控制得多）和“三少”（即學(xué)生讀的少、練得少、自主探究的少）的弊病。最后,教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該成為傳播文化科學(xué)知識(shí)的藝術(shù)家，也應(yīng)該成為傳遞治學(xué)方法，讓學(xué)生成為真正主人的藝術(shù)家。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的“啟 ”達(dá)到學(xué)生的“發(fā)”，讓學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識(shí)去分析、思考、理解、掌握新知。

二、實(shí)施教學(xué)民主，營造和諧的教學(xué)氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施教學(xué)民主，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的前提。為了營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)解放學(xué)生的思想，改變發(fā)言先舉手，上課手背后等許多制約學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生可以自由站起來發(fā)言，自愿到講臺(tái)前演示；也可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的、自己喜歡的方式學(xué)習(xí)……這樣做的結(jié)果，真正給予了學(xué)生自由，放松了學(xué)生身心，還給學(xué)生無拘無束的學(xué)習(xí)空間。便于學(xué)生激發(fā)靈感，發(fā)展個(gè)性。

例如，教學(xué)清代詩人袁枚《所見》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方式學(xué)習(xí)，有的同學(xué)擅長朗誦，就讓其朗誦。有的同學(xué)愿意說，就讓其把故事描繪的景象說出來。有的同學(xué)擅長畫畫，就讓其把故事描繪的景象畫下來，給詩配畫。在一節(jié)課中，學(xué)生圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率比平時(shí)大大提高。充分證明了“興趣是最好的老師”這一真理。

三、激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性

(一)、鼓勵(lì)提問，放手質(zhì)疑。教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題。任何發(fā)明、創(chuàng)造、改革，無不是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，首先，我讓學(xué)生針對(duì)課題提問，說出自己想知道什么，學(xué)生提出了許多問題，如：“誰知道要下雨了？”“它怎么知道要下雨了？”“真的要下雨了

嗎？” ……然后，讓學(xué)生帶著自己最想知道的問題讀課文、找答案……，學(xué)生的情緒非常高漲，內(nèi)容非常充實(shí)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

（二）、展開討論，深化理解。葉圣陶先生說：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味的聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭議的問題，一時(shí)搞不明白，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明析，相互啟迪，共同提高。

以《路旁的橡樹》為例，當(dāng)師生學(xué)到一棵高大挺拔的橡樹擋住了筑路工人向前鋪路的計(jì)劃時(shí)，我讓學(xué)生質(zhì)疑，有的學(xué)生這樣說：“把橡樹砍掉，因?yàn)樾蘼酚?jì)劃要比一棵樹重要”。有的同學(xué)當(dāng)即回答：“這樣一棵粗壯、結(jié)實(shí)的橡樹砍掉多可惜呀！”還有的說：“修路計(jì)劃不改，橡樹也不砍，就讓橡樹長在公路中間?！边@一回答，顯然是不妥的。于是，我讓全班同學(xué)再讀書，再討論，經(jīng)過學(xué)生們的反復(fù)討論，深入理解，終于明白：路改了可以通行，樹砍了就沒有了，為保護(hù)環(huán)境、確保道路暢通，做到兩全其美，最好改線修路。

四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力

“取法于課內(nèi)，得益于課外?！边@句話道出了課內(nèi)外 結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的。如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用。則可以使有限的時(shí)間、空間獲得無限的延伸。仍以《要下雨了》為例。課后，我布置讓學(xué)生查找、搜集一些預(yù)測(cè)天氣變化的其他“大自然的語言”。第二天一上課，學(xué)生們便開始匯報(bào)。有的同學(xué)匯報(bào)早晨麻雀囀鳴表示天氣晴朗。有的匯報(bào)蚯蚓出洞爬出地面表示將要下雨。還有的同學(xué)匯報(bào)了蜻蜓低飛、水泥地潮濕、蚊子成團(tuán)等下雨前的自然現(xiàn)象。這樣做，極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文實(shí)踐的能力。

總之，二十一世紀(jì)呼喚回歸自然，呼喚人的主體性。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式如一道新世紀(jì)的曙光，它將照亮漫漫教學(xué)。為了課堂教學(xué)煥發(fā)生命的奪目光彩，讓語文成為一泓活水，成為學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)的一門課程。教師需要的是積極引導(dǎo)，大膽改革課堂教學(xué)。讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式化作暖暖的東風(fēng)，吹來素質(zhì)教育的春天。

我真誠地希望：我們的語文課應(yīng)是讓孩子們得到享受的課堂，讓他們享受自由的空氣，享受個(gè)性的飛揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅，享受一段段幸?？鞓返臅r(shí)光！

第二篇：小學(xué)珠心算

一，珠心算和小學(xué)數(shù)學(xué)

1、珠心算是把算盤放在腦子里，空撥算珠得出答案，在一定程度上限制了幼兒的發(fā)散性思維。

2、珠心算算題是從高位算。小學(xué)口算算題是從低位算。

3、珠心算沒有數(shù)概念（如5用一顆上珠表示，幼兒很難理解），是用口訣算題，是機(jī)械性的死記硬背。小學(xué)口算注重?cái)?shù)概念的理解，提倡通過對(duì)數(shù)的理解來算題。不推崇死記硬背的教學(xué)方法。

4、學(xué)習(xí)珠心算要天天花大量的時(shí)間去練習(xí)，想學(xué)好、學(xué)精珠心算必須下很大的功夫。一段時(shí)間不練習(xí)，心算功能馬上下降。有的孩子上小學(xué)后半年不練珠心算，心算功能不復(fù)存在。

5、珠心算的教學(xué)不是小學(xué)口算的延伸。教學(xué)方法繁瑣與小學(xué)數(shù)學(xué)的教法相悖二，手腦速算（手腦算，手心算，手指算）和小學(xué)數(shù)學(xué)

1：手指算，用手代替了算盤，算理和珠心算方法相同，借助手部工具算出得數(shù)，沒有數(shù)概念，與小學(xué)數(shù)學(xué)背道而馳的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師特別反對(duì)這種方法。

2：學(xué)生算題時(shí)手不停的在動(dòng)，寫完題再動(dòng)手，如此反復(fù)，把時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了，手指算造成小學(xué)口算不達(dá)標(biāo)。（小學(xué)一年級(jí)口算要求5分鐘100道題）

3：小學(xué)的數(shù)學(xué)老師說：學(xué)生借助手指算題的壞習(xí)慣，相當(dāng)難改。手指算是最壞的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，算題依賴手指而不愿動(dòng)腦，最終結(jié)果是延遲了孩子的思考能力，算鈍了孩子的腦袋。

三，蒙式數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)

1、蒙式數(shù)學(xué)的數(shù)概念特別強(qiáng)，而且結(jié)合生活特別緊。幼兒動(dòng)手操作貫穿于課程始終，真正的解放了我們傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)孩子的束縛。孩子的思維能力、想象能力、觀察力和動(dòng)手操作能力，都得到了相應(yīng)的發(fā)展。專家建議蒙式數(shù)學(xué)學(xué)完后直接學(xué)快心算，效果會(huì)很顯著。因?yàn)楹⒆釉跀?shù)概念學(xué)得很扎實(shí)的基礎(chǔ)上，規(guī)范地進(jìn)行快心算學(xué)習(xí)，會(huì)得到事半功倍的效果。

2、蒙氏數(shù)學(xué)，弊端是，到了多位數(shù)運(yùn)算時(shí)，離開實(shí)物無法計(jì)算?？煨乃憔褪墙鉀Q蒙式數(shù)學(xué)這一弊端的最有效的方法。

四 快心算（心算，口算，筆算）和小學(xué)數(shù)學(xué)

1，快心算（心算，口算，筆算）三算專利教學(xué)法，與小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算方法一致

2、口算不借助任何實(shí)物（包括不數(shù)手指），算理簡單。

3、筆算是從低位算，多位數(shù)的混合加減，分析步驟清晰明了。

4、快心算的課程包含了很多數(shù)概念的知識(shí)。不單純是計(jì)算，快心算的算題理念——概念比計(jì)算還重要。

5、快心算教學(xué)方法的編排是遵循幼兒年齡特點(diǎn)來制定的，情景教學(xué)與趣味教學(xué)相結(jié)合。提倡幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

6、快心算教學(xué)注重幼兒在生活中對(duì)數(shù)概念的體驗(yàn)，然后教師把幼兒生活中對(duì)數(shù)的理解經(jīng)過整合運(yùn)用到教學(xué)中

第三篇：小學(xué)珠心算教學(xué)策略探析

小學(xué)珠心算教學(xué)策略探析

摘要：基于珠算的“珠心算”，作為一種新的教學(xué)方式在很多小學(xué)以全新的面貌出現(xiàn)。珠心算有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生超常的計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生發(fā)展意義深遠(yuǎn)。目前小學(xué)珠心算教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀：珠心算受早期珠心算教育市場的沖擊，很多學(xué)校珠心算教學(xué)不規(guī)范，教學(xué)資料不足，開展形式單一。珠心算教學(xué)中要注重個(gè)別差異性；要多形式、多途徑開展；還要做到在其它學(xué)科中有效的正遷移。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 珠心算 教學(xué) 策略

中國最古老的計(jì)算機(jī)——珠算，被聯(lián)合國教科文組織列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。很多的專家學(xué)者呼吁珠算重回課堂，他們認(rèn)為珠算歷史悠久，凝聚著中國人的古老智慧，不應(yīng)該消失在大眾記憶中。珠心算作為一種新的教學(xué)方式在很多小學(xué)以全新的面貌出現(xiàn)。

一、小學(xué)珠心算教學(xué)的意義 1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好知者，好知者不如樂知者。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生從幼兒園“寓學(xué)于樂”中一下轉(zhuǎn)入到“以學(xué)為主”，很難適應(yīng)學(xué)校生活及課堂學(xué)習(xí)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)課，他們感到枯燥乏味。算盤是一種看的見、摸的著的玩具，學(xué)生在撥算珠時(shí)，不僅看到了算珠排列出的各種有趣的圖案，而且不時(shí)聽到從自己手下發(fā)出的悅耳動(dòng)聽的“劈劈啪啪”的算珠聲，既是學(xué)習(xí)又似游戲。2.珠心算有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

珠心算的基礎(chǔ)是珠算，珠心算卻要求學(xué)生左右手共同完成撥珠。左手得到了大量的鍛煉，使學(xué)生的左右大腦活動(dòng)協(xié)調(diào)配合，引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使得學(xué)生的智力得到開發(fā)。算盤作為記數(shù)的工具，它利于學(xué)生形成數(shù)的概念，理解運(yùn)算的原理。在這樣的一個(gè)從具體形象思維向簡單的邏輯思維發(fā)展的過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

3.珠心算有利于提高學(xué)生的綜合能力

珠心算的主要形式是聽心算和看心算，特點(diǎn)是珠動(dòng)數(shù)出，過后不留痕跡。學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，注意力必須高度集中，才能主動(dòng)地獲取信息，這樣學(xué)生的注意力得到了鍛煉。隨著訓(xùn)練位數(shù)的增多，報(bào)數(shù)的速度加快，大量數(shù)字信息傳入大腦，學(xué)生要迅速譯珠象，逐個(gè)加減，必須邊算邊記憶，才能最終報(bào)出（或?qū)懗觯┑脭?shù)。長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的記憶力水平將會(huì)不斷提高。記憶力的增強(qiáng)將會(huì)對(duì)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)珠心算教學(xué)現(xiàn)狀

珠心算是近十年來形成的一種新穎獨(dú)特的計(jì)算數(shù)學(xué)模式。他是珠算的發(fā)展和深化，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，在頭腦中強(qiáng)化印象痕跡，留下“算盤”籍此快速完成紛繁復(fù)雜的數(shù)量計(jì)算。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)珠心算教學(xué)還存在很多問題，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面。

1.珠心算受早期珠心算教育市場的沖擊

當(dāng)前，社會(huì)上早期教育市場比較混亂，許多人并沒有 接受過正 規(guī)珠心算培訓(xùn)，而競相開辦各種珠心算培訓(xùn) 班。他們打著“開發(fā)智力”的旗號(hào)，利用孩子賺取家長們的錢，而 “開發(fā)智力”又是一項(xiàng)涉及到兒童腦科學(xué)與心理學(xué)的系統(tǒng)工程，如果方法實(shí)施不當(dāng)，會(huì)讓珠心算失去原有價(jià)值，甚至帶來不良后 果，給珠心算教育帶來負(fù)面影響。2.很多學(xué)校珠心算教學(xué)不規(guī)范

有部分學(xué)校對(duì)珠心算的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，純粹是為了應(yīng) 付上級(jí)的要求或?yàn)闋幦〔糠洲k學(xué)資金，造成辦學(xué)的不規(guī)范性。有 的學(xué)校是以一個(gè)班建立興趣組的形式開設(shè)，還有的是以從幾個(gè)班中選取學(xué)生建立興趣組 的形式開設(shè)等等，以致造成教師的周 課時(shí)數(shù)增多、學(xué)生的壓力加大，難以完成教學(xué)計(jì)劃和確保教學(xué)質(zhì) 量。另一個(gè)面，教師不能因材施教，采取一刀切的形式，使得很多學(xué)生自信心受挫。3.教學(xué)資料不足，開展形式單一

教學(xué)輔助資料嚴(yán)重缺乏，有不少學(xué)校連基本的教學(xué)輔 助資料(學(xué)生練習(xí)題、珠像圖卡、掛圖、期刊等)都沒有配齊，甚至 個(gè)別學(xué)校連珠心算教材都沒有，致使許多珠心算教師不能有效 地開展珠心算教學(xué)。形式也僅僅是限于課堂簡簡單單的教學(xué)了事。

三、小學(xué)珠心算教學(xué)主要策略

1.珠心算教學(xué)中要注重個(gè)別差異性

眾所周知，人于人之間存在個(gè)別差異，年齡越小差異越明顯。珠心算教學(xué)同樣如此，兒童在學(xué)習(xí)過程中也存在著明顯的個(gè)體差異，這個(gè)差異是表現(xiàn)在方方面面的，有學(xué)習(xí)進(jìn)度上的差異，更有認(rèn)知風(fēng)格上的差異。比如一個(gè)孩子整體能力非常強(qiáng)，尤其是語言表達(dá)方面，養(yǎng)成孩子非常自信的心理品質(zhì)，可是自從學(xué)習(xí)珠心算以后，動(dòng)作比較慢，大家一起計(jì)算時(shí)速度上不及別人，因此產(chǎn)生了畏懼的情緒。家長覺得孩子的自信心大打折扣，與其自信心減退，還不如不要學(xué)珠心算。這個(gè)例子告訴我們孩子是有個(gè)體差異的，它要求教師在教學(xué)方面要兼顧不同特點(diǎn)的孩子，在發(fā)展速度上發(fā)展能力上出現(xiàn)不平衡的情況。這就要求教師要正確定位，孩子在能力上、速度上不一樣，孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)不同，這就是我們要考慮的個(gè)體差異。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為應(yīng)該重視兒童的個(gè)別差異，并且把這種差異理解為兒童在發(fā)展速度上的快慢差異，相信只要給孩子充分的關(guān)注和發(fā)展的時(shí)間，每個(gè)兒童均可得到相應(yīng)的發(fā)展。教材應(yīng)體現(xiàn)這樣一個(gè)原則，關(guān)注不同層次兒童的發(fā)展，不同的教育形式靈活多樣的方法適合不同年齡的孩子。所以，在設(shè)計(jì)教育教學(xué)時(shí)要兼顧這一點(diǎn)，兼顧到兒童的個(gè)體差異，兼顧到不同發(fā)展的兒童的不同需要，這是幫助每一個(gè)孩子走向成功的關(guān)鍵因素。2.珠心算要多形式、多途徑開展

學(xué)習(xí)方法要靈活多樣，改變單調(diào)的集體授課的簡單形式化為多種形式，在珠心算教學(xué)中要逐步的探索越來越多的適合自身的方法，并使之符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多方位綜合教材中的內(nèi)容，以語言、繪畫、計(jì)算的內(nèi)容等等都溶于珠心算的教學(xué)過程中，這樣可能避免了簡單、單調(diào)的方法，給于孩子的知識(shí)更富于立體感。還可以用更多的時(shí)間把珠心算教學(xué)下放到課外活動(dòng)中，通過多途徑的活動(dòng)與游戲完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，這樣將整體的教育優(yōu)勢(shì)突顯出來了。3.有效利用珠心算在其它學(xué)科中的正遷移

一是珠心算在語文課中的正遷移。語文課每節(jié)生字一般都有一些生字，如果沒有學(xué)過珠心算單獨(dú)記憶，難度較大，記頭記不住尾，家長每天跟著輔導(dǎo)十分吃力；經(jīng)過珠心算學(xué)習(xí)的孩子，不自覺地啟用腦圖像功能，一組組地記憶。教師可以利用珠心算學(xué)習(xí)的遷移，在講課的過程中引用腦照像法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)珠心算的孩子，由于右腦已得到有效開發(fā)，記憶能力增強(qiáng)，善于利用腦照像法調(diào)動(dòng)右腦記憶，只需讀幾遍就可把課文背誦下來，對(duì)語文學(xué)習(xí)大有益處。

二是珠心算在英語課中的正遷移。珠心算中的認(rèn)字法和排積法在不同程度上都是啟動(dòng)右腦、增強(qiáng)記憶的一種方式，特別是經(jīng)過“閃電讀數(shù)”、“閃電排積”啟智訓(xùn)練的孩子，看見英語單詞，就像看見了他熟悉的乘法排積一樣。一串串的英文字母同數(shù)字有著相似的地方，一組單詞用腦照像法反復(fù)照上幾次，就可印入腦海。一般來講，英語單詞記得最快的都是學(xué)珠心算的同學(xué)”。

珠心算作為一種傳統(tǒng)又新穎的事物，其意義已經(jīng)不僅僅是一種文化的傳承，更重要的是對(duì)于提高孩子興趣，開發(fā)孩子智能，不斷提升孩子的綜合能力，使其終身受益。因此，教師要不斷的對(duì)小學(xué)珠心算進(jìn)行研究與探討，探索出適合自身的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.劉麗珠.珠心算教學(xué)對(duì)兒童啟智功能的實(shí)驗(yàn)研究.北京：中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2010.2.王鐘德.珠心算教學(xué)與創(chuàng)新.珠算通訊，2010（3）.3.蔣志峰.珠心算與智力潛能研究結(jié)果及政策建議.中央教育科學(xué)研究所.2011.08.4.葉令儀.珠心算的價(jià)值和策略.上海市教育評(píng)估院.2011.

第四篇：小學(xué)珠心算總結(jié)

小學(xué)珠心算工作總結(jié)

光陰似箭、日月如梭，轉(zhuǎn)眼間我校珠心算實(shí)驗(yàn)已開展四年了?；仡櫧衲甑闹樾乃銓?shí)驗(yàn)過程，老師們既感到實(shí)驗(yàn)工作的艱辛，也分享到成功的喜悅。現(xiàn)將我校一年的實(shí)驗(yàn)開展情況作如下總結(jié)：

一、注重培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

教師是課程的執(zhí)行者，珠心算教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的珠心算學(xué)習(xí)效果。因此一年來，我校注重珠心算教師的專業(yè)技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師角色、課程意義、能力結(jié)構(gòu)的更高提升。

1.集中培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教師珠心算教學(xué)水平，一、二、三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組利用兩周一次的集體備課時(shí)間集中研討珠心算教學(xué)中的口訣、撥珠指法及教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教研組還在每學(xué)期的期中，面對(duì)全體數(shù)學(xué)老師開展一次全校性的珠心算專題教研觀摩活動(dòng)。在活動(dòng)中，一年級(jí)組的兩位實(shí)驗(yàn)老師盧分別為大家執(zhí)教了《滿五加（1）》和《破五減（1）》，骨干老師還為大家作了《珠心算乘法》專題培訓(xùn)，使全體數(shù)學(xué)老師了解珠心算課堂模式，明晰珠心算教學(xué)方法。

2.自主學(xué)習(xí)。為了更快地提高實(shí)驗(yàn)老師的教學(xué)水平，學(xué)校還要求實(shí)驗(yàn)老師充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，觀看一些珠心算教學(xué)視頻，加入珠心算QQ群，與一些珠心算實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)學(xué)校的老師交流，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和做法，以促進(jìn)自身珠心算教學(xué)能力的發(fā)展。

二、激發(fā)興趣，保證效果

興趣是最好的老師，遵循這一教育原則，我校在開展珠心算教學(xué)時(shí)，始終以培養(yǎng)的興趣為切入口。剛接觸算盤時(shí)，孩子們覺得很新鮮，覺得很有趣，但真正進(jìn)入學(xué)習(xí)、訓(xùn)練時(shí)，很多孩子說得枯燥無味，學(xué)習(xí)熱情大大減退。如何讓孩子們保持學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)效果呢？我校珠心算老師在執(zhí)教過程中動(dòng)腦筋想辦法。比如，通過口頭表揚(yáng)，利用校信通發(fā)消息給家長表揚(yáng)等方式鼓勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。在孩子們學(xué)習(xí)了一些珠心算方法后，在班級(jí)開展“我是珠心算小能手”比賽。另外，實(shí)驗(yàn)老師還利用少年宮活動(dòng)組隊(duì)學(xué)期匯報(bào)的機(jī)會(huì)，將平時(shí)珠心算學(xué)習(xí)中撥珠技能掌握較好的孩子的學(xué)習(xí)情況拍成圖片或視頻，在匯報(bào)中展示給家長，讓孩子體驗(yàn)成功的樂趣，保持學(xué)習(xí)珠心算的熱情。

三、加強(qiáng)管理，確保實(shí)驗(yàn)

要想使得珠心算實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行并取得成績，必須要有規(guī)范化的管理。為此學(xué)校專門成立珠心算工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全珠心算實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作提出具體的要求，從制度上保障珠心算實(shí)驗(yàn)的有序開展。

1.明確職責(zé)，分工到人。2012年9月，我校榮幸地成為第一批江蘇省珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)校開始，我校就成立了珠心算實(shí)驗(yàn)小組，主管數(shù)學(xué)教學(xué)的副校長、主任掛帥指導(dǎo)督促珠心算實(shí)驗(yàn)工作的開展。將接受省“珠心算”培訓(xùn)，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師全部安排在實(shí)驗(yàn)的一、二、三年級(jí)執(zhí)教，盡力保證珠心算教學(xué)工作能正常開展。

2.明課到表，保證時(shí)間。學(xué)校將“珠心算”納入校本課程，每周從校本課程中分出一節(jié)課的時(shí)間來專門進(jìn)行珠心算教學(xué)，采用的是獨(dú)立授課形式，提倡利用數(shù)學(xué)課前5分鐘時(shí)間進(jìn)行“珠心算”練習(xí)，以保證學(xué)生每天都有一定的珠算練習(xí)量。

四、家校溝通，形成合力

對(duì)于珠心算，很多家長都很陌生，有不少家長并不認(rèn)可。教學(xué)工作只有爭取到家長理解，做到家校配合，才能更好的達(dá)到學(xué)習(xí)效果。另外學(xué)生大部分時(shí)間還是在家里在，如果沒有家長的配合，要取得良好的成績是很難實(shí)現(xiàn)的，所以要想順利的開展珠心算實(shí)驗(yàn)，一定要爭取家長的配合。我校每學(xué)期在學(xué)期初都會(huì)發(fā)放告家長書，召開實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的家長委員會(huì)會(huì)議，明確珠心算不是為了選拔珠心算比賽選手，不是挖掘珠心算的計(jì)算功能的極致，而是通過珠心算的普及，促進(jìn)孩子們左右腦的平衡和智力的全面發(fā)展，使家長們對(duì)珠心算有了新的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)家長的積極性。

五、困難與困惑

我校的珠心算工作雖然取得了一些成績，但還存在一些困難與不足： 1.經(jīng)費(fèi)投入不足。珠心算實(shí)驗(yàn)工作中，要想出成績，必須加大投入，同時(shí)加大評(píng)比的力度，這樣才能調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)老師的工作積極性。但在現(xiàn)行績效工資背景下，很難做到。

2.研究能力不高。目前我們的學(xué)習(xí)和交流大多是學(xué)校層面的，且經(jīng)驗(yàn)明顯不足。

3.珠算方法能教，但心算訓(xùn)練不知如何入手，尤其是看心算。

雖然在珠心算實(shí)驗(yàn)過程中，我們遇到了一些困難和困惑，但我們只要堅(jiān)定信念，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)與反思，相信我校的珠心算實(shí)驗(yàn)工作一定會(huì)越來越好。

第五篇：小學(xué)珠心算教學(xué)與訓(xùn)練

小學(xué)珠心算教學(xué)與訓(xùn)練

關(guān)鍵詞珠心算；教學(xué)；訓(xùn)練

教育改革在不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也日新月異，數(shù)學(xué)科教學(xué)方法也在不斷更新，但“傳統(tǒng)的”珠心算教學(xué)依然是一種重要的教學(xué)手段，它不僅能夠較好的完成數(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還能更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益，進(jìn)而挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，發(fā)展學(xué)生的“三維”潛智。

一、訓(xùn)練關(guān)鍵——精講“多+巧”練

數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師精講，孩子多練。珠心算教學(xué)也是一樣，這樣，才能實(shí)現(xiàn)珠算向珠心算的轉(zhuǎn)化。要熟練掌握珠心算的技能需要安排一定的訓(xùn)練時(shí)間，多練、巧練是必不可少的，但也不是花大量的時(shí)間練，必須做到多有 “度”，巧有“方”，可以從以下兩方面入手：

（一）、課內(nèi)“巧結(jié)合”數(shù)學(xué)教學(xué)與訓(xùn)練。

我們可以將珠心算教學(xué)與訓(xùn)練貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。純計(jì)算課可能很好結(jié)合安排，但對(duì)于非計(jì)算課我們?cè)撊绾谓Y(jié)合訓(xùn)練呢？要做好一下三點(diǎn)：一是在上課前3分鐘“１+１+１”訓(xùn)練（珠算、聽算、心算各練1分鐘），二是在教學(xué)中用心算巧“查”一下，三是在課末讓有余力的學(xué)生再用珠算巧“比一下”，這樣，讓每個(gè)學(xué)生都“吃飽”，達(dá)到了因材施教的目的。

（二）、課外單獨(dú)教學(xué)與訓(xùn)練。

由于加減、乘、除算等項(xiàng)目不同，但其實(shí)質(zhì)相同，都離不開加減算，所以每次訓(xùn)練時(shí)間長了兒童的大腦容易疲勞。他們正是長身體、長知識(shí)的時(shí)期，如果教師一味地追求對(duì)兒童珠心算的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)他們其它方面的能力培養(yǎng)和身體健康的關(guān)愛，那么這樣的教學(xué)是不成功的。因此，在珠心算的教學(xué)與訓(xùn)練中，每次訓(xùn)練要安排適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間，以保持大腦清醒，調(diào)節(jié)好兒童的精神和注意力。

二、教學(xué)與訓(xùn)練模式——科學(xué)

在珠心算的教學(xué)與訓(xùn)練中，只有客觀地遵循教學(xué)原則，再根據(jù)教學(xué)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)及珠心算本身的特點(diǎn)，確定科學(xué)、高效的教學(xué)與訓(xùn)練途徑，才能確保珠心算教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量的最優(yōu)化。珠心算是眼、手、腦等多種感官并用的心智技能，培養(yǎng)兒童多種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展。其教學(xué)與訓(xùn)練的模式主要有兩種：一是課堂教學(xué)班普及型；二是課外興趣小組特長型。

對(duì)于進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的訓(xùn)練，最好走珠算與珠心算基本同步的路子，即從認(rèn)識(shí)數(shù)開始逐步滲透珠心算的思想。在教學(xué)中，最好采用彩色盤式圖，要求1—5盤式圖上的算珠分別用五種較為鮮艷的顏色表示，并且每個(gè)數(shù)所表示的珠色要有一定的反差，中間的梁為黑色。6—9則是1—5組合而成。這樣有利于兒童對(duì)腦中算珠映象的理解，也有利于兒童智力的發(fā) 1

展，引起他們對(duì)學(xué)珠心算的興趣。這條途徑教學(xué)要求低，進(jìn)度慢，難度小，容易與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同步，便于大面積推廣。

而課外興趣小組特長型，是課堂教學(xué)班普及型的提高和延伸，是教學(xué)中因材施教的見證，訓(xùn)練要求要高，進(jìn)度、難度要大，讓學(xué)生體會(huì)到競技成功的快樂，適用于特長生的培養(yǎng)。

三、指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練——巧妙

珠心算教學(xué)與訓(xùn)練是珠心算理論和心理學(xué)、教育學(xué)等邊緣學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用學(xué)科?！坝米钌俚臅r(shí)間，花最小的精力創(chuàng)造最佳的教學(xué)與訓(xùn)練效果”，是所有教學(xué)工作者所期待的。在教學(xué)訓(xùn)練中除了采取些趣味練習(xí)，講故事、比一比等形式，激發(fā)兒童學(xué)珠心算興趣，調(diào)動(dòng)兒童積極性外，還需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和珠心算學(xué)科的特點(diǎn)，把握好珠心算教學(xué)發(fā)展的總體方向，才能取得事半功倍的效果。

1．聽力訓(xùn)練——重視

聽是珠心算和珠算教學(xué)與訓(xùn)練中的一種形式，也是日常教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。從珠心算教學(xué)效果看，無論是珠算還是珠心算，聽是看的基礎(chǔ)，一般先聽后看，再聽、看交替較為理想。由于加減心算時(shí)，看算題的結(jié)構(gòu)是固定不變的，可以按分節(jié)號(hào)或小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行分割計(jì)算，這樣降低了難度，但不利于珠心算實(shí)力的增強(qiáng)。如果不分割一次心算下來，那么看的就要比聽的難。所以先練聽，待聽心算過關(guān)后，再試練看，這樣有利于看心算能力的提高。但在進(jìn)行乘、除心算時(shí)，應(yīng)先看后聽，因?yàn)槁犘乃銜r(shí)需要記憶的位數(shù)多，同時(shí)還要在腦中用心算計(jì)算出結(jié)果，難度較大。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，一般聽心算能力強(qiáng)的兒童，其看心算能力也較強(qiáng)，因此，教師在平時(shí)教學(xué)中必須重視聽的訓(xùn)練，聽貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。開始階段以聽為主，以后以看為主，以聽為輔。只有聽、看有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，才能提高訓(xùn)練的效率。

2．計(jì)算方法——恰當(dāng)

多位數(shù)加減算是若干個(gè)“幾”加減“幾”組合而成的。如3657+9438，即千位上9+3，百位上6+4，十位上5+3，個(gè)位上7+8。不管有多少筆數(shù)或位數(shù)多么多，始終是兩個(gè)數(shù)相加減，且同位數(shù)上的加減都是20以內(nèi)。所以，在珠心算教學(xué)中，一般加減數(shù)先利用湊數(shù)、補(bǔ)數(shù)的方法熟練10以內(nèi)基本加減算，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)逐行多位數(shù)加減算。乘除法的方法很多，但是運(yùn)用乘法大九九口訣表進(jìn)行空盤前乘算，比較適合我們的隨班教學(xué)，學(xué)生易掌握。

3．“準(zhǔn)”與“快”的關(guān)系——辨證

準(zhǔn)與快的關(guān)系是質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系。培養(yǎng)珠心算兒童，一般起初強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)，準(zhǔn)中求快，即先有質(zhì)量后有數(shù)量；在培養(yǎng)珠心算特長兒童時(shí)，則要求快中求準(zhǔn)，準(zhǔn)中求快，快準(zhǔn)結(jié)合。

4．珠算操作——加強(qiáng)

從珠心算的形成過程中可以看出，珠心算來源于珠算，是珠算的高級(jí)形式。如果訓(xùn)練教師忽視了珠算的訓(xùn)練，那么心算將成為無源之水，兒童的心算水平就無法再提高。所以在心算教學(xué)與訓(xùn)練中，教師必須充分把握好這一關(guān)系，珠算引路，珠心算漸進(jìn)，可再進(jìn)一步過度到心算，即使兒童掌握珠心算的技能以后，珠算不但不能放棄，而且實(shí)際練習(xí)的難度要比珠心算略大一點(diǎn)。在練習(xí)中，教師也可以將珠算作為檢驗(yàn)珠心算的一種手段，采用珠算與珠心算互查的辦法，以加深兒童的珠心算技能。

５、尊重兒童的天性——快樂

對(duì)兒童而言，只有自己感興趣的事，才會(huì)認(rèn)真努力去做，去體會(huì)其中的快樂，在珠心算的訓(xùn)練中，教師必須尊重兒童的愛好，讓快樂陪伴他們度過每一次訓(xùn)練，要知道，快樂是孩子的天性。

總之，珠心算是一門既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的學(xué)科，它有獨(dú)特的教學(xué)與訓(xùn)練方法，教師必須掌握其形成、發(fā)展的規(guī)律，不斷地探索珠心算訓(xùn)練與教學(xué)方法，才能使珠心算這朵奇葩在二十一世紀(jì)綻放出更加絢麗的光彩，讓更多的孩子在珠心算中受益，快樂地在數(shù)學(xué)的海洋中遨游。