第一篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高電工課教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高電工課教學(xué)質(zhì)量

摘要：本文闡述了電工課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握過硬的職業(yè)技能，以滿足二十一世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與知識經(jīng)濟對技術(shù)人才的需要。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣電工課教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。學(xué)生只有對電工課感興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而學(xué)好電工課。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工課的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、重視“緒論”課教學(xué)

俗話說，“良好的開端是成功的一半”。教學(xué)也一樣。具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對該門課感興趣，就會興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工課的興趣和動力就成為緒論課的一個首要任務(wù)。我認(rèn)為，此時多說不如多做，授課時教師可多安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定律的論證、電阻的測量、電動機的工作等。同時，帶一些上幾屆學(xué)生制作的有趣而實用的實驗作品向他們展示和介紹。這樣可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

二、注重實驗教學(xué)

1．演示實驗。電工課中有許多內(nèi)容都涉及到實驗。根據(jù)要講的內(nèi)容，設(shè)計一些隨手可做的實驗，可以使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真觀察結(jié)果。如在講授“電流的磁場”時，把一根載流直導(dǎo)線垂直穿過一塊紙板，在紙板上放一些鐵屑，并加以輕輕地振動，讓學(xué)生敘述所觀察到的情況，最終引導(dǎo)學(xué)生分析出磁感應(yīng)強度的定義和右手定則。在講授“電橋的平衡條件”這一節(jié)時，利用演示板演示，使學(xué)生直觀地看到電橋平衡的現(xiàn)象：一條對角線接電源，另一條對角線串電流，結(jié)果顯示無電流通過。從中得出電橋的平衡條件：“對臂電阻乘積相等”。使學(xué)生從感性認(rèn)識直接升華到理性認(rèn)識，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于積極、主動、探索的精神狀態(tài)，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，在趣味教學(xué)中建立了明確的概念。

2．探索性實驗。在實驗中，教師可以不拘泥于教材的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。如，在研究感應(yīng)電流方向跟什么有關(guān)的問題時，不是直接通過演示把結(jié)論告訴學(xué)生，而是在幫助學(xué)生弄清感應(yīng)線圈的饒向及電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向關(guān)系后，提出問題：既然感應(yīng)電流是磁通變化引起的，那么感應(yīng)電流的方向會不會與磁場方向和磁通量的變化有關(guān)呢？若有關(guān)，又有怎樣的規(guī)律呢？讓學(xué)生分組用提供的電流表、感應(yīng)線圈、條形磁鐵等器材自己動手進(jìn)行實驗，引導(dǎo)學(xué)生對實驗記錄進(jìn)行分析、歸納，最后由學(xué)生總結(jié)得出楞次定律的內(nèi)容。教師營造一個供學(xué)生積極探索的氛圍，學(xué)生在活動中探索熱情高漲，思維活躍，所學(xué)知識印象深刻，進(jìn)而激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)電工課的興趣。

三、加強直觀教學(xué)

在電工課的教學(xué)中，根據(jù)課程特點，適時運用實物、模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生看、聽、摸、想并舉，口、眼、手、腦并用，通過感官加深印象，可以幫助學(xué)生理解知識和掌握技能，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識元器件的外型、型號，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。再如，講解常用低壓電器的關(guān)鍵內(nèi)容“接觸器”時，將接觸器這一實物搬到教室，先讓學(xué)生觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如電磁系統(tǒng)（包括吸力線圈和動、靜鐵心、觸頭系統(tǒng)及滅弧裝置等），加深直觀印象。接著闡明接觸器的作用是用來通、斷電路的，再通過手動演示接觸器的動作原理。從而把學(xué)生難以理解的接觸器動作原理直觀地展示出來，使學(xué)生從直觀感受中認(rèn)識事物、掌握知識，既使學(xué)生較快地掌握了“接觸器”這一內(nèi)容，又提高了學(xué)生觀察及分析問題的能力。又如，學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時，通過實物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領(lǐng)和理解原理?？傊?，采用直觀教學(xué)法能使學(xué)生對電類課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主觀能動性，從而提高教學(xué)效果。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是通過教科書、黑板等媒體進(jìn)行，這種媒體在承載信息和使用程度上都有較大的局限性。針對多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，教師可應(yīng)用Powerpoint、Authoware、flash等自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學(xué)的需要；另一方面，教師也可充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，譬如：在《電工基礎(chǔ)》中講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象前，可先讓學(xué)生上網(wǎng)查看“洪恩在線”中關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的演示實驗，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象得出自己的結(jié)論，這樣教師講起課來就非常輕松。這種課件還可以反復(fù)多次使用，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境

1．創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情景是指在教學(xué)過程中提出一些學(xué)生用現(xiàn)有的知識和習(xí)慣的方法難以馬上解決的問題，在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間創(chuàng)造出一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情景之中，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和積極的思維。在教學(xué)過程中，每堂課的講授幾乎都圍繞著一個或若干個中心和重點問題。在講課之初，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較好的效果。富有情趣的提問，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)電工課產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。高質(zhì)量的提問，就像一塊石子投入到平靜的水池中，激起學(xué)生思維的漣漪和心理的浪花；高質(zhì)量的提問，可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生注意。例如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振時，可以這樣引入課題：“大家都用過收音機吧？普通收音機如何調(diào)臺？調(diào)臺時到底調(diào)的是什么？為什么有的收音機雜音較大，而有的卻很小呢？短短的幾個問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來，并以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識的探究之中。這種提問不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生積極思考，而且對提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生思維起到積極的促進(jìn)作用。

2．創(chuàng)設(shè)成功情景。教師不僅要激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望，而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗，從而提高學(xué)生的積極性和自信心。只有在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，才會有內(nèi)在的高層次的愉悅，才會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該因材施教，有針對性地讓不同程度學(xué)生擁有同等的參與和成功的機會，增強學(xué)習(xí)信心。比如：為解決復(fù)雜直流電路中某一負(fù)載電阻何時獲得最大功率、最大功率是多少這類問題時。我作如下安排：畫一個簡單直流電路，要求學(xué)生回答該電路中負(fù)載電阻獲得最大功率的條件及最大功率的公式；然后要求學(xué)生思考如何將復(fù)雜電路等效為一簡單直流電路；最后再回到開始提出的問題。這樣不僅使學(xué)生恍然大悟，差生也躍躍欲試。真正實現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點又要照顧面，以點帶面，培養(yǎng)了優(yōu)生，轉(zhuǎn)化了差生，達(dá)到了共同提高的效果。

六、結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)

作為電來講，現(xiàn)在已經(jīng)深刻地影響著人類的生活和生產(chǎn)，從我們每天的衣食住行、休閑娛樂、醫(yī)療保健到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事安全等方方面面，都有大量的電學(xué)知識，這為我們更好地開展教學(xué)提供了許多方便。所以，在學(xué)科教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識地讓學(xué)生參與一些家用小電器的維修以及參觀高年級學(xué)生實訓(xùn)室，在那些機床控制線路板上，開始時學(xué)生怎么也找不到某些元件，通過引導(dǎo)他們最終找到了，同時他們也發(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)實中電路是立體的、現(xiàn)實的，就連一個開關(guān)就有電磁開關(guān)、行程開關(guān)、延時開關(guān)等等多種控制形式，應(yīng)該說，通過結(jié)合應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維空間和知識面，也讓學(xué)生更貼近了以后的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

在實施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程中，電工技術(shù)教育要能跟上時代

發(fā)展的步伐，不被市場所淘汰，教師就必須勇于創(chuàng)新、勇于爭先，不斷更新觀念、擯棄落后思想，提高自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實際不斷探索新的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等各種感官的作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考、觀察、比較、判斷、推理、歸納，才能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能使學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，從而獲得良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]陳李翔《能力〃課程〃資格——從工作中來，到工作中去》

[2] 黃景容.技能教育的理論與實踐，廣東人民出版社 2008

[3] 李振亭 馬明山.現(xiàn)代教育技術(shù)，高等教育出版社 2008

[4]蔣乃平《符合型人才與中等職業(yè)學(xué)校教育課程改革》

第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

摘 要：高中物理教師必須多渠道、多途徑地調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，如此，方能為高中物理教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障。

關(guān)鍵字：高中物理；學(xué)習(xí)興趣；演示實驗；物理史料

相較于語文、歷史等人文學(xué)科，高中物理整體來說具有較強的邏輯性、抽象性特征，而高中階段學(xué)生的抽象思維尚未真正發(fā)展成熟，仍傾向于直觀形象、立體生動的思維思考方式。如此，兩者就構(gòu)成了強烈的沖突與矛盾，致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失了對于物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，更談不上自覺、積極并且主動地投入到相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí)活動之中了。鑒于這種情況，我認(rèn)為高中物理教師有必要獨辟蹊徑，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀特點入手，多渠道、多途徑地調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，必能為高中物理教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障。

一、讓學(xué)生認(rèn)真讀課本，邊讀邊思考，有疑問的地方要在課本上標(biāo)出來。

教師在課前或課上留幾個參考題，讓學(xué)生帶著問題去看書，通過看書使學(xué)生初步搞清本節(jié)課所學(xué)的物理概念和規(guī)律的含義。其次，要鼓勵學(xué)生提問題。由認(rèn)真讀課本到能提出問題。再次，要給學(xué)生創(chuàng)造爭議的條件。學(xué)生能獨立地提出問題后，很愿意去和鄰近的同學(xué)爭議。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵他們爭議，為他們創(chuàng)造條件，當(dāng)對同一問題有幾種不同意見時，要在課堂上公開討論。這種生動、活潑的學(xué)習(xí)氣氛有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。一些重要的、易混淆的物理概念和規(guī)律如速度和加速度、質(zhì)量和重量、動能定理和機械能守恒定律等通過課堂爭論將有助于學(xué)生的理解和記憶。

高中物理內(nèi)在聯(lián)系強，從高一起就要讓學(xué)生每學(xué)完一章，就要在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上寫出這一章的學(xué)習(xí)總結(jié)筆記。邊復(fù)習(xí)課本，邊參考有關(guān)資料，邊總結(jié)，真正做到凡是寫在筆記本上的知識，都應(yīng)當(dāng)是自己真正理解消化了的知識。總結(jié)筆記的內(nèi)容一般應(yīng)包括：基礎(chǔ)知識；典型性的例題；重要的思維方法和解題思路的形成過程。學(xué)生通過書寫總結(jié)筆記，既起到了復(fù)習(xí)知識的目的，又積累了資料，同時在總結(jié)過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、概括整理知識的能力。要教育學(xué)生重視物理實驗，認(rèn)真對待實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，使學(xué)生逐步加深對物理實驗重要性的認(rèn)識。讓學(xué)生多動手，從中體會物理規(guī)律、原理等是怎樣從生活現(xiàn)象中一步步歸納總結(jié)得來的，體會科學(xué)家邏輯思維的嚴(yán)密性，靈活變通的能力。

高中物理中對解方程的靈活性要求比較高，讓學(xué)生不僅有解出未已知量，代入方程求未知量的思維方式，更應(yīng)該有先觀察方程，是否可用比值法、求和法、求差法等方法解決問題的思維；再者，高中使用一次函數(shù)比較多，例如速度與加速度的關(guān)系，位移與時間的關(guān)系，加速度與力的關(guān)系中等，要類比成數(shù)學(xué)的一次函數(shù)來分析，確定自變量、因變量，斜率、截距各是由哪些物理量來組成的，從而解決問題。

在高中要想學(xué)會物理，那學(xué)會分解問題是非常重要的，尤其是對多過程的問題，要把多過程分解成幾個子過程，同時把這些子過程的問題回歸到我們所學(xué)習(xí)的知識以及我們建立的物理模型當(dāng)中，利用我們所熟知的知識解決子過程，從而解決總問題。

二、利用演示實驗導(dǎo)入新課，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)實踐表明，每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生的注意力最為集中，情緒也最為昂揚。因此，教師若是能牢牢抓住這寶貴的十幾分鐘，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做一些演示性質(zhì)的實驗，必能充分調(diào)動起學(xué)生對于實驗現(xiàn)象探究的強烈欲望以及對于實驗背后所蘊含的科學(xué)原理的濃厚興趣。

對此，我有著非常深刻的體會。例如，在“自由落體運動”這節(jié)課教學(xué)時，一上課我就向?qū)W生提了一個問題“一個玻璃球和鋼球的體積大致相同，當(dāng)它們從相同的高度落下來時，哪個先著地？”“鋼球，因為它的質(zhì)量比較大。”學(xué)生幾乎無一例外地都贊同此說法。之后，我向他們做了如下的演示實驗：從同一高度扔下玻璃球和鋼球，結(jié)果兩者幾乎同時落地。這一演示實驗最終的結(jié)果與學(xué)生以往“東西重、下落速度就快”的認(rèn)知形成了鮮明的對比。如此，便有效激活了學(xué)生的探索思維與創(chuàng)新思維，有利于最大限度地激發(fā)起他們對于“自由落體運動”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，同時更為他們自覺、積極、主動的學(xué)習(xí)行為奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

三、利用物理學(xué)史料，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

很多時候，學(xué)生對枯燥、乏味的物理概念、定律、公式等興趣泛泛。相反，對于物理學(xué)背后蘊含的豐富史學(xué)資料卻有著濃厚的探究興趣。鑒于這種情況，高中物理教師可以嘗試把物理史料同具體要學(xué)習(xí)到的物理學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，這樣既能充分滿足學(xué)生對于物理學(xué)史料的好奇心及探索需求，又能以此為契機，充分調(diào)動起他們對于相關(guān)物理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，而后者對課堂教學(xué)效率的切實提高將起到積極的促進(jìn)作用。如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這部分知識時，我讓學(xué)生通過閱讀課本、查閱資料了解亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓等人關(guān)于力與運動之間關(guān)系的認(rèn)識。亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力的作用，物體就要靜止下來，力是維持物體運動狀態(tài)的原因；牛頓第一定律則說到：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

這些物理科學(xué)家的認(rèn)識及言論都反映了當(dāng)時所生活的時代關(guān)于力學(xué)的認(rèn)識水平，他們的研究使人類逐步認(rèn)清了力與運動的關(guān)系。接著拋出一個問題，他們各自怎樣推動了力與運動的關(guān)系認(rèn)識的進(jìn)步？如此，通過這一物理學(xué)史料，就充分調(diào)動起了學(xué)生對于這部分物理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，自然也保證了他們學(xué)習(xí)活動的高效率與高質(zhì)量?！芭d趣是最好的老師”，高中物理教師必須對此給予高度的重視，并想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：課堂激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量

課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

鬧枝中心小學(xué) 黃利杰

愛因斯坦說：”興趣和愛好是最大的動力?！奔ぐl(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效率的突破口，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。《新課標(biāo)》提出：”要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解”,”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”.要讓音樂課成為學(xué)生的最愛，必須充分發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂中的主體作用，建立一個民主、開放、和諧的教學(xué)課堂，激活學(xué)生的音樂靈性，挖掘每個學(xué)生的潛能和智慧，給他們提供施展才華的大舞臺，讓學(xué)生的音樂靈性在充滿活力的音樂課堂教學(xué)中飛揚。在教學(xué)中，教師

應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的實際，自由選擇學(xué)法，或獨立，或小組合作，自主采用聽、說、唱、奏、跳等方式方法，充分張揚個性。如：教學(xué)藏族歌曲《媽媽格桑拉》一課時，可先讓學(xué)生感知、體驗、理解歌曲，然后用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲。學(xué)生的方式多種多樣。有的邊唱邊跳藏族舞蹈。有的用沙球、三角鐵、碰鈴、響板等打擊樂器為歌曲伴奏，有的用豎笛吹奏歌曲；學(xué)生的歌聲動人、舞姿柔美，他們的表現(xiàn)欲、創(chuàng)新欲會令你無法想象。

一、創(chuàng)新成就學(xué)生

音樂是催發(fā)情感、激活想象、展示個性的藝術(shù)。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨特的方式大膽想象、自由創(chuàng)造，來宣泄自己的情感，體現(xiàn)自己的個性，讓他們在自主創(chuàng)編活動中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生”自我認(rèn)知”、”自我表現(xiàn)”和”自我發(fā)展”的需要，并體驗自己因創(chuàng)造成

功而帶來的愉悅，使音樂課堂成為學(xué)生的最愛。如，五年級《蟈蟈和蛐蛐》是一首學(xué)生非常喜愛的歌曲。當(dāng)學(xué)完這首歌曲后，他們很想用自己喜歡的形式來創(chuàng)編表現(xiàn)歌曲。于是，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對這首歌曲進(jìn)行合作創(chuàng)編。經(jīng)過討論，他們把歌曲創(chuàng)編成了一部集唱、奏、跳、說、演于一體的三幕音樂劇。第一幕：介紹蟈蟈和蛐蛐兄弟倆。第二幕：蟈蟈和蛐蛐吹牛皮。第三幕：來了一只大公雞將蟈蟈和蛐蛐吃掉。根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、角色特點，學(xué)生分組進(jìn)行編排舞蹈動作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計角色造型、創(chuàng)編伴奏音型等。在各組的”匯報表演”中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，但他們的表演配合默契、生動投入。無論是臺上的演員、還是臺下的觀眾，都沉浸在一種自主創(chuàng)編帶來的興奮、激動、愉悅之中。音樂是一門美的藝術(shù)。只要我們真正領(lǐng)會《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，并在其教育理念指導(dǎo)下，積極探索，勇于實踐，就一定能創(chuàng)

新音樂教學(xué)，音樂課堂就一定能成為學(xué)生的最愛。

二、用愛感召學(xué)生

愛是教育成功的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生感受到了愛，才能使他們喜歡老師、喜歡音樂課。作為一名音樂教師，首先應(yīng)該具備愛的品格：愛音樂，視其為生活的一部分。沒有教師對音樂的執(zhí)著，學(xué)生對音樂的愛就無從談起。教師對音樂的愛會影響和感染每一位學(xué)生。其次，應(yīng)該愛學(xué)生。教師要想把音樂文化通過音樂課堂教學(xué)這一途徑傳授給學(xué)生，就必須愛學(xué)生。從學(xué)生的身心發(fā)展、個性培養(yǎng)、創(chuàng)造力開發(fā)等諸多方面，通過各種方式手段把學(xué)生培養(yǎng)成有感情、有自我、有創(chuàng)造、有文化素養(yǎng)、有審美能力的人。對一些音樂才能較弱的學(xué)生，教師更要倍加關(guān)愛，悉心呵護，培養(yǎng)其自信心，逐步讓其喜歡音樂、喜歡音樂課。

三、”豎笛”進(jìn)課堂活動

學(xué)校開展小樂器”豎笛”進(jìn)課堂活動在四、五、六年級進(jìn)行教學(xué)。每個學(xué)

生準(zhǔn)備一支豎笛，掌握豎笛的各部位名稱，學(xué)習(xí)豎笛的指法。學(xué)習(xí)基本音1、2、3、4、5、6、7等基本音的演奏。左手在上，右手在下，1 ●●●○○○ 2 ●●○○○○ 3 ●○○○○○ 4 ○●●○○○ 5 ●●●●●●6 ●●●●●○ 7 ●●●●○○口含一至二公分，口要圓、氣要緩，檢查手指要摁嚴(yán)，一字一音用單吐，上有弧線氣要連，高音（口形）變扁氣要急，眼睛（視譜）走在時間前。鞏固1、2、3、4、5、6、7等基本音的演奏。通過驗收孩子們已能吹出簡單的歌曲《閃爍的小星星》、《小雨沙沙》《數(shù)鴨子》等。激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣。提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率

內(nèi)容提要：

興趣是學(xué)習(xí)的直接動力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方向和效率。本文以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合自己的教學(xué)實際，重點論述了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。闡述要點：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、注重實踐操作，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；

三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

四、開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)習(xí)興趣；

五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師只有采取一系列配套的激勵措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

正文：

興趣是學(xué)習(xí)的直接動力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方向和效率。赫爾巴特說過：“教育應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，并應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項任務(wù)?！?新課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！睗夂竦呐d趣對學(xué)習(xí)的推動力是任何強制力量所無法比擬的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，不能簡單地等同于向?qū)W生提出問題，它是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在認(rèn)識上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決困難的要求，學(xué)生本身是問題情境的一個成分，不能由教師把問題情境“轉(zhuǎn)交給”學(xué)生，而是需要把學(xué)生的思維調(diào)動起來，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，自己認(rèn)清、發(fā)現(xiàn)解決問題的障礙，產(chǎn)生想要排除障礙的欲望。

例如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，（如圖）我先出示三角形的一個直角，讓學(xué)生猜這是個什么三角形，學(xué)生就說是直角三角形，再出示三角形的一個鈍角，學(xué)生說是鈍角三角形，最后出示三角形的一個銳角，學(xué)生很“自然”地說是銳角三角形。我揭去蓋著的紙，一看，不對了，還是一個直角三角形。剛才看到一個直角，或者一個鈍角就可以斷定三角形是直角三角形或鈍角三角形，為什么看到一個銳角卻不能斷定是銳角三角形？學(xué)生進(jìn)入了問題情境，產(chǎn)生了探究的心理。于是，引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個內(nèi)角，讓他們自己尋找答案。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：“任何一個三角形都有兩個銳角，因此只看到三角形的一個銳角不能斷定它是銳角三角形?！币粋€疑問解決了。

“一個三角形可能有兩個銳角，為什么不能有兩個直角或兩個鈍角？”我又提出了令學(xué)生感興趣的問題，再一次使學(xué)生進(jìn)入了問題情境，我進(jìn)一步指出一個三角形不能有兩個直角或者兩個鈍角，也就是兩個內(nèi)角和要小于180°。這就引發(fā)了三角形內(nèi)角和問題，通過試驗，得出“三角形的內(nèi)角和等于180°”，使問題得到了解決。

二、注重實踐操作，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

法國的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一味地講授，學(xué)生被動地聽講，往往容易使學(xué)生疲勞，喪失信心，學(xué)習(xí)興趣都被壓抑著。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓他們動腦、動手、動眼，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動作用。例如教學(xué)“平均數(shù)”，首先要讓學(xué)生建立“平均數(shù)”概念，但“平均數(shù)”是一個抽象的數(shù)值，學(xué)生不易理解。我先要求每個學(xué)生準(zhǔn)備12根小棒，分成三堆放在桌子上，每堆根數(shù)分別為3、7、2，再要求學(xué)生把根數(shù)不相等的三堆小棒，設(shè)法移動一下，使每堆小棒的根數(shù)相等。這時學(xué)生都個個躍躍欲試，或是從第二堆7根小棒中拿出2根放到第三堆里，再拿出1根放到第一堆，得出每堆4根；或是先把三堆小棒合起來，在平均分成三堆等等。通過操作，使學(xué)生領(lǐng)悟到在總數(shù)不變的情況下，把幾個不相等的數(shù)通過“移多補少”等辦法，使他們變成相等的數(shù)，為建立“平均數(shù)”概念積累感性材料。

再如一位教師在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，設(shè)計兩次操作活動。第一次，給每一組學(xué)生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個長方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方形硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學(xué)生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。對長方體棱的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識。在學(xué)生之間的交流和教師的提煉的過程中，學(xué)生不但對長方體的特征就有了深刻的認(rèn)識，而且盡情地體驗成功的喜悅。

三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)中指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值?！?當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力。

例如教學(xué)“利息”時，我在課前給學(xué)生布置了三個任務(wù)：

1、到附近的信用社或郵政儲蓄所調(diào)查一下存款的利率和國債的利率；

2、詢問信用社或郵政儲蓄所的叔叔阿姨存款利息和國債利息之間的差別；

3、做一次嘗試：用自己的壓歲錢、零用錢存一次款，并了解有關(guān)儲蓄的信息。通過親身體驗獲取知識，學(xué)生很感興趣，也容易理解。

再如在教學(xué)“比例的意義和性質(zhì)”導(dǎo)入時，提出：“你們知道我們?nèi)梭w上的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長度與腳底長度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約是1∶1，腳底長與身高比大約是1∶7……”知道這有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計罪犯的身高，這一切，實際是用身體的比組成一個個有趣的比例來計算的，由此引入課題。這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，使學(xué)生帶著濃厚興趣主動參與新知識的研究。

四、開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于小學(xué)生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。

例如教學(xué)“筆算除法，商多位數(shù)”的練習(xí)，我設(shè)計了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進(jìn)行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對的同學(xué)能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學(xué)都很積極參與。

又如在教學(xué)“減法的一些簡便運算”導(dǎo)入時，我出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學(xué)既對又快？

第一組（男聲做）第二組（女生做）

268-25-75 286-（25+75）

726-56-144 726-（56+144）

945-248-252 945-（248+252）

這時學(xué)生的熱情很高，不過在動筆計算的過程中，女生做得很快，男同學(xué)都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開始找原因；女同學(xué)的題目計算起來簡便，括號里的兩個數(shù)相加得和是整百數(shù)，一個數(shù)減去整百數(shù)當(dāng)然比較方便。此時，女生也承認(rèn)自己做的題比較簡單。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組前后對應(yīng)的兩題雖然算法不一樣，但結(jié)果卻相同，中間可用“=”相連，我抓住時機激發(fā)學(xué)生大膽猜測：這里有沒有什么規(guī)律呢？課題由此引出。利用比賽的形式激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境之中。

五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課外活動是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。學(xué)生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識之后，就會不滿足于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過豐富的課外活動擴大視野，拓寬知識，發(fā)展特長，增長才干。因此，教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、密切配合、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，講完“千克和克的認(rèn)識”后，我布置學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一袋大米，一條魚，一個雞蛋，一個西瓜，一臺電腦。學(xué)生通過實際的調(diào)查，能夠感受千克和克的實際重量，也能感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活的道理，還增加了生活的樂趣。

再如，講完“圓的周長”后，設(shè)計這樣一個問題：“假如給學(xué)校的圓形花壇圍上籬笆，請你算一算，得需要多長的籬笆？”學(xué)生課后要去找工具測量，才能完成這個作業(yè)。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生感到新鮮，愿意去做，學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展。

總之，興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動因。教師只有采取一系列配套的激勵措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考資料：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講》P247

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P96-97、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P203

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長、正方體認(rèn)識之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學(xué)生通過認(rèn)識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對新知識地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動是在動手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學(xué)生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學(xué)的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。