第一篇：聽推門課有感

教師一定要具備課堂控制能力——聽推門課有感

文/李筱萍

通過兩天的聽課，我愈來愈覺得課堂教學(xué)效果的好壞與教師的課堂控制能力有著直接的關(guān)系。那么，什么是課堂控制能力？它是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生行為（也包括對(duì)自身行為）進(jìn)行的有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)整，是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的統(tǒng)一。

在這里，強(qiáng)制性的因素是非常關(guān)鍵的因素，它可以使學(xué)生產(chǎn)生尊重感和敬畏感，這對(duì)紀(jì)律和學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生尤為重要，也是我們能否完成教學(xué)任務(wù)的根本保證，因此，作為教師，在教學(xué)過程中一定要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)糾正自己的不良行為，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。這種課堂控制能力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、集中學(xué)生注意力的方法

1.啟發(fā)學(xué)生注意的自覺性

根據(jù)小學(xué)生有意注意正在發(fā)展，無意注意仍在起作用的特點(diǎn)，教師上課時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要提出明確的要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)他們注意的自覺性。尤其是一上課就要喚起學(xué)生注意，提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在教學(xué)每一部分教材內(nèi)容時(shí)，也要向?qū)W生講清學(xué)好這一部分內(nèi)容對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)際生活的作用。

2.克服學(xué)生注意力易分散的弱點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段、不同的教材特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的講課方法吸引學(xué)生的注意力。

3.運(yùn)用學(xué)生有意注意與無意注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，保持學(xué)生良好的注意

這是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用教具引起學(xué)生注意的方法。

二、一般課堂問題的處理

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題行為是多種多樣的，因此，處理問題行為的方式也應(yīng)該是靈活多樣的，一般有以下幾個(gè)方法：

1.暗示控制

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散做小動(dòng)作、交頭接耳時(shí)，教師可通過一定的暗示、提醒，警告學(xué)生，從而在不影響他人的情況下實(shí)現(xiàn)控制的目的。

2.提問同桌

當(dāng)學(xué)生不專心聽講時(shí)，教師一般可通過提問該生的同桌或近鄰來提醒和警告他，這樣可以避免因突然直接提問該生可能引起的小麻煩。如，因毫無準(zhǔn)備而顯得驚慌失措，答非所問，進(jìn)而引起其他同學(xué)的哄笑等。

3.運(yùn)用幽默

當(dāng)課堂氣氛沉悶、學(xué)生注意力下降時(shí)，教師可通過講個(gè)小笑話，講幾句幽默有趣的話來調(diào)節(jié)氣氛，防止問題行為的出現(xiàn)。

4.創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)學(xué)生疲勞、不專心聽講時(shí)，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與一些活動(dòng)，如小競賽、小表演等，以達(dá)到激發(fā)興趣、提高效率的目的。

5.正面教育

如果以上方式都不奏效，教師對(duì)嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序的學(xué)生就要正面進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，指出其缺點(diǎn)，制止其不良行為。當(dāng)然，正面批評(píng)要堅(jiān)持曉之以理，尊重學(xué)生，要避免言辭尖刻，婆婆媽媽。

6.對(duì)個(gè)別問題行為學(xué)生的處理

一定要堅(jiān)持教育與表揚(yáng)相結(jié)合，鼓勵(lì)與行為替換相結(jié)合，教育與批評(píng)相結(jié)合。

三、教學(xué)方法的變化

教學(xué)方法的變化是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況及時(shí)變換教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)任務(wù)的行為方式。

四、對(duì)突發(fā)狀況的反應(yīng)

應(yīng)付擾亂教學(xué)狀況的辦法無非就是三種，即冷處理、溫處理和熱處理。冷處理即教師面對(duì)偶發(fā)事件處之泰然、見怪不怪，不批評(píng)指責(zé)。溫處理即教師對(duì)于板書寫錯(cuò)字之類的事應(yīng)態(tài)度溫和地及時(shí)承認(rèn)失誤，并自然過渡到原教學(xué)活動(dòng)的程序。熱處理即教師對(duì)一些偶發(fā)事件趁熱打鐵，加上嚴(yán)肅的批評(píng)教育和果斷制止，然后盡快轉(zhuǎn)入正題。這種方法主要是針對(duì)嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序和屢教不改行為的學(xué)生的。

作為一名教師，要想讓自己的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，在精心準(zhǔn)備教學(xué)資料和選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，更應(yīng)具備應(yīng)有的課堂控制能力。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博樂市第六中學(xué)）

第二篇：推門課聽課后的感想

高三復(fù)習(xí)推門課聽課后的感想

10月下旬，教研室組織全體教研員和兼職教研員分文、理兩組分別對(duì)一、二、三、四中的高三年級(jí)進(jìn)行了隨機(jī)聽課。以往我從未以這種方式走近高三課堂，對(duì)高三課堂一直覺得很神秘，高不可觸。同時(shí)也很敬佩起早貪黑、辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的高中老師，很羨慕他們能盡己所能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)十年寒窗后的夢(mèng)想，他們的偉大、可敬之處是不言而喻的，是全社會(huì)有目共睹的。這次有幸走近高三課堂，走近高三老師，走近高三學(xué)生，事實(shí)證明，曾經(jīng)的想法是正確的。但同時(shí)也帶給我這樣一個(gè)思考：我們的每節(jié)課是不是已經(jīng)都達(dá)到了真正“有效”？在當(dāng)前大力促進(jìn)高中新課改，倡導(dǎo)“高效課堂”的教改形勢下，高三課堂，尤其是高三復(fù)習(xí)課如何達(dá)到“高效”？從聽課的情況來看，我們的高三課堂教學(xué)還存在著以下問題：

一、“一言堂”現(xiàn)象普遍存在。有的課堂，老師不能巧妙發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，師生主次關(guān)系本末倒置。仍沿用 “一言堂”的教學(xué)模式，一節(jié)課解決幾個(gè)典型例題，生怕學(xué)生讓分析問題會(huì)耽擱時(shí)間，會(huì)遺漏問題的關(guān)鍵，所以老師“大包大攬”，從頭講到尾，“千叮嚀萬囑托”，”滔滔不絕地講了一節(jié)?？杀氖桥杂^者清，我們教研員看到的是只有一小部分學(xué)生能緊跟老師的思維，一部分學(xué)生“呆若木雞”，思維可能在不知不覺中走出了課堂，還有好幾名學(xué)生一直在打盹。試想，這樣的課堂是不是有效？我認(rèn)為每節(jié)課都要以解決問題為中心，以練習(xí)題為載體，以應(yīng)用為方向，以能力為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”結(jié)合，“講”與“練”結(jié)合。要反對(duì)以講代學(xué)，倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所疑，聽有所思，練有其效。

二、復(fù)習(xí)課丟失了完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課要不要完整的教學(xué)環(huán)節(jié)？好多的課堂只重在講析典型例題，沒有課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，也沒有知識(shí)的歸納總結(jié)和目標(biāo)檢測等這些環(huán)節(jié)，只是信馬由韁，逐題講析。整節(jié)課，學(xué)情沒有得以反饋。我認(rèn)為對(duì)復(fù)習(xí)課的習(xí)題，在選題優(yōu)化的基礎(chǔ)上老師不能平均用力，要根據(jù)學(xué)生的需要，突出重點(diǎn)，重視思維引導(dǎo)，真正做到觸類旁通，以點(diǎn)帶面，并將知識(shí)進(jìn)行提煉整合，達(dá)到一課一得。

三、不善于充分運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)。我們的教室里大都裝有電子白板，但利用電子白板輔助教學(xué)的教師少之又少。高三的復(fù)習(xí)課，老師若能做好充分的課前準(zhǔn)備，利用電子白板出示例題、練習(xí)題、進(jìn)行知識(shí)的梳理，定會(huì)省時(shí)省力，才會(huì)向高效課堂邁進(jìn)。相比之下，靖遠(yuǎn)四中的課前3分鐘教師侯課，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況及做好本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的展現(xiàn)，是很值得我們借鑒的。

四、不重視板書設(shè)計(jì)。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，好多老師是信手板書，歪歪斜斜、洋洋灑灑的寫了一黑板，毫無藝術(shù)性可言，在學(xué)生答題書寫的規(guī)范性上也沒有起到很好的示范作用。

五、沒有處理好課本、資料和學(xué)生的關(guān)系。有的復(fù)習(xí)課，撇開課本，大量的做復(fù)習(xí)資料，將學(xué)生限于深深的題海之中。高三第一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)主要是解決“考什么”的問題，即知識(shí)點(diǎn)的全面達(dá)標(biāo)。老師應(yīng)注重基礎(chǔ)，回歸課本，講練結(jié)合，學(xué)練結(jié)合，在精練活練上下工夫。

就以上幾點(diǎn)缺憾之處，在我們翻閱教師的《教案》中找到了問題的根源。有的老師編寫的《教案》與課堂的流程不相符，《教案》并不是上課的充分依據(jù)，不能體現(xiàn)老師真正意義上的備課。觀察師生在課堂中的狀態(tài)，不難看出老師并不是“有的放矢”，所以目標(biāo)的達(dá)成與否并沒有凸顯出來。有的老師在教案的編寫上，很粗略，一節(jié)課只有例題的解析過程，其它的教學(xué)環(huán)節(jié)如：導(dǎo)練、檢測、總結(jié)、板書設(shè)計(jì)等都沒有涉及。所以上課時(shí)，也就缺失了這些應(yīng)該有的環(huán)節(jié)。有的教師利用《通案》進(jìn)行教學(xué)，從備課環(huán)節(jié)看很扎實(shí)，但在課堂上展示的卻是傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式。給予學(xué)生的思維空間、活動(dòng)機(jī)會(huì)很少?？傊?，課堂上所暴露出來的問題與我們老師備課的扎實(shí)程度、課前準(zhǔn)備的充分性上是休戚相關(guān)的。雖然教案的編寫是我們備課的一種形式，但它是我們上課的依據(jù)和指導(dǎo)。值得一提的是靖遠(yuǎn)四中的“163”課堂教學(xué)模式已經(jīng)成型。大多數(shù)的課堂都在采用這種模式進(jìn)行教學(xué)，教師的引導(dǎo)游刃有余，做到節(jié)節(jié)“三講三練”，6個(gè)環(huán)節(jié)做實(shí)、做細(xì)。體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)藝術(shù)。他們獨(dú)特、扎實(shí)有效的活頁教案與課堂的“細(xì)、實(shí)、精、活”是相輔相成的。

教無定法，亦有其法。復(fù)習(xí)備考，是一門很值得研究的學(xué)問。研究出效益，研究出成績，研究應(yīng)該貫穿于高三復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。希望我們高三教師與時(shí)俱進(jìn)，用新的教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，研究教材，探索教法，全力打造高效課堂，爭創(chuàng)明年高考新輝煌。

張巧玲

第三篇：預(yù)聽推門聽課

浮來山鎮(zhèn)中心小學(xué)開展“預(yù)聽”示范課研討活動(dòng)

為加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，解決教學(xué)管理過程中存在的問題和疏漏，不斷提高廣大教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效果，落實(shí)莒縣教育局“推門聽課”精神，從本周開始浮來山鎮(zhèn)中心小學(xué)開展 “預(yù)聽”、“推門聽課”同步進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)分為四個(gè)小組，分別對(duì)全校教師進(jìn)行聽課。

各學(xué)科教研組精挑細(xì)選學(xué)科優(yōu)秀教師，進(jìn)行“預(yù)聽”示范課研討活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的引領(lǐng)作用，為同科教師之間的學(xué)習(xí)與教學(xué)交流提供平臺(tái)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，提高課堂授課水平，為推門聽課做好鋪墊。

各學(xué)科教研組還對(duì)其他教師采取“推門聽課”活動(dòng)，采取聽課、看教案、評(píng)課三步走流程。以督促教師更好地做好課前準(zhǔn)備工作，促進(jìn)教師不斷反思在教書育人方面的不足，不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為。此活動(dòng)的開展，將更加有效地提高我校教師的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。（于正芳）

第四篇：推門課心得體會(huì)

青藍(lán)工程結(jié)對(duì)子推門課心得

2012年12月7日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的一節(jié)推門課《牛頓第二定律》，下午各位老師坐在一起進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，對(duì)我們這些年輕老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，使我受益很多，首先是同事的教學(xué)亮點(diǎn)使我深深認(rèn)識(shí)到自身在課堂教學(xué)方面的一些不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，現(xiàn)將這次聽課的總結(jié)如下： 一：值得欣慰的：

1.用上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)引課，將前后知識(shí)進(jìn)行合理銜接，過渡比較自然。2.能夠?qū)⒍嗝襟w和黑板板書相結(jié)合，節(jié)省不必要的時(shí)間浪費(fèi)。3.能夠指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，獲取有用信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題的能力。

4.讓學(xué)生自己歸納總結(jié)牛頓第二定律的內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二：需要向同事學(xué)習(xí)的方面：

1、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。在這次評(píng)課活動(dòng)中，韓校長和各位老師說到陶婷老師的課，學(xué)生特別喜歡上她的課。今后要多多向她學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。張莉蓉老師能夠走下講臺(tái)，大膽讓學(xué)生講解，走到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心做好了課前準(zhǔn)備，積極投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。彭銀風(fēng)老師將學(xué)生喜歡的激光問題融入教學(xué)實(shí)際，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、挖掘教材，研究學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練。三：在以后的教學(xué)中需要努力的方面：

1、做好充足的課前準(zhǔn)備。注意每一個(gè)教學(xué)中的小細(xì)節(jié)。

2、錘煉自己的課堂語言，做到嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、明確、具體。

3、注重專業(yè)知識(shí)的提高，及時(shí)自我充電，提高綜合業(yè)務(wù)水平。

4、從學(xué)生的角度出發(fā)來組織課堂教學(xué)、多思考自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的認(rèn)知水平、思維水平，要結(jié)合學(xué)生的原有基礎(chǔ)，要注意學(xué)生是否真正的理解。

5、多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們多參與課堂活動(dòng)，使課堂氣氛更活躍，增強(qiáng)師生互動(dòng)力。

通過這次推門課評(píng)課活動(dòng)，使我收獲了很多東西，對(duì)于自己的教學(xué)有很大幫助，使我認(rèn)識(shí)到自己工作中許多有待提高的東西，我會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，在今后的工作中爭取更大的進(jìn)步。

第五篇：推門課總結(jié)

2017-2018學(xué)第一學(xué)期聽推門課總結(jié)

為了了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)狀況，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本著“以聽促教，重在提高”的原則，我校于3月12日-16日在曾德盛校長的帶領(lǐng)下，主管教學(xué)的副校長任海權(quán)及教務(wù)處全體人員進(jìn)行了為期一周聽推門課活動(dòng)，本次推門課共聽了九位老師的課，聽課面涵蓋了七、八、九三個(gè)年級(jí)五個(gè)學(xué)科。

推門課作為常態(tài)課，授課老師均沒有特殊準(zhǔn)備，也沒有為做秀而進(jìn)行的刻意策劃，這最有利于我們了解每一位老師最真實(shí)的上課情況，老師們展現(xiàn)的是平常課，未經(jīng)雕飾的最真實(shí)的東西，盡管如此，我們還是發(fā)現(xiàn)很多問題。由于本次的授課教師多為代課老師和五十五歲以上的教師，通過聽課，我們更多的是發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，總結(jié)如下：

一、備課不充分，隨意性較強(qiáng)，課堂效率低。

備好課是我們上好課的前提。多數(shù)老師課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致上課底氣不足，亂了陣腳，信馬由韁，講到哪算哪，還有的老師臨時(shí)改變課型，還有的老師雖然上課也有教案，而且也早就提前備好了，但也僅僅是“紙上談兵”，上課和教案根本就是兩張皮。

二、課堂語言隨意，無設(shè)計(jì)，不精練。

教師課堂語言組織不嚴(yán)密，隨意性很強(qiáng)，口頭語嚴(yán)重，專業(yè)術(shù)語不強(qiáng)，不精練。

三、教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)凌亂。

個(gè)別老師雖然備課了，但目標(biāo)不明確，心中無數(shù)，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏條理，在時(shí)間分配上也就談不上把握，一些次要的環(huán)節(jié)翻來覆去，強(qiáng)調(diào)大半天，占去了大半節(jié)課，講到本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間所剩無幾，只好匆匆數(shù)語結(jié)束。

四、問題設(shè)計(jì)沒有針對(duì)性，提問隨意性大。

或者也可以這樣說，根本沒有對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，想起什么問什么，有關(guān)的也問，無關(guān)的也問，大大地影響了課堂的效率，還有的老師，沒容得學(xué)生思考，老師早就把答案說出來了，這種大包大攬的做法是不提倡的。有的老師，壓根就沒給學(xué)生提問題的機(jī)會(huì)，大大地限制了學(xué)生的思維。

五、板書設(shè)計(jì)的問題

板書是教師的基本功之一，給學(xué)生起著一定的示范作用，但這次聽課發(fā)現(xiàn)板書沒有標(biāo)題、教學(xué)重點(diǎn)不突出，布局不合理。

六、教案的問題

上課無教案的，有教案的不按學(xué)校要求。建議：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是青年教師，一定要多鉆研，盡快提高自身素質(zhì)。聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有的老師備課雖然比較認(rèn)真，但不能夠脫離書本，沒有將備課內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，以致于出現(xiàn)了教師滔滔不絕，學(xué)生默默無語的現(xiàn)象。今后一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有我們多學(xué)習(xí)，知識(shí)豐富了，才會(huì)有課堂上的旁征博引，得心應(yīng)手。2.鉆研教材，掌握新課標(biāo)要求，做到有的放矢。有的老師還是一名新手，沒有帶完整一輪教材，建議老師們要通讀教材，把握好知識(shí)上的銜接，要多向組內(nèi)的老師請(qǐng)教，多聽同學(xué)科老師的課，爭取業(yè)務(wù)上的提高。

3.要精心備課。備課不僅要熟悉教材，還要熟悉學(xué)生，除了備教學(xué)環(huán)節(jié)，還要備導(dǎo)語、備課堂過渡語、備問題設(shè)計(jì)，備作業(yè)設(shè)計(jì)等，要設(shè)法將作業(yè)進(jìn)課堂，做到“堂堂清”，讓學(xué)生動(dòng)起來，少講精練，提高課堂效率。

教無定法，但千變?nèi)f化不離其宗，這個(gè)“宗”就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有我們的知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到了，課堂駕馭能力提高了，才會(huì)演繹課堂上的精彩，提高課堂效率才不會(huì)是一句空話！

錫市三中教務(wù)處 2018.3.19