第一篇：讀《母愛的姿勢(shì)》有感

讀《母愛的姿勢(shì)》有感

今天，我懷著悲痛的心情讀了《小學(xué)生之友》中《母愛的姿勢(shì)》一文，我的心被一種巨大的力量震撼著：2008年的地震浮現(xiàn)在我眼前，“轟”的房屋倒塌聲，“嗚、嗚”的哭聲這一切令我終生難忘。

“在2008年5.12大地震中最令我感動(dòng)的是一位母親，她很年輕，當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她已經(jīng)死亡了，但她死去的姿式引起了救援人員的注意。她半跪著，一只手撐著地，身子又盡量往上挺著，果然救援人員從她的身下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)幾個(gè)月大的嬰兒，嬰兒毫發(fā)無(wú)損，依然平靜地睡著。搜救人員抱著孩子被這種母愛所感動(dòng)以致落淚。在嬰兒懷中有一部手機(jī)，屏幕上有幾行字：孩子，如果你能活著：請(qǐng)記住媽媽永遠(yuǎn)愛你……”當(dāng)我讀到這里時(shí)，淚珠從眼眶里涌出來(lái)。

讀了這動(dòng)人的故事，我的眼中又浮現(xiàn)另一個(gè)故事。在幾年前7.31

空難中，飛機(jī)上的乘客大部分都死亡了，只有20多名幸存者，然而在這20位當(dāng)中一個(gè)名字叫丹妮的女嬰?yún)s安然無(wú)恙，沒(méi)受一點(diǎn)傷。原來(lái)在飛機(jī)失事的瞬間，她母親貢紅梅緊緊把丹妮摟在懷里，用自己的身軀擋住了亂石異物，她用自己的死換來(lái)了小丹妮的生。母親把女兒摟得那樣緊，以致救援人員費(fèi)了好大的勁才把小丹妮抱出來(lái)。

這樣的事跡多么感人，在生死存亡的危難時(shí)刻母親做出各種各樣的姿式保護(hù)自己的兒女。這讓我們明白，世界上唯一施恩于我們而不求回報(bào)就是母親！母親的愛是無(wú)私的，忘我的。母親不僅給予我們生命，更給予我們無(wú)窮的愛，用愛鑄就我們的成長(zhǎng)歷程，給予我們放飛的翅膀，用愛的心靈撒播著希望，為我走上希望之路散滿陽(yáng)光雨露……

我的媽媽也給予了我無(wú)窮的愛，可我卻不知回報(bào)還頂撞她?，F(xiàn)在，我讀了這篇文章為自己感到羞愧。

母愛無(wú)限！讓我們用心去品味、體會(huì)！因?yàn)槟笎劬拖窨諝?、?yáng)光

和水，擁有它就擁有了我們的生命，所以我們要更加珍惜母愛！

宜春市宜豐縣潭山中心小學(xué)五（4）班許玲玲

小學(xué)高段組 指導(dǎo)老師：曾遠(yuǎn)安

讀《勇救同伴的“美麗天使”》有感

一個(gè)星期天的下午，我拿起2008年第9期的《小學(xué)生之友》來(lái)看，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)了一篇文章——《勇救同伴的“美麗天使”》，這篇文章讓我看過(guò)后久久不能忘懷。

這篇文章主要講述的是：張春玲，13歲，是四川省綿陽(yáng)市平武縣南壩鎮(zhèn)石坎小學(xué)六年級(jí)的一名學(xué)生。在她3歲時(shí)一場(chǎng)災(zāi)難降臨在她身上——她那美麗的臉龐被大火無(wú)情的燒毀了，左手又截肢了，而且右手每個(gè)手指只剩下了半節(jié)。這災(zāi)難并沒(méi)有使張春玲害怕，反而讓她的毅力變得更加堅(jiān)強(qiáng)，她慢慢學(xué)會(huì)了做飯、寫字畫畫等一些平常事。在這次汶川大地震中，她奮不顧身地用自己殘缺的右手救出了3名同學(xué)。到了晚上，由于老師人手不足，這時(shí)疲憊不堪的張春玲知道后就主動(dòng)來(lái)幫助老師，她就像大人一樣照料著這些受了傷的同學(xué)，這些同學(xué)都熱情地稱她是“美麗小天使”。

在這篇文章中有兩個(gè)地方讓我十分感動(dòng)。當(dāng)我讀到張春玲自己本身是一個(gè)殘疾人，可地震發(fā)生時(shí)她卻還奮不顧身地去救別的同學(xué)。如果我是她的話，我會(huì)找一個(gè)安全的地方待著，哪也不出，那些被壓在廢墟底下的人向我求救的話，我才不會(huì)管，只會(huì)靜靜等待著救援部隊(duì)?？吹竭@里我感到非常慚愧。第二個(gè)讓我感動(dòng)的地方是晚上急需照料受傷同學(xué)的時(shí)候，她主動(dòng)幫助老師給同學(xué)們喂藥、喂水，還安慰那些情緒不穩(wěn)定的同學(xué)，我十分敬佩她?？吹剿@樣熱心，我不禁想起了那一次我弟弟生病時(shí)，他提出了要我?guī)团菟幍恼?qǐng)求，而我呢，正看著我喜歡的課外書，裝著沒(méi)聽見。現(xiàn)在想起來(lái)我真是羞愧難當(dāng)。

讀了這篇文章以后，張春玲這種身殘志不殘，一心為他人著想的精神令我感動(dòng)。通過(guò)這篇文章我明白了許多，我以后要向這位小女孩學(xué)習(xí)，只要自己有力量去幫助別人，就一定要去幫助，做一個(gè)有愛心的人。

宜春市宜豐縣潭山中心小學(xué)五（4）班姚陳秋子

小學(xué)高年級(jí)組指導(dǎo)老師：曾遠(yuǎn)安

第二篇：讀悅讀的姿勢(shì)有感

讀“悅讀的姿勢(shì)”有感

省總民集辦 楊華

“悅讀的姿勢(shì)”一文深刻點(diǎn)明了怎樣對(duì)待讀書學(xué)習(xí)的態(tài)度和讀書能力問(wèn)題。在這個(gè)知識(shí)迅速更新的時(shí)代，能否經(jīng)常讀書、不斷學(xué)習(xí)，自覺(jué)提升學(xué)識(shí)素養(yǎng)，不僅關(guān)系一個(gè)人能力水平的高低，更關(guān)乎一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族未來(lái)發(fā)展的速度和高度。閱讀應(yīng)該成為我們每個(gè)人生命中的一個(gè)重要組成部分，但能否讀好的書、把書讀好，更是一種能力。讀此文，主要有以下幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：

體會(huì)一：要勤于讀書，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的根本的原動(dòng)力?！抖Y記?中庸》中，孔子有一段論學(xué)問(wèn)的話，最為人稱道，他說(shuō)，“或生而知之，或?qū)W而知之，或困而知之，及其知之，一也?！彼讶说膶W(xué)問(wèn)來(lái)源分為三種途徑，但如果細(xì)究起來(lái)，無(wú)論是學(xué)而知之，還是困而知之，都離不開讀書學(xué)習(xí)，真正能生而知之者，恐怕是少而又少。讀書學(xué)習(xí)，始終是我們獲取學(xué)問(wèn)、洞悉世事、探求規(guī)律的首要途徑。反思自己，讀書學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往來(lái)自解決實(shí)際工作和生活中遇到的問(wèn)題和困難的現(xiàn)實(shí)需要，因而可以說(shuō)是“困而知之”。正如文中所說(shuō)，讀書過(guò)于“功利性”，有時(shí)反而很難體會(huì)到讀書之樂(lè)。因此，不僅要“苦學(xué)”，還要善于“樂(lè)學(xué)”，爭(zhēng)取每天擠出一定時(shí)間讀書，特別要善于把各種零碎時(shí)間利用起來(lái)讀書，真正使閱讀融入到我們的血液中，1 成為我們生活的一部分。

體會(huì)二：要轉(zhuǎn)變心態(tài)，自覺(jué)養(yǎng)成讀書的習(xí)慣?！额伿霞矣?xùn)?勉學(xué)》中有一段話比較契合當(dāng)下中國(guó)人讀書的現(xiàn)狀和心態(tài)，“世人不問(wèn)愚智，皆欲識(shí)人之多，見事之廣，而不肯讀書，是猶求飽而懶營(yíng)饌，欲求暖而惰裁衣也?！笔钦f(shuō)世人不管愚蠢還是聰明，都希望認(rèn)識(shí)的人多，見的事廣，但卻又不肯讀書，這就好比想要吃飽卻懶得做飯，想要身體暖和卻又懶得裁衣一樣。當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人們思想價(jià)值觀的沖擊和影響較大，一部分人崇尚利益至上，實(shí)用主義、功利主義大行其道，熱衷于吃喝應(yīng)酬、迎來(lái)送往，坐下來(lái)讀書思考的較少，往往以工作忙、壓力大，抽不出時(shí)間為借口。愛因斯坦曾說(shuō)，“人的差異往往在于業(yè)余時(shí)間。業(yè)余時(shí)間生產(chǎn)著人才，也生產(chǎn)著懶漢、酒鬼、牌迷和賭徒。由此不僅使工作業(yè)績(jī)有所差別，也區(qū)分出高低優(yōu)劣的人生境界?！薄对鴩?guó)藩家書》在“治學(xué)”一篇中更是把讀書當(dāng)作一種生活中無(wú)時(shí)不可的活動(dòng)，“茍能發(fā)奮自立，則家塾可讀書，即曠野之地、熱鬧之場(chǎng)，亦可讀書，負(fù)薪牧豕，皆可讀書。”因此說(shuō)，只要真正轉(zhuǎn)變心態(tài)，把讀書當(dāng)做一種高度的自覺(jué)和習(xí)慣，隨性而讀，總能有所收獲。

體會(huì)三：要善讀好書，提升自身的精神境界。古人說(shuō)，“開卷有益”，認(rèn)為只要讀書就會(huì)有好處。但書也有良莠好壞之分，在一定程度上可以說(shuō)開卷未必有益，關(guān)鍵是要有自己的選擇。正如德國(guó)著名哲學(xué)家叔本華在《讀書與書籍》中所說(shuō)，“壞書 2 有如毒藥，足以傷害心神”，“在文學(xué)中，也有無(wú)數(shù)的壞書，像蓬勃滋生的野草，傷害五谷，使它們枯死。它們?cè)菫樨潏D金錢、營(yíng)求官職而寫作的，卻使讀者浪費(fèi)時(shí)間、金錢和精神，使人們不能讀好書，做高尚的事情。因此，它們不但無(wú)益，而且危害甚大?！碧貏e是在當(dāng)前出版市場(chǎng)異常火爆、知識(shí)激增的情勢(shì)下，讀什么樣的書，一定要心中有數(shù)、有所取舍，絕不能漫無(wú)目的，甚至追求低俗。當(dāng)下在讀書選擇性的把握上，特別是應(yīng)當(dāng)讀一些古代經(jīng)典、讀一寫理論、讀一些偉人的書、讀一些啟迪智慧、開拓視野的書，讀與我們所從事的工作關(guān)系密切、自己有興趣的書來(lái)讀，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳的讀書效果，以此來(lái)打牢做人做事的“基本功”，滋養(yǎng)自己的精神世界。

體會(huì)四：要讀思結(jié)合，力爭(zhēng)學(xué)有所獲。只讀書不思考，便不會(huì)有創(chuàng)造力，充其量是活書櫥。人們從市場(chǎng)上把圖書千挑萬(wàn)選地買來(lái)，往往或是買而不讀、束之高閣，或是浮光掠影、讀而不精。讀好的書，也要有好的讀書方法。其一是不能貪多，正如食物一樣，俗話說(shuō)“貪多嚼不爛”，如果吃得太多，反而會(huì)傷及到胃乃至全身，讀書也是如此。其二是要反復(fù)閱讀。讀書百遍，其義自現(xiàn)。叔本華說(shuō)，“溫習(xí)乃研究之母?！比魏沃匾臅僮x時(shí)更能了解其中各種事情間的聯(lián)系，也會(huì)有不同的情調(diào)和心境，猶如在不同的照明中看同一件東西一樣。其三是要讀思結(jié)合。讀書如果不加以思考，就不會(huì)有心得，也就決不 3 會(huì)有好的效果，即便是有些印象，也會(huì)“淺而無(wú)根”，隨著時(shí)間的推移慢慢淡忘和流失。思考是閱讀的深化，是認(rèn)知的必然，是把書讀活的關(guān)鍵。這就要求我們把“讀”與“思”結(jié)合起來(lái)，如朱熹所說(shuō)，熟讀之后“繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”。要邊讀書邊思考，既要廣泛閱讀，更要聯(lián)系實(shí)際，開動(dòng)腦筋，深入思考，力求把粗淺的感性認(rèn)識(shí)上升為精深的理性認(rèn)識(shí)，提高思想水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

“俯而讀，仰而思”，通過(guò)讀書學(xué)習(xí)來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)、增加智慧、增強(qiáng)本領(lǐng)，這是我們每個(gè)人履職盡責(zé)的必然要求。悅讀的姿勢(shì)，是一種世界上最美的姿勢(shì)，我們要撲下身子親近文字，在讀書世界里感悟人生、樂(lè)以忘憂。

第三篇：讀《自己的姿勢(shì)》有感

讀《自己的姿勢(shì)》有感

書是人類的精神食糧，書是人類最好的朋友，一本好書，可以讓人終生受益。今天，我就讀了一篇讓我受益終身的文章——《自己的姿勢(shì)》！

他跑起來(lái)挺胸鼓肚，腰板筆直，正看如箭豬飛跑，側(cè)看如小板凳橫竄，后看像一道黑煙。他就是本文的主人公：邁克爾·約翰遜。素有“阿甘”，“板凳飛俠”的美國(guó)田徑“飛人”。

邁克爾·約翰遜身高1.84米，出生于1967年9月13日。他曾在1992、1996、2000年奧運(yùn)會(huì)上共獲得5枚金牌，并保持著200米和400米的世界記錄。1998，年，他就在美國(guó)的田徑賽上獲得男子200米和400米兩項(xiàng)冠軍。正是他用他那與眾不同的，邪門的姿勢(shì)使得他在1990年到1997年之間，在他自己的最強(qiáng)項(xiàng)400米中連續(xù)奪冠58次??

讀完這篇文章，我明白了一個(gè)道理，做人，堅(jiān)持自己的姿勢(shì)，是一種自信，也是一種勇氣，如果你做什么事情總是瞻前顧后，被別人的眼光所禁錮，那么，你就跳不出自我，必定難以成功。這個(gè)世界沒(méi)有完美無(wú)缺的人，也沒(méi)有完美無(wú)缺的標(biāo)準(zhǔn)，所以，只要你按照自己的意愿辦事，保持自己的姿勢(shì)，那么，你就是成功的！所以說(shuō)世界上沒(méi)有什么事是辦不到的，用大家眼里怪異不正確的跑姿7年獲得58枚金牌，就是一個(gè)例子。所以，我下定決心：一定要成為一個(gè)像邁克爾·約翰遜一樣杰出，有堅(jiān)定信念的人。并且，在新的一年里，我一定要讓我的成績(jī)?cè)絹?lái)越好、越來(lái)越棒。

三門峽市第一小學(xué)四年級(jí):譚佳瑤

第四篇：讀《母親的姿勢(shì)》有感

讀《母親的姿勢(shì)》有感

最近我讀了一篇文章，使我非常感動(dòng)，題目是《母親的姿勢(shì)》。故事的內(nèi)容是這樣的：半夜里，一棟樓房遭遇了火災(zāi)，當(dāng)樓下成了一片汪洋火海時(shí)，而樓上的一對(duì)夫婦和五個(gè)孩子才驚醒。于是他們只得砸開天花板攀上后墻逃生。砸開天花板后，父親先爬了上去，他一手緊抓房頂橫梁，另一只手伸向墻內(nèi)的母親和五個(gè)孩子。母親蹲在地上，抓牢一個(gè)孩子的腳，再交給父親，就這樣幫助每一個(gè)孩子攀過(guò)墻。父親和五個(gè)孩子都得救了，可是那位偉大的母親卻永遠(yuǎn)的閉上了眼睛。大火撲滅后，人們?nèi)ふ疫@位母親，看到了極為悲壯的一幕：母親跪在墻下，雙手向上高高舉起，依然保持著托舉的姿勢(shì)。人們不禁潸然淚下。

母親用并不強(qiáng)壯的肩膀托起了五個(gè)孩子生存的希望，自己卻葬身火海之中。母親永遠(yuǎn)把孩子放在第一位，卻從來(lái)不會(huì)顧及自己的處境，甚至生命的安危，是多么令人敬佩!勇敢是母親的本能，它把母親發(fā)自肺腑的愛淋漓致盡地表現(xiàn)了出來(lái)。

可有一些人卻忘恩負(fù)義，小時(shí)候“理所當(dāng)然”地接受著母親無(wú)微不至的關(guān)懷，長(zhǎng)大以后卻對(duì)自己的母親視而不見，甚至對(duì)母親惡語(yǔ)相向，這樣的人真是令人們氣憤！平時(shí)我們要些什么東西，父母總是盡量滿足，為我們上刀山、下火海都愿意。如果遇到了什么令自己開心的事，我們就會(huì)興奮不

已，母親也就跟著我們高興；如果遇到了不開心的事，我們都免不了唉聲嘆氣，抱怨一下，而母親總是默默的安慰著我們，使我們繼續(xù)充滿信心。母愛如海，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，母親的恩情永遠(yuǎn)也無(wú)法報(bào)答的。

母親，人間第一親；母愛，人間第一情。

丁卯中心小學(xué) 五（2）班 仇子萱

第五篇：讀《最后的姿勢(shì)》有感

讀《最后的姿勢(shì)》有感

靜升小學(xué)六年級(jí)2班鄭佳怡

在2008年5月12日汶川大地震中，涌現(xiàn)出了許多舍己為人的感人事跡?！蹲詈蟮淖藙?shì)》這篇課文就是記敘了當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，譚老師不顧自己，英勇無(wú)畏地?fù)涞教硬怀鋈サ乃奈粚W(xué)生身上，用自己的寶貴生命，挽救了四個(gè)學(xué)生的感人事跡。

讀著課文，我的心緒真得無(wú)法平靜。譚老師在地震來(lái)臨的那一刻，不是在想他的小女兒，而是在擔(dān)心著教室中的學(xué)生，這體現(xiàn)了譚老師在危難之際，把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守，視死如歸的大無(wú)畏英雄氣概。

仔細(xì)想想在我的身邊，就有許多像譚千秋老師一樣的人，靈石縣應(yīng)急救援隊(duì)長(zhǎng)王強(qiáng)就是其中一位。

暮春三月，天氣陰沉沉的，王強(qiáng)接到上級(jí)通知，讓他去左權(quán)縣救災(zāi)。王強(qiáng)到達(dá)左權(quán)，跳下消防車，帶著身著橙色救援服的救援人員沖向火場(chǎng)。王強(qiáng)奮不顧身地拿起滅火器和水槍向火源根部噴去?；鹨恢痹诼樱鯊?qiáng)看到這一情景，便跑到火源跟前，拿起沖擊性極強(qiáng)的水槍向那火焰噴去。忽然，他眼前一黑……在王強(qiáng)和其他人員的努力下熊熊大火熄滅了，可是我們的英雄卻永遠(yuǎn)回不來(lái)了！

司馬遷曾說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

我想對(duì)譚老師和王強(qiáng)說(shuō)：“你們的死是為人民利益的死，是重于泰山的死。你們以身作則，忠于職守的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)！”

【教師評(píng)語(yǔ)】文章段落層次清晰，過(guò)渡自然，能充分聯(lián)系生活實(shí)際，深入談出讀文后的感受，值得一讀！

------指導(dǎo)教師：王志青老師