第一篇：化學(xué)小結(jié)

我在今年的教育和教學(xué)工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論，擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，重視政治理論和教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，依法執(zhí)教，積極實(shí)施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針。堅(jiān)決破除封建迷信，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

一、重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

二、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)

元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

三、重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)

元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。要采取各種方式，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識(shí)以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論。

五、幫助學(xué)生解決心理上的問(wèn)題，防止和消除了各種不良影響。

通過(guò)心理健康教育，達(dá)到尊生愛(ài)生，對(duì)學(xué)生充分理解信任。對(duì)學(xué)困生教育采取親切溫和的態(tài)度，消除其心理障礙，同時(shí)我還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生，為他們的深入鉆研創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和支持學(xué)優(yōu)生敢當(dāng)領(lǐng)頭羊，一馬當(dāng)先，快速發(fā)展，成為杰出的優(yōu)秀人才。在教育中，我堅(jiān)持面向全體學(xué)生，給學(xué)生提供豐富多彩的教育活動(dòng)形式和足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)得到充分尊重和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。及時(shí)了解了學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)疏導(dǎo)。班級(jí)學(xué)生都具有了健康的心理，學(xué)生的抗挫折能力普遍提高，學(xué)生心情舒暢、愉快，學(xué)習(xí)的勁頭也空前高漲。

然而在現(xiàn)代的教學(xué)中，我也意識(shí)到必須緊跟時(shí)代步伐，所以我繼續(xù)學(xué)習(xí)了教育教學(xué)理論，并加強(qiáng)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)。由于“應(yīng)試教育”填鴨式的課堂教學(xué)，超負(fù)荷的課堂作業(yè)，學(xué)生處

于焦頭爛額的單調(diào)機(jī)械、消極被動(dòng)的應(yīng)付之中，大多數(shù)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，而且嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生身心的健康、全面發(fā)展。針對(duì)這種情況，因此我認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲；幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維；營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍。

在組織課堂教學(xué)時(shí)，我一直貫徹自己總結(jié)的課堂教學(xué)四步法的總體思路。培養(yǎng)學(xué)生尋求式的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們探索式的聽(tīng)課思路，指導(dǎo)總結(jié)式的課下復(fù)習(xí)，精選針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練。同時(shí)我還利用數(shù)學(xué)思想綜合貫通，加強(qiáng)知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)從另外的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生靈活掌握知識(shí)技能的遷移。并且還利用數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力、分析解決問(wèn)題能力及實(shí)踐能力。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)新教育、思維性教育。

所以，在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生的生動(dòng)活潑、主動(dòng)的創(chuàng)造性的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)；堅(jiān)持師生共同學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)；堅(jiān)持啟發(fā)式、討論式教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，研究其內(nèi)在的過(guò)程和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造；堅(jiān)持激情引趣，用我的魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)我、更愛(ài)我教的學(xué)科。

隨著知識(shí)的經(jīng)濟(jì)化和WTO的到來(lái)，西方文化的進(jìn)入和文化服務(wù)市場(chǎng)的開(kāi)放，教育面臨著新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為跨世紀(jì)的青年教師，我要不斷提高自己的教育教學(xué)水平，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，鉆研教育教學(xué)理論，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，做一名優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：高二化學(xué)小結(jié)

一、俗名小結(jié)： 甲烷 沼氣、天然氣的主要成分:CH4 11 Na2CO3 純堿、蘇打乙炔 電石氣:C2H2 12 NaHCO3 小蘇打乙醇 酒精:CH3CH2OH 13 CuSO4?5H2O 膽礬、藍(lán)礬丙三醇 甘油:C3H8O3 14 SiO2 石英、硅石苯酚 石炭酸:C6H5OH 15 CaO 生石灰 甲醛 蟻醛:CH2O 16 Ca(OH)2 熟石灰、消石灰乙酸 醋酸CH3CHCHO 17 CaCO3 石灰石、大理石三氯甲烷 氯仿CHCI3 18 Na2SiO3水溶液 水玻璃NaCl 食鹽 19 KAl(SO4)2?12H2O 明礬NaOH 燒堿、火堿、苛性鈉 20 CO2固體 干冰

二、物質(zhì)結(jié)構(gòu)： 原子核內(nèi)無(wú)中子的原子 氫（H）形成化合物種類(lèi)最多的元素 碳地殼中含量前三位的元素 O、Si、Al 大氣中含量最多的元素 N 最外層電子數(shù)為次外層2倍的元素（或次外層電子數(shù)為最外層1/2的元素）最外層電子數(shù)為次外層3倍的元素（或次外層電子數(shù)為最外層1/3的元素）CO 最外層電子數(shù)為次外層電子數(shù)1/2的元素最外層電子數(shù)為次外層電子數(shù)1/4的元素 Li、Si、Mg 最外層電子數(shù)比次外層電子數(shù)多3個(gè)的元素最外層電子數(shù)比次外層電子數(shù)多5個(gè)的元素 NF 最外層電子數(shù)比次外層電子數(shù)少3個(gè)的元素最外層電子數(shù)比次外層電子數(shù)多5個(gè)的元素 PAl 核外電子總數(shù)與其最外層電子數(shù)之比為3：2的元素核外電子總數(shù)與其最外層電子數(shù)之比為4：分子中含有的官能團(tuán)的名稱(chēng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：乙醇；（2）乙醛；（3）乙酸；（4）硝基苯（1）羥基—OH(2)醛基—CHO(3)羧基—COOH(4)硝基—NO2 寫(xiě)出下列有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型：（1）甲烷與氯氣光照反應(yīng)（2）從乙烯制聚乙烯（3）乙烯使溴水褪色（4）從乙醇制乙烯（5）從乙醛制乙醇（6）從乙酸制乙酸乙酯（7）乙酸乙酯與NaOH溶液共熱（8）油脂的硬化（9）從乙烯制乙醇（10）從乙醛制乙酸（1）取代（2）加聚（3）加成（4）消去（5）還原（6）酯化（7）水解（8）加成（或還原）（9）加成（10）氧化

加入濃溴水產(chǎn)生白色沉淀的是 苯酚

加入FeCl3溶液顯紫色的 苯酚

能使蛋白質(zhì)發(fā)生鹽析的兩種鹽 Na2SO4、(NH4)2SO4

寫(xiě)出下列通式：（1）烷；（2）烯；（3）炔（1）CnH2n+2；（2）CnH2n；（3）CnH2n－2

第三篇：化學(xué)工作小結(jié)

2012-2013年上學(xué)期九年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

王月婷

第一年參加工作，轉(zhuǎn)眼這一學(xué)期的工作已接近尾聲,回顧這半年的工作，有很多收獲，對(duì)于教學(xué)，學(xué)到了很多，但也有不足，下面，我僅對(duì)這一學(xué)期以來(lái)的工作做一個(gè)總結(jié)：

一、思想政治方面

在這學(xué)期的教學(xué)工作中, 我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的工作精神從事化學(xué)教學(xué)。我積極響應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)號(hào)召，積極參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格要自己。思想積極向上，要求進(jìn)步。在教學(xué)中，做到為人師表，關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面

為了提高教學(xué)能力，我不斷地鉆研新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，不斷將自己的所學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，并取得了一定的教學(xué)效果。但是與一些優(yōu)秀化學(xué)教師相比，還存在著一定的差距。由此，我積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。并積極與我校的其他化學(xué)教師研究教材、教法，同時(shí)，聽(tīng)課12節(jié)，對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地發(fā)表自己的見(jiàn)解，以此來(lái)共同提高業(yè)務(wù)水平。

三、教育教學(xué)工作方面

這學(xué)期我擔(dān)任的是九年級(jí)1班的化學(xué)教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)差，我在實(shí)踐中積極探索新的教學(xué)方式，潛心研究化學(xué)課堂教學(xué)，深刻領(lǐng)會(huì)新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)展了“化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，注重形成性評(píng)價(jià)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，并能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。具體成效如下：

1、充分認(rèn)識(shí)教材的特點(diǎn)，了解學(xué)生的特性。

這屆學(xué)生用的是人教版的新教材，針對(duì)的是有一定化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，起點(diǎn)比較高，而且難度梯度不明顯，提倡“用到即學(xué)”，很多內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)是有難度的。而我們作為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就差，在這種情況下，我感覺(jué)上課難度比較大。所以在授課時(shí)我盡量使抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化，利用演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，盡力采取多種方法去提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、注重因材施教，準(zhǔn)確把握難易度。

了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。在一節(jié)課上，既有適合程度好的學(xué)生的難題，還有適合程度差的學(xué)生的簡(jiǎn)單的題，給人的感覺(jué)亂而無(wú)序。有的學(xué)生更有一種“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺(jué)。所以我在備課的時(shí)候，就會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯⒄?，每?jié)課確定一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于那些難度較大的內(nèi)容我先適當(dāng)降低難度再逐步增加，這樣學(xué)生更容易接受。

同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的整體素質(zhì)，性格特點(diǎn)等，我也采取了不同的策略。一班學(xué)生整體基礎(chǔ)不太好，接受新知識(shí)的能力較差。我多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生多讀多背，多給他們布置一些基礎(chǔ)性的題來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)好的學(xué)生要多一些。所以在這個(gè)班我采取比較開(kāi)發(fā)的課堂形式，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們盡可能地用化學(xué)知識(shí)解釋生活實(shí)際。這樣，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而且學(xué)生通過(guò)這樣多次的“自我展現(xiàn)”，其自信心和學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。

3、認(rèn)真完成各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)法指導(dǎo)。

教師的教學(xué)活動(dòng)是否能取得好的效果最主要還是體現(xiàn)在落實(shí)好常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)上。我仍然堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，做到備教材、備學(xué)生及備教參課輔資料三結(jié)合，總是以最充分的準(zhǔn)備去完成每次教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，我針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，認(rèn)真抓常規(guī)教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，充分利用晚飯后時(shí)間，要求學(xué)生大量做題。并能耐心細(xì)致地給學(xué)生做好輔導(dǎo)工作，詳細(xì)地批改每份作業(yè)。堅(jiān)持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。注意教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果明顯；抓小測(cè)驗(yàn)，堅(jiān)持單元檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，幫助他們把成績(jī)趕上來(lái)，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、存在的問(wèn)題和今后努力的方向

總的來(lái)說(shuō)，這一年的工作我取得了一定的進(jìn)步，但也還有許多不足之處。

1、班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍不濃

2、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)自主性差，不能獨(dú)立完成作業(yè)。

3、一些學(xué)生不能堅(jiān)持上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下按時(shí)完成作業(yè)。

4、學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，對(duì)部分后進(jìn)生關(guān)注還不夠，對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)力度還很需要加大。

今后在工作中，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，努力在做好教學(xué)常規(guī)工作的情況下，要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，多注意學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，并堅(jiān)持多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)理念，加大對(duì)學(xué)生的檢查力度，指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)化學(xué)及做題的方法。加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度，加強(qiáng)教學(xué)反思，在對(duì)知識(shí)的積累過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，力爭(zhēng)在下半學(xué)期教育教學(xué)中上一個(gè)新的高度。

第四篇：結(jié)構(gòu)化學(xué)小結(jié)

結(jié)構(gòu)化學(xué)小結(jié)

1、結(jié)構(gòu)化學(xué)小結(jié)

結(jié)束了一年的物理化學(xué)課程，終于迎來(lái)了傳說(shuō)中的專(zhuān)業(yè)課，這里面最難的據(jù)說(shuō)就是結(jié)構(gòu)化學(xué)。老師第一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)便是對(duì)上一年紀(jì)學(xué)生成績(jī)的總結(jié)，給我們一個(gè)下馬威似的警告：不學(xué)就肯定不會(huì)過(guò)。于是我們經(jīng)歷了從開(kāi)始的將信將疑半信半疑到后來(lái)的深信不疑，對(duì)這片不曾涉足的微觀(guān)領(lǐng)域以嘆為觀(guān)止的心態(tài)仰視，然后俯首自求多福似地祈求從字里行間尋出熟悉的味道，終于，在無(wú)機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的痕跡中逐漸認(rèn)識(shí)了這位蛋白質(zhì)似的先生，也了解到原來(lái)所謂的結(jié)構(gòu)化學(xué)真的是化學(xué)的結(jié)構(gòu)框架，從前的結(jié)論也找到了前因，在化學(xué)潛游中愈行越深愈行愈遠(yuǎn)。

都說(shuō)結(jié)構(gòu)化學(xué)課程在化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中具有重要的地位，它不僅有利于完善我們的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還可以培養(yǎng)我們探討宏觀(guān)世界，微觀(guān)世界及其相對(duì)聯(lián)系的思維能力。它主要是反映20世紀(jì)20年代以來(lái)，人們?cè)谘芯课镔|(zhì)微觀(guān)體系得出的許多重要的化學(xué)知識(shí)和規(guī)律，而主要的核心內(nèi)容是從微觀(guān)的角度探討物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既需要有嚴(yán)密的邏輯思維能力，還要有較好的空間想象能力，不僅要有一定的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，還要有與化學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能的本質(zhì)問(wèn)題。這對(duì)我這樣并不是十分聰明，基礎(chǔ)功也不是那么扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

可是上課時(shí)候因?yàn)椴欢蚴菓卸柙斐傻牧锾?hào)還是終止于老師課堂提問(wèn)這武器，為了不至于被低著頭紅著臉說(shuō)不會(huì)得六十，我們還是應(yīng)激出了復(fù)習(xí)并且上課認(rèn)真聽(tīng)講記筆記，這確實(shí)對(duì)課程的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也漸漸養(yǎng)成了積極思考的習(xí)慣，雖然學(xué)習(xí)和理解還是會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，但是習(xí)慣就是一輩子的財(cái)富，所以我們學(xué)著珍惜。

可是捫心自問(wèn)我做的并不好，有很多弄不懂的地方?jīng)]有及時(shí)疏通，復(fù)習(xí)也不是那么到位，期末的糾結(jié)證實(shí)了長(zhǎng)期以來(lái)的憂(yōu)慮，總也不能算是對(duì)得起老師對(duì)得起自己，不過(guò)一定會(huì)再接再厲，為化學(xué)學(xué)習(xí)填上重彩的一筆。

關(guān)于老師的教學(xué)授課，我似乎并沒(méi)有什么發(fā)言權(quán)，畢竟進(jìn)入大學(xué)伊始就被告知大學(xué)的老師授課都是很有個(gè)人風(fēng)格的，而風(fēng)格既是不分優(yōu)劣，我們自然會(huì)在逐漸適應(yīng)中找到自己的學(xué)習(xí)之道，慢慢地歷練成長(zhǎng)可能才是進(jìn)入大學(xué)的真正目標(biāo)，所以接受就是一切，評(píng)價(jià)也許并不十分需要我們的參與。但是關(guān)于這門(mén)課程，我確實(shí)認(rèn)識(shí)到了它的“不好相處”，知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎而且需要記憶的極多，對(duì)邏輯要求也并沒(méi)有任何程度的降低，就像高中時(shí)候的文理小綜合再綜合了一下，是一整個(gè)知識(shí)體系的濃縮，而不僅僅是一門(mén)學(xué)科??但是，困難總是會(huì)激起斗志，難題是進(jìn)步的階梯。

如果說(shuō)對(duì)于結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)有什么樣的期待的話(huà)，就是希望課時(shí)能多些，還是有很多內(nèi)容被帶過(guò)，雖然都是非重點(diǎn)，但是了解應(yīng)該也會(huì)很有趣，自己看的話(huà)也不是很容易，所以就許下這個(gè)愿。

還有就是期待早日能看到老師編的書(shū)！

2、結(jié)構(gòu)化學(xué)小結(jié)

在沒(méi)上這門(mén)課之前，就聽(tīng)說(shuō)了一句化學(xué)界流傳很廣的話(huà)：學(xué)了有機(jī)化學(xué)才知道無(wú)機(jī)化學(xué)如此簡(jiǎn)單，學(xué)了物理化學(xué)才知道有機(jī)化學(xué)如此簡(jiǎn)單，學(xué)了結(jié)構(gòu)化學(xué)，才知道物理化學(xué)如此簡(jiǎn)單，學(xué)了量子化學(xué)，才知道結(jié)構(gòu)化學(xué)如此簡(jiǎn)單。

經(jīng)過(guò)了這一年的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)過(guò)后才發(fā)現(xiàn)這幾句話(huà)是非常有道理的，和大多數(shù)人一樣，起初都認(rèn)為結(jié)構(gòu)化學(xué)難學(xué)，難懂。可從第二大節(jié)課開(kāi)始，自己就改變了看法，上課努力的去聽(tīng)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，就這樣，自己第二節(jié)課懵懵懂懂的聽(tīng)懂了一些內(nèi)容，再看看周?chē)耐瑢W(xué)，依然很困惑，由于自己天生對(duì)難的東西比較感興趣，越難，寧可花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，也要弄懂，憑著這種不達(dá)目的不罷休的精神，第二節(jié)課我收獲了很多，最主要的是聽(tīng)得懂老師講課的時(shí)候，心里有種滿(mǎn)足感，成就感。

時(shí)間過(guò)得真快，給我感觸最深的是老師的一句話(huà)：結(jié)構(gòu)化學(xué)要想弄懂，必須得多花時(shí)間，講三節(jié)課，我們就得用7節(jié)課的時(shí)間去預(yù)習(xí)，甚至老師也要在給我們講課前，花費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間提前看一遍書(shū)。這句話(huà)為什么我會(huì)印象這么深呢？因?yàn)槲也粌H聽(tīng)了，而且實(shí)踐了，這句話(huà)帶給我是結(jié)構(gòu)化學(xué)學(xué)習(xí)效率成倍的增長(zhǎng)，正因?yàn)檫@句話(huà)，使我真真的感受到了我付出一天，兩天，去圖書(shū)館查找各種資料聽(tīng)懂了老師一節(jié)課的欣喜，也使我真真感受到書(shū)包里背著高數(shù)，量子化學(xué)，結(jié)構(gòu)化學(xué)參考書(shū)，結(jié)構(gòu)化學(xué)課本，結(jié)構(gòu)化學(xué)課件滿(mǎn)滿(mǎn)一書(shū)包書(shū)，去自習(xí)室看幾個(gè)小時(shí)，結(jié)果做出一道波函數(shù)求解題的快樂(lè)，；真是由于這句話(huà)讓我學(xué)起結(jié)構(gòu)化學(xué)很輕松，覺(jué)得不是很難，起初需要用一天甚至兩天的時(shí)間去看結(jié)構(gòu)化學(xué)，后來(lái)，幾個(gè)小時(shí)，半天就可以弄懂大部分內(nèi)容。

在本學(xué)期眾多課程里面，個(gè)人覺(jué)得結(jié)構(gòu)化學(xué)是最有魅力的。因?yàn)樗鼛Ыo我們是一個(gè)肉眼看不見(jiàn)的世界，我們可以盡情的發(fā)揮自己的想象力想象原子結(jié)構(gòu)，電子的運(yùn)動(dòng)，在這個(gè)世界里，沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，在這個(gè)世界里，誰(shuí)也不會(huì)質(zhì)疑我們，因?yàn)槲覀冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)化學(xué)所學(xué)的一切要不就是前人的一些理論可以解釋化學(xué)現(xiàn)象，要不就是儀器測(cè)定出來(lái)的數(shù)值。再者，這是空間想象力很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，這是對(duì)思維的挑戰(zhàn)，也是對(duì)自己學(xué)習(xí)知識(shí)能力最好的一種肯定，在這里，你可以想象七大晶系，可以想象在各種各樣對(duì)稱(chēng)操作下分子的改變，可以想象金屬的結(jié)構(gòu)，可以想象電子圍繞核是如何運(yùn)動(dòng)的，可以想象原子軌道雜化后各個(gè)軌道是如何發(fā)生變化的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，只要想通其中的一些，自己就很滿(mǎn)足，自己學(xué)習(xí)知識(shí)的能力也就得到了肯定。

學(xué)化學(xué)的人都知道，位，構(gòu)，性三者相互聯(lián)系，相互作用，用結(jié)構(gòu)可以解釋性質(zhì)，用性質(zhì)可以反推出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，我們就可以制造出一些新結(jié)構(gòu)，讓它產(chǎn)生些人類(lèi)所需要的性質(zhì)。通過(guò)結(jié)構(gòu)化學(xué)的學(xué)習(xí)才明白導(dǎo)體為什么能夠?qū)щ?，絕緣體為什么會(huì)絕緣，這是由于導(dǎo)體的軌道上存在單電子，給一定能量后，能發(fā)生電子躍遷，而絕緣體只存在滿(mǎn)帶和空帶，另外滿(mǎn)帶和空帶能級(jí)差很大，因此不能電子躍遷，也不能導(dǎo)電。也明白了什么是晶體，什么是無(wú)定型；也明白了為什么液體的沸點(diǎn)很高，為什么有些液體的沸點(diǎn)很低??這些東西自從學(xué)了結(jié)構(gòu)化學(xué)后，逐漸的便的清晰起來(lái)，也在自己的大腦里形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)了結(jié)構(gòu)化學(xué)感觸最深的應(yīng)該說(shuō)是“基礎(chǔ)”二字，我們現(xiàn)在所學(xué)的只能稱(chēng)為基礎(chǔ)，只是皮毛而已，如果這些東西，我們都搞不懂，很難做大事。不論哪一個(gè)單元，學(xué)的都是基礎(chǔ)，量子力學(xué)接觸，原子光譜，分子光譜基礎(chǔ)，晶體學(xué)基礎(chǔ)，群論基礎(chǔ)，金屬結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，配位化學(xué)基礎(chǔ)??，私底下每一章自己都找過(guò)對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)的課本看過(guò)，就比如說(shuō)晶體學(xué)基礎(chǔ)，就拿我們所用的周公度版本的結(jié)構(gòu)化學(xué)第五版和晶體學(xué)專(zhuān)業(yè)課本相比，才發(fā)現(xiàn)我們好多東西都沒(méi)提到，而且晶體學(xué)并不像我們結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)那么簡(jiǎn)單，230個(gè)空間群是如何的對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是不要求掌握的，晶軸，晶面，晶向，這些我們只是簡(jiǎn)單地提一下而已，而且我們只需要掌握最簡(jiǎn)單的立方晶系就可以了，所以，從課程的內(nèi)容，我們需要掌握的程度來(lái)看，我們真的學(xué)的只是基礎(chǔ)，不難！如果我們連這么一點(diǎn)點(diǎn)小挫折，都退縮，那我們的將來(lái)是可想而知的，每次上課的時(shí)候，聽(tīng)到老師說(shuō)基礎(chǔ)二字，就有很大一部分同學(xué)唉聲嘆氣，或者驚嘆，或者抱怨，可仔細(xì)想想，如果我們多花費(fèi)一點(diǎn)游玩的時(shí)間用在結(jié)構(gòu)化學(xué)上，或許不再認(rèn)為老師說(shuō)的基礎(chǔ)二字是夸張。

學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)，覺(jué)得方法特別的重要。尤其是上課認(rèn)真聽(tīng)講，因?yàn)檎n堂的內(nèi)容有時(shí)候你用三倍的時(shí)間去補(bǔ)救，也不一定能補(bǔ)救回來(lái)，老師在課堂上用特別有限的時(shí)間將最重要的知識(shí)串成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且為了讓我們讓一些難點(diǎn)掌握，更會(huì)講一些課本上沒(méi)有的東西，這些，在課下能補(bǔ)救得了嗎？另外就是乘熱打鐵，意思就是說(shuō)對(duì)老師講過(guò)的知識(shí)在課下，盡量復(fù)習(xí)，這樣能及時(shí)的鞏固，更能將知識(shí)點(diǎn)串在一起。我們一般結(jié)構(gòu)化學(xué)課程是在周五下午，如果那時(shí)候?yàn)榱嗽绯砸稽c(diǎn)飯，而不去再看一次課本，這樣的機(jī)會(huì)一旦失去是不會(huì)再有的，在老師的講課的話(huà)語(yǔ)，自己的靈感還沒(méi)有消失之前，完成對(duì)結(jié)構(gòu)化學(xué)的復(fù)習(xí)是最節(jié)省時(shí)間的，也是復(fù)習(xí)效率最高，最不容易遺忘的時(shí)候。一旦老師講課的聲音不再，靈感消失，要想達(dá)到同樣的復(fù)習(xí)效率談何容易。

最重要的一點(diǎn)，也是決定你結(jié)構(gòu)化學(xué)能不能聽(tīng)的懂，學(xué)的好不好的最重要的因素就是能靜得下心來(lái)看書(shū)，有不怕困難的勇氣，和看不懂還能努力去看的毅力和耐心。記得剛開(kāi)始上第一節(jié)課時(shí)，算符，波函數(shù)，態(tài)疊加原理。。聽(tīng)了三節(jié)課，完全沒(méi)聽(tīng)懂一個(gè)字，更不知道老師在講什么，只是很佩服老師對(duì)于如此難的內(nèi)容可以講的如此輕松。但心里還有另外一個(gè)想法，如果我連第一節(jié)課都聽(tīng)不懂，那將來(lái)的課程，我該如何？而且老師也是人，不是神，他能講的條理分明，為何我連弄懂都做不到，為了明白這門(mén)課，背上了高數(shù)，無(wú)機(jī)化學(xué)，結(jié)構(gòu)化學(xué)，量子化學(xué)，在圖書(shū)館苦戰(zhàn)了一天后，終于了解了老師到底講的是什么東西，后來(lái)，日復(fù)一日，自己也形成了這個(gè)習(xí)慣，每周都會(huì)抽取很大一部分時(shí)間去看特別有魅力的結(jié)構(gòu)化學(xué)，就這樣，自己的綜合實(shí)力提高了，結(jié)構(gòu)化學(xué)也不再是一件難事，而且自己得到了從其他課程沒(méi)有得到的快樂(lè)，得到了從其他課程沒(méi)有得到的成就感。

有付出可能收獲很少，但是沒(méi)付出肯定沒(méi)收獲。結(jié)構(gòu)化學(xué)雖然學(xué)了很多偉人，例如poaling，Schr?dinger，Heisenberg但我并不崇拜他們，因?yàn)樗麄兊某删驮从谒麄兊母冻?，他們可以為了科學(xué)熬夜，不吃飯，也可以為了科學(xué)一直呆在實(shí)驗(yàn)室，更可以為了科學(xué)滿(mǎn)滿(mǎn)的驗(yàn)算，推論了幾個(gè)草稿本，或者失敗了n多次。我們沒(méi)能付出這么多，所以我們才和偉人是有很大差距的，當(dāng)然，不可否認(rèn)他們特別聰明。但是我們可以這樣想，雖然上天沒(méi)有賜予我們聰慧的大腦，但是上天同樣給予我們每個(gè)人四肢，勤勞的雙手，可以思考的大腦，我們可以付出來(lái)縮小差距。因?yàn)槲覀儎e無(wú)選擇，有付出不一定有收獲，但沒(méi)付出就一定沒(méi)收獲，我們雖然沒(méi)有像結(jié)構(gòu)化學(xué)偉人一樣提出一個(gè)或多個(gè)舉世矚目的成就，但是我們至少可以認(rèn)真完成自己的結(jié)構(gòu)化學(xué)作業(yè)，能想得通結(jié)構(gòu)化學(xué)課本上的內(nèi)容，能夠會(huì)做結(jié)構(gòu)化學(xué)的習(xí)題。

這樣多多少少一點(diǎn)付出，總會(huì)讓自己感到一點(diǎn)成就感的，有句話(huà)叫做量變決定質(zhì)變，我們之所以沒(méi)成為偉人，更是由于我們量的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)的還不夠，如果我們連這些偉人的理論都看不懂，那將來(lái)如何推翻他們的理論，建立新的理論，有一句特別經(jīng)典的話(huà)：要想呼吁和平，必須制止原子彈，要想制止原子彈，必須制造原子彈（這句話(huà)是在20世紀(jì)60年代毛澤東主席說(shuō)過(guò)的），這句話(huà)同樣適用于結(jié)構(gòu)化學(xué)，也適用于其他領(lǐng)域，或許可以夸張的這么說(shuō)：我們每個(gè)人都有成為偉人的機(jī)會(huì)，一些人因?yàn)楫吷狈Ξ?dāng)偉人的夢(mèng)想而失去資格，一些人因?yàn)榱康姆e累不夠而失去資格，一些人因?yàn)樵诔晒Φ穆飞贤丝s了，放棄了而失去了資格。所以在這個(gè)大千世界中，只有少部分人成功了，少部分人成了偉人。

換個(gè)角度想想，如果我們樹(shù)立在不久的將來(lái)做偉人的夢(mèng)想，即使自己失敗了，沒(méi)有當(dāng)成為偉人，但自己的付出，自己在追求偉人的路上拼搏所得到的才華，經(jīng)驗(yàn)已足夠讓你在整個(gè)社會(huì)立足，這也未嘗不是理想的結(jié)果。poaling，Schr?dinger，Heisenberg總結(jié)他們成功的原因，總有一點(diǎn)是相同的，他們比平常人努力白倍，千倍，發(fā)瘋的追求科學(xué)真理，才換來(lái)他們的成功，也換來(lái)人類(lèi)文明史上小小的一步。

總而言之，成功離我們并不遙遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)化學(xué)雖然難，但是用心學(xué)，有像偉人一樣發(fā)瘋的追求的勇氣，和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我們最終會(huì)體會(huì)到成就感，滿(mǎn)足感。這些是其他課程不能帶給我們的。

3、《結(jié)構(gòu)化學(xué)》課程模擬教學(xué)小結(jié)

《結(jié)構(gòu)化學(xué)》是一門(mén)化學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課，也是材料等專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課，已成為從事化學(xué)、材料和物理專(zhuān)業(yè)深入研究材料特性的一把鑰匙。但由于該門(mén)課是從微觀(guān)結(jié)構(gòu)研究原子、分子和晶體的結(jié)構(gòu)及其與性能的關(guān)系，與宏觀(guān)世界對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)有很大差異，進(jìn)而使學(xué)生感覺(jué)該門(mén)課抽象、復(fù)雜甚至混亂。因此，本文將主要對(duì)該門(mén)課的特點(diǎn)及其存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方式、方法上的探討。

一、課程特點(diǎn)及難點(diǎn)

《結(jié)構(gòu)化學(xué)》課程包含兩個(gè)核心內(nèi)容：一是描述微觀(guān)粒子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的波函數(shù)，即原子軌道和分子軌道，通過(guò)軌道的相互作用了解化學(xué)鍵的本質(zhì)；二是分子和晶體中原子的空間排布，了解分子和晶體的立體結(jié)構(gòu)。與其它化學(xué)課程不同，該門(mén)課看物質(zhì)的角度不同，涵蓋的相關(guān)知識(shí)多，內(nèi)容涉及面廣，如需具備高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)及量子力學(xué)等知識(shí)，同時(shí)包含的新概念比較多，如波函數(shù)，雜化軌道，點(diǎn)陣。

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感到這門(mén)課很難，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中很快跟不上老師講解的速度，相當(dāng)一部分學(xué)生死記硬背，甚至有個(gè)別學(xué)生由于太難太抽象而放棄對(duì)該門(mén)課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題的源頭在于學(xué)生對(duì)該門(mén)課基礎(chǔ)知識(shí)理解的不足，具體來(lái)講，很多學(xué)生不明白什么是波函數(shù)，什么是晶體。因此，如何更好地理解與數(shù)學(xué)和量子力學(xué)有關(guān)的波函數(shù)概念和不同于分子的固體的晶體結(jié)構(gòu)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大難點(diǎn)。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的原因很多。從學(xué)生角度來(lái)看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付考試，并且由于課程本身的特點(diǎn)造成學(xué)生對(duì)該門(mén)課產(chǎn)生誤解，從心理上學(xué)生覺(jué)得該門(mén)課抽象、難學(xué)、難懂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，最終學(xué)習(xí)效果較差；從教師的角度看，教學(xué)方法必須要求多元化，如果不同的教學(xué)內(nèi)容使用同一種教學(xué)方式，尤其對(duì)該門(mén)課難懂的波函數(shù)，如果使用文字的方法來(lái)講解，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是值得授課老師深入思考和探討的重要課題。

(二)教學(xué)方法

目前，對(duì)該門(mén)課的教學(xué)方法主要使用板書(shū)和多媒體形式講解。這些方法有如下幾個(gè)缺點(diǎn)：

1、缺少學(xué)生的參與，課題氣氛呆板；

2、對(duì)具有立體空間結(jié)構(gòu)的可觀(guān)性差，學(xué)生理解受到限制；

3、對(duì)數(shù)字化的波函數(shù)缺乏形象化的表示，成為學(xué)習(xí)該門(mén)課其它知識(shí)的瓶頸。這些將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此，授課教師需要在教學(xué)方法上根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。

三、解決措施

該門(mén)課不像有機(jī)和分析等化學(xué)課程，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，因此，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解消化受到很大限制。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提出以下措施。

(一)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于高等教育教學(xué)改革的不斷深化，該門(mén)課程的課時(shí)數(shù)明顯減少，即使采取板書(shū)、多媒體和演示相結(jié)合的講述方式完成該課程系統(tǒng)的教學(xué)也已經(jīng)變得較為困難。因此，在教學(xué)方式上，我們需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)采用一種新型方法，即類(lèi)似實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式對(duì)該門(mén)課的教學(xué)效果能達(dá)到事半功倍的效果。為了清晰地闡述這一方法，本文通過(guò)舉例的方式來(lái)說(shuō)明?，F(xiàn)以二氧化碳分子中存在的兩個(gè)離域π鍵為例來(lái)說(shuō)明。在使用板書(shū)或多媒體教學(xué)中，老師的分析可能如下：

假設(shè)二氧化碳分子在直角坐標(biāo)系的x軸上，碳原子有4個(gè)價(jià)電子，氧原子有6個(gè)價(jià)電子，分子中的兩個(gè)氧原子分別表示為O1和O2。碳和氧原子采用spx雜化，碳和每個(gè)氧原子形成σ鍵，每個(gè)氧原子的另一個(gè)spx雜化軌道被其上的一對(duì)孤對(duì)電子占據(jù)。碳原子剩余的兩個(gè)電子，分別占據(jù)在py和pz軌道上。

氧原子剩余的三個(gè)電子中，如果O1原子中一對(duì)孤對(duì)電子占據(jù)在py軌道上，另一個(gè)電子必將占據(jù)在pz軌道上，它的pz電子將會(huì)與碳原子的pz電子形成πz鍵，那么碳原子的另一個(gè)py電子必將與O2原子的一個(gè)py電子形成πy鍵，此時(shí)，在O2原子中pz軌道上必須安排一對(duì)孤對(duì)電子，那么，O2中由孤對(duì)電子占據(jù)的pz軌道將會(huì)與碳和O1原子形成的πz軌道重疊，形成π4z3離域鍵，O1中由孤對(duì)電子占據(jù)的py軌道將會(huì)與碳和O2原子形成的πy軌道重疊，形成π4y3離域鍵。

此時(shí)老師可能會(huì)將這兩個(gè)離域π鍵的圖片放在多媒體中。但大部分學(xué)生聽(tīng)完之后，由于不能看到一個(gè)三維的直觀(guān)圖像，而且講起來(lái)描述語(yǔ)言頗多，最終教學(xué)效果不佳。

如果我們利用一種軟件，如Chem3D和Dmol3，通過(guò)計(jì)算得到二氧化碳分子的各個(gè)σ和離域π鍵的三維空間構(gòu)象，通過(guò)空間旋轉(zhuǎn)可以讓學(xué)生清晰看到碳與氧原子之間的σ鍵和兩個(gè)不同方向的離域π鍵，且通過(guò)查看計(jì)算結(jié)果文件得到這些軌道的波函數(shù)。在這里學(xué)生還可以學(xué)到如下幾點(diǎn)：

1、通過(guò)簡(jiǎn)單的類(lèi)實(shí)驗(yàn)計(jì)算，學(xué)生獲得來(lái)自書(shū)本上與波函數(shù)、雜化軌道和分子軌道等相關(guān)理論知識(shí)；

2、能獲得由原子軌道波函數(shù)線(xiàn)性組合成分子軌道波函數(shù)的明確數(shù)學(xué)表達(dá)式，并能與軌道圖一一對(duì)應(yīng)，解決了學(xué)生關(guān)于分子軌道理論復(fù)雜的薛定諤方程，能從圖像上理解書(shū)本上的純理論內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果；

3、對(duì)雜化軌道理論，很多學(xué)生從書(shū)本上僅僅知道雜化的原因、目的和雜化后的原子軌道，但大多不明白雜化后這些軌道形成什么樣的鍵。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生可以從軌道上清晰看到碳和氧原子的sp雜化軌道相互重疊形成的π鍵，同時(shí)也能看到氧原子的一對(duì)孤對(duì)電子占據(jù)在氧的2p軌道上的分子軌道圖。

通過(guò)比較上面兩種教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)，由于該門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容偏重純理論，學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)暈暈乎乎，似懂非懂，因此，引入類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，可通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)例子，讓學(xué)生深刻理解來(lái)自書(shū)本的較多知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，可以讓學(xué)生清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的區(qū)別和聯(lián)系，從而對(duì)教學(xué)達(dá)到較好的效果。

(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，因此，在教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教學(xué)工作者一直思考的問(wèn)題。就該門(mén)課的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，將教學(xué)內(nèi)容與其它化學(xué)課程及日常生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生感到該門(mén)課非常有意思或?qū)W(xué)生學(xué)好其它課程起到重要作用，如有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)中，關(guān)于乙烯加氫氣反應(yīng)活化能大或反應(yīng)速率慢等現(xiàn)象，離不開(kāi)該門(mén)課關(guān)于前線(xiàn)軌道理論知識(shí)的理解。再如，在實(shí)踐中，我們看到的物體表面總是一個(gè)宏觀(guān)的結(jié)構(gòu)，如果額外引入晶體表面結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生將了解到肉眼看到或感覺(jué)光滑的物體表面其實(shí)有很多原子缺陷，讓學(xué)生對(duì)常規(guī)認(rèn)識(shí)有新的視覺(jué)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高了學(xué)生的好奇感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

(三)改革考核方式

在考核方面，采用多種考核方式綜合評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)，有助于促進(jìn)學(xué)生注重過(guò)程學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。目前，該門(mén)課常用的考核是由平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)構(gòu)成，其中，平時(shí)成績(jī)主要來(lái)自出勤、書(shū)面作業(yè)和期中考試。如果在平時(shí)成績(jī)中引入課外作業(yè)，學(xué)生通過(guò)查閱資料或類(lèi)似于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的材料模擬，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論部分的理解，而且也能提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在《結(jié)構(gòu)化學(xué)》課程教學(xué)中，針對(duì)“教”與“學(xué)”雙方存在的不足，在教學(xué)方式、方法及教學(xué)手段上主要引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，以期提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)過(guò)程中，作為教學(xué)主體的教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)，充分研究教學(xué)中的方式方法手段的最佳組合，以獲得更好的教學(xué)效果。

4、結(jié)構(gòu)化學(xué)小結(jié)

大三下半學(xué)期的課要結(jié)束了，這學(xué)期學(xué)習(xí)的科目中要數(shù)結(jié)構(gòu)化學(xué)這門(mén)課讓我受益良多。之前看到結(jié)構(gòu)化學(xué)這本書(shū)還不是太明白，翻開(kāi)書(shū)本看到一堆的公式和圖畫(huà)，更是暈頭轉(zhuǎn)向。就問(wèn)教我們的老師最嚴(yán)厲，但是備受學(xué)生歡迎。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)我終于了解學(xué)姐所說(shuō)的話(huà)。

結(jié)構(gòu)化學(xué)是在原子-分子水平上研究物質(zhì)分子構(gòu)型與組成的相互關(guān)系以及結(jié)構(gòu)和各種運(yùn)動(dòng)的相互影響的化學(xué)分支學(xué)科。它又是闡述物質(zhì)的微觀(guān)結(jié)構(gòu)與其宏觀(guān)性能的相互關(guān)系的基礎(chǔ)學(xué)科。

結(jié)構(gòu)化學(xué)首先是一門(mén)直接應(yīng)用多種近代實(shí)驗(yàn)手段測(cè)定分子靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)和靜態(tài)、動(dòng)態(tài)性能的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

另一方面，從結(jié)構(gòu)化學(xué)的角度還能闡明物質(zhì)的各種宏觀(guān)化學(xué)性能（包括化學(xué)反應(yīng)性能）和各種宏觀(guān)非化學(xué)性能（包括各種物理性質(zhì)和許多新技術(shù)應(yīng)用中的技術(shù)性能等）與微觀(guān)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系及其規(guī)律性。

由于課時(shí)的安排，我們這學(xué)期只學(xué)習(xí)了三章的內(nèi)容，但是就是這三章讓我們了解到化學(xué)世界的奇妙以及分子、原子的復(fù)雜構(gòu)造及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。第一章量子力學(xué)基礎(chǔ)研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論工具是量子力學(xué)，它是研究微觀(guān)粒子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是結(jié)構(gòu)化學(xué)的理論基礎(chǔ)。波函數(shù)和概率密度，態(tài)疊加原理，本證方程與本征值等基本假設(shè)是量子力學(xué)的基礎(chǔ)。

第一章中最重要的公式就是一維勢(shì)阱中粒子的薛定諤方程及其解的意義。

第二章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

主要講的是單電子原子的薛定諤方程及其解。求解單電子原子的薛定諤方程，的到其波函數(shù)、能量和量子數(shù)。

第二章還包括中心立場(chǎng)模型、以及保理原理和洪特規(guī)則等一些關(guān)于原子的相關(guān)知識(shí)第三章雙原子分子結(jié)構(gòu)

主要講離子鍵和共價(jià)鍵的形成及其相關(guān)要點(diǎn)。

通過(guò)一學(xué)期的對(duì)結(jié)構(gòu)化學(xué)的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗多。學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)讓我充分了解了原子和分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其結(jié)構(gòu)，還了解了他們之間的規(guī)律。并且通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)化學(xué)的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)其他學(xué)科的一些不怎么了解的地方也有了理解。而且學(xué)完真門(mén)課我終于了解了學(xué)姐們所說(shuō)的話(huà)。結(jié)構(gòu)化學(xué)這門(mén)課不僅培養(yǎng)了我獨(dú)立思考的能力還鍛煉了我快速思維的能力。因?yàn)檎n時(shí)緊，所以上課是老師教授的內(nèi)容較多，所以我們上課時(shí)需要認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)做筆記，下課時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，深入理解。

老師為了鍛煉我們，會(huì)在每堂課前把上節(jié)課的知識(shí)通過(guò)問(wèn)答的形式幫助我們復(fù)習(xí)，而且在課堂上老師也會(huì)隨機(jī)的讓我們回答問(wèn)題并要求我們把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，還利用加分的方法鼓勵(lì)同學(xué)多回答，多思考。讓我們從各個(gè)方面提高能力，這些都是我們?cè)谄渌n堂上學(xué)不到的。通過(guò)這一學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言組織能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力都有了很大的提高，這些能力將使我受用一生。最后，我想說(shuō)：謝謝您老師，您辛苦了！

第五篇：蘇教版高二化學(xué)小結(jié)

高中化學(xué)必修2小結(jié)

（紅體字較為重要）

專(zhuān)題一 ：第一單元

1——原子半徑

（1）除第1周期外，其他周期元素（惰性氣體元素除外）的原子半徑隨原子序數(shù)的遞增而減??；

（2）同一族的元素從上到下，隨電子層數(shù)增多，原子半徑增大。

2——元素化合價(jià)

（1）除第1周期外，同周期從左到右，元素最高正價(jià)由堿金屬+1遞增到+7，非金屬元素負(fù)價(jià)由碳族-4遞增到-1（氟無(wú)正價(jià)，氧無(wú)+6價(jià)，除外）；

（2）同一主族的元素的最高正價(jià)、負(fù)價(jià)均相同

(3)所有單質(zhì)都顯零價(jià)

3——單質(zhì)的熔點(diǎn)

（1）同一周期元素隨原子序數(shù)的遞增，元素組成的金屬單質(zhì)的熔點(diǎn)遞增，非金屬單質(zhì)的熔點(diǎn)遞減；

（2）同一族元素從上到下，元素組成的金屬單質(zhì)的熔點(diǎn)遞減，非金屬單質(zhì)的熔點(diǎn)遞增

4——元素的金屬性與非金屬性（及其判斷）

（1）同一周期的元素電子層數(shù)相同。因此隨著核電荷數(shù)的增加，原子越容易得電子，從左到右金屬性遞減，非金屬性遞增；

（2）同一主族元素最外層電子數(shù)相同，因此隨著電子層數(shù)的增加，原子越容易失電子，從上到下金屬性遞增，非金屬性遞減。

判斷金屬性強(qiáng)弱

金屬性（還原性）

1，單質(zhì)從水或酸中置換出氫氣越容易越強(qiáng)

2，最高價(jià)氧化物的水化物的堿性越強(qiáng)（1—20號(hào)，K最強(qiáng)；總體Cs最強(qiáng)）

非金屬性（氧化性）1，單質(zhì)越容易與氫氣反應(yīng)形成氣態(tài)氫化物

2，氫化物越穩(wěn)定

3，最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)（1—20號(hào)，F(xiàn)最強(qiáng)；總體一樣）

5——單質(zhì)的氧化性、還原性

一般元素的金屬性越強(qiáng)，其單質(zhì)的還原性越強(qiáng)，其氧化物的陽(yáng)離子氧化性越弱； 元素的非金屬性越強(qiáng)，其單質(zhì)的氧化性越強(qiáng)，其簡(jiǎn)單陰離子的還原性越弱。推斷元素位置的規(guī)律

判斷元素在周期表中位置應(yīng)牢記的規(guī)律：

（1）元素周期數(shù)等于核外電子層數(shù)；

（2）主族元素的序數(shù)等于最外層電子數(shù)。

陰陽(yáng)離子的半徑大小辨別規(guī)律：

由于陰離子是電子最外層得到了電子 而陽(yáng)離子是失去了電子

6——周期與主族

周期：短周期（1—3）；長(zhǎng)周期（4—6，6周期中存在鑭系）；不完全周期（7）。主族：ⅠA—ⅦA為主族元素；ⅠB—ⅦB為副族元素（中間包括Ⅷ）；0族（即惰性氣體）

所以, 總的說(shuō)來(lái)

(1)陽(yáng)離子半徑<原子半徑

(2)陰離子半徑>原子半徑

(3)陰離子半徑>陽(yáng)離子半徑

(4 對(duì)于具有相同核外電子排布的離子，原子序數(shù)越大，其離子半徑越小。

以上不適合用于稀有氣體!

專(zhuān)題一 ：第二單元

一、化學(xué)鍵：

1，含義：分子或晶體內(nèi)相鄰原子（或離子）間強(qiáng)烈的相互作用。2，類(lèi)型，即離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵。

離子鍵是由異性電荷產(chǎn)生的吸引作用，例如氯和鈉以離子鍵結(jié)合成NaCl。

1，使陰、陽(yáng)離子結(jié)合的靜電作用

2，成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子

3，形成離子鍵：a活潑金屬和活潑非金屬

b部分鹽（Nacl、NH4cl、BaCo3等）

c強(qiáng)堿（NaOH、KOH）

d活潑金屬氧化物、過(guò)氧化物

4，證明離子化合物：熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電

共價(jià)鍵是兩個(gè)或幾個(gè)原子通過(guò)共用電子（1，共用電子對(duì)對(duì)數(shù)=元素化合價(jià)的絕對(duì)值

2，有共價(jià)鍵的化合物不一定是共價(jià)化合物）

對(duì)產(chǎn)生的吸引作用，典型的共價(jià)鍵是兩個(gè)原子借吸引一對(duì)成鍵電子而形成的。例如，兩個(gè)氫核同時(shí)吸引一對(duì)電子，形成穩(wěn)定的氫分子。

1，共價(jià)分子電子式的表示，P13

2，共價(jià)分子結(jié)構(gòu)式的表示

3，共價(jià)分子球棍模型（H2O—折現(xiàn)型、NH3—三角錐形、CH4—正四面體）

4，共價(jià)分子比例模型

補(bǔ)充：碳原子通常與其他原子以共價(jià)鍵結(jié)合 乙烷（C—C單鍵）

乙烯（C—C雙鍵）

乙炔（C—C三鍵）

金屬鍵則是使金屬原子結(jié)合在一起的相互作用，可以看成是高度離域的共價(jià)鍵。

二、分子間作用力（即范德華力）1，特點(diǎn)：a存在于共價(jià)化合物中

B比化學(xué)鍵弱的多

c影響熔沸點(diǎn)和溶解性——對(duì)于組成和結(jié)構(gòu)相似的分子，其范德華力一般隨著相對(duì)分子質(zhì)量的增大而增大。即熔沸點(diǎn)也增大（特例：HF、NH3、H2O）

三、氫鍵

1，存在元素：O（H2O）、N（NH3）、F（HF）2，特點(diǎn)：比范德華力強(qiáng)，比化學(xué)鍵弱 補(bǔ)充：水無(wú)論什么狀態(tài)氫鍵都存在

專(zhuān)題一 ：第三單元

一，同素異形（一定為單質(zhì)）1，碳元素（金剛石、石墨）

氧元素（O2、O3）

磷元素（白磷、紅磷）

2，同素異形體之間的轉(zhuǎn)換——為化學(xué)變化

二，同分異構(gòu)（一定為化合物或有機(jī)物）分子式相同，分子結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)也不同 1，C4H10（正丁烷、異丁烷）2，C2H6(乙醇、二甲醚)

三，晶體分類(lèi)

離子晶體：陰、陽(yáng)離子有規(guī)律排列

1，離子化合物（KNO3、NaOH）

2，NaCl分子

3，作用力為離子間作用力

分子晶體：由分子構(gòu)成的物質(zhì)所形成的晶體

1，共價(jià)化合物（CO2、H2O）

2，共價(jià)單質(zhì)（H2、O2、S、I2、P4）

3，稀有氣體（He、Ne）

原子晶體：不存在單個(gè)分子

1，石英（SiO2）、金剛石、晶體硅（Si）金屬晶體：一切金屬

總結(jié)：熔點(diǎn)、硬度——原子晶體>離子晶體>分子晶體

專(zhuān)題二 ：第一單元

一、反應(yīng)速率

1，影響因素：反應(yīng)物性質(zhì)（內(nèi)因）、濃度（正比）、溫度（正比）、壓強(qiáng)（正比）、反應(yīng)面積、固體反應(yīng)物顆粒大小

二、反應(yīng)限度（可逆反應(yīng)）

化學(xué)平衡：正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物和生成物的濃度不再變化，到達(dá)平衡。

專(zhuān)題二 ：第二單元

一、熱量變化

常見(jiàn)放熱反應(yīng)：1，酸堿中和

2，所有燃燒反應(yīng)

3，金屬和酸反應(yīng)

4，大多數(shù)的化合反應(yīng)

5，濃硫酸等溶解 常見(jiàn)吸熱反應(yīng)：1，CO2+C====2CO

2，H2O+C====CO+H2（水煤氣）

3，Ba(OH)2晶體與NH4Cl反應(yīng)

4，大多數(shù)分解反應(yīng)

5，硝酸銨的溶解 熱化學(xué)方程式；注意事項(xiàng)5

二、燃料燃燒釋放熱量

專(zhuān)題二 ：第三單元

一、化學(xué)能→電能（原電池、燃料電池）

1，判斷正負(fù)極：較活潑的為負(fù)極，失去電子，化合價(jià)升高，為氧化反應(yīng)，陰離子在負(fù)極（可代入銅鋅原電池，增強(qiáng)理解，提高解題速度）2，正極：電解質(zhì)中的陽(yáng)離子向正極移動(dòng)，得到電子，生成新物質(zhì) 3，正負(fù)極相加=總反應(yīng)方程式

4，吸氧腐蝕

A中性溶液（水）

B有氧氣

Fe和C→正極：2H2O+O2+4e—====4OH— 補(bǔ)充：形成原電池條件

1，有自發(fā)的 氧化反應(yīng)

2，兩個(gè)活潑性不同的電極

3，同時(shí)與電解質(zhì)接觸

4，形成閉合回路

二、化學(xué)電源 1，氫氧燃料電池

陰極：2H++2e—===H2 陽(yáng)極：4OH——4e—===O2+2H2O 2，常見(jiàn)化學(xué)電源 銀鋅紐扣電池 負(fù)極： 正極：

鉛蓄電池 負(fù)極： 正極：

三、電能→化學(xué)能（電解）

1，判斷陰陽(yáng)極：先判斷正負(fù)極，正極對(duì)陽(yáng)極（發(fā)生氧化反應(yīng)），負(fù)極對(duì)陰極 2，陽(yáng)離子向陰極，陰離子向陽(yáng)極（陰陽(yáng)相吸，不可用于原電池的正負(fù)極！切記?。?/p>

補(bǔ)充：電解池形成條件

1，兩個(gè)電極

2，電解質(zhì)溶液

3，直流電源

4，構(gòu)成閉合電路