第一篇：新時(shí)期中小學(xué)班主任素養(yǎng)漫談

新時(shí)期中小學(xué)班主任素養(yǎng)漫談

社旗縣教師進(jìn)修學(xué)校

內(nèi)容摘要：本專題是為2007年暑期至2009年春期社旗縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)而開發(fā)的?？紤]到我縣中小學(xué)教師實(shí)際，本著啟發(fā)引導(dǎo)、借鑒提高的原則，教育發(fā)展現(xiàn)狀為觀測點(diǎn)，從良好師德、人格魅力、知識技能、多重角色四個(gè)方面探討了新時(shí)期中小學(xué)班主任必須具備的素養(yǎng)。理論分析與典型實(shí)例相結(jié)合，為廣大參訓(xùn)教師指明了努力方向，引介了學(xué)習(xí)方法，提供了借鑒典范。

21世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和競爭的時(shí)代,也是一個(gè)充滿機(jī)遇和希望的時(shí)代。社會的發(fā)展,科技的進(jìn)步,必然對社會的每一個(gè)成員提出新的要求。在新的時(shí)代里,教育將繼續(xù)擔(dān)負(fù)著振興經(jīng)濟(jì)、振興民族、振興中華的歷史重任。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),只要有學(xué)生,就必須有教師;只要有教育,就離不開教師。所以教師這一職業(yè)光榮而神圣。在信息化,知識化和全球化的時(shí)代,人們對教育給予了更多的關(guān)注和期待,也對教師提出了更高的要求。因此,教師應(yīng)充分認(rèn)識自我,克服自己的不足,不斷地適應(yīng)新的形勢,應(yīng)對競爭和挑戰(zhàn),以適應(yīng)社會變革和教育事業(yè)日益發(fā)展的需要。

學(xué)校是對人進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)教育的場所,在各種教育影響中,學(xué)校教育是起主導(dǎo)作用的陣地。在學(xué)校1

宋明春 教育中,班級是學(xué)校教育的基本單位,各種教育、教學(xué)活動(dòng)都要通過班級這種組織形式來進(jìn)行，班主任的工作就至關(guān)重要?？梢哉f班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)生活、身心健康等方面的教師。班主任工作是學(xué)校教育、教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ),學(xué)校能否全面貫徹黨的教育方針,真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處,與班主任工作關(guān)系至為密切。的確如此,班主任是班級教育與管理的領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者和授業(yè)者；是學(xué)校校長全面貫徹落實(shí)教育方針,實(shí)施素質(zhì)教育的得力助手和骨干力量；是科任教師與學(xué)生溝通交流的橋梁；是學(xué)校教育與家庭教育、社會教育的紐帶；是學(xué)生班級活動(dòng)的策劃者、組織者?？傊?，班主任是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展教育的中堅(jiān)力量。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，班主任是否確立了科學(xué)的人生觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，是否掌握了靈活、有效的教育與管理藝術(shù)，在一定意義上都將直接決定著學(xué)生的成長。

在中小學(xué)校，絕大多數(shù)教師都要擔(dān)任班主任，即使不擔(dān)任班主任的任課教師，其教育教學(xué)工作 與班主任也有密切聯(lián)系。因此，每一位中小學(xué)教師都應(yīng)該對班主任教育思想和管理藝術(shù)，包括班主任工作的各個(gè)方面有全面了解和深刻認(rèn)識。

加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任隊(duì)伍的素質(zhì)，是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要的內(nèi)容。新的時(shí)代也給廣大中1 小學(xué)班主任提出了新的問題新的要求。一直以來，國家對班主任工作都非常重視。在2000年6月出版了一套共三卷的全國模范班主任《教育思想和管理藝術(shù)》，入選的全國著名模范班主任共六十二位，他們總結(jié)出具有自己特色的教育思想、教育觀點(diǎn)、教育原則和管理藝術(shù)、管理方法以及獨(dú)具特色的班主任工作成功經(jīng)驗(yàn)。如小學(xué)卷就介紹了天津南開區(qū)的盧琪、北京海淀區(qū)的王蘋、成都的傅先榮、河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的曹麗婭等多位優(yōu)秀班主任的典型事跡。2005年國家還發(fā)行了一套全國模范班主任的事跡報(bào)告光盤，霍懋征、魏書生、李振西等都聲情并茂地介紹了他們班主任工作感人事跡。2007年4月在安徽省安慶市舉辦了全國中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新論壇，很多著名的教育家、教育報(bào)刊負(fù)責(zé)人都紛紛參與討論，像北京廣渠門中學(xué)班主任高金英，上海尚文中學(xué)特級教師黃靜華，南京行知小學(xué)校長楊瑞清，清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長特級教師竇桂梅，《人民教育》編輯部管理室主任小艾等都出席了論壇。這些足以說明班主任工作在整個(gè)教育工作中的重要性。班主任實(shí)施素質(zhì)教育的水平與能力的提高至關(guān)重要，工作不息，學(xué)習(xí)不止，廣大班主任要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷提高自己，在教育理論、業(yè)務(wù)能力、品行修養(yǎng)等方面不斷完善自己，以適應(yīng)時(shí)代的要求，較好地履行自己的職責(zé)，為祖國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展做出自己更大的貢獻(xiàn)。

下面我想結(jié)合一些實(shí)例從四個(gè)方面談?wù)勑聲r(shí)期班主任1 應(yīng)具備的素養(yǎng)。

一、要有一個(gè)良好的師德

師德是從事教育工作的基本道德準(zhǔn)則。過去我們強(qiáng)調(diào)?師道尊嚴(yán)?，其核心內(nèi)容是?師??，F(xiàn)在我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)?學(xué)道尊嚴(yán)?，其核心內(nèi)容是?學(xué)生?。現(xiàn)代師德的核心是服務(wù)，集中表現(xiàn)為為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。包括強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，做學(xué)生成長的引路人，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

能力、人格、價(jià)值觀可以說是師德的三個(gè)維度。其中能力是基礎(chǔ)。現(xiàn)代師德必須具備創(chuàng)造性接受新事物、新思想、新觀念的學(xué)習(xí)能力；兼收世界文化精華、繼承民族文化傳統(tǒng)的傳承能力；把握社會發(fā)展方向的創(chuàng)新能力。

人格是動(dòng)力。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質(zhì)是師德的靈魂?，F(xiàn)代師德必須強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自尊性和民主利他性這兩個(gè)人格特性。

價(jià)值觀是方向。在弘揚(yáng)新道德的過程中，其必備的價(jià)值取向不能喪失。如，科學(xué)精神，人文意識、奉獻(xiàn)品質(zhì)、創(chuàng)新觀念等。

具體地說良好的師德表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

?師業(yè)?即具有敬業(yè)意識、樂業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范意識、勤業(yè)意識。

師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的?業(yè)?字，師德體現(xiàn)的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)。敬業(yè)愛崗有1 著十分豐富的內(nèi)涵和外延，其表現(xiàn)有：熱愛教育事業(yè)、熱愛本職崗位；教書育人，培養(yǎng)人才；具有對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

?師愛?：師愛是師德的核心，我們稱其為?師魂?。這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛；在原則上是種嚴(yán)慈相繼的愛；這種愛是神圣的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會?親其師?從而?信其道?，也正是在這個(gè)感情投入與回報(bào)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其?育人?的根本功能。因此，師愛就是師魂。

?師能?：具有良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自己的教科研水平與教育教學(xué)水平，從而提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

?師風(fēng)?：?學(xué)為人師，身正為范?。師風(fēng)表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）以身作則。它有著種種表現(xiàn)，特別要模范言行、嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，注意身教等；（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作。為人師表不可缺少與同事與家長團(tuán)結(jié)協(xié)作的行為；（3）廉潔從教。教師廉潔與否，學(xué)生看得特別清楚，所以要堅(jiān)持高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣的影響；（4）依法執(zhí)教。在教育教學(xué)中同國家的方針政策保持一致，不得有違背國家的方針、政策的言行。1 良好的師德一句話就是用高尚的品格感化人。班主任工作的人生價(jià)值特點(diǎn)，決定了班主任從培育下一代做到?春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚濕干?。高度的社會使命感、責(zé)任感、使班主任不僅是具有一般社會公德的普通人，一個(gè)獨(dú)善其身的人更是一個(gè)全部身心和熱情關(guān)注人類痛苦、愿為人類的自由和幸福獻(xiàn)出一切的人。正如魯迅那樣?我吃的是草，擠出的是奶和血。?因此，當(dāng)班主任在實(shí)現(xiàn)自己理想、信念、價(jià)值觀的時(shí)候，困難、挫折、痛苦又算得了什么!??捧著一棵心來，不帶半根草去?，（陶行知語），這就是當(dāng)代班主任的精神風(fēng)貌。

因此提高自身素質(zhì)，首先要重視提高師德素質(zhì)。師德不僅僅是職業(yè)道德，還包括政治思想素質(zhì)、社會公德素質(zhì)，家庭美德素質(zhì)及良好的個(gè)性心理品質(zhì)。烏紳斯基深刻地指出：?教師的人格就是教育工作的一切?。班主任的人格對學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師，學(xué)高為范是對教師職業(yè)道德的詮釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當(dāng)今學(xué)生思想開放，思維活躍，模仿性強(qiáng)，班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師的多，師范性也比一般教師大的多。所以，班主任應(yīng)以高尚的品質(zhì)給學(xué)生巨大的感化。可以說，良好的師德是班主任工作的根本保障。學(xué)生像一面鏡子，時(shí)刻照著你，如果你什么做的不好，他們就會馬上提出。當(dāng)然良好的品德不是一朝一夕養(yǎng)成的，要經(jīng)過時(shí)間的堅(jiān)持。所1 以，班主任干什么事，都要持之以恒，堅(jiān)持不懈，積極進(jìn)取。要有完善的人格魅力

什么是人格的魅力？周濟(jì)部長講過：沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就搞不好教育。我們也可以這樣說：沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就搞不好班主任工作。

工作中體現(xiàn)人情味。報(bào)上有一篇文章題目為《陽光的味道》文章說：?心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)有人情味的人是充滿魅力的。那么什么是人情味呢？我們看一則寓言。北風(fēng)和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脫下來，北風(fēng)使出渾身的力氣，刮得天地間飛砂走石，一層昏暗。但風(fēng)越大，越是寒冷，行人的大衣就裹得越緊，結(jié)果它失敗了。然后是太陽上場，他不聲不響地將陽光灑滿大地，使田地間溫暖而明亮。行人漸漸感到熱了，就解開大衣的扣子。陽光越來越暖，行人終于脫下了大衣。人情味就是陽光的味道。?我們在班主任的工作中，這種陽光的味道是不可少的。她體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是責(zé)任心，二是愛心。有了責(zé)任心，就會用心去做事。全國勞動(dòng)模范李素麗說過：?認(rèn)真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好。?

在工作中，我們做到班主任的要以理服人，以情感人，要有?陽光的味道?。殊不知，培養(yǎng)這種陽光味道它需要你精力的投入，時(shí)間的投入，情感的投入，但是，一旦陽光溫暖了每一個(gè)學(xué)生的心田，你就會感到無比幸福。北京廣渠門1 中學(xué)高金英老師的學(xué)生寫給她的信說：?親愛的高老師，作為一個(gè)老師，您是成功的。您獲得了整個(gè)高三一班的心。為什么？那是您人格的魅力。您的一言一行都是我們的榜樣。您的人生哲理值得我們用一生來體會。我的快樂能夠像相片一樣定格。我會記住，快樂、自信是您教給我的。?

或者說這我?陽光的味道?就是班主任對待學(xué)生的真摯的情感。也可以這樣說，班主任要以真摯的情感打動(dòng)學(xué)生。全國模范班主任遼寧省錦州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的齊瑩老師在一個(gè)寒假承諾家長和她班成績較差的學(xué)生一起補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)?？裳a(bǔ)課的前一天，突然接到遼寧省教委人事處通知，參加遼寧省模范教師送教下鄉(xiāng)報(bào)告團(tuán)。這項(xiàng)任務(wù)不能推辭，學(xué)生又無法通知，自己走后沒有班主任，一位數(shù)學(xué)老師上兩個(gè)班的課，師生合作不好，補(bǔ)課就會流于形成。她想在黑板上寫上幾條，不許學(xué)生這樣，不許那樣……可又想到學(xué)生看后會有什么反應(yīng)？有的學(xué)生甚至?xí)恍家活櫋Ｏ雭硐肴ィ龑懴铝艘环庑牛?/p>

親愛的同學(xué)們：

玩耍數(shù)日之后，你們又返回課堂。當(dāng)你們在教室里上課的時(shí)候，老師可能站在偏遠(yuǎn)山區(qū)的一所小學(xué)的講臺上，給那里的小朋友上課。原本說好和你們一起聽胡老師的數(shù)學(xué)課，怎奈臨時(shí)有任務(wù)，無法如愿，請代老師向你們的父母作解釋。

本來是兩個(gè)老師的工作，現(xiàn)在落在一個(gè)人身上，我相信你們是最懂事的孩子，最會關(guān)心人體貼人，一定會聽胡老師1 的話，不辜負(fù)胡老師對我們班素日的偏愛。世界上最浪費(fèi)不起的是時(shí)間，而最容易失掉的也是時(shí)間。當(dāng)你上課又管不住自己的時(shí)候，想想爸爸那期盼的目光，媽媽那傷心的淚水，難道你還能讓他們失望嗎？

放學(xué)后要按時(shí)回家，免得父母掛念，課間活動(dòng)，同學(xué)之間多一分謙讓與理解……

祝你們天天都有好心情，日日都有好成績。時(shí)刻想念著你們的老師——齊瑩。

她把這封信給每一位同學(xué)復(fù)印一份，由數(shù)學(xué)老師發(fā)給學(xué)生?？梢韵胂蟮玫剑瑢W(xué)生看了這樣的信，想鬧也不好意思鬧了，這簡直是心與心的交流，我想每個(gè)家長看后也都不會有一絲反感的。

在學(xué)校教育中，注重情感滲透是一種必然趨勢，也是一種內(nèi)在的管理需求，從心理學(xué)角度看，人都有情感與精神滿足的需要，對情感的珍惜，對平等人格的追求與維護(hù)，是當(dāng)代學(xué)生強(qiáng)烈的思想意識。因?yàn)?，在時(shí)代變革中，面對各種情感上的矛盾，他們渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的，班主任的情感可以打動(dòng)學(xué)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，使之自覺地、主動(dòng)地沿著教育的正確方向前進(jìn)。在做好學(xué)生思想工作時(shí)，也只有班主任給學(xué)生以真摯的情感，給學(xué)生以親近和信任，學(xué)生才會對班主任產(chǎn)生仰慕心理，才會敞開內(nèi)心世界。所以，沒有愛就沒有教育，把整個(gè)心靈1 都獻(xiàn)給孩子，班主任都能做到一視同仁，特別是不嫌棄，不放棄 每一個(gè)后進(jìn)的學(xué)生，那么我們的教育就是成功的了。教師對學(xué)生的愛是理智的，他不僅善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的任何一個(gè)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)光大，而且善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)其防微杜漸。教師對學(xué)生的愛是全面的。他關(guān)心學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)能力、身心健康各個(gè)方面的狀況。著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并對學(xué)生的終生負(fù)責(zé)，教師對學(xué)生的愛更是無私的，他只講奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)。但事實(shí)上是有收獲的。著名的特級教師魏書生以他充滿智慧和獨(dú)特的方式做好班主任工作，搞好班級管理，引起了強(qiáng)烈的反響。在談到自己所做的工作時(shí)，他認(rèn)為，教師除了收獲各類人才之外，還有一個(gè)更大的收獲，就是真摯的感情。他說?人是有感情的，特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間呼應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚，‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：?我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……

?年復(fù)一年，教師就像一條船從一條河的岸邊迎接一屆屆新生，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程。學(xué)生不僅在‘船上’時(shí)時(shí)不斷表達(dá)著對老師的滿腔熱情和真摯的愛，就在他們奔向遠(yuǎn)大前程以后，三年，五年，十幾年，甚至幾十年以后還不斷表達(dá)著這1 種滿腔的熱情和真摯的愛。公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來的真摯感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至?xí)椒e越深。有許多畢業(yè)十幾年甚至幾十年的同學(xué)不是相重到母校聚會，去表達(dá)自己對老師的感激之情嗎？?

所以說，班主任的人格魅力是教育成敗的關(guān)鍵。

三、要有良好的知識技能

教師職業(yè)伴隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并成為人類社會最古老的職業(yè)之一，但作為專門培養(yǎng)學(xué)校教師的專業(yè)性教育卻只有三百多年的歷史。教師作為人類文明的重要傳遞者和創(chuàng)造者，僅有良好的品德是不夠的，更要有專門的知識技能。班主任更應(yīng)如此。

1、本體性知識——?jiǎng)偃螎徫坏幕颈ＷC

班主任的本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等。知識要有事業(yè)與職業(yè)的目的，一個(gè)人最佳的知識結(jié)構(gòu)，主要是以自己所從事的職業(yè)與專業(yè)為基礎(chǔ)。這種本體性知識有如下四個(gè)要求，一是對學(xué)科知識有一定的深度和廣度；二是既懂得本學(xué)科的歷史，又掌握該學(xué)科的 新進(jìn)展；三是與本學(xué)科相關(guān)的知識，例如有關(guān)系科的知識背景、實(shí)驗(yàn)知識、觀察知識以及科學(xué)方法論方面的知識等等；四是能把本學(xué)科知識變成自己的一種學(xué)科（學(xué)術(shù)）造詣，能夠清楚表達(dá)出來，然而，具有豐富的學(xué)科知識只是?基本保證?而不是唯一保證，即光有本體性知識并不能成1 為一個(gè)好教師的決定條件。

2、文化知識——博采眾長自成一家。

教師的工作，有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能，教師除了要有本體性知識以外，還要有廣博的文化知識，這樣才能把學(xué)生引向未來的人生之路。在學(xué)校里，知識淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛戴，因?yàn)榻處煹呢S富文化知識，不僅能拓展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲?？梢哉f學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化的廣泛性和深刻性。當(dāng)然，教師的文化知識修養(yǎng)具有很大的個(gè)性差異，因此，每位教師都要發(fā)揮自己的一技之長。班主任更應(yīng)如此。

3、實(shí)踐知識——機(jī)智豐富的個(gè)體存在

教師的實(shí)踐知識，更具體地說是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師的教學(xué)具有明顯的情景性。只有針對學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸地進(jìn)行工作，才能表現(xiàn)出教師的教育教學(xué)機(jī)智來。北京廣渠門中學(xué)宏志班班主任高金英老師在一次班會上不甚說漏了嘴。說農(nóng)民不如城市人聰明。她馬上意識到說錯(cuò)了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)宏志班有許多農(nóng)村里的孩子。高老師馬上說，有的場合城市人不如農(nóng)民聰明。她馬上講了一個(gè)故事：一個(gè)城市人和農(nóng)民打賭，農(nóng)民說：有一種東西，如果你說不出來是什么，你給我20元，如果我說不出來，我給你10元。城市人說好的。于是，農(nóng)民說什么1 東西四條腿在空中飛？城市人想了好長時(shí)間說不知道。農(nóng)民說那你給我20元，城市人就給了農(nóng)民20元，城市人說你說這是什么動(dòng)物。農(nóng)民說我也不知道，我給你10元。在這些情景中教師所采用的知識來自個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性。而且，實(shí)踐知識受一個(gè)人經(jīng)歷的影響，這些經(jīng)歷包括個(gè)人的打算與目的及人生經(jīng)驗(yàn)的累積效應(yīng)。所以這種知識的表達(dá)包含著豐富的細(xì)節(jié)，并以個(gè)體化的語言而存在。顯然，關(guān)于教學(xué)的傳統(tǒng)研究常把教學(xué)看成是一種程式化的過程，忽視了實(shí)踐知識與教師的個(gè)人打算，于是它限制了研究成果的運(yùn)用。

4、條件性知識——成功數(shù)學(xué)的?金鑰匙? 條件性知識是指教師所具有教育學(xué)與心理學(xué)知識。這種知識是廣大教師所普遍缺乏的，也是目前教改實(shí)驗(yàn)中所特別強(qiáng)調(diào)的。條件性知識是每個(gè)教師成功教學(xué)的重要保障，可以把教師的條件性知識具體化為三個(gè)方面，即學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識和學(xué)生成績評價(jià)的知識。

班主任的工作性質(zhì)決定了他們必須具有豐富 多彩的知識和敬業(yè)精神。在學(xué)生眼中，班主任應(yīng)是進(jìn)取精神的化身，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出不厭的學(xué)生。這就要求班主任在不斷積累中逐漸具備廣博精深的知識，并完善其知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)要求班主任努力掌握教育規(guī)律，使教育教學(xué)工作取得更佳效果。班主任還應(yīng)充分發(fā)揮敬業(yè)精神的1 潛在影響作用，學(xué)生總是善于觀察分析，概括綜合自己全師的形象、特征和人格，都愛模仿班主任的言行、習(xí)慣，正因?yàn)槿绱?，班主任必須慎重地修養(yǎng)人格，提出嚴(yán)格要求，必須是教學(xué)的行家里手，認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，鉆研新教材。在班級管理過程中，班主任的知識越多，他在學(xué)生中的威信就越高。學(xué)生就容易被他吸引，聽從他的教誨。?長綆易汲深井之水，淺水難負(fù)載重之舟?班主任知識淵博，興趣廣泛，談吐幽默，學(xué)生才會感到 ?聽君一席話，勝讀十年書?這樣班主任才能吸引學(xué)生。

四、學(xué)會充當(dāng)多重角色。

教學(xué)班是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理的基本單位，班主任作為教學(xué)班的直接管理者，既是知識技能的傳授者，又是思想品德的培育者和學(xué)生健康成長的引路人。班主任在學(xué)生群體中扮演的角色直接影響著學(xué)生的健康成長。因此，作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該在日常管理中能夠充當(dāng)多重角色。

1、?偶像?角色

俗話說的好：?榜樣的力量是無窮的。?當(dāng)班主任的形象真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈時(shí)，那種力量將勝于一切華麗的言辭和空乏的說教。

學(xué)生對班主任了解的直接途徑之一是聽課。一名優(yōu)秀的班主任，前提條件是具備淵博的專業(yè)知識和較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法傳授知識，激起學(xué)1 生對教師的認(rèn)同好感和敬佩之情。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，除了把知識技能傳授給學(xué)生外，還要把做人道理處世的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。在教學(xué)上，班主任應(yīng)成為學(xué)生的?活字典?和?百科全書?，是同行中的佼佼者，以不斷滿足他們的求知欲；在做人上，班主任更應(yīng)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的典范。當(dāng)代中小學(xué)生普遍存在著一種?審視?現(xiàn)象，他們不再盲目崇拜班主任，而是經(jīng)過其觀察、審視、評判之后才決定一名班主任，能否從內(nèi)心接受，有無受到尊重的資格。在他們的審查中，如果班主任缺乏學(xué)生所期望的才能和品行，就很難成為他們心中的偶像，因此，也難以通過其?審視?關(guān)。班主任要扮演好這個(gè)角色，在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地位，就應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、高尚的人格品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能。

2、向?qū)Ы巧?/p>

一名優(yōu)秀的班主任，必須對全體學(xué)生的全面和健康成長擔(dān)負(fù)起責(zé)任?？偨Y(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)和自己的感受我認(rèn)為：在班級管理中，班主任不宜充當(dāng)看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那樣，對學(xué)生的教育管理 采取死守、死看、死盯的辦法，必將嚴(yán)重束縛學(xué)生的思想和行為，阻礙其個(gè)性的社會化發(fā)展，班主任如果一味地對學(xué)生放任自流，姑息遷就，就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展，其結(jié)果只能滋生1 他們的不良習(xí)慣；班主任如果動(dòng)用警察的方式來維持班級的秩序，采取簡單粗暴、訓(xùn)斥懲罰的方法，又只能使學(xué)生厭學(xué)、厭師，甚至于發(fā)展到與班主任搞對立的尷尬局面。

學(xué)校生活是中小學(xué)生漫漫人生路途的一個(gè)重要階段，班主任應(yīng)在其成長過程中扮演好向?qū)У慕巧?，引?dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途，哪條路是死胡同；哪段路有危險(xiǎn)要謹(jǐn)慎當(dāng)心，哪段路雖險(xiǎn)峻卻風(fēng)光無限。對于迷失了方向或誤入歧途的學(xué)生，班主任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)一樣，指引著他們步入人生正道。

3、心理醫(yī)生角色

學(xué)校雖然不是心理治療的診所，但對全體學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)則是教育面向現(xiàn)代化的基本要求。班主任作為學(xué)生最值得信賴的導(dǎo)師，應(yīng)該在此領(lǐng)域先行一步，通過自己的努力學(xué)習(xí)，使自己具備相應(yīng)的心理醫(yī)生知識，把學(xué)生從自身心理脆弱敏感、意識薄弱、缺乏自信、抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來。鼓勵(lì)他們敢于向班主任表達(dá)思想，坦露心聲，交流感情，從而讓班主任對癥下藥，化解學(xué)生的心理疾患，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，教會他們進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，融洽人際關(guān)系的方法，應(yīng)對緊張的學(xué)習(xí)壓力和人際壓力，促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度模式的變化，從而對自己的行為做出正確的選擇與評價(jià)，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，更好地適應(yīng)1 不同的環(huán)境，保持并強(qiáng)化健康的心理。

因此，建議廣大班主任在動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理過程中，時(shí)刻不忘經(jīng)常深入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想動(dòng)向、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況，積極主動(dòng)提升自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平，力求在教學(xué)和班級活動(dòng)中充當(dāng)好偶像、角色、向?qū)Ш托睦磲t(yī)生角色；一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。讓全體學(xué)生從認(rèn)知和情感上，積極主動(dòng)地接受班主任的引導(dǎo)和管理，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境。

總之，新時(shí)期優(yōu)秀班主任應(yīng)具備各方面的素養(yǎng)，要積極進(jìn)取，站在時(shí)代潮流的前頭，用自己的知識、技能、智慧、人格去感染指引學(xué)生，以自己的高素質(zhì)為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

謹(jǐn)以此聯(lián)與大家共勉！吃所喜，穿所好，一任秉性 付其勞，奉其酬，兩袖清風(fēng)。心理坦然 1

第二篇：新時(shí)期中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)研究

新時(shí)期中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)研究 作者姓名：楊洪國

工作單位：進(jìn)賢縣羅溪中學(xué)

聯(lián)系電話：*** 郵箱：yanghongguo1971@qq.com 郵政編碼：331714 新時(shí)期中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)研究 進(jìn)賢縣羅溪中學(xué)楊洪國

【內(nèi)容提要】隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校教育、教學(xué)工作正發(fā)生著質(zhì)的變化，為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而班主任隊(duì)伍的建設(shè)則顯得尤為重要。本文在論述班主任隊(duì)伍建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上，提出了如何加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的基本做法和應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)觀念更新素質(zhì)制度保障 【引言】“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的班主任隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。”——《中國教育改革與發(fā)展綱要》

【正文】班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康地成長中，起著導(dǎo)師的作用；負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。⑴班主任是班級管理的核心，在溝通社會、學(xué)校、家庭“三位一體”的過程中起著“橋梁紐帶”作用；在學(xué)生健全人格和健康心理的形成中起著“航標(biāo)導(dǎo)向”作用?！鞍嘀魅蔚亩嘀亟巧菄抑贫群蜕鐣谕x予的?！雹偈欠駬碛幸恢刭|(zhì)過硬的班主任隊(duì)伍關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量、聲譽(yù)和未來的發(fā)展，關(guān)系到未來人才的優(yōu)劣。因此，在新形勢下，建設(shè)一支適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍已是當(dāng)務(wù)之急。

班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要性 班主任的新含義

班主任是學(xué)校認(rèn)命、委派，全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面工作的教師。班主任產(chǎn)生于班級授課制，班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，隨著教育改革的實(shí)施和教育觀、課程觀、教學(xué)觀、、學(xué)生觀的改變，給班主任賦予了新的涵義。新時(shí)期的班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施素質(zhì)教育、完成教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任的主要職責(zé)就是組織、教育、引導(dǎo)學(xué)生并且與學(xué)生一起管理好班級，這較以前班主任涵義－－班級管理者有很大的區(qū)別。班主任的地位和作用

在國家頒發(fā)的有關(guān)教育的政策法規(guī)中，對班主任專業(yè)地位作了認(rèn)定的表述有⑵：1988年，原國家教委下發(fā)《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》﹙試行草案﹚，認(rèn)定“班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康地成長中，起著導(dǎo)師的作用；負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用?！?994年，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》﹙以下簡稱《意見》﹚，強(qiáng)調(diào)了班主任在整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展和中小學(xué)德育工作的重要地位和作用。1998年，原國家教委又制定了《中（?。W(xué)班主任工作暫行條例》，提出了中學(xué)班主任的8條職責(zé)與小學(xué)班主任的7條職責(zé)。2004年，教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹《意見》的實(shí)施意見中提出：加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，制定《班主任工作條例》，完善班主任制度，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校德育工作中的骨干作用，使班主任成為令人羨慕的崗位，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師長期從事班主任工作。二是提高班主任的專業(yè)待遇，待遇固然不是班主任追求的基礎(chǔ)條件和動(dòng)力源泉，但對班主任的待遇也體現(xiàn)著國家和學(xué)校對班主任工作和專業(yè)性的重視，體現(xiàn)著一個(gè)追求專業(yè)發(fā)展的班主任的主體價(jià)值和人格尊嚴(yán)。國家政策雖對班主任應(yīng)該享受的物質(zhì)、制度、精神等層面的專業(yè)待遇作出了較為明確的規(guī)定，但在改革開放、物質(zhì)生活日新月異、工資報(bào)酬水漲船高的今天，班主任的工作待遇標(biāo)準(zhǔn)還是顯得不足，制度上暫時(shí)還缺少保障，精神上也缺少對班主任提高精神待遇的具體規(guī)定，這些都有待于得到加強(qiáng)和提高。從班主任工作的性質(zhì)和特點(diǎn)來看，班主任的地位和作用大致可分為四個(gè)方面：從班主任與班級的關(guān)系看，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者；從班主任與學(xué)生的關(guān)系看，班主任是學(xué)生成長的引路人；從班主任與學(xué)校教育的關(guān)系看，班主任是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量；從班主任與各方面教育力量的關(guān)系看，班主任是協(xié)調(diào)者?！栋嘀魅螘盒幸?guī)定》中指出，班主任在學(xué)校的教育教學(xué)中與一般的教師不同，具有特殊地位，主要表現(xiàn)為⑶：﹙1﹚班主任的工作職責(zé)和工作內(nèi)容與任課教師不同，他們在學(xué)校教育和班級管理中產(chǎn)生的作用和影響較為突出，班主任工作的績效反應(yīng)比任課老師來得強(qiáng)烈和持久。﹙2﹚班主任工作性質(zhì)和工作任務(wù)的特殊性，使班主任容易成為學(xué)生生活天地中的主要依靠對象和長者、智者、仁者的化身，最容易成為學(xué)生家長共同教育子女的主要參謀和“場外指導(dǎo)”。﹙3﹚班主任能成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)教師能力水平的參照系，成為一名任課教師能否評先、獎(jiǎng)優(yōu)、晉級的重要條件。

班主任新的特殊地位，使得班主任在教育教學(xué)中起著新的重要作用。表現(xiàn)為：﹙1﹚班主任是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量，對學(xué)校全面貫徹國家教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃起著保證作用。﹙2﹚班主任是班集體的組織者、管理者和引導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的引路作用。﹙3﹚班主任在協(xié)調(diào)任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社區(qū)教育上起著重要的紐帶和橋梁作用。班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要性

中小學(xué)班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是班級學(xué)生工作的主要負(fù)責(zé)人，是學(xué)校德育工作的骨干力量，是全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的重要力量。班主任素質(zhì)高低及其工作質(zhì)量好壞直接關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育的成敗，直接影響到中小學(xué)生思想道德建設(shè)的成效。在建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的新形勢下，班主任工作比以往更加復(fù)雜、任務(wù)更加繁重，班主任所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也更加重大、面臨的挑戰(zhàn)更多。中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。在普遍要求全體教師都要努力承擔(dān)育人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重，要求更高。做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍建設(shè)與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要。加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，對于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落在實(shí)處，具有十分重要的意義。長期以來，各地教育行政部門和中小學(xué)校重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮班主任獨(dú)特的教育作用，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了有效的工作機(jī)制。廣大中小學(xué)班主任兢兢業(yè)業(yè)、教書育人、無私奉獻(xiàn)，做了大量教育和管理工作，為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長做出了重要貢獻(xiàn)。但是必須看到，中小學(xué)班主任工作面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長的新情況新特點(diǎn)，對中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長情況，以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長進(jìn)步⑷。班主任隊(duì)伍建設(shè)是中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作，是全面提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在整個(gè)中小學(xué)教育中，班主任工作非常重要，從教育事業(yè)發(fā)展看，教育戰(zhàn)線貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義的事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠的接班人的任務(wù)都要通過中小學(xué)老師，特別是班主任老師，面向每一位學(xué)生來實(shí)現(xiàn)，從一個(gè)人的成長來看，班主任在中小學(xué)階段，對孩子們的成長影響非常之大，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事最有影響力的指導(dǎo)者，班主任在教書育人的工作中承擔(dān)著重要的職責(zé)，他們的是學(xué)校教育工作，最基層的組織者和協(xié)調(diào)者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是中小學(xué)學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)以及學(xué)校的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，最關(guān)鍵的力量。目前，全國中小學(xué)約有435萬個(gè)教學(xué)班，440萬名老師擔(dān)任著班主任的工作，影響著近兩億中小學(xué)生。

胡錦濤總書記說：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，本質(zhì)上就是要解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。我們要堅(jiān)定不移地貫徹教育方針，那就是要堅(jiān)定不移地培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在這個(gè)過程中，班主任所起的作用是非常巨大的。我們這兩個(gè)億的中小學(xué)生，接受著440萬班主任的教育，所以我們班主任的素質(zhì)如何，班主任開展工作的效果如何，直接關(guān)系到整個(gè)中小學(xué)的教育質(zhì)量，關(guān)系到中小學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到一代甚至幾代人的健康成長，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興⑸。當(dāng)前，我國教育改革發(fā)展進(jìn)入新的歷史時(shí)期，全面提高教育質(zhì)量成為教育發(fā)展新階段的主要任務(wù)。提高質(zhì)量關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍，包括班主任隊(duì)伍的建設(shè)，是具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。二．新時(shí)期班主任的素質(zhì)要求和班主任的選聘

班主任的素質(zhì)是履行新時(shí)期班主任工作職責(zé)的前提。建設(shè)一支具有優(yōu)良素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，是辦好中國特色社會主義學(xué)校，提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育改革、培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的合格人才的關(guān)鍵。1.新時(shí)期班主任的素質(zhì)修養(yǎng)

班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)崗位。各學(xué)校要嚴(yán)格堅(jiān)持選拔思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、樂于和善于做學(xué)生工作、身心健康的班級任課教師擔(dān)任班主任。要建立健全班主任任職資格制度，班主任的任職資格一般應(yīng)在學(xué)校黨政聯(lián)席會議上確定，由校長聘任。擔(dān)任班主任的教師必須具有一年以上教育教學(xué)工作經(jīng)歷。對新參加工作的教師可以采用擔(dān)任助理班主任等形式進(jìn)行培養(yǎng)，其工作表現(xiàn)作為轉(zhuǎn)正、定級、考核的重要依據(jù)之一。﹙1﹚班主任的基本條件：

①擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)。

②具有科學(xué)的發(fā)展觀，正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀和實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性。③具有高尚的職業(yè)道德，身心健康，敬業(yè)愛生，為人師表。

④具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，掌握教育基本規(guī)律和相關(guān)法律法規(guī)。⑤有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較強(qiáng)的人際溝通能力，能夠協(xié)調(diào)各科任課教師共同實(shí)施教育活動(dòng)，積極爭取社會各有關(guān)方面、學(xué)生家長或其他監(jiān)護(hù)人的支持和配合。

⑥熱愛學(xué)生，與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。﹙2﹚一名稱職的優(yōu)秀班主任應(yīng)具備六方面的素質(zhì)⑹：

①政治素質(zhì)：必須具有堅(jiān)定正確的政治方向，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，在政治上與黨中央始終保持一致，信念堅(jiān)定，在大是大非面前立場堅(jiān)定。

②道德素質(zhì)：為人正直、作風(fēng)正派、襟懷坦白、情操高尚。孔子說：“其身正、不令而行，其身不正、雖令不從”。只有自己身正，才能為人師表，才能對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，所以，班主任人格的高尚是必備的重要條件之一。

③職業(yè)素質(zhì)：忠誠黨的教育事業(yè)，樹立事業(yè)心和責(zé)任感，具有獻(xiàn)身精神，對學(xué)生傾注著真誠熱烈的愛。有發(fā)展的辯證觀點(diǎn)、不把學(xué)生看扁看死，善于看到學(xué)生身上的積極因素，抓住閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性；善于把思想教育工作與知識傳授結(jié)合起來；工作不求一勞永逸、不急于求成，不怕出現(xiàn)反復(fù)；善于合理運(yùn)用批評表揚(yáng)的方法，善于因勢利導(dǎo)；對大事講原則，對小事能靈活；不隨便向?qū)W生提要求，但要要求一旦提出，就不折不扣堅(jiān)持到底。④知識素質(zhì)：一個(gè)好的班主任，首先必須是個(gè)好教師。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)”。作為一個(gè)班主任，既要能出色地教好所任學(xué)科，還要有寬泛的橫向知識面。天文地理、古今中外，都要懂一點(diǎn)。要有一技之長，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是“金字塔”狀的，底層深廣，頂端拔尖，這樣工作起來就能得心應(yīng)手。

⑤能力素質(zhì)：最要緊的是敏銳的觀察力和一定的管理能力。班主任工作是一門科學(xué)，要?jiǎng)偃嗡仨毦邆湟欢ǖ幕竟?，至少?yīng)有四種能力：1）.了解學(xué)生的能力；2）.以言動(dòng)心的能力；3）.形成班集體的組織能力；4）.指導(dǎo)班級活動(dòng)的能力。

⑥心理素質(zhì)：既要有驚人的耐心、頑強(qiáng)的意志又要有極強(qiáng)的自我感情控制力；要處變不驚、遇事冷靜、沉著。

2.班主任要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會、教育環(huán)境的不斷變化，中小學(xué)生成長方面日益突顯出許多新情況、新特點(diǎn)、新矛盾，這就迫切需要我們廣大中小學(xué)班主任教師轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，并針對自己在工作中遇到的各種各樣的難題和困惑來關(guān)注新形勢、發(fā)現(xiàn)新問題、研究新策略、積累新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。傳統(tǒng)班主任工作的教育觀念、思維模式和工作方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)新課程的要求，成為制約新課程深入推進(jìn)的因素之一。因此，不斷適應(yīng)新課程的要求，建設(shè)一支作風(fēng)正派、管理有方、為人師表、甘于奉獻(xiàn)的班主任隊(duì)伍，已成為中小學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)?！敖逃^念的轉(zhuǎn)變是教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵”，“教育觀念對教育實(shí)踐有著巨大的作用，它改變著教育的面貌，決定著教育的成敗。⑺” “觀念更新是班主任專業(yè)成熟的前提?！雹侔嘀魅伪仨毰c時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，充分認(rèn)識新課程改革賦予班主任工作的新內(nèi)涵，重新確立自己的角色定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作方式。﹙1﹚由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念中，中小學(xué)教師以學(xué)科教學(xué)為主要任務(wù)，班主任工作只是一種副業(yè)，而且職能單一，以“管”為主。而隨著新課程的推進(jìn)，班主任工作被確定為班主任教師的主業(yè)，班主任角色的內(nèi)涵也更豐富了：不僅是“學(xué)科教師”，而且是班級的“組織者”“管理者”，是學(xué)生的“父母代理人”“知心朋友”“人際交往的指導(dǎo)者”“心理健康的衛(wèi)士”??

﹙2﹚由約束型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念中，班主任依靠規(guī)章制度實(shí)施班級管理，借助教師威嚴(yán)約束學(xué)生，經(jīng)常說的話是“不能??”“必須??”。這種管理方式對于學(xué)生矯正不良行為、形成良好習(xí)慣固然能起到一定的作用，但不能滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。新課程下的班主任工作不能停滯在這種管理層面上，而要著眼于挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

﹙3﹚由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念中，班主任開展工作往往以經(jīng)驗(yàn)為主，凡事喜歡套用別人及自己的經(jīng)驗(yàn)。孰不知，經(jīng)驗(yàn)固然重要，但經(jīng)驗(yàn)不等于教育規(guī)律。教育對象是不斷變化的，中小學(xué)不同階段學(xué)生的身心特點(diǎn)是不同的；另一方面，不同社會時(shí)期，學(xué)生的特點(diǎn)也是不一樣的，再則學(xué)生家庭背景不同，師生關(guān)系基礎(chǔ)不同等等，都會影響到所采取的教育措施。所以，新課程下的班主任工作應(yīng)是科學(xué)性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育理論與高超教育機(jī)智的完美統(tǒng)一。在這種情況下，要做好班主任工作，就必須努力使自己成為一名“科研型”教育工作者，研究學(xué)生，研究教育學(xué)、心理學(xué)理論，創(chuàng)造性地開展工作。

﹙4﹚由適應(yīng)型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念中，班主任工作是被動(dòng)的，只滿足于完成上級布置的任務(wù)。而新課程下的班主任應(yīng)是積極地、富有創(chuàng)造性地拓展新的工作內(nèi)容，探尋新的工作方法。班主任要根據(jù)自身優(yōu)勢和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展班級活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)向上、獨(dú)具特色的班集體。同時(shí)班主任創(chuàng)造性的工作意識與工作方法又必然對學(xué)生創(chuàng)造型人格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。

﹙5﹚由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)觀念中，人們信奉“只要功夫深，鐵杵磨成針”，班主任經(jīng)常以反復(fù)說教的方式對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這是一種高能耗低收效的勞動(dòng)。新課程下的班主任應(yīng)充分認(rèn)識到自己工作的復(fù)雜性，把工作重心放在了解和研究學(xué)生上，根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律和心理特點(diǎn)，采取靈活多變、富于創(chuàng)造性的工作方法，爭取以最低的能耗獲得最佳的教育效果⑻。

3．建立班主任準(zhǔn)入制度，重視班主任的選拔 2006年6月4日，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》（下稱《意見》），首次明確了“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位”，同時(shí)也進(jìn)一步明確了班主任的任職條件和應(yīng)履行的職責(zé)，不僅為班主任隊(duì)伍的建設(shè)指明了方向，而且明明白白地告訴我們，班主任工作是具有高度專業(yè)性的工作，不是任何教師都能夠勝任的。立志做班主任的教師必須具有專業(yè)意識、專業(yè)信念和做好班主任工作的專業(yè)追求⑼。

﹙1﹚班主任的選拔，要注重德才兼?zhèn)?。挑選思想要求進(jìn)步，工作態(tài)度端正，作風(fēng)正派，責(zé)任心強(qiáng)，具有一定管理能力，素質(zhì)水平高的教師擔(dān)任班主任。

﹙2﹚承擔(dān)班主任工作，采取自薦和領(lǐng)導(dǎo)任命相結(jié)合的辦法，以避免片面性，有利于組成最佳的班主任陣容。

﹙3﹚對班主任實(shí)行小循環(huán)，以穩(wěn)定班級管理。

﹙4﹚實(shí)行年級組長負(fù)責(zé)制。年級組長承擔(dān)每月一次的年級班主任研討會，負(fù)責(zé)制定班主任工作的短期和長期規(guī)劃與目標(biāo)，明確工作職責(zé)，抓好本年級的各項(xiàng)工作。一些地區(qū)正在試行班主任持證上崗制度：規(guī)定從事班主任工作的教師，首先必須通過教師資格認(rèn)證，不具備教師資格的不能擔(dān)任班主任。在此基礎(chǔ)上，還須嚴(yán)格按照《教育部全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》的要求，參加崗位培訓(xùn)，成績合格后，由教育行政部門簽發(fā)“上崗證”，方可擔(dān)任班主任。

三．完善制度，提供班主任專業(yè)發(fā)展的政策保障 1.完善班主任聘任制

聘任制是實(shí)施班主任崗位準(zhǔn)入制度的關(guān)鍵步驟。聘任班主任除了要看其是否具有上崗資格，是否符合班主任“任職條件”之外，還要考察其對“班主任職責(zé)”的理解程度以及是否具有履行“班主任職責(zé)”的基本素養(yǎng)。各學(xué)校應(yīng)該把聘任班主任的過程作為一個(gè)學(xué)習(xí)《意見》和相關(guān)政策的過程，特別要組織教師領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，使廣大教師真正認(rèn)識到班主任的地位和作用，明確班主任的任職條件和職責(zé)，掌握班主任工作必須具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能；要讓廣大教師能夠從“重要專業(yè)性崗位”的視角，審視班主任角色及其工作，不斷增強(qiáng)對班主任工作重要性的認(rèn)識，進(jìn)一步提高做好班主任工作的價(jià)值意識、責(zé)任意識和規(guī)范意識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)班主任工作的專業(yè)化。2．健全班主任培訓(xùn)制度 班主任專業(yè)化，既是每個(gè)班主任的個(gè)人追求，也是一件需要教育行政部門和學(xué)校常抓不懈的大事。完善班主任培訓(xùn)制度，積極開展班主任專業(yè)培訓(xùn)，為班主任專業(yè)發(fā)展提供幫助和支持，這是必須抓好的重要工作。

班主任在加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、推進(jìn)素質(zhì)教育的工作中有不可替代的“特殊重要”作用，因此從班主任“特殊專業(yè)性崗位”出發(fā)，建立相應(yīng)的班主任專業(yè)培訓(xùn)制度，不斷提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)班主任專業(yè)化，已經(jīng)時(shí)不我待。為此，在教育部頒布《意見》后不久，旨在全面提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的《培訓(xùn)計(jì)劃》又于2006年12月啟動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范了班主任培訓(xùn)制度：“今后凡擔(dān)任班主任的教師，在崗前或崗后半年時(shí)間內(nèi)均需要接受不少于30學(xué)時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)?！薄杜嘤?xùn)計(jì)劃》指出，班主任培訓(xùn)要遵循針對性、實(shí)效性和創(chuàng)新性原則，針對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從班主任工作實(shí)際及其需要出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容；要考慮班主任在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取短期集中培訓(xùn)與在職校本培訓(xùn)相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合等靈活多樣的方式進(jìn)行；要重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法、手段和機(jī)制?！巴ㄟ^培訓(xùn)轉(zhuǎn)變他們的管理思想，改善他們的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的能力素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育管理隊(duì)伍現(xiàn)代化的重要途徑?！雹佟杜嘤?xùn)計(jì)劃》還明確了班主任培訓(xùn)的內(nèi)容，主要包括：班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育、班級活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、班級管理、未成年人思想道德教育和相關(guān)政策法規(guī)，而且對培訓(xùn)的組織和經(jīng)費(fèi)都提出了具體要求⑽。3．開展校本研修，促進(jìn)班主任專業(yè)成長

班主任校本研修，是針對學(xué)校班主任隊(duì)伍存在的問題進(jìn)行的教育和研究一體化的培訓(xùn)活動(dòng)。與傳統(tǒng)培訓(xùn)不同之處在于：活動(dòng)的主體不是專家，而是一線的班主任；活動(dòng)的主要形式不是講座，而是交流和研討；活動(dòng)的內(nèi)容組織不以系統(tǒng)的理論邏輯為順序，而以基于現(xiàn)實(shí)的問題為焦點(diǎn)?！耙匝写傩?，研訓(xùn)一體”是其最大的特色。

校本可以具體解讀為三個(gè)層面的意思：一是“基于學(xué)校”，以學(xué)校的實(shí)際為本，要研究學(xué)校，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、特色、現(xiàn)狀以及存在的問題；二是“基于學(xué)生”，以學(xué)校的學(xué)生為本，要研究生源結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)及基本定位；三是“基于教師”，以學(xué)校的班主任教師為本，研究班主任自身，包括隊(duì)伍現(xiàn)狀、優(yōu)勢及面臨的挑戰(zhàn)等。其最終目標(biāo)是搭建一個(gè)專業(yè)發(fā)展的平臺，促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體專業(yè)素質(zhì)的提升。

目前學(xué)校進(jìn)行的班主任校本研修雖然百花齊放、各有特色，但總體歸納一下，其研修形式不外乎下列幾種⑾：

一是專家引領(lǐng)。校本研修并不拒絕或排斥傳統(tǒng)的專家講座，所不同的是，不是學(xué)校服從于專家固有的理論體系，做一個(gè)被動(dòng)的傾聽者，而是專家服務(wù)于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求，在與學(xué)校反復(fù)溝通的前提下，對學(xué)校班主任工作中普遍感到困惑的問題做深入的理論分析及策略引領(lǐng)。因而，不是專家講什么學(xué)校就聽什么，而是學(xué)校需求什么專家就指導(dǎo)什么。

二是同事交流?；拘问酱蟾庞腥悾阂皇莾?yōu)秀班主任或名班主任的思想或經(jīng)驗(yàn)研討會，全面總結(jié)其教育思想及策略，以提升班主任老師整體的素養(yǎng)。二是舉辦形式多樣的班主任論壇或沙龍。學(xué)校可選取有特色的班主任，取其亮點(diǎn)做典型經(jīng)驗(yàn)交流。沙龍的交流話題比較具體而務(wù)實(shí)，如怎樣選拔和培養(yǎng)班干部？如何與學(xué)生談心？排座位中的技巧問題等。因?yàn)榕c教育實(shí)踐緊密結(jié)合，這種方式往往深受缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的年輕班主任歡迎。三是做全校性的問題研討活動(dòng)。班主任選擇自己工作中遇到的難題，以案例的形式記載下來，由學(xué)校德育處統(tǒng)一整理歸類，將其分為不同類型的問題，如常規(guī)管理問題、個(gè)別學(xué)生教育問題、科任教師協(xié)調(diào)問題等。采取分配和自愿結(jié)合的原則，組成若干研討小組，針對某一類問題進(jìn)行深入分析及研究，并群策群力提出解決方案。這種形式以智慧碰撞為主，有助于改變班主任的思維方式。

三是合作研究。教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”學(xué)校可把研究的理念引入到培訓(xùn)中來，引導(dǎo)班主任樹立“研究是一種專業(yè)的工作方式”的基本理念，鼓勵(lì)他們做教育敘事研究，或者申請課題做合作研究，促進(jìn)其科研能力的提高。

四是拓展訓(xùn)練。理論告訴我們，態(tài)度或情感的轉(zhuǎn)變并非靠說教或灌輸獲得，也不能靠訓(xùn)練獲得，它是一種間接學(xué)習(xí)，主要靠體驗(yàn)和感悟。因而，不少學(xué)校開始在班主任研修活動(dòng)中引入拓展訓(xùn)練這種方式，通過精心設(shè)計(jì)的充滿趣味及挑戰(zhàn)性的拓展活動(dòng)如導(dǎo)盲實(shí)驗(yàn)、孤島求生、集體木鞋等讓班主任老師親身感受體驗(yàn)到合作、民主、平等、超越等理念，從而改變工作的態(tài)度，進(jìn)而更新工作的方式。

五是自學(xué)讀書。一個(gè)專業(yè)的班主任往往是一個(gè)愛讀書的班主任。學(xué)校可以開展相應(yīng)的讀書活動(dòng)，以提高班主任的理論素養(yǎng)。4．完善評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

有調(diào)查材料顯示，一個(gè)組織在毫無激勵(lì)的情況下，組織成員只能發(fā)揮10~40%的能力，而倘若給予充分的激勵(lì)，其能力的發(fā)揮可達(dá)到80~90%。這個(gè)數(shù)據(jù)足以說明，人的巨大潛能，可以通過激勵(lì)得到開發(fā)。而班主任自主專業(yè)發(fā)展，必須依靠評價(jià)激勵(lì)制度作保障。建立評價(jià)激勵(lì)制度要堅(jiān)持以促進(jìn)班主任專業(yè)成長為本，突出人文性，其基本環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面：

﹙1﹚構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)體系

評價(jià)體系主要包括四個(gè)指標(biāo)：一是班主任是否符合任職條件；二是履行班主任職責(zé)的情況；三是是否具備履行班主任職責(zé)所必需的專業(yè)素養(yǎng)；四是班主任工作的實(shí)際效果。這些內(nèi)容在《意見》中都有明確的要求。我們的工作是將其分解為若干個(gè)具體的可測評的指標(biāo)并合理分配其權(quán)重。為了保證其科學(xué)性和可測性，要組織專門力量，在廣泛聽取班主任意見的基礎(chǔ)上制定，從而使其更能激勵(lì)班主任的自主專業(yè)發(fā)展。﹙2﹚建立評價(jià)運(yùn)作機(jī)制

科學(xué)的評價(jià)不僅需要科學(xué)的指標(biāo)，而且需要科學(xué)的運(yùn)作方式⑿。第一，要堅(jiān)持他評與自評相結(jié)合，以自評為主。他評，即領(lǐng)導(dǎo)評、同事評、學(xué)生評、家長評，這些都是促進(jìn)班主任專業(yè)化的外部機(jī)制，是借用外部力量來促進(jìn)班主任自主專業(yè)發(fā)展；而自評則是班主任通過自我認(rèn)識、自我分析，達(dá)到自我促進(jìn)、自我提高的內(nèi)在機(jī)制。自評主要是確認(rèn)本人階段進(jìn)步程度，一般采用自評量表、經(jīng)驗(yàn)（問題）反思、階段性工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，它比外部刺激更具有持續(xù)性和有效性。他評對班主任產(chǎn)生的激勵(lì)作用，最終還得通過班主任自身的認(rèn)同、內(nèi)化，才能真正發(fā)揮作用。第二，班主任自我需要的形成性評價(jià)與班主任隊(duì)伍整體素養(yǎng)的形成性評價(jià)相結(jié)合，以整體素養(yǎng)形成性評價(jià)為主?！靶纬尚栽u價(jià)是對班主任個(gè)體和群體的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行診斷并研究改進(jìn)策略的評價(jià)”。前者可在班主任發(fā)展過程中隨時(shí)進(jìn)行（即時(shí)性），以班主任自評為主，也可以和互評結(jié)合。

班主任隊(duì)伍整體素養(yǎng)形成性評價(jià)，是在個(gè)體自評的基礎(chǔ)上，由學(xué)校組織評價(jià)組對班主任的自評結(jié)果進(jìn)行綜合分析，然后對班主任隊(duì)伍整體素養(yǎng)和發(fā)展水平做出評價(jià)，分析問題，提出改進(jìn)策略，以推動(dòng)班主任隊(duì)伍整體專業(yè)化水平的提高。自我需要形成性評價(jià)是基礎(chǔ)，班主任隊(duì)伍整體素養(yǎng)形成性評價(jià)是重點(diǎn)。

第三，形成性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合，以發(fā)展性評價(jià)為主⒀。評價(jià)本身就帶有獎(jiǎng)懲性，不僅是班主任加薪、續(xù)聘、提拔、解聘的依據(jù)，而且有助于實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化與學(xué)校德育工作的同步發(fā)展。因此，班主任評價(jià)既要關(guān)注其當(dāng)前的表現(xiàn)，更要關(guān)注其長期的發(fā)展，即通過評價(jià)，了解班主任現(xiàn)實(shí)的工作表現(xiàn)與工作狀態(tài)，并根據(jù)班主任專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)，為其提供進(jìn)修的條件，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。只有這樣，才能充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，最大限度地調(diào)動(dòng)班主任自主專業(yè)發(fā)展的積極性。

5、建立職稱評聘制度

當(dāng)今的職稱評聘制度似乎從來沒有把班主任工作當(dāng)作一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。具體表現(xiàn)在：一是職稱系列中沒有班主任的一席之地，即使是教師職稱系列也沒有班主任這一子目；二是其他專業(yè)人員隨著專業(yè)素質(zhì)的提高，職稱會拾級而上與之匹配，而一個(gè)班主任即使工作時(shí)間再長，經(jīng)驗(yàn)再豐富，專業(yè)素質(zhì)再高，其“職級”也無緣攀升。三是教師職評指標(biāo)缺乏對班主任工作的足夠尊重和專業(yè)認(rèn)定，最突出的一個(gè)例子就是某些地方中小學(xué)教師的職稱評定，沒有當(dāng)班主任的經(jīng)歷和時(shí)限，基本上是一票否決，但提交送審的班主任工作論文卻因沒有學(xué)科專業(yè)性而不予接納。這樣的評聘制度，對班主任而言，還能讓人感到專業(yè)性所在嗎？⒁這讓教師們覺得班主任工作是“人人能為，人人須為”的非專業(yè)性工作，這還有什么專業(yè)尊嚴(yán)！《意見》的頒布無疑給教師從事班主任工作打了一針“強(qiáng)心劑”，使教師們明白了履行班主任職責(zé)應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)要比一般任課教師高得多，班主任工作不是任何一位教師都能勝任的。但是，如果班主任職稱評聘制度不迅速建立，那么周濟(jì)部長所說的要“鼓勵(lì)優(yōu)秀教師長期從事班主任工作”，也只能是一個(gè)美好的愿望。因此，當(dāng)務(wù)之急是教育、人事、財(cái)政等部門要把建立班主任職稱評聘制度迅速提上工作日程，或在教師職稱評聘制度中增加班主任專業(yè)職稱子目。只有這樣，才能維護(hù)班主任崗位的專業(yè)性，彰顯班主任的專業(yè)尊嚴(yán)，這對落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求具有十分重要的意義。

【結(jié)束語】百年大計(jì)，教育為本。國運(yùn)興衰，系于教育。在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，是貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的迫切需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)對于提高廣大班主任老師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高廣大教育管理工作人員的組織管理水平，培養(yǎng)一代又一代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的合格接班人，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，具有重要意義。

隨著時(shí)代的發(fā)展，班主任角色、工作特點(diǎn)以及班主任隊(duì)伍建設(shè)，在新的歷史時(shí)期，新形勢下被賦予了新的內(nèi)涵，對班主任提出了新的要求，也對學(xué)校提出了管理上的新要求。各校校長和各級教育主管部門要高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，要經(jīng)常研究班主任工作，了解班主任的工作狀況，幫助解決班主任在生活和實(shí)際工作中遇到的困難和問題，要努力改善班主任的待遇，為班主任開展工作創(chuàng)造必要的條件?？偟膩碚f，我們要進(jìn)一步提高班主任工作的重要位置、重要地位，培養(yǎng)一支高素質(zhì)高水平的班主任隊(duì)伍，辦好讓人民滿意的教育。

當(dāng)前，班主任隊(duì)伍建設(shè)雖已取得了許多可喜成績，然而在發(fā)展中還面臨著許多困惑、問題和危機(jī)，本文從加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的一些基本措施試圖為班主任隊(duì)伍建設(shè)提供一些可供借鑒的參考，算作“拋磚引玉”吧?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

⑴原國家教委．中小學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定﹙試行草案﹚．1988年8月20日頒發(fā)。⑵陳洪慶杜宇編著．新時(shí)期班主任工作指南．西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007．37。⑶陳洪慶杜宇編著．新時(shí)期班主任工作指南．西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007．4-5。⑷國家教育部．教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見．2006年6月8日頒發(fā)。⑸原教育部部長周濟(jì)．在2008年全國百縣萬名中小學(xué)班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)開幕式上的講話．2008﹙8﹚。

⑹王寶祥等主編．班主任工作全書．武漢：專利文獻(xiàn)出版社，1997． 136。

⑺萬福于建福．教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新．北京：中國和平出版社，2000． 1–2。⑻吳昊文何萍．新課程下班主任隊(duì)伍建設(shè)探析．班主任．2008﹙3﹚14。⑼張道強(qiáng)．如何加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)．http://hi.baidu.com/zdq631122/blog/item/9a7b432a8911bf2ed42af1ab.html ⑽黃正平主編．專業(yè)化視野中的中學(xué)班主任．長春：東北師范大學(xué)出版社，2005． 133–140。

⑾曾桂英．班主任專業(yè)發(fā)展政策保障的幾點(diǎn)思考．班主任．2008﹙3﹚26。⑿楊連山．班主任專業(yè)化需要制度的保障．班主任．2007﹙11﹚31。

⒀張行濤郭東岐．新世紀(jì)教師素養(yǎng)．北京：首都師范大學(xué)出版社，2003． 211–218。⒁潘?。畬?shí)施職級評定制：班主任隊(duì)伍建設(shè)的新思路．班主任．2004﹙4﹚39。

第三篇：新時(shí)期全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)有感

不知不覺中，為期半個(gè)多月的中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了。在這期間我有著這樣的心聲“累并收獲著，苦并快樂著”。因?yàn)橛辛诉@次班主任培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我的業(yè)余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩。正如有的學(xué)員在學(xué)習(xí)感言中所說的“遠(yuǎn)程培訓(xùn)無疑是我們開展基礎(chǔ)教育道路上的“指路明燈”；是一場“及時(shí)雨”。這次培訓(xùn)讓我重新燃起了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和積極參與新時(shí)期班主任管理工作的決心和勇氣，堅(jiān)定了我在今后在班主任管理工作當(dāng)中應(yīng)該有大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的信念。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)已將結(jié)束，回想起來真有點(diǎn)戀戀不舍、余味無窮的感覺。我們在農(nóng)妹核老師的精心指導(dǎo)下順利的完成了每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，也取得了可喜的成績。

一、體會

踏著夏天腳步的尾音，我有幸參加了本次的中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)也拉下了帷幕?；仡欉@段學(xué)習(xí)的日子，有著艱辛，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來，從開始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗；從初上網(wǎng)時(shí)的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……，這一切讓我的收獲變的燦爛無比。

學(xué)習(xí)的日子里，觀看專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了在班主任開展班級的工作中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需揚(yáng)棄。專家所闡述的教育觀點(diǎn)，風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有見長的理論說教，都是以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面的敘說了自己的獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施，以及新時(shí)期班主任工作的技巧和應(yīng)該具備的素質(zhì)。學(xué)習(xí)期間專家們從關(guān)于專題學(xué)習(xí)的教學(xué)研討；觀看視頻后是做作業(yè)，那是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺。在教學(xué)中結(jié)合自己的班主任工作的實(shí)際，根據(jù)專家的引領(lǐng)，利用業(yè)余時(shí)間，無論身心多么疲憊，我都能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)并能積極參與在線討論、交流。我的指導(dǎo)教師更是不辭辛勞的對我的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。她的敬業(yè)精神令我終生難忘。

每天只要我在沒有課的情況下就迎著從窗簾縫隙里透出陽光，打開電腦，開始享受我每日的精神大餐——班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)。接著觀看教授的講座，領(lǐng)會其中觀點(diǎn)，感受精華，……就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是在我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因?yàn)槲曳窒碇腔郏痛蠹一?dòng)著、交流著，得到了大家的鼓勵(lì)，和大家一起共同創(chuàng)造著班主任工作帶給我們的幸福，享受成長的喜悅。這是激情燃燒的日子，是精彩無限的日子，這些日子永遠(yuǎn)定格在我的記憶中，給我的人生增添更多的色彩。遠(yuǎn)程培訓(xùn)，點(diǎn)燃了我班主任工作理想的火把，催我前行，激勵(lì)我在班主任工作這篇沃土生根發(fā)芽。遠(yuǎn)程研修給我的教育教學(xué)生活帶來勃勃生機(jī)。我相信，在這明媚的春天播下的種子，定能迎來一個(gè)碩果累累的秋天。

二、收獲

下面我就半個(gè)多月來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)收獲：

我們常說：“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”。意思是說學(xué)習(xí)中因有了朋友才不會閉門造車,剛愎自用，才不會使自己成為一只可憐的井底之蛙。班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)就像一道亮麗的風(fēng)景線，打開了老師們的學(xué)習(xí)之路，為所有參訓(xùn)班主任提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的平臺。參訓(xùn)以來，我最喜歡理論自學(xué)和bbs（討論區(qū)）這兩個(gè)板塊。在這片熱土上，我收獲頗多：

這里，有名師名家的專業(yè)講座。系統(tǒng)完整的理論知識，指點(diǎn)了我們多年工作中的迷津。尤其是濃郁的時(shí)代氣息，創(chuàng)造性的多維思路，賦予了現(xiàn)代班集體更深更精的內(nèi)涵。

這里，有助學(xué)導(dǎo)師的悉心導(dǎo)航。一道道討論題猶如方向盤，統(tǒng)領(lǐng)著班主任學(xué)習(xí)的方向，同行們有的放矢，根據(jù)自己的理論學(xué)習(xí)結(jié)合工作實(shí)踐，發(fā)表的評論有理有據(jù)，直到把研究主題剖析得撥云見日。

這里，更有來自一線班主任的心聲。不管是年長的前輩，還是剛上線的新兵，老師們都愿把自己工作中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)拿出來與大家一起分享。每每一個(gè)疑難問題帖子發(fā)表后，總會有好多的老師各抒己見，言之鑿鑿。我欣賞到了他們開闊的胸襟，吸收到了原滋原味的真營養(yǎng)。正是遠(yuǎn)程培訓(xùn)bbs，教我在工作中感性與理性并存育人，讓我在班主任的道路上少走無謂的歪路，促使我更快更好地成長，對于我來說，怎一個(gè)“謝”字了得？

1、認(rèn)識到了班主任工作的重要性

通過這次培訓(xùn)，我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位——班主任不僅是班級各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長的引路人和激勵(lì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。同時(shí)我們班主任工作面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、中學(xué)生成長的新情況、新特點(diǎn)，對中學(xué)班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長情況，以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長進(jìn)步。

2、認(rèn)識到了班主任的愛心很重要

班主任工作是一份“愛心”、“耐心”加“細(xì)心”的工作，而“愛心”最重要。要做一個(gè)合格的班主任，首先要愛學(xué)生。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。還要抽時(shí)間和學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短師生距離。愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問題及時(shí)，方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就信任班主任，喜歡班主任，也喜歡上班主任的課。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在班主任對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成社會有用的人才。一個(gè)班主任能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。

3、制定切實(shí)可行的目標(biāo)，增強(qiáng)集體的凝聚力

目標(biāo)就是方向，有了方向才有動(dòng)力。班主任老師可以根據(jù)學(xué)校工作和本班的實(shí)際情況，擬定全班在知識、能力、情感等方面的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗾谂^斗的目標(biāo)是什么，以避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。而且要將集體的目標(biāo)動(dòng)力落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生都在明顯而又易于承受的壓力自愛要求自己。

4、開展豐富多彩的班會活動(dòng)，凈化學(xué)生的心靈

豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生們心靈成長的營養(yǎng)素，而學(xué)生們能從活動(dòng)中獲得這些營養(yǎng)素，因?yàn)榘鄷桥囵B(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)，良好道德品質(zhì)的重要陣地，也是一個(gè)班級的學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與班主任之間進(jìn)行情感交流、心靈溝通的重要方法，班主任要通過成功地組織形式多樣、內(nèi)容豐富的主題班會，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們能說出心聲，能從別人的交流中收獲到許多有益的東西，從而使學(xué)生形成積極、健康的心理狀態(tài)。

5、認(rèn)識到了班主任工作中現(xiàn)代技術(shù)的重要性

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展以及課堂教學(xué)的多媒體化，教育教學(xué)已經(jīng)走出了一個(gè)平面的時(shí)代。聲光電走進(jìn)了課堂。作為老師，作為班主任必須首先適應(yīng)這些改變，并積極地去運(yùn)用它。在整個(gè)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中，我深深體會到了多媒體時(shí)代帶給我們的便利與挑戰(zhàn)。

班主任工作是繁瑣的，平凡的，但意義卻很重大。這次培訓(xùn)，真的讓我受益匪淺，每一位班主任都希望成功，我也不例外，我要用自己的光和熱去照亮和溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，我想在今后的班主任工作中我一定會不斷的反思總結(jié)，不斷地提升自己的能力，做一名讓學(xué)校滿意、學(xué)生滿意、家長滿意的優(yōu)秀班主任。

三、思考

誠然，我進(jìn)行了為期半個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但那也只是給我的日常班主任管理工作的一個(gè)指導(dǎo)作用，具體如何實(shí)施？那就要靠我將專家門的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲?wù)于我日常班主任管理工作的有效元素而不是一味生搬硬套，那樣只能適得其反。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是不諍的事實(shí)。俗話說“教學(xué)有法，教無定法?！标P(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識用來指導(dǎo)實(shí)際教育，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。使我的班主任工作乘新時(shí)期的東風(fēng)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航直達(dá)勝利的彼岸。

四、留戀

隨著遠(yuǎn)程培訓(xùn)尾聲的到來，滿心都是深深的不舍，半個(gè)月來，享受著遠(yuǎn)程培訓(xùn)的智慧大餐，方才明白，班主任工作原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!仿佛遭遇幸運(yùn)女神的垂憐，我在遠(yuǎn)程培訓(xùn)這座“太陽山”上，與時(shí)間賽跑，貪婪地汲取教育教學(xué)智慧的瓊脂玉液！培訓(xùn)的日子里我思考著，成長著，收獲著，快樂著！然縱有千般留戀萬般不舍，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸班主任工作的土地把遠(yuǎn)程培訓(xùn)珍藏！

第四篇：讀新時(shí)期中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程

讀《新時(shí)期中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》心得體會

------唐山市孩兒屯小學(xué) 陳小松

在寒假期間，為了豐富自己的課外知識以及自己的業(yè)務(wù)水平。我用心讀了向車紅云老師借來的《新時(shí)期中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》一書。本書包含六個(gè)大的專題，每個(gè)專題還包含多個(gè)部分。讀完這本書，我感覺收獲頗豐。雖然我對其中內(nèi)容的理解還不是特別到位，但是我相信以后我會懂得。其中，專題三“班級管理”深深的吸引了我。本專題包括四個(gè)部分，分別是班級常規(guī)管理、班集體建設(shè)、班級文化建設(shè)以及班級后進(jìn)生（問題生）教育。

從班級管理的實(shí)踐來看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。

這學(xué)期，我決定把班級的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開始的?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊(duì)會等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識上加深對獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。

其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對于學(xué)生自己選出來的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評比，然后，由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。第三，嚴(yán)格要求小干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學(xué)生對自己、班級、家庭的責(zé)任意識。

《班主任培訓(xùn)教程》一書，在班級管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認(rèn)識。以后我還要繼續(xù)品讀，爭取在其他方面也得到啟迪。把其中的方式方法以及感悟運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，早日成為一名稱職的班主任。

第五篇：中小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會

京師問道 ——讓心靈沐浴陽光，讓快樂充溢胸膛

參加班主任高級研修班學(xué)習(xí)心得體會 西營學(xué)校 武建華

首先我感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我參加了北京師范大學(xué)中小學(xué)骨干班主任高級研修班培訓(xùn)。雖然只有短短的八天時(shí)間，但是大師們詼諧幽默，深情并茂的講解，和豐富的教育案例使我大開眼界，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認(rèn)識了班主任工作的內(nèi)涵，更從一些優(yōu)秀班主任的案例實(shí)踐上，得到了啟示。在這次培訓(xùn)中，我認(rèn)識到作為一名幸福快樂的班主任要做到以下幾個(gè)方面：

一、用心做有效的溝通。

無論是朱洪秋老師講的《新德育視角的正面管教》，還是韓玲老師的《直面教育新問題，智慧化解尋對策》，都告訴我要適應(yīng)新時(shí)代教育，就必須在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，采用新的教育理念和教育策略，就要換一種眼光看教育。要和學(xué)生用心交流，做有效的溝通。

首先，要從傳統(tǒng)的灌輸、控制、功利轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬?、理解、平等、信任、鼓?lì)。要善于共情，曉之以理，動(dòng)之以情的引導(dǎo)，啟發(fā)式提問，接納、包容，和善而堅(jiān)定地喚醒幫助引發(fā)孩子的自我思考，時(shí)刻謹(jǐn)記“對話是幫助孩子解決自己問題的最好途徑”“孩子是解決自己問題的專家”，讓學(xué)生獲得在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。

再次，要站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生的心理，采用“先跟后帶”方法，了解學(xué)生，獵其心理，直面其，與之做心靈的互動(dòng)，產(chǎn)生共情，從而達(dá)到溫柔的征服，做到有效的溝通。這樣，在以后的工作中，就不會遇到問題，就像無頭蒼蠅找不到北，瞎忙一氣，而是有章可循，有策可用，忙能忙到點(diǎn)子上。

二、靜心聆聽學(xué)生的呼喚

聆聽大師們的講座，使我更深刻地明白，要想做好班主任工作，必須培養(yǎng)耐心傾聽學(xué)生的習(xí)慣。

首先，要一改以往暴躁的態(tài)度，學(xué)會控制自己的情緒，變問責(zé)為關(guān)心，用關(guān)注的神情，耐心、積極傾聽，給學(xué)生完整傾訴表達(dá)的機(jī)會，并同時(shí)給予溫馨的回應(yīng)，給學(xué)生營造自由表達(dá)的氛圍和空間，靜靜聆聽生心的呼喚，用愛心溫暖麻木，用耐心喚醒無知，用匠心雕刻新生。

再次，要學(xué)會通過多種渠道傾聽學(xué)生。比如，我以前也采用小紙條、日記、作業(yè)本等形式與學(xué)生溝通，但沒有堅(jiān)持下去，沒有充分發(fā)揮其優(yōu)勢。聽了萬平老師的講座，我也要有耐心，堅(jiān)持日記教學(xué)，從日記中傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生感化學(xué)生，做一個(gè)快樂修心的擺渡者。

三、學(xué)會微笑管理班級

雖然一直知道在工作、生活、交際中微笑的魅力很大，但在繁忙瑣碎的班級管理中，往往忽視它的作用，經(jīng)常用煩躁、厭煩、無奈、呵斥的態(tài)度對待，導(dǎo)致情緒激動(dòng)、矛盾激化，師生關(guān)系不和諧，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。真是出力不討好，身心疲憊啊！聽了張渝鴻老師的講座，如醍醐灌頂，茅塞頓開。原來自己好久沒有真正的笑了，沒有用平和的心態(tài)對待學(xué)生，沒有用微笑和慈愛感染學(xué)生。今后一定要豐富自己的內(nèi)心，要有幽默感、要講究談話技巧、要用自己的真誠打動(dòng)學(xué)生，打開自己的心扉，用包容的微笑去溫暖學(xué)生，化解矛盾，管理班級。真正做到不僅知道微笑的魅力，還要在班級管理中悟道、在實(shí)踐中發(fā)揮它的特效，做到“潤物無聲，靜待花開”。

四、開展豐富多彩的活動(dòng)

豐富多彩的班級活動(dòng)可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和向心力。全國優(yōu)秀班主任遲希新老師說：“設(shè)計(jì)班級活動(dòng)時(shí)要用學(xué)生的大腦去思考；用學(xué)生的興趣去填補(bǔ)，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，把學(xué)生的困難當(dāng)成自己的困難，把自己的需要轉(zhuǎn)化成學(xué)生的需要。讓堅(jiān)定有趣的活動(dòng)代替枯燥無味的說教?！遍_展學(xué)生喜愛的班級活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的精神世界，還把學(xué)生旺盛的精力、濃厚的興趣、廣泛的愛好引導(dǎo)到健康發(fā)展的軌道。學(xué)生喜愛的班級活動(dòng)使學(xué)生不僅動(dòng)腦動(dòng)口，而且動(dòng)手動(dòng)腳，全身運(yùn)動(dòng)，身心處于緊張熱烈而輕松愉快的興奮狀態(tài)，從而有助于學(xué)生身心健康水平的提高。通過以開展活動(dòng)為載體的教育可以達(dá)到以下效果：

1、把老師告訴學(xué)生的話變成學(xué)生自己的真實(shí)體驗(yàn)。

2、把老師要灌輸?shù)挠^念變成學(xué)生自己悟出的道理。

3、把老師反復(fù)的要求變成學(xué)生自己的習(xí)慣

正如北島所說：沒有經(jīng)歷不可能成熟

沒有經(jīng)驗(yàn)就不會有成長

你所走出的范圍就是你的世界。

五、做一個(gè)健康仁愛之師

李志偉老師說：教育是生命影響生命的事業(yè)，是塑造生命，促進(jìn)生命向上、向善發(fā)展的過程。雅斯貝爾斯說過，教育是一朵云推動(dòng)一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程。教師的色彩影響學(xué)生的色彩，所以教師要帶著敬畏生命的心靈去工作，該給孩子的權(quán)利就要給孩子，真正做到為生命成長奠基，為生命發(fā)展鋪路。視學(xué)生為親子，視家長為親朋。這就要求我們必須必須擁有健康的心理去全力融入到這項(xiàng)偉業(yè)中，把自己修煉的溫柔似水潤物無聲，做學(xué)生生命中的燈塔。

通過這次培訓(xùn)，為我的教育工作注入新的源頭活水，給我?guī)硇闹堑膯⒌?、使我在以后的工作中方向更加明確，方法更加靈活，以仁愛之心去開啟每一名學(xué)生的心靈之門，做他們的良師益友。