第一篇：新時(shí)期中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新性研究

新時(shí)期中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新性研究

俗話說：“火車跑得快,全靠車頭帶”。班主任就是學(xué)生的車頭,是班級(jí)工作的舵手,是學(xué)生成才的導(dǎo)師,是學(xué)生靈魂的塑造者。因此,做好班主任工作尤為重要。

一 完善人格魅力，建筑人格長(zhǎng)城

班主任健康的人格是有效實(shí)施管理的有利因素?？鬃釉f過：“教育成功的重要因素之一，是教師的人格感化”。班主任是班級(jí)各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，班主任的精神面貌，包括他的世界觀、敬業(yè)精神、品質(zhì)修養(yǎng)等也會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記，這些都直接影響到管理工作的實(shí)效。因此，班主任應(yīng)懂得：教育無小事，事事為育人；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模，教師的人格就是教育的一切。作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的言行，努力提高自己的師德修養(yǎng)，為人師表，以身作則，做學(xué)生心目中的榜樣，以自己的人格魅力影響教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二 注重心理管理，當(dāng)好“心理醫(yī)生”

心理管理是一種師生心理互動(dòng)的過程，是一種積極的誘導(dǎo)教育?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為班主任，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，做好學(xué)生的思想工作，正確地進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。

每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、興趣、愛好、家庭等都是有差異的。因此，他們的想法、對(duì)問題的看法也不盡相同，尤其現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，嬌慣、任性、霸氣在大多數(shù)學(xué)生身上都或多或少的存在。這就要求班主任要經(jīng)常性地深入到班級(jí)當(dāng)中，找學(xué)生談心，和學(xué)生進(jìn)行感情和心理的交流，及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問題，因人而異，把握學(xué)生的思想脈搏，對(duì)癥下藥，達(dá)到因人施教的目的和效果。班主任還應(yīng)每周開展一次親情教育，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、心與心的溝通，理解、尊重、信任他們，幫助他們解決一些心理上困擾的實(shí)際問題，讓每一名貧困生、學(xué)困生、行為偏差生都有一個(gè)健康的心理，積極進(jìn)取的心態(tài)，讓他們都能健康快樂地成長(zhǎng)。

教學(xué)中，要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，尤其是學(xué)困生，對(duì)他們要更親近一些，關(guān)心一些，使他們感受到老師的溫暖，解開他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，樹立自信心。對(duì)他們的點(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，并指出努力方向。

有部分學(xué)生的心理素質(zhì)比較脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮；表現(xiàn)在和同學(xué)之間不能友好相處，孤僻、失落、高傲、自大；表現(xiàn)在在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折就心灰意冷、怨天尤人等等。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任平時(shí)應(yīng)多開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心”活動(dòng)、“感恩教育”活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)、“手拉手”活動(dòng)等等。通過開展這些活動(dòng)，培養(yǎng)他們懷著一顆感恩的心愛祖國、愛老師、愛父母、愛同學(xué)、愛身邊的每一個(gè)人；培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的精神；提高他們的社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、心理的健康發(fā)展。

總之，班主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，特別

要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到解決。

三 班主任要進(jìn)行自我減負(fù)，培養(yǎng)得力的班干部

工作實(shí)踐證明，班主任注重培養(yǎng)得力的班級(jí)小干部，不僅能使班級(jí)各項(xiàng)工作順利地開展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來。

1、組建一支強(qiáng)有力的班委

新接手一個(gè)班級(jí)，班主任一定要深入細(xì)致地了解學(xué)生情況，根據(jù)掌握情況可以通過委任、競(jìng)選等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選為班干部。班主任要對(duì)班干部有明確的分工，讓他們根據(jù)各自的分工各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管，事事有人做，使班級(jí)工作更加有序。

2、定期召開班干部會(huì)議

班主任要定期召開班干部會(huì)議，檢查各項(xiàng)工作的落實(shí)情況，總結(jié)得失，對(duì)班干部在工作中做出的成績(jī)和付出的努力加以肯定和贊揚(yáng)，并指出工作中的不足之處，指出今后努力的方向。班主任要和班干部一起研究分析班級(jí)情況，指導(dǎo)他們制定班級(jí)計(jì)劃，選擇工作方法，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，處理好干部和學(xué)生的關(guān)系。要讓班干部明確自己的職責(zé)，樹立全心全意為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)的思想，盡職盡則，絕不能做“甩手干部”。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。

3、培養(yǎng)班干部的自律意識(shí)，做同學(xué)們的表率

偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。這就要求小干部以身作則、身先士卒，處處嚴(yán)格要求自己。班干部不僅是指令的發(fā)布者，更是行動(dòng)的帶頭者，應(yīng)時(shí)時(shí)、處處起模范帶頭作用。對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，班主任也必須對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，教育他們要自律，要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，給同學(xué)們做好表率，真正做到以身作則。

四 注重賞識(shí)教育，營(yíng)造和諧文明的班級(jí)氛圍

有一位心理學(xué)家說過“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)”。賞識(shí)對(duì)于正在成長(zhǎng)中的學(xué)生尤為重要，而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以積極的態(tài)度欣賞，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。哪怕是學(xué)生做錯(cuò)了什么，也切忌厲聲呵斥，而應(yīng)講究藝術(shù)，語氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性。這樣既能幫助學(xué)生找到不足，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱的心理，樹立自信心；對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生將自卑發(fā)展到自信的最好方法，是促使學(xué)生走向成功的有效經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)班主任也要教育學(xué)生以賞識(shí)的眼光看待周圍的人和事，教育學(xué)生對(duì)待他人要寬容，學(xué)會(huì)發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人友好相處，營(yíng)造和諧文明、積極向上的班級(jí)氛圍。

五 堅(jiān)持“教育就是愛的思想”

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用，沒有愛就沒有教育?！皭凼谴蜷_學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理，班主任關(guān)心和愛護(hù)每位學(xué)生，學(xué)生就會(huì)樂于接受他的教育和管理。每個(gè)學(xué)生心理上都有一架天平，時(shí)時(shí)對(duì)教師的愛心進(jìn)行衡量，這是一種細(xì)膩的情感體驗(yàn)，學(xué)生一旦感受到了這種情感，就會(huì)產(chǎn)生心理呼應(yīng)。因此，班主任要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不摻雜任何偏見，把關(guān)愛傾注到每一個(gè)學(xué)生身上。平時(shí)充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸，暢談他們感興趣的話題，縮短與他們的情感距離，當(dāng)學(xué)生生活上遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決，這樣學(xué)生就會(huì)向班主任敞開心靈的大門，向班主任說出自己的真實(shí)想法，班主任就會(huì)正確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，就能達(dá)到不管而管的境界，把問題解決在萌芽時(shí)期。此外，班主任還應(yīng)多抽出一些時(shí)間，做好學(xué)生的家訪工作，取得家長(zhǎng)的密切配合，形成教育孩子的“合力”。

和諧、融洽、互愛的師生關(guān)系，才能增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力，學(xué)生才能學(xué)得愉快，玩得痛快，才能活潑、健康、快樂的成長(zhǎng)。

六 班級(jí)量化管理要抓落實(shí)

“沒有規(guī)矩,不能成方圓”,班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)才能盛，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。實(shí)行班級(jí)量化管理，可以提高學(xué)生的自我管理能力和教育能力。班級(jí)量化管理以《學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少處罰手段，如量化考核中多加分少扣分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而在學(xué)習(xí)、生活中更加積極主動(dòng)、努力地表現(xiàn)自己。量化制定要人性化，尊重學(xué)生合理化的建議。允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯錯(cuò)后可先提醒，后警告，或罰以娛樂節(jié)目等。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我約束、自我提高中不斷地進(jìn)步，快樂地成長(zhǎng)。

總之，提高全民族的思想道德素質(zhì)，要從中小學(xué)的德育工作抓起，而班主任工作則是做好德育工作的重中之重。班主任要根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，不斷地研究和創(chuàng)新教育的新理論、新方法。

第二篇：新時(shí)期中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)研究

新時(shí)期中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)研究 作者姓名：楊洪國

工作單位：進(jìn)賢縣羅溪中學(xué)

聯(lián)系電話：*** 郵箱：yanghongguo1971@qq.com 郵政編碼：331714 新時(shí)期中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)研究 進(jìn)賢縣羅溪中學(xué)楊洪國

【內(nèi)容提要】隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校教育、教學(xué)工作正發(fā)生著質(zhì)的變化，為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而班主任隊(duì)伍的建設(shè)則顯得尤為重要。本文在論述班主任隊(duì)伍建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上，提出了如何加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的基本做法和應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)觀念更新素質(zhì)制度保障 【引言】“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的班主任隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！薄吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》

【正文】班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用；負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。⑴班主任是班級(jí)管理的核心，在溝通社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”的過程中起著“橋梁紐帶”作用；在學(xué)生健全人格和健康心理的形成中起著“航標(biāo)導(dǎo)向”作用?！鞍嘀魅蔚亩嘀亟巧菄抑贫群蜕鐣?huì)期望所賦予的?！雹偈欠駬碛幸恢刭|(zhì)過硬的班主任隊(duì)伍關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量、聲譽(yù)和未來的發(fā)展，關(guān)系到未來人才的優(yōu)劣。因此，在新形勢(shì)下，建設(shè)一支適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍已是當(dāng)務(wù)之急。

班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要性 班主任的新含義

班主任是學(xué)校認(rèn)命、委派，全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面工作的教師。班主任產(chǎn)生于班級(jí)授課制，班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，隨著教育改革的實(shí)施和教育觀、課程觀、教學(xué)觀、、學(xué)生觀的改變，給班主任賦予了新的涵義。新時(shí)期的班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施素質(zhì)教育、完成教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任的主要職責(zé)就是組織、教育、引導(dǎo)學(xué)生并且與學(xué)生一起管理好班級(jí)，這較以前班主任涵義－－班級(jí)管理者有很大的區(qū)別。班主任的地位和作用

在國家頒發(fā)的有關(guān)教育的政策法規(guī)中，對(duì)班主任專業(yè)地位作了認(rèn)定的表述有⑵：1988年，原國家教委下發(fā)《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》﹙試行草案﹚，認(rèn)定“班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用；負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。”1994年，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》﹙以下簡(jiǎn)稱《意見》﹚，強(qiáng)調(diào)了班主任在整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展和中小學(xué)德育工作的重要地位和作用。1998年，原國家教委又制定了《中（?。W(xué)班主任工作暫行條例》，提出了中學(xué)班主任的8條職責(zé)與小學(xué)班主任的7條職責(zé)。2004年，教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹《意見》的實(shí)施意見中提出：加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，制定《班主任工作條例》，完善班主任制度，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校德育工作中的骨干作用，使班主任成為令人羨慕的崗位，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師長(zhǎng)期從事班主任工作。二是提高班主任的專業(yè)待遇，待遇固然不是班主任追求的基礎(chǔ)條件和動(dòng)力源泉，但對(duì)班主任的待遇也體現(xiàn)著國家和學(xué)校對(duì)班主任工作和專業(yè)性的重視，體現(xiàn)著一個(gè)追求專業(yè)發(fā)展的班主任的主體價(jià)值和人格尊嚴(yán)。國家政策雖對(duì)班主任應(yīng)該享受的物質(zhì)、制度、精神等層面的專業(yè)待遇作出了較為明確的規(guī)定，但在改革開放、物質(zhì)生活日新月異、工資報(bào)酬水漲船高的今天，班主任的工作待遇標(biāo)準(zhǔn)還是顯得不足，制度上暫時(shí)還缺少保障，精神上也缺少對(duì)班主任提高精神待遇的具體規(guī)定，這些都有待于得到加強(qiáng)和提高。從班主任工作的性質(zhì)和特點(diǎn)來看，班主任的地位和作用大致可分為四個(gè)方面：從班主任與班級(jí)的關(guān)系看，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者；從班主任與學(xué)生的關(guān)系看，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人；從班主任與學(xué)校教育的關(guān)系看，班主任是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量；從班主任與各方面教育力量的關(guān)系看，班主任是協(xié)調(diào)者?！栋嘀魅螘盒幸?guī)定》中指出，班主任在學(xué)校的教育教學(xué)中與一般的教師不同，具有特殊地位，主要表現(xiàn)為⑶：﹙1﹚班主任的工作職責(zé)和工作內(nèi)容與任課教師不同，他們?cè)趯W(xué)校教育和班級(jí)管理中產(chǎn)生的作用和影響較為突出，班主任工作的績(jī)效反應(yīng)比任課老師來得強(qiáng)烈和持久。﹙2﹚班主任工作性質(zhì)和工作任務(wù)的特殊性，使班主任容易成為學(xué)生生活天地中的主要依靠對(duì)象和長(zhǎng)者、智者、仁者的化身，最容易成為學(xué)生家長(zhǎng)共同教育子女的主要參謀和“場(chǎng)外指導(dǎo)”。﹙3﹚班主任能成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師能力水平的參照系，成為一名任課教師能否評(píng)先、獎(jiǎng)優(yōu)、晉級(jí)的重要條件。

班主任新的特殊地位，使得班主任在教育教學(xué)中起著新的重要作用。表現(xiàn)為：﹙1﹚班主任是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量，對(duì)學(xué)校全面貫徹國家教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃起著保證作用。﹙2﹚班主任是班集體的組織者、管理者和引導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的引路作用。﹙3﹚班主任在協(xié)調(diào)任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社區(qū)教育上起著重要的紐帶和橋梁作用。班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要性

中小學(xué)班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是班級(jí)學(xué)生工作的主要負(fù)責(zé)人，是學(xué)校德育工作的骨干力量，是全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的重要力量。班主任素質(zhì)高低及其工作質(zhì)量好壞直接關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育的成敗，直接影響到中小學(xué)生思想道德建設(shè)的成效。在建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)下，班主任工作比以往更加復(fù)雜、任務(wù)更加繁重，班主任所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也更加重大、面臨的挑戰(zhàn)更多。中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。在普遍要求全體教師都要努力承擔(dān)育人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重，要求更高。做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍建設(shè)與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要。加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，對(duì)于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落在實(shí)處，具有十分重要的意義。長(zhǎng)期以來，各地教育行政部門和中小學(xué)校重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮班主任獨(dú)特的教育作用，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了有效的工作機(jī)制。廣大中小學(xué)班主任兢兢業(yè)業(yè)、教書育人、無私奉獻(xiàn)，做了大量教育和管理工作，為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。但是必須看到，中小學(xué)班主任工作面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長(zhǎng)的新情況新特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)情況，以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步⑷。班主任隊(duì)伍建設(shè)是中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作，是全面提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在整個(gè)中小學(xué)教育中，班主任工作非常重要，從教育事業(yè)發(fā)展看，教育戰(zhàn)線貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義的事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠的接班人的任務(wù)都要通過中小學(xué)老師，特別是班主任老師，面向每一位學(xué)生來實(shí)現(xiàn)，從一個(gè)人的成長(zhǎng)來看，班主任在中小學(xué)階段，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)影響非常之大，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事最有影響力的指導(dǎo)者，班主任在教書育人的工作中承擔(dān)著重要的職責(zé)，他們的是學(xué)校教育工作，最基層的組織者和協(xié)調(diào)者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是中小學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)以及學(xué)校的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，最關(guān)鍵的力量。目前，全國中小學(xué)約有435萬個(gè)教學(xué)班，440萬名老師擔(dān)任著班主任的工作，影響著近兩億中小學(xué)生。

胡錦濤總書記說：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，本質(zhì)上就是要解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。我們要堅(jiān)定不移地貫徹教育方針，那就是要堅(jiān)定不移地培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在這個(gè)過程中，班主任所起的作用是非常巨大的。我們這兩個(gè)億的中小學(xué)生，接受著440萬班主任的教育，所以我們班主任的素質(zhì)如何，班主任開展工作的效果如何，直接關(guān)系到整個(gè)中小學(xué)的教育質(zhì)量，關(guān)系到中小學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到一代甚至幾代人的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興⑸。當(dāng)前，我國教育改革發(fā)展進(jìn)入新的歷史時(shí)期，全面提高教育質(zhì)量成為教育發(fā)展新階段的主要任務(wù)。提高質(zhì)量關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍，包括班主任隊(duì)伍的建設(shè)，是具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。二．新時(shí)期班主任的素質(zhì)要求和班主任的選聘

班主任的素質(zhì)是履行新時(shí)期班主任工作職責(zé)的前提。建設(shè)一支具有優(yōu)良素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，是辦好中國特色社會(huì)主義學(xué)校，提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育改革、培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的合格人才的關(guān)鍵。1.新時(shí)期班主任的素質(zhì)修養(yǎng)

班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)崗位。各學(xué)校要嚴(yán)格堅(jiān)持選拔思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、樂于和善于做學(xué)生工作、身心健康的班級(jí)任課教師擔(dān)任班主任。要建立健全班主任任職資格制度，班主任的任職資格一般應(yīng)在學(xué)校黨政聯(lián)席會(huì)議上確定，由校長(zhǎng)聘任。擔(dān)任班主任的教師必須具有一年以上教育教學(xué)工作經(jīng)歷。對(duì)新參加工作的教師可以采用擔(dān)任助理班主任等形式進(jìn)行培養(yǎng)，其工作表現(xiàn)作為轉(zhuǎn)正、定級(jí)、考核的重要依據(jù)之一。﹙1﹚班主任的基本條件：

①擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)。

②具有科學(xué)的發(fā)展觀，正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀和實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性。③具有高尚的職業(yè)道德，身心健康，敬業(yè)愛生，為人師表。

④具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，掌握教育基本規(guī)律和相關(guān)法律法規(guī)。⑤有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較強(qiáng)的人際溝通能力，能夠協(xié)調(diào)各科任課教師共同實(shí)施教育活動(dòng)，積極爭(zhēng)取社會(huì)各有關(guān)方面、學(xué)生家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人的支持和配合。

⑥熱愛學(xué)生，與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。﹙2﹚一名稱職的優(yōu)秀班主任應(yīng)具備六方面的素質(zhì)⑹：

①政治素質(zhì)：必須具有堅(jiān)定正確的政治方向，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，在政治上與黨中央始終保持一致，信念堅(jiān)定，在大是大非面前立場(chǎng)堅(jiān)定。

②道德素質(zhì)：為人正直、作風(fēng)正派、襟懷坦白、情操高尚。孔子說：“其身正、不令而行，其身不正、雖令不從”。只有自己身正，才能為人師表，才能對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，所以，班主任人格的高尚是必備的重要條件之一。

③職業(yè)素質(zhì)：忠誠黨的教育事業(yè)，樹立事業(yè)心和責(zé)任感，具有獻(xiàn)身精神，對(duì)學(xué)生傾注著真誠熱烈的愛。有發(fā)展的辯證觀點(diǎn)、不把學(xué)生看扁看死，善于看到學(xué)生身上的積極因素，抓住閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性；善于把思想教育工作與知識(shí)傳授結(jié)合起來；工作不求一勞永逸、不急于求成，不怕出現(xiàn)反復(fù)；善于合理運(yùn)用批評(píng)表揚(yáng)的方法，善于因勢(shì)利導(dǎo)；對(duì)大事講原則，對(duì)小事能靈活；不隨便向?qū)W生提要求，但要要求一旦提出，就不折不扣堅(jiān)持到底。④知識(shí)素質(zhì)：一個(gè)好的班主任，首先必須是個(gè)好教師。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)”。作為一個(gè)班主任，既要能出色地教好所任學(xué)科，還要有寬泛的橫向知識(shí)面。天文地理、古今中外，都要懂一點(diǎn)。要有一技之長(zhǎng)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是“金字塔”狀的，底層深廣，頂端拔尖，這樣工作起來就能得心應(yīng)手。

⑤能力素質(zhì)：最要緊的是敏銳的觀察力和一定的管理能力。班主任工作是一門科學(xué)，要?jiǎng)偃嗡?，必須具備一定的基本功，至少?yīng)有四種能力：1）.了解學(xué)生的能力；2）.以言動(dòng)心的能力；3）.形成班集體的組織能力；4）.指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的能力。

⑥心理素質(zhì)：既要有驚人的耐心、頑強(qiáng)的意志又要有極強(qiáng)的自我感情控制力；要處變不驚、遇事冷靜、沉著。

2.班主任要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)、教育環(huán)境的不斷變化，中小學(xué)生成長(zhǎng)方面日益突顯出許多新情況、新特點(diǎn)、新矛盾，這就迫切需要我們廣大中小學(xué)班主任教師轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，并針對(duì)自己在工作中遇到的各種各樣的難題和困惑來關(guān)注新形勢(shì)、發(fā)現(xiàn)新問題、研究新策略、積累新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。傳統(tǒng)班主任工作的教育觀念、思維模式和工作方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)新課程的要求，成為制約新課程深入推進(jìn)的因素之一。因此，不斷適應(yīng)新課程的要求，建設(shè)一支作風(fēng)正派、管理有方、為人師表、甘于奉獻(xiàn)的班主任隊(duì)伍，已成為中小學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。“教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵”，“教育觀念對(duì)教育實(shí)踐有著巨大的作用，它改變著教育的面貌，決定著教育的成敗。⑺” “觀念更新是班主任專業(yè)成熟的前提?！雹侔嘀魅伪仨毰c時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)新課程改革賦予班主任工作的新內(nèi)涵，重新確立自己的角色定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作方式。﹙1﹚由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念中，中小學(xué)教師以學(xué)科教學(xué)為主要任務(wù)，班主任工作只是一種副業(yè)，而且職能單一，以“管”為主。而隨著新課程的推進(jìn)，班主任工作被確定為班主任教師的主業(yè)，班主任角色的內(nèi)涵也更豐富了：不僅是“學(xué)科教師”，而且是班級(jí)的“組織者”“管理者”，是學(xué)生的“父母代理人”“知心朋友”“人際交往的指導(dǎo)者”“心理健康的衛(wèi)士”??

﹙2﹚由約束型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念中，班主任依靠規(guī)章制度實(shí)施班級(jí)管理，借助教師威嚴(yán)約束學(xué)生，經(jīng)常說的話是“不能??”“必須??”。這種管理方式對(duì)于學(xué)生矯正不良行為、形成良好習(xí)慣固然能起到一定的作用，但不能滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。新課程下的班主任工作不能停滯在這種管理層面上，而要著眼于挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

﹙3﹚由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念中，班主任開展工作往往以經(jīng)驗(yàn)為主，凡事喜歡套用別人及自己的經(jīng)驗(yàn)。孰不知，經(jīng)驗(yàn)固然重要，但經(jīng)驗(yàn)不等于教育規(guī)律。教育對(duì)象是不斷變化的，中小學(xué)不同階段學(xué)生的身心特點(diǎn)是不同的；另一方面，不同社會(huì)時(shí)期，學(xué)生的特點(diǎn)也是不一樣的，再則學(xué)生家庭背景不同，師生關(guān)系基礎(chǔ)不同等等，都會(huì)影響到所采取的教育措施。所以，新課程下的班主任工作應(yīng)是科學(xué)性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育理論與高超教育機(jī)智的完美統(tǒng)一。在這種情況下，要做好班主任工作，就必須努力使自己成為一名“科研型”教育工作者，研究學(xué)生，研究教育學(xué)、心理學(xué)理論，創(chuàng)造性地開展工作。

﹙4﹚由適應(yīng)型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念中，班主任工作是被動(dòng)的，只滿足于完成上級(jí)布置的任務(wù)。而新課程下的班主任應(yīng)是積極地、富有創(chuàng)造性地拓展新的工作內(nèi)容，探尋新的工作方法。班主任要根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展班級(jí)活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)向上、獨(dú)具特色的班集體。同時(shí)班主任創(chuàng)造性的工作意識(shí)與工作方法又必然對(duì)學(xué)生創(chuàng)造型人格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。

﹙5﹚由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念中，人們信奉“只要功夫深，鐵杵磨成針”，班主任經(jīng)常以反復(fù)說教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這是一種高能耗低收效的勞動(dòng)。新課程下的班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己工作的復(fù)雜性，把工作重心放在了解和研究學(xué)生上，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和心理特點(diǎn)，采取靈活多變、富于創(chuàng)造性的工作方法，爭(zhēng)取以最低的能耗獲得最佳的教育效果⑻。

3．建立班主任準(zhǔn)入制度，重視班主任的選拔 2006年6月4日，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》（下稱《意見》），首次明確了“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位”，同時(shí)也進(jìn)一步明確了班主任的任職條件和應(yīng)履行的職責(zé)，不僅為班主任隊(duì)伍的建設(shè)指明了方向，而且明明白白地告訴我們，班主任工作是具有高度專業(yè)性的工作，不是任何教師都能夠勝任的。立志做班主任的教師必須具有專業(yè)意識(shí)、專業(yè)信念和做好班主任工作的專業(yè)追求⑼。

﹙1﹚班主任的選拔，要注重德才兼?zhèn)?。挑選思想要求進(jìn)步，工作態(tài)度端正，作風(fēng)正派，責(zé)任心強(qiáng)，具有一定管理能力，素質(zhì)水平高的教師擔(dān)任班主任。

﹙2﹚承擔(dān)班主任工作，采取自薦和領(lǐng)導(dǎo)任命相結(jié)合的辦法，以避免片面性，有利于組成最佳的班主任陣容。

﹙3﹚對(duì)班主任實(shí)行小循環(huán)，以穩(wěn)定班級(jí)管理。

﹙4﹚實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。年級(jí)組長(zhǎng)承擔(dān)每月一次的年級(jí)班主任研討會(huì)，負(fù)責(zé)制定班主任工作的短期和長(zhǎng)期規(guī)劃與目標(biāo)，明確工作職責(zé)，抓好本年級(jí)的各項(xiàng)工作。一些地區(qū)正在試行班主任持證上崗制度：規(guī)定從事班主任工作的教師，首先必須通過教師資格認(rèn)證，不具備教師資格的不能擔(dān)任班主任。在此基礎(chǔ)上，還須嚴(yán)格按照《教育部全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》的要求，參加崗位培訓(xùn)，成績(jī)合格后，由教育行政部門簽發(fā)“上崗證”，方可擔(dān)任班主任。

三．完善制度，提供班主任專業(yè)發(fā)展的政策保障 1.完善班主任聘任制

聘任制是實(shí)施班主任崗位準(zhǔn)入制度的關(guān)鍵步驟。聘任班主任除了要看其是否具有上崗資格，是否符合班主任“任職條件”之外，還要考察其對(duì)“班主任職責(zé)”的理解程度以及是否具有履行“班主任職責(zé)”的基本素養(yǎng)。各學(xué)校應(yīng)該把聘任班主任的過程作為一個(gè)學(xué)習(xí)《意見》和相關(guān)政策的過程，特別要組織教師領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，使廣大教師真正認(rèn)識(shí)到班主任的地位和作用，明確班主任的任職條件和職責(zé)，掌握班主任工作必須具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；要讓廣大教師能夠從“重要專業(yè)性崗位”的視角，審視班主任角色及其工作，不斷增強(qiáng)對(duì)班主任工作重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高做好班主任工作的價(jià)值意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)班主任工作的專業(yè)化。2．健全班主任培訓(xùn)制度 班主任專業(yè)化，既是每個(gè)班主任的個(gè)人追求，也是一件需要教育行政部門和學(xué)校常抓不懈的大事。完善班主任培訓(xùn)制度，積極開展班主任專業(yè)培訓(xùn)，為班主任專業(yè)發(fā)展提供幫助和支持，這是必須抓好的重要工作。

班主任在加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、推進(jìn)素質(zhì)教育的工作中有不可替代的“特殊重要”作用，因此從班主任“特殊專業(yè)性崗位”出發(fā)，建立相應(yīng)的班主任專業(yè)培訓(xùn)制度，不斷提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)班主任專業(yè)化，已經(jīng)時(shí)不我待。為此，在教育部頒布《意見》后不久，旨在全面提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的《培訓(xùn)計(jì)劃》又于2006年12月啟動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范了班主任培訓(xùn)制度：“今后凡擔(dān)任班主任的教師，在崗前或崗后半年時(shí)間內(nèi)均需要接受不少于30學(xué)時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)?！薄杜嘤?xùn)計(jì)劃》指出，班主任培訓(xùn)要遵循針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)新性原則，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從班主任工作實(shí)際及其需要出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容；要考慮班主任在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取短期集中培訓(xùn)與在職校本培訓(xùn)相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合等靈活多樣的方式進(jìn)行；要重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法、手段和機(jī)制。“通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變他們的管理思想，改善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的能力素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育管理隊(duì)伍現(xiàn)代化的重要途徑。”①《培訓(xùn)計(jì)劃》還明確了班主任培訓(xùn)的內(nèi)容，主要包括：班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育和相關(guān)政策法規(guī)，而且對(duì)培訓(xùn)的組織和經(jīng)費(fèi)都提出了具體要求⑽。3．開展校本研修，促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)

班主任校本研修，是針對(duì)學(xué)校班主任隊(duì)伍存在的問題進(jìn)行的教育和研究一體化的培訓(xùn)活動(dòng)。與傳統(tǒng)培訓(xùn)不同之處在于：活動(dòng)的主體不是專家，而是一線的班主任；活動(dòng)的主要形式不是講座，而是交流和研討；活動(dòng)的內(nèi)容組織不以系統(tǒng)的理論邏輯為順序，而以基于現(xiàn)實(shí)的問題為焦點(diǎn)。“以研促修，研訓(xùn)一體”是其最大的特色。

校本可以具體解讀為三個(gè)層面的意思：一是“基于學(xué)?！?，以學(xué)校的實(shí)際為本，要研究學(xué)校，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、特色、現(xiàn)狀以及存在的問題；二是“基于學(xué)生”，以學(xué)校的學(xué)生為本，要研究生源結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)及基本定位；三是“基于教師”，以學(xué)校的班主任教師為本，研究班主任自身，包括隊(duì)伍現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)及面臨的挑戰(zhàn)等。其最終目標(biāo)是搭建一個(gè)專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體專業(yè)素質(zhì)的提升。

目前學(xué)校進(jìn)行的班主任校本研修雖然百花齊放、各有特色，但總體歸納一下，其研修形式不外乎下列幾種⑾：

一是專家引領(lǐng)。校本研修并不拒絕或排斥傳統(tǒng)的專家講座，所不同的是，不是學(xué)校服從于專家固有的理論體系，做一個(gè)被動(dòng)的傾聽者，而是專家服務(wù)于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求，在與學(xué)校反復(fù)溝通的前提下，對(duì)學(xué)校班主任工作中普遍感到困惑的問題做深入的理論分析及策略引領(lǐng)。因而，不是專家講什么學(xué)校就聽什么，而是學(xué)校需求什么專家就指導(dǎo)什么。

二是同事交流。基本形式大概有三類：一是優(yōu)秀班主任或名班主任的思想或經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，全面總結(jié)其教育思想及策略，以提升班主任老師整體的素養(yǎng)。二是舉辦形式多樣的班主任論壇或沙龍。學(xué)校可選取有特色的班主任，取其亮點(diǎn)做典型經(jīng)驗(yàn)交流。沙龍的交流話題比較具體而務(wù)實(shí)，如怎樣選拔和培養(yǎng)班干部？如何與學(xué)生談心？排座位中的技巧問題等。因?yàn)榕c教育實(shí)踐緊密結(jié)合，這種方式往往深受缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的年輕班主任歡迎。三是做全校性的問題研討活動(dòng)。班主任選擇自己工作中遇到的難題，以案例的形式記載下來，由學(xué)校德育處統(tǒng)一整理歸類，將其分為不同類型的問題，如常規(guī)管理問題、個(gè)別學(xué)生教育問題、科任教師協(xié)調(diào)問題等。采取分配和自愿結(jié)合的原則，組成若干研討小組，針對(duì)某一類問題進(jìn)行深入分析及研究，并群策群力提出解決方案。這種形式以智慧碰撞為主，有助于改變班主任的思維方式。

三是合作研究。教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”學(xué)校可把研究的理念引入到培訓(xùn)中來，引導(dǎo)班主任樹立“研究是一種專業(yè)的工作方式”的基本理念，鼓勵(lì)他們做教育敘事研究，或者申請(qǐng)課題做合作研究，促進(jìn)其科研能力的提高。

四是拓展訓(xùn)練。理論告訴我們，態(tài)度或情感的轉(zhuǎn)變并非靠說教或灌輸獲得，也不能靠訓(xùn)練獲得，它是一種間接學(xué)習(xí)，主要靠體驗(yàn)和感悟。因而，不少學(xué)校開始在班主任研修活動(dòng)中引入拓展訓(xùn)練這種方式，通過精心設(shè)計(jì)的充滿趣味及挑戰(zhàn)性的拓展活動(dòng)如導(dǎo)盲實(shí)驗(yàn)、孤島求生、集體木鞋等讓班主任老師親身感受體驗(yàn)到合作、民主、平等、超越等理念，從而改變工作的態(tài)度，進(jìn)而更新工作的方式。

五是自學(xué)讀書。一個(gè)專業(yè)的班主任往往是一個(gè)愛讀書的班主任。學(xué)?？梢蚤_展相應(yīng)的讀書活動(dòng)，以提高班主任的理論素養(yǎng)。4．完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

有調(diào)查材料顯示，一個(gè)組織在毫無激勵(lì)的情況下，組織成員只能發(fā)揮10~40%的能力，而倘若給予充分的激勵(lì)，其能力的發(fā)揮可達(dá)到80~90%。這個(gè)數(shù)據(jù)足以說明，人的巨大潛能，可以通過激勵(lì)得到開發(fā)。而班主任自主專業(yè)發(fā)展，必須依靠評(píng)價(jià)激勵(lì)制度作保障。建立評(píng)價(jià)激勵(lì)制度要堅(jiān)持以促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)為本，突出人文性，其基本環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面：

﹙1﹚構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)體系主要包括四個(gè)指標(biāo)：一是班主任是否符合任職條件；二是履行班主任職責(zé)的情況；三是是否具備履行班主任職責(zé)所必需的專業(yè)素養(yǎng)；四是班主任工作的實(shí)際效果。這些內(nèi)容在《意見》中都有明確的要求。我們的工作是將其分解為若干個(gè)具體的可測(cè)評(píng)的指標(biāo)并合理分配其權(quán)重。為了保證其科學(xué)性和可測(cè)性，要組織專門力量，在廣泛聽取班主任意見的基礎(chǔ)上制定，從而使其更能激勵(lì)班主任的自主專業(yè)發(fā)展。﹙2﹚建立評(píng)價(jià)運(yùn)作機(jī)制

科學(xué)的評(píng)價(jià)不僅需要科學(xué)的指標(biāo)，而且需要科學(xué)的運(yùn)作方式⑿。第一，要堅(jiān)持他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主。他評(píng)，即領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、同事評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，這些都是促進(jìn)班主任專業(yè)化的外部機(jī)制，是借用外部力量來促進(jìn)班主任自主專業(yè)發(fā)展；而自評(píng)則是班主任通過自我認(rèn)識(shí)、自我分析，達(dá)到自我促進(jìn)、自我提高的內(nèi)在機(jī)制。自評(píng)主要是確認(rèn)本人階段進(jìn)步程度，一般采用自評(píng)量表、經(jīng)驗(yàn)（問題）反思、階段性工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，它比外部刺激更具有持續(xù)性和有效性。他評(píng)對(duì)班主任產(chǎn)生的激勵(lì)作用，最終還得通過班主任自身的認(rèn)同、內(nèi)化，才能真正發(fā)揮作用。第二，班主任自我需要的形成性評(píng)價(jià)與班主任隊(duì)伍整體素養(yǎng)的形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以整體素養(yǎng)形成性評(píng)價(jià)為主?！靶纬尚栽u(píng)價(jià)是對(duì)班主任個(gè)體和群體的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行診斷并研究改進(jìn)策略的評(píng)價(jià)”。前者可在班主任發(fā)展過程中隨時(shí)進(jìn)行（即時(shí)性），以班主任自評(píng)為主，也可以和互評(píng)結(jié)合。

班主任隊(duì)伍整體素養(yǎng)形成性評(píng)價(jià)，是在個(gè)體自評(píng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校組織評(píng)價(jià)組對(duì)班主任的自評(píng)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，然后對(duì)班主任隊(duì)伍整體素養(yǎng)和發(fā)展水平做出評(píng)價(jià)，分析問題，提出改進(jìn)策略，以推動(dòng)班主任隊(duì)伍整體專業(yè)化水平的提高。自我需要形成性評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)，班主任隊(duì)伍整體素養(yǎng)形成性評(píng)價(jià)是重點(diǎn)。

第三，形成性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主⒀。評(píng)價(jià)本身就帶有獎(jiǎng)懲性，不僅是班主任加薪、續(xù)聘、提拔、解聘的依據(jù)，而且有助于實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化與學(xué)校德育工作的同步發(fā)展。因此，班主任評(píng)價(jià)既要關(guān)注其當(dāng)前的表現(xiàn)，更要關(guān)注其長(zhǎng)期的發(fā)展，即通過評(píng)價(jià)，了解班主任現(xiàn)實(shí)的工作表現(xiàn)與工作狀態(tài)，并根據(jù)班主任專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)，為其提供進(jìn)修的條件，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。只有這樣，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，最大限度地調(diào)動(dòng)班主任自主專業(yè)發(fā)展的積極性。

5、建立職稱評(píng)聘制度

當(dāng)今的職稱評(píng)聘制度似乎從來沒有把班主任工作當(dāng)作一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。具體表現(xiàn)在：一是職稱系列中沒有班主任的一席之地，即使是教師職稱系列也沒有班主任這一子目；二是其他專業(yè)人員隨著專業(yè)素質(zhì)的提高，職稱會(huì)拾級(jí)而上與之匹配，而一個(gè)班主任即使工作時(shí)間再長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)再豐富，專業(yè)素質(zhì)再高，其“職級(jí)”也無緣攀升。三是教師職評(píng)指標(biāo)缺乏對(duì)班主任工作的足夠尊重和專業(yè)認(rèn)定，最突出的一個(gè)例子就是某些地方中小學(xué)教師的職稱評(píng)定，沒有當(dāng)班主任的經(jīng)歷和時(shí)限，基本上是一票否決，但提交送審的班主任工作論文卻因沒有學(xué)科專業(yè)性而不予接納。這樣的評(píng)聘制度，對(duì)班主任而言，還能讓人感到專業(yè)性所在嗎？⒁這讓教師們覺得班主任工作是“人人能為，人人須為”的非專業(yè)性工作，這還有什么專業(yè)尊嚴(yán)！《意見》的頒布無疑給教師從事班主任工作打了一針“強(qiáng)心劑”，使教師們明白了履行班主任職責(zé)應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)要比一般任課教師高得多，班主任工作不是任何一位教師都能勝任的。但是，如果班主任職稱評(píng)聘制度不迅速建立，那么周濟(jì)部長(zhǎng)所說的要“鼓勵(lì)優(yōu)秀教師長(zhǎng)期從事班主任工作”，也只能是一個(gè)美好的愿望。因此，當(dāng)務(wù)之急是教育、人事、財(cái)政等部門要把建立班主任職稱評(píng)聘制度迅速提上工作日程，或在教師職稱評(píng)聘制度中增加班主任專業(yè)職稱子目。只有這樣，才能維護(hù)班主任崗位的專業(yè)性，彰顯班主任的專業(yè)尊嚴(yán)，這對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求具有十分重要的意義。

【結(jié)束語】百年大計(jì)，教育為本。國運(yùn)興衰，系于教育。在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，是貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的迫切需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于提高廣大班主任老師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高廣大教育管理工作人員的組織管理水平，培養(yǎng)一代又一代中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的合格接班人，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，具有重要意義。

隨著時(shí)代的發(fā)展，班主任角色、工作特點(diǎn)以及班主任隊(duì)伍建設(shè)，在新的歷史時(shí)期，新形勢(shì)下被賦予了新的內(nèi)涵，對(duì)班主任提出了新的要求，也對(duì)學(xué)校提出了管理上的新要求。各校校長(zhǎng)和各級(jí)教育主管部門要高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，要經(jīng)常研究班主任工作，了解班主任的工作狀況，幫助解決班主任在生活和實(shí)際工作中遇到的困難和問題，要努力改善班主任的待遇，為班主任開展工作創(chuàng)造必要的條件?？偟膩碚f，我們要進(jìn)一步提高班主任工作的重要位置、重要地位，培養(yǎng)一支高素質(zhì)高水平的班主任隊(duì)伍，辦好讓人民滿意的教育。

當(dāng)前，班主任隊(duì)伍建設(shè)雖已取得了許多可喜成績(jī)，然而在發(fā)展中還面臨著許多困惑、問題和危機(jī)，本文從加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的一些基本措施試圖為班主任隊(duì)伍建設(shè)提供一些可供借鑒的參考，算作“拋磚引玉”吧?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

⑴原國家教委．中小學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定﹙試行草案﹚．1988年8月20日頒發(fā)。⑵陳洪慶杜宇編著．新時(shí)期班主任工作指南．西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007．37。⑶陳洪慶杜宇編著．新時(shí)期班主任工作指南．西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007．4-5。⑷國家教育部．教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見．2006年6月8日頒發(fā)。⑸原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)．在2008年全國百縣萬名中小學(xué)班主任國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)開幕式上的講話．2008﹙8﹚。

⑹王寶祥等主編．班主任工作全書．武漢：專利文獻(xiàn)出版社，1997． 136。

⑺萬福于建福．教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新．北京：中國和平出版社，2000． 1–2。⑻吳昊文何萍．新課程下班主任隊(duì)伍建設(shè)探析．班主任．2008﹙3﹚14。⑼張道強(qiáng)．如何加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)．http://hi.baidu.com/zdq631122/blog/item/9a7b432a8911bf2ed42af1ab.html ⑽黃正平主編．專業(yè)化視野中的中學(xué)班主任．長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005． 133–140。

⑾曾桂英．班主任專業(yè)發(fā)展政策保障的幾點(diǎn)思考．班主任．2008﹙3﹚26。⑿楊連山．班主任專業(yè)化需要制度的保障．班主任．2007﹙11﹚31。

⒀張行濤郭東岐．新世紀(jì)教師素養(yǎng)．北京：首都師范大學(xué)出版社，2003． 211–218。⒁潘?。畬?shí)施職級(jí)評(píng)定制：班主任隊(duì)伍建設(shè)的新思路．班主任．2004﹙4﹚39。

第三篇：新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新

《新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新》讀后感

陳慧娘

當(dāng)我翻開《新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新》一書時(shí)，我更加明白：作為班主任，特別是新時(shí)期的班主任，面向的對(duì)象已不像從前的，而是新世紀(jì)的孩子，對(duì)班主任來說既是智慧與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，又是自我發(fā)展的新機(jī)遇。所以說，做好班主任角色的轉(zhuǎn)換與定位，尤為重要。

我在書上看到一個(gè)案例《讓小草也驕傲》時(shí)，讓我陷入沉思，里面講了老師如何讓學(xué)生從一個(gè)“后進(jìn)生”變成“先進(jìn)生”，很多時(shí)候在琢磨“后進(jìn)生”這個(gè)詞時(shí)，細(xì)細(xì)想來不得不佩服中國語言文字的博大精深。用詞的準(zhǔn)確在于含蓄地給了差生一個(gè)稱謂。作為一個(gè)教育工作者我感到不安和羞愧，且不說加德納提出的七種智能，就每一個(gè)學(xué)生而言，他是一個(gè)生命，是生命就應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重和理解。我們非得給他們畫上一條線，再打上一個(gè)印，末了還起個(gè)好聽的名字。“后進(jìn)生”對(duì)應(yīng)“先進(jìn)生”是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不同，做老師的都心知肚明就是成績(jī)，就是分?jǐn)?shù)。盡管我們批評(píng)了很多年唯考試和成績(jī)論，而且素質(zhì)教育的口號(hào)喊了一年又一年，但考試依然是考試，分?jǐn)?shù)依然是分?jǐn)?shù)。語文數(shù)學(xué)高分就一定能做一名好廚子？語文數(shù)學(xué)不好就肯定妨礙他成為出色的修理工？錢鐘書的數(shù)學(xué)不及格，他同班數(shù)學(xué)好的，有幾個(gè)寫出了《圍城》？上帝讓每一個(gè)人來到這個(gè)世界的時(shí)候，每個(gè)人都是不一樣的。每個(gè)人的面貌、個(gè)性、特長(zhǎng)，給這個(gè)世界的色彩都不一樣。但是我們每個(gè)人恰恰都是要和上帝對(duì)著干，把每個(gè)應(yīng)該不一樣的，培養(yǎng)成一樣，我們用標(biāo)準(zhǔn)的大綱、標(biāo)準(zhǔn)的教材、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)的考試規(guī)范大家，我們不允許不一樣，不鼓勵(lì)不一樣，這是我們教育的最大的缺陷。任何一個(gè)人，要取得成就，她就必須有特色。

“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞”。我們生活在一個(gè)健全的社會(huì)，我們需要科學(xué)家，要需要負(fù)責(zé)的送奶工。平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每人一個(gè)發(fā)展的空間，這是我作為班主任在工作中總結(jié)出的新經(jīng)驗(yàn)，盡管這是一份夢(mèng)想，但我依然堅(jiān)持。

第四篇：新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新

新時(shí)期班主任工作離不開情商教育

內(nèi)容提要：德育工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。

關(guān)鍵詞：抓常規(guī) 表揚(yáng) 率先 愛生 培養(yǎng) 轉(zhuǎn)化

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,是文化知識(shí)的傳承者，是學(xué)生的引路人！他的工作,影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng),影響著他們一生的生活道路。我作為一名教師,既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育階段，對(duì)他們的一生起著重要的作用，因此，我們小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。

記得一位教育專家說過：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻地貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過程中。讓德育工作無時(shí)不有、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會(huì)多一份安定和諧。法國大作家雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督學(xué)生行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書。我剛接這個(gè)班的時(shí)候，班級(jí)的晨讀一直紀(jì)律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)坐著發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨，這個(gè)問題困擾了我好長(zhǎng)時(shí)間，一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開始，講臺(tái)上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是——幸福。其實(shí)，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)，要向?qū)W生滲透從小熱愛祖國，珍惜生活。小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高 尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,他們的工作,影響著每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我作為班主任,更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作，本學(xué)期我在德育工作方面認(rèn)真按計(jì)劃進(jìn)行。一直利用班會(huì)，晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，認(rèn)真貫徹《小學(xué)生德育綱要》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》，《禮儀常規(guī)》，等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓德育工作無時(shí)不有、無處不在。

一、抓常規(guī)訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。自從我接這個(gè)班后,針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

二、耐心教育，以表揚(yáng)為主

表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。如：上課了，還有同學(xué)沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若對(duì)都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。例如： 當(dāng)有個(gè)別學(xué)生開小差的時(shí)候，我就會(huì)問：“第一排的同學(xué)誰坐得最整齊？”這樣，全班同學(xué)的目光就會(huì)投 向前面。說：“王娃穎坐得最整齊。”有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到自我檢查的目的。

三、為人師表，率先垂范

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，結(jié)合學(xué)校 的情商教育，我舉例了“孔融讓梨”故事讓學(xué)生明白文明的孩子人人夸。講有“禮”走遍天下的故事：古代的時(shí)候有一個(gè)人，他想要去一座寺廟，于是來到了一個(gè)陌生的城鎮(zhèn)。走著走著，他越來越迷路，不知道該往哪里走。這時(shí)，他身邊剛好有一個(gè)老伯伯走過，他一把擋在老伯伯前，大聲吼道：“喂，老頭兒！快告訴我XX寺廟在哪里！還有多遠(yuǎn)啊！”老伯伯望了望他，平靜地說：“無禮（五里）。”于是那個(gè)人往前走了五里，可是還看不到他想到的那座寺廟。這時(shí)候，他尋思著老伯伯的話，突然明白了什么??這個(gè)故事告訴學(xué)生：禮貌對(duì)于人與人的交往溝通是最重要的。同學(xué)們受學(xué)校的情商教育影響，每當(dāng)走到校門口就會(huì)主動(dòng)跟老師打招呼“老師好”。我教的班級(jí)經(jīng)常被學(xué)校表揚(yáng)文明禮貌第一。我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動(dòng)，我每天早上和下午放學(xué)跟學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；我教的班級(jí)被學(xué)校表揚(yáng)衛(wèi)生評(píng)比第一名。教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，結(jié)合學(xué)校的情商教育，我舉例了“這小棒”“五個(gè)手指頭”的故事來讓學(xué)生體會(huì)到“我們每個(gè)人都有用，團(tuán)結(jié)力量大”的道理。我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；由于同學(xué)們團(tuán)結(jié)熱愛班集體，同學(xué)們?cè)诘谄咧軐W(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上爭(zhēng)奪了“接力賽”和“跳繩”團(tuán)體年級(jí)第一名。在學(xué)習(xí)上，教育學(xué)生搞好自律，自律就是自己約束自己。自律對(duì)于我們少年兒童來說來講，有著重要的作用，從小加強(qiáng)自律有助于磨礪心志，有助于良好品德的形成，使人走向成功。同學(xué)們都會(huì)有這樣的時(shí)候：想學(xué)習(xí)，但又放不下正在播放的動(dòng)畫片；想寫作業(yè)，但又想和鄰居的小朋友先玩一玩；想看看課外書，卻又手癢癢的，忍不住玩一下游戲機(jī)??結(jié)合學(xué)校的情商教育，我舉例了名人的故事“懸梁刺股”讓學(xué)生受到啟發(fā)。從孫敬和蘇秦兩個(gè)人讀書的故事引申出“懸梁刺股”這句成語，用來比喻發(fā)奮讀書，刻苦學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)上若是不懂得好好約束自己，又怎能取得好的成績(jī)呢！實(shí)踐也證明了學(xué)校的情商教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。在2012—2013學(xué)是我剛進(jìn)端本學(xué)校工作的第一年。讓我重新找到自己的人生價(jià)值。記得第一次被王校長(zhǎng)叫到辦公室談話時(shí)，心真的忐忑不安。當(dāng)我坐下時(shí)，王校長(zhǎng)對(duì)我說：“你教的203班這次學(xué)校的數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查成績(jī)年級(jí)第一，原來這個(gè)班在一年級(jí)的數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查成績(jī)年級(jí)倒數(shù)第一?！边@個(gè)班經(jīng)過學(xué)校的四次數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查成績(jī)都是年級(jí)第一。每當(dāng)遇到不同的家長(zhǎng)，都會(huì)主動(dòng)向我露出滿意的笑容。這一年，讓我感受到端本學(xué)校的情商教育影響到學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展的重要性。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)和引路人。

四、愛生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵.“愛是教育的潤(rùn)滑劑",愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過和學(xué)生接觸,我充分認(rèn)識(shí)到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作,我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),風(fēng)和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”,“南風(fēng)”。無異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦?是用高八度的調(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風(fēng)”,也就是說在工作中要運(yùn)用情感和愛來教育學(xué)生。農(nóng)歷三四月的天氣變化無常，為了防止學(xué)生感冒，經(jīng)常要嘮叨：“同學(xué)們，天氣要變冷，要多添衣服?！钡€有個(gè)別同學(xué)沒有做好保暖。有一次，我看到謝世雄同學(xué)凍得直啰嗦，馬上回家拿幾件我兒子小時(shí)候穿的衣服給他穿。當(dāng)他接過衣服的時(shí)候流下了眼淚說：“謝謝老師，不是我不聽您的勸告，而是我爸爸媽媽忙于上班，沒時(shí)間管我，家里也沒什么能保暖的衣服?！?/p>

五、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善懲惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。我們班有一個(gè)默默無聞的同學(xué)----王子琳，不管紙屑是誰扔的，不管在學(xué)校哪一個(gè)角落，只要被她看到，她就會(huì)隨手撿起來。她這樣的行為是受到我們學(xué)校的情商教育的影響。我在班會(huì)上及時(shí)表揚(yáng)她，讓其它同學(xué)向她學(xué)習(xí)。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天燈全開著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.六、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

我們這個(gè)班，學(xué)困生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)學(xué)困生要給予特別的關(guān)愛。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)。比如：我們班的謝世雄同學(xué)在第七周的運(yùn)動(dòng)會(huì)上跟其他四名同學(xué)合作比賽“接力賽”取得了二年級(jí)第一名，以前的他同學(xué)都不喜歡跟他玩，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)吃力，缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。自從他為集體爭(zhēng) 光后，同學(xué)都對(duì)他刮目相看，下課了，都喜歡跟他玩，我看他高興的樣子，我乘此機(jī)會(huì)找他談心，你接力賽成績(jī)那么好，學(xué)習(xí)成績(jī)也一定能學(xué)好，給他們一個(gè)驚喜。他聽后能按時(shí)完成作業(yè)了，我再乘熱打鐵，給他作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星，當(dāng)他跟家長(zhǎng)在一起時(shí)，我在家長(zhǎng)的面前表揚(yáng)他。從此他在學(xué)習(xí)中不怕吃苦，及時(shí)請(qǐng)教，多做練習(xí)，學(xué)習(xí)逐漸上來了，性格也開朗了。二年級(jí)第一考試只考了40多分，現(xiàn)在已經(jīng)能考到80多分。我經(jīng)常在班里表揚(yáng)他，課外經(jīng)常跟他說悄悄話給予鼓勵(lì)，現(xiàn)在的他經(jīng)常向我露出滿意的笑容。對(duì)其他學(xué)困生也一樣，他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。

總之，德育工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。才能使我?guī)н^的班集體各項(xiàng)評(píng)比總分年級(jí)第一。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

第五篇：新時(shí)期小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新與研究

問題的提出：（理論意義和實(shí)踐意義；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等）

理論意義：目前，國內(nèi)對(duì)中小學(xué)班主任工作必須依據(jù)各方情勢(shì)變化而不斷創(chuàng)新發(fā)展還缺乏足夠的重視、系統(tǒng)的研究和有效的引領(lǐng)，以地級(jí)市為單位探索整體推進(jìn)班主任工作創(chuàng)新的實(shí)踐研究無人涉及。因此，通過課題研究構(gòu)建與中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新相適應(yīng)的促進(jìn)、保障機(jī)制，完善中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新的相關(guān)理論與工作實(shí)踐，并最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)班主任的工作創(chuàng)新與個(gè)人發(fā)展的良性互動(dòng)，非常必要。

實(shí)踐意義；：當(dāng)前，中小學(xué)班主任工作面臨新形勢(shì)、新變化、新問題、新趨勢(shì)。然而我市中小學(xué)班主任工作普遍適應(yīng)不良，低水平、低效率和低效果的狀況普遍存在。利用切實(shí)有效的載體和形式，培養(yǎng)和提高班主任的工作水平、專業(yè)素養(yǎng)和育人實(shí)效，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)全市中小學(xué)班主任工作的創(chuàng)新發(fā)展，迫在眉睫。

核心概念界定；

班主任工作在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用。充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代賦予班主任角色的新內(nèi)涵，對(duì)于進(jìn)一步深化教育改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代的人才是非常重要的。而要做好這項(xiàng)不斷創(chuàng)新的工作，要求班主任必須具有主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)、蓬勃的創(chuàng)新精神和杰出的創(chuàng)新才能。通過開展各類學(xué)校、各類學(xué)段、各類地域等多層面、多類型的中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新的實(shí)踐探索，提高我市中小學(xué)班主任工作的整體水平和效率，并最終形成促進(jìn)我市中小學(xué)班主任專業(yè)素質(zhì)全面提高的長(zhǎng)效機(jī)制；通過對(duì)我市中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新發(fā)展的區(qū)域性推進(jìn)策略研究，促進(jìn)教育資源課程化、班級(jí)管理專業(yè)化、技能競(jìng)賽系列化、課題研究常態(tài)化，并最終構(gòu)建具有我市特色的中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新發(fā)展模式。

國內(nèi)外相關(guān)研究狀況： 1862年，京師同文館設(shè)“正提調(diào)”與“幫提調(diào)”履行對(duì)生員的管理職能，開啟我國“班主任”崗位的設(shè)置源頭。1952年，教育部用法規(guī)正式確立班主任工作崗位。近年來，我國班主任研究方面的學(xué)術(shù)組織相繼成立，如：中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)德育專業(yè)委員會(huì)全國班主任工作學(xué)術(shù)委員會(huì)，北京、上海、河南、浙江、山東、江蘇等地的省教育學(xué)會(huì)也都成立了班主任專業(yè)委員會(huì)。各學(xué)術(shù)團(tuán)體、民間社團(tuán)、高校院所、基層學(xué)校開展了大量的研究活動(dòng)，全國規(guī)模的高峰論壇、研討會(huì)、培訓(xùn)班時(shí)有舉辦，內(nèi)容涉及班主任工作技能改進(jìn)、班主任專業(yè)成長(zhǎng)的方方面面，教育類權(quán)威報(bào)刊也常常專輯、專欄或?qū)０骊P(guān)注班主任工作，有關(guān)專著同樣絡(luò)繹不絕、不斷面世（如《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《新時(shí)期班主任工作創(chuàng)新》、《班主任工作創(chuàng)新叢書》、《班主任工作方略》、《班主任工作新論》等等），關(guān)于班主任工作的元研究再度興起，豐富了班主任工作的理論基礎(chǔ)，推動(dòng)了班主任工作的實(shí)踐發(fā)展。然而，這些研究中，有的成果“高高在上”嚴(yán)重脫離學(xué)校實(shí)際，有的“入地三分”囿于堆砌零散經(jīng)驗(yàn)，尤其嚴(yán)重的問題是，優(yōu)秀成果缺少中間環(huán)節(jié)、中間機(jī)構(gòu)的有效承接與“落地”推廣，更缺乏普遍實(shí)驗(yàn)與區(qū)域推進(jìn)。

小學(xué)班主任創(chuàng)新工作

一、課題研究的時(shí)代背景和意義

（一）背景

1、國際背景：21世紀(jì)是一個(gè)偉大的世紀(jì)。21世紀(jì)是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)由端倪到發(fā)達(dá)的新時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息生產(chǎn)、分配與使用上，以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為第一支柱產(chǎn)業(yè)、以智力資源為首要依托，因此是可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。在這一背景下，世界各國處于空前的競(jìng)爭(zhēng)之中，同時(shí)經(jīng)濟(jì)合作與一體化也在迅速發(fā)展。因此，教育的優(yōu)先發(fā)展正成為許多國家的共識(shí)。

2、國內(nèi)背景：我國在中國共-產(chǎn)-黨的領(lǐng)導(dǎo)下，改革開放不斷深化，經(jīng)濟(jì)總量在世界上以排在第四位，按我們國家的遠(yuǎn)景規(guī)劃，預(yù)計(jì)到2020年，我國的年國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值將超過日本僅次于美國，2050年人均國民收入達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家的水平。那時(shí)，中華民族將傲然屹立于世界民族之林，可以為人類作出更大的貢獻(xiàn)。而這一切都需要大批的人才為依托。

（二）意義

——班主任工作的工作對(duì)象是“人”，是一種“人群”，并且是一個(gè)特殊發(fā)展階段上的“人”，特殊發(fā)展階段上的“人群”。這一群體無論是作為“自然”的生命個(gè)體存在，還是作為有意識(shí)的“社會(huì)”的生命個(gè)體存在，都處在“新生”之中，他們將在班主任的指導(dǎo)下、幫助下、影響下享受人生最富于變化而又最絢爛的時(shí)期。班主任的工作對(duì)象的成長(zhǎng)是不斷創(chuàng)新的。換言之，創(chuàng)新是班主任工作的自身屬性。

而要做好這項(xiàng)不斷創(chuàng)新的工作，要求班主任必須具有主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)、蓬勃的創(chuàng)新精神和杰出的創(chuàng)新才能。

——今天所處的時(shí)代，是一個(gè)比以往任何時(shí)代都迫切需要人擁有高度創(chuàng)新性的時(shí)代，是一個(gè)需要發(fā)掘個(gè)體和集體的潛在創(chuàng)新性的時(shí)代。正是從這個(gè)意義上講，我們的教育應(yīng)該讓受教育者的創(chuàng)造性得到應(yīng)有的發(fā)展。

二、課題研究的主要目標(biāo)

班主任工作在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用。充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代賦予班主任角色的新內(nèi)涵，對(duì)于進(jìn)一步深化教育改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代的人才是非常重要的。

通過課題的研究實(shí)踐，使廣大班主任與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育態(tài)度，改變教育方法，更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育改革新形勢(shì)；使班主任工作更加適合素質(zhì)教育的要求，更加符合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生的全面和-諧發(fā)展提供更有利的保證。

以人為本，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義的理想、信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的思想品德和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)是接-班人和建設(shè)者。

三、研究的方法與步驟

1、方法

實(shí)行把課題分解成若干個(gè)子課題的方法進(jìn)行研究。分成更新班主任工作理念、調(diào)整班主任工作目標(biāo)、轉(zhuǎn)變班主任工作方式、拓展班主任工作空間、優(yōu)化班主任工作機(jī)制五個(gè)小項(xiàng)展開研究，課題組每個(gè)成員都承擔(dān)某個(gè)方面的研究工作。

2、步驟：共分三階段 第一階段為課題論證，申報(bào)立項(xiàng)階段。主要進(jìn)行理論準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)培訓(xùn)（2009·4——2009·7）；

第二階段為具體實(shí)施課題各項(xiàng)研究工作的主要階段。本階段主要是課題研究的實(shí)質(zhì)性階段，教師按實(shí)施方案組織學(xué)生開展一系列活動(dòng)（2009·8——2010·11）；

第三階段是課題研究的結(jié)題階段。課題組成員對(duì)研究中形成的資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，寫出總結(jié)或論文，課題組進(jìn)行綜合，并形成課題研究報(bào)告和課題研究工作總結(jié)，展示研究成果，通過專家鑒定驗(yàn)收（2010·12）。

四、課題研究的成果

（一）更新班主任工作理念，做一個(gè)新時(shí)期新理念的富有者

班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好，把班級(jí)管理好，班主任要有高尚的道德情操，要有淵博的文化修養(yǎng)，要有科研興班的意識(shí)，還必須要不斷地學(xué)習(xí)和探索，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念與教育觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會(huì)出現(xiàn)。為此，我校多次舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，班主任們暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流各自管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。例如：我校班主任注重關(guān)注每一位學(xué)生，每天早晨晨檢，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活情況。天冷提醒他們多穿衣服；頭發(fā)長(zhǎng)了，提醒他們?nèi)ダ戆l(fā)；學(xué)習(xí)緊張時(shí)，提醒他們注意勞逸結(jié)合；放假時(shí)，提醒他們注意安全等等。構(gòu)建師生平等的交流平臺(tái)，找學(xué)生談心，了解他們的心聲。盡可能“減政放權(quán)”，讓學(xué)生自主管理班級(jí)，班級(jí)管理科學(xué)化、民-主化，如：班干部輪流，競(jìng)爭(zhēng)上崗；師生共議，同樹良好班風(fēng)；制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)；建立班級(jí)量化考核制度，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)賽活動(dòng)；發(fā)揮典型示范作用，開展班級(jí)各類明星評(píng)比。另外，我們還選好主題，定期召開班會(huì)；正確使用表揚(yáng)和批評(píng)這一武器；建立問題集體評(píng)議制度；按學(xué)生類型召開教導(dǎo)會(huì)或個(gè)別談話；建立家校聯(lián)系制度等。經(jīng)過近兩年的研究，取得了良好的效果。

（二）調(diào)整班主任工作目標(biāo)，為班里每一位學(xué)生的和-諧發(fā)展而努力

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)行動(dòng)的方向和前提。因此，我校各位班主任利用假期對(duì)上學(xué)期的班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)反思，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，確定新學(xué)期班級(jí)奮斗目標(biāo)，擬定具體的班主任工作計(jì)劃，胸有成竹地迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)。開學(xué)了，各位班主任及時(shí)擬定工作計(jì)劃。如班紀(jì)班風(fēng)應(yīng)優(yōu)化到何種水平，文明禮貌應(yīng)達(dá)何種程度，勤勞節(jié)儉的美德如何發(fā)揚(yáng)，尊老助人的品德怎樣樹立，團(tuán)結(jié)拼搏的精神怎樣打造，衛(wèi)生環(huán)保的習(xí)慣怎樣養(yǎng)成等要有明確的目標(biāo)。尤其是怎樣培養(yǎng)優(yōu)生，怎樣關(guān)心留守學(xué)生、幫助單親家庭孩子、提高后進(jìn)生，例如，四年級(jí)潘雨同學(xué)的父親因病去世，潘雨因此而郁郁寡歡，心事重重，成績(jī)一度出現(xiàn)滑坡

研究意義：

實(shí)踐意義：當(dāng)前，中小學(xué)班主任工作面臨新形勢(shì)、新變化、新問題、新趨勢(shì)。然而我市中小學(xué)班主任工作普遍適應(yīng)不良，低水平、低效率和低效果的狀況普遍存在。利用切實(shí)有效的載體和形式，培養(yǎng)和提高班主任的工作水平、專業(yè)素養(yǎng)和育人實(shí)效，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)全市中小學(xué)班主任工作的創(chuàng)新發(fā)展，迫在眉睫。

理論意義：目前，國內(nèi)對(duì)中小學(xué)班主任工作必須依據(jù)各方情勢(shì)變化而不斷創(chuàng)新發(fā)展還缺乏足夠的重視、系統(tǒng)的研究和有效的引領(lǐng)，以地級(jí)市為單位探索整體推進(jìn)班主任工作創(chuàng)新的實(shí)踐研究無人涉及。因此，通過課題研究構(gòu)建與中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新相適應(yīng)的促進(jìn)、保障機(jī)制，完善中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新的相關(guān)理論與工作實(shí)踐，并最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)班主任的工作創(chuàng)新與個(gè)人發(fā)展的良性互動(dòng)，非常必要。研究目的：

(二)本課題研究的主要內(nèi)容 本課題研究主要依托“安慶市教育局中小學(xué)班主任工作研究與指導(dǎo)中心”以及全市首批32所“中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新研究基地”學(xué)校展開工作。在市班主任研究中心前期發(fā)布的84項(xiàng)參考研究課題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究以下三方面內(nèi)容： 1．中小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀研究：

即關(guān)于全市各級(jí)各類中小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀的調(diào)查研究，包括工作意愿、工作條件、工作待遇、工作困惑、工作期盼等等。

2．中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新研究：

包括宏觀上的育人理念創(chuàng)新、管理體制創(chuàng)新、保障機(jī)制創(chuàng)新（如專業(yè)研究機(jī)制、區(qū)域職級(jí)機(jī)制、教育培養(yǎng)機(jī)制、考核表彰機(jī)制、待遇保障機(jī)制、自主成長(zhǎng)機(jī)制等），以及微觀上的班級(jí)管理創(chuàng)新、教育形式創(chuàng)新、班會(huì)課程創(chuàng)新、班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)新、班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新、教育力量協(xié)同創(chuàng)新、特異學(xué)生幫教創(chuàng)新、班級(jí)教育操作系統(tǒng)創(chuàng)新、班主任工作模式創(chuàng)新、學(xué)生同伴教育創(chuàng)新、青春期教育創(chuàng)新、生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新、學(xué)生自主管理創(chuàng)新、班級(jí)危機(jī)管理創(chuàng)新、學(xué)習(xí)動(dòng)力促進(jìn)體系創(chuàng)新等等。

3．中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新的區(qū)域推進(jìn)策略研究：依托市班主任研究中心的“三大工作序列”、“八項(xiàng)常規(guī)工作”，突出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，科學(xué)轉(zhuǎn)型”的工作立意，對(duì)我市中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新的區(qū)域推進(jìn)策略展開研究，包括組織體系、相關(guān)制度、實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)施途徑、保障機(jī)制等等。

(三)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

1862年，京師同文館設(shè)“正提調(diào)”與“幫提調(diào)”履行對(duì)生員的管理職能，開啟我國“班主任”崗位的設(shè)置源頭。1952年，教育部用法規(guī)正式確立班主任工作崗位。近年來，我國班主任研究方面的學(xué)術(shù)組織相繼成立，如：中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)德育專業(yè)委員會(huì)全國班主任工作學(xué)術(shù)委員會(huì)，北京、上海、河南、浙江、山東、江蘇等地的省教育學(xué)會(huì)也都成立了班主任專業(yè)委員會(huì)。各學(xué)術(shù)團(tuán)體、民間社團(tuán)、高校院所、基層學(xué)校開展了大量的研究活動(dòng)，全國規(guī)模的高峰論壇、研討會(huì)、培訓(xùn)班時(shí)有舉辦，內(nèi)容涉及班主任工作技能改進(jìn)、班主任專業(yè)成長(zhǎng)的方方面面，教育類權(quán)威報(bào)刊也常常專輯、專欄或?qū)０骊P(guān)注班主任工作，有關(guān)專著同樣絡(luò)繹不絕、不斷面世（如《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《新時(shí)期班主任工作創(chuàng)新》、《班主任工作創(chuàng)新叢書》、《班主任工作方略》、《班主任工作新論》等等），關(guān)于班主任工作的元研究再度興起，豐富了班主任工作的理論基礎(chǔ)，推動(dòng)了班主任工作的實(shí)踐發(fā)展。然而，這些研究中，有的成果“高高在上”嚴(yán)重脫離學(xué)校實(shí)際，有的“入地三分”囿于堆砌零散經(jīng)驗(yàn)，尤其嚴(yán)重的問題是，優(yōu)秀成果缺少中間環(huán)節(jié)、中間機(jī)構(gòu)的有效承接與“落地”推廣，更缺乏普遍實(shí)驗(yàn)與區(qū)域推進(jìn)。本研究預(yù)期突破：

本課題在積極借鑒國內(nèi)已有優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，期待通過開展多層面、多類型的中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新的實(shí)踐探索，以及優(yōu)秀成果區(qū)域推進(jìn)策略的研究，促進(jìn)教育資源課程化、班級(jí)管理專業(yè)化、技能競(jìng)賽系列化、課題研究常態(tài)化，并最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)班主任的工作創(chuàng)新與個(gè)人發(fā)展的良性互動(dòng)，構(gòu)建具有安慶特色的中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新發(fā)展的新模式和新格局。

(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)人員結(jié)構(gòu)：

課題主持人具有豐富的理論知識(shí)、一線實(shí)踐和研究經(jīng)驗(yàn)，課題組主要成員均具備多次參加各級(jí)各類課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題組研究人員構(gòu)成代表不同的層面，形成不同層面互動(dòng)的立體研究?jī)?yōu)勢(shì)；專業(yè)結(jié)構(gòu)多元化，有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)等各專業(yè)背景，構(gòu)成互補(bǔ)的綜合研究?jī)?yōu)勢(shì)；年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主，能較好地各自獨(dú)當(dāng)一面，從而更好地發(fā)揮研究團(tuán)隊(duì)的整體作用。資料準(zhǔn)備：

課題研究依托“研究基地”以及有關(guān)學(xué)校的前期探索和思考，儲(chǔ)備了較為豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論資料?？蒲惺侄危?/p>

綜合課題組整體力量，課題研究工作中能熟練運(yùn)用本研究所需采用的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、個(gè)案研究、定量分析（如spss運(yùn)用）、定性分析、探索性研究、描述性研究、系統(tǒng)控制等多種研究手段。經(jīng)費(fèi)保障：

安慶市教育教學(xué)研究室負(fù)責(zé)保障總課題研究之全部經(jīng)費(fèi)；各“研究基地”、“實(shí)驗(yàn)學(xué)?！必?fù)責(zé)保障各自子課題研究之全部經(jīng)費(fèi)。

活動(dòng)陣地： 全市首批 32 所“中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新研究基地”學(xué)校，以及全市八縣四區(qū)經(jīng)公開招標(biāo)確立的若干所子課題研究“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。