第一篇：個(gè)別心理生活指導(dǎo)案例

個(gè)別心理生活指導(dǎo)案例

小彭老師剛接手一個(gè)班級(jí)的班主任工作，在向原班主任李老師了解班級(jí)情況時(shí)，李老師告訴他：“某某同學(xué)是一個(gè)沒(méi)有前途的孩子，只要它能坐在課堂上就已經(jīng)很不錯(cuò)了，不要期望他能有什么轉(zhuǎn)變?！毙∨砝蠋熡辛诉@個(gè)先入為主的觀念后，就對(duì)那個(gè)同學(xué)形成了一個(gè)刻板印象，也對(duì)這個(gè)學(xué)生不抱什么希望。但是教物理的韓老師卻認(rèn)為這個(gè)孩子天資聰穎，只是因?yàn)榧彝プ児实脑驅(qū)е聭n(yōu)郁和厭世，才破罐子破摔的，韓老師認(rèn)為如果能夠更多關(guān)心該同學(xué)的話(huà)，他一定會(huì)做出成績(jī)來(lái)的。果真，期末考試時(shí)，該同學(xué)的物理成績(jī)有了顯著提高。這件事情令小彭老師十分苦惱，他的問(wèn)題到底出在哪里了呢？

對(duì)這則案例進(jìn)行分析，請(qǐng)思考：小彭老師的苦惱源自何處？應(yīng)該怎樣解決？ 在本專(zhuān)題的專(zhuān)家評(píng)析欄目中，專(zhuān)家對(duì)此案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析，請(qǐng)認(rèn)真品味。

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)案例

張老師接任初二（3）班班主任，他發(fā)現(xiàn)班上一學(xué)生A上課注意力很難集中，課下也不能按要求完成作業(yè)。張老師后來(lái)了解到，優(yōu)越的家庭環(huán)境使A自幼養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、依賴(lài)父母、不思進(jìn)取的性格。A缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要，不知道為什么要讀書(shū)，因而成績(jī)一直不理想，很少有老師喜歡他。漸漸地，A對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，對(duì)自己也失去了信心，最終產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。A的父母文化水平不高，對(duì)于孩子的作業(yè)、練習(xí)想給予具體的指導(dǎo)幫助，卻無(wú)從下手。

自我輔導(dǎo)案例

G，男，15歲，初三。性格內(nèi)向，沉默寡言，認(rèn)為自己處處不如別人，比別人笨，有自暴自棄的思想，學(xué)習(xí)不努力，不合群，沒(méi)有好朋友，在家與父母對(duì)立，聽(tīng)不進(jìn)父母的話(huà)。

據(jù)了解，G家庭經(jīng)濟(jì)條件中等偏上，父親是村里的能人；母親是典型的賢妻良母；姐姐在名牌大學(xué)上學(xué)。G從小好動(dòng)，頑皮，也較聰慧，可是小學(xué)時(shí)上課經(jīng)常搞一些小動(dòng)作，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，時(shí)常受到老師的批評(píng)。父母望子成龍心切，對(duì)他們要求極為嚴(yán)格。父母對(duì)女兒的一切較為滿(mǎn)意，并引以為豪，而對(duì)G總不滿(mǎn)意，經(jīng)常訓(xùn)斥，罵他笨、不爭(zhēng)氣，并經(jīng)常在親友面前夸贊女兒有出息，抱怨兒子多么笨。家長(zhǎng)的斥責(zé)、抱怨一次次打擊了G的自尊心，而對(duì)這一切家長(zhǎng)卻毫不知曉，仍然有意無(wú)意地刺傷著孩子脆弱的“自我”。

對(duì)以上案例進(jìn)行分析，請(qǐng)班主任們思考：應(yīng)該如何解決這兩個(gè)孩子的問(wèn)題，應(yīng)該怎樣給予輔導(dǎo)？ 在本專(zhuān)題的專(zhuān)家評(píng)析欄目中，專(zhuān)家對(duì)以上案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析，請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)。

青春期案例

D，男，17 歲，高二，最近上課精神恍惚，心神不定，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。班主任多次找他談心，取得他的信任，使他敞開(kāi)心扉：“我喜歡上一個(gè)女孩，她長(zhǎng)得并不漂亮，但是很開(kāi)朗，成天樂(lè)呵呵的。她的快樂(lè)感染了我，開(kāi)始我們只是聊聊天，后來(lái)覺(jué)得自己越來(lái)越被她吸引。她對(duì)我也有好感。后來(lái)我們?cè)谝黄鹆?。她?jīng)常來(lái)我家（我父母工作忙，白天很少在家），我們一起聽(tīng)音樂(lè)，一起買(mǎi)菜做飯，一起釣魚(yú)……那時(shí)，我覺(jué)得自己找到了一生的真愛(ài)，發(fā)誓以后去她為妻。后來(lái)，有一天，她突然對(duì)我說(shuō)分手，說(shuō)有了新的男朋友。我失戀了，我不知道自己到底做錯(cuò)了什么，自己輸在哪里。有時(shí)，我也想，什么都不想了，好好學(xué)習(xí)。其中考試我考得很糟，我父母很失望。我覺(jué)得對(duì)不起他們，也想好好學(xué)習(xí)，可就是學(xué)不進(jìn)去……”

人際輔導(dǎo)案例

E，女，12 歲，小學(xué)五年級(jí)。近一段時(shí)間，E 越來(lái)越與周?chē)瑢W(xué)不合群，成了“孤家寡人”。課上，每遇到她回答問(wèn)題，答對(duì)了，同學(xué)們反映冷淡，而答錯(cuò)了呢，同學(xué)們簡(jiǎn)直要對(duì)她嗤之以鼻。下課鈴聲一響，同學(xué)們相互呼應(yīng)著，玩在一起。而 E 都是孤身一人，拖著很沉重的步子，悶悶不樂(lè)的往樓下走去，她似乎很愿意接近其他同學(xué)，一起玩耍，一起游戲，但多次嘗試都沒(méi)有奏效，于是她放棄了，干脆很少出去玩。

本來(lái)，她給老師的印象很好，能干又懂事。究竟是怎么回事呢？經(jīng)了解，知道以下情況。

E 的父親經(jīng)商且小有成就，在他的人生字典里只有“成功”二字。E 的母親是會(huì)計(jì)，做事嚴(yán)格仔細(xì)，并要求家人做什么也要井井有條。在這種環(huán)境中的 E，生性耿直，直言快語(yǔ)，干什么事都干脆利落。她上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦，作業(yè)認(rèn)真，成績(jī)一直不錯(cuò)，工作也很積極。但她在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，眼睛緊盯著別人，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的差錯(cuò)，就向老師匯報(bào)。同學(xué)因此對(duì)她很反感。

對(duì)以上案例進(jìn)行分析，請(qǐng)班主任們思考：應(yīng)該如何解決這兩個(gè)孩子的苦惱，應(yīng)該怎樣給他們做工作？ 在本專(zhuān)題的專(zhuān)家評(píng)析欄目中，專(zhuān)家對(duì)以上案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析，請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)。

第二篇：小學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)案例

小學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)案例

案例背景

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使少年兒童學(xué)生受到了極大的影響。由于學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。據(jù)調(diào)查我國(guó)有9.5%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問(wèn)題,如學(xué)習(xí)焦慮,沖動(dòng)傾向,恐怖傾向,對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向等等,如果不及時(shí)開(kāi)導(dǎo),教育,會(huì)影響兒童適應(yīng)社會(huì)的能力,人際交往能力和學(xué)習(xí)成績(jī).孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因在哪里呢？透視一個(gè)個(gè)的心理輔導(dǎo)案例,就在于家長(zhǎng),教師缺乏與孩子心與心的交流.今就一則發(fā)生在我班的真實(shí)案例進(jìn)行剖析,希望能引起我們廣大教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童心理健康教育的廣泛關(guān)注和重視.案例描述

新學(xué)期，我接手一個(gè)新的班級(jí)，走進(jìn)教室，一個(gè)看上去不像正常人的孩子映入眼簾。他瘦瘦的身體，頭發(fā)有點(diǎn)亂，眼睛一高一低，充滿(mǎn)了敵意。他就是我班的問(wèn)題生小明。對(duì)于他我也有過(guò)耳聞，知道他屬于輕度弱智，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我對(duì)他又有了進(jìn)一步的了解。該生智力明顯低于正常孩子，上課注意力不能集中，雖然能舉手回答問(wèn)題，但總是錯(cuò)，并且語(yǔ)言表達(dá)不清，甚至答非所問(wèn)。他的自制力也較差，表現(xiàn)為課上隨便下位走動(dòng)，小聲哼著聽(tīng)不清的曲調(diào)或玩一些其他的東西，更嚴(yán)重的是他的手里離不開(kāi)廢紙，嘴里更少不了廢紙。他平時(shí)從不和其他同學(xué)一起玩，也從不和同學(xué)主動(dòng)交流，表現(xiàn)出明顯的

自卑心理。由于他語(yǔ)言表達(dá)能力差，經(jīng)常話(huà)不對(duì)題，結(jié)結(jié)巴巴，同學(xué)和一些旁人就用異樣的眼光看待他，經(jīng)常奚落和嘲笑他，讓他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)。輔導(dǎo)過(guò)程和情境

面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我深深地認(rèn)識(shí)到身上的責(zé)任重大。我從一點(diǎn)一滴開(kāi)始做起，盡自己的最大力量來(lái)幫助他。我調(diào)整好自己的心態(tài)，積極面對(duì)問(wèn)題，針對(duì)他的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施，對(duì)他采取特別的教育方法。

1、經(jīng)常會(huì)談，平時(shí)我盡量抽時(shí)間與他交談，疏導(dǎo)，對(duì)他表現(xiàn)出親切、關(guān)懷的態(tài)度，使他產(chǎn)生信任感。

2、教學(xué)中我注意利用知識(shí)的趣味性，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的熱情，指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法并做好方法的歸納、總結(jié)，同時(shí)采取“反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶、集體幫學(xué)”的舉措，讓他學(xué)得輕松，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。

3、我用放大鏡去發(fā)覺(jué)他的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注他的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)進(jìn)步，都進(jìn)行夸張表?yè)P(yáng)，使其增加自信心，消除自卑感。

4、我與科任教師進(jìn)行了溝通，讓他們?cè)谑谡n時(shí)關(guān)注他；安排一個(gè)性格開(kāi)朗，能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于助人的同學(xué)與他同桌，時(shí)時(shí)處處幫助他恢復(fù)心理平衡。

5、指導(dǎo)參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，增進(jìn)與同學(xué)的交流，使之體驗(yàn)到集體的溫暖、活動(dòng)的樂(lè)趣，并感覺(jué)生活的美好，友誼的可貴。

6、在同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，讓學(xué)生們對(duì)他產(chǎn)生一種憐惜和尊重，用一種包容的態(tài)度對(duì)待他，幫助他，使他在集體大家庭的關(guān)懷幫助下，一步一步向主流靠近。

7、開(kāi)發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo)。

8、設(shè)計(jì)心理問(wèn)卷測(cè)試。根據(jù)其性格特征，從他的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問(wèn)答，讓其參與測(cè)試。通過(guò)分析測(cè)試結(jié)果，全面了解他的心理狀況，做到心中有數(shù)。

9、我查閱了大量的書(shū)籍，學(xué)習(xí)和了解了一些相關(guān)知識(shí)，對(duì)他做了一些心理疏導(dǎo)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療，耐心傾聽(tīng)他的訴說(shuō)，同情他的痛苦體驗(yàn)，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素??

有這樣一件微不足道的事情我記憶猶新。那是一節(jié)語(yǔ)文課，我照例采用開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，一個(gè)又一個(gè)，同學(xué)們讀得令人非常滿(mǎn)意。輪到小明了，只見(jiàn)他怯怯地站起來(lái)，聲音小得幾乎讓人聽(tīng)不清，而且一句話(huà)甚至一個(gè)字都要重復(fù)好幾次。同學(xué)們等得不耐煩了，“老師，別讓他讀了，真讓人著急！”說(shuō)實(shí)話(huà)，他的朗讀確實(shí)讓人很是著急，此時(shí)，我真想讓他坐下，就在我即將把“就讀到這里吧”說(shuō)出口時(shí)，猛然間，我注意到他的額頭已經(jīng)滲出了絲絲汗水，或許是因?yàn)樗肱Ρ憩F(xiàn)的緣故吧，“給他一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?” “好！”同學(xué)們異口同聲地回答。于是，在大家的期待中，他又一次鼓足勇氣讀了起來(lái)。雖然，他讀得仍然有些結(jié)巴，但是，此刻再也聽(tīng)不到同學(xué)們的埋怨聲了。而且只要是他讀錯(cuò)了，同學(xué)們就會(huì)馬上幫她糾正。就

這樣，在大家的共同幫助下，他終于把一個(gè)僅有一句話(huà)的小自然段讀完了，同學(xué)們情不自禁地為他鼓起了掌。這時(shí)，我從他的臉上看到了幾乎從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的笑容，我撫摸著他的頭，說(shuō)： “你真棒！老師相信你下次一定會(huì)讀得更好！”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著他，我心中有一種說(shuō)不出的喜悅。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自卑心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。案例分析

小明家庭環(huán)境不好，父親人到中年才成家得這一“貴子”，母親也有輕微的智障。雖然父母及家人對(duì)她關(guān)心有加，但那純屬溺愛(ài)，只為滿(mǎn)足生活需要的溺愛(ài)，完全沒(méi)有思想上的教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致他疲沓隨意，其次他智商偏低，不能主動(dòng)與人交往，再加上同學(xué)的嘲笑和奚落，因此他又把自己封閉起來(lái)，他在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，自卑心理隨之產(chǎn)生。

面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)使他心理偏異日益嚴(yán)重。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就愈片面，心理的閉鎖就愈強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。因此，作為教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這些學(xué)生也有自尊，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，有著自己的人格，他們同樣渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可。因此，我們對(duì)這部分學(xué)生其不能袖手旁觀，視而不見(jiàn)。我們應(yīng)從方方面面去關(guān)心他們，不僅要使他們學(xué)得科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要關(guān)

心他們的情感。要發(fā)自?xún)?nèi)心地欣賞他們，關(guān)愛(ài)他們，而且讓更多的人來(lái)欣賞和愛(ài)護(hù)他們！使他們看到希望，保持一種良好的心態(tài)。

教師是綠葉，因?yàn)閻?ài)，才能一生與花相伴。師愛(ài)像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛(ài)像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。孩子的心是白紙，你描繪美麗她就記載美麗；是清水，你投射陽(yáng)光她就反射光芒；是回音壁，你傾注愛(ài)，她就傳播愛(ài)！事實(shí)證明，一道贊許的目光，一次善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，往往可能使學(xué)生受益終身。應(yīng)該相信，沒(méi)有不可教的學(xué)生，只有不善于教的老師，所以老師不要吝嗇自己的愛(ài)，尤其對(duì)問(wèn)題生、特殊生。要把特別的愛(ài)給這些特別的孩子，讓他像正常孩子一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。案例反思

芳香的玫瑰，因?yàn)闈M(mǎn)是花刺而更加動(dòng)人；美麗的維納斯因?yàn)橐浑p斷臂而更加迷人。既然玫瑰長(zhǎng)滿(mǎn)尖刺，維納斯沒(méi)有雙臂，人們對(duì)于它們的喜愛(ài)都不會(huì)減少，試想，對(duì)于一塊潔白的美玉，狂熱的收藏家又怎么會(huì)在意它身上的瑕疵呢？心理上有偏異的學(xué)生正如這微瑕的美玉，雖然在他們心理上有些許缺憾，但這并不影響教師對(duì)他們的欣賞，相反，教師應(yīng)對(duì)他們付出更多的特別的愛(ài)，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒。愛(ài)生之心，師皆有之，熱愛(ài)學(xué)生是教師天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。然而差別就在于是愛(ài)幾個(gè)得意門(mén)生，還是喜歡全體學(xué)生。

經(jīng)過(guò)兩年的風(fēng)風(fēng)雨雨，終于功夫不負(fù)有心人，在家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的共同幫助下，我的工作初見(jiàn)成效：他已經(jīng)融入到班集體之中了，能夠主動(dòng)和身邊的人進(jìn)行交流，人際交往能力有很大提高；能夠做一

些力所能及的事，增強(qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)；開(kāi)始變得自信，學(xué)習(xí)的積極性有所提高，上課能基本做到專(zhuān)心聽(tīng)講了。雖然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能像其他同學(xué)一樣，跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，但已經(jīng)有了明顯進(jìn)步，這是可喜可賀的。興奮之余，我也一直在反思和總結(jié)，對(duì)待心理問(wèn)題生這一特殊群體的學(xué)生，做為班主任就要有特殊的教育方法：

１、根據(jù)實(shí)際制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。教師在實(shí)施教育教學(xué)方面，如果將他們等同于其他正常學(xué)生，進(jìn)行 “一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會(huì)造成這些學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，逐漸成為被遺忘的對(duì)象。因此，作為班主任及各課任教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生制定相應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別化教育教學(xué)，發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，使他們同樣能最大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長(zhǎng)。只要教師為他們提供學(xué)習(xí)條件、適宜的機(jī)會(huì)、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，配合耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，有的放矢，這些學(xué)生也一定按自己的方式、速度和特點(diǎn)健康成長(zhǎng)。

２、利用心理誘因，巧建自信平臺(tái)。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對(duì)自己無(wú)法上進(jìn)的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來(lái)，比如無(wú)端與同學(xué)吵鬧。而這樣更會(huì)把自己孤立于同學(xué)外，脾氣也就變得更加古怪。因此對(duì)于這類(lèi)學(xué)生就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其因?yàn)槭艿劫潛P(yáng)而增強(qiáng)自信，由此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開(kāi)朗自信的性

格。為了學(xué)生，我們要盡可能地給他們贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，為他們打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的自信平臺(tái)，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑?shí)。

３、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍。問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)班集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍不僅能使他們獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之，如果這些學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒，嚴(yán)重?fù)p害其身心健康。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外，還應(yīng)該在班級(jí)中成立“一幫一” 小組，選擇一些樂(lè)意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下，幫助他們?cè)谛@生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，同時(shí)獲得最大限度的成功。

４、幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境。問(wèn)題生的家長(zhǎng)往往因?yàn)楸旧砦幕徒逃砟畹脑?，在子女教育方法上不夠科學(xué)，或是因?yàn)楹⒆幼陨淼奶厥庑远鴮?duì)孩子有所放縱，或是因?yàn)閷?duì)孩子過(guò)分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會(huì)使他們的問(wèn)題更加嚴(yán)重。因此做為班主任就要與家長(zhǎng)定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時(shí)交流情況，同時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)給予家庭教育方面的指導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他們過(guò)得歡樂(lè)愉快，心情舒暢，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來(lái)越接近同齡人。

作為教師，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生有些特殊時(shí)，那么作為教師就一定要用特殊的愛(ài)去溫暖他們，去關(guān)心他們。只有我們特殊的付出，才能換來(lái)孩子真心 的笑和快樂(lè)的成長(zhǎng)。

我付出，我無(wú)愧。讓我們一起把特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的“你”——心理問(wèn)題生吧！

第三篇：個(gè)別學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

挫折教育個(gè)案分析

挫折教育課題組

李克

基本情況 張某

男，15歲，父親為高中物理老師，母親為數(shù)學(xué)老師，2010年入學(xué)，父母平時(shí)工作比較繁忙，但能夠保證與學(xué)生在家的相處時(shí)間。較少跟父母出去游玩，一般情況下都是一個(gè)人帶在家里玩電腦做作業(yè)。和父母關(guān)系融洽。雖然父母都是老師，但是不會(huì)對(duì)他有過(guò)高的要求，也能夠正確的認(rèn)識(shí)到他的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題，能夠?yàn)槠淦刚?qǐng)英語(yǔ)家教輔導(dǎo)。

主要表現(xiàn)：

（一）學(xué)習(xí)方面。該生偏科情況較為嚴(yán)重，根據(jù)其期中考試成績(jī)來(lái)看，英語(yǔ)和語(yǔ)文都排在全班的倒數(shù)第二，總分成績(jī)倒數(shù)第一。平時(shí)在課堂上，不能集中精神，愛(ài)做其他事，有時(shí)會(huì)擾亂課堂紀(jì)律。據(jù)數(shù)學(xué)老師方老師反映，案主對(duì)作業(yè)的態(tài)度是想寫(xiě)就寫(xiě)，不想寫(xiě)就不寫(xiě)，自由散漫，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)肅認(rèn)真。

最喜歡的科目是體育和數(shù)學(xué)。雖然語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)差，但不會(huì)產(chǎn)生排斥心理，只是在課堂上無(wú)法理解老師所教的內(nèi)容，有點(diǎn)焦慮情緒。

（二）交往方面。

案主在班上沒(méi)有特別好的朋友，也不會(huì)與他們說(shuō)知心話(huà)，認(rèn)為不能輕易暴露自己。常常感覺(jué)被大家排斥，但卻很想努力表現(xiàn)讓大家接受并喜歡他，所以在一些班級(jí)集體活動(dòng)和賽事，往往積極參加，希望貢獻(xiàn)自己的一分力量。如在校運(yùn)會(huì)上，也能夠主動(dòng)參與多項(xiàng)比賽項(xiàng)目，如： 800米賽跑等。并能夠在比賽之前，和同學(xué)相約一起練習(xí)跑步。但所得的名次靠后，他心里有點(diǎn)受挫。在班上，案主常常會(huì)做些奇怪的動(dòng)作或者故意說(shuō)些無(wú)厘頭的話(huà)來(lái)引起班上同學(xué)或?qū)嵙?xí)老師的注意力。

他基本能夠誠(chéng)實(shí)坦誠(chéng)地面對(duì)老師，對(duì)于老師的批評(píng)，雖然還會(huì)推卸責(zé)任和不服氣，但經(jīng)過(guò)分析和教導(dǎo)，最后還是能夠認(rèn)識(shí)到自己?jiǎn)栴}，能夠虛心接受。在實(shí)習(xí)老師第一天巡午休的時(shí)候，案主能主動(dòng)與實(shí)習(xí)老師談及學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)老師提出的意見(jiàn)和建議也能夠虛心地接受。

至于與家長(zhǎng)的關(guān)系上，案主在談及父母的時(shí)候，情緒較為平淡。與父親的交流比較少，母親偶爾會(huì)主動(dòng)了解其學(xué)習(xí)情況。當(dāng)案主考試不理想時(shí)，父母都會(huì)責(zé)罵案主。若案主頑皮不聽(tīng)話(huà)時(shí)，其父母甚至?xí)虬钢鳌?/p>

分析診斷

（一）學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)上，在該生的語(yǔ)數(shù)英三科中，數(shù)學(xué)學(xué)得比較好，但其期中成績(jī)卻在全班平均分之下，除了由于父母親都是理科老師，平日里潛移默化的熏陶和一些遺傳原因外，也與他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

和信心有一定關(guān)系。但是由于案主學(xué)習(xí)態(tài)度散漫和不能夠嚴(yán)格要求自己，所以在實(shí)驗(yàn)班的尖子生之中，案主的成績(jī)只能處于全班中下的程度。

至于語(yǔ)文和英語(yǔ)，案主的基礎(chǔ)較差，但根據(jù)與案主談話(huà)的內(nèi)容來(lái)看，案主對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)并沒(méi)有厭惡的情緒。當(dāng)被問(wèn)及為何在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，他便老實(shí)回答是因?yàn)槁?tīng)了也聽(tīng)不懂。因此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，案主無(wú)法適應(yīng)B班。

（二）交往方面。

案主由于父母工作變動(dòng)的關(guān)系從外地來(lái)到太和，對(duì)本地的生活和語(yǔ)言都感到陌生和不適應(yīng)，所以由于文化背景的關(guān)系，他們所感興趣的話(huà)題和生活習(xí)慣等方面都有所不同，因此導(dǎo)致案主和班上的同學(xué)產(chǎn)生心理距離，這很可能是案主感覺(jué)自己被排斥的其中一個(gè)主要原因。案主在班上沒(méi)有特別好的朋友，也不會(huì)與他們說(shuō)知心話(huà)，認(rèn)為不能輕易暴露自己，這是一種明顯的強(qiáng)烈自我保護(hù)。這可能是因?yàn)榘钢鲀?nèi)心深處還無(wú)法完全放下對(duì)新環(huán)境的警惕心理。

案主內(nèi)心自卑，他一直都在尋求機(jī)會(huì)極力的表現(xiàn)自己，目的是想被關(guān)注。由于成績(jī)無(wú)法成為大家羨慕和關(guān)注的焦點(diǎn)，他便在課外活動(dòng)和行為言語(yǔ)上尋求機(jī)會(huì)，希望得以被同學(xué)和老師認(rèn)可。

輔導(dǎo)目標(biāo)和對(duì)策

針對(duì)該生樂(lè)于表現(xiàn)，希望被關(guān)注和能夠虛心接受教育等特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。具體措施如下：

1、以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。抓住該生的長(zhǎng)處，如擅長(zhǎng)體育、頭腦靈活等，不斷給予表?yè)P(yáng)，并給他施展長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。平時(shí)注意觀察，只要發(fā)現(xiàn)他在某方面有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的起色都給予鼓勵(lì)，不斷激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他內(nèi)心向善的一面。對(duì)他的錯(cuò)誤，如果是輕微的，可說(shuō)可不說(shuō)的，就不予追究；如果是比較嚴(yán)重的，也不公開(kāi)他的錯(cuò)誤，而是與他個(gè)別談話(huà)，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并告誡他類(lèi)似的錯(cuò)誤不能再犯。

2、幫助樹(shù)立自信心、克服自卑心理

經(jīng)常與他交流、談心，在閑談中對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)。當(dāng)他情緒較好時(shí)，我就利用課間或放學(xué)后的閑暇，不失時(shí)機(jī)地找他交談、聊天，從關(guān)心他的生活入手，詢(xún)問(wèn)他的生活狀況，讓他說(shuō)說(shuō)生活中愉快的事、苦惱的事，或生活中的困惑，對(duì)他所說(shuō)的適當(dāng)給予肯定、認(rèn)同。引導(dǎo)他正確認(rèn)識(shí)自己和別人。通過(guò)表?yè)P(yáng)減輕他的自卑感。讓其多些參與班級(jí)活動(dòng)，提供其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并給予幫助，讓其能夠感受到班上同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可和支持。多舉出身邊的典型事例，包括正面的和反面的，拿這些事例作比較，找出他身上的優(yōu)勢(shì)與不足，鼓勵(lì)他向好的方面努力，從反面事例吸取教訓(xùn)，引以為戒。

3、可以詢(xún)問(wèn)其意見(jiàn)，是否愿意參與班級(jí)管理。若愿意，則可以讓他擔(dān)任課代表或者小組長(zhǎng)等利索能力的職務(wù)。同時(shí)告訴他班干部在班級(jí)中是要起帶頭模范作用的，除了數(shù)學(xué)的學(xué)科要學(xué)得好，其他學(xué)科也不能太差，以此來(lái)誘導(dǎo)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他的學(xué)習(xí)熱情。并通過(guò)這些職務(wù)增加案主與其他學(xué)生接觸，早日真正融入這個(gè)班集體和廣州的社會(huì)生活。

4、采取目標(biāo)指導(dǎo)法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

幫助案主設(shè)定每日目標(biāo)，如按時(shí)完成任務(wù)，課余時(shí)間可與同學(xué)友好交流，但是不能與他們發(fā)生任何口角之爭(zhēng)。若經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期，這個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，便進(jìn)入第二個(gè)階段，如上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，不開(kāi)小差。并讓其主動(dòng)幫助有需要的同學(xué)，增加其在班上同學(xué)的好的印象，可向知心的同學(xué)說(shuō)心里話(huà)。

談話(huà)記錄

問(wèn)：期中考試成績(jī)?nèi)绾?？有沒(méi)有達(dá)到自己制定的目標(biāo)？ 答：不好，語(yǔ)文和政治達(dá)到了，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)。問(wèn)：那對(duì)于沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的科目，你認(rèn)為是什么原因造成的？ 答：英語(yǔ)太難了，數(shù)學(xué)沒(méi)考好。

問(wèn)：最喜歡的科目是什么？對(duì)喜歡的科目你愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)嗎？ 答：體育和數(shù)學(xué)。還行。問(wèn)：你評(píng)價(jià)下自己課堂上表現(xiàn)？ 答：有時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。問(wèn)：?jiǎn)柺裁礇](méi)有認(rèn)真聽(tīng)講呢？ 答：英語(yǔ)、語(yǔ)文聽(tīng)了也不懂。

問(wèn)：那父母有沒(méi)有請(qǐng)家教老師幫你輔導(dǎo)呢？

答：有。剛剛開(kāi)始是每天都上英語(yǔ)輔導(dǎo)課，和后來(lái)改為周六、日。問(wèn)：上那么多課，你會(huì)覺(jué)得累嗎？ 答：剛開(kāi)始會(huì)，后來(lái)習(xí)慣了。問(wèn)：爸爸知道你在班里的成績(jī)情況嗎？ 答：知道，他說(shuō)讓我換個(gè)班可能會(huì)好點(diǎn)。

交往：

問(wèn)：在班上與哪位同學(xué)最要好？

答：沒(méi)有與誰(shuí)特別好。我喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。感覺(jué)自己被排斥。但也有知心朋友，但不會(huì)與他分享秘密。

問(wèn)：可是老師看起來(lái)覺(jué)得你和朋友相處得都還不錯(cuò)啊，怎么會(huì)有被排斥的感覺(jué)呢？

答：嗯，有時(shí)候有這種感覺(jué)。

問(wèn)：上次與李鎮(zhèn)江同學(xué)發(fā)生口角之爭(zhēng)，還拿起椅子砸，雖然沒(méi)有砸到人。當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

答：當(dāng)時(shí)只是想嚇唬他，并不是想砸他，因?yàn)樗形掖驋咝l(wèi)生的時(shí)候?qū)ξ掖蠛粜〗械摹?/p>

問(wèn)：覺(jué)得27班是個(gè)怎樣的班級(jí)？喜歡27班這個(gè)班集體嗎？ 答：這個(gè)班很好，一般喜歡。輔導(dǎo)過(guò)程記錄

老師：你能認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，很好。至于你說(shuō)被同學(xué)排斥，這只是你的感激。在老師的觀察中，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，可能是你剛來(lái)到廣州還沒(méi)能適應(yīng)廣州的生活和人文，再加上文化背景的差異和缺乏同學(xué)間的溝通，所以你才感覺(jué)自己被同學(xué)排斥。老師建議你應(yīng)該多與同學(xué)交流，不要獨(dú)來(lái)獨(dú)往。多說(shuō)些有意義的事情，多主動(dòng)幫助同學(xué)，主動(dòng)了解同學(xué)們的愛(ài)好，主動(dòng)與趣味相投的同學(xué)交朋友，如果學(xué)習(xí)和生活上有疑問(wèn)也可以適當(dāng)?shù)恼?qǐng)教同學(xué)和老師。爭(zhēng)取早日緩解這種被排斥的感覺(jué)。

至于學(xué)習(xí)方面，老師建議你應(yīng)該好好地與父母親聊天交流，主動(dòng)向他們傾訴你在學(xué)習(xí)上的困惑和困難。父母是會(huì)理解你的，并能夠幫助你解決問(wèn)題的。

并且給自己制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每天努力達(dá)成一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在漸漸進(jìn)步。這次你的兩個(gè)成績(jī)都達(dá)到了自己制定的目標(biāo)，這就是一種進(jìn)步了，只要再努力些，爭(zhēng)取把語(yǔ)文和英語(yǔ)的目標(biāo)也達(dá)成，那么你就成功一大半了。

輔導(dǎo)結(jié)果與反思

由于時(shí)間所限，無(wú)法檢測(cè)輔導(dǎo)結(jié)果，但在與學(xué)生談話(huà)后的三天里，學(xué)生的以前種種的逆反心理得到了控制，如午休的時(shí)候搗蛋到午休安靜的看書(shū)，也不找其他同學(xué)麻煩，能夠服從班干部的指揮。

此次輔導(dǎo)的時(shí)間較短，也未能通過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)檢測(cè)到輔導(dǎo)的效果。但是值得肯定的是，經(jīng)過(guò)此次談話(huà)，學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己的問(wèn)題，并能主動(dòng)跟老師敞開(kāi)心扉，尋求解決的方法。另外，經(jīng)過(guò)這次談話(huà)，可以證明學(xué)生追求進(jìn)步的心理較強(qiáng)烈，只要和家長(zhǎng)配合好，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，并且將其安排進(jìn)適合其學(xué)習(xí)狀態(tài)和節(jié)奏的班級(jí)，讓其在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中增強(qiáng)自信，克服自卑心理，相信其今后定能取得進(jìn)步。

第四篇：個(gè)別咨詢(xún)案例

個(gè)別咨詢(xún)案例

案例1：厭學(xué)

小學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，愛(ài)看電視和玩電腦游戲。進(jìn)入初中之后，不能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。于是厭學(xué)

分析：學(xué)生厭學(xué)是中小學(xué)生最為突出的心理問(wèn)題。受“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)思想的影響，許多家長(zhǎng)把孩子的學(xué)業(yè)成就看作是第一重要的。家長(zhǎng)最大的愿望是讓孩子受到良好的教育，然而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是沒(méi)有足夠的好學(xué)?？梢詽M(mǎn)足家長(zhǎng)的美好愿望，教育的供需矛盾顯得異常尖銳。那么唯一合理的方法，就是通過(guò)考試、競(jìng)爭(zhēng)來(lái)優(yōu)勝劣汰。于是，孩子們從上學(xué)的第一天起，就面臨著無(wú)形而又緊張的學(xué)習(xí)壓力。再加上由于學(xué)習(xí)上的不良體驗(yàn)，容易使不少孩子厭倦學(xué)習(xí)、拒絕學(xué)習(xí)，甚至逃學(xué)、輟學(xué)。

輔導(dǎo)策略：（1）支持性心理輔導(dǎo)。誘導(dǎo)學(xué)生充分宣泄心中的消極情緒，同時(shí)幫助學(xué)生找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在并提供保證，明確告知學(xué)生需要幫助，而且咨詢(xún)老師能夠提供這種幫助。但是需要雙方共同努力，與學(xué)生共同制定輔導(dǎo)計(jì)劃。如果在咨詢(xún)和改進(jìn)過(guò)程中因?yàn)槔щy而出現(xiàn)反復(fù)的消極情緒要予以理解，并分析進(jìn)展情況，不斷鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)其信心，使之不斷進(jìn)步。（2）教育配合。與家庭有關(guān)的，要積極主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，給家長(zhǎng)以必要的指導(dǎo)，改善家庭環(huán)境；與學(xué)校教育方式有關(guān)的，和班主任溝通，爭(zhēng)取各科教師的配合，比如在班級(jí)為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，安排一些活動(dòng)讓他們有一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)疲勞的預(yù)防和應(yīng)試方法指導(dǎo)等）

案例2：學(xué)?？植腊Y

周一剛上班，我接到一位家長(zhǎng)的電話(huà)，她用急切的語(yǔ)氣請(qǐng)求我去一下她家，她說(shuō)女兒又不愿去學(xué)校了。

分析：學(xué)?？植腊Y是一種復(fù)雜的身心不適癥狀，一般發(fā)生于低年級(jí)。盡管發(fā)生率不是很高，但也引起重視。學(xué)?？植腊Y的原因多種多樣，有身心因素（性格障礙、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)等）、家庭因素（分離焦慮、過(guò)度保護(hù)、期望過(guò)高）和學(xué)校因素（課業(yè)壓力、新環(huán)境不適應(yīng)）。如果是學(xué)校因素引起的這類(lèi)問(wèn)題，尤其要注意預(yù)防。

案例3：注意力障礙

多動(dòng)、分心和注意力缺陷是兒童學(xué)習(xí)中的一大攔路虎。他們?cè)谡n堂上常常無(wú)法集中注意力聽(tīng)老師講課，易受一些細(xì)小刺激的干擾，不能集中注意力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，故這些孩子常常為學(xué)業(yè)不良學(xué)生。

案例4：社交退縮

分析：中小學(xué)生的人際交往范圍基本上可以歸納為親子關(guān)系、師生關(guān)系、伙伴關(guān)系三大方面

案例5：親子關(guān)系緊張

案例:6：考試焦慮

分析：平時(shí)總擔(dān)心自己學(xué)不好，跟不上，影響正常生活和學(xué)習(xí)；考試時(shí)，表現(xiàn)出焦躁不安，緊張出汗，水平失常，嚴(yán)重者有考場(chǎng)暈場(chǎng)現(xiàn)象。

輔導(dǎo)策略：（1）調(diào)整自我認(rèn)知水平。需要重新認(rèn)識(shí)考試的重要性，正確對(duì)待考試。同時(shí)要在重復(fù)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上正確估計(jì)自己的應(yīng)試能力，對(duì)自己有個(gè)較準(zhǔn)確的定位。（2）自信訓(xùn)練。

（3）考前心理調(diào)適和考試策略與技巧指導(dǎo)

案例7：早戀等

第五篇：幼兒園個(gè)別教育案例

個(gè)別幼兒教育案例

2015年3月----2015年6月

幼兒姓名：呂浩冉 班級(jí)：小六 教師：丁文博

一、幼兒情況介紹：

呂浩冉小朋友是一個(gè)特比較上進(jìn)、懂事聽(tīng)話(huà)的小女孩，會(huì)自己獨(dú)立做很多事情，愛(ài)動(dòng)腦筋，記憶力也特別的好。她是一個(gè)高高壯壯的小女孩，在班級(jí)里她是最高最壯的孩子，上半學(xué)期開(kāi)園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學(xué)期由于生了兩次比較嚴(yán)重的病，請(qǐng)了好長(zhǎng)時(shí)間的假。再次入園后很不適應(yīng)，各種規(guī)則還不熟悉，班級(jí)中的常規(guī)她也掌握不好。而且她性格比較內(nèi)向，活動(dòng)的時(shí)候總是不活躍。她很聽(tīng)話(huà)，遵守規(guī)則，很少故意犯錯(cuò)誤，上進(jìn)心比較強(qiáng)，但是做事的時(shí)候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動(dòng)，不喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋的游戲和活動(dòng)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)：

1.做事情多些細(xì)心與耐心，成長(zhǎng)中不斷取得進(jìn)步。

2.能夠在活動(dòng)中熟悉各種規(guī)則意識(shí)，更加適應(yīng)幼兒園生活。3.激勵(lì)她更加積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是體育活動(dòng)。

4.鼓勵(lì)她多于其她小朋友交流，能夠跟老師表達(dá)內(nèi)心的想法。5.培養(yǎng)她積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。

三、月份跟蹤 2015年3月

（一）跟蹤記錄：

體育活動(dòng)中，小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動(dòng)，但是她卻抱著球不敢往上拋，也不敢用力踢，生怕球跑遠(yuǎn)了。在平時(shí)的戶(hù)外跳圈的游戲中，她的積極性也不高，不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動(dòng)強(qiáng)度不太大的滑梯、玩沙、、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡，活動(dòng)強(qiáng)度大一些，例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現(xiàn)出不悅，而且也不樂(lè)于參與到游戲當(dāng)中，也不使出全身的努力去進(jìn)行游戲。

（二）情況分析：

為什么呂浩冉小朋友對(duì)某些體育游戲這么不熱愛(ài)呢？她并不是不擅長(zhǎng)，而是根本不喜歡做。隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動(dòng)中，我們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒是否積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，是否在獲得技能的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信和相互尊重？她不喜歡這些游戲首先可能跟她的生活習(xí)慣有關(guān)系，平時(shí)生活中沒(méi)有進(jìn)行更多的體育游戲，只進(jìn)行一些比較安靜的游戲，這從她的身材上看就能得出結(jié)論。她是一個(gè)胖胖的女孩，看來(lái)平時(shí)不怎么進(jìn)行體育鍛煉。其次，她胖胖的身材使她進(jìn)行強(qiáng)度大的體育活動(dòng)就會(huì)感覺(jué)很累，所以她不喜歡。再次，她有的時(shí)候覺(jué)得自己完不成這些任務(wù)，游戲難度對(duì)她來(lái)說(shuō)比較大，她會(huì)失敗、會(huì)落后、笨笨的樣子會(huì)讓其她小朋友取笑，所以才不喜歡這些游戲。

（三）采取措施：

首先要鼓勵(lì)她多參與體育鍛煉，在游戲中告訴她她很棒，她能做到，要相信自己，給她樹(shù)立自信心，要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次，還要多于她的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在平時(shí)的生活活動(dòng)中，多鼓勵(lì)她進(jìn)行體育鍛煉，并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。

2015年4月

（一）跟蹤記錄

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)按照規(guī)律排列圖形，有簡(jiǎn)單的兩個(gè)形狀再到三個(gè)形狀，最難到四個(gè)形狀。呂浩冉能夠積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，可是回答的都是錯(cuò)誤的答案，她還沒(méi)有明確規(guī)律到底是什么，這讓我很苦惱。因?yàn)樵谝酝臄?shù)學(xué)活動(dòng)中，她的接受速度都很慢，知識(shí)探究和知識(shí)掌握能力都很差。自己無(wú)法通過(guò)老師的提示和引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，必須要老師給出直接的答案，多次講解后才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在區(qū)角的自制蒙氏數(shù)學(xué)玩具游戲過(guò)程中，也表現(xiàn)出不足。玩法我已經(jīng)講過(guò)很多次，但是她在游戲中還是不按照規(guī)則做，只有我在一旁告訴她“一”如何做，并且監(jiān)督她繼續(xù)做，她才會(huì)繼續(xù)按照規(guī)則做。與她的媽媽溝通過(guò)，她的媽媽就會(huì)說(shuō)：“我們?cè)诩乙矔?huì)多教她一些，主要是這個(gè)孩子太笨了！”也許這是一句謙虛的話(huà)，但是當(dāng)著孩子的面說(shuō)孩子笨是很不好的。

（二）情況分析：

呂浩冉家長(zhǎng)說(shuō)她笨，也許這是一句謙虛的話(huà)，但是當(dāng)著孩子的面說(shuō)孩子笨是很不好的。幼兒正處在自我評(píng)價(jià)初步形成的時(shí)期，一個(gè)重要的特點(diǎn)就是自我評(píng)價(jià)的依存性，即根據(jù)成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)說(shuō)她笨，她就會(huì)真的覺(jué)得自己笨，首先不自信，然后自己完不成任務(wù)就歸結(jié)到自己笨的原因當(dāng)中，以至于以后的學(xué)習(xí)中不愛(ài)動(dòng)腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異，老師和家長(zhǎng)都要科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（三）采取措施：

1.告知其家長(zhǎng)這樣做的弊端，避免她們繼續(xù)這樣評(píng)價(jià)孩子，教育孩子。要求家長(zhǎng)配合老師的工作，在家中也多培養(yǎng)幼兒的愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。

2.用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)她的興趣，在游戲中多監(jiān)督，也要多鼓勵(lì)她可以自己做好，能夠按照規(guī)則自己做。告訴她，只要?jiǎng)幽X子就會(huì)越來(lái)越聰明。

2015年5月

（一）跟蹤記錄：

快要“六一”兒童節(jié)了，我們進(jìn)入了緊張的節(jié)目排練當(dāng)中，她是班級(jí)最高的，安排小主演沒(méi)有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置，位置也很明顯。她也很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，很認(rèn)真的跳舞。對(duì)于自己沒(méi)有當(dāng)小主演沒(méi)有怨言。

（二）情況分析：

她是一個(gè)善解人意的好孩子，我們知道她跳得很好，但是由于她的身材的原因，這次沒(méi)有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次，說(shuō)明了原因，她很理解老師。我們與她的家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通，讓她們也解釋原因，并鼓勵(lì)她。

（三）采取措施：

1.老師先與她好好溝通，解釋原因，說(shuō)明所有參與節(jié)目演出的小朋友都很優(yōu)秀，包括她。所以站在哪個(gè)位置都是小主演。

2.與其家長(zhǎng)解釋、溝通，通過(guò)家長(zhǎng)的配合讓她知道并不是她跳得不好，而是節(jié)目需要。

3.在排練過(guò)程中，多鼓勵(lì)，多夸獎(jiǎng)。讓其她幼兒以她為榜樣，滿(mǎn)足孩子應(yīng)有的“虛榮心”。

2015年6月

（一）跟蹤記錄：

在“寶寶書(shū)吧”大區(qū)角中進(jìn)行讀書(shū)的活動(dòng)，區(qū)角中都是一些繪本，很多繪本文字很少，幼兒可以通過(guò)自己的看圖理解書(shū)中要講述的內(nèi)容。呂浩冉拿了一本書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的翻，并沒(méi)有看每一幅畫(huà)中到底有什么?？赐暌槐竞?，馬上換另一本，也是以同樣的方式翻略書(shū)籍。

（二）情況分析：

我仔細(xì)觀察，首先書(shū)吧中的圖書(shū)有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書(shū)，很多都是適合中大班閱讀的圖書(shū)。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一頁(yè)頁(yè)翻書(shū)不仔細(xì)看也是正常的。其次，這里的很多書(shū)是老師沒(méi)有講過(guò)的，她們的理解能力還有限，對(duì)于一本陌生的看不懂的書(shū)，她們也沒(méi)有閱讀的興趣，知識(shí)大致看一下書(shū)中的畫(huà)。再次，我們平時(shí)對(duì)于幼兒讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)做的工作不夠，家庭中也沒(méi)有提供一個(gè)適合孩子讀書(shū)的良好環(huán)境和榜樣示范。

（四）采取措施：

1.在日常教育活動(dòng)中，多講解一些繪本故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

2.建議園內(nèi)多購(gòu)買(mǎi)一些適合小班閱讀的圖書(shū)，并將圖書(shū)分年齡段進(jìn)行分類(lèi)。3.家園共育，多提供適合閱讀的環(huán)境，家長(zhǎng)和老師起到榜樣作用。

四、效果與總結(jié)

經(jīng)過(guò)這半年時(shí)間家庭與幼兒園的共同努力，再加之孩子本來(lái)就很上進(jìn)，很快就掌握了各種規(guī)則，適應(yīng)了各項(xiàng)活動(dòng)。規(guī)則意識(shí)也更強(qiáng)了。戶(hù)外活動(dòng)中也更積極了，每次玩的都很開(kāi)心。數(shù)學(xué)的探究能力也得到了一定的提升，由于閱讀的能力的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，還需要老師和家長(zhǎng)的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長(zhǎng)和我們有意識(shí)的引導(dǎo)、培養(yǎng)下慢慢地進(jìn)步著。