第一篇：高一歷史期中考試質(zhì)量分析李琳

高一歷史期中考試質(zhì)量分析

陜西商州區(qū)中學(xué)李琳

本次考試目的是檢測開學(xué)以來，學(xué)生對知識的掌握情況，并為下階段教與學(xué)提供有效依據(jù)，從而有針對性地根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，提高教與學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)情分析3、4班差生面大，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣差；

11、12班學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較高，但基礎(chǔ)較差；

17、18班學(xué)生學(xué)習(xí)積極高，基礎(chǔ)較好，但把功夫主要用在理科學(xué)習(xí)上。

二、試題及成績分析

試卷注重對基礎(chǔ)知識的考查，得分率還是較高的，也表明學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中，對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)的。其中：

3、4班平均分分別為48、49；

11、12班平均分分別為52、53；

17、18班分別為54、57.成績說明試題效度較高。

三、存在問題：

教師課堂雖對重點(diǎn)，難點(diǎn)花足功夫，細(xì)致講解，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，而且課上檢測，課后反饋。但課后，由于學(xué)生沒能自覺及時做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識消化不良，課本基礎(chǔ)知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎(chǔ)上做好適當(dāng)?shù)淖R記，基礎(chǔ)知識掌握不牢固；學(xué)生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導(dǎo)致知識無法得以有效運(yùn)用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學(xué)生語言表述不規(guī)范，要點(diǎn)不突出，邏輯性不強(qiáng)；閱讀不認(rèn)真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識點(diǎn)學(xué)生了解的少，得分不多。

學(xué)生與老師學(xué)與教不同步，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，考試結(jié)果沒有預(yù)期的好。

四、今后的考試改進(jìn)措施：

1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)。

2、放慢新授課的速度，使學(xué)生對知識的消化吸收達(dá)到更好的效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。

4，考試作業(yè)的批改，評講要及時，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性等問題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識點(diǎn)的必備途徑。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)筆記。

6、對個別學(xué)生進(jìn)行試卷的書寫指導(dǎo)

五、今后的教學(xué)改進(jìn)方案

（一）課標(biāo)為綱、以教材為本，全面準(zhǔn)確領(lǐng)會新課改要求。

高中新課程改革取消了統(tǒng)編教材，不僅各實(shí)驗(yàn)區(qū)采用的課本各不相同，甚至一個省區(qū)內(nèi)各個市采用的課本也不盡相同。但“課程標(biāo)準(zhǔn)”只有一本，“一標(biāo)多本”的現(xiàn)實(shí)決定了教師在教學(xué)過程中必須首先研究課程標(biāo)準(zhǔn)，再分析課本，由“課標(biāo)”到課本，再由課本回到“課標(biāo)”，提高對教材的駕馭能力。對教師來說，僅僅吃透教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要“吃透教材”前提是吃透課標(biāo)。

新課改是給教師的機(jī)會，也是對教師的挑戰(zhàn)。在教學(xué)的過程中，無論是學(xué)生探究還是教師講授，傳統(tǒng)教法還是新的教法，都需要教師在真正領(lǐng)會新課標(biāo)、新教材各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)湔n、綜合把握、靈活運(yùn)用。要“活”用教材教學(xué)生，教師要學(xué)會取舍，不能讓教材限制教法。教師用教材教而非教教材。

(二)讓逝去的歷史“活”起來，使歷史學(xué)習(xí)成為一種生活需要。

歷史事件與人物距今已遠(yuǎn)，學(xué)生難免感到抽象、虛無、枯燥，以一些具體而饒有趣味的材料作為解讀的出發(fā)點(diǎn)，能夠起到把歷史充實(shí)起來的作用。例如，在講述南宋初期金兵入侵，眾多百姓生活在金人的鐵蹄下，而統(tǒng)治者茍安一隅、紙醉金迷的史實(shí)，可由語文課學(xué)過的“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休，晚風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”展開解讀。又如以對聯(lián)“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”為引子學(xué)習(xí)吳越爭霸。在學(xué)習(xí)民國時代蔣、宋、孔、陳四大家族的相關(guān)內(nèi)容時，“租種十畝田，要繳十道捐，衣衫不遮，煙囪不冒煙”；“農(nóng)民頭上兩把刀，租子重，利錢高，夾在當(dāng)中吃不消;農(nóng)民眼前三條路，逃荒，上吊，坐監(jiān)牢”這樣的民謠卻讓學(xué)生對這一部分的教學(xué)內(nèi)容有了具體而深刻的認(rèn)識。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生更好地理解了歷史，也增加了學(xué)生的讀史興趣，還可以自然而不露形跡地滲透價(jià)值觀教育，能夠幫助學(xué)生感悟歷史，認(rèn)識生活。

除此之外，恰當(dāng)運(yùn)用歷史地圖、繪畫圖片、影音資料等多媒體材料，也能起到這樣的作用。我認(rèn)為，只有讓歷史“活”起來，才能真正達(dá)到歷史課讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、理解歷史、反觀現(xiàn)實(shí)、展望未來、體會人生的目標(biāo)。

(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行歷史新課程教學(xué)的雙贏策略。

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。近幾年來我們充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件，在部分章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)手段，使歷史知識的容量和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式為學(xué)生所歡迎，學(xué)生不僅歷史知識大大豐富了，而且學(xué)習(xí)歷史的興趣也得到了很大的提高。在講課當(dāng)中，講到興趣正濃時，有意嘎然而止，留下空白：在某一歷史知識的教學(xué)結(jié)束時，提出一個或幾個以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對某一知識的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣．

總之，在新課程下教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，教學(xué)藝術(shù)的探究者，任重道遠(yuǎn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們不會為困難找理由，只會為成功找辦法。把課程改革推向深入，以適應(yīng)教育教學(xué)體制的改革，適應(yīng)時代發(fā)展的需要,著力培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，尤其是創(chuàng)新能力，最終為新課改作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：高一歷史期中考試質(zhì)量分析

高一歷史期中考試質(zhì)量分析

日期：2010年5月24日 出處：長海高中 編輯：chgzlw 閱讀:72次

高一歷史期中考試質(zhì)量分析

高一歷史備課組 劉蔚

本次期中考試采用岫岫巖高中試卷，現(xiàn)做考試質(zhì)量分析如下：

一、考試成績統(tǒng)計(jì)：

本次期中考試年段最高分90分,及格人及格率37.33%；年段平均分55.11分。各班詳情見教務(wù)處的質(zhì)量分析表(excel)。

二、命題設(shè)計(jì)：

考試范圍為必修2第一、二、三、單元?？碱}覆蓋面廣，重點(diǎn)突出。并有舊教材的知識點(diǎn)。本次考試目的是檢測開學(xué)以來，學(xué)生對知識的掌握情況，并為下階段教與學(xué)提供有效依據(jù)，從而有針對性地根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，提高教與學(xué)質(zhì)量。

三、存在問題：

教師課堂雖對重點(diǎn)，難點(diǎn)花足功夫，細(xì)致講解，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，而且課上檢測，課后反饋。但課后，由于學(xué)生沒能自覺及時做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識消化不良，課本基礎(chǔ)知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎(chǔ)上做好適當(dāng)?shù)淖R記，基礎(chǔ)知識掌握不牢固；學(xué)生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導(dǎo)致知識無法得以有效運(yùn)用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學(xué)生語言表述不規(guī)范，要點(diǎn)不突出，邏輯性不強(qiáng)；閱讀不認(rèn)真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識點(diǎn)學(xué)生了解的少，得分不多。

學(xué)生與老師學(xué)與教不同步，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，考試結(jié)果沒有預(yù)期的好。

四、今后的改進(jìn)措施：

1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)。

2、放慢新授課的速度，使學(xué)生對知識的消化吸收達(dá)到更好的效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。

4，考試作業(yè)的批改，評講要及時，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性等問題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識點(diǎn)的必備途徑。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)筆記。

6、對個別學(xué)生進(jìn)行試卷的書寫指導(dǎo)

教學(xué)建議：

1、認(rèn)真研究《考試說明》和近年高考、統(tǒng)考試題，把握教學(xué)復(fù)習(xí)備考的大方向。

2、抓一個理念：始終堅(jiān)持主干知識，重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，咬定基礎(chǔ)不放松，能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。近年文綜高考試題的命題特點(diǎn)是向于新角度，新材料，新觀點(diǎn)，源于課本又高于課本，平時注重基礎(chǔ)知識、基本概念、基本能力培養(yǎng)，學(xué)生面對高考試題才能胸有成竹，從容不迫。在掌握雙基基礎(chǔ)上，把能力培養(yǎng)落到實(shí)處。要準(zhǔn)確分析問題，首先要掌握一些馬克思主義的基本觀點(diǎn)，并把它運(yùn)用到歷史思維中去，做到融會貫通。能力不是與生俱來的，它需要在平時的練習(xí)中不斷積累，不斷總結(jié)體會。

3、抓好三個依據(jù)“一是課標(biāo)、教材，二是學(xué)情，三是考綱與考試說明。隨著新課改的推進(jìn)，高考強(qiáng)調(diào)能力考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中掌握基本方法，只有真正落實(shí)《考試說明》中各項(xiàng)能力考核目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識解決問題的方法，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)考試要求。

4、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。高中歷史教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激勵他們在教學(xué)過程中形式主動學(xué)習(xí)、探究的精神。

5、指導(dǎo)學(xué)生全面地、牢固地掌握學(xué)科知識。復(fù)習(xí)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，依據(jù)教材落實(shí)知識要點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，通過引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行深入理解和探究，記憶知識要點(diǎn)，通過把握知識點(diǎn)間的線狀聯(lián)系，塊狀聯(lián)系，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

6、加強(qiáng)審題和答題方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探索審題、答題的思想和方法，在理解試題要求及考查意圖上下功夫，杜絕背題應(yīng)考，要訓(xùn)練學(xué)生闡釋歷史問題時論從史出，史論結(jié)合。要注意語言表達(dá)能力的培訓(xùn)，做到答案準(zhǔn)確、完整、流暢、簡潔、合乎語法規(guī)范。

漳州市2008—2009學(xué)年下學(xué)期質(zhì)量檢測高一歷史試卷質(zhì)量分析

云霄一中

朱燕妹

一、試卷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

本試卷分第一卷（選擇題）和第二卷（非選擇題）兩部分，各占50分，滿分100分?？荚嚂r間90分鐘。試題內(nèi)容覆蓋了歷史必修二教材全部八個專題的內(nèi)容，總體難度適中。體現(xiàn)歷史新課程的理念，重視歷史教學(xué)三維目標(biāo)的考查，代表著高中課改的價(jià)值取向，對漳州市歷史教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。其中以下幾個方面值得肯定：

1、選擇題題目簡單而不失靈活。從在這次選擇題的考試結(jié)果看，學(xué)生的平均得分在36分以上，有小部分學(xué)生得滿分50分，得分率72%以上，可見選擇題難度不大。但這次選擇題的試題較為靈活，25道選擇題有12道是材料型選擇題，注重創(chuàng)設(shè)問題情境，材料體現(xiàn)多樣性，有圖畫、古詩、生活場景、圖表、宣傳畫、文學(xué)作品等。每一道題都要求學(xué)生通過分析、思考、知識遷移，再進(jìn)行判斷。注重回歸教材的知識點(diǎn)的考查，這樣的考查特點(diǎn)更為注重歷史基礎(chǔ)知識和基本能力，特別是對獲取和解讀信息的能力的考查。

2、彰顯地方特色，貼近生活與現(xiàn)實(shí)。

在選擇題第5、12題涉及到漳州地方史，讓學(xué)生在做題時倍感親切。非選擇題的第27題考查的近代中國交通工具的變化，第三題是開放式問題，貼近生活。非選擇題的第28題考查了羅斯福新政，讓人聯(lián)想到今天的熱點(diǎn)即2008年至今的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。第26題和第29題也是熱點(diǎn)問題，即中國近代化問題和經(jīng)濟(jì)全球化問題，學(xué)生都較為熟悉。

3、突出文明史觀，突出能力考查。

試卷突出了文明史觀，比如第26、27、29題考查了中華文明和世界文明的碰撞、交匯。試卷以能力立意，注重考查主干知識?！?008年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合考試大綱的說明》中，將能力要求表述為四個層面：獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。非選擇題四道題的每一小道題的解答，都在不同程度上要運(yùn)用上述的一種或多種能力要求，考查的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的知識遷移、理解、運(yùn)用、分析等能力。有的是要求從圖片材料中提煉信息，如第26題第1小問、第27題的第1小問、第29題第3小問。有的是要求從文字材料中提煉信息，如第26題第2小問，第27題的第2小問、第28題第1小問、第29題第2小問。在設(shè)問時結(jié)合材料與教材中產(chǎn)生，在對主干知識的考查時顯得較為靈活，注重了多層次、多角度考查學(xué)生對歷史問題的理解和認(rèn)識。

4、在開放性的問題中突出對情感態(tài)度和價(jià)值觀的考查。非選擇題的四道大題的最后一問都是開放性的問題，大部分學(xué)生的回答都較好，基本上可以得一半以上的分?jǐn)?shù)。在考查時凸顯了歷史的情感教育功能，有助于增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感和提高其價(jià)值判斷能力。

二、云霄一中學(xué)生答題優(yōu)點(diǎn)與不足之處

1、優(yōu)點(diǎn)之處：

（1）選擇題得分率高，有小部分學(xué)生的選擇題得滿分50分。非選擇題的準(zhǔn)確率也較高，總分平均分66.359分。

（2）開放性的問題回答較好。

（3）回歸教材知識點(diǎn)的回憶準(zhǔn)確率高。（4）大部分學(xué)生的文字書寫規(guī)范、工整。

2、不足之處：

（1）錯別字現(xiàn)象還有。這在各個小題的回答中均能看到一些錯別字。（2）部分學(xué)生因?qū)忣}失誤導(dǎo)致失分。特別表現(xiàn)在第26題第1小問的回答中沒有看到“分別”一詞，回答時籠統(tǒng)不清，也沒有表達(dá)出圖片之間的關(guān)系。第27題第2小問的原因分析，學(xué)生分析原因時脫離題目。第28題第2、3小問回答時沒有正確理解題意，沒在回歸教材的知識點(diǎn)。學(xué)生失分較為嚴(yán)重的是不能回答“胡佛政府無力扭轉(zhuǎn)和人民不滿情緒高漲”，羅斯福新政的措施沒有表述出來。（3）部分學(xué)生從圖片、文字材料中提煉信息的能力不足，方法沒在把握。比如第26題第1、2小問，第27題第1、2小問，在第28題第1、2小問，有的學(xué)生不能正確地提煉信息。

（4）部分學(xué)生的知識的遷移運(yùn)用能力不足，歷史概念的表述不清。比如第26題第1小問的三個概念：外國資本主義、洋務(wù)企業(yè)、民族企業(yè)的表述不清楚。第26題第2小問，有一部分學(xué)生提到“官僚資本主義”，第27題第1小問的技術(shù)變化得分較差，沒在理解“技術(shù)”這一概念。第28題第1小問的三個歷史概念表述不清。

（5）歷史辨證思維能力不足。比如第26題第3小問，沒有辨證認(rèn)識中國近代民族資本主義經(jīng)濟(jì)，在回答時大部分學(xué)生只說出“受帝國主義和本國封建主義的雙重壓迫和束縛，發(fā)展艱難而曲折”，大部分學(xué)生在第27題第3小問的回答中沒有想到新式交通工具的負(fù)面影響。小部分學(xué)生在第29題第3小問的回答中不能運(yùn)用發(fā)散思維，從多個角度看問題，并且沒有體現(xiàn)“論從史出、史由證來”，回答時沒有通過具體實(shí)例說明論證史論。

三、試題對云霄一中高一備課組的教學(xué)啟示

1、強(qiáng)化集體教研，發(fā)揮集體智慧。認(rèn)真研究福建省高中歷史教學(xué)要求，注意對歷史教材的整合，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，做到資源共享。

2、倡導(dǎo)教學(xué)新理念，以學(xué)生為本，注重師生互動。從試卷體現(xiàn)出的通過提供多元材料、創(chuàng)設(shè)問題情景的考查特點(diǎn)看，注重“證據(jù)意識”、“過程方法”、“分析探究”，考查學(xué)生從材料中提取有效信息。調(diào)動運(yùn)用知識的能力以及闡釋、探究問題的能力顯然是新課程高考的價(jià)值取向。因此在教學(xué)中，教師史料教學(xué)，加強(qiáng)對具體歷史材料的講解、分析、討論，不要隨意下結(jié)論、給定義，堅(jiān)持“論從史出、史由證來”的史學(xué)研究基本原則，幫助學(xué)生“掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法”。避免死記硬背教材知識和“押題押寶”的極端教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)的有效性，真正引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、審視問題和解決問題的多種途徑和方法。

3、注重用文明史觀整合教材，同時注意歷史的時序性和整體性。試卷突出用文明史觀來看待歷史現(xiàn)象，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生從人類文明的角度來思考中國與世界的關(guān)系、立場、觀點(diǎn)和方法，從而考查學(xué)生對人類文明演進(jìn)的道路、方式和對人類文明發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和認(rèn)識。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從人類文明演進(jìn)的高度觀察問題，用發(fā)展的眼光認(rèn)識世界，更好地掌握中學(xué)歷史教學(xué)的主題和主線知識，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識人類發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識?！?在現(xiàn)在專題式的歷史教學(xué)中更要關(guān)注的是加強(qiáng)歷史的時序性和整體性，這是新課程受所規(guī)定的模塊與專題的制約，存在難以反映歷史全貌的缺憾。從這次答題情況來看如第29題的第1小問中，有部分學(xué)生對三個重大歷史事件不能把握清楚。

4、加強(qiáng)對歷史主干知識和歷史概念的把握，確實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)。本份試卷是以能力立意，注重對歷史主干知識和歷史概念的考查，也強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度和價(jià)值觀。這對我們今后的歷史教學(xué)有重大的指導(dǎo)意義。在三維目標(biāo)的指導(dǎo)下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在互動式教學(xué)中強(qiáng)化對歷史主干知識的記憶，在分析探討問題加深對歷史概念的理解與把握，在史實(shí)的認(rèn)識中學(xué)會“論從史出，史由證來”，增強(qiáng)歷史思維能力的訓(xùn)練。

5、注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。試卷體現(xiàn)了對地方史的考查、貼近生活與現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。我們在平時的教學(xué)中要注意將歷史學(xué)科知識與社會現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)問題的有機(jī)聯(lián)系，落實(shí)“學(xué)以致用”、“以史為鑒”的學(xué)科功能。

6、加強(qiáng)答題規(guī)范化的訓(xùn)練。（2009/2010學(xué)第一學(xué)期高三歷史教研組工作總結(jié)

楊梅怡

2010年1月27日

一、本組基本情況

本學(xué)期高三歷史備課組由六位教師組成：趙中義、潘金元、王愛濤、呂靜。陸亞芹等。在立足本校學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，做到“四個統(tǒng)一”：統(tǒng)一教研、統(tǒng)一進(jìn)度.。

二、定好基調(diào)，做好計(jì)劃

第一輪復(fù)定下的基本基調(diào)是： “實(shí)、準(zhǔn)、穩(wěn)”。

實(shí)：依綱據(jù)本梳理課本知識，穿插小專題。延伸和加深要適度，照顧全體學(xué)生，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)，講得實(shí)在，練到實(shí)處，達(dá)到實(shí)效。基礎(chǔ)知識、基本技能要求掌握講到位、練到位。訓(xùn)練中突出重點(diǎn)，講究效果。除了重點(diǎn)內(nèi)容要訓(xùn)練外，要求重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)題和中檔題的訓(xùn)練，狠抓錯題過關(guān)，提倡“小題大做”。在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，注重總結(jié)規(guī)律，不斷提高。我們要求學(xué)生自己在復(fù)習(xí)過程中總結(jié)提高，讓學(xué)生通過自己的總結(jié)，探索解題規(guī)律，把教師的教學(xué)思路內(nèi)化為自己的自覺意識。

“準(zhǔn)”，就是要瞄準(zhǔn)考綱，準(zhǔn)確定位，把準(zhǔn)難度，講練準(zhǔn)確。

“穩(wěn)”,就是穩(wěn)步推進(jìn)，穩(wěn)中取勝。不單純追求進(jìn)度，以知識是否掌握到位為基本依歸。

三、教學(xué)過程實(shí)施：

（1）研究考綱，分析考點(diǎn)。

備課組的各位教師，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考綱，領(lǐng)會相關(guān)的要求和精神，深入分析近幾年高考的試題，了解近年高考的特點(diǎn)，充分發(fā)揮集體的智慧，備好上好每一節(jié)課，備考工作力求做實(shí)做細(xì)，盡量用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生對知識的理解。抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的成績。

（2）加強(qiáng)合作，統(tǒng)一節(jié)奏。

加強(qiáng)合作，體現(xiàn)在集體備課和互相聽課評課。每周備課組活動一次，集體備課時定出每節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及高考可能考點(diǎn)?；ハ嗦犝n評課，互幫互學(xué)，共同提高。

統(tǒng)一節(jié)奏，體現(xiàn)在高三備課組內(nèi)做到統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一教輔資料、統(tǒng)一測驗(yàn)。本學(xué)期歷史科組的作業(yè)的布置是合理，及時批改，做到全批全改。經(jīng)常向?qū)W生了解教學(xué)情況，及時改進(jìn)了存在問題。每次測驗(yàn)后認(rèn)真做好質(zhì)量的分析工作，找出存在問題和制訂出整改的措施，對進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對退步較大的學(xué)生進(jìn)行談心，了解有關(guān)原因，幫助其趕上。

（3）面向全體，提優(yōu)補(bǔ)差。

面向?qū)W生全體：高三第一輪復(fù)習(xí)重在基礎(chǔ),全面推進(jìn)，指導(dǎo)后進(jìn)生鞏固基礎(chǔ)知識，把握基本線索。

提優(yōu)補(bǔ)差：對尖子生的培養(yǎng)，定時間定內(nèi)容，智力投資，從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上關(guān)心他們；對踩線生和偏科的學(xué)生，定時間定內(nèi)容，情感投資，鼓勵幫助，使其成績不斷提高。

（4）對外交流，收集信息。

積極作好信息的收集工作，還加強(qiáng)和兄弟學(xué)校的聯(lián)系以及業(yè)務(wù)的進(jìn)修。

四、存在問題

盡管本學(xué)期我們做了一些積極的工作，積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)，但仍有許多不足和遺憾：

1、各班之間的發(fā)展還不夠平衡，各班的成績差距較大。

2、對尖子生的培養(yǎng)措施和力度還不夠。

3、對差生的學(xué)習(xí)積極性還沒有完全調(diào)動起來，對其非智力因素挖掘得不夠，練習(xí)還不夠到位，沒有形成應(yīng)有的能力，故這部分學(xué)生的成績還不夠理想。

4、老師有時講得過多、包得過多的教法還需進(jìn)一步改進(jìn)。

五、努力方向

1、注重“熱點(diǎn)”問題與歷史的有機(jī)結(jié)合 歷史考試具有明顯的時代性與現(xiàn)實(shí)性，“以史為鑒”是歷史課的重要社會功能，復(fù)習(xí)過程中，關(guān)注社會熱點(diǎn)，并與歷史史實(shí)有機(jī)結(jié)合，這是決勝高考的重要途徑之一。

2、精選精練

高三練習(xí)多如牛毛，要在最短的時間內(nèi)達(dá)到最好的效果，精選精練是關(guān)鍵。

教師要對練習(xí)的好話壞做出明確的判斷，必須充分地對近年來各地的高考試題進(jìn)行認(rèn)真研究，把握高考命題的趨勢；另外，根據(jù)當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，結(jié)合歷史學(xué)科的內(nèi)容，精選練習(xí)。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練

歷史能力的提高，不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還需要在練習(xí)中進(jìn)一步提高，學(xué)生練習(xí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）根據(jù)高考考試時間進(jìn)行嚴(yán)格的時間限制；

（2）認(rèn)真研究高考試題答案，了解答題要求；

（3）注意答題規(guī)范，做到要點(diǎn)化、序號化、段落化；

（4）講練結(jié)合，及時反饋，練習(xí)講通講透。

第三篇：高一歷史期中考試試題分析

高一期中考試歷史試題分析

期中考試，原計(jì)劃考試的范圍為1-11課，而試題所出的范圍為1-17課。其中，1-11課所占的分值為70分，而超出范圍的占30分。

其中選擇題部分占60分，知識點(diǎn)覆蓋情況如下，1-10題為第1單元古代中國的政治制度的知識點(diǎn)，其中第1、2題考的是西周的“宗法制”和“分封制”。第3題考的是秦代推行“郡縣制的影響”。第4題關(guān)注的是古代的地方行政制度，具體而言是漢代的“郡國并行制”，題目所采用的地圖與歷史地圖冊上的一致。第5、6題考的是選官制度，特別是科舉制度的作用和特點(diǎn)。第7題考點(diǎn)是關(guān)于官僚的具體職責(zé)，本題考查的是負(fù)責(zé)監(jiān)察職責(zé)的官僚在歷朝歷代的具體稱呼。第8、9、10題，考查的則是宰相（丞相）制度的發(fā)展，分別是宰相的“職責(zé)”，宰相制度廢于何時，取代宰相制度的—內(nèi)閣，三個考點(diǎn)。11-17題考查的是第2單元古代希臘羅馬的政治制度。其中11和13題考查的是，希臘克里斯提尼時期，民主改革的內(nèi)容和方法（陶片放逐法）。12題則是考查成為古希臘陪審法庭的法官標(biāo)準(zhǔn)。14題的相關(guān)知識點(diǎn)是，參加公民大會的標(biāo)準(zhǔn)，即什么樣的雅典人可以參加公民大會。15考查的對象是羅馬成文法誕生的標(biāo)志——《十二銅表法》。

16、17兩題考查的則是羅馬法的核心思想“私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯”，以及羅馬法的本質(zhì)，維護(hù)奴隸主—統(tǒng)治者的利益。18-21考查的是第3單元，近代西方資本主義政治制度的確立和發(fā)展的內(nèi)容。其中，18、19兩題考的是英國君主立憲制的特點(diǎn)（國王居于統(tǒng)而不治的地位，是國家元首和象征）和責(zé)任制內(nèi)閣特點(diǎn)。20題是對法國民主共和制確立過程“艱辛”的考查。21題考查的是德意志帝國君主立憲制的特點(diǎn)。22-30則是對第4單元近代中國反侵略、求民主的潮流的知識點(diǎn)的考查。其中22題，考查的是第二次鴉片戰(zhàn)爭的事實(shí)部分，英法聯(lián)軍火燒圓明園。23題是關(guān)于《天朝田畝制度》和《資政新篇》評價(jià)的考查。24四題考查的是南京在中國近代史上的特殊地位。25題是對近代中國半殖民地程度加深過程的一個史實(shí)考察。26題考查的是辛亥革命局限性—只是資產(chǎn)階級的革命。27考查的知識點(diǎn)是中國共產(chǎn)黨早期的發(fā)展歷程。28題是對第五次反圍剿失敗原因的考查。29和30題考查的分別是，抗日戰(zhàn)爭發(fā)展歷程與影響中國歷史發(fā)展進(jìn)程的三次重大變革。

第二部分非選擇題分值占40分，知識點(diǎn)覆蓋情況如下。31題考查的知識點(diǎn)分別是：1古代的地方行政制度：分封制（周）—郡縣制（秦）—行省制（元）；2中國古代中央加強(qiáng)對地方控制的不斷加強(qiáng)；3分封制與宗法制的關(guān)系；4考查的中國古代君主專制加強(qiáng)的過程，以及宰相制度的廢除，和清朝軍機(jī)處建立的歷史意義；5考查的是貫穿中國古代封建王朝的兩對矛盾：中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾；皇權(quán)與相權(quán)的矛盾。32題考查的對象分別是：1雅典民主的歷史地位；2克里斯提尼改革的歷史影響；3羅馬法的核心內(nèi)容：保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)；4羅馬法發(fā)展的歷程及代表性法律名稱。33題考查的是：1對全民族抗戰(zhàn)這一概念的理解；2對日本發(fā)動戰(zhàn)爭本質(zhì)的認(rèn)識—侵略戰(zhàn)爭；3對抗戰(zhàn)取得勝利原因的分析，主要原因，中華民族的全民抗戰(zhàn)；次要原因，反法西斯盟友的支援。4對新中國建立之后中日兩國關(guān)系發(fā)展原因的考查。

通過我們對試題考點(diǎn)的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，本次期中考試對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的考察是重點(diǎn)。尤其是中國歷史，如中國古代政治制度的考查，這一部分占分值32分（選擇題20分；非選擇題12分）。西周的分封制、宗法制，秦朝之后的地方行政制度、選官用管制度和中央與地方矛盾、皇權(quán)與相權(quán)矛盾為重點(diǎn)。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提到要求實(shí)相符的。而1題、3題、9題的設(shè)置則反映了充分利用各種課程資源進(jìn)行命題，這是與當(dāng)前高考命題的潮流是一致的。更多的是對學(xué)生理解把握知識點(diǎn)程度的考察，反映的是學(xué)生閱讀史料的能力。11題、12題，22題則是對課本細(xì)節(jié)知識的考察。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時閱讀課文不認(rèn)真，極易出現(xiàn)錯誤。25題、27題、29題的設(shè)置則是對學(xué)生掌握基本史實(shí)的考查。同時也應(yīng)注意到。在所有的30個選擇題里邊，題目以材料形式出現(xiàn)的占了17個占了約三分之二?？梢?，對學(xué)生閱讀史料的能力、分析甄別史料的能力都得到了考察。這也就是課程三維目標(biāo)中所提到的對知識與能力的考察。非選擇題部分，特別是33題，則更多的是對學(xué)生理解材料、提取信息、知識遷移、問題闡釋和論證能力的考查。而最后一問的設(shè)置，更是對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的考察。讓學(xué)生認(rèn)識理解到歷史、時代發(fā)展的主流是和平、合作、交流。

這次考試，學(xué)生失分主要集中在1題、3題、24題、29題、30題，31題第2小問：“宗法制與分封制的關(guān)系”，以及第33題。其中29題、33題失分，很大原因在于這一部分超過了原先劃定的考試范圍，學(xué)生都沒有學(xué)過。而1題、3題

學(xué)生錯誤較多的原因是，對題目材料的閱讀理解存在問題。24題和30題，出現(xiàn)錯誤的原因是，學(xué)生對所學(xué)知識不能做到前后聯(lián)系，將相關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。31題第2小問出現(xiàn)問題的原因，在授課過程強(qiáng)調(diào)的不夠，學(xué)生對二者之間的關(guān)系認(rèn)識不到位。

鑒于本次考試所發(fā)現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)活動過程中，首先應(yīng)做到對課文細(xì)節(jié)的不忽視，避免發(fā)生12題、22題選錯情況的出現(xiàn)。其次，注重對所學(xué)知識的遷移。除了課本本身所講的知識外，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生補(bǔ)充一些相關(guān)的與課文有聯(lián)系知識。因?yàn)楝F(xiàn)在歷史命題的一個特點(diǎn)就是重在考察學(xué)生閱讀史料的能力。在今后的教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀、理解材料能力的培養(yǎng)。歷史出題材料化的傾向很明顯，如果學(xué)生對題目本身都不能有一個準(zhǔn)確的理解和把握，要想把題作對很難。最后，注重所講知識的前后聯(lián)系性，適時對所學(xué)過的知識加以總結(jié)和概括，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個系統(tǒng)和整體的認(rèn)識。

第四篇：高一數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

高一數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

一、試卷分析

1.試題范圍：

試題內(nèi)容覆蓋了必修三第一、二、三章的全部內(nèi)容，和必修四的1.1至1.2的內(nèi)容。做到試題內(nèi)容、內(nèi)容比例、題型比例符合標(biāo)準(zhǔn)的要求；不出超綱題、偏題、怪題。以確保內(nèi)容有效度。

2.試題的難易程度符合3：4：3的比例，并具有一定的區(qū)分度。能將優(yōu)秀的學(xué)生區(qū)分出來。具體說，試題的平均分控制在85～90分之間。

3.題量和試卷分量適當(dāng)。試題量控制在22題(選擇題12道，填空題4道，解答題6道)。試題份量以優(yōu)秀水平的考生能在規(guī)定的時間里從容地完成試題作答為宜。試題的排列順序遵循先易后難，先簡后繁的原則，使學(xué)生盡可能發(fā)揮水平。

二、學(xué)生答卷分析

高一1班37人120以上1人 100-119分4人 80-100分8人 60-79分18人40-59分6人平均分76及格率21.63%優(yōu)秀率2%

高一2班37人100-119分5人 80-100分11人 60-79分10人40-59分9人 20-39分2人平均分74及格率32.4%優(yōu)秀率0%

高一3班36人120以上4人 100-119分6人 80-100分17人 60-79分9人40-59分0人平均分94.86及格率53%優(yōu)秀率11.1%

高一4班44人120以上6人 100-119分8人 80-100分13人 60-79分12人40-59分5人平均分86.41及格率43.2%優(yōu)秀率13.6%

高一5班47人120以上12人 100-119分7人 80-100分17人60-79分10人 40-59分1人平均分61及格率59.57%優(yōu)秀率25.5%

高一6班42人120分以上6人100-120分13人 80-100分14人60-79分6人40-59分2人20-39分1人平均分93.5及格率61.9%優(yōu)秀14.3%

從學(xué)生答卷分析主要存在以下問題：

1、基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，基本概念不是很清晰。

2、學(xué)生做題時粗心大意，馬虎大意。審題不嚴(yán)，對錯看不清。不按要求答

題，輕易落筆。

3、答題語言的規(guī)范性、完整性和準(zhǔn)確性欠佳.4、平時練習(xí)不夠

三、后半學(xué)期的具體措施

針對考試中反映出的這些問題，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該有目的、有針對性地去解決：

1、重視基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)

夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化所學(xué)重點(diǎn)知識的識記。抓差生，端正態(tài)度，提高興趣，加強(qiáng)督查。一方面，著力于課堂教學(xué)的實(shí)效性，力爭把問題解決在課堂教學(xué)中；另一方面，加強(qiáng)督促，使學(xué)生更主動的去識記。

2、重視隨堂的練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在課堂中、以及課后，通過多種形式進(jìn)行練習(xí)，及時鞏固所學(xué)知識，同時注重練習(xí)的靈活性、針對性和典型性。

3、注重章節(jié)測試

每章結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行測試，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

5、精選習(xí)題，規(guī)范答題

6、端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度

第五篇：高一年級期中考試質(zhì)量分析

2011-2012第一學(xué)年期中考試高一年級思想政治質(zhì)量分析

中學(xué)政治方彩艷

今年高一年級只有一個班，共29人，從平時的上課情況來看，課堂反應(yīng)很不錯，學(xué)生配合積極，發(fā)言踴躍，由于月考沒有考政治，所以很期待期中考試的情況，高一的試卷是我閱的，從閱卷過程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對政治學(xué)科的很多問題，成績也不是很理想，我就仔細(xì)的分析了每一位學(xué)生的試卷，首先是自我反思，前期的教學(xué)情況中存在的一些不足，以及學(xué)生學(xué)習(xí)政治存在的問題。爭取及時發(fā)現(xiàn)問題，有利于我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)改進(jìn)。對于此次期中考試，我主要做以下幾點(diǎn)分析：

一、前期教學(xué)情況反思

1、課堂反應(yīng)具有假象。這屆高一的學(xué)生感覺上都還比較活躍，上課氣氛也較好，課堂討論活動參與也很積極，所以總體上感覺比較表現(xiàn)還不錯，平時上課也沒有對上節(jié)課的一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，不知道學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容有沒有真正的掌握，這一點(diǎn)在今后要改正，盡量讓學(xué)生每節(jié)課有一個對上節(jié)課內(nèi)容的反饋過程。

2、沒有時間講練習(xí)冊或測試題。平時的課很緊，每周兩節(jié)課，沒有輔導(dǎo)和晚自習(xí)，所以每堂課都要有效利用起來講新課，而且還不敢有所耽誤，否則難以順利完成教學(xué)任務(wù)，而且課堂上也沒有時間進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，這樣的結(jié)果就是學(xué)生在課堂上學(xué)的東西得不到及時鞏固，他們自覺性又比較差，課后又不主動復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，所以學(xué)得快忘得快，時間長了很多東西連理解都成問題，更別說記下了。另外，由于高一有一節(jié)課在周五的第七節(jié)，所以經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)校活動被占用，這導(dǎo)致課時量嚴(yán)重不足，所以在期中考試前，沒有順利完成考試進(jìn)度，希望學(xué)校能給高一安排一節(jié)政治晚自習(xí)。

3、對學(xué)生的作業(yè)沒有嚴(yán)格要求。高一的練習(xí)冊是去年學(xué)期末就提前征訂的，當(dāng)時訂的是《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》，因?yàn)槔锩娴念}目很有針對性，但是給學(xué)生發(fā)下來練習(xí)冊，里面的內(nèi)容全變了，題目特別簡單，就是在書上都能找到答案的那種題型。學(xué)生就自己為政治特別簡單，平時不太重視，每次上完課就以當(dāng)堂的練習(xí)冊為主，1

學(xué)生交的很整齊，但是簡單的題目做的很差，不是不會做而是態(tài)度不認(rèn)真，胡亂應(yīng)付。平時想給學(xué)生找個時間說一下作業(yè)中的問題，但是沒有時間。所以，作業(yè)只能在批改中給學(xué)生糾錯，但學(xué)生也沒有認(rèn)真去看，所以今后還是嚴(yán)格要求，保證作業(yè)中的問題能在課堂上及時得到糾正。

4、和學(xué)生接觸較少，出了那么幾個愛來問問題的學(xué)生，以及上課發(fā)言積極的幾個學(xué)生，其他的不熟悉，所以也不了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過一次考試之后才有所了解，所以，今后一定要盡快的了解到每個學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)。

以上幾點(diǎn)是前期存在的問題，以后要在教學(xué)上和管理學(xué)生上都要下功夫，爭取克服這些問題，在各方面都取得進(jìn)步。

二、試卷的命題特點(diǎn)

這份期中考試質(zhì)量測試卷，是一份很注重基礎(chǔ)，考點(diǎn)范圍廣泛的一份理想試卷，從內(nèi)容上看，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，和課本貼近，從形式上看，題型、結(jié)構(gòu)合理，從考查學(xué)生的能力來看，注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，這也符合思想政治的學(xué)科特點(diǎn)。

1、突出基礎(chǔ)知識的考查

命題沒有出現(xiàn)偏題、怪題，試卷中涉及到的一系列知識點(diǎn)，都根植于教材中，考查的內(nèi)容立足于教材，有的甚至是教材中的原句。例如，非選擇題27題，給出了一段材料和兩個問題，第一問問的是公有制主體地位的主要表現(xiàn)，第二問問的是我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么。還有28題考的是公司經(jīng)營成功的三個因素，這些題目的答案都是在書上可以找到原話的。這一特點(diǎn)啟示我們要立足教材，狠抓學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與梳理，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重理解基本觀點(diǎn)和基本理論。

2、選擇題稍微有點(diǎn)難

選擇題共50分，25道題，基本上沒有送分的題，題目要求字?jǐn)?shù)很多，題目的選項(xiàng)非常具有誘導(dǎo)性，我看學(xué)生在答題時猶豫徘徊，改來改去，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識還不扎實(shí)。

3、注重了學(xué)生能力的考查

試卷加強(qiáng)了對學(xué)生閱讀理解能力和提取信息能力、再認(rèn)和再現(xiàn)的能力和解題

能力的培養(yǎng)?？偟膩碚f，試卷還是注重學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用。

三、學(xué)生的答題情況

參加這次考試總?cè)藬?shù)30人，及格17人，不及格13人，最高是張京85分，最低張建強(qiáng)是11分，其中80分以上2人，60至70分之間15人，平均分為57.9。

總體來說，這次考試學(xué)生的答題非常糟糕，上次月考沒有考政治，也不知道學(xué)生的具體情況，這次期中考試我大吃一驚，跟平時上課的反應(yīng)情況完全成反比，主要問題還是學(xué)生沒有認(rèn)真對待這次考試，沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，卷面反映出學(xué)生答題時很盲目，有點(diǎn)應(yīng)付的感覺，題目問的什么都沒看清，就在胡亂寫答案，也沒有認(rèn)真思考。

選擇題共25道，滿分50，學(xué)生錯誤率很高，可見選擇題失分很大，說明學(xué)生的理解能力還有待提高，答題的時候馬馬虎虎，題目沒看清，題意沒理解，就匆忙答題。還有兩位學(xué)生，毛寧和張建強(qiáng)沒有把選擇題寫在答題卡里面，所以選擇題就沒有分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致總分很差。非選擇題4道，共50分，比較簡單，特別基礎(chǔ)，只要背過書都能回答出來，可是學(xué)生答的還是很差，書寫格式不規(guī)范，卷面不整齊，分值也相當(dāng)?shù)汀?/p>

從卷面情況來進(jìn)行學(xué)生失分的原因分析：

第一，考試態(tài)度不端正，思想散漫不重視。

考試的時候，輕視選擇題，選擇題和非選擇題各占50分，但是絕大多數(shù)學(xué)生做選擇題只用了不到20分鐘就完成了，根本就沒深入思考每一道題，題意沒理解，選項(xiàng)沒看完看懂，就慌忙地選擇，要么就是改來改去，不確定改選哪個。

第二，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對課本內(nèi)容不熟悉。

選擇題考的很細(xì)，每道題的答案不是一眼就能看出來的，需要分析和思考，每一道題的每一個選項(xiàng)都需要認(rèn)真揣摩，最后做出選擇，而不是一眼掃過就選一個學(xué)生所謂的“順眼”的選項(xiàng)。有些知識點(diǎn)就是課本上的原話，但是還是選錯了，要么就是模棱兩可，猶豫不決，好像都對又好像都不對，由此說明，學(xué)生考前就沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，沒有好好看書。非選擇題更是問題突出，問的都是書上最基礎(chǔ)的原話內(nèi)容，學(xué)生不知道，要么就是看不清問題，答案是“牛頭不對馬嘴”，比如27題，題目問的是公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位表現(xiàn)在哪些方面，很多學(xué)生回答成了

公有制的成分有哪些。

第三，審題不嚴(yán)密，邏輯性不強(qiáng)。

政治試題一般要求緊扣題意，層次分明，邏輯性強(qiáng)，用政治語言要點(diǎn)式回答。但有的學(xué)生在答題時不分要點(diǎn)，不分段落，眉毛胡子一把抓，沒有層次性；有的學(xué)生答題不夠全面，只考慮一方面，而忽視另一方面，缺乏邏輯型，比如第26題，問的是家電產(chǎn)品價(jià)格下降的主要原因有哪些，學(xué)生只考慮到了供求關(guān)系，而忽視了價(jià)值決定價(jià)格這一知識點(diǎn)；有的學(xué)生答題過于口語化，重復(fù)性語言、可有可無的語言較多，不懂得用政治術(shù)語簡明扼要的來回答。

第四，答題隨意性較大，針對性不強(qiáng)。

這一問題主要存在與主觀題的回答之中，答題不是根據(jù)設(shè)問，針對材料中所反映的問題來回答，給人感覺是思路不清，方向不明，比如第29題，第一小問，結(jié)合材料一，對大學(xué)生的消費(fèi)水平情況作簡要分析。學(xué)生根本就不看材料，回答都是他們自以為的情況，說了一大堆都不是材料反映的問題。

第五，組織加工材料的能力較低，對有價(jià)值的信息缺乏敏感。

這一問題主要表現(xiàn)在答題的組織過程中，語言干癟、生硬、不流暢，思路不清晰，主題不明確。這也是跟學(xué)生的理解能力有直接的關(guān)系，答題時具體表現(xiàn)在，不會審題，不會審材料，對題意缺乏敏感，有的問題就直接可以用材料中的原話來回答，學(xué)生卻找不出來。

第六，答題時字跡混亂，錯別字多，文字排列不整齊，整個卷面看起來很雜亂，亂涂抹的現(xiàn)象嚴(yán)重。

四、具體措施

1、切實(shí)加強(qiáng)“雙基”學(xué)習(xí)，全面、準(zhǔn)確地理解和掌握基本知識。

思想政治課對一個個基本概念和原理的學(xué)習(xí)，力求準(zhǔn)確理解和掌握這些基本理論和基礎(chǔ)知識，同時注意適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，注意各個理論、知識點(diǎn)間的相互聯(lián)系，把每一個基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理等知識點(diǎn)，放在知識的整體中去把握。如果只是把知識點(diǎn)看成一個個孤立的點(diǎn)，而看不到每個知識點(diǎn)在整個知識體系中的地位，就不能準(zhǔn)確地把握所學(xué)知識。

2、密切聯(lián)系實(shí)際，注意關(guān)注社會熱點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本理論的運(yùn)用，歸根到底是為了聯(lián)系實(shí)際，提高認(rèn)識問題、解決問題的能力，如果學(xué)生平時不關(guān)心社會，沒有廣泛的知識積累，讀死書、死讀書，想獲得好成績是很困難的。平時要注意通過多種形式，把關(guān)注熱點(diǎn)與基礎(chǔ)訓(xùn)練和培養(yǎng)能力結(jié)合起來。對

一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行討論，并不一定要得出完全一致的結(jié)論，但要注重學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識，“言之有理”，培養(yǎng)和鍛煉思維能力。

3、注重能力培養(yǎng)。

再認(rèn)和再現(xiàn)能力的培養(yǎng)，審題能力，這就要求考生必須注意審題，增強(qiáng)理解能力和提取信息的能力。理解能力，需要平時多做題，要求學(xué)生答題時一定要規(guī)范，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

4、加強(qiáng)答題指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練。

在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo)，如果保持卷面整潔、分層次歸類、分清知識點(diǎn)的輕重緩急等。當(dāng)然必須加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，有時甚至要“矯枉過正”，適當(dāng)運(yùn)用點(diǎn)懲罰措施，把學(xué)生的答題行為強(qiáng)制納入規(guī)范軌道，使他們在答題時自覺地養(yǎng)成規(guī)范答題的良好習(xí)慣。

5、回歸書本、查缺補(bǔ)漏。

把夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合起來，就能在考試中取得比較理想的成績。

通過這次期中考試，讓我初步了解了高一年級學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)態(tài)度和做題的情況，有利于我今后在教學(xué)中有針對性的來改進(jìn)，嚴(yán)格要求學(xué)生，以高課堂聽課效率，要及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，希望通過后期的努力，能夠在期中考試中取得優(yōu)異的成績。