第一篇：做智慧教師品快樂(lè)人生

龍文教育心得

做智慧教師品快樂(lè)人生

在一對(duì)一這個(gè)高端教育領(lǐng)域，在座的很多都比我更有經(jīng)驗(yàn)，我不敢班門(mén)弄斧。但就教育這個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)，從剛剛踏入時(shí)的滿(mǎn)腔熱情，到曾經(jīng)有過(guò)的彷徨和迷茫，和一度崩潰時(shí)的深沉的反思和重新定位，我越來(lái)越清晰地知道，不管什么樣的環(huán)境，不管什么樣的年齡，不管什么樣的教育形式，有一樣?xùn)|西是共同的，那就是教育需要智慧。這也是我一直以來(lái)思考的問(wèn)題。今天我就這個(gè)話題和大家交流一下。我的題目就是《做智慧教師品快樂(lè)人生》

冬去春來(lái)，夏耕秋收，日子我指尖中不知不覺(jué)流過(guò)。周而復(fù)始的備課、上課、改作業(yè)，考試，象一個(gè)機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)，那時(shí)的我似乎已經(jīng)茫然的太久了。當(dāng)一個(gè)跟我學(xué)習(xí)三年的女生問(wèn)我："老師，每年這么周而復(fù)始地講課，您快樂(lè)嗎？面對(duì)她的問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)竟不能給她一個(gè)干脆利落的回答。那時(shí)的我，一度處于情緒的低潮期，面臨對(duì)自己的重新定位。我試著想告訴她我是熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)的，然而，我的不干脆已足以說(shuō)明我的游移。我開(kāi)始認(rèn)真的思考這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我每天頂著星星出門(mén)，踏著暮色回家；沒(méi)有節(jié)假日的輕松，沒(méi)有行走時(shí)瞬間閃現(xiàn)的的思維的火花；有的是周而復(fù)始重復(fù)同樣的內(nèi)容，說(shuō)著同樣的話，我快樂(lè)嗎？我問(wèn)自己？我不快樂(lè)。教師這個(gè)職業(yè)除了滿(mǎn)足了我生活的基本需要以外，我不知道還有什么更好的東西在等待著我，我的確不快樂(lè)?？墒羌热贿x擇了這個(gè)職業(yè)，當(dāng)我們不可能改變現(xiàn)狀的時(shí)候，我們是不是可以改變一下自己，在自己在這個(gè)崗位上尋找樂(lè)子，享受成功，達(dá)到愉悅工作的境界呢？我們中的多數(shù)人將一輩子做老師。所以，不能不問(wèn)，也不能不想：“教育能帶給我職業(yè)的真正尊嚴(yán)和歡樂(lè)嗎？教育職業(yè)能給予我人生的幸福嗎？我們天天在學(xué)校度過(guò)，這占生命三分之一的教育生活，假如布滿(mǎn)了喧囂與緊張、功利與煩惱，那么，我們何處尋覓有尊嚴(yán)的生活，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行？毫無(wú)疑問(wèn)，在像從前那樣老黃牛式的方式，既是出力不討好，又有違奉獻(xiàn)的真正內(nèi)涵。更是辜負(fù)了人生美好韶年。做智慧型的教師，已是必然的趨勢(shì)。一改過(guò)去那種所謂老黃牛式的奉獻(xiàn)式教育，我們何不帶著智慧的頭腦，譜寫(xiě)快樂(lè)人生樂(lè)章。我想，如果那個(gè)學(xué)生現(xiàn)在再問(wèn)我的話，我一定會(huì)毫不猶豫地說(shuō)，是的，我在努力快樂(lè)。

做智慧型教師，它需要的良好心態(tài)：保持一顆平常心和進(jìn)取心，做一個(gè)大智的教師。不僅將教學(xué)當(dāng)作職業(yè)，它更是一種我們的事業(yè)，一種生活的樂(lè)趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵(lì)自己，不斷的感染影響學(xué)生。只有真正智慧的教師，才能教出有智慧的學(xué)生；只有真正快樂(lè)的教師，才會(huì)給學(xué)生真正的快樂(lè)。心理學(xué)研究表明，除了少數(shù)天才之外，大多數(shù)人的智

商、稟賦和條件沒(méi)有多大差異，他們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)的那一刻，都在同一個(gè)起跑線上融入職業(yè)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的洪流?？墒鞘曛?，為什么一些人找到了理想的職業(yè)，建立了幸福的家庭，在事業(yè)上也成果累累，實(shí)現(xiàn)著自己的理想和人生價(jià)值，而有的人即使有了很好的職業(yè)，還是滿(mǎn)腹牢騷，愁眉苦臉，碌碌無(wú)為，一無(wú)所獲，沒(méi)有幸福？我們不難發(fā)現(xiàn)，從根本上決定我們生命質(zhì)量的不是知識(shí)和能力，更不是金錢(qián)和權(quán)力，而是心態(tài)。我想作為教師，應(yīng)該具備：有勇氣接受任何現(xiàn)實(shí)，有能力愉悅自我、對(duì)人和事心存感激，不斷追求卓越的特性。如果做到了這些那么，我們的生活必定充滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的教育生命必定絢麗多彩，我們的育人事業(yè)也必定碩果累累

哲人說(shuō)：一個(gè)人20歲不讀書(shū)，他已經(jīng)老了。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槿说纳艘话闳怂劦某B(tài)外，還有一個(gè)精神和心靈的維度。沒(méi)有精神和心靈層面的成長(zhǎng)，沒(méi)有它的滋潤(rùn)，你的內(nèi)心就是蒼白的。而要想真正在心靈層面提升自己，就要閱讀文化精品。教師，是最需要不斷博覽群書(shū)的人群。教師的生活忙碌又單調(diào)，書(shū)是我們生活的調(diào)味劑，讓我們的生活變得有些滋味。書(shū)是指航燈。在幾乎固定的兩點(diǎn)一線的教師生活區(qū)間徘徊，我們有時(shí)會(huì)像井底之蛙一樣見(jiàn)識(shí)短淺。而現(xiàn)在的社會(huì)又是瞬息萬(wàn)變的，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，我們何以讓學(xué)生心服、口服呢？何況我們要交給學(xué)生一桶水，我們自己要有一條河的儲(chǔ)備，而且是一條流動(dòng)的河。書(shū)也是良師益友。知識(shí)是博大精深的，沒(méi)有誰(shuí)敢說(shuō)，自己什么都會(huì)，身邊有書(shū)，無(wú)疑是你最忠實(shí)最方便的老師。幫助你隨時(shí)解惑。書(shū)是營(yíng)養(yǎng)品。在這個(gè)有些浮躁，有些功利的環(huán)境中，一本好書(shū)可以沉淀我們的思想，積蓄我們的智慧，隨時(shí)避免我們的迷途，有了這種營(yíng)養(yǎng)品，我們不會(huì)走偏了方向。

翻開(kāi)中國(guó)教育發(fā)展的史冊(cè)，有一個(gè)耀眼的詞，就是師德，其豐富的內(nèi)涵發(fā)人深思、令人感動(dòng)。老師像春蠶，春蠶到死絲方盡；老師像蠟燭，蠟炬成灰淚始干。這樣的比喻，讓教師成了標(biāo)準(zhǔn)的殉道者，這未免太悲壯，也太苛求。我想教師不應(yīng)該是蠟燭，只是燃燒著自己，流淌著燭淚。應(yīng)該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈，注意不斷補(bǔ)充自己的能源，在照亮別人、幸福他人的同時(shí)，也溫暖著自己，幸福著自己。

智慧型的老師還應(yīng)該具備自己豐富多彩、健康向上的生活情趣和完整不缺的生活。據(jù)我所知，很多的名人都有著豐富的愛(ài)好和個(gè)人生活。作為老師，教師除了工作，除了學(xué)校，除了學(xué)生，還有自己的生活，應(yīng)該給自己留一份空間，留一點(diǎn)時(shí)間。沒(méi)有必要把所有的時(shí)間都花在工作上，把所有的精力都花在學(xué)生上。一個(gè)真正成功的人，一個(gè)有著大智慧的人，是能夠把工作和生活，事業(yè)和家庭處理的很完美的人。試想，一個(gè)生活一團(tuán)糟的人，如何能夠保質(zhì)保量的完成每天教育任務(wù)呢？不可否認(rèn)，一個(gè)興趣廣泛，生活內(nèi)容完整的人，在調(diào)節(jié)勞逸、陶冶情操、調(diào)整心態(tài)方面都有著比一般人更強(qiáng)的能力。所以，一個(gè)智慧型的老師，應(yīng)該是一個(gè)立體的人，他們的生活更應(yīng)該是立體的。

智慧的老師是一個(gè)講究效率的人：效率是教育的生命，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間是有限的。在有限的時(shí)間里，我們要最大限度的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由此，教師實(shí)際上是一個(gè)高難度的工作，光有工作的熱情是不夠的，需要充滿(mǎn)智慧的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：知識(shí)點(diǎn)的編排是不是合理？設(shè)計(jì)的提問(wèn)是不是又啟發(fā)性？布置的問(wèn)題是不是能夠達(dá)到舉一反三的效果？有最有效的方法和最短的時(shí)間喚醒學(xué)生沉睡的潛力，這需要相當(dāng)?shù)闹腔酆蜔o(wú)比強(qiáng)大的責(zé)任心。當(dāng)學(xué)生以他們令你滿(mǎn)意的反應(yīng)反饋與你的時(shí)候，你的快樂(lè)感將會(huì)油然而生。這就是快樂(lè)的智慧人生。人的生命是有長(zhǎng)度的，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命更是需要精打細(xì)算，智慧的老師是一個(gè)有教育智慧和情懷的人

“用智慧去讀懂每一位孩子”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買(mǎi)糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣(mài)”給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的終生?！边@個(gè)雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒(méi)有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。教育是一門(mén)個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的非常耐讀的而又不易讀懂的書(shū)，需要教師用智慧與理性去讀。

要用智慧去看待學(xué)生的差異。讓所有剛?cè)雽W(xué)的兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，如去提水，一個(gè)孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子能提20多桶，如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那么，就會(huì)損害他的力氣，明天想干都干不成了，說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對(duì)待差異。

要用智慧的語(yǔ)言組織教學(xué)。智慧的課堂教學(xué)，很重要的一部分是老師語(yǔ)言的智慧，因?yàn)橹腔鄣狞c(diǎn)撥，可以使學(xué)生茅塞頓開(kāi)；智慧的講解可以使學(xué)生恍然大悟；智慧的提問(wèn)可以使學(xué)生產(chǎn)生靈感。表現(xiàn)為教育機(jī)智的智慧，可以化解尷尬。

要用智慧的語(yǔ)言去批評(píng)學(xué)生。對(duì)性格豪爽的，可單刀直入；對(duì)性格內(nèi)向遲緩的，要慢工出細(xì)活；對(duì)自尊心強(qiáng)的，要照顧面子；對(duì)好勝的，要先肯定成績(jī)；對(duì)性情軟弱的，要飽含鼓勵(lì)和信任。

智慧型教師要養(yǎng)成反思習(xí)慣?？鬃诱f(shuō)：學(xué)，人后知不足，教，然后知困。我們教師經(jīng)常要學(xué)生思考，經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，可我們老師常常忽視了：教，然后也知困！思考就是對(duì)教育的關(guān)注，對(duì)教育過(guò)程的研究。不思考必定無(wú)所知，無(wú)所惑，無(wú)所得。勤思考

必定問(wèn)題多多，困惑多多，收獲多多。三思而后行，再思而后精。只有反復(fù)思考，深入思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所提高。如果我們每天反思那么一點(diǎn)點(diǎn)，每天就那么提高一點(diǎn)點(diǎn)，十年下來(lái)，我們想不成為名師都很難。幸?？鞓?lè)的感覺(jué)就在不知不覺(jué)中流淌在你點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中了。

一位哲人曾這樣寫(xiě)道：你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉孤缎θ?；你不能控制環(huán)境，但你可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。做一個(gè)有胸懷、有思想、有智慧的教師，用我們的智慧去點(diǎn)燃富有詩(shī)意的課堂，為學(xué)生裝點(diǎn)一個(gè)富有詩(shī)意的青春時(shí)代，我們責(zé)無(wú)旁貸——這就是智慧教師的快樂(lè)人生路。

劉真

2010年10號(hào)

第二篇：做快樂(lè)教師,品幸福人生

做快樂(lè)教師，品幸福人生

每個(gè)學(xué)期，作為一名普通教師的我總要參加多次的繼續(xù)教育，其中不乏要聽(tīng)取不少教育專(zhuān)家的講座。這些優(yōu)秀老師往往都有一個(gè)共性：每天起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，鉆研在教育教學(xué)研究里，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無(wú)私奉獻(xiàn)，他們常常與青燈孤影相伴，與辛苦勞碌相關(guān)，但每次看到他們，總能發(fā)現(xiàn)一種快樂(lè)和幸福蕩漾在他們的臉上。很多時(shí)候，我總是迷茫地想著，我也從事教師工作二十多年了，也飽嘗了教師生活的苦辣酸甜，但為什么我的幸福之感沒(méi)有他們強(qiáng)烈呢？

這兩天空余的時(shí)候，因?yàn)橐瓿蓪W(xué)校布置的作業(yè)，我只得硬著頭皮拿著這本《素質(zhì)教育材料十一》翻閱起來(lái)。伴隨著悶熱難當(dāng)?shù)氖顨?，我慢慢地翻閱這本書(shū)，當(dāng)我讀到《論教師的幸福與專(zhuān)業(yè)幸福》，慢慢地，我迷茫的心變得平靜下來(lái)，甚至驚喜地發(fā)現(xiàn)書(shū)中蘊(yùn)含著很多意味深長(zhǎng)的哲理。很能引起我深深的共鳴。書(shū)中認(rèn)為：教師幸福的結(jié)構(gòu)和要素大致包括中等財(cái)富，身心健康，人際和諧，高尚德性等方面，我比較認(rèn)同?？磥?lái)把教師的幸福人生和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合是非常有深意的。試想想，如果教師每天過(guò)得忙忙碌碌、疲于應(yīng)付，談何專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？更不要說(shuō)教出生機(jī)勃勃、熱愛(ài)生活的學(xué)生了！那么到底如何才能獲得一個(gè)幸福的人生呢？或者說(shuō)，什么才叫幸福呢？當(dāng)然，外在環(huán)境的改善是非常重要的，如今不斷提高的待遇水平和日趨人性化的管理也說(shuō)明了全社會(huì)對(duì)教師的關(guān)注是越來(lái)越多。但是我們教師是否能為自己爭(zhēng)取些什么呢？書(shū)中說(shuō)，幸福也是人際和諧，高尚德性，那么教師自己的幸福感可以是母親的關(guān)懷、平靜的溫馨、自由的跳躍、不經(jīng)意的感動(dòng)、一生的信仰、用心的傾聽(tīng)、真誠(chéng)的分享、朋友的關(guān)懷。。仔細(xì)想想，這些難道不是我正擁有的嗎？如果這就是幸福，那幸福真的是無(wú)處不在。我們是自己的主人翁，雖然很多時(shí)候會(huì)受到各種各樣的限制，但是如果能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找幸福的每一個(gè)身影，誰(shuí)又能說(shuō)我們不幸福呢？

“教師的專(zhuān)業(yè)幸福是教師在教育活動(dòng)中的好生活，體現(xiàn)到生命的自尊，自由，自覺(jué)，另行和創(chuàng)造，成功的教育是教師為每個(gè)學(xué)生精心打造的藝術(shù)品。教師的創(chuàng)造性幸福是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的體現(xiàn)?！笨磥?lái)我以前對(duì)教師的理解有一些偏見(jiàn)，教師與幸福人生同樣可以密切相關(guān)。我們常說(shuō)教師不僅在傳授知識(shí)，還是在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會(huì)奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應(yīng)該是幸福。有幸福的老師才會(huì)有更多幸福的學(xué)生。這一方面對(duì)老師有了更高的要求，另一方面也說(shuō)明老師的生活可以而且更應(yīng)該是幸福的。在幸福的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，去工作，才會(huì)讓學(xué)生滿(mǎn)意，也才會(huì)有自己的幸福人生。

聽(tīng)一個(gè)哲人說(shuō)，當(dāng)你不能改變環(huán)境時(shí)，你不妨把改變自己當(dāng)作一種享受。與其憤憤不平怨天尤人，不如甩開(kāi)包袱坦然接受。作為一個(gè)普通教師，和其他老師相比一定有差距，以前我常常在工作時(shí)擔(dān)心害怕，顧慮重重，有時(shí)工作中出現(xiàn)失誤更是悔恨不已，甚至影響了隨后幾天的工作情緒。以后我應(yīng)當(dāng)首先接受這個(gè)暫時(shí)落后于人的現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)差距，擺正處于不斷學(xué)習(xí)的位置，放平心態(tài)，少鬧情緒，才能不斷修正自己，不斷進(jìn)步。抱著“天生我材必有用”的自信，正確認(rèn)識(shí)自己 的缺點(diǎn)，才能穩(wěn)步前進(jìn)。珍惜所擁有的一切，心存感激，知恩圖報(bào)。當(dāng)然，接受現(xiàn)實(shí)不是滿(mǎn)足現(xiàn)狀，而是要追求卓越，讓我們有追求上進(jìn)的一種希望，積極樂(lè)觀地面對(duì)每天噴薄而出的紅日，每天燦爛紅艷的晚霞。

總之，幸福的人生就在我的手中，就看我能否攥緊；做一個(gè)快樂(lè)教師，就一定能品到我的幸福人生！

第三篇：做快樂(lè)教師,品幸福人生

做快樂(lè)教師，品幸福人生

我小時(shí)候的夢(mèng)想就是做一名老師，自古以來(lái),人們總是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言和火一樣的熱情來(lái)贊美教師。常常把教師比做辛勤的園丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃燒的紅燭。

我不是詩(shī)人,不會(huì)用漂亮的詩(shī)句來(lái)感恩IEC，她給了我教師育人的機(jī)會(huì);我不是歌手,不會(huì)用動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)詠唱我的崗位，在這里我不斷的學(xué)習(xí)不斷的成長(zhǎng);我也不是文學(xué)家,不會(huì)用美妙的文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)這份職業(yè)的感情，為工作而生活，為生活而工作。我只是一名普通的幼兒教師,快樂(lè)而充實(shí)的度過(guò)每一天，我會(huì)在裝滿(mǎn) “愛(ài)”的腦海中采摘如花的詞匯,構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇;我要用深深的思索,推演我心中最崇高的哲理,教給孩子們做人的最基本道理;我要用凝重的感情,唱出我心中最優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的頌歌,讓愛(ài)與美托起明天的太陽(yáng)??

做快樂(lè)教師品幸福人生

每一種職業(yè)都有它的幸福與苦惱，教師也不例外，同樣有它的苦與樂(lè)。我作為一名農(nóng)村教師，在教育教學(xué)工作中，我有過(guò)很多的幸福：當(dāng)看著孩子們那一張張笑臉，聽(tīng)著孩子們有禮貌地問(wèn)一聲：老師好！我感到很幸福的。當(dāng)看到學(xué)生們聚精會(huì)神地聽(tīng)課，看著他們臉上滿(mǎn)足的微笑，我感到很幸福。當(dāng)我的教育教學(xué)成績(jī)提高了，我感到很幸福。當(dāng)教師的節(jié)賀卡如雪片般飄落我的桌上，我感到幸福。

我的苦油然而生??

是啊，教師這個(gè)職業(yè)，套著“太陽(yáng)下最光輝職業(yè)的光環(huán)”不知有多辛苦，多瑣碎。若是你的工作只是辛苦，那還有什么意義？我經(jīng)常思考。

我認(rèn)為最重要的是，要在辛苦之中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的種子，喜悅的源泉。每天清晨踏著期待，穿越無(wú)數(shù)車(chē)流，將馬路上的噪音看作無(wú)序的音符。邁入整潔干凈的校園。你就會(huì)由內(nèi)而外心生一種被需要的感覺(jué)，暢想著一天的工作，腳步愈加的輕快。路上清脆童音問(wèn)候的聲音，將你的心填的滿(mǎn)滿(mǎn)。你被學(xué)生需要，被學(xué)校需要，那一刻是多么的幸福，多么的滿(mǎn)足。

若是工作帶給你的只是壓力和忙碌，那么工作定會(huì)成為精神壓力的種子。你若把它當(dāng)作辛苦，徒勞無(wú)功的事情，那么你的工作純粹就成了應(yīng)付。一點(diǎn)點(diǎn)小的煩惱和事情就會(huì)讓你牢騷滿(mǎn)腹，火冒三丈。由此我們需要心的歷練。就是不管怎樣辛苦，都要有一種氣量。把它當(dāng)成對(duì)自我的修行，一定會(huì)給自己帶來(lái)收獲。當(dāng)有一天上數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生的眼神一點(diǎn)點(diǎn)靈動(dòng)起來(lái)，那種自信，滿(mǎn)足感，自豪感油然而生，啊，一個(gè)教師是多么的有價(jià)值。當(dāng)課堂上的學(xué)生無(wú)聊的接話把，讓你自

己用幽默化解時(shí)，心里閃過(guò)一絲狡黠，是多么的得意，你是多么的自豪，做一個(gè)教師是多么的幸福。

起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。做一個(gè)優(yōu)秀教師,也許不容易;做一個(gè)成功的教師,也許要求很高;做一個(gè)最好的教師,也許很困難;但做一個(gè)快樂(lè)的教師,是任何一個(gè)教師都能做到的;只要能夠真正地快樂(lè)起來(lái),優(yōu)秀、成功和最好也會(huì)隨之到來(lái)！

在這里，我要為做一名幸福的教師而歌：

神圣的三尺講臺(tái)，是教師放飛理想的天空；寬敞明亮的教室，是老師播種希望的園地。

一根教鞭，一支粉筆，一本教材，傳承著古老的經(jīng)典神話；

一份忠誠(chéng)，一腔熱血，一種信念，燃燒著民族的不朽氣節(jié)。

第四篇：龍崗：做快樂(lè)教師 品幸福人生演講稿

做快樂(lè)教師品幸福人生

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！今天，我很高興能有機(jī)會(huì)站在這里，與大家一起分享當(dāng)一名教育工作者的幸福與快樂(lè)。也許時(shí)常會(huì)有人怨聲載道：該長(zhǎng)的工資總是長(zhǎng)不了，我怎么能幸福？房?jī)r(jià)物價(jià)直線飆升，我住房和生活條件無(wú)法改善，如何能幸福？大街上到處都是四輪小汽車(chē)了，我甚至連電動(dòng)車(chē)、摩托車(chē)也買(mǎi)不起，有什么資格說(shuō)幸福……這一切的一切看起來(lái)很有道理，但仔細(xì)一想，其實(shí)我們錯(cuò)了！朋友，幸福是什么？幸福是一種感受，是人們心底的一種滿(mǎn)足感。乞丐能僥幸吃上一頓飽飯，或許會(huì)幸福得難以入眠；富翁家財(cái)萬(wàn)貫，餐餐美味佳肴，也可能煩惱不斷。甘瓜苦蒂，物無(wú)全美——知足常樂(lè)才是硬道理。捫心自問(wèn)，有人為什么整日愁眉不展、牢騷滿(mǎn)腹？歸根到底一句話：因?yàn)樾挠胁蛔恪Ｈ诵牟蛔闵咄滔蟀?！作為教師，作為人?lèi)靈魂的工程師，如果我們?nèi)鄙傩腋：涂鞓?lè)感，又如何能培養(yǎng)出幸?？鞓?lè)的學(xué)子呢？所以，今天我演講的題目是《做快樂(lè)教師、品幸福人生》。

其實(shí)，每一種職業(yè)都有它的幸福與苦惱，教師也不例外，同樣有它的苦與樂(lè)。我作為一名農(nóng)村教師，在教育教學(xué)工作中，我有過(guò)很多的幸福：當(dāng)看著孩子們那一張張笑臉，聽(tīng)著孩子們有禮貌地問(wèn)一聲：老師好！我感到很幸福。當(dāng)看到學(xué)生們聚精會(huì)神地聽(tīng)課，看著他們臉上滿(mǎn)足的微笑，我感到很幸福。當(dāng)我的教育教學(xué)成績(jī)提高了，我感到很幸福。當(dāng)教師節(jié)的賀卡如雪片般飄落我的桌上，我感到幸福。教師這個(gè)職業(yè)讓我感到幸福，同時(shí)也給我?guī)?lái)不少的苦惱：當(dāng)踏進(jìn)教室一

刻，看到一只只小手舉著喊：“報(bào)告，某某同學(xué)今天不撿垃圾，某某同學(xué)說(shuō)我爸爸的名字，某某同學(xué)帶零食到教室來(lái)吃，某某同學(xué)忘帶作業(yè)……”這是我最煩惱的時(shí)刻。我備好的一節(jié)課就變成了審判長(zhǎng)的話語(yǔ)。當(dāng)我看到被我批評(píng)教訓(xùn)后的學(xué)生臉上一點(diǎn)笑容都沒(méi)有時(shí)，我的苦油然而生……是啊，教師這個(gè)職業(yè)，套著“太陽(yáng)下最光輝職業(yè)的光環(huán)”卻不知有多少苦、多少煩惱埋在心底。若是你的工作只有辛苦，那工作還有什么意義可言？我經(jīng)常這樣思考。我認(rèn)為最重要的是，要在辛苦之中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的種子，喜悅的源泉。當(dāng)你邁入整潔干凈的校園，你就會(huì)由內(nèi)而外心生一種被需要的感覺(jué)，暢想著一天的工作。當(dāng)你一路上處處都聽(tīng)到那清脆童音的問(wèn)候聲時(shí)，你的心會(huì)被填得滿(mǎn)滿(mǎn)的。你被學(xué)生需要，被學(xué)校需要，那一刻是多么的幸福，多么的滿(mǎn)足。

相反，若是工作帶給你的只是壓力和忙碌，那么工作定會(huì)成為精神壓力的種子。你若把它當(dāng)作辛苦，徒勞無(wú)功的事情，那么你的工作純粹就成了應(yīng)付。一點(diǎn)點(diǎn)小的煩惱和事情就會(huì)讓你牢騷滿(mǎn)腹，火冒三丈。由此我們需要心的歷練。就是不管怎樣辛苦，都要有一種氣量。把它當(dāng)成對(duì)自我的修行，堅(jiān)信一定會(huì)給自己帶來(lái)收獲。

起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。但是，我們既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該無(wú)怨無(wú)悔。做一個(gè)優(yōu)秀教師,也許不容易;做一個(gè)成功的教師,也許要求很高;做一個(gè)最好的教師,也許很困難;但做一個(gè)快樂(lè)的教師,是任何一個(gè)教師都能做到的;只要能夠真正地快樂(lè)起來(lái),優(yōu)秀、成功和最好也會(huì)隨之到來(lái)！

最后，我想對(duì)所有的老師說(shuō)：

境由心生，快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，那么，你會(huì)如何選擇呢？

謝謝大家！

儀隴縣中石油龍崗希望小學(xué)

第五篇：做幸福教師 品幸福人生

做幸福教師 品幸福人生

-----《做幸福的老師》王三陽(yáng)

柴宗平

【作者簡(jiǎn)介】

王三陽(yáng)，男，1961年生，1984年7月畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)中文系，著名教育家。先后在中學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室工作，傾情于所熱愛(ài)的基礎(chǔ)教育事業(yè)。2005年出版的《走進(jìn)教育的本質(zhì)》，大部分內(nèi)容在全國(guó)最大的教育網(wǎng)站《教育在線論壇》上登載，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。2006年參與李炳亭先生主編的《杜郎口旋風(fēng)》寫(xiě)作，在讀者中引起強(qiáng)烈反響，《中國(guó)教師報(bào)》對(duì)此書(shū)曾作過(guò)高度評(píng)價(jià)。2007年出版的《做幸福的教師》成為千萬(wàn)教師的“枕邊書(shū)”，2008年出版的《教育的希望之光》被著名教育專(zhuān)家肖川先生譽(yù)為“解讀教育的河圖洛書(shū)”，《做幸福的班主任》揭示了班主任的成功秘笈，成為眾多省市教育局首選培訓(xùn)教材，近期出版的《素質(zhì)教育在山陽(yáng)》得到國(guó)家總督學(xué)柳斌先生的充分肯定。

【推薦理由】

這是目前國(guó)內(nèi)第一本關(guān)于改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量的書(shū)！長(zhǎng)期以來(lái)，教師的生命質(zhì)量問(wèn)題以及由此而影響到的教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，引起作者的深度思考。2004年在《教育在線論壇》發(fā)表的《關(guān)于教師減負(fù)的換位思考》，引起讀者的廣泛關(guān)注和共鳴并被許多學(xué)校邀請(qǐng)作《關(guān)于教師成長(zhǎng)的思考》的講座，產(chǎn)生了積極的影響。應(yīng)廣大教師的要求，作者將原講稿擴(kuò)充升華。形成此書(shū)，就怎樣減輕教師負(fù)擔(dān)、改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量、做個(gè)幸福的老師，進(jìn)行了有益的探討。應(yīng)邀在山東、河南、河北、江蘇、浙江等地，就教師生命質(zhì)量及青年教師成長(zhǎng)問(wèn)題作講座，受到廣泛好評(píng)。

【我的感悟】

世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生。對(duì)于一個(gè)流浪漢來(lái)說(shuō)，可能吃一頓飽飯就是幸福的；對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天無(wú)憂無(wú)慮地玩就是幸福的；而對(duì)于我們的父母，就像歌中唱到的那樣兒女們?；丶铱纯矗瑘F(tuán)團(tuán)圓圓、平平安安就是幸福的。那么，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)我們的幸福在哪里呢？請(qǐng)讀讀王三陽(yáng)老師著的《做幸福的老師》吧，我想他會(huì)給你很好的詮釋。

教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感。下面引用書(shū)中鄭杰校長(zhǎng)的一段話：“做教師是賺不了大錢(qián)的，很多教師為此感到不平與苦惱，聚在一起怨天尤人?？茨切┯绣X(qián)人，名車(chē)名牌，風(fēng)光氣派，而我們當(dāng)教師的呢？掙的錢(qián)剛夠養(yǎng)家糊口?？墒牵聦?shí)上，一個(gè)人的幸福程度的高低與金錢(qián)的多少是不成比例的，并非錢(qián)越多越幸福。教師這一職業(yè)很受人尊重，因?yàn)榻處熓菑纳鐣?huì)地位而非經(jīng)濟(jì)地位上來(lái)獲得尊嚴(yán)的，教師精神上的富有是獲得了社會(huì)的認(rèn)同與尊重。這就是一種幸福?！笔前?，在物欲橫流的今天，對(duì)于社會(huì)期望值不斷增高、工作壓力極大的教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著我們的人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。

教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。王三陽(yáng)老師在第六章“教學(xué)相長(zhǎng)”中列舉了許多形象鮮活的例子，指出——教室是允許出錯(cuò)的地方；發(fā)揮學(xué)生的主體地位；開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦潛能；亟需加強(qiáng)的個(gè)性化教育，“教教材”與“用教材教”等等教育思想，這些都在告誡我們作為教師要持一顆謙虛的心，與學(xué)生共成長(zhǎng)，共勉勵(lì)，只有這樣才能從課堂教學(xué)中享受到快樂(lè)與幸福。讀書(shū)指導(dǎo)實(shí)踐，在我的的課堂上，常常會(huì)因?yàn)椴煌慕鉀Q問(wèn)題思路而爭(zhēng)論，時(shí)時(shí)會(huì)因個(gè)人見(jiàn)解不同而進(jìn)行討論，偶爾會(huì)對(duì)老師的觀點(diǎn)提出異議。

人們常說(shuō)：知足常樂(lè)，不知足常進(jìn)步！作為教師，那要看你如何把握這個(gè)進(jìn)退的尺度，如何看待這個(gè)“知足”和“不知足”，雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。

最后我還是那句話：快樂(lè)是自找的，幸福是爭(zhēng)取的！愿我們的每位老師都能找到自己的職業(yè)幸福！