第一篇：張波：第三周教學(xué)反思——《三月桃花水》第二課時(shí);《種一片太陽(yáng)花》第二課時(shí)

第3周教學(xué)反思

香山小學(xué)張波

《種一片太陽(yáng)花》教學(xué)反思

今天上了《種一片太陽(yáng)花》的研究課，針對(duì)上次學(xué)生說(shuō)得太散，說(shuō)得多讀得少，我制定了由扶到放的教學(xué)方法，針對(duì)一句話(huà)，先感受-再談對(duì)詞的理解-然后說(shuō)詞句的表達(dá)作用。然后讓學(xué)生運(yùn)用這種方法來(lái)品讀其他感受深刻的句子，由此達(dá)到言意兼得的目的。

但在實(shí)施過(guò)程中，存在一些問(wèn)題。如在教學(xué)4-7自然段時(shí)，我讓學(xué)生用一個(gè)字表達(dá)自己對(duì)太陽(yáng)花生長(zhǎng)過(guò)程的感受，目的是讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)它的第一印象。但“一個(gè)字”太束縛學(xué)生思維了，所以造成一陣氣氛沉悶。大家說(shuō)出了“快”、“盛”、“多”，最后歸結(jié)為“美”。然后由此引出“扶”學(xué)生學(xué)的第一步，找出自己感覺(jué)最美的句子，多讀幾遍，想想它美在哪里。小康無(wú)所適從，我叫他起來(lái)，讓他說(shuō)出自己覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最美，他說(shuō)第七自然段，我又追問(wèn)第七自然段中哪句話(huà)最美，他讀了出來(lái)：“一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成繽紛五彩的錦緞?！闭潜容^有嚼頭的一句話(huà)。1.這句話(huà)是說(shuō)太陽(yáng)花由綠色的葉稈變成了彩色的花圃；2.轉(zhuǎn)眼間表現(xiàn)花開(kāi)得快，面積大，與“不嬌不雅”相照應(yīng)；“五彩的錦緞”與“渴望色彩”相照應(yīng)；3.“法蘭絨”運(yùn)用比喻的修辭手法表現(xiàn)出太陽(yáng)花葉稈的細(xì)柔，“五彩的錦緞”運(yùn)用比喻的手法，表現(xiàn)出太陽(yáng)花在陽(yáng)光下色彩艷麗，光彩奪目；同時(shí)，兩種華貴的布料，表現(xiàn)出作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)。如果當(dāng)時(shí)就帶著大家從這比喻句的內(nèi)容入手，然后抓詞，談理解，最后說(shuō)表達(dá)作用。那么這句話(huà)是既有代表性的，而且從這句話(huà)接下來(lái)很順當(dāng)，還能表現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的關(guān)照。而我這時(shí)卻放下了這頭，讓大家分別來(lái)說(shuō)自己找到的感受到美的句子，這應(yīng)該是在“扶”之后“放”的時(shí)候再做的，那么好的一個(gè)機(jī)會(huì)，我給錯(cuò)過(guò)了，致使選取的句子不具代表性，不具耐讀性。所以造成這一環(huán)節(jié)的紊亂。也耽誤了大量的時(shí)間，影響了學(xué)生思維的連續(xù)性。

后面由于時(shí)間不夠，所以沒(méi)有按教案進(jìn)行，只是理了一下情節(jié)，就出示最后的中心，又是很唐突。

上次課，李莉老師指出應(yīng)該思考文章背景和文章詞句的契合處。這次我想避開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生談理解——這是我沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的客觀條件，制定的，結(jié)果造成最后很草。這次李老師再次提到，要把表現(xiàn)中心主旨的句子，滲透在學(xué)文之中。并且一定要精心思考用什么樣的語(yǔ)言把主旨展現(xiàn)出來(lái)。這點(diǎn)，我的確思考得不太多，并且錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生的水平。

我對(duì)重點(diǎn)段的思考題考慮得還不夠準(zhǔn)確。這點(diǎn)，我的確很認(rèn)真想了，但還需要不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，不斷聽(tīng)課，積累。

另外，是我講課的一個(gè)由來(lái)已久的問(wèn)題。就是搶學(xué)生話(huà)，看到學(xué)生有一點(diǎn)答不出來(lái)的時(shí)候，趕緊想提醒他回答，這樣就剝奪了他一次深入思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)也剝奪了其他同學(xué)補(bǔ)充的機(jī)會(huì)。這也是有些學(xué)生不聽(tīng)講的原因，因?yàn)椴粫?huì)提問(wèn)到他身上。李老師提出建議：如果某學(xué)生回答得很好，老師應(yīng)該鼓勵(lì)其他學(xué)生：“誰(shuí)也找到了這個(gè)詞？也這樣先說(shuō)意思，再談理解和好處地說(shuō)一說(shuō)？”或“誰(shuí)能像她這樣說(shuō)一說(shuō)你感受深刻的句子？”這樣學(xué)生就能逐漸深入下去，能夠深入理解并表達(dá)的學(xué)生也會(huì)越來(lái)越多。課文是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。我一定要明白這點(diǎn)，所以要多給學(xué)生些這方面的時(shí)間。

有些學(xué)生理解很深，但因?yàn)榉挪婚_(kāi)，讀不出來(lái)；有些孩子能讀出來(lái)，但說(shuō)不出來(lái)。針對(duì)前者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，今天李老師提到大劉老師的課上得很穩(wěn)。雖然沒(méi)說(shuō)，我卻明白我有不少時(shí)候都過(guò)于急躁了。針對(duì)后者，可以問(wèn)學(xué)生：“為什么這么讀？”“從這樣讀中，你體會(huì)到什么？”以此引起學(xué)生思考。

不過(guò)，整體而言，我覺(jué)得在備課思路上，我比上周要清晰了。化用課文的結(jié)尾：下周教研課，還要再上一節(jié)！

回歸：品詞析句——《三月桃花水》第二課時(shí)教學(xué)反思

上次評(píng)課之后，我了解到自己太放手學(xué)生了，以至于學(xué)生幾乎不需要上課了，他們只是交流，而且交流的層面很淺。主任也對(duì)我提出意見(jiàn)，說(shuō)得太多，讀得太少——突然想起三年級(jí)時(shí)候，我?guī)е麄円粋€(gè)自然段一個(gè)自然段地讀。從內(nèi)容到詞句再到表達(dá)效果，當(dāng)時(shí)的課也算是講得有模有樣吧，學(xué)生也確實(shí)在讀書(shū)。而今，放多了，學(xué)生根本踏不下心來(lái)讀書(shū)了。

今天講《三月桃花水》第二課時(shí)，我又提出了當(dāng)初的閱讀程序，只不過(guò)是把程序都放給他們，帶著他們按程序?qū)W習(xí)兩個(gè)自然段。

前兩步1、2：整體感受、內(nèi)容。由于學(xué)生思維的不同，感性思維的孩子可以在初讀之后，說(shuō)出自己的整體感受；理性思維的孩子可以在初讀后說(shuō)出段落的主要內(nèi)容。但初讀要做的就是這兩件事。

3、詞語(yǔ)理解。這是這兩學(xué)期主要訓(xùn)練的，學(xué)生針對(duì)某句中自己感受比較深刻的詞，談出對(duì)它的感受和理解，并就句中含義進(jìn)行理解。因?yàn)楹⒆觽儾粫?huì)批注，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是基礎(chǔ)，所以一直在弄這個(gè)——卻把中段的任務(wù)丟了大多半。

4、表達(dá)效果。也就是這樣寫(xiě)有什么好處，能表達(dá)作者怎樣的感情，能帶給讀者怎樣的感受。

（1）詞。特殊用法。有些詞用法與日常習(xí)慣不同，這時(shí)要注意它表達(dá)的特殊含義。

（2）句。四種句式（陳述、反問(wèn)、感嘆、祈使），其中感嘆和反問(wèn)在表情達(dá)意方面有加重語(yǔ)氣的作用。注意標(biāo)點(diǎn)的表達(dá)作用。

（3）段。也就是句間關(guān)系。（總分、并列、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)??）弄清楚這些句間的關(guān)系，對(duì)了解表達(dá)側(cè)重點(diǎn)有極大幫助。

（4）修辭。中段常用的修辭是內(nèi)容上的比喻和擬人，形式上的排比。這和詞句結(jié)合來(lái)體會(huì)。

然后我就《三月桃花水》前兩自然段展開(kāi)舉例。第一自然段，帶著他們從整體感受，到具體詞句的表達(dá)上體會(huì)了一遍。學(xué)生能感受到比喻成小鈴鐺，表現(xiàn)了水流聲音的清脆悅耳；輕輕走過(guò)，擬人表現(xiàn)和我們很近；明潔，明亮純潔，表現(xiàn)水的清澈與平靜。

第二自然段是我主句講解。是的，語(yǔ)文不能單純靠講，但講中有讀是教學(xué)語(yǔ)文的老方法。我先讓他們讀第一句：“啊，河流醒來(lái)了！”讓他們談感受，很多人不知道該說(shuō)什么。我又問(wèn)內(nèi)容，這句話(huà)是什么意思？有學(xué)生能說(shuō)出是河流由凍結(jié)開(kāi)始變?yōu)榱魈柿?。小柴說(shuō)，讀了這句話(huà)，感到很親近。我提出了表?yè)P(yáng)，并告訴他們這種讀后的整體感受非常重要，以后速讀理解，很大程度上靠這種感覺(jué)。這解決了第一步，了解了內(nèi)容。

第二步，看詞的理解。“醒”是流淌的意思，大家已經(jīng)知道了。

第三步，（1）詞的用法。這里的“醒”字用得特別，河流沒(méi)有生命，是不會(huì)流動(dòng)的。作者運(yùn)用擬人的修辭手法。把自己的喜悅?cè)谌氲胶恿髦校x予河流以生命。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一切都變得有精神了。再讀品味。這時(shí)學(xué)生的感情就讀出來(lái)了。盡管只是一個(gè)“醒”字的理解，學(xué)生卻好像捅透了那層窗戶(hù)紙。把自己對(duì)“醒”的理解讀得非常生動(dòng)。

（2）看句式特點(diǎn)。感嘆句。學(xué)生再讀，感受感嘆句表達(dá)作者怎樣的心情。學(xué)生說(shuō)出了激動(dòng)、興奮，盼望已久，我都給予肯定。讓學(xué)生把這種激動(dòng)、興奮、盼望的心情讀出來(lái)。學(xué)生讀得更起勁了。我總結(jié)到，這句只有六個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。但一個(gè)“醒”字和一個(gè)“！“給了我們極為豐富的感受，這就是語(yǔ)言文字的魅力，也只有讀透了這句，才能有這種感受。接下來(lái)下面幾句，也是我?guī)е麄兝沓绦颍麄兌嘧x，體會(huì)。

（3）看自然段結(jié)構(gòu)。這自然段是總分，圍繞河流醒來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。河流醒來(lái)，一句點(diǎn)起了整段乃至整篇的基調(diào)。

由于時(shí)間關(guān)系，只學(xué)了兩個(gè)自然段。但我覺(jué)得這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，要比走馬觀花讓孩子們只談?wù)勗~，要豐富得多。當(dāng)然，這不是一街兩節(jié)課能教會(huì)的，需要每天每月的積累。所以，確定好這條路子，就要堅(jiān)持下去。

第二篇：三月桃花水教案設(shè)計(jì) 第二課時(shí)

《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

課文是北師大版第八冊(cè)的一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文，課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，把三月桃花水比喻成春天的豎琴、明鏡，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美的讓人沉醉。文章由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻又形散而神不散，開(kāi)篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問(wèn)句引領(lǐng)全文，接下來(lái)“是春天的豎琴，是春天的明鏡，充分展示了三月桃花水的美，美在有聲又有色，結(jié)尾直抒心意，比金子還貴，比銀子還亮的三月桃花水不僅流進(jìn)喜愛(ài)他的人們的心田，讓人陶醉，而且還與鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法，粘合了作者濃濃的喜悅，喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的真摯情懷。

設(shè)計(jì)理念

本文用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美了三月桃花水的萬(wàn)般柔情、清澈明凈。我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用以讀為主線(xiàn)，以讀代講，以讀促表達(dá)的方法。在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境，把對(duì)春天、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中，并引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者用詞造句的精妙。再抓住段后的省略號(hào)，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語(yǔ)言美的熏陶。（共兩課時(shí)）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中新詞的意思；并運(yùn)用詞義理解課文的意境，體會(huì)文章“文字優(yōu)美，意境清新”的特點(diǎn)。

3、用心體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句等句式，體會(huì)作者運(yùn)用動(dòng)詞的妙處。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，可貴的春水滋潤(rùn)大地，催生萬(wàn)物，春天就在我們的身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中新詞的意思；并運(yùn)用詞義理解課文的意境，體會(huì)文章“文字優(yōu)美，意境清新”的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、教師談話(huà)導(dǎo)入。師：同學(xué)們?cè)谏险n之前，老師問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們喜歡春天嗎，這個(gè)季節(jié)有什么變化？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言 ：說(shuō)出春天以及春天的變化）

師：是啊，春光明媚的三月，五彩繽紛的花朵競(jìng)相開(kāi)放，和煦的春風(fēng)拂過(guò)面龐，大地一片春意盎然。在這生機(jī)勃勃，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，老師帶你們走進(jìn)江南小鎮(zhèn)的三月，感受清凈明潔的江南春光。（課件出示課題第一課時(shí)）

2、揭示課題，板書(shū)課題。

師：今天老師帶我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江南春景的優(yōu)美散文《三月桃花水》。根據(jù)題目和圖片讓學(xué)生猜猜三月桃花水指的是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）

教師小結(jié)：陽(yáng)春三月，河水上漲，冰雪融化，此時(shí)正是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，桃花盛開(kāi)的季節(jié)，這時(shí)的水，人們給它一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫“桃花水”，指的就是“春天的河水”。

（板書(shū)“春水”）

4、指導(dǎo)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，初步感受

師：在學(xué)習(xí)課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看看本節(jié)課老師給你們提出的自學(xué)要求。請(qǐng)同學(xué)們帶著兩個(gè)任務(wù)自讀課文。

1、出示自讀要求，（1）小組合作，從課文中找出新字、新詞，并讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。（2）填空：“三月的桃花水”是（）。

“三月的桃花水”是（）。

2、讀后交流自學(xué)情況，完成自學(xué)要求。

（1）指名一一讀生字詞，并說(shuō)說(shuō)自己理解的詞義，教師課件出示詞語(yǔ)，一邊引導(dǎo)學(xué)習(xí)一邊點(diǎn)撥部分難以理解的詞義，再齊讀鞏固。

絢（xuàn）麗

流淌（tǎng）

應(yīng)和（ha）

纖（xiān）細(xì)

開(kāi)犁（lí）播種（zhòng）裹（guǒ）著

琴弦（xián）裊（niǎo）裊炊煙 催（cuī）促（cù）草如茵（yīn）掬（jū）一捧 櫻(yīng)花

（2）形近字辨析組詞：

豎（）犁（）旅（）披（）堅(jiān)（）梨（）旋（）坡（）

（3）完成填空，理解“豎琴”“明鏡”，課件展示豎琴的圖片和聲音，明鏡的圖片讓學(xué)生欣賞。

三月的桃花水，是春天的豎琴。

三月的桃花水，是春天的明鏡?！?/p>

三、范讀課文，整體感知課文

1、教師播放課件并范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊整體感知課文，標(biāo)出自然段，并說(shuō)說(shuō)三月桃花水給你留下了什么印象？（讀完引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，總結(jié)出：水聲如琴聲，水清如明鏡，是美麗的、迷人的、令人陶醉的。）

四、再讀課文，1、學(xué)生自由朗讀，比比誰(shuí)讀的流暢而又感情。

2、讓一名學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：這一段一共幾句話(huà)？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭手法？（學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥是疑問(wèn)句式，運(yùn)用了比喻的修辭手法。）

3、齊讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？（教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“呵”和“醒”字,通過(guò)比喻、擬人句感受桃花水的美麗動(dòng)人。）

4、同學(xué)們，課后你們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自讀課文，找到這兩個(gè)問(wèn)題的答案，在下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)。

五、課后作業(yè)：

1、書(shū)寫(xiě)生字新詞，理解詞義，并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

2、帶著第一段的問(wèn)題反復(fù)朗讀課文，找出問(wèn)題的答案。板書(shū)設(shè)計(jì)：

三月桃花水（春水）

三月桃花水

↓

水聲如琴聲 水清如明鏡

↓

(是美麗、迷人、令人陶醉）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、能理解課文中“明潔”、“絲綢”、“絢麗”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“琴弦”、“裹著”、“催促”、“明鏡”、“草如茵”、“掬一捧”、“裊裊炊煙” 等詞語(yǔ)。

2、了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天江南三月的美景和清凈明潔的迷人春水。過(guò)程與方法：

1、在朗讀中體會(huì)作者用清新淡雅的詞句描繪出有聲有色的三月桃花水的醉人美景。

2、用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)三月桃花水有聲有色的醉人美景，使學(xué)生明白，可貴的春水滋潤(rùn)大地，催生萬(wàn)物，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意。

2、感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。

3、從悅耳動(dòng)聽(tīng)的水聲和清澈明凈的水面兩方面用心感受三月桃花水的美，體會(huì)作者最后發(fā)出“比金子還貴，比銀子還亮”的由衷贊美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、教師談話(huà)導(dǎo)入，逐一用課件出示春景圖。

師：同學(xué)們看，春姑娘唱著歌來(lái)了，她走過(guò)柳樹(shù)，柳樹(shù)變綠了；她走過(guò)桃樹(shù)，桃花開(kāi)了；她走過(guò)小河，河里的冰融化了，河水流動(dòng)著；她走過(guò)江南小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)的樹(shù)綠了，水流動(dòng)了；江南小鎮(zhèn)呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的春景，今天我們繼續(xù)跟著春姑娘走進(jìn)江南小鎮(zhèn)的三月，來(lái)欣賞江南三月清凈明潔的春水吧。出示課題。

2、請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：三月桃花水指的是什么？（學(xué)生自由發(fā)言，然后教師課件展示，鞏固三月桃花水的含義。）

3、鞏固詞語(yǔ)，叫學(xué)生先開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，然后齊讀詞語(yǔ)。

二、整體感知，體驗(yàn)情感

1、師：在昨天的學(xué)習(xí)中，我們知道課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了兩個(gè)問(wèn)題？（課件出示問(wèn)題并誦讀）請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出問(wèn)題的答案。并說(shuō)說(shuō)你們是從課文的那些自然段知道的？（生自己讀文，讀完師生一起尋找問(wèn)題的答案和對(duì)應(yīng)的段落一邊找一邊課件展示，在展示課件中引導(dǎo)學(xué)生知道課文中水聲是豎琴，水面是明鏡，并板書(shū)。）

2、這美麗動(dòng)人的桃花水我們看到了，也聽(tīng)到了，下面我們就從水面和水聲兩方面走進(jìn)課文，欣賞桃花水的美吧。

三、精讀感悟

（一）、感悟水聲如音樂(lè)。

1、師，三月桃花水是春天的豎琴，你知道嗎，豎琴是什么？（引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言，然后課件出示豎琴的圖片）想聽(tīng)聽(tīng)豎琴的聲音嗎？（播放聲音）

2、既然三月桃花水是春天的豎琴，它一定會(huì)奏出美妙的音樂(lè)，讓我們走進(jìn)課文，聽(tīng)聽(tīng)到底奏出了什么樣的樂(lè)曲？（請(qǐng)一組同學(xué)讀文，其他學(xué)生找出三月桃花水奏出了哪些聲音？這些聲音都是怎么樣的？在描寫(xiě)這些聲音時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？）

3、一組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊找答案，讀完請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的聲音。

4、師生共同學(xué)習(xí)第四自然段，找課文中描寫(xiě)的聲音和運(yùn)用的修辭手法，并課件展示。（浪花聲：有節(jié)奏的。水波聲：忽大忽小的。（通過(guò)朗讀理解“忽大忽小”）低語(yǔ)聲：纖細(xì)的 ；（指導(dǎo)要小聲地、悄悄地讀

體會(huì)修辭手法：擬人）丁冬聲：像是大路上車(chē)輪滾過(guò)的鈴聲

（體會(huì)修辭手法：比喻）。水浪聲：急流的（理解要讀出急來(lái)）。

5、是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。演奏出了各種悅耳的聲音，這么多的聲音交織在一起真是一首清脆悅耳的交響曲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)聲音的特點(diǎn)一起朗讀這一部分，體會(huì)各種美妙的聲音。并通過(guò)整體朗讀，體會(huì)排比句。

（二）、感悟水清如明鏡。

1、三月桃花水不僅是春天的豎琴，而且是春天的明鏡，你知道，明鏡是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解明鏡，課件出示明鏡）

2、既然三月桃花水是春天的明鏡，它一定能映照出很多的美景吧，請(qǐng)一組同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)映照出了哪些景物？

3、師生共同交流，看到的美景，課件逐一展示，并學(xué)習(xí)運(yùn)用的修辭手法。（燕子裹云、垂柳如長(zhǎng)發(fā)、姑娘如紅蓮、村莊上空升起裊裊炊煙）

4、三月桃花水僅僅只看到了這些嗎？你從哪里知道？（引導(dǎo)學(xué)生了解省略號(hào)）請(qǐng)我們的同學(xué)們閉上眼睛想像一下，它還看見(jiàn)了什么？

5、學(xué)生閉眼想像：（用看見(jiàn)了?看見(jiàn)了?看見(jiàn)了?的句式）。它看見(jiàn)春風(fēng)輕輕地吹過(guò)油菜花地，金色的波浪彌散著沁人心脾的香氣；它看見(jiàn)一朵朵潔白的蒲公英在湛藍(lán)的天空快樂(lè)地飛翔。它看見(jiàn)雛鳥(niǎo)飛出巢穴，在天空翱翔；它看見(jiàn)原野上，各種野花竟相開(kāi)放；它聽(tīng)見(jiàn)樓房里面，好早好早，就傳來(lái)了瑯瑯的讀書(shū)聲。

5、全班美讀5—6自然段。

6、是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽(tīng)到了美妙的樂(lè)曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫(huà)面。這時(shí)的你會(huì)有什么樣的感受？對(duì)它想說(shuō)什么嗎？（引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)出對(duì)三月桃花水的贊美——我仿佛置身于桃花水中，被桃花水深深地陶醉了。）

（三）、贊美三月桃花水。

1、請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀課文最后三段?？纯醋髡呤遣皇且埠臀覀円粯?，被這三月桃花水也深深地陶醉了，自然而然的發(fā)出了贊美呢？（齊讀課文最后三段，回答問(wèn)題）。咱們這里醉人的一般是什么？說(shuō)明三月桃花水是醉人的美酒。板書(shū)三月桃花水是醉人的美酒。他是怎樣贊美的呢？（比金子還貴啊，三月桃花水。比銀子還亮啊，三月桃花水。）

2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上文，思考：為什么說(shuō)三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？表達(dá)了作者怎樣的感受？（自由發(fā)言后課件展示）

3、同學(xué)們，在作者心中，三月桃花水是春天的豎琴，奏出了許多美妙的樂(lè)聲，說(shuō)明有聲；是春天的明鏡，映照了色彩斑斕的畫(huà)面，有色；是醉人的美酒，讓人深深的陶醉，不由得發(fā)出贊美，比金子還貴，比銀子還亮，盛滿(mǎn)我們心靈的酒杯，說(shuō)明有情。

四、總結(jié)全文

1、師：這有聲、有色、有情的三月桃花水已經(jīng)深深地陶醉了我們。讓我們聽(tīng)著輕柔的樂(lè)聲，跟著色彩斑斕的畫(huà)面，朗讀課文，讓這明潔悅耳的三月桃花水再次陶醉我們，盛滿(mǎn)我們心靈的酒杯。

2、配樂(lè)感情齊讀全文。

五、課后作業(yè)：

1、熟讀課文并背誦自己喜歡的段落。

2、學(xué)習(xí)作者按有聲、有色、有情的寫(xiě)景順序，并運(yùn)用文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，寫(xiě)一段贊美家鄉(xiāng)三月春景的短文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三月桃花水

是春天的豎琴（有聲）

三月桃花水 是春天的明鏡（有色）比金子還貴，比銀子還亮

是醉人的美酒（有情）資料：

是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？ 是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？

啊，河流醒來(lái)了！三月桃花水，舞動(dòng)著絢麗的朝霞，向前流淌。有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面；有一萬(wàn)個(gè)小酒窩，在水中回旋。三月的桃花水，是春天的豎琴。每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細(xì)白的浪花，敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)；那忽大忽小的的水波聲，應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心；那急流的水浪聲，是在催促著村民們開(kāi)犁播種啊！三月的桃花水，是春天的明鏡。

它看見(jiàn)燕子飛過(guò)天空，翅膀上裹著白云；它看見(jiàn)垂柳披上了長(zhǎng)發(fā)，如霧如煙；它看見(jiàn)一群姑娘來(lái)到河邊，水底立刻浮起一片片花瓣；它看見(jiàn)村莊上空，很早很早，就升起了裊裊炊煙…… 比金子還貴啊，三月桃花水！比銀子還亮啊，三月桃花水！

啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。??！掬一捧，品一口，讓這三月的桃花水盛滿(mǎn)我們心靈的酒杯！

第三篇：《種一片太陽(yáng)花》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課:

1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),太陽(yáng)花給你留下了怎樣的印象？

二、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)種太陽(yáng)花的原因。

1.自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽(yáng)花呢？讀課文1—3自然段找原因。

（1）學(xué)生自讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

（2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，為什么要種太陽(yáng)花呢？板書(shū)：渴望色彩，好服侍，色彩美

2.把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。齊讀第一自然段。

（二）抓重點(diǎn)詞句感受太陽(yáng)花的美。

1.請(qǐng)你默讀課文4―7自然段，用“ ”曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)花美的句子。

（1）在小組中交流畫(huà)出的句子。

（2）學(xué)生回答，哪些句子寫(xiě)出了太陽(yáng)花的美。

（3）你還能體會(huì)到太陽(yáng)花美在哪里？（板書(shū)：經(jīng)久不衰）

2.誰(shuí)能讀出太陽(yáng)花的美？（指名讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象太陽(yáng)花開(kāi)的情景。

3.師生評(píng)價(jià)朗讀情況。聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么？誰(shuí)還想讀？

4.太陽(yáng)花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間？（只有一天）

（三）感悟太陽(yáng)花的活力，勃勃的生機(jī)。

1.仔細(xì)默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？你能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎？指名回答，讀句子，談感受。

2.思考：為什么要重點(diǎn)寫(xiě)單獨(dú)的一朵花呢？如果去掉這一段，對(duì)課文表情達(dá)意會(huì)產(chǎn)生什么影響？

3.學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

4.師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣齊讀第9自然段。

5.正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃！那你面對(duì)生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽(yáng)花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)大家在小組中互相說(shuō)一說(shuō)你的感想，看哪一小組動(dòng)作最快、說(shuō)得最好、感受最深。開(kāi)始吧。

6.小組討論后，指名說(shuō)。

（學(xué)生可根據(jù)板書(shū)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文“借花喻人”的寫(xiě)作手法。）

7.小結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動(dòng)了老師，是的，太陽(yáng)花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進(jìn)取的人，像那些默默無(wú)聞做好事的人，像那些惜時(shí)如金的人……所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說(shuō)“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的,我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?！彼灾灰煤玫匕盐眨湍茏屔?。

（四）感悟精神、給人啟迪

1、為什么我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者來(lái)年還要種太陽(yáng)花呢？

2、正是因?yàn)樘?yáng)花有它獨(dú)特的美，作者愛(ài)上了太陽(yáng)花，你們喜歡嗎？

3、齊讀第10、11自然段。

三、拓展延伸

1、生活中有哪些人具有“太陽(yáng)花”的精神？

2、小結(jié)：美麗的太陽(yáng)花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格。

四、全課總結(jié)

美麗的太陽(yáng)花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是帶給我們的思考卻會(huì)一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的品格。

五、布置作業(yè)

1．摘抄文中優(yōu)美句段。

2．選擇你最喜愛(ài)的一種花，借鑒課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

種一片太陽(yáng)花

燦爛多姿

生機(jī)勃勃 興旺發(fā)達(dá)

生命力強(qiáng) 繁榮昌盛

追求光明(借物喻人)

第四篇：太陽(yáng)第二課時(shí)教學(xué)反思[模版]

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)反思

今天執(zhí)教內(nèi)容是人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第21課《太陽(yáng)》第二課時(shí)。這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，即 “ 遠(yuǎn) ”、“ 大 ”、“ 熱 ” ；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過(guò) “ 太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！?這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。我的設(shè)計(jì)流程是這樣的：

首先，由后翌射日的傳說(shuō)引入：這個(gè)傳說(shuō)有沒(méi)有可能呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自主閱讀1——3自然段，通過(guò)討論得出結(jié)論：不可能。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

本文的過(guò)渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。引導(dǎo)學(xué)生注意到過(guò)渡句的作用，在平時(shí)寫(xiě)作中也可以應(yīng)用。太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，這個(gè)部分只要求學(xué)生了解即可。因而我在這部分讓學(xué)生輪讀。體會(huì)太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、人類(lèi)生活、天氣等的密切關(guān)系。課文最后一段要求背誦，我的設(shè)計(jì)是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個(gè)別賽讀，再?lài)L試當(dāng)堂背誦。

總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽(yáng)進(jìn)行的發(fā)明？你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明？設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程存在很多不足之處：：

1、對(duì)文本及教案中的設(shè)問(wèn)沒(méi)有做到爛熟于心，上課時(shí)一心想著自己的設(shè)計(jì)，因而沒(méi)能完全融入與學(xué)生的交流反饋中，教師自身沒(méi)放開(kāi)，學(xué)生的思維也就受到局限。

2、備課時(shí)沒(méi)有備預(yù)設(shè)，課堂評(píng)價(jià)反饋不到位。后半部分的教學(xué)中我沒(méi)能很好地進(jìn)行引導(dǎo)、組織反饋，在形式上有些散。

3、有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)能落實(shí)，如最后一段的背誦。我一直在擔(dān)心時(shí)間是否夠用，因而有些環(huán)節(jié)僅僅是過(guò)了一遍。

4、指令不夠清晰。一緊張就會(huì)多話(huà)，使得指令重復(fù)。

5、課文的朗讀還要多加強(qiáng)。

感謝各位同事的耐心傾聽(tīng)多提寶貴的意見(jiàn)。教學(xué)中的每一步成長(zhǎng)都離 開(kāi)大家毫無(wú)保留的指正。再次誠(chéng)摯地說(shuō)聲謝謝，我會(huì)繼續(xù)努力。

第五篇：《三月桃花水》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

廣東省佛山市第九小學(xué) 古劍鋒

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)讀11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)文中的比喻句、擬人句、排比句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處，受到“語(yǔ)言美”的熏陶。

3．在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受景色的美麗，聆聽(tīng)悅耳的水聲，從而感受春天的詩(shī)情畫(huà)意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)春天

1．教師以多媒體播放音樂(lè)，展示春天的圖片。

師：三月，春姑娘來(lái)了！看，桃花露出了燦爛的笑容，在向我們打招呼呢；河流也醒來(lái)了，映照著綠樹(shù)紅花的身影，歡快地向前流淌！人們把在桃花盛開(kāi)時(shí)，河面解凍的潺潺流水稱(chēng)之為——

生：桃花水。

2．請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，注意讀出春天的氣息。

二、初讀課文，感知春貌

（一）初讀課文

1．師：這篇文章的作者是劉湛秋，他在文章一開(kāi)頭就向我們提出了兩個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？

點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段。2．師：請(qǐng)大家自由地讀課文，找出與這兩個(gè)問(wèn)題有關(guān)的段落。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子！

學(xué)生自由讀課文，并尋找相關(guān)段落。

（二）學(xué)習(xí)生字 1．認(rèn)讀生字。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)“弦(xian)、應(yīng)和（he）”，請(qǐng)學(xué)生交流“應(yīng)和”的“和”字還有其他什么讀音。

（三）理清文章脈絡(luò)

1．師：請(qǐng)大家回到剛才的問(wèn)題，文章第幾自然段與第一個(gè)問(wèn)句相呼應(yīng)？第幾自然段又回答了第二個(gè)問(wèn)題？

教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：第三、四自然段與第一個(gè)問(wèn)句相呼應(yīng)；第五、六自然段與第二個(gè)問(wèn)句相呼應(yīng)。

2．教師引讀相關(guān)句子，并相機(jī)板書(shū)“豎琴、明鏡”。

三、借助“豎琴”，傾聽(tīng)春之聲

師：請(qǐng)大家自由朗讀第三、四自然段，看看作者描寫(xiě)了桃花水的哪些聲音？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

學(xué)生朗讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)水聲的詞句。

（一）感受水聲之異

1．請(qǐng)同學(xué)交流，并以課件出示下列段落，相關(guān)語(yǔ)句標(biāo)紅。

那細(xì)白的浪花，敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)；那忽大忽小的水波聲，應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮咚聲，像是大路上車(chē)輪滾過(guò)的鈴聲；那急流的水浪聲，是在催促著村民們開(kāi)犁播種啊!2．請(qǐng)學(xué)生齊讀5個(gè)描寫(xiě)水聲的詞語(yǔ)。

3．師：桃花水有那么多種聲音，所以作者說(shuō)三月的桃花水，是春天的——

生：豎琴。師：大家看一下，作者前面提到了豎琴，后面就圍繞著豎琴寫(xiě)了不同的聲音，更形象、更具體了。請(qǐng)大家再讀一讀這些聲音。

4．師：請(qǐng)大家思考一下，這段話(huà)中，作者運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)這些聲音。

請(qǐng)學(xué)生交流，教師適時(shí)總結(jié)。

（二）品味“語(yǔ)言”之妙，感受“水聲”之美

師：看，老師把描寫(xiě)水聲的部分變成了一首小詩(shī)！

以課件出示相關(guān)文句：

浪花 敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)；

水波聲 應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響；

低語(yǔ) 是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心；

叮咚聲 像是大路上車(chē)輪滾過(guò)的鈴聲；

水浪聲 是在催促著村民們開(kāi)犁播種啊!1．請(qǐng)男女生輪流讀。

2．請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者觀察、描寫(xiě)之妙。

師：你們喜歡哪一種水聲的描寫(xiě)，為什么？選擇一種喜歡的說(shuō)法，和同桌交流交流。

學(xué)生自由交流，然后全班一起歸納總結(jié)。(1)“浪花敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)”。

師：想象一下，浪花怎么會(huì)敲鼓點(diǎn)呢？這是什么樣的水聲？

師：這個(gè)描寫(xiě)注意到了水聲的什么特點(diǎn)？(2)“水波聲應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響”。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)模仿一下這兩種聲音？看看他們是怎樣應(yīng)合的。

師：這個(gè)描寫(xiě)注意到了聲音的什么特點(diǎn)？

(3)“低語(yǔ)是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心”。

師：這樣的談心，用一個(gè)成語(yǔ)怎么說(shuō)？（成語(yǔ)為“竊竊私語(yǔ)”。）

師：這個(gè)聲音又有什么特點(diǎn)呢？它不光是注意到了聲音低的水聲，還想象了一個(gè)場(chǎng)景，引入了一個(gè)角色。

師：桃花水會(huì)和麥苗談什么呢？大家想象一下。假如我是麥苗，你是桃花水，誰(shuí)來(lái)跟我談心？

(4)“叮咚聲像是大路上車(chē)輪滾過(guò)的鈴聲”。

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)叮咚聲是什么場(chǎng)合里的水聲？

師：作者寫(xiě)這個(gè)水聲，又是采用了什么樣的手法？(5)“水浪聲是在催促著村民們開(kāi)犁播種啊”！

師：“催促”是什么意思？

師：大家想象一下，作者為什么用“催促”而不用“告訴”呢？

師：作者寫(xiě)這個(gè)水聲，又是采用了什么樣的手法？

（三）歸納總結(jié)，深化理解

1．師：課文用不同的方法、不同的詞語(yǔ)寫(xiě)了五種水聲。讀了以后，你有什么樣的感受，對(duì)水聲有什么樣的印象？

2．師：同樣是寫(xiě)水聲，卻有這么多的表達(dá)方法。請(qǐng)大家交流一下這樣寫(xiě)的好處。3．師：現(xiàn)在，讓我們應(yīng)和著音樂(lè)，一邊欣賞圖片，一邊接讀課文。四，借助“明鏡”，領(lǐng)略春景

師：三月桃花水，是春天的——

生：豎琴。

師：三月桃花水，還是春天的一 生：明鏡。

師：請(qǐng)大家自由讀第五、六自然段，同時(shí)思考，作者從表達(dá)上，又有了什么特點(diǎn)。

生：我發(fā)現(xiàn)作者把桃花水當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，這樣桃花水好像充滿(mǎn)了靈氣。

師：透過(guò)文字看到作者的寫(xiě)作方法，這是更高層次的讀書(shū)能力！你真了不起！這樣的寫(xiě)法讓你覺(jué)得這景色怎么樣？

生：春意濃濃、一派春色、春意盎然??

師：那么是桃花水真的像人一樣可以看得見(jiàn)這些景色嗎？那為什么作者說(shuō)“看見(jiàn)”呢？

生：水看不見(jiàn)，但是水面非常平靜、光滑，就像一面鏡子，所有的景物都映照在水里了。就好像水看見(jiàn)了。這個(gè)說(shuō)法更有情趣了。

師：真是水中有景、景中有水，陽(yáng)春三月，處處都洋溢著春的氣息。其實(shí)呢，桃花水看到的景物，每一個(gè)也都很有情趣，請(qǐng)大家再讀讀課文，同學(xué)們交流一下。

師：大家借助桃花水的眼睛，看到了這么美麗的春天，內(nèi)心也一定是清新的、歡快的。請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情，再讀瀆課文，并試著背誦。

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀、背誦。

五、從文本拓展開(kāi)來(lái)，豐富對(duì)春天的理解

師：同學(xué)們，“桃花水”看到的僅僅是文中的這些景物嗎？還有其他的嗎？

生：還有其他的，省略號(hào)告訴我們，還有很多別的景物。

師：想象一下，它還會(huì)看到哪些景物呢？用自己的話(huà)，模仿著課文的說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)。

生：它看見(jiàn)，一朵紅色的杏花爬上了枝頭，與到訪(fǎng)的蜜蜂互致春的問(wèn)候??

生：它看見(jiàn)，一頭黃牛，悠閑地漫步在綠色的田野上，任清風(fēng)輕輕地拂過(guò)面頰??

師：其實(shí)啊，這篇文章的作者在他的其他作品中，還寫(xiě)過(guò)“桃花水”看到的其他景物，我們來(lái)欣賞一下：呵，春天吹著口哨，漫山遍野地跑；在每個(gè)人的耳朵里，灌滿(mǎn)了一個(gè)甜蜜的歌聲——早！

師：同學(xué)們，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。正因?yàn)樽髡邇?nèi)心對(duì)生活充滿(mǎn)了熱情，充滿(mǎn)了希望，所以才看見(jiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)希望的春天，在他的筆下才寫(xiě)出了如此雋美秀麗的文字。今天，我們學(xué)了這篇課文，在內(nèi)心深處也感受到了一個(gè)生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)希望的春天。大家課后，再認(rèn)真地讀讀這篇課文，重溫作者表達(dá)手法的高妙，并通過(guò)自己的朗讀傳達(dá)出作者在文中寄予的美好的情感。下課。