第一篇：大學(xué)擴招辯論賽

一、大學(xué)擴招的有利因素

對于大學(xué)擴招，主要有以下有利因素：

1．提高高中升學(xué)率，使更多學(xué)生圓了大學(xué)夢。在計劃經(jīng)濟時代，國家可以分配工作，因此考上大學(xué)就等于拿了“鐵飯碗”，就成了國家干部，人們認為高考是最好的出路；對農(nóng)村的孩子來說，高考更是“跳出農(nóng)門”的唯一選擇?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”的思想流傳幾千年，在計劃經(jīng)濟時代得到了很好的體現(xiàn)。而現(xiàn)在大學(xué)急劇擴招，門檻越來越低，高中升學(xué)率持續(xù)上升，進入普通高校不再是難事。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2003年北京的錄取比率達到70．8％，廣東省的錄取比率與2002年持平，陜西達到 56．47％，江蘇為70％，江西為62％，湖北為64％。從以上數(shù)據(jù)可以看出，高考錄取率都是比較大的?，F(xiàn)在家長、學(xué)生和高中學(xué)校所關(guān)心的不再是能否上大學(xué)，而是上什么樣的大學(xué)。

2．提高國民素質(zhì)，提升學(xué)歷，縮小與國外受教育水平差距。2002年，我國高等教育總規(guī)模達1600萬人，全國普通、成人高等學(xué)校本科、高職(?？?在校生達 1462．52萬人，其中，普通高校903．36萬人，成人高校 559．16萬人，分別比上年增加162．98萬人和103．18萬人，增長25．63％和22．63％。研究生發(fā)展較快。高等學(xué)校和研究機構(gòu)共招收研究生20．26萬人，比上年增加 3．74萬人，增長22．65％。在學(xué)研究生50．10萬人，比上年增加10．78萬人，增長27．41％。從數(shù)量上衡量，20世紀80年代初，我國高等教育毛入學(xué)率僅為2％-3％，與西方發(fā)達國家大眾化高等教育階段的規(guī)模指標有相當大的差距。經(jīng)過近幾年的擴展，我國高等教育毛入學(xué)率達15％，初步進入到大眾化教育階段。

3．推遲初次就業(yè)時間，緩解就業(yè)壓力。當前階段，正是人口出生率高峰期所誕生的嬰兒成長時期，這一年齡段的人口特別多，教育可以使更多的人呆在學(xué)校，減少當前的就業(yè)人數(shù)，降低就業(yè)壓力。有數(shù)據(jù)表明，1995年幼兒園學(xué)生規(guī)模最大，這批人在1997年進入小學(xué)，實現(xiàn)了小學(xué)規(guī)模最大化，從1990年到2002年初中階段學(xué)生規(guī)模依次遞增，小學(xué)六年教育到2003年達到頂峰。從高中階段和高等學(xué)校階段看，學(xué)校平均在校生依年份遞增，至目前還沒有達到頂峰。這一方面反映出生高峰期學(xué)生高潮正隨年齡增長逐漸上移，另一方面反映了高教擴招的效果。顯然，如此龐大的群體一旦進入就業(yè)隊伍，勢必對就業(yè)造成巨大壓力。發(fā)展高等教育是緩解就業(yè)壓力的有效辦法，也是按學(xué)齡期學(xué)生人數(shù)比例發(fā)展教育的必要措施。

4．發(fā)展經(jīng)濟，拉動內(nèi)需。近年來我國國民經(jīng)濟發(fā)展進入低谷，特別是亞洲金融危機的影響，導(dǎo)致了市場疲軟、消費熱點消失等問題，而高等教育一直供不應(yīng)求。隨著經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平的提高，這種矛盾日益尖銳。因此，學(xué)界呼吁：應(yīng)大幅度發(fā)展我國高等教育規(guī)模，借此拉動內(nèi)需，形成新的經(jīng)濟增長點，并帶動經(jīng)濟的增長。這一政策的實施擴大和發(fā)展了教育產(chǎn)業(yè)，使教育成為一門熱門投資行業(yè)，增加了人們對教育的投資和消費，也增加了教育從業(yè)人員，帶動了教育相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。

5．實現(xiàn)教育發(fā)展階段性飛躍。美國教育社會學(xué)家、伯克利大學(xué)的馬丁·特羅教授以美國和戰(zhàn)后西歐國家高等教育發(fā)展為研究對象，以高等教育毛入學(xué)率為指標，探討數(shù)量增長與性質(zhì)變化的關(guān)系，將高等教育發(fā)展歷史分為“精英、大眾和普及”三個階段。他認為：“一些國家的精英高等教育，在其規(guī)模擴大到能為15％左右的適齡青年提供學(xué)習(xí)機會之前，它的性質(zhì)基本上不會改變。當達到15％時，高等教育系統(tǒng)的性質(zhì)開始改變，轉(zhuǎn)向大眾型；如果這個過渡成功，大眾高等教育可在不改變其性質(zhì)下，發(fā)展規(guī)模直至其容量達到適齡人口的50％。當

超過50％時，即高等教育開始快速邁向普及時，它必然再創(chuàng)新的高等教育模式。”因此，我國大規(guī)模擴招，也是提升教育發(fā)展階段，使更多的適齡青年享受教育的一個措施。

從國家和社會發(fā)展角度看，擴招顯然利大于弊。但這種政策在實踐中呈現(xiàn)出許多弊端，對高等教育管理帶來諸多不利影響。主要有：

1．升學(xué)擴招。實際以降低分數(shù)，放低要求和標準為代價，使擴招的一般高校學(xué)生平均素質(zhì)降低。研究表明，人類的智力發(fā)展成正態(tài)分布，智商特別高的和特別低的人群比較少，大部分人處于中間層次。這種數(shù)量結(jié)構(gòu)在一定的人群規(guī)模下是穩(wěn)定的。因此，當高智商的人被招收到大學(xué)之后，要進一步擴大規(guī)模，就只能降低質(zhì)量向低層次人群發(fā)展。以遼寧省為例，1998年第一批本科錄取分數(shù)線為512分，1999年為465分，分數(shù)線如此大的差異足以說明兩年錄取新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著明顯的差距。

2，改革“精英式教育”而實行“大眾化教育”，致使大學(xué)生魚龍混雜，良莠不齊，各種不良現(xiàn)象增加。如“硫酸潑熊現(xiàn)象”、“馬加爵現(xiàn)象”、“木子美現(xiàn)象”等。當然有些人可能認為這并不與擴招存在必然聯(lián)系。但筆者認為，這一方面是低素質(zhì)的學(xué)生進校后造成的影響，另一方面是由于大學(xué)規(guī)模擴大而造成的管理和道德教育上的缺位引發(fā)的。擴招之后，不安于學(xué)習(xí)而只想混張文憑的現(xiàn)象明顯增多；各種標新立異，道德缺失的行為大量存在。擴招后教育經(jīng)費的緊張造成學(xué)校不斷提高學(xué)費。補貼、扶貧金的有限使得家境貧寒的學(xué)生不得不出去打工，追求各種誘惑增多。這些都對整個校園的學(xué)風(fēng)、道德、文化環(huán)境造成強大的沖擊。

3．教育管理難度加大，管理事物增多。上述情況的存在，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來很大困難。針對這些情況，學(xué)校不得不加強學(xué)生的日常管理，從思想行偽到學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從學(xué)籍管理到自強自律，都要學(xué)校督促。思想教育也成了各高校另一個教育重點。這實際上是從教育內(nèi)容到教育方式的下移，即本該高中完成的任務(wù)現(xiàn)在要由大學(xué)來做。擴招后學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，基礎(chǔ)差的學(xué)生大幅度增加，補考現(xiàn)象明顯增多。為改變這種現(xiàn)象，一些學(xué)校不得不改變教學(xué)計劃，在保證正常教學(xué)的基礎(chǔ)上又分別設(shè)立了提高班、加強班。這無形中給學(xué)校本來緊張的師資又增添了負擔。其他方面如教務(wù)運行規(guī)劃、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、考試制度改革、教學(xué)管理手段和管理人員隊伍素質(zhì)也都不同程度地存在與招生規(guī)模迅速擴大不相適應(yīng)的問題。

4．擴招給后勤服務(wù)帶來巨大壓力，教學(xué)資源日益緊張。目前在校本專科生人數(shù)劇增，而教室、實驗室乃至操場等教學(xué)及學(xué)生活動場地面積并沒有大量增加，據(jù)不少導(dǎo)師和研究生反映，在他們的研究工作中，對學(xué)校圖書館的利用程度不高，不是新書難以及時上架，就是上架的新書不見蹤影。一些院校的理工科專業(yè)實驗室，在原本由一人或兩人操作的實驗位置上，現(xiàn)在要安排三四個學(xué)生，甚至更多。部分實驗課，有時不得不改為表演課。有不少研究生對住在校區(qū)外和同寢室人多(如4人)不滿意。其主要原因是，在擴大招生規(guī)模之后，生活、學(xué)習(xí)所必須配套的硬件設(shè)施的建設(shè)速度和完善程度，未能較快地滿足研究生的需求和期望。

5．教育環(huán)境、師資問題日益突出。高等教育規(guī)模的擴大需要增加師資，如果師資跟不上，生師比提高過快，教師負擔過重，精力投入不足，就會影響授課質(zhì)量。如果師資也以同樣速度增長，有可能又會因師資規(guī)模增加過快而導(dǎo)致整體師資水平下降，同樣影響教學(xué)質(zhì)量。以北京理工大學(xué)為例，按其目前的在校生規(guī)模和國防科工委批復(fù)的生師比14：1計算，僅本專科教學(xué)需要專任教師950人，現(xiàn)在該校一個學(xué)年中為本科生講過課的教師卻只有約600人，不得不安排了許多合班大課，甚至有些外語課也不得不合班上課。據(jù)調(diào)查，該校目前教授和具有博士學(xué)位的教師為本科生上課的比例只有約 50％，相當多的院系一半以上的教授從不為本科生上課。

6．學(xué)生就業(yè)壓力增大，出口不暢，就業(yè)向低層次發(fā)展，社會對人才文化程度的需求呈梯度攀升。由于全國高校大幅度擴招，本科生就業(yè)形勢日益嚴峻，越來越多的本科生選擇了考研。國家教育部44所直屬高校1999年本?？飘厴I(yè)生平均初次就業(yè)率為82％，即有18％的本?？飘厴I(yè)生在派遣工作結(jié)束時尚未落實就業(yè)崗位。2001年，有關(guān)部門計算出207所高校10個一級學(xué)科畢業(yè)生的平均初次就業(yè)率為74％。然而，一些專業(yè)的碩土畢業(yè)生就業(yè)難也已初見端倪，逼迫已初步接受高等教育的畢業(yè)生剛進入市場就業(yè)就不得不面臨提高學(xué)歷層次的問題，一時間高學(xué)歷教育熱風(fēng)靡中華大地。與此同時，由于就業(yè)機會有限，致使那些懷才不遇的畢業(yè)生只好屈身附就，尋找低一級的工作；另一方面雇主也傾向于雇傭文化程度較高的人從事文化程度較低的人能干的工作。其結(jié)果，原本由中學(xué)畢業(yè)生干的事情現(xiàn)由本科生干，由本科生干的事情由研究生干，最終導(dǎo)致知識的相對失業(yè)。這樣，人才高消費現(xiàn)象便產(chǎn)生，且愈演愈烈，人力資源被無謂浪費，出現(xiàn)了教育“過度”問題。

7．研究生、博士生含金量逐漸降低。教育的“過度”導(dǎo)致了知識的失業(yè)，反過來，知識的失業(yè)又促進教育層次的進一步擴張，由于本科畢業(yè)生在就業(yè)中越來越被動，普通高校不遺余力爭上碩士點、博士點，名校則拼命擴大碩士生、博士生的招生規(guī)模。事實上，知識水平的升級并沒有與教育層次的升級成正比例，研究生教育存在著“炒現(xiàn)飯”的現(xiàn)象，一些研究生專業(yè)并沒有比本科生教育增加多少知識點。本科及本科以上三大學(xué)歷層次的知識水平差距正在縮小，三者間的能力檔次已不是十分明顯。另外，“導(dǎo)師水平參差不齊”，也是我國目前研究生教育中存在的主要問題。而研究生中“1／4時間掙錢，1／4時間談戀愛，1／4時間學(xué)外語，1／4時間搞專業(yè)”的情況，也大量存在。

8．精英教育機構(gòu)承擔著大眾化教育的任務(wù)。理論上，精英教育機構(gòu)培養(yǎng)的是理論性、學(xué)術(shù)型人才；大眾化教育機構(gòu)培養(yǎng)的是實用性、職業(yè)型技術(shù)人才。兩者的培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容與教育方法不同。精英教育機構(gòu)承擔大眾化教育任務(wù)，并無優(yōu)勢。從國外的經(jīng)驗來看，精英型的大學(xué)，一般不承擔大眾化教育任務(wù)。有的也辦大眾化教育，大多是另設(shè)附屬機構(gòu)，另搞一套模式。大眾型人才的培養(yǎng)，是由社區(qū)學(xué)院、多科性技術(shù)學(xué)院、短期大學(xué)、開放大學(xué)等來承擔的。但中國當前的情況不是如此。1999年擴招以來，大量的擴招任務(wù)落在原有的全日制普通高校身上，重點大學(xué)也承擔了沉重的擴招任務(wù)。除原已承擔的成人教育學(xué)院、高等教育自學(xué)考試輔導(dǎo)班等之外，擴招之后，普通高校又增辦高職學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，還紛紛增辦二級學(xué)院。普通高等院校，包括重點大學(xué)，由于承擔繁重的大眾化任務(wù)，辦學(xué)力量分散，教育資源分散，承受著猛烈的大眾化教育的沖擊。近年來，重點大學(xué)的本科生教育、研究生教育質(zhì)量下降的事實令人擔憂。因此，在高等教育大眾化實施過程中，必須保護精英教育，減輕大眾化給予精英教育機構(gòu)的壓力。

正方：高校擴招利大于弊

高校擴招利弊的評價標準是高校擴招所產(chǎn)生的影響是否有利于國家的長遠發(fā)展。下面從三方面論證我方觀點：

首先，高校擴招有利于國家經(jīng)濟的發(fā)展。正所謂“上下無才，國之大患也。”持續(xù)快速的經(jīng)濟發(fā)展需要充足的人力資源儲備，而高校擴招增加了人才的供給，使我國人力資源的結(jié)構(gòu)趨于合理，增強了國際競爭力，從而促進了經(jīng)濟發(fā)展。與此同時，擴招調(diào)動了辦學(xué)的積極性，大大增加了高校教育投資，進而拉動經(jīng)濟增長。所以說，高校擴招有利于國家經(jīng)濟的發(fā)展。

其次，高校擴招有利于教育體制的完善。高校擴招推動高等教育走向產(chǎn)業(yè)化之路，促使教育自身發(fā)展規(guī)律的有機協(xié)調(diào)，促進高校內(nèi)部管理體制的改革。同時，擴招也是符合我國教育精英化走向教育平民化、大眾化轉(zhuǎn)變的需要。所以說高校擴招有利于教育體制的完善。再次，高校擴招有利于全民素質(zhì)的提高。擴招滿足了人們對受教育的渴求，是“三個代表”偉大思想的一次重大實踐，是“科教興國”戰(zhàn)略的要求，是實現(xiàn)迅速提升我國人力資源水平的需求，是實現(xiàn)教育強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的要求。

辯證唯物主義告訴我們，任何事物都是一分為二的，高校在擴招的同時，也伴隨著部分地區(qū)在短時期因為教育經(jīng)費與辦學(xué)硬件，局部教育質(zhì)量下降等問題的產(chǎn)生。但是，高校擴招有利于經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，教育事業(yè)的騰飛，全民素質(zhì)的提高，顯然其利處是主流，決定高校擴招的性質(zhì)。而其弊端是支流，是阻擋不了高校擴招有利于國家長遠發(fā)展的。許多家長和學(xué)生因擴招而打開理想之門，教育改變命運，實現(xiàn)社會了和諧。所以，我方的觀點是擴招利大于弊。

淺談大學(xué)擴招的利與弊

十年寒窗的讀書生涯對于每一個學(xué)子來講，都是想邁進大學(xué)的門檻，接受高等教育。只要不是死讀書，不是書呆子，多受一點教育總比少一點好。因此，我覺得大學(xué)擴招利大于弊。

利有四個方面

一大學(xué)擴招可以提高高中畢業(yè)生的入學(xué)幾率

新時期上了高中的學(xué)生，都有其奮斗目標。他們的家長不再是從前那種坐井觀天的思想。只要他們的孩子讀了高中，沒有那一個家長不希望自己的子女考上大學(xué)，即使考不上大學(xué)，能用另外一種形式上大學(xué)也是愿意的。因而大學(xué)擴招這一良好政策出臺，正好滿足了家長和學(xué)生的希望。他們也有機會接受高等教育。

二、大學(xué)擴招可以為社會培養(yǎng)人才

社會在不斷進步，各行各業(yè)急需各種專業(yè)人才。這些人才來源于大學(xué)各領(lǐng)域各學(xué)科的學(xué)生。大學(xué)開設(shè)多種學(xué)科，需要大量學(xué)生參與學(xué)習(xí)和研究。大學(xué)擴招為這些學(xué)生敞開了繼續(xù)學(xué)習(xí)之門，只要尊重學(xué)生自主選擇一個或多個專業(yè)，學(xué)有所用，學(xué)而實習(xí)之。終究會有用武之地。他們用自己的專業(yè)知識投身到社會各個行業(yè)當中，對社會的發(fā)展也有推波助瀾的作用，俗話說：小溪可匯成百川，百川之水可以滋潤一方方水土。人的智慧之水何嘗又不是如此？從而可以說大學(xué)擴招 能為社會培養(yǎng)人才。

三、大學(xué)擴招可以為某些怯場的考生創(chuàng)造機會

高中的學(xué)生個性差異很大，心理素質(zhì)難以述說。有些學(xué)生平常學(xué)習(xí)成績不錯，偏偏高考的時候心理壓力很大，以至考試沒有正常發(fā)揮。如果用以前的考試制度，這樣的學(xué)生只能一次定棰音，也就決定了他上大學(xué)的命運。鑒于此，新出臺大學(xué)擴招制度給這樣的學(xué)生邁進大學(xué)校門創(chuàng)造了便捷的條件。很多的事例證明，許多當年高考分數(shù)線以下的學(xué)生，正是借擴招的機會，在大學(xué)校園有施展才華的機會。正是這一次良好的機遇，這些學(xué)生珍惜來之不易的讀書時光，因而他們在大學(xué)里很勤奮也很出色。

四、大學(xué)擴招可以給學(xué)校創(chuàng)造發(fā)展的機遇

大學(xué)擴招帶來一系列要解決的問題。如新增教室、宿舍、教職工人員-----這些都需要資金。剛開始幾年學(xué)校的資金可能出現(xiàn)困難。擴招的學(xué)生學(xué)費可以解決這些問題。等有了固定資產(chǎn)，后續(xù)的擴招生學(xué)費就不會投入這方面的建設(shè)。多招一些學(xué)生，學(xué)?？梢詣?chuàng)造收入，然后用這些收入再來改善大學(xué)校園的硬件和軟件設(shè)施，改善教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的聲譽出名了，學(xué)生自然來這里學(xué)知識。因此，這給學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了機遇。

弊有四個方面

一、大學(xué)擴招，學(xué)校管理體系跟不上時代的節(jié)奏。

隨著擴招學(xué)生的到來，新增加師生員工的加入，學(xué)校如果沿用以前的管理方法來治理新環(huán)境，已是杯水車薪，無濟于事。時代在前進，學(xué)生的思想也在變化。好的校園風(fēng)氣，和諧、民主的師生氛圍，才會給新新類人兒營造新的天地。他們用青春的翅膀，在快樂的校園天空自由飛翔，這就需要大學(xué)擴招后提高管理體系。否則學(xué)校的教育教學(xué)就會故步自封。

二大學(xué)擴招會有少數(shù)劣質(zhì)學(xué)生趁機邁進大學(xué)校門

大學(xué)擴招，敞開了校園之門。這給魚龍混雜者創(chuàng)造了可乘之機。一旦這些劣質(zhì)學(xué)生，重演不學(xué)無術(shù)的把戲。如考試作弊、英語等級考試的時候出錢請人代考、論文答辯抄襲別人作品等等。這些現(xiàn)象在大學(xué)校園屢見不鮮。為什么沒有引起學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的注意和設(shè)立有效的措施呢？就是因為這種少數(shù)劣質(zhì)學(xué)生，依仗家里有錢和權(quán)勢，在大學(xué)校園為所欲為。少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)不聞不問，以至敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。還有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自由散漫，就因為捐了幾個錢給學(xué)校，光榮欄上貼著他們的名字，他們在校園趾高氣揚，讓那些貧寒勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)子們怎么安心讀書？誰來關(guān)心大學(xué)校園貧困生的心靈？

三、大學(xué)擴招師資水平是否與時俱進

因為新學(xué)生的加入，給校園帶來一道風(fēng)景，也帶來一筆不小的收入。如果學(xué)校只注重收入，不注重教師的素質(zhì)提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣只會阻礙學(xué)校的發(fā)展。因此，大學(xué)擴招師資水平與時俱進已迫在眉睫！

四、大學(xué)擴招缺乏合理的管理監(jiān)督體系

大學(xué)擴招是新生事物，任何新生事物都有其利弊兩個方面。從近幾年的大學(xué)擴招來看，出現(xiàn)一些新的困惑和矛盾。尤其教師教學(xué)隨隨便便，上課不規(guī)范，很多學(xué)生都這樣反映。這種現(xiàn)象由誰來管？

大學(xué)擴招-背景

擴招源于1999年教育部出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》。文件提出到2010年，高等教育毛入學(xué)率將達到適齡青年的15%。此后高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性變化，在短短的五六年中，大學(xué)招生擴大了將近3倍，“大眾化教育”取代了“精英教育”。直至2005年統(tǒng)計結(jié)果顯示，中國內(nèi)地適齡青年高校在校人數(shù)居世界第二位，僅次于美國。但近些年擴招所帶來的一系列社會問題不斷突現(xiàn)出來擴招將對中國現(xiàn)代

化發(fā)展帶來深遠影響。

有部分專家認為，大學(xué)擴招是中國政府作為刺激內(nèi)需增加公眾消費及緩解就業(yè)壓力的一種短期經(jīng)濟手段。專家認為，一是宏觀社會需求，二是解決經(jīng)濟困境，三是走出“應(yīng)試教育”怪圈。擴招政策的決策過程看起來似乎很短促，出臺很倉促，但是，與此緊密相關(guān)的諸多問題早已經(jīng)是教育主管部門和政府決策部門綜合研究的政策問題。這一政策的出臺既不是空穴來風(fēng)，也不是心血來潮。從近期看，它作為我國實施積極的財政政策的措施之一，成為政治經(jīng)濟全局戰(zhàn)略中的一部分，是教育主動適應(yīng)的直接體現(xiàn)；從深層次看，它與當前我國宏觀背景有著密切的聯(lián)系，是我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的客觀要求和跨世紀教育適應(yīng)全球變革的必然反映。

上世紀70年代末高考錄取百分比徘徊在個位數(shù)，到了80年代末變成百分之十幾，而1999年擴招之后，錄取比例達到百分之幾十。1999年的高校擴招給無數(shù)考生及其家庭帶來了希望，使得數(shù)百萬人嘗到了接受高等教育的滋味兒，公眾對高等教育的渴求得到了較大程度的滿足，也促進了人與人之間教育機會的均等。這一年的擴招，使我國高等教育在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)了歷史性的跨越，邁入了高等教育大眾化的門檻。

第二篇：美國大學(xué)對華擴招 中國學(xué)生如何選擇

從前留學(xué)海外是件難事，很少人能做到。我們那時候來美國讀書，即便拿到錄取通知書和獎學(xué)金，簽證官還常刁難，以至于如何尋求簽證都成了一門學(xué)問，叫“簽經(jīng)”。這個經(jīng)是新興學(xué)科，四書五經(jīng)里都找不到的。

2010年，中國已經(jīng)取代印度，成為在美留學(xué)生人數(shù)最多的生源國。2009-2010學(xué)年，中國赴美學(xué)生增長近30%，在美學(xué)生近12.8萬。今年1月19日，中美兩國在華盛頓還發(fā)表聯(lián)合聲明。聲明中，美方承諾對于中國學(xué)生的留學(xué)提供簽證的各方面便利條件。由此可見，日后中國學(xué)生的選擇會逐步拓寬，來美國留學(xué)將越來越容易，就如選擇國內(nèi)大學(xué)一樣。之所以出現(xiàn)這種變化，是因美國經(jīng)濟低迷，而中國很多家庭有條件送獨生的孩子出來讀書了。美國各大學(xué)甚至設(shè)立專門的招生人員，遠赴中國招生，中國留學(xué)生一下子又成香餑餑了。也可以說，這是美國向中國學(xué)生“擴招”。在這種擴招之時，中國學(xué)生當作何選擇呢？我想任何一個考慮留學(xué)的人，都應(yīng)該問自己如下幾個問題：

第一，要不要留學(xué)？

首先需要問的問題是，我們要不要出來留學(xué)？我希望通過這樣的體驗，得到什么？在目前的生活階段，這個選擇對我是否合適？我的看法與一些批評“小留學(xué)生”的作者恰恰相反，我覺得要么早出去，要么別出去。我覺得對于剛畢業(yè)的學(xué)生來說，選擇非常簡單，因為到哪里不是重新開始？再說趁著年輕時候精力旺盛，一鼓作氣把博士或者其他所需的學(xué)位拿下，是一件很順理成章的事。這一點和美國人沒有可比性，他們五六十歲開始都可以，因為他的根就在這里，也無需考慮簽證啊、以后的工作簽證配額啊之類的問題，所以一切都很容易，但是很多方面的小問題，就可能拖中國人的后腿，使得我們?nèi)松臐撃艿貌坏匠浞职l(fā)揮。比如很多人在等綠卡期間，沒法換工作，只好忍氣吞聲做著自己不喜歡的事情，沒法挑三揀四。美國社會很自由，但是對于美國人自己來說，更自由一點。所以我鼓勵年輕人多出來讀書。如果有留學(xué)的想法，那么最好趁早一點，本科后或者工作一兩年后就出來。我當年在國內(nèi)讀完了研究生，然后又工作了好幾年，又有了孩子，然后出國，換了各專業(yè)讀，就覺得很累，勁頭也不大。如果回頭重來一次，我會選擇本科后盡早出國讀書，而不是拖到三十多歲。或者是到了三十多歲的時候，就死了心別出去了，否則得不償失。—— 當然，這只是我基于自身閱歷的一點籠統(tǒng)看法。

很多人出去讀書，是因不滿現(xiàn)狀。當然這無可厚非，但如果你一味只想“離開什么”，但不知道“追求什么”，出來讀書照樣陷入茫然。最終決定我們?nèi)松缆穼挾鹊?，還是我們自己的能力和對于未來的認識。如果只是因為對現(xiàn)狀不滿。換個環(huán)境，未必就萬事大吉，畢竟各個國家都有自己的長處和短處。

另外，不同的人情況不一樣，不要以同學(xué)為參照系，而應(yīng)該以自己的現(xiàn)狀為橫軸，以未來的理想為縱軸，這樣去畫出自己的坐標來。有的人不出國，在國內(nèi)已經(jīng)有了好的事業(yè)和家庭基礎(chǔ)，出國留學(xué)未必是個明智的選擇，尤其是周期比較長的博士學(xué)位。如果愛好做學(xué)問，不喜歡某個專業(yè)，僅僅因為好申請、好拿獎學(xué)金就來讀，會讀得很痛苦。另外，博士一般培養(yǎng)學(xué)者、教師，如果指望以后當教授，那么在五年甚至更長時間的博士經(jīng)歷之后，如果留在美國發(fā)展，還要等工作簽證、綠卡、以及這一期間長達六七年等候終身教授評選的階段。和這一切相比，不妨考慮考慮自己是不是適合這條路，會不會喜歡，還是利用國內(nèi)現(xiàn)有條件，繼續(xù)發(fā)展更為有利？當然，也可利用過去的經(jīng)驗化作財富，經(jīng)過留學(xué)，實現(xiàn)職業(yè)的升華，也會是一個很好的出路。這種選擇，不會有固定答案，大家應(yīng)該根據(jù)自身實際，分析留學(xué)一切有形無形的損失和收益。

第二，要不要來美國留學(xué)？

美國人出國，很少說“出國”，而說去具體哪個國家，比如法國還是德國還是韓國，但是我們則籠統(tǒng)地說“出國”。中國學(xué)生出國留學(xué)的選擇也已經(jīng)很多，去英國的、法國的、美國的、俄羅斯的各個地方都有，“出國”的標簽已經(jīng)過時，也毫無意義，因為國與國之間經(jīng)濟、文化和政治和生活等方面差距太大。

所以，大家應(yīng)該想清楚，去美國是不是上佳選擇？各個地方，尺有其短，寸有其長，例如，去英國學(xué)時比較短，一般很快就能拿到學(xué)位，但是多半情況下得自己籌資。去歐盟，可以體驗文化的多元，還可輕松游歷多個國家。我有朋友甚至說他周末的時候會跨越國境去打八十分。和這些地方相比，是不是來美國最適合自己呢？美國社會包容性比較強，且日后有移民的可能，但是如果你沒有這方面打算，比如你是家里的獨生子女，你以后沒可能連根拔起去另外一個國家生活一輩子，那么未必就得來美國。

來美國讀書，一個人需要非常獨立。除了平時的學(xué)習(xí)和課程安排需要各自計劃之外，生活上也有很多困難，需要一步步克服。舉個簡單的例子，和以公共交通為主的很多歐洲國家不同，美國出門沒車，寸步難行。來了之后得學(xué)會開車，你還得買車。另外，美國社會不會對新來的人區(qū)別對待，平時大家不把你當外人，但這說明他們只會用對待自己國民一樣，甚至更苛刻的條件來要求你，比如你去申請信用卡，人家不會體諒你是外國人，在美國毫無信用記錄，故而特別優(yōu)惠，銀行會對你一視同仁，你需要一切從頭來，得依靠自己事先用那種小額儲蓄式的“信用卡”，慢慢積累信用。諸如此類很多小小的困難需要克服，需要做好思想準備。當然大部分人都是這樣一步步過來，遇到困難的也不止你一個，也無需因此而被嚇阻。

第三，來美國留學(xué)要讀什么專業(yè)？

一個最容易的答案是什么專業(yè)好申請？但很多時候，這問題短視，而且沒多少實用價值。更為關(guān)鍵的是問題是：一生當中，我想做什么樣的事情？這個問題，別人沒有辦法替代自己回答。如果你想清楚了這個問題，其它一切都水到渠成。

這一點或許很難回答，但或許很好回答。說很難，是因沒有人能預(yù)見未來，一步到位地定好自己的目標，以后再作調(diào)整甚至再三調(diào)整是正常情況。說容易，是因為你知道什么樣的工作或者活動，能給你提供最大的滿足感和成就感。這和他人說的那種“可復(fù)制的成功”無關(guān)。人和人不一樣。比如所有人都在說提升領(lǐng)導(dǎo)力，讓人以為，在職場，好像只有做領(lǐng)導(dǎo)才行。有人根本不是這塊料，跑到那樣的位置上做得很累。人的才能和喜好本來就有差異。有人喜歡給人出謀劃策，但是實施不行，那么他在顧問的位置上更開心。有的人喜歡推銷一切，你讓他在營銷和銷售的位置上他如魚得水。聰明人的聰明，在于他們知道自己哪些地方行，哪些地方不行。

如果無法決定到底以后從事什么樣的職業(yè)，可以問一下自己：過了20年、30年后，我希望自己在過著什么樣的生活？很多選擇看起來并不難，因為有些職業(yè)你可以一眼看到底，知道以后是什么樣子。比如在美國高校當教授，你幾乎可以將自己的生活圖景，精確到每一年，比如前面幾年熬終身教授，熬到之后如何做研究，學(xué)術(shù)服務(wù)或者教學(xué)，這個是不是你喜歡的生活方式？你可以去看看做著同樣職業(yè)的某些人，從他們身上去看這一行做下去是怎么回事。

更不要以“熱門專業(yè)”為立足點，決定自己申請學(xué)校和專業(yè)的標準。當年，計算機熱門，中國學(xué)生一窩蜂去讀計算機，畢業(yè)后正好遇到網(wǎng)絡(luò)泡沫。后來金融熱門，大家又一窩蜂去讀金融，結(jié)果畢業(yè)了正好遇到華爾街的冬天。如上所述，熱門專業(yè)未必一定都適合你。套用肯尼迪的一句話：不要問你去什么熱門專業(yè)，而要問什么專業(yè)里你會成為熱門。

第四，選定來美國留學(xué)的專業(yè)后如何申請？

申請學(xué)校就好比公司包裝上市，投資者看的是你包裝出來的一個“故事”。人們希望看到你這個人是怎么回事？是什么背景？這個背景經(jīng)過我們這個專業(yè)的訓(xùn)練，是否有助于他（她）達成他的愿望？所以除了考出托福、GRE等等之外，應(yīng)該在找人寫推薦信，和自己的個人陳述上多下功夫。誠然，日后我們的志向、市場行情等等都有可能改變，但是一開始的基本想法，這個你可以有。你不但有，還要真心有，你如果連自己都說服不了，別指望別人能聽。

申請美國學(xué)校，很多人是同時申請很多所，因為不知道到底哪個最終會錄取自己。這是一個比較復(fù)雜的工程，從一開始就必須有條理，需要管理好自己的時間，按照截止日期，將各項工作倒推回

去。選好學(xué)校好，應(yīng)該清楚地知道各個學(xué)校的要求，然后挨個去準備。此事也可利用技術(shù)手段，管理好自己的時間、申請文書等等。比如可以利用電子日歷，記錄各個學(xué)校的報名截止日期。利用Diigo等工具，儲好各個專業(yè)申請的網(wǎng)址，標出其要求，甚至可以列出大的表格出來，好好管理。

以上一些僅作籠統(tǒng)建議，希望有助于各位家長和學(xué)生選擇時的思考?？傮w上說，出來讀書，學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能和態(tài)度是其一，另外也可借此機會，深入地接觸一下不同的文化，后者對于我們的人生，一樣大有價值。國與國之間，這種平民的接觸和交流越多，就不會稀里糊涂地崇拜，也不會稀里糊涂地憎恨。最終可能有人入鄉(xiāng)隨俗落地生根。也有可能“因不熟悉而結(jié)婚，因熟悉而分手”，生活久了，知道了對方的弱點所在，對于別國，好的地方，不好的地方，終于有了清醒認識，繼而滅絕了崇洋媚外之心，鐵了心回國發(fā)展，我看也是一收獲。

第三篇：擴招策劃書

“校園110”學(xué)生義務(wù)服務(wù)隊擴招申請書

尊敬的老師：

首先，非常感謝您抽出寶貴的時間來審閱這份2013-2014學(xué)年“校園110”學(xué)生義務(wù)服務(wù)隊擴招申請書。

為了有效減少校園內(nèi)盜竊、詐騙等等安全案件的發(fā)生，為了加強隊伍宣傳力度，擴大影響力，為了配合與協(xié)助保衛(wèi)處老師的安保工作，減輕老師負擔，加之12級隊員部分即將退隊，隊伍活力急劇下降，急需要補充一定的新鮮血液！所以我們“校園110”全體隊員希望能在這學(xué)期進行一次擴招，特此做一份策劃。招新計劃：預(yù)計本學(xué)期招收20名新隊員。一． 招新時間：10月上旬 二． 招新地點：食堂門口 三． 招新小組：全體隊員

負責(zé)人：###### 四．招新目的：

1、“校園110”本著“嚴格執(zhí)勤、熱情服務(wù)”的宗旨，始終為加強學(xué)生安全防范意識不懈努力，使他們在課余中增長見識，有效減少校園內(nèi)盜竊、詐騙案件的發(fā)生。以最大的熱情，服務(wù)于廣大的學(xué)生。

2、吸納一些有責(zé)任感、有能力的同學(xué)到我們“校園110”，為隊伍的發(fā)展注入新的活力。同時也給大家提供一個自由發(fā)揮的舞臺，讓大家能夠盡情展示自己的聰明才智，“物盡其用，人盡其才”，以承擔起把“校園110”做大做好做強的重任。

3、給個別能力較弱卻積極進取，想得到鍛煉的同學(xué)創(chuàng)造機會，在社團活動中學(xué)習(xí)，提高自己的獨立策劃、集體合作、動手和交際等多方面的能力，讓他們更好的適應(yīng)大學(xué)生活，完善自我，同時也豐富了他們的課余文化生活。

此致 敬禮

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日期： 2013/9/24

申請人：

第四篇：中國大學(xué)是哪一年開始擴招的

中國大學(xué)是哪一年開始擴招的

中國大學(xué)是哪一年開始擴招的?

回顧1999年，高考擴招的第一個年頭，普通高等院校招生增幅達到42%，這是上世紀90年代以來政府主動安排增加招生人數(shù)最多的一次。同一時期，全國各大新聞媒體上“今年全國高等教育招生大幅增加”的通欄標題,引起了社會各界的強烈反響，高校擴招成為1999年最受老百姓歡迎的教育政策之一。

時至今日，再回頭看擴招，幾乎出乎所有人的意料。擴招的速度確實快了。中國人民大學(xué)校長紀寶成說：“從1999年至2005年每年遞增25％左右，遠遠超出國民經(jīng)濟發(fā)展速度，這不能說是一個理想的科學(xué)發(fā)展。2007年，普通高校大概1900多所，一半以上是擴招后新增加的學(xué)校，其中一大部分是中專升上來的，理念、制度、師資、設(shè)施等各方面準備都不足?！?/p>

十年間，高考擴招從大受歡迎到引來爭議，許多人不禁要問：我們的高考擴招是對了，還是錯了？更有許多專家學(xué)者開始回顧這段歷史，總結(jié)其中的成敗。

擴招是為了拉大內(nèi)需嗎？

說起大學(xué)擴招，就不得不提一個人，他就是中國發(fā)展研究基金會副秘書長湯敏。湯敏一度被冠名“擴招之父”，在中國高校大舉擴招之前，他曾經(jīng)以個人的身份向中央寄了一封信，陳述擴招的五大理由。

無疑，他的諫言提得正是時候。從那時起，中國高校開始了一輪步伐最大、持續(xù)時間最長轟轟烈烈的十年擴招。

時至今天，湯敏在接受記者采訪時仍然能夠一口氣說出五個理由：其一，當時中國大學(xué)生數(shù)量遠低于同等發(fā)達國家的水平，18～22歲適齡青年入學(xué)率僅為4%；其二，1998年國企改革，大量下崗工人進入就業(yè)市場，如果大量年輕人參與競爭，就業(yè)將面臨惡性局面；其三，國家提出保持經(jīng)濟增長8%目標，擴招前經(jīng)濟增長率為7.8%，急需擴大內(nèi)需，教育被認為是老百姓需求最大的；其四，當時高校有能力消化擴招，平均一個教師僅帶7個學(xué)生；其五，也是最重要的，高等教育的普及事關(guān)中華民族的整體振興。

以擴招拉動內(nèi)需，可行嗎？也許，很多人不知道有這樣一個插曲。現(xiàn)任中國人民大學(xué)校長紀寶成，在1999年時任教育部發(fā)展規(guī)劃司司長?；貞洰斈辏f教育部要北大教科所花了一個星期時間對此問題進行了專題研究，提交了一個報告，研究結(jié)果表明教育拉動內(nèi)需的排位在國民經(jīng)濟各部門中排在第一百零幾位上，微乎其微。

既然擴招不是為了拉動內(nèi)需，那擴招究竟讓中國收獲了什么？

2009年8月，教育部部長周濟在接受中央主要媒體采訪時回顧了建國六十年來我國教育事業(yè)所取得的成就，其中他明確指出，今天的高等教育走入了大眾時代。

可以說，我 國高等教育進入大眾時代，擴招起到了關(guān)鍵作用。

那么，大眾時代到底意味著什么？北京師范大學(xué)國際與比較教育研究所所長項賢明教授指出：“高等教育大眾化首先意味著文化權(quán)利，特別是高等文化權(quán)利的下移，這表現(xiàn)在我們社會生活的很多方面。這意味著接受高等教育不再是社會極少數(shù)人的特權(quán)，而且知識分子的社會身份也正在從精英走向平民，這帶來了精英文化與大眾文化的融合。近年來，一系列‘學(xué)術(shù)明星’的涌現(xiàn)，就是最好的說明?！?/p>

擴招成敗不能簡單而論

簡單地討論“大學(xué)擴招十年”的成敗，并不是一件容易的事情。但針對擴招及擴招后出現(xiàn)的問題，眾多專家學(xué)者紛紛提出了自己的觀點和意見。

“我們用10年時間走過了其他國家30年、50年的歷程，實現(xiàn)高等教育大眾化?！?教育部部長周濟曾在接受記者采訪時說，“這步跨得正好是時候，我認為意義特別重大。將來過幾十年回過頭看，會更加體會到它的意義。

一個時代的到來，也應(yīng)該帶來一代觀念的更新。紀寶成校長認為：“大眾化的高等教育是對的，生源文化素質(zhì)下降在大眾化進程中是正常的，問題是我們在招生上‘寬進’了，但在畢業(yè)上沒有真正做到‘嚴出’。我們擴大招生，進入大眾化高等教育階段以后，在教育內(nèi)部應(yīng)當有全方位變革的跟進，同時也應(yīng)該是社會的一場深刻變革，社會就業(yè)的觀念、就業(yè)方式、戶籍管理制度等等都要進行調(diào)整?！奔o寶成校長還指出：“擴招引起了思想的大解放。錢是用到教育上來了，土地增加了，教育設(shè)備更新了等等，沒有擴招做不到這一點。這對二十一世紀高等教育的發(fā)展將會長期發(fā)揮作用?！?/p>

同時，也有不少學(xué)者認為，把當前大學(xué)教育中存在的一些問題，如學(xué)風(fēng)浮躁、教學(xué)質(zhì)量下降、就業(yè)難等等，不分青紅皂白通通歸咎于擴招，是不公平的。

21世紀教育研究院副院長、上海交通大學(xué)教授熊丙奇認為，大學(xué)擴招是一個牽涉面很廣的工作，需要明確很多問題，例如擴招的重點是普通高等教育，還是高等職業(yè)教育？擴招所需資金是靠提高學(xué)費標準，讓老百姓買單，還是由政府、社會、老百姓合理分攤？每所學(xué)校的擴招計劃是由政府作出，還是由學(xué)校根據(jù)辦學(xué)條件自主決定？怎樣的擴招速度，既能保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，又能滿足社會的人才需要？

有學(xué)者主張，對于中國的十年擴招，不能站在問題上看問題，要在發(fā)展中看問題，最終方向是一定的，就是要從量變向質(zhì)變，從外延向內(nèi)涵發(fā)展。后一個十年，高等教育走向何方？中國學(xué)者認為，關(guān)鍵是大學(xué)如何從“以外延擴張為主”，走向“以內(nèi)涵改進為主”

；中國大學(xué)在長時間的“量變”之后，如何迎來一個質(zhì)的飛躍。畢竟，失去了質(zhì)量這個核心和前提，大學(xué)所具有的任何外在繁榮都將失去意義。大學(xué)擴招-背景

高校擴招，也稱為大學(xué)擴招或大學(xué)生擴招，是指中華人民共和國境內(nèi)（即中國大陸）自1999年開始的，基于解決經(jīng)濟和就業(yè)問題的擴大普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)的教育改革政策。進入2008年后，教育部表示1990年開始的擴招過于急躁并逐漸控制擴招比例，但在2009年環(huán)球金融風(fēng)暴的背景下，教育部開始了研究生招生比例的調(diào)節(jié)。

1992年，鄧小平南巡講話，積極肯定了改革開放和市場經(jīng)濟。大規(guī)模的國企改制開始推行，經(jīng)營不善的國企紛紛倒閉，政府開始精簡人員，國企改制導(dǎo)致了國企不可能像之前那樣大規(guī)模接受大學(xué)生，于是1996年，國家開始了雙向選擇，自由擇業(yè)的試點，到1998年大學(xué)生由國家分配工作的制度基本取消，當年70%以上的大學(xué)畢業(yè)生是自主擇業(yè)的。

同時，在1992年到1998年，由于國企改制，市場經(jīng)濟改革等原因，國內(nèi)出現(xiàn)了大規(guī)模的失業(yè)人群（國內(nèi)稱之為下崗職工）。其中1997年全國下崗人員為2115萬人。

經(jīng)濟方面，90年代前期，中國經(jīng)濟過熱，通貨膨脹率極高，朱镕基開始對過熱的經(jīng)濟進行降溫——也就是著名的軟著陸。通過1993年－1996年的軟著陸，使通貨膨脹率成功的從1994年的24.1%下降到1996年的8.3%，但是同時，經(jīng)濟增速也大大放緩，國內(nèi)需求疲軟。編輯本段教育情況

中國大陸文革結(jié)束恢復(fù)高考招生以來，高校招生規(guī)模盡管在逐年增長，但在1999年之前，高校擴招年均增長都只在8.5％左右。編輯本段政策的制定與實施

1998年11月，經(jīng)濟學(xué)家湯敏以個人名義向中央提交了一份建議書《關(guān)于啟動中國經(jīng)濟有效途徑———擴大招生量一倍》，建議中央擴大招生數(shù)量。在這份建議書之中，他指出5點擴招的理由：

當時中國大學(xué)生數(shù)量遠低于同等發(fā)展水平的國家。

企改革帶來的大量下崗工人如果進入就業(yè)市場與年輕人競爭會出現(xiàn)惡性局面。

國家提出經(jīng)濟增長8%的目標，教育被認為是老百姓最大的需求，擴招可以拉動內(nèi)需，激勵經(jīng)濟增長。

高校有能力接納擴招的學(xué)生，當時平均一個教師僅帶7個學(xué)生。

高等教育的普及事關(guān)中華民族振興。

建議被中央采納之后，中央很快制定了以“拉動內(nèi)需、刺激消費、促進經(jīng)濟增長、緩解就業(yè)壓力”為目標的擴招計劃。

1999年，當年招生人數(shù)增加51.32萬人，招生總數(shù)達159.68萬人，增長速度達到史無前例的47.4%，之后2000年的擴招幅度為38.16%，2001年為21.61%，2002年為19.46%，到2003年，中國普

通高校本?？粕谛Ｈ藬?shù)超過1000萬。

2006年，國家提出高等教育的發(fā)展要切實把重點放在提高質(zhì)量上。2007年，國家教育部部長周濟說：高等教育仍將繼續(xù)擴招，但是幅度將大大放緩。進入2008年，全國普通高校本?？普猩媱潪?99萬，增長幅度僅為5%，同時，教育部開始對擴招進行反思，并且首次表示1999年決定的全國高校大規(guī)模擴招太急促。編輯本段大學(xué)擴招-影響

擴招政策首先導(dǎo)致的問題是教育質(zhì)量的下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足。以北大為例，1999年，擴招導(dǎo)致北大宿舍吃緊，部分學(xué)生需要自行解決住宿問題。2002年，北京市教委對50所高校做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)校由于師資力量缺乏所以沒有能力繼續(xù)擴招，86%的學(xué)校出現(xiàn)了硬件不足和經(jīng)費短缺的問題。

同時，師資力量的缺乏導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大幅下滑，以湖南為例，從1998年到2005年，高校在校生數(shù)量增加了4.2倍，而教師數(shù)量僅僅增加了2.1倍。師資力量嚴重滯后于學(xué)生增長速度，但是如果快速擴大教師隊伍又會嚴重的影響師資水平。

從第一批擴招的大學(xué)生進入社會的2003年開始，大學(xué)生就業(yè)問題就開始成了全社會關(guān)注的話題。由于大學(xué)生包分配取消不到10年，擴招后的大學(xué)生就進入了就業(yè)市場，客觀上，擴招政策扭曲了大學(xué)畢業(yè)生的供求體系，直接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)率和薪水的下降。2009年，中國將有700萬大學(xué)生需要解決就業(yè)問題。除了龐大的就業(yè)需求之外，擴招導(dǎo)致的教育質(zhì)量下滑，專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)不合理，不適合市場需求也成了大學(xué)生就業(yè)難的一大原因。

由于2009年中國受到金融危機沖擊下的嚴重就業(yè)壓力，政府開始將一部分大學(xué)生安排在基層工作，此外，還采取擴招研究生的辦法解決就業(yè)壓力，但是由于之前擴招的影響，很多人對此政策并不贊同。就業(yè)壓力也讓中國大學(xué)畢業(yè)生的待遇水平一降再降，很多地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生的待遇已經(jīng)降到了和農(nóng)民工一樣的地步。很多大學(xué)迫于就業(yè)率低的壓力出現(xiàn)了就業(yè)率作假的問題。

為了解決基礎(chǔ)設(shè)施缺乏的問題，很多高校在擴招之后大規(guī)模擴建，掀起了高校基建熱。結(jié)果因為基建規(guī)模太大，導(dǎo)致很多學(xué)校背上了巨額債務(wù)。截止2007年9月，全國高校貸款總額達到2000多億人民幣。為了償還貸款，一些學(xué)校不惜提高學(xué)費，降低分數(shù)錄取。由于債務(wù)問題，很多高校的信用評級大幅度下降。

第五篇：大學(xué)辯論賽觀后感

大學(xué)辯論賽觀后感

大學(xué)辯論賽觀后感1

11月14日星期六下午15點20準時開始了中南財經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院與華中科技大學(xué)武昌分校的辯論賽。辯題為：孫悟空和豬八戒誰更適合做老公?我方武漢學(xué)院為反方辨豬八戒更適合做老公。經(jīng)過開篇陳詞，攻辯，攻辯小結(jié)，自由辯論和總結(jié)陳詞。一場沒有硝煙的文學(xué)戰(zhàn)爭激烈地上演著，你一句，我一句，輪換交替，顯得別具風(fēng)味。觀看即知，我方一辯明顯在氣勢上即已贏得成功，而二、三辨的靈活多變以及詞藻犀利更是錦上添花，最后經(jīng)四辯經(jīng)典的總結(jié)更是畫龍點睛。

縱觀整場辯論賽最讓人欣賞的即是我系三辯，以其靈活多變，犀利直逼對方，在自由辯論和攻辯環(huán)節(jié)中他的出現(xiàn)，總是能引起場下的騷動，因為幽默即將上演，它將打破嚴肅、沉悶的辯論賽，因為我方的利詞即將展出，他將駁回對方，用最適合的詞藻引起現(xiàn)場觀眾的共鳴。

總的來說，這場辯論賽的確值得一看，在不失莊重、嚴肅的辯論規(guī)則下，幽默的連珠話語總能調(diào)動起全場觀眾的氣氛，總能引起觀眾們的一次又一次共鳴。

通過這次辯論賽我學(xué)到很多：1、禮節(jié)問題，賽場所有選手的風(fēng)度不能不令人敬佩和學(xué)習(xí);2、頭腦的靈活多變;3、詞藻的豐富積累;4、課外的努力準備;5、團隊合作的默契程度等等，這些都值得在今后無論是工作還是學(xué)習(xí)得以借鑒和學(xué)習(xí)。

大學(xué)辯論賽觀后感2

做什么事都要趁熱打鐵，寫心得也不例外，辯論賽已過去一段時間了，當初千頭萬緒的情緒都已慢慢地被淡忘了，但在辯論賽中所培養(yǎng)的能力是很難被忘記的。

不得不說辯論賽是培養(yǎng)大家多方面能力的一種活動。先說辯論賽前的準備工作，找材料、整理資料需要能力；根據(jù)現(xiàn)有的材料寫陳詞，想問題需要能力，在宿舍人員中選擇辯手確定每個人的.位置鍛煉的是協(xié)調(diào)能力；在考慮問題的時候要想到對方的反應(yīng)鍛煉的是換位思考的能力。

再說辯論時，最重要的是心態(tài)，心態(tài)要平穩(wěn)。一般而言，比賽前都會有些許緊張，尤其是第一次上場的人，也就是新手，如果辯手能平衡心態(tài)，迅速的進入狀態(tài)，緊張也就立刻煙消云散了。而經(jīng)過一兩場這樣的辯論，再上場的時候，就懂得把握心態(tài)，不再緊張了。辯論場上除了比心態(tài)、比誰更有狀態(tài)，它還要比較雙方的應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)配合能力、整理總結(jié)能力、咬文嚼字的能力等等。哪一方的這些能力強，哪一方就更容易在氣勢上壓倒另一方，而所有的這些能力在辯論完后都會得到一定程度的提高。

辯論賽看重的是過程而不是結(jié)果，榮譽、榮耀都是轉(zhuǎn)瞬即逝的東西，而在比賽過程中所培養(yǎng)和鍛煉的能力卻能讓我們一生受益。

當然了，由于之前大家都較少參加這樣的比賽，所以這次的辯論賽和別人的相比還是存在差距的。比如說比賽過程中往往會出現(xiàn)詞不達意的情況，也會由于比賽前的準備不足而出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，諸如此類。

金無足赤、人無完人。雖然有缺點，但總的來說，這次的辯論賽是一次成功的辯論賽。有缺點，發(fā)現(xiàn)不足才有改進的可能。我相信，具有人力班特色的辯論賽將會辦的越來越好。

大學(xué)辯論賽觀后感3

在辯論賽這個賽場上，正反兩方都是勝利者，沒有失敗者。輸贏只是一種形式，老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間感情的交流，團隊之間互相鼓勵和支持讓我很感動，也很享受辯論的過程。結(jié)果真的不重要，重要的是我們一起走過，一起了解，一起成長，心與心的交流，促進了友誼。

辯論賽給我深深地上了一課，使我有很多以前從未有過的體會和收獲，辯手必須具備好的語言表達能力，快的反應(yīng)能力，嚴密的邏輯能力。團結(jié)的力量是巨大的，只有互相協(xié)作才能取得勝利。從你們那里我學(xué)到了許多許多，使我終生獲益。我的語言表達能力尤其需要提高，比賽前兩天，我總結(jié)寫了十幾張辯論材料，自己想到了，也寫出來了，但是辯論賽那天卻沒有用語言表達出來，感覺好遺憾，對自己的表現(xiàn)挺失望的，也辜負了大家對我的期望。我方胡佩瑜流利的表達，清晰嚴密的邏輯思維，應(yīng)付自如；林海英快的反應(yīng)能力，幽默風(fēng)趣；張瑜縱觀全局的剖析，鎮(zhèn)靜自若。而對方辯友的精彩表現(xiàn)使我倍加贊賞，還有同學(xué)們集體辯論精彩不斷，他們都展示了自己的風(fēng)采，使我受益匪淺。

感謝老師給我們這樣一個平臺，可以展示自己，提高自己，了解辯論，認識辯論，鍛煉思維，加強同學(xué)們的交流、友誼。使我們更深度的思考、學(xué)習(xí)認識到醫(yī)院發(fā)展引進人才與內(nèi)部培養(yǎng)人才同樣重要。比賽中不管哪方發(fā)言，大家都在認真傾聽，十分尊重對方辯友，具有良好的道德品質(zhì)，尊重對方就是尊重自己，我們都是仁義之師。感謝老師、同學(xué)們對我的鼓勵、支持、幫助，使我更成熟了，看清了自己的不足之處，它已經(jīng)轉(zhuǎn)化為動力，使我不斷進步、不斷突破。感謝你們—我的好老師、好同學(xué)們。

我的人生格言—努力，努力，再努力，勇攀高峰。

我的生活是快樂的、充實的、幸福的。我一定會把我的快樂與大家一起分享。

大學(xué)辯論賽觀后感4

最近，我校舉辦了“讀書月活動匯報演出”。我們班準備了一場辯論賽，辯題是：勞動是否分貴賤，正方的觀點是“勞動不分貴賤”，反方的觀點是“勞動分貴賤”。我們班選拔出八位同學(xué)擔任此次辯論賽的主辯，我有幸被選為正方的四辯。我們八位辯手在班主任劉老師的指導(dǎo)下，做了精心的準備。

演出那天到了，是在我們學(xué)校的大禮堂，禮堂里黑鴉鴉的坐滿了人，教育局的領(lǐng)導(dǎo)也來觀看。雖然準備充分，但看到這個陣勢，我心里不免有些緊張。我們劉老師擔任主席，辯論賽共分三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是，正反方一二三辯分別闡述雙方觀點，時間各為一分半鐘；第二環(huán)節(jié)是自由辯論，正反方各有六分鐘時間；第三個環(huán)節(jié)是雙方四辯分別做總結(jié)陳詞，時間各為兩分鐘。辯論賽開始了，首先我方一辯做了陳詞，陳述了我方觀點：勞動不分貴賤。

在第一個環(huán)節(jié)中，反方三個辨手有兩個超時，而我方一個也沒超時，我心里暗暗自喜。接下來的自由辯論充滿了火藥味，反方以職位、收入、工作環(huán)境、職位調(diào)換、古代封建社會的公子王孫和農(nóng)民的比較，向我方發(fā)起了輪番攻擊，連古詩詞都用上了！我方也毫不示弱，兵來將擋，水來土掩，運用上了大量古今中外的名人名言，把反方的觀點一一駁回。雙方旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，唇槍舌戰(zhàn)，臺下掌聲不斷。下面就該我出場了做正方的總結(jié)陳詞了，反方四辯友超時了，而我泰然自若，高亢陳詞，進一步闡明了我方觀點。最后遺憾的是我方惜敗，評委認為反方偷換概念，我方?jīng)]有指出，反而跟著他們的思路走了。

這次辯論賽受到了大家一致好評，我們也在這次辯論中，使自己的口才和思路得到了很好的鍛煉，真是受益匪淺?。?/p>

大學(xué)辯論賽觀后感5

“謙讓――爭吵――抽簽――爭吵――妥協(xié)”—— 就這樣，我坐上了22#——天保宿舍辯論賽3號辯手的位置，說起來也蠻慚愧，但其實，還得感謝宿舍那幫姐妹們的無比信任和厚愛，給了我超越自己的機會。

曾經(jīng)的我，渴望在舞臺上的光彩奪目，光鮮亮麗；渴望在人前落落大方，揮灑自如；渴望一種坦然，一份從容，也渴望一種風(fēng)采、一份驕傲，而渴望之所以被稱為渴望，是因為生命本身的缺少。年幼的時候，不是沒上過舞臺，只是，成長過程中的些許因素反倒?jié)u漸磨滅了這種自信。越大就越發(fā)的沉悶、自卑，卻不知道這是個需要自信，需要展示的社會。羨慕別人能在公共場合清晰明了的表達自己的思想、自己的觀點，侃侃而談，耀眼且自信。而反觀自己，在人前講話大腦里都一片空白，無法思考，那么地語無倫次，但年輕氣盛的血液和現(xiàn)實的社會都容忍不了生命的那么多的缺口，所以，我會渴望，渴望自己能挽救這種缺失。

參加這次首屆“人力資源”杯辯論賽，或許我辯的并不精彩，有幸成為這次辯論賽決賽的主席，或許我做的并不優(yōu)秀，但我仍然不后悔走了這遭。我認真地在準備，盡力地在超越，我想，我珍惜了輔導(dǎo)員提供給我們的這次展示的平臺。當我有勇氣坐上那個位置對著我的“對手”展示微笑，當我能坦然地站起來接受對方的質(zhì)詢而不再緊張；當我平靜地站在講臺上向三十多個人清晰地表達我的看法，我知道，我邁出了那艱難地第一步，我也忽然間明白：其實，我可以做的更好，自信，也在那一瞬間建立。

這次的辯論賽帶給了我很多，也教會了我很多，比方說自信心，比方說責(zé)任心，也比方說說話的技巧，我懂得了能超越自己就是進步，也懂得了有時候自身能力的低下并不是真的低下，而是心態(tài)在作怪。

總之，感謝這次辯論賽