第一篇：讓每個(gè)學(xué)生都沐浴陽光雨露

讓每個(gè)學(xué)生都沐浴陽光雨露

毛集實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉士英

在工作的這些年中，我一直擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)工作的重任。憑著學(xué)生時(shí)代對老師的期望和多年工作經(jīng)驗(yàn)的積累，我越來越深刻認(rèn)識到：光榮的人民教師這個(gè)崗位是一個(gè)播散愛的崗位。后進(jìn)生，作為班級

第二篇：班主任應(yīng)讓每個(gè)孩子的“靈魂”沐浴陽光雨露

班主任應(yīng)讓每個(gè)孩子的 “靈魂”沐浴陽光雨露

廣南縣城區(qū)第三小學(xué)校 胡仁龍

學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，而小學(xué)是學(xué)生道德形成的關(guān)鍵期，教育非常重要。作為班主任不僅僅應(yīng)對孩子的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更應(yīng)對孩子的“靈魂”負(fù)責(zé)，讓青少年在道德教育的雨露陽光中成長。

一、做節(jié)日教育內(nèi)涵的挖掘人

各種重要節(jié)日、紀(jì)念日，蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源，傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是一個(gè)民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程，中華五千年，每一個(gè)節(jié)日都有著深遠(yuǎn)悠長的歷史背景，有著很深的文化底蘊(yùn)，節(jié)日文化蘊(yùn)含著豐富的道德教育資源。我國的節(jié)日有很多，法定節(jié)日有新年、婦女節(jié)、植樹節(jié)、國際勞動(dòng)節(jié)、青年節(jié)、兒童節(jié)、中國共產(chǎn)黨誕生紀(jì)念日、中國人民解放軍建軍節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)；重大的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。

班主任對學(xué)生進(jìn)行節(jié)日教育不能簡單地以抽象的概念形式進(jìn)行，而要努力將教育引導(dǎo)融合在鮮活的生活實(shí)例中。只要富有感染力的，孩子可以直接感知、體驗(yàn)、領(lǐng)會的東西，才有助于在共鳴中去體會、感悟，并得出自己的結(jié)論。工作中，我非常重視節(jié)日教育，以此對學(xué)生加強(qiáng)思想道德教育。如中秋節(jié)的前一周，我布置學(xué)生了解這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵。收集跟中秋節(jié)有關(guān)的故事、詩歌、歌曲，欣賞不同形狀的月亮圖片……到了中秋節(jié)的時(shí)候，組織學(xué)生參與節(jié)日的慶?；顒?dòng):白天舉辦“中秋知識知多少”活動(dòng)，學(xué)生講嫦娥奔月的故事，詩歌、童謠朗誦，晚上布置學(xué)生與家人一起賞月，在品嘗甜甜的月餅時(shí)，靜靜地欣賞那又圓又亮的月亮，找找那棵桂花樹以及可愛的玉兔……活動(dòng)雖小，但意義很深，孩子家長都很感動(dòng)，在相互的感動(dòng)中，親子關(guān)系進(jìn)一步融洽，同時(shí)也提升了節(jié)日活動(dòng)內(nèi)在價(jià)值，更從本質(zhì)上充實(shí)了學(xué)生的精神生活。

二、做孩子感知生活的引路人

現(xiàn)代青少年的心理、生理成熟期提前，但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關(guān)鍵階段。由于他們?nèi)狈ι鐣?shí)踐的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復(fù)雜。這就要求班主任應(yīng)以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，不斷提高自身修養(yǎng)，憑借自身的品行、學(xué)識、人格以及儀表、風(fēng)度等方面煥發(fā)出的魅力，去影響和教育學(xué)生，做孩子感知生活的引路人。

針對班級中還有相當(dāng)一部分同學(xué)亂花錢的現(xiàn)象，我決定在班級中開展勤儉節(jié)約傳統(tǒng)美德教育。于是我結(jié)合品德課開展“家庭收支知多少”的調(diào)查活動(dòng)，了解家庭的經(jīng)濟(jì)來源，統(tǒng)計(jì)家庭一個(gè)月的支出情況。這活動(dòng)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。匯報(bào)的時(shí)間到了，我先讓一個(gè)同學(xué)上臺填寫收支情況表，我發(fā)現(xiàn)他在一個(gè)月的余額中填寫著12.6元。我說，你可以向父母把這12元6角要來花呀，他搖搖頭說，不可以，家里也要留些錢，萬一家人生病了，要花的。我先表揚(yáng)他的想法，針對他的話，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的消費(fèi)觀念，正確使用零用錢以及體會父母艱辛的教育，讓學(xué)生真正感受到了自己花錢要與家庭的情況聯(lián)系起來。

三、做及時(shí)抓住教育契機(jī)的有心人

班主任塑造人的靈魂，不僅需要汗水與精力，更需要心靈與智慧。這是一項(xiàng)藝術(shù)性和創(chuàng)造性都很強(qiáng)的工作。班主任要有敏銳的觀察力，善于捕捉孩子身上瞬間閃現(xiàn)的閃光點(diǎn)，使之發(fā)揚(yáng)光大。班主任還應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生心靈火花的人，班主任對孩子的愛是促使孩子內(nèi)心變化的催化劑，班主任要通過師生心靈相通的紐帶把自己的愛和憎移植到孩子的心里去。無論哪個(gè)孩子，他的內(nèi)心世界絕不會是一色的冰天雪地，總會有星星點(diǎn)點(diǎn)的火花可以捕捉，點(diǎn)燃這些火花，便可融化這冰雪世界，煥發(fā)起孩子的熱情。善于抓住教育孩子的契機(jī)就是班主任工作的技巧和藝術(shù)，也是班主任愛孩子的具體體現(xiàn)。要努力發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，耐心尋找和等待教育的契機(jī)。

總之，青少年是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會主義的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。高度重視對下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年思想道德素質(zhì),是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng),是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。作為班主任,我們要深知肩頭的重任。

第三篇：讓愛的陽光雨露灑向每個(gè)學(xué)生的心田

課堂提問是教學(xué)的“常規(guī)武器”，課堂提問的“威力”如何直接影響教學(xué)的質(zhì)量。隨著年級的升高有的學(xué)生對老師的提問往往閉口不言，或吞吞吐吐，聲如蚊鳴，或倉促回答，答非所問。結(jié)果一堂課上得死氣沉沉，學(xué)生興趣索然，教師搖頭嘆息，課堂教學(xué)走入了困境。為什么會出現(xiàn)這種事與愿違的情況呢？筆者分析，一是相當(dāng)部分同學(xué)存在著這樣一種錯(cuò)誤思想，只要聽懂，能不能主動(dòng)回答問題無關(guān)緊要。二是許多老師為片面追求升學(xué)率，在課堂提問歧視差生，有意點(diǎn)兵捉將形成“提問專業(yè)戶”，挫傷了絕大多數(shù)同學(xué)回答問題的積極性。三是家長文化水平普遍不同，使學(xué)生在家庭、社會中缺少鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會。這樣，多種主客觀因素綜合在一起，不少學(xué)生不愿不好意思甚而不敢回答問題就不足為怪了。

如何走出困境，最大限度地發(fā)揮課堂提問的作用呢？筆者從充分尊重學(xué)生個(gè)性、全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，對課堂提問方式進(jìn)行了一些改進(jìn)，具體考慮和做法如下：

一、讓每一位學(xué)生都認(rèn)識到參與的意義

蘇霍姆林斯基說：“要喚起那種無動(dòng)于衷的學(xué)生，把他們從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，就使這個(gè)學(xué)生在某一件事情上，把自己的知識顯示出來，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)自己和自己的人格?！贬槍W(xué)生在課堂提問中的惰性狀態(tài)，接班之初，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間就參與課堂提問展開了討論，要求人人寫一份心得體會，收閱后，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識到上課踴躍答問是促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，的一條重要途徑，作為學(xué)生應(yīng)該重視而不是忽視。那么，怎樣回答好老師提出的問題呢？我再次布置學(xué)生討論，并以書面總結(jié)，口頭朗讀等形式在班上交流，做得好的介紹經(jīng)驗(yàn)，做得不夠的談改進(jìn)辦法。通過多次討論，原先回答問題積極性不高的同學(xué)發(fā)生了或大或小的變化。小紅同學(xué)在日記里這樣寫道：“在第一次語文課上老師喊我回答問題，我滿臉脹紅，吞吞吐吐地說著，不知道自己說的是什么，在老師的點(diǎn)拔和同學(xué)的提醒下，我還是答出來了，當(dāng)時(shí)老師說我講得很好、很對，我用高興而懷疑的目光看著老師。“我真的回答得好嗎？”經(jīng)過這次提問，我開始變得膽大，活躍了，由原來被動(dòng)回答到現(xiàn)在的主動(dòng)回答，我深深愛上了語文這門科學(xué)。一次偶然的提問受到如此效果，它的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了引導(dǎo)學(xué)生答出問題。它說明，在學(xué)生中潛藏著極大的思維熱情，關(guān)鍵是教師要有信心耐心去激發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生心中的智慧之火。

二、要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)懷

教育是離不開情感的。近代著名教育家夏丐尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”羅素也曾說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分自由地發(fā)展?！痹斐珊筮M(jìn)生學(xué)習(xí)成績差的一個(gè)重要原因是他們 缺少教師的愛。就像一棵幽苗，同在一片藍(lán)天下，卻較少的分享到陽光雨露，先天不足，再加上后天失調(diào)。為了防止課堂提問老是集中在尖子生、優(yōu)等生上，我特地準(zhǔn)備了一本課堂提問記載簿，隨問隨記，對提問次數(shù)、回答問題正確與否及時(shí)記錄，做出了記號，對差生的提(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.004km.cn查看)問頻率上適當(dāng)傾斜，俄羅斯有句俗話：“漂亮的孩子人人喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛。”在課堂提問上對后進(jìn)生一定要一視同仁，讓他們感受到自己在老師心中仍在一定的位置，他們已經(jīng)引起了老師的注意，老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他，重視了他，他們已經(jīng)和優(yōu)秀生一樣得到了老師的愛。這種關(guān)懷和愛能夠在老師和后進(jìn)生之間架起一座感情的階梯，可以鼓舞后進(jìn)生積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)。

三、讓每一個(gè)學(xué)生都爭取成功的機(jī)會

心理學(xué)研究表明：智力因素差的學(xué)生一般都有自卑感，無助感，孤獨(dú)感，容易妄自菲薄，無所作為。要提問后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該對他們進(jìn)行成功教育，多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會，即創(chuàng)造成功的機(jī)會，強(qiáng)化滿足后進(jìn)生的表現(xiàn)欲。課堂提問，是給后進(jìn)生創(chuàng)造成功機(jī)會的一種極好的形式，針對學(xué)生中存在成績參差不齊的現(xiàn)象，我在備課時(shí)因人而異，因才施教，設(shè)計(jì)了不同難度的問題。對后進(jìn)生，讓他們課前做好充分準(zhǔn)備，課堂上提出一些簡單易回答的問題讓他們回答。他們答上來后，我立即給以表揚(yáng)和肯定，讓他們認(rèn)識到自己并不比別人差多少，別人能做到的，自己經(jīng)過努力也可以做到，對優(yōu)秀生，則提出一些難度較大的問題，讓他們“吃好吃飽”，同樣感受到跳一跳便能摘到桃的成功喜悅，蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神動(dòng)力的唯一源泉。”有了這樣的精神動(dòng)力，等待學(xué)生的必然是一次又一次的成功。

四、讓每一個(gè)學(xué)生都享受到合作的愉快

馬卡連椅說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”課堂提問，不僅是一個(gè)知識的探究過程，而且是一個(gè)師生合作的過程，是良好師生關(guān)系的體現(xiàn)。在課堂提問中，教師應(yīng)該注意聆聽學(xué)生的回答不要隨意打斷，就是學(xué)生講錯(cuò)了也應(yīng)該讓他講完。對回答問題流利準(zhǔn)確吐字清晰的，我及時(shí)予以肯定。對回答錯(cuò)誤的，不是一下子全盤否定，也不是簡單地請他(她)坐下，而是針對實(shí)際情況，引導(dǎo)他講出自己的思路，常常采用對話的形式順著他的思路進(jìn)行討論，或作適當(dāng)提示，讓他自己找到正確的答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)新的精神。真誠的合作，默契的配合，彼此的尊重是師生關(guān)系的潤滑劑，在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的今天萬為重要。

總之，在課堂提問中，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與意識培養(yǎng)其成功感，享受師生合作的愉悅，讓愛的陽光雨露灑向每個(gè)學(xué)生的心田，必將造成課堂教學(xué)生動(dòng)活潑的局面，迎來教學(xué)改革的燦爛春天！這是我們的期望，也是我們的使命。

第四篇：讓愛的陽光沐浴每個(gè)學(xué)生

讓愛的陽光沐浴每個(gè)學(xué)生

愛，在詞典中的一種解釋是：對人或事物有很深的感情。在現(xiàn)代教育理念中，愛是教育教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，他在教學(xué)中起著潛移默化的作用，是其他任何方式都無法替代的。

學(xué)校教育固然以傳授知識和育人為本，但怎樣才能讓學(xué)生樂于接受知識，怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)的人，使他們身心 都健康。我認(rèn)為在教育教學(xué)中如能給學(xué)生施以愛心的話，這個(gè)問題不難解決。特別是在農(nóng)村的寄宿中學(xué)，而且是剛進(jìn)校的初一學(xué)生，他們初次離開父母，開始獨(dú)立生活，什麼都不習(xí)慣。在家里時(shí)有自己的小天地，吃飯不用排隊(duì)，洗衣有媽媽，早晨上學(xué)有熱騰騰的飯菜。冷暖 ； 有父母。而上了初中就完全變了，相當(dāng)一部分學(xué)生無所適從，不知道怎麼辦，不僅生活發(fā)生了較大的變化，而且學(xué)習(xí)方式也與小學(xué)大不相同了。這一切的一切，對于一個(gè)剛進(jìn)入初中的十一、二歲的孩子來說，無疑是一大難題。如何幫助這些學(xué)生順利度過難關(guān)，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，教師的關(guān)心、愛護(hù)就顯得尤為重要了。當(dāng)學(xué)生在生活上遇到諸如沒有費(fèi)用了，回家時(shí)沒有車費(fèi)了，天冷了要灌熱水袋了，要喝開水了，生病無錢買藥了等等困難時(shí)，教師應(yīng)給予熱心的幫助解決。經(jīng)常到學(xué)生的宿舍看看，到他們中間走走，問寒問暖 ；經(jīng)常提醒學(xué)生要注意安全，注意身體健康。這些工作，對于做教師的來說，只是舉手之勞，動(dòng)動(dòng)口而已，而對學(xué)生來說，感受是不同的，他們覺得學(xué)

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校就象 自己的家，教師就是自己的父母，常常能夠感受到來自教師的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生同樣會碰到種種難題。課程增加了，內(nèi)容復(fù)雜了，教師講課的方式不同了，作業(yè)要求也不同了，整天有做不完的作業(yè)，背不完的課文。尤其讓學(xué)生勞心的是英語，一點(diǎn)也不好讀，總感到繞口?？荚囈唤Y(jié)束，令老師和學(xué)生大失所望，全科及格的只有三、五個(gè)學(xué)生，部分學(xué)生一科也沒及格。小學(xué)時(shí)語文、數(shù)學(xué)常?？及?、九十分，一進(jìn)中學(xué)才考二、三十分，或者考個(gè)四、五十分，師生都很著急。個(gè)別學(xué)生也失去了信心。面對這種情況，教師既不能埋怨學(xué)生，更不能訓(xùn)斥學(xué)生，而應(yīng)靜下心來，自己先想想失誤在哪里，再幫學(xué)生找原因，分析存在的問題，幫學(xué)生重新找回自信，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。指導(dǎo)學(xué)生積累讀書經(jīng)驗(yàn)，合理安排作業(yè)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻，事事處處都能到來自教師的關(guān)愛，他們的心才能與教師的心貼得更近，才能把真言吐露給教師。這樣，教師所傳授的知識，所

講的做人的道理，學(xué)生就會樂于接受，也愿意接受，這不是作教師所期待的嗎？

教師那真摯、純潔、無私、高尚的愛，能給學(xué)生巨大的感召力，促進(jìn)學(xué)生智力和個(gè)性的健康成長。學(xué)生常常把 教師看作是知識、智慧、理想人格的化身。教師只有用自己的愛心去溫暖每個(gè)學(xué)生，才能激發(fā)起學(xué)生的潛能。

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讓愛的陽光沐浴每個(gè)學(xué)生

劉書代

二○○四年十二月四日

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第五篇：讓遲開的“花朵”沐浴陽光雨露

讓遲開的“花朵”沐浴陽光雨露

長嶺初級中學(xué)

徐葉偉

我校是一所農(nóng)村寄宿制的學(xué)校，多數(shù)父母在外打工，父母的關(guān)愛和教育缺失，導(dǎo)致不少的學(xué)生出現(xiàn)種種問題，后進(jìn)生較多，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)。如何做好后進(jìn)生的工作,則成為學(xué)校教育工作中的一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對他們?nèi)∈裁礃拥姆椒ê图记扇プ龊棉D(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。但不管用什么方法和技巧,我認(rèn)為，真誠與愛心是永遠(yuǎn)不變的基石?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”。下面就談?wù)勎业囊恍┖筮M(jìn)生的教育觀。

分析我所接觸的后進(jìn)生，我認(rèn)為其形成的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1家庭原因：父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，疏于管教和關(guān)心孩子，綜合素質(zhì)水平低，不足以指導(dǎo)、教育孩子。父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷 于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。許多家長都是忙于生計(jì)，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴(yán)格的管理；有的家長雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或由其他原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。父母疏于管教和缺乏關(guān)心是形成后進(jìn)生的重要原因。

2學(xué)校原因：“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，必然會使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點(diǎn)興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者。時(shí)間一長，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，來個(gè)“破罐子破摔”，從此一蹶不振。

3社會原因：市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀。不少青少年個(gè)人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象。社會中 戀愛、婚姻道德觀念混亂，家庭責(zé)任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了青少年的價(jià)值取向。而急功近利的價(jià)值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入。培養(yǎng)子女的投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點(diǎn)賺錢自己也可以早點(diǎn)享福了；有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在農(nóng)村并不少見。另外，影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，使很多學(xué)生接觸到一些的不良信息，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

針對這些原因，我們該如何進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢？讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長呢？

1、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)注意與后進(jìn)生的情感交流。學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無邪，老師對他們?nèi)绾危麄儠翢o保留地反饋過來，不掩飾、不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)他們的愛與憎。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你的意見辦事，憎的回報(bào)則是對立，反抗，惡作。情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時(shí)候，你能送去及時(shí)的鼓勵(lì)，在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時(shí)候，你能及時(shí)給予指點(diǎn)，在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語重心長的勸告，抓住這些機(jī)會，從情感上就建立與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈屢一點(diǎn)通了”。

2、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格。尊重學(xué)生是愛的前提，在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，才能寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，也才能贏得學(xué)生的愛戴。教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，熾熱認(rèn)真，一視同仁，把學(xué)生和自己放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解、信任他們，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任，教師應(yīng)嚴(yán)于律已，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格，嫌棄、斥責(zé)、批語、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。陶行知說過一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?當(dāng)你用真誠和愛心包裹那些后進(jìn)生的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)冬天會過去，春天會到來。

3、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%—90%。可見，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教者也，長善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)。法國教育盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”作為班主任，及時(shí)肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

4、以行導(dǎo)之。在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教?！币虼耍惨髮W(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。例如：你叫學(xué)生不能隨地亂掉垃圾，那你一定要有幾次拾起地上的紙屑放回垃圾桶的行為。你要學(xué)生不要遲到，你應(yīng)該在教室門口等學(xué)生進(jìn)來。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

5、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼耍购筮M(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心，是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)生通過努力取得成績時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)，在班級工作中不要把所有后進(jìn)生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需“煉鐵成鋼”。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)。

6在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化，用真誠來化解冰冷的心靈。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？

綜上所述，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我們不僅要知其源，探其法，還要有一顆熱誠的心。只要家長、社會、學(xué)校齊抓共管，作為教育者不對他們放棄希望，枯木尚有逢春時(shí)，何況成長中的孩子！讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多一些耐心、多一些細(xì)心、多一些愛心，讓每一粒種子破土而出，讓每一株幼苗茁壯成長，讓每一朵鮮花自由綻放，讓每一個(gè)果實(shí)散發(fā)芬芳。讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長！