第一篇：學(xué)校管理學(xué)考試參考

《學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論》考試參考

重點(diǎn)復(fù)習(xí)第一和第四案例

案例分析一：為什么教學(xué)質(zhì)量越抓越滑坡？

A校是某市城郊結(jié)合部的一所普通小學(xué)，第一學(xué)期期末在區(qū)里的抽查中考試成績(jī)不是很理想，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的信號(hào)，如果第二學(xué)期還不達(dá)標(biāo)，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的聲譽(yù)及教師的經(jīng)濟(jì)利益。

第二學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校召集全體教師，召開(kāi)了“教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)”，首先教導(dǎo)主任對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，校長(zhǎng)又作了一番重要指示，重點(diǎn)就是要牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)。

其后，學(xué)校在狠抓教學(xué)質(zhì)量上出臺(tái)了一系列新舉措。首先由教導(dǎo)處牽頭，成立了語(yǔ)文數(shù)學(xué)各年級(jí)備課組，要求各備課組認(rèn)真開(kāi)展工作，然后就由備課組組長(zhǎng)自行開(kāi)展活動(dòng)了，但具體情況不得而知。其次，教導(dǎo)處組織了每月一次的學(xué)力調(diào)查活動(dòng)，分別由備課組長(zhǎng)進(jìn)行交叉出卷及閱卷。第一次調(diào)查后，二年級(jí)寫作情況不理想，其后再次學(xué)力調(diào)查中，出卷老師降低寫作要求，因此成績(jī)得以提高。與此同時(shí)，教導(dǎo)處還進(jìn)行了“推門聽(tīng)課”、校級(jí)骨干教師風(fēng)采展示觀摩課、外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家進(jìn)校作講座等等活動(dòng)。

期末將至，學(xué)生來(lái)校更早，放學(xué)更晚，作業(yè)更多，全校積極備考。但是這次考試結(jié)果卻令所有人非常失望：情況比上一次更糟糕。為什么狠抓之后，教育質(zhì)量反而繼續(xù)滑坡了呢？ 問(wèn)題

1、你認(rèn)為該校的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題癥結(jié)在哪里？

答：該校教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題癥結(jié)在于管理目標(biāo)不明確，教育價(jià)值觀偏差。一方面，從學(xué)校總體目標(biāo)來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量不等同于教育質(zhì)量，只有教育質(zhì)量抓上去了，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)緊隨其后得到提升。

另一方面，從學(xué)校各個(gè)措施的目標(biāo)來(lái)看，目標(biāo)不明確。例如，備課組、聽(tīng)骨干教師上課、邀請(qǐng)專家講座、學(xué)力調(diào)查的目的是什么，是為了抓教學(xué)質(zhì)量必須有這個(gè)環(huán)節(jié)，還是為了切實(shí)提高教師的課堂水平。如果是后者，是否有更好的辦法。該校領(lǐng)導(dǎo)都不明確。

2、學(xué)校如何對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的管理？

答：該校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹(shù)立目標(biāo)管理的理念

（1）明確教育質(zhì)量管理為學(xué)校管理的總體目標(biāo)，通過(guò)學(xué)校綜合管理水平的提高帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量管理水平。

（2）每項(xiàng)工作的開(kāi)展都要明確具體目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)提出若干種解決方

案，并擇優(yōu)選擇，切忌停留于形式。

（3）采取一些行之有效的措施。例如：外聘教學(xué)特級(jí)教師，通過(guò)不斷的修改教案-聽(tīng)課-修改教案-聽(tīng)課的方式，提高教學(xué)水平。

（4）教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也是必須努力的方向。

3、結(jié)合自身經(jīng)歷，舉例說(shuō)明目標(biāo)在學(xué)校管理中的重要性。

答：目標(biāo)是指在一定環(huán)境條件下和一定時(shí)間范圍內(nèi)，個(gè)人、群體或組織以預(yù)測(cè)為基礎(chǔ)，按一定的價(jià)值觀，對(duì)自身行為所確立并爭(zhēng)取達(dá)到的最終結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格或狀態(tài)。

學(xué)校教育目標(biāo)和管理目標(biāo)合稱學(xué)校工作目標(biāo)，即學(xué)校全面工作的總

規(guī)格、教育活動(dòng)和管理活動(dòng)結(jié)合狀態(tài)的總要求，最終辦學(xué)水平的總評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

目標(biāo)在學(xué)校管理中的作用：

(一)目標(biāo)是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

(二)目標(biāo)是調(diào)動(dòng)學(xué)校成員積極性的手段

(三)目標(biāo)是提高學(xué)校管理人員自覺(jué)性的推動(dòng)力

案例二：一起校園“不和諧”沖突的前前后后

? 秋季開(kāi)學(xué)不久，某學(xué)校校園臨街的大操場(chǎng)上，每天早晨都有一批熱衷于晨練的社區(qū)中老年女子在跳健身操。開(kāi)始大約有二十余人，以后，逐天增多，最多時(shí)有百余人。在高分貝音樂(lè)的伴奏下，由教練指導(dǎo)，她們跳得十分賣力，情緒高漲，一時(shí)間，成為該校園一道醒目的風(fēng)景線。

?不久，校長(zhǎng)信箱就收到了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的反映信，來(lái)信指出婦女在校園內(nèi)跳健身操，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生三大不良影響：第一，近百人進(jìn)進(jìn)出出，給學(xué)業(yè)校帶來(lái)管理的不便，易導(dǎo)致安全隱患；第二，學(xué)校人多地少，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所本來(lái)就不足，影響學(xué)生的正常體育鍛煉；第三，一大早的音響聲、喧嘩聲，干擾了學(xué)生的早讀。因此，應(yīng)予以取締。

?對(duì)此，學(xué)校高度重視，經(jīng)過(guò)調(diào)查，召開(kāi)校務(wù)會(huì)并研究解決方案：第一步進(jìn)行勸導(dǎo)；第二步勸導(dǎo)不成，采取強(qiáng)行阻止。學(xué)校在耐心勸導(dǎo)不成的情況下，組織保衛(wèi)人員在校門口勸阻她們。大多數(shù)晨練的婦女被勸止了，但仍有部分晨練婦女爬越欄桿而入。校方認(rèn)為學(xué)校是師生工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，場(chǎng)地有限，不承擔(dān)提供外來(lái)人員鍛煉場(chǎng)地的義務(wù)； 晨練方認(rèn)為晨練不僅無(wú)過(guò)，還應(yīng)提倡，是政府規(guī)定的，學(xué)校教育資源應(yīng)對(duì)社區(qū)適當(dāng)開(kāi)放。雙方各執(zhí)一詞，前后僵持達(dá)一個(gè)多星期。當(dāng)?shù)孛襟w對(duì)此進(jìn)行了專門報(bào)道，社會(huì)各界對(duì)此也議論紛紛，上級(jí)主管部門要求學(xué)校盡快妥善處理此事，保證正常的教學(xué)秩序。

問(wèn)題：

1、該校領(lǐng)導(dǎo)的做法違背了學(xué)校管理的哪項(xiàng)原則？

答：該校做法違背了內(nèi)外協(xié)調(diào)，學(xué)校工作社會(huì)性原則

2、學(xué)校教育資源應(yīng)該向社會(huì)開(kāi)放嗎？為什么？

答：學(xué)校教育資源在一定條件下可以向社會(huì)開(kāi)放，因?yàn)閷W(xué)校是社會(huì)的一個(gè)組成部分，學(xué)校的發(fā)展與社會(huì)尤其是社區(qū)的發(fā)展密切聯(lián)系，因此，教育要面向社會(huì)，要努力開(kāi)創(chuàng)家校共建、社校共建的大好局面，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人環(huán)境，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、和諧發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，社區(qū)也承擔(dān)著育人的使命。如果你是校長(zhǎng)，面對(duì)如此沖突應(yīng)該如何解決？

作為校長(zhǎng)，首先應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)校工作社會(huì)性的原則，做好內(nèi)外協(xié)調(diào)工作。在學(xué)校與社會(huì)產(chǎn)生沖突的情況下，應(yīng)在上級(jí)部門協(xié)調(diào)下，與社區(qū)達(dá)成協(xié)議，節(jié)假日或有排練需要時(shí)，事先組織好，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一安排，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所可以向社區(qū)開(kāi)放，但可以適當(dāng)控制人數(shù)，降低音量，或安排社區(qū)工作人員監(jiān)管，以確保學(xué)校正常教學(xué)秩序和校園安全。案例分析三：變味的簽到

王校長(zhǎng)在巡視校園時(shí)，發(fā)現(xiàn)總有個(gè)別人或早退，或找不到人的現(xiàn)象，就制訂了簽到和簽離制度。制度剛開(kāi)始執(zhí)行時(shí)，確實(shí)起到了一些積極作用，但隨著時(shí)間的推移，這制度好象，慢慢“變味”了。

現(xiàn)象一：上班時(shí)間還差15分鐘，校長(zhǎng)室的門還是緊鎖著，教師辦公室里已是炸開(kāi)了鍋，這邊一句“讓我們簽到，他們?nèi)硕紱](méi)有，他們要不要簽到?！保沁呌謥?lái)一句“干脆把名字寫在他們的門上?！边@一句立即得到大家的響應(yīng)，大家拿出粉筆在校長(zhǎng)室門上簽了起來(lái)，沒(méi)大會(huì)兒，門上已滿是各式各樣的簽名。第二天，簽到表到了教師辦公室里，簽到方便了，然而校長(zhǎng)室的門還是像往常一樣在上班時(shí)間到之前一點(diǎn)點(diǎn)才打開(kāi)。

現(xiàn)象二：中午上班時(shí)間還早，但每天安排了一個(gè)寫字課，提前二十分鐘，這就要求每個(gè)教師都要提前二十分鐘來(lái)校，如果你今天沒(méi)有課，按照正常上班時(shí)間到校，就算遲到，然而每次在寫字課下的時(shí)候，總會(huì)發(fā)現(xiàn)校門口出現(xiàn)王校長(zhǎng)的身影??現(xiàn)象三：為了趕上簽到，杜老師總是早早來(lái)校簽上一個(gè)名，然后就放心大膽地去一個(gè)固定的地方睡覺(jué)去了，更有甚至，在下班的時(shí)候就把名字簽好了，因?yàn)楹灹嗣耍筒粫?huì)算遲到了。如果今天來(lái)遲了，他也會(huì)把時(shí)間寫的早早的，讓領(lǐng)導(dǎo)無(wú)據(jù)可查。

在這個(gè)案例中，雖然反映的是管理制度在實(shí)行中的細(xì)節(jié)，但從細(xì)節(jié)處見(jiàn)管理的全貌。

問(wèn)題：

1、簽到制度在學(xué)校使用是否合適？有什么積極作用？

答：管理者為了對(duì)下屬的不良行為進(jìn)行管制，而采取的簽到制度，能夠?qū)Ρ还芾碚叩牟涣夹袨榈玫揭种疲瑢?duì)于教師的考勤管理具有一定的積極作用。

2、王校長(zhǎng)對(duì)教職工的管理制度與方法是否違背了教師的心理特點(diǎn)？存在什么問(wèn)題？

答：

（一）管理者沒(méi)有自我管理。教師具有自尊心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，管理者在管理的過(guò)程中所表現(xiàn)出的方法和態(tài)度令被管理者覺(jué)得難以接受，從而做出過(guò)激的舉動(dòng)，如現(xiàn)象一中，教師的簽到竟然簽到校長(zhǎng)室的門上，這是教師對(duì)管理者的行為的不滿，是一種對(duì)強(qiáng)權(quán)的挑戰(zhàn)，由此也就開(kāi)始了管理矛盾的開(kāi)端。管理者的對(duì)人不對(duì)己，人我不一的態(tài)度，只會(huì)造成管理中的矛盾激化，從而使管理的效果大打折扣。現(xiàn)象二就更能體現(xiàn)管理者在對(duì)待自己和被管理者之間的人我不一的不平等現(xiàn)象，然而正是由于這種管理中的不公平現(xiàn)象才會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)管理制度流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)，正如現(xiàn)象三中的那位老師把簽到當(dāng)成了簽名表，只要上面有名了就算簽到了，根本不把管理的制度放在眼中。

（二）制度重形式輕內(nèi)容，沒(méi)有落到實(shí)處?，F(xiàn)象三中老師只需簽到便可安心睡覺(jué)，說(shuō)明制度停留于形式，并沒(méi)能真正落實(shí)

3、如果你是王校長(zhǎng)，準(zhǔn)備如何改變這一局面？

（一）做到“以身作則”。管理有效性的體現(xiàn)只有讓管理者和被管理者同時(shí)

位于同一平臺(tái)上，進(jìn)行統(tǒng)一的管理，才能體現(xiàn)公平，這樣也才能讓管理真正有效。管理者千萬(wàn)不能以管理者自居，強(qiáng)調(diào)自己是管理者的身份，從而凌駕于制度之上，而忽視了自己同時(shí)也是制度的管理對(duì)象。這樣既不利于管理者自身的提高，也不利于學(xué)校管理工作的正常開(kāi)展，同時(shí)被管理者是以管理者作為榜樣的，管理者的一言一行都時(shí)刻影響著被管理者，即使被管理者屈服于管理者的管理威嚴(yán)之下，但管理者不一事同人，對(duì)人對(duì)己搞兩樣，而強(qiáng)壓被管理者，被管理者一群都會(huì)群起而激之，到時(shí)學(xué)校管理將一塌糊涂，無(wú)法正常開(kāi)展下去而只流于形式的。

（二）考核工作“重內(nèi)容，輕形式”。學(xué)?？己藨?yīng)該側(cè)重教師的工作量，結(jié)合參考教師考勤。根據(jù)教師工作個(gè)體性與創(chuàng)作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，甚至可以給教師一些自由時(shí)間，而不是只看簽到，這是一種形式主義的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。久而久之，這樣流于形式的管理方式，將影響到正常的教育教學(xué)工作，更會(huì)使學(xué)校的管理成效大大降低。

案例分析四：學(xué)生評(píng)教的背后

為遵循“按勞分配，多勞多得”的原則，目前很多中小學(xué)校采用多種方式測(cè)評(píng)教師。某中學(xué)K校長(zhǎng)搞了一次大規(guī)模的學(xué)生評(píng)教活動(dòng)。希望能通過(guò)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力、水平的評(píng)測(cè)，來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力及水平。

不久，評(píng)價(jià)的結(jié)果公布了。公告上清楚地排列了學(xué)校每一位教師的滿意度分?jǐn)?shù)，最后的備注欄還明確地注明要將得分納入教師評(píng)估機(jī)制。這一結(jié)果當(dāng)天就在教師中引起軒然大波，幾個(gè)得分低的教師更是牢騷滿腹。A教師說(shuō)：無(wú)論是備課、上課還是輔導(dǎo)我都是盡心盡責(zé)的。教學(xué)能力雖不算一流，但總不至于倒數(shù)第一。我對(duì)學(xué)生要求是嚴(yán)的，容不得他們?cè)谏险n、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)時(shí)有半點(diǎn)馬虎，學(xué)生出于對(duì)我嚴(yán)格要求的反感，竟作出如此無(wú)知的評(píng)價(jià)。

B老師說(shuō)：那幾個(gè)教學(xué)能力比較差的教師，平時(shí)注意跟學(xué)生搞好關(guān)系，對(duì)學(xué)生的過(guò)失視而不見(jiàn)，學(xué)生對(duì)他們的評(píng)價(jià)當(dāng)然就不會(huì)差了。另外，班主任掌握著學(xué)生的操行評(píng)定以及評(píng)優(yōu)的大權(quán)，學(xué)生不敢得罪，其評(píng)價(jià)當(dāng)然會(huì)好。C老師說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生具有逆反心理，你越宣傳，他就越反感，有的學(xué)生完全憑自己的好惡評(píng)教；有的學(xué)生瞎胡鬧，閉著眼睛打鉤。這樣的評(píng)教可信度低。

D老師說(shuō)：不管怎樣，今后教學(xué)過(guò)程中，會(huì)逼得我們花一點(diǎn)時(shí)間去迎合學(xué)生的心理，特別是在學(xué)校搞測(cè)評(píng)前許個(gè)愿，買個(gè)好，拉攏民心。學(xué)生控制著我們受獎(jiǎng)勵(lì)的命脈。一旦將功夫放在這上面，豈不影響正常的教學(xué)和管理，教師也就掉價(jià)格啦。

K校長(zhǎng)同意考慮老師的意見(jiàn)，但這次仍然采用學(xué)生評(píng)教的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

問(wèn)題：

1、這個(gè)案例屬于學(xué)校管理過(guò)程中的哪個(gè)環(huán)節(jié)？這個(gè)環(huán)節(jié)有效性的基本要求是什么？

該案例屬于學(xué)校管理過(guò)程的檢查階段，主要是對(duì)教師工作的檢查。檢查環(huán)節(jié)有效性的基本要求有：第一，靈活運(yùn)用各種檢查方式，獲取足夠信息，掌握全面而真實(shí)的情況。第二，要看到工作成果，更要著眼于工作過(guò)程。第三，檢查不是管理活動(dòng)的終結(jié)，必須把分析原因與研究措施聯(lián)系起來(lái)。第四，檢查是管理者的職責(zé)，也是學(xué)校每個(gè)成員的份內(nèi)事，應(yīng)該做到領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合。

2、你覺(jué)得老師的話有道理嗎？學(xué)生評(píng)教存在哪些問(wèn)題？

答：老師的話是有道理的。學(xué)生評(píng)教是一件好事，但做起來(lái)確定很難，學(xué)生參與評(píng)教不容樂(lè)觀。

（1）學(xué)生的評(píng)價(jià)難免有片面性，只看到一部分，不能看到全部。學(xué)生年齡比較小，他們衡量教師優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)不一定看教師的工作能力和實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求而業(yè)務(wù)能力水平較高的教師并不一定是學(xué)生歡迎的對(duì)象，甚至在許多學(xué)生意識(shí)里，好教師就是對(duì)他們放縱的老好人。

（2）學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單地從自己的好惡出發(fā)去評(píng)價(jià)教師。學(xué)生由于個(gè)人情緒的變化，自我控制能力低，也會(huì)使評(píng)價(jià)活動(dòng)存在差異，極易造成近期評(píng)價(jià)代替全程評(píng)價(jià)。學(xué)生很容易受到自己的心情、近期的情緒影響，受到他人對(duì)評(píng)價(jià)人的評(píng)價(jià)的干擾，受到近期與評(píng)價(jià)教師之間的關(guān)系的影響，帶著這種情感、態(tài)度、定勢(shì)就很難客觀地評(píng)價(jià)教師。因而特定時(shí)期的評(píng)價(jià)又容易帶上感情的烙印，往往由于感情的波動(dòng)，同一教師評(píng)價(jià)的結(jié)果卻截然不同。

（3）學(xué)生不一定敢說(shuō)真話。由于一些教師掌握著學(xué)生的考核評(píng)定以及評(píng)優(yōu)的大權(quán)，學(xué)生不敢得罪，評(píng)價(jià)當(dāng)然會(huì)好。

如何使學(xué)生大膽地評(píng)，客觀地評(píng)，積極地提建議，這是學(xué)校管理者需要認(rèn)真考慮的。該校的做法違背了第一問(wèn)中的哪些基本要求？

3、學(xué)生評(píng)教的本意是好的，但該校的做法嚴(yán)重違背了檢查有效性的基本要求：

（1）違背了靈活運(yùn)用各種檢查方式，獲取足夠信息，掌握全面而真實(shí)情況的要求。該校管理者沒(méi)有深入一線，運(yùn)用多種方式進(jìn)行檢查，而只采用學(xué)生評(píng)教一種方式，而且這種方式存在諸多弊端，因此無(wú)法掌握真實(shí)情況；

（2）違背了要看到工作成果，更要著眼于工作過(guò)程的要求。該校領(lǐng)導(dǎo)只看到結(jié)果，卻并不深究結(jié)果產(chǎn)生的原因，嚴(yán)重挫傷教師的工作積極性；

（3）違背了分析原因與研究措施相聯(lián)系的要求。檢查的目的不是懲罰，而是通過(guò)懲罰解決問(wèn)題。因此，從管理藝術(shù)的角度出發(fā)，一方面K校長(zhǎng)不應(yīng)該公示結(jié)果，而應(yīng)通過(guò)發(fā)放通知單、談話等方式與老師交流；另一方面，即使要公示，也應(yīng)相對(duì)弱化獎(jiǎng)懲，而重點(diǎn)提出解決措施，但K校長(zhǎng)在公示中只是宣布獎(jiǎng)懲，既沒(méi)有分析原因，也沒(méi)有研究相應(yīng)措施，這不利于教師尊嚴(yán)的維護(hù)，更不利于對(duì)檢查結(jié)果的總結(jié)；

（4）違背了領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合的要求。檢查方式應(yīng)聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，檢查結(jié)果及解決措施也應(yīng)尊重群眾的意見(jiàn)。但K校長(zhǎng)不僅自行決定檢查方式，而且結(jié)果出來(lái)后面對(duì)眾多質(zhì)疑的聲音，K校長(zhǎng)只答應(yīng)考慮，卻并沒(méi)有糾正錯(cuò)誤，仍一意孤行，容易產(chǎn)生消極效果。

第二篇：管理學(xué)考試

西方權(quán)變理論學(xué)派的代表人物是伍德沃德．管理跨度原則可以理解為領(lǐng)導(dǎo)者所管理的人員數(shù)目應(yīng)當(dāng)適當(dāng)．美國(guó)學(xué)者梅奧曾經(jīng)帶領(lǐng)一批研究人員進(jìn)行了有名的霍桑試驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)了（）的早期研究。

A 行為科學(xué)學(xué)派

4.確定合理的管理幅度是進(jìn)行組織設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。關(guān)于什么是合理的管理幅度，對(duì)于下列四種說(shuō)法，你最贊同哪一種？()。C管理幅度應(yīng)視管理者能力、下屬素質(zhì)、工作性質(zhì)等因素的不同而定。．在計(jì)劃類型中，按照計(jì)劃制定者的層次可將計(jì)劃分為（）。A 戰(zhàn)略計(jì)劃、管理計(jì)劃、作業(yè)計(jì)劃．在管理控制活動(dòng)中，有一種控制是用過(guò)去的情況來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)在和將來(lái) ,這種控制是（）。

B 反饋控制

7.根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，當(dāng)下屬的成熟度處于成熟階段應(yīng)采取的領(lǐng)導(dǎo)方式是：()。

D 低工作 低關(guān)系當(dāng)人們認(rèn)為自己的報(bào)酬與勞動(dòng)之比，與他人的報(bào)酬與勞動(dòng)之比是相等的，這時(shí)就會(huì)有較大的激勵(lì)作用，這種理論稱為：()。C、公平理論

9．心理學(xué)家馬斯洛將人的多種需求概括為五個(gè)層次的需要，依次是：（）。C 生理需要、安全需要、社交的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要

10．確定合理的管理幅度是進(jìn)行組織設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。關(guān)于什么是合理的管理幅度，對(duì)于下列四種說(shuō)法，你最贊同哪一種？()。C管理幅度應(yīng)視管理者能力、下屬素質(zhì)、工作性質(zhì)等因素的不同而定。

11．．與西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)上的個(gè)人主義傳統(tǒng)相反，我國(guó)意識(shí)形態(tài)的傳統(tǒng)是()。D 家庭觀念

12．．按計(jì)劃對(duì)象可把計(jì)劃分為（）三種．A 綜合計(jì)劃 局部計(jì)劃 項(xiàng)目計(jì)劃

13．．企業(yè)文化的核心和靈魂是()。A 精神層

14． ．美國(guó)的管理學(xué)家泰勒，后人將其尊稱為（）。B 科學(xué)管理之父

15．．按照溝通的可逆性可將溝通分為：（）。D 單向溝通和雙向溝通

16． 美國(guó)的卡內(nèi)基-梅隆大學(xué)教授赫伯特.西蒙（H.A.Simon）是以下哪一學(xué)派的代表人物（）。A決策理論學(xué)派

17． ．目標(biāo)管理的理論基礎(chǔ)是（）。B “ Y 理論”

18．．組織的最高決策層，由于工作復(fù)雜多變，其管理跨度:（）。D 宜窄些

第三篇：學(xué)校管理學(xué) 歸納

第一章緒論

1、學(xué)校管理學(xué)的研究對(duì)象是什么？

答：學(xué)校管理學(xué)是研究學(xué)校管理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。

2、學(xué)校管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容有哪些？

答：第一，學(xué)校管理思想：是學(xué)校管理者對(duì)影響學(xué)校管理活動(dòng)的客觀存在的有意識(shí)反映，它要反映社會(huì)制度的性質(zhì)及學(xué)校管理活動(dòng)的客觀物質(zhì)條件。第二，學(xué)校管理目標(biāo)：是學(xué)校管理思想的集中反映。

第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制：是決定學(xué)校管理工作績(jī)效的中樞，它要明確學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)置原則、設(shè)置形式、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分、制度建設(shè)等問(wèn)題；

第四，學(xué)校管理過(guò)程：是學(xué)校管理活動(dòng)的時(shí)間流程，它要反映學(xué)校管理活動(dòng)的進(jìn)行狀態(tài)，反映學(xué)校管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。

第五，學(xué)校管理原則：是學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則；

第六，學(xué)校管理方法：是使學(xué)校管理理論、管理原則等抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體的管理行為的必要手段，是連接理想與現(xiàn)實(shí)的橋梁。

第七，學(xué)校資源管理：主要是對(duì)學(xué)校中人力、財(cái)力、物力、時(shí)間、空間、信息等資源的有機(jī)組合與合理配置。

3、學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)是什么？ 答：學(xué)校管理學(xué)是邊緣性的應(yīng)用學(xué)科。

第一，邊緣性表現(xiàn)在既與教育學(xué)緊密聯(lián)系又與管理學(xué)緊密聯(lián)系。第二，應(yīng)用性表現(xiàn)于管理本身所具有的鮮明的實(shí)踐性。

4、學(xué)校管理學(xué)的任務(wù)是什么？

答：學(xué)校管理學(xué)必須不斷研究學(xué)校管理現(xiàn)象，揭示學(xué)校管理規(guī)律，為學(xué)校管理者自覺(jué)應(yīng)用管理理論，遵循管理規(guī)律創(chuàng)造條件，為制定管理學(xué)校的方針政策提供科學(xué)依據(jù)。

5、學(xué)校管理學(xué)的特點(diǎn)有哪些？

答：第一，應(yīng)用性。學(xué)校管理學(xué)的價(jià)值及生命力就在于它是否能夠指導(dǎo)學(xué)校管理實(shí)踐，即應(yīng)用性是學(xué)校管理學(xué)的重要屬性。

第二，理論性。學(xué)校管理學(xué)作為一門產(chǎn)生于學(xué)校管理實(shí)踐的學(xué)科，必定要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理論升華，指導(dǎo)學(xué)科管理者應(yīng)當(dāng)怎樣做，為什么要這樣做。

第三，綜合性。學(xué)校管理活動(dòng)復(fù)雜的，涉及多種資源的管理，這就學(xué)校管理學(xué)要 1

綜合應(yīng)用多方面的知識(shí)，系統(tǒng)研究學(xué)校管理中的多方面問(wèn)題。

6、我國(guó)學(xué)校管理活動(dòng)的歷史軌跡是怎樣的？

答：第一，我國(guó)的學(xué)校管理活動(dòng)可以追溯到奴隸社會(huì)。在夏、商時(shí)期已經(jīng)有了學(xué)校，西周時(shí)期學(xué)校教育形成體系，因此對(duì)學(xué)校的管理也反映在許多方面。第二，春秋時(shí)期官學(xué)衰廢，私學(xué)發(fā)展。私學(xué)以其自由辦學(xué)、自由就學(xué)、自由講學(xué)、自由競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)促進(jìn)了教育的發(fā)展，并出現(xiàn)了以孔子為代表的一代名師，在其教育思想中反映了教育管理方面的思想。

第三，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期養(yǎng)士之風(fēng)盛行，出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的局面，私學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。第四，秦代統(tǒng)一文字，嚴(yán)禁私學(xué)，實(shí)行“以吏為師”制度，教育出現(xiàn)倒退。第五，漢代實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)”的政策，教育發(fā)展出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。從學(xué)校教育制度來(lái)看，官學(xué)和私學(xué)都得到了發(fā)展。

第六，魏晉南北朝時(shí)期政局混亂，官學(xué)衰落。

第七，隋唐時(shí)期教育行政體制建立，在中央一級(jí)有專門的教育行政機(jī)構(gòu)國(guó)子監(jiān)，學(xué)校管理制度完善。

第八，宋代堅(jiān)持振興官學(xué)，委派教官；發(fā)展私學(xué)，鼓勵(lì)書(shū)院等教育管理政策，官學(xué)和私學(xué)都有了較大的發(fā)展。

第九，遼金元時(shí)期，學(xué)校管理具有相應(yīng)的制度。第十，明代的教育系統(tǒng)和教育管理體制更為完善。第十一，清朝全國(guó)學(xué)校事務(wù)除國(guó)子監(jiān)和特殊學(xué)校外歸禮部管理。國(guó)子監(jiān)是全國(guó)最高學(xué)府，各方面均有周密的管理制度。國(guó)子監(jiān)還附設(shè)專門學(xué)館培養(yǎng)專門人才和留學(xué)生。地方官學(xué)也層次分明，有相應(yīng)的管理制度。

7、宋代教學(xué)管理實(shí)行什么制度？

答：宋代教學(xué)管理實(shí)行分齋制（經(jīng)義、治事）和三舍法（外舍、內(nèi)舍、上舍）。第一，分齋制是人才培養(yǎng)專業(yè)化的制度。第二，三舍法是考查學(xué)生的升級(jí)制度

8、學(xué)校管理學(xué)研究最常用的方法有幾種？

答：第一，調(diào)查研究法：是指通過(guò)談話、問(wèn)卷、開(kāi)調(diào)查會(huì)、深入實(shí)際等方式獲得第一手口頭的或書(shū)面的感情材料，進(jìn)而對(duì)這些材料進(jìn)行加工、整理和分析，獲得某些規(guī)律性、結(jié)論性知識(shí)的方法。

第二，文獻(xiàn)研究法：是指通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)校管理活動(dòng)規(guī)律的方法。

第三，人種志研究法：是指研究者通過(guò)參加學(xué)校管理活動(dòng)，對(duì)其活動(dòng)中的原始事 2

件進(jìn)行記錄，并分析記錄結(jié)果，從而得出結(jié)論的方法。

第二章、學(xué)校管理思想與管理目標(biāo)

1、目標(biāo)管理理論的主要倡導(dǎo)者是誰(shuí)？

答：目標(biāo)管理理論的主要倡導(dǎo)者是經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派的代表人物杜拉克。

2、學(xué)校目標(biāo)管理的含義是什么？

答：學(xué)校目標(biāo)管理是指學(xué)校成員共同確定總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為部分目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，形成目標(biāo)體系，并以此推進(jìn)學(xué)校管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校預(yù)期目的的管理過(guò)程。

3、學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理的要求是什么？

答：第一，突出以人為本的特點(diǎn)：學(xué)校管理必須首先關(guān)注人的因素，即要以人人管理為核心，因?yàn)閷W(xué)校是培養(yǎng)人的最直接的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)校管理的根本目的是為促進(jìn)人的和諧發(fā)展創(chuàng)造條件，這一點(diǎn)與其他任何部門的管理都是不同的。第二，堅(jiān)持目標(biāo)的指向性與權(quán)變性相結(jié)合的準(zhǔn)則：為避免學(xué)校管理的盲目性，學(xué)校需要實(shí)行目標(biāo)管理，同時(shí)為克服目標(biāo)管理的隨意性也要采取相應(yīng)的機(jī)制，靈活處理偶然性因素對(duì)預(yù)期目標(biāo)的影響，具體問(wèn)題具體分析，防止機(jī)械套用目標(biāo)管理的行為發(fā)生。

第三，注重學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)的協(xié)調(diào)：學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)的協(xié)調(diào)是貫穿于學(xué)校目標(biāo)管理的全過(guò)程的，從制定目標(biāo)開(kāi)始就應(yīng)綜合分析各種因素對(duì)形成目標(biāo)體系的影響，利用其中的優(yōu)勢(shì)力量，排除有關(guān)的障礙和干擾。

4、學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理的意義是什么？ 答：第一，有利于明確學(xué)校的辦學(xué)方向； 第二，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校成員的工作積極性。第三，有利于有效安排學(xué)校的各項(xiàng)工作。

第三章、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的含義是什么？

答：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制，就是關(guān)于學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分和組織制度等方面的總稱。

2、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義是什么？

答：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)，黨在學(xué)校的基層組織黨支部（規(guī)模較大的學(xué)校設(shè)黨總支，規(guī)模較小的學(xué)校設(shè)聯(lián)合支部）保證監(jiān)督，教職工民主管理三個(gè)部分有機(jī)組成的相互聯(lián)系和統(tǒng)一的管理體制。

3、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的核心是什么？

答：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的核心。

4、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的類別有哪些？ 答：第一，行政性組織機(jī)構(gòu)：

1.校長(zhǎng)辦公室：是直屬校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，處理日常校務(wù)工作的辦事機(jī)構(gòu)。

2.教導(dǎo)處：是協(xié)助校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)和學(xué)生思想政治教育工作的機(jī)構(gòu)。3.總務(wù)處：是協(xié)助校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)后勤事務(wù)工作的職級(jí)機(jī)構(gòu)。4.教研組：即各科教學(xué)研究組。

5.年級(jí)組：是同一年級(jí)的班主任和任課教師組成的集體組織。第二，非行政組織機(jī)構(gòu)

1.中國(guó)共產(chǎn)黨在學(xué)校的基層組織。

2.各種群眾團(tuán)體組織：學(xué)校的群眾團(tuán)體組織包括教育工會(huì)、共青團(tuán)和少先隊(duì)。3.各種研究性的群眾組織：有的學(xué)校設(shè)有專門研究教育教學(xué)工作和管理工作的組織，或附屬于當(dāng)?shù)馗鞣N學(xué)會(huì)的小組等，由具有研究能力和研究興趣的教師自愿參加。

第四章、學(xué)校管理過(guò)程

1、戴明環(huán)學(xué)說(shuō)的含義是什么？

答：戴明把管理過(guò)程，用一個(gè)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的圓環(huán)來(lái)表示，把管理過(guò)程中的四個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)，有序地安排在圓環(huán)內(nèi)的適當(dāng)位置上，并認(rèn)為這四個(gè)環(huán)節(jié)成有序運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。這一管理過(guò)程觀被稱為“戴明環(huán)學(xué)說(shuō)”。

2、學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)有哪些？

答：第一，計(jì)劃：是管理的基本活動(dòng)，是管理工作的起始環(huán)節(jié)，全過(guò)程的起點(diǎn)。第二，實(shí)行：是學(xué)校管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的重要手段。第三，檢查：是學(xué)校管理過(guò)程的中繼環(huán)節(jié)，是學(xué)校管理者為實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)而施加影響的一種重要手段，是提高學(xué)校管理效能的必要措施。第四，總結(jié)：是學(xué)校管理活動(dòng)過(guò)程一個(gè)周期的終結(jié)環(huán)節(jié)。

3、實(shí)行的意義是什么？

答：第一，從管理的全過(guò)程看，它能使學(xué)校計(jì)劃的藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)，如果沒(méi)有實(shí)行，再好的計(jì)劃也只是紙上談兵，沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值。同時(shí)實(shí)行也是供檢查的對(duì)象和總結(jié)的依據(jù)，實(shí)際的工作成果不是憑空檢查和總結(jié)得來(lái)的。從這個(gè)意義上說(shuō)，實(shí)行在管理過(guò)程中所占時(shí)間最長(zhǎng)，管理人員需要花大力去抓。

第二，從自身的過(guò)程看，在這個(gè)階段中，將變計(jì)劃來(lái)行動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)校內(nèi)部人、財(cái)、物等各種要素的效能和相互關(guān)系，都要充分顯露出來(lái)；工作成果以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生，問(wèn)題在這個(gè)環(huán)節(jié)暴露，各級(jí)執(zhí)行者在各自崗位上所應(yīng)發(fā)揮的自身的積極性和創(chuàng)造性也在這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。

4、實(shí)行階段的主要工作有哪些？

答：第一，組織：1.任務(wù)的合理分配；2.人力、財(cái)力的妥善安排。第二，指導(dǎo)：是指管理者對(duì)所屬部門或個(gè)人進(jìn)行的指點(diǎn)和幫助。

第三，協(xié)調(diào)：是實(shí)行階段一項(xiàng)重要的管理工作，貫穿于實(shí)行階段的全過(guò)程。第四，激勵(lì)：1.加強(qiáng)思想政治工作；2.運(yùn)用精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)的手段。

5、常用的檢查方式有哪些？

答：第一，日常工作的檢查：學(xué)校管理對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的檢查，是基本的方式是直接參與到教學(xué)、教育、管理等活動(dòng)中，通過(guò)觀察、聽(tīng)課、調(diào)查、個(gè)別談話等方式獲得大量的第一手真實(shí)可靠的材料，對(duì)其進(jìn)行分析與研究，從中進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。

第二，抽樣檢查：這種檢查是管理者或通過(guò)隨機(jī)抽樣或分層抽樣，可根據(jù)檢查的目的，有意識(shí)地抽取有代表性的人或事進(jìn)行檢查，然后根據(jù)檢查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的活動(dòng)。

第三，匯報(bào)檢查：匯報(bào)可以分書(shū)面和口頭兩種。

第四，階段性的定期檢查：在學(xué)校管理工作中，一般在學(xué)期中和學(xué)期末各進(jìn)行一次較為全面的教學(xué)、教育、行政管理工作的檢查。

第五章、學(xué)校管理原則

1、學(xué)校管理的基本原則有哪些？

答：第一，方向性原則：是指學(xué)校管理工作堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)的行為準(zhǔn)則。

第二，系統(tǒng)性原則：是指學(xué)校管理者在處理學(xué)校系統(tǒng)中各部門、各層次、各要素

之間及其各部門、各層次、各要素與學(xué)校系統(tǒng)之間關(guān)系時(shí)能以實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)為主進(jìn)行協(xié)調(diào)，使局部服從于整體，促進(jìn)管理效果最優(yōu)化的行為準(zhǔn)則。

第三，民主性原則：是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中，能調(diào)動(dòng)全體師生員工的積極性和創(chuàng)造性，使之共同參與、監(jiān)督學(xué)校管理工作的行為準(zhǔn)則。

第四，教育性原則：是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中能時(shí)時(shí)體現(xiàn)教育性，處處著眼于育人的行為準(zhǔn)則。（重點(diǎn)掌握）

第五，規(guī)范性原則：是指學(xué)校管理者通過(guò)編制各種管理計(jì)劃，建立健全學(xué)校和各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)組織、協(xié)調(diào)、控制學(xué)校的全部管理活動(dòng)，不斷提高學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量的行為準(zhǔn)則。

第六，效益性原則：是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中能充分利用人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、信息等資源，以最小的代價(jià)換取最大收益的行為準(zhǔn)則。第七，動(dòng)態(tài)性原則：是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中能根據(jù)管理?xiàng)l件的不斷變化，及時(shí)收集信息，注意反饋，保持充分彈性，有效調(diào)整管理狀態(tài)的行為準(zhǔn)則。

第六章、學(xué)校管理方法

1、學(xué)校管理方法的含義是什么？

答：學(xué)校管理方法是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，保證管理活動(dòng)的順利進(jìn)行所采用的各種手段、措施和途徑。

2、學(xué)校管理方法特性有哪些？

答：第一，目的性：學(xué)校管理是一種有目的的活動(dòng)，不同的學(xué)校教育目標(biāo)和管理目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致不同的管理方法。

第二，多樣性：學(xué)校管理工作內(nèi)容是多方面的，對(duì)不同內(nèi)容的管理對(duì)象需要用不同的管理方法。

第三，靈活性：必須注意的是，不能把靈活性視為隨意性，而應(yīng)在管理原則的指導(dǎo)下進(jìn)行最佳選擇。

第四，綜合性：某項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，某種工作成效的取得，往往需要多種方法的配合或者交互使用，以發(fā)揮管理方法的整體功能。

3、學(xué)校管理的基本方法有哪些？

答：第一，思想教育方法：是指通過(guò)對(duì)學(xué)校成員進(jìn)行政策、法律等知識(shí)的宣傳和理想、道德等信念的教育，提高他們的認(rèn)識(shí)，改變他們的思想，使他們自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力的學(xué)校管理方法。

第二，行政管理方法：是指依靠學(xué)校行政組織和領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，通過(guò)強(qiáng)制性的命令、規(guī)定、規(guī)章制度等手段，直接對(duì)管理對(duì)象施加影響的學(xué)校管理方法。

第三，法律管理方法：是指運(yùn)用教育法律、學(xué)校章程等，規(guī)范有關(guān)行為的學(xué)校管理方法。

第四，咨詢參與方法：是指學(xué)校管理者根據(jù)學(xué)校管理工作需要，邀請(qǐng)咨詢專業(yè)機(jī)構(gòu)或?qū)＜?，向其提供咨詢方案，或者鼓?lì)學(xué)校成員向其提出合理化建議，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理民主化、科學(xué)化的學(xué)校管理方法。

第五，經(jīng)濟(jì)管理方法：是指運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段，按照客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求，采取物質(zhì)等經(jīng)濟(jì)利益刺激方式，對(duì)學(xué)校成員產(chǎn)生影響的學(xué)校管理方法。

第六，數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法：是指運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法，對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理、分析和推斷，探索教育規(guī)律，進(jìn)行教育決策的學(xué)校管理方法。

4、思想教育方法的特性有哪些？

答：第一，目的性：思想教育方法必須體現(xiàn)目的性，并為目的服務(wù)。第二，科學(xué)性：思想教育工作要尊重客觀規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，切忌主觀說(shuō)教。

第三，啟發(fā)性：思想教育方法主要靠啟發(fā)人們的覺(jué)悟，促使人們自覺(jué)地采取符合學(xué)校目標(biāo)的行動(dòng)。

第四，藝術(shù)性：思想教育的形式是多種多樣的，會(huì)因人、因事、因時(shí)、因地而異。第五，長(zhǎng)期性：思想教育方法的運(yùn)用是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的努力過(guò)程。

5、運(yùn)用思想教育方法要注意哪幾點(diǎn)？ 答：第一，堅(jiān)持說(shuō)服教育，以理服人。第二，做到關(guān)懷體貼，以情感人。第三，自覺(jué)探索思想教育工作的藝術(shù)。第四，創(chuàng)立良好的思想文化環(huán)境。

7、行政管理方法的特性有哪些？

答：第一，權(quán)威性：行政手段所依據(jù)的是組織的權(quán)威。一般來(lái)說(shuō)，組織層級(jí)越高，權(quán)威也就越強(qiáng)。

第二，強(qiáng)制性：是與權(quán)威性聯(lián)系在一起的，建立在權(quán)威基礎(chǔ)上的命令、指令等，必然帶有強(qiáng)制性的色彩。

第三，垂直性：行政手段的垂直性是指權(quán)力作用方向的垂直性，它是通過(guò)組織系統(tǒng)、組織層級(jí)自上而下地實(shí)施管理活動(dòng)的權(quán)力運(yùn)行方式。

第四，隨機(jī)性： 這一手段的運(yùn)用，總是根據(jù)具體的情況而作出具體的選擇，因 7

時(shí)間、地點(diǎn)、條件和對(duì)象的變化而變化。

第五，無(wú)償性：上級(jí)應(yīng)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的余地。

8、學(xué)校管理者在運(yùn)用行政管理方法時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？

答：第一，突出目標(biāo)導(dǎo)向：對(duì)于不同的任務(wù)，不同的目標(biāo)，要選擇不同的行政方式。

第二，建立一套嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)：要以任務(wù)為中心，因任務(wù)設(shè)機(jī)構(gòu)，因機(jī)構(gòu)定職務(wù)，因職務(wù)擇人員

第三，處理好管理幅度與管理層級(jí)的關(guān)系：要集中領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理，管理幅度與管理層級(jí)要適當(dāng)。

第四，權(quán)責(zé)一致：運(yùn)用行政管理方法每一個(gè)層級(jí)及其每一個(gè)管理者都要明確自己的權(quán)力和責(zé)任，不能只要權(quán)力不負(fù)責(zé)任；也不能只負(fù)責(zé)任不擁有權(quán)力，權(quán)力和責(zé)任應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一。

9、咨詢參與方法的特性有哪些？

答：第一，廣泛性：針對(duì)某一具體的學(xué)校管理問(wèn)題，可以把教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及工程技術(shù)學(xué)等方面的專家學(xué)者匯集到一起。

第二，開(kāi)放性：由于不受行政的束縛，沒(méi)有框框，可以敞開(kāi)思想，各抒己見(jiàn)，大家都以平等的身份實(shí)事求是地對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中的具體問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。第三，經(jīng)濟(jì)性：咨詢參與方法這種智力開(kāi)發(fā)的有效形式，耗費(fèi)資金少、節(jié)省時(shí)間，具有經(jīng)濟(jì)性。

10、運(yùn)用咨詢參與方法時(shí)要注意哪幾點(diǎn) ？

答：第一，建立學(xué)校決策的咨詢參與網(wǎng)絡(luò)：要建立學(xué)校決策的咨詢參與網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)有效的形式和渠道，充分發(fā)揮它們作為學(xué)校智囊的作用。

第二，培養(yǎng)教職工參與管理的能力：教職工參與到學(xué)校的管理過(guò)程中，有助于使個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校整體目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)揮教職工的工作積極性，促進(jìn)學(xué)校組織目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

第三，加強(qiáng)調(diào)查研究，提高領(lǐng)導(dǎo)水平：學(xué)校管理者在 進(jìn)行學(xué)校管理過(guò)程中，必須要加強(qiáng)調(diào)查研究，做到心中有數(shù)，以便有效地進(jìn)行意見(jiàn)比較，正確地進(jìn)行抉擇，從而提高領(lǐng)導(dǎo)水平。

第四，輔之以行政管理方法：運(yùn)用咨詢參與方法必須與行政管理方法相配合，以便保證學(xué)校目標(biāo)的一致性，提高學(xué)校管理效率。

第七章、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的產(chǎn)生方式有哪些？

答：第一，任命制：由上級(jí)教育行政部門任命學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)人員的制度。

第二，選舉制：由教職工或教職工代表大會(huì)選舉正副校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)人員的制度。

第三，聘任制：由上級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)或教職工代表大會(huì)根據(jù)一定條件和程序選聘正副校長(zhǎng)并規(guī)定期限的制度。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？

答：第一，思維組合：心智結(jié)構(gòu)主要靠淵博深厚的科學(xué)知識(shí)和創(chuàng)造性的思維能力來(lái)組合而成，不是憑機(jī)械的規(guī)范和簡(jiǎn)單的指令就可以推動(dòng)的，其成果也難以測(cè)定，因而，它的意義和作用遠(yuǎn)比體力結(jié)構(gòu)大得多。

第二，復(fù)雜勞動(dòng)：心智結(jié)構(gòu)的活動(dòng)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，這種結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在質(zhì)的差異上，往往很難計(jì)量。

第三，動(dòng)態(tài)平衡：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的心智結(jié)構(gòu)，是一個(gè)多序列（教學(xué)工作、思想政治工作、總務(wù)后勤工作等）、多層次（高層、中層、基層）、多要素（專業(yè)知識(shí)、智能特長(zhǎng)、個(gè)性品質(zhì)）的動(dòng)態(tài)綜合體和平衡與不平衡的統(tǒng)一體。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要包括哪些方面？

答：第一，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：這是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子必須具備的首要條件。專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)首先對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子中的個(gè)體成員提出專業(yè)知識(shí)要求，必須具備與所在學(xué)校相應(yīng)的學(xué)歷，除此之外，還要求個(gè)體成員之間專業(yè)知識(shí)的合理搭配組合。第二，智能素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：從領(lǐng)導(dǎo)的職能看，智能素養(yǎng)比專業(yè)知識(shí)更為重要。因?yàn)橹R(shí)不等于智能，沒(méi)有較高的智能素養(yǎng)，僅靠在學(xué)校里學(xué)到的一些專業(yè)知識(shí)是不能做好現(xiàn)代化學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理工作的。

第三，個(gè)性結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：這里所講的個(gè)性，主要是指氣質(zhì)和性格。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的氣質(zhì)和性格，對(duì)他所擔(dān)負(fù)的領(lǐng)導(dǎo)工作和他自身的威信，都有不容忽視的影響。

第四，年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還應(yīng)在年齡上注意合理組合，有一個(gè)適當(dāng)?shù)睦稀⒅?、青比例，形成一個(gè)良好結(jié)構(gòu)。

第八章、教師管理

1、魏晉至唐初，哪個(gè)制度的建立標(biāo)志著教師地位的日趨低落？

答：魏晉至唐初，教育時(shí)興時(shí)衰，隨著“九品中正制”的建立，教師地位日趨低落。

2、唐代教師分成哪三級(jí)？ 答：分為直講、助教、博士。

3、明清時(shí)期完備的教師管理制度表現(xiàn)在哪些方面？ 答：第一，對(duì)教師有明確的職責(zé)規(guī)定。第二，對(duì)教師要求很高。第三，對(duì)教師監(jiān)督較嚴(yán)。第四，對(duì)教師考核較嚴(yán)

4、教師的素質(zhì)的含義是什么？

答：教師的素質(zhì)，是指教師普遍具備的穩(wěn)定的品質(zhì)。

5、教師的素質(zhì)主要包括哪些方面？

答：第一，教師的道德素質(zhì)：教師的道德，也稱師德，它是由教師的職責(zé)所規(guī)定的道德認(rèn)識(shí)和行為規(guī)范。具體包括：（1）.依法執(zhí)教（2）愛(ài)崗敬業(yè)（3）熱愛(ài)學(xué)生（在教師職業(yè)道德中，熱愛(ài)學(xué)生是最重要的。）（4）嚴(yán)格治學(xué)（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作（6）尊重家長(zhǎng)（7）廉潔從教（8）為人師表。

第二，教師的文化專業(yè)素質(zhì)：（1）精通自己所教的學(xué)科，有比較廣博的知識(shí)。（2）熟悉教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律。（3）具有教育教學(xué)實(shí)踐能力。

第三，教師的身體素質(zhì)。

第九章、學(xué)生管理

1、小班化上課的優(yōu)越性是什么？

第二，學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮。

第三，教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視培養(yǎng)健康的情感。

第四，教師有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有更多機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，因材施教。第五，增強(qiáng)了學(xué)生的能力。

第六，設(shè)計(jì)、布置各種適應(yīng)兒童發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。

第七，有利于探索有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式及方法。

答：第一，增加了師生間、學(xué)生間交往的頻度與交流密度。

2、班級(jí)組織的特點(diǎn)有哪些？

答：第一，班級(jí)組織與學(xué)生個(gè)體的行為狀態(tài)具有由低級(jí)向高級(jí)逐漸發(fā)展的特點(diǎn)。第二，班級(jí)組織文化具有學(xué)生個(gè)體文化與群體文化相互滲透、學(xué)生個(gè)體文化基本順應(yīng)學(xué)校的制度文化及教師文化，但也有沖突的特點(diǎn)。第四，班主任角色具有多重性的特點(diǎn)。

3、班級(jí)管理可以采用的方法有哪些？

答：第一，培養(yǎng)班級(jí)成員的集體意識(shí)：班級(jí)若作為一個(gè)有機(jī)整體，使其對(duì)班級(jí)成員具有向心力、凝聚力，就需要使學(xué)生建立并具有班級(jí)與個(gè)人息息相關(guān)的集體意識(shí)。

第二，建立班級(jí)規(guī)則：規(guī)則對(duì)班級(jí)成員具有規(guī)范與導(dǎo)向作用。建立規(guī)則的目的應(yīng)該是使學(xué)生清楚地了解可以做什么，不可以做什么以及怎樣去做，而不是僅僅為便于教師管理班級(jí)。

第三，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的形成：學(xué)生自我管理能力是自主能力的一部分，自主能力的發(fā)展取決于學(xué)生的自主意識(shí)，即主體意識(shí)。

第四，班級(jí)內(nèi)非正式組織的引導(dǎo)：當(dāng)小群體的目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)一致埋，小群體對(duì)班級(jí)管理具有積極作用，而當(dāng)二者目標(biāo)不一致時(shí)，小群體對(duì)班級(jí)管理具有消極作用。

4、少先隊(duì)組織的活動(dòng)原則有哪些？

答：（1）全面性原則：包括兩層含義，其一指活動(dòng)要面向全體少先隊(duì)員，其二指有利于促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

（2）教育性原則：指少先隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)的形式要根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)在具有趣味性的同時(shí)要注重活動(dòng)內(nèi)容的教育性。

（3）實(shí)踐性原則：指少先隊(duì)活動(dòng)要使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受到教育與鍛煉。

（4）趣味性原則：是指少先隊(duì)的活動(dòng)要有趣并能發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然以及各種知識(shí)的興趣。

（5）自主性原則：指少先隊(duì)的活動(dòng)與工作以學(xué)生自己策劃、自己管理為主。

第三，班級(jí)組織內(nèi)的非正式組織具有競(jìng)爭(zhēng)性、向心性與排他性的特點(diǎn)。

第十章、教學(xué)工作管理

1、常規(guī)性教學(xué)研究管理有哪些？

答：（1）備課：備課是教師上課前的準(zhǔn)備，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（2）上課：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)上課可以落實(shí)備課計(jì)劃，也可以

發(fā)現(xiàn)備課中的問(wèn)題。

（3）布置批改作業(yè)。

（4）輔導(dǎo)：輔導(dǎo)是教學(xué)研究的輔助環(huán)節(jié)，其目的是解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。

（5）檢查：是教學(xué)研究的必要環(huán)節(jié)，檢查可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以為總結(jié)奠定基礎(chǔ)。

（6）總結(jié)：是檢查的繼續(xù)，是獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的依據(jù)，也是新的管理周期開(kāi)始的前提。

第十一章、德育工作管理

1、我國(guó)小學(xué)德育工作渠道主要有哪些？

答：第一，各科教學(xué)：各科教學(xué)的主要工作是傳授本學(xué)科知識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力。

第二，課外活動(dòng)：是通過(guò)組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親歷活動(dòng)過(guò)程，在共同活動(dòng)中獲得道德知識(shí)，感受道德精神，體驗(yàn)道德情感的德育途徑。第三，班主任工作：班主任工作管理的首要任務(wù)是確定合適的人選，其次是對(duì)班主任工作的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。第四，少先隊(duì)工作。

第五，學(xué)校環(huán)境：指學(xué)校外觀的物質(zhì)構(gòu)成與學(xué)校內(nèi)在精神的流動(dòng)的總和。

第六，家庭教育：指父母以及家庭其他成員在家庭環(huán)境中對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響作用。

第七，社會(huì)教育：1.有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。2.聯(lián)合或借助社會(huì)組織、人員、媒體等實(shí)施的德育活動(dòng)。

2、班主任的職責(zé)有哪些？

答：第一，了解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，致力于學(xué)生品德的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

第二，關(guān)心學(xué)生身體健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。第三，經(jīng)常與任課教師聯(lián)系與溝通，了解與交流學(xué)生情況。

第四，指導(dǎo)班委會(huì)、少先隊(duì)工作。

第五，支持并組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)。

第六，培養(yǎng)并組織學(xué)生搞好班級(jí)常規(guī)管理。

第七，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況。

3、班主任必須具備的基本素質(zhì)是什么？ 答：敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、以身作則。

4、家庭教育管理需要注重的基本方法有哪些？ 答：第一，建立家長(zhǎng)聯(lián)系通訊錄以及家庭聯(lián)系卡。第二，家訪與家庭情況調(diào)查。

第三，進(jìn)行家庭教育講座或成立家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。第四，成立家長(zhǎng)委員會(huì)與家長(zhǎng)會(huì)。

第十三章、總務(wù)工作管理

1、設(shè)備管理：

教學(xué)用房：窗戶要裝透光率大的玻璃，采光系數(shù)不能低于1 : 6。人工照明最好采用熒光燈，早晚燈光照明要求不低于160瓦。還應(yīng)根據(jù)地區(qū)不同，安裝降溫取暖設(shè)備，教室內(nèi)溫度應(yīng)該保持在16°C左右為宜。每間教室應(yīng)該有兩扇屋門，寬1米，高2.5米，教室高度不低于3.4米。

體育衛(wèi)生設(shè)施：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地平均每個(gè)學(xué)生10—15平方米，最好是20平方米。有條件的學(xué)校應(yīng)該修建一個(gè)含400米環(huán)形跑道在內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)。

第十四章、教育研究工作管理

1、教育研究工作管理的要求有哪些？

答：第一，以課題研究促進(jìn)教育研究：抓好課題研究是開(kāi)展教育研究的前提。學(xué)校在選擇課題時(shí)，要從各方面情況入手，綜合分析選題的條件，有針對(duì)性地選擇課題。

第二，將教育研究與教育教學(xué)活動(dòng)相統(tǒng)一：小學(xué)的教育研究不能脫離教育教學(xué)活動(dòng)，如果脫離了教育教學(xué)活動(dòng)，教師就失去了科研主體的地位與作用。第三，有效利用研究資源：（1）要有效使用已有的各種資源，避免浪費(fèi)和流失。（2）在學(xué)校資源不足的情況下還可以到社會(huì)系統(tǒng)中挖掘各種資源，做到資源共享。

2、教育研究經(jīng)費(fèi)管理：

答：（1）編制開(kāi)支計(jì)劃。

（2）合理使用經(jīng)費(fèi)：教育研究經(jīng)費(fèi)的使用要根據(jù)編制計(jì)劃做到?？顚Ｓ?，單獨(dú)記帳。

（3）保證經(jīng)費(fèi)監(jiān)督：教育研究經(jīng)費(fèi)要依據(jù)財(cái)務(wù)制度由掌校財(cái)務(wù)部門代管并負(fù)責(zé)監(jiān)督。

第四篇：學(xué)校管理學(xué)

1學(xué)校管理：是學(xué)校管理者為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人理念和目標(biāo)，遵循管理科學(xué)和人的身心發(fā)展的基本原理和規(guī)律，通過(guò)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能活動(dòng)來(lái)規(guī)范和實(shí)施學(xué)校內(nèi)部的管理活動(dòng)，以達(dá)到不斷提高學(xué)校管理效率和效益的有程序的活動(dòng)過(guò)程。2學(xué)校管理學(xué)：是專門研究學(xué)校內(nèi)部管理活動(dòng)及其基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。

3調(diào)查法：為了摸清情況，掌握需要了解的材料所使用的方法。通常包括觀察法、談話法和問(wèn)卷法三種。

4談話法：即通過(guò)與管理者、教職工及有關(guān)人員進(jìn)行面對(duì)面的交談、討論，從而收集有用的材料，探討所要研究問(wèn)題的方法。

5文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱有關(guān)檔案和資料，了解和研究學(xué)校管理工作，從而探討其成敗得失情況的一種方法。6實(shí)驗(yàn)法：為了檢驗(yàn)?zāi)撤N管理理論或措施，選擇一定的環(huán)境控制條件，有計(jì)劃地對(duì)管理工作進(jìn)行研究的方法。7目標(biāo)管理：根據(jù)所設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行管理的活動(dòng)。具體地說(shuō)，它是組織中由總體目標(biāo)引導(dǎo)各個(gè)部門直到每個(gè)成員制定各自的分目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，并據(jù)此決定行動(dòng)方案，組織實(shí)施，定期進(jìn)行成果考核的管理方式。

8計(jì)劃：是對(duì)學(xué)校未來(lái)工作進(jìn)行的設(shè)計(jì)、部署和安排，也就是預(yù)先決定作什么，如何作，何時(shí)由何人作。

9檢查：它是學(xué)校管理的中繼環(huán)節(jié)，是學(xué)校管理者了解計(jì)劃的實(shí)施情況，促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。

10總結(jié)：是對(duì)學(xué)校計(jì)劃執(zhí)行的情況作出全面公正的評(píng)價(jià)，以便在管理的下一個(gè)過(guò)程采納成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，使今后的工作提高到一個(gè)新的水平。

11學(xué)校管理原理：指的是學(xué)校管理領(lǐng)域及其理論體系中具有普遍指導(dǎo)意義的基本理論。

12學(xué)校管理體制：是學(xué)校人員配備、機(jī)構(gòu)設(shè)置、機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系和權(quán)力范圍等方面的體系和制度的總稱。

13學(xué)校管理制度：是學(xué)校規(guī)章制度的總稱，是學(xué)校全員為實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)必須遵循的行動(dòng)準(zhǔn)則。

14美育：即審美教育，是指學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美和體現(xiàn)美的思想、感情和能力的教育活動(dòng)。15美育工作管理：要求學(xué)校管理者按照美的規(guī)律來(lái)管理學(xué)校，使學(xué)校師生員工身心和諧健康的發(fā)展，使校園環(huán)境美麗整潔，有良好的校風(fēng)、校貌。16勞動(dòng)技術(shù)教育：即勞動(dòng)教育和技術(shù)教育，勞動(dòng)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣的教育；技術(shù)教育是使學(xué)生掌握一些基本的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能。

17總務(wù)工作管理：使對(duì)學(xué)校財(cái)力、物力等行政事務(wù)的管理，使之最大限度滿足師生員工教育、教學(xué)和生活的需要，為完成中小學(xué)的教育任務(wù)創(chuàng)造最優(yōu)條件，以保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行；同時(shí)在服務(wù)工作中對(duì)學(xué)生施以教育影響，服務(wù)育人。

18問(wèn)卷法：即用書(shū)面或通訊方式將所要調(diào)查研究的項(xiàng)目統(tǒng)一制成問(wèn)題或表格，分發(fā)或郵送給有關(guān)人員，請(qǐng)求填寫答案，然后收回整理、統(tǒng)計(jì)或研究的方法。

19學(xué)校管理原則：是為了按照客觀規(guī)律辦事而由人提出來(lái)的工作要求，是學(xué)校管理者在管理過(guò)程中必須遵循的行為準(zhǔn)則和要求。20校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：學(xué)校管理體制的一種，校長(zhǎng)是學(xué)校行政總負(fù)責(zé)人，他擁有人權(quán)、財(cái)權(quán)、行政決策權(quán)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)和行政管理工作，對(duì)上級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，對(duì)外代表學(xué)校；黨支部是學(xué)校的政治工作核心；教職工代表大會(huì)和校務(wù)委員會(huì)對(duì)學(xué)校工作實(shí)行民主管理和監(jiān)督。

21學(xué)校管理：學(xué)校管理者通過(guò)一定的方式，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，發(fā)揮全校人員的積極作用，有效利用物力、財(cái)力實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程。

22教學(xué)工作計(jì)劃：是教學(xué)工作的實(shí)施方案，它是使教學(xué)工作有序化的重要保證，是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。按層次可分為學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

1、制定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)有哪些？ 答：（1）教育方針政策；（2）教育管理理論；（3）對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)；（4）學(xué)校實(shí)際條件。

2、學(xué)校微觀管理包含哪些目標(biāo)？ 答：（1）思想政治工作目標(biāo)；（2）教

學(xué)工作目標(biāo)；（3）改善辦學(xué)條件的目

標(biāo)；（4）教師培目標(biāo)。

3、學(xué)校管理有哪些基本規(guī)律？ 答：（1）學(xué)校管理對(duì)教育動(dòng)態(tài)適應(yīng)的規(guī)律；（2）領(lǐng)導(dǎo)者積極性與群眾積極性相同意規(guī)律；（3）思想工作為首，多種管理措施并用的規(guī)律；（4）教學(xué)為主，各方面工作統(tǒng)籌安排的規(guī)律。

4、制定學(xué)校管理原則的依據(jù)有哪些？ 答：（1）由學(xué)校的性質(zhì)所決定；（2）由學(xué)校管理過(guò)程的規(guī)律決定；（3）由學(xué)校管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)決定

5、學(xué)校設(shè)置管理機(jī)構(gòu)的原則有哪些？ 答：（1）精簡(jiǎn)高效；2）責(zé)權(quán)相當(dāng)；（3）從實(shí)際出發(fā)；（4）有利于全面貫徹教育方針；（5）分工協(xié)作；（6）渠道暢通；（7）因校因地制宜。

6、如何實(shí)施好學(xué)校的管理制度？ 答：（1）領(lǐng)導(dǎo)者帶頭執(zhí)行制度；（2）民主地執(zhí)行制度；（3）藝術(shù)地執(zhí)行制度；（4）及時(shí)檢查監(jiān)督制度的執(zhí)行情況；（5）養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣。

7、校長(zhǎng)的能力素質(zhì)包括哪些方面？ 答：（1）科學(xué)決策能力；（2）協(xié)調(diào)組織能力；（3）指導(dǎo)評(píng)價(jià)能力；（4）約束控制能力；（5）說(shuō)服教育能力；（6）表達(dá)能力；（7）業(yè)務(wù)實(shí)施能力。

8、校長(zhǎng)的心理素質(zhì)包括哪些方面？ 答：（1）堅(jiān)強(qiáng)的意志力；（2）較強(qiáng)的思維能力和豐富的想象力；（3）良好的性格；（4）良好的自我意識(shí)；（5）穩(wěn)定的情緒

9、教師的勞動(dòng)特點(diǎn)有哪些？ 答：（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；（2）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；（3）教師勞動(dòng)的個(gè)體性；（4）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)周期性。

10、教師培養(yǎng)提高的途徑有哪些？ 答：（1）通過(guò)崗位鍛煉提高能力；（2）通過(guò)繼續(xù)教育豐富和更新知識(shí)（3）通過(guò)教師集體提高教師素質(zhì)

11、教師威信形成的條件有哪些？ 答：（1）崇高的思想品德、優(yōu)秀的心理品質(zhì)和過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力是教師獲得威信的基本條件；（2）教師的儀態(tài)、生活作風(fēng)和習(xí)慣，對(duì)教師威信的形成有一定的影響；（3）教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信的形成有重大的影響；

12、如何培養(yǎng)專家型教師？ 答：（1）正確處理物質(zhì)需要和精神需要的關(guān)系；（2）關(guān)注教師的自尊和榮譽(yù)的需要；（3）重視教師的創(chuàng)造和成就的需要；（4）滿足不同層次教師的需要。

13、學(xué)生常規(guī)管理的特點(diǎn)有哪些？ 答：（1）梭梭性和反復(fù)性；（2）繁雜性和指向性；（3）扎實(shí)性和持久性；（4）規(guī)范性和強(qiáng)制性。

14、學(xué)生常規(guī)管理有哪些要求？ 答：（1）教育為主，耐心啟發(fā)；（2）共同參與，相互促進(jìn)；（3）靈活適當(dāng)，因地制宜；（4）求實(shí)創(chuàng)新，不斷前進(jìn)。

15、如何轉(zhuǎn)化差生？ 答：（1）關(guān)心愛(ài)護(hù)，激勵(lì)上進(jìn)；（2）尊重信任，消除隔閡；（3）耐心施教，培養(yǎng)興趣；（4）對(duì)差生的批評(píng)要講究方法；（5）要正確對(duì)待差生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)；（6）著力提高差生非智力因素品質(zhì)；（7）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，形成教育合力。

16、如何做好課堂教學(xué)管理？ 答：（1）以班級(jí)為起點(diǎn)建立完善的班級(jí)管理系統(tǒng)；（2）教、研、管統(tǒng)一；（3）處理好各種因素；（4）教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

17、課堂教學(xué)操作能力包括哪些方面？ 答：（1）思維能力；（2）注意力的分配與協(xié)調(diào)能力；（3）教具的使用能力；（4）教學(xué)的組織能力；（5）教學(xué)的應(yīng)變能力。

18、如何做好體育課管理？ 答：（1）抓“大綱”，明確體育課的目的任務(wù)；（2）抓“質(zhì)量”，慎重制定“量標(biāo)”（3）抓“計(jì)劃”，備好課；（4）抓“常規(guī)”，建立正常教學(xué)秩序；（5）抓“總結(jié)”，探索教學(xué)規(guī)律

19、美育管理工作的要求？ 答：（1）端正知道思想，認(rèn)清學(xué)校美育任務(wù)；（2）加強(qiáng)美育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，形成校內(nèi)外美育工作管理網(wǎng)絡(luò)；（3）培養(yǎng)和提高教師隊(duì)伍的美育素質(zhì)和美育工作管理能力；（4）創(chuàng)造美育管理環(huán)境。

20、美育管理工作的原則有哪些？ 答：（1）在美育管理的內(nèi)容上注意思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一；（2）在美育管理的途徑上注意滲透形態(tài)與獨(dú)立形態(tài)的統(tǒng)一；（3）美育管理應(yīng)遵循審美心理的情感體驗(yàn)和邏輯思維的統(tǒng)一；（4）在美育管理工作的設(shè)計(jì)上注意整體性

和參與性的統(tǒng)一?；顒?dòng)的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形

21、勞動(dòng)技術(shù)教育管理工作的要求有成的管理思想觀念和管理哲學(xué)觀點(diǎn)，哪些？ 是學(xué)校管理主體在管理實(shí)踐、思維活答：（1）堅(jiān)持教學(xué)為主，處理好教學(xué)動(dòng)及文化積淀和交流中所形成的學(xué)校與勞動(dòng)的關(guān)系；（2）勞動(dòng)技術(shù)教育應(yīng)管理價(jià)值取向與追求，是一種具有相堅(jiān)持因地制宜，因校制宜；（3）勞動(dòng)對(duì)穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的學(xué)校管技術(shù)教育中要照顧學(xué)生年齡、性別特理認(rèn)識(shí)、理想的觀念體系。點(diǎn)。10.什么是人本管理

22、勞動(dòng)技術(shù)教育過(guò)程管理有哪些主以人為本或人本管理的“本”是“本要內(nèi)容？ 位”、“根本”、“目的”的意思，人本答：（1）加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的組織管理是指以人為本體，以人為根本的領(lǐng)導(dǎo)；2）在勞動(dòng)技術(shù)教育中的思想教管理思想。人本管理主要包括如下幾育管理；（3）勞動(dòng)技術(shù)教育的教材、層涵義：（1）依靠人——全新的管理場(chǎng)地建設(shè)；（4）在勞動(dòng)技術(shù)教育中，理念（2）開(kāi)發(fā)人的潛能——最主要的要注意勞動(dòng)衛(wèi)生和勞動(dòng)保護(hù)；（5）抓管理任務(wù)（3）尊重每一個(gè)人——企業(yè)好成績(jī)考核。最高的經(jīng)營(yíng)宗（4）塑造高素質(zhì)的員工

23、總務(wù)工作管理的意義有哪些？ 隊(duì)伍——組織成功的基礎(chǔ)（5）人的全答：（1）總務(wù)工作是辦好學(xué)校，實(shí)現(xiàn)面發(fā)展——管理的終極目標(biāo)（6）凝聚中小學(xué)教育任務(wù)的物質(zhì)保證；（2）總?cè)说暮狭ΑM織有效運(yùn)營(yíng)的重要保務(wù)工作也具有教育性；（3）總務(wù)部門證。是執(zhí)行財(cái)經(jīng)政策的職能機(jī)構(gòu)；（4）管11.如何實(shí)現(xiàn)人本管理

物理財(cái)、開(kāi)源節(jié)流，提高教育投資的1）科學(xué)地看人2）科學(xué)地用人3）科效益；（5）解除教職工后顧之憂，為學(xué)地培養(yǎng)人 他們安心工作創(chuàng)造條件。12.什么是公正？

24、總務(wù)工作管理的基本要求有哪公正或正義是指制度的道德、制度的些？ 德性，是指稱社會(huì)基本結(jié)構(gòu)的屬性是答：（1）樹(shù)立正確的思想觀點(diǎn)；（2）否道德的一個(gè)概念。公正是人類社會(huì)為教育教學(xué)服務(wù)，為師生生活服務(wù)，具有永恒價(jià)值的基本理念和基本行為在服務(wù)中育人；（3）勤儉辦學(xué)，提高準(zhǔn)則。資金使用效益；（4）教育職工，嚴(yán)格13.如何體現(xiàn)公正？ 按政策辦事；（5）實(shí)事求是，因校制從管理哲學(xué)和管理倫理學(xué)的角度看，宜 公正是人、社會(huì)和組織相互關(guān)系的合25、學(xué)生集體管理包含哪些內(nèi)容？ 理狀態(tài)。它所反映的是個(gè)人和組織在答：（1）組織和培養(yǎng)班集體；（2）加社會(huì)中的地位和利益關(guān)系。一是表現(xiàn)強(qiáng)集中中的個(gè)別教育；（3）正確對(duì)待在人身關(guān)系上，公正反映的是權(quán)利與班級(jí)非正式群體；（4）充分發(fā)揮班集義務(wù)的關(guān)系，公正首先是人身權(quán)利的體的教育管理作用和班主任的主導(dǎo)作正當(dāng)占有和維護(hù)，以及對(duì)自我和他人用?；緳?quán)利的承諾。二是從個(gè)人與社會(huì)

1、學(xué)校目標(biāo)管理的優(yōu)缺點(diǎn)？（包括各種群體、集團(tuán)、民族、組織答：

1、優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于提高管理工機(jī)構(gòu)等等）的關(guān)系來(lái)看，公正代表社作的水平；（2）有利于調(diào)動(dòng)積極性，會(huì)的合理利益分配尺度(包括基本權(quán)激發(fā)創(chuàng)造性；（3）使個(gè)人和組織得到利和義務(wù)的分配尺度)和正當(dāng)秩序的較好發(fā)展；（4）有利于實(shí)現(xiàn)有效的控安排。制；缺點(diǎn)：（1）學(xué)校目標(biāo)體系較難確公正在實(shí)質(zhì)上是一種使個(gè)人、組織與定；2）教師工作目標(biāo)難以具體量化；社會(huì)能夠公平、合理、友好相處的基（3）容易割裂管理活動(dòng)的連續(xù)性，產(chǎn)本原則。生短期行為；（4）容易使管理工作僵14.學(xué)校管理公正理念的體現(xiàn)？ 化 1）堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。需要---

2、如何優(yōu)化學(xué)校管理過(guò)程？ 權(quán)利---義務(wù) 2）堅(jiān)持合理正當(dāng)公平的答：

1、內(nèi)部環(huán)境優(yōu)化（1）依靠全員利益分配尺度。管理學(xué)校；（1）優(yōu)化政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境（2）15.效率概念的詮釋

重視教育理論的學(xué)習(xí)和研究（3）優(yōu)化效率具有構(gòu)成要素和社會(huì)時(shí)空兩個(gè)向社會(huì)環(huán)境 度的價(jià)值要求。所謂構(gòu)成要素意義上

3、如何建立校長(zhǎng)的威信？ 的效率是指成本與收益之間的比例關(guān)答：

1、以高尚的品德樹(shù)立威信（1）系，投入少而產(chǎn)出多則為有效率，反廉潔勤政，克己奉公；（2）為人正派，之則為無(wú)效率。所謂社會(huì)時(shí)空意義上處事公道； 的效率，是指單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出的產(chǎn)（3）光明磊落，胸襟坦蕩；（4）嚴(yán)以品的數(shù)量與質(zhì)量的多少，它表現(xiàn)為社律己，寬以待人；（5）聯(lián)系群眾，水會(huì)時(shí)間的節(jié)約，以及活動(dòng)領(lǐng)域的拓展乳交融； 和勞動(dòng)在社會(huì)空間上的有效分配，它（6）有功不居，謙虛謹(jǐn)慎；2以廣博表現(xiàn)為活動(dòng)的構(gòu)成要素在社會(huì)空間上的知識(shí)樹(shù)立威信（1）具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)的有效分割?；A(chǔ)知識(shí)；（2）具有寬泛的業(yè)余知識(shí)3、16.校本管理理念指導(dǎo)下的學(xué)校管理以較強(qiáng)的能力樹(shù)立威信（1）計(jì)劃決策模式有什么特點(diǎn)? 能力；（2）組織指揮能力；（3）交際一是學(xué)校是辦學(xué)主體，學(xué)校辦學(xué)的決能力；（4）創(chuàng)新能力；（5）教學(xué)教研策權(quán)力應(yīng)下放給學(xué)校。二是學(xué)校管理能力

4、以嚴(yán)格的作風(fēng)樹(shù)立威信 目標(biāo)和任務(wù)是根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和

4、班級(jí)管理的內(nèi)容主要有哪些？ 需要來(lái)確定的，不是由上級(jí)或外部強(qiáng)答：

1、對(duì)學(xué)生思想政治教育的管理；加的。三是學(xué)校成員參與決策和管理

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理；

3、對(duì)學(xué)生課是有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的基本途徑，外活動(dòng)和課余生活的管理；

4、對(duì)學(xué)生應(yīng)建立由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)集體的管理；

5、對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的管生、社區(qū)成員組成的參與管理和決策理；

6、對(duì)教師設(shè)備的管理；

7、對(duì)班組織。四是學(xué)校決策者對(duì)自己的決策級(jí)任課教師的管理；

8、對(duì)班主任的管及其執(zhí)行負(fù)有責(zé)任。理；

9、對(duì)有關(guān)職能部門和組織的管理。17.何謂目標(biāo)？目標(biāo)具有哪些特性和作

5、學(xué)校管理制度制定的要求有哪些？ 用？ 答：（1）要有明確目的；（2）要有民四個(gè)特性：指向性，社會(huì)性，可行性，層主性；（3）要符合黨和國(guó)家的大政方次性。三個(gè)作用：指引作用（方向目標(biāo)*工作針；（4）要有科學(xué)性；5）要切實(shí)可行；效率=管理效能）；推動(dòng)作用；標(biāo)準(zhǔn)作用（6）要注意嚴(yán)肅性；（7）要有穩(wěn)定性；19制19學(xué)校管理目標(biāo)要符合哪些基本要求（8）要規(guī)范系統(tǒng) 求？ 6．學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)是什么？ 系統(tǒng)性，科學(xué)性，現(xiàn)實(shí)性：學(xué)校管理1）學(xué)校管理學(xué)是一門邊緣學(xué)科。它既目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性是指它要正確反映社會(huì)是教育科學(xué)的組成部分，又是管理科的要求和學(xué)校的實(shí)際，反映未來(lái)現(xiàn)實(shí)學(xué)的一個(gè)分支。2）學(xué)校管理學(xué)是一門的可能性。，具體性。

應(yīng)用科學(xué)。其實(shí)踐性和政策性很強(qiáng)。20.在實(shí)施學(xué)校管理目標(biāo)的過(guò)程中,如7．學(xué)校管理學(xué)的構(gòu)建原則 何把加強(qiáng)思想教育工作與建立相應(yīng)的1)理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的原則 制度結(jié)合起來(lái)?(請(qǐng)用自己的觀點(diǎn)和語(yǔ)2)綜合研究與分解式研究相結(jié)合的原言表述)則 3)“硬”管 1)做好思想教育工作,讓學(xué)校成員充8．研究學(xué)校管理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義分理解目標(biāo),激發(fā)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的熱情;2)1)學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)有助于快速建立相應(yīng)的制度,明確責(zé).權(quán).利,保證培養(yǎng)大批學(xué)校管理人才，提高整個(gè)學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn).校管理隊(duì)伍的素質(zhì)。2)學(xué)習(xí)和研究學(xué)21,何謂學(xué)校管理體制？學(xué)校管理體校管理學(xué)有利于促進(jìn)教育管理學(xué)科的制主要包括哪幾項(xiàng)內(nèi)容？

進(jìn)一步完善和發(fā)展。3)學(xué)習(xí)和研究學(xué)學(xué)校管理體制是指學(xué)校系統(tǒng)的管理權(quán)校管理學(xué)有助于指導(dǎo)學(xué)校管理實(shí)踐活限、職責(zé)、隸屬關(guān)系、機(jī)構(gòu)設(shè)置和組動(dòng)，改善學(xué)校的管理現(xiàn)狀，提高學(xué)?？椫贫鹊榷喾骄C合的結(jié)構(gòu)體系。的管理工作水平。22.我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，一般有9.學(xué)校管理理念的內(nèi)涵是什么？ 哪幾種類型？

學(xué)校管理理念是指人們對(duì)于學(xué)校管理1）黨支部（規(guī)模較大的學(xué)校設(shè)黨總支

部）及其領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織，包括教育工會(huì)、教工代表大會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)；2）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)、行政組織、生產(chǎn)組織和辦事機(jī)構(gòu)。包括校務(wù)委員會(huì)、教導(dǎo)處（有的學(xué)校把教導(dǎo)處分為教務(wù)處、政治教育處）、總務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、校辦工廠、農(nóng)場(chǎng)。3）校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，包括各科教學(xué)研究組、教育科學(xué)研究室和年級(jí)、班。23.組織的內(nèi)涵

從語(yǔ)法上來(lái)說(shuō)，組織有兩個(gè)含義: 其一，作為一個(gè)實(shí)體，一個(gè)組織是為了達(dá)到組織的目標(biāo)而結(jié)合在一起的具有正式關(guān)系的一群人。對(duì)于正式組織，這種正式關(guān)系是指有意識(shí)形成的職務(wù)與職位結(jié)構(gòu)。其二，組織是一個(gè)過(guò)程，組織的對(duì)象可能是人或工作，更多的是包括二者在內(nèi)的系統(tǒng)。組織的一個(gè)較為直觀的含義：組織是為了達(dá)到某些特定目標(biāo)經(jīng)由分工與合作及不同層次的權(quán)力和責(zé)任制度，而構(gòu)成的人的集合。

組織的另外一個(gè)較好的含義：組織既是一些職位和一些個(gè)人之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)，又是一種創(chuàng)造結(jié)構(gòu)，維持結(jié)構(gòu)，并使結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用的過(guò)程。24.學(xué)校組織是什么？

學(xué)校組織的本質(zhì)是一種不斷適應(yīng)外在環(huán)境需求的有機(jī)體；學(xué)校組織的目的是要達(dá)成學(xué)校的目標(biāo)；

學(xué)校組織的運(yùn)作是通過(guò)學(xué)校成員的權(quán)責(zé)分配、需求與層級(jí)的結(jié)構(gòu)彼此產(chǎn)生交互作用而進(jìn)行的。

25.簡(jiǎn)述管理學(xué)組織理論視角下的學(xué)校管理組織類型 直線制組織結(jié)構(gòu)；

2、職能制組織結(jié)構(gòu)；3）直線職能制組織結(jié)構(gòu)；4）矩陣組織結(jié)構(gòu)

26.簡(jiǎn)述工作性質(zhì)和內(nèi)容視角中的學(xué)校管理組織的類型

1）政治性組織：主要指中國(guó)共產(chǎn)黨的基層組織，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)或政治核心地位。還包括各種民主黨派基層組織，發(fā)揮參政議政的作用。2）群眾性組織：學(xué)校中的教育工會(huì)、教代會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等，是屬于教職工和學(xué)生的群眾性組織。3）行政性組織：學(xué)校的校務(wù)委員會(huì)、教導(dǎo)處、總務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、校辦企業(yè)辦公室，是屬于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)，職能機(jī)構(gòu)、辦事機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，是學(xué)校管理的主體性組織機(jī)構(gòu)。4）業(yè)務(wù)性組織：在校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教科室，各學(xué)校教研室、年級(jí)組、班級(jí)，是教學(xué)與科研組織機(jī)構(gòu)，承擔(dān)部分管理職責(zé)，主要是屬于執(zhí)行、操作性的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。

27.校長(zhǎng)的地位

校長(zhǎng)受國(guó)家的委托，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校的教育、教學(xué)和行政管理工作。他既要對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；要領(lǐng)導(dǎo)全體教職工擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)、教育青少年一代的重任。28.簡(jiǎn)述學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的作用。?）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校全體成員在教育活動(dòng)和管理活動(dòng)中的帶頭人；?）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校工作的決策、計(jì)劃者和組織、控制者。?）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校群眾之間的中介人。?29.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為特征

１）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的教育性。２）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的情感性。３）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的復(fù)雜性。４）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的長(zhǎng)期性。５）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的隨機(jī)性。30.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明校長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)學(xué)校管理工作的影響。

1）校長(zhǎng)素質(zhì)包括四方面：政治思想品質(zhì)方面的素質(zhì)；科學(xué)文化知識(shí)方面的素質(zhì)；管理能力和作風(fēng)方面的素質(zhì)；身體素質(zhì)。2）分別闡述校長(zhǎng)上述素質(zhì)對(duì)完成校長(zhǎng)四項(xiàng)職責(zé)：抓學(xué)校辦學(xué)方向，抓師資隊(duì)伍建設(shè)，全面主持學(xué)校工作，抓各方的協(xié)調(diào)配合及育人環(huán)境的影響。

31.簡(jiǎn)述學(xué)生管理的內(nèi)涵

學(xué)生管理是指學(xué)校在上級(jí)部門、社會(huì)社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方配合下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等一系列活動(dòng)的總稱。32.簡(jiǎn)述學(xué)生管理的內(nèi)容

1學(xué)生學(xué)業(yè)管理2學(xué)生生活管理3學(xué)生心理健康活動(dòng)的管理 4學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成活動(dòng)的管理5學(xué)生發(fā)展 33．簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)業(yè)管理的內(nèi)容

1課堂學(xué)習(xí)管理2課外學(xué)習(xí)管理3學(xué)習(xí)考核與獎(jiǎng)勵(lì)4學(xué)生學(xué)業(yè)檔案管理 34．怎樣抓好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)？ 首先是嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，抓好考勤 ；其次，為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，有必要

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)和幫助；最后，要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面從物質(zhì)方面來(lái)講，要完善課堂學(xué)習(xí)設(shè)備。要保障課室有良好的照明條件，必要的教學(xué)用具；另一方面要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，敢于發(fā)言。35.簡(jiǎn)述學(xué)生課外學(xué)習(xí)管理的兩個(gè)重要方面

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，是課堂學(xué)習(xí)情況的必要反饋，作業(yè)不在于“多”而在于“精”； 學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。如知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，等等。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)更多地考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)和更多選擇機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

36．簡(jiǎn)述學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成活動(dòng)的形式和方法

1）升旗儀式。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族意識(shí)。2）周會(huì)。周會(huì)的類型有兩種：一種是全校性周會(huì)，另一種是年級(jí)性周會(huì)。一般每周或間周舉行一次。周會(huì)的內(nèi)容主要有：對(duì)學(xué)校某一階段工作的要求，各種活動(dòng)的總結(jié)和分析；邀請(qǐng)當(dāng)?shù)伛v軍官兵和改革開(kāi)放中的模范來(lái)校作報(bào)告；對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育；由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行思想品德教育、紀(jì)律教育等等。3）班會(huì)。班會(huì)也有兩種：一種是經(jīng)常性班會(huì)，一種是主題班會(huì)。什么叫經(jīng)常性班會(huì)呢？經(jīng)常性班會(huì)主要是由班主任或班委會(huì)對(duì)班內(nèi)一周來(lái)的情況進(jìn)行小結(jié)。主題班會(huì)是根據(jù)4）節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)5）社會(huì)活動(dòng)和公益勞動(dòng)6）參觀訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查7）舉辦展覽會(huì)和組織學(xué)生看有教育意義的電影、戲劇 37.學(xué)生的生活管理

是指管理者通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的、有目的的生活自理能力方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力及習(xí)慣的管理活動(dòng)。學(xué)生生活管理的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，這不僅是學(xué)生自我教育的重要方面，更是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活的基本需要。38．學(xué)生管理的目的是什么？

學(xué)生管理的目的是使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，具有基本的自理能力、自治能力和獨(dú)立的生活能力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)，對(duì)各種不良傾向能自覺(jué)地抵制。同時(shí)，學(xué)生管理也是教育思想的實(shí)施途徑和保證手段。因此，對(duì)學(xué)生的有效管理有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而有助于學(xué)校管理目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

要做到這一點(diǎn)，必須加強(qiáng)常規(guī)管理，重視常能訓(xùn)練，既要善于管，也要敢于放，要防患于未然，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，依法保護(hù)學(xué)生。

39．學(xué)生管理的任務(wù)主要體現(xiàn)在哪些方面？

1）促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展（2）保證學(xué)校教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行（3）提高學(xué)生的自我管理和自我教育能力

40.學(xué)生行為的管理

學(xué)生行為的管理就是要求學(xué)生必須遵循有關(guān)的社會(huì)規(guī)范的要求，抵制不良因素的影響，預(yù)防不良言行的產(chǎn)生，即培養(yǎng)和形成學(xué)生行為的自我控制能力。

41．簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)管理的內(nèi)容。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，一是學(xué)習(xí)制度的管理。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一項(xiàng)綜合性的工程，它的內(nèi)容不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且更應(yīng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全程的指導(dǎo)以及有關(guān)的方法論的指導(dǎo)。（2）制度的管理。這些學(xué)習(xí)制度應(yīng)包括課堂學(xué)習(xí)常規(guī)、作業(yè)和考試管理常規(guī)、課外學(xué)習(xí)常規(guī)等。

42．簡(jiǎn)述學(xué)生生活管理的主要內(nèi)容。一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的時(shí)間觀，科學(xué)地安排和利用時(shí)間，提高時(shí)間的利用率。同時(shí)，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)和休閑的關(guān)系，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)休息。二是養(yǎng)成學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣，提高學(xué)生的生活自理能力。

43.學(xué)校的學(xué)生組織有哪些？（1）學(xué)生工作處（教導(dǎo)處）。（2）年級(jí)組。（3）班級(jí)。（4）學(xué)生會(huì)（5）團(tuán)委。

44．學(xué)生管理的方法（1）思想教育的方法；

（2）激勵(lì)的方法（3）評(píng)價(jià)的方法（4）

自我管理法（5）制度管理的方法 45．教師在運(yùn)用激勵(lì)教育的方法時(shí)，要注意哪些問(wèn)題？

第一，以尊重學(xué)生為前提。第二，以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力為主要標(biāo)志。第三，以優(yōu)化教育教學(xué)為主要內(nèi)容。

第四，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)。46．教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

第一，不要以固定尺度和框框去要求學(xué)生。第二，按照不同的層次評(píng)價(jià)學(xué)生。第三，要給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)。47．學(xué)生的管理制度包括哪些方面的內(nèi)容？

一是國(guó)家或上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)制定頒布的制度和規(guī)定，一是學(xué)校制定的涉及學(xué)生管理的制度系列，它涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方方面面。48．結(jié)合實(shí)際說(shuō)明如何正確地評(píng)價(jià)和管理學(xué)生

1堅(jiān)決拋棄用成績(jī)優(yōu)劣來(lái)判定學(xué)生好壞的陳舊標(biāo)準(zhǔn)；2不要用固定的尺度和框框去要求學(xué)生；3按照不同的層次評(píng)價(jià)學(xué)生；

4要給學(xué)生顯示才能的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生的管理要做到有嚴(yán)有寬，有管有放；49．何謂學(xué)校管理方法？

學(xué)校管理方法是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)，完成學(xué)校管理職能，確保學(xué)校管理活動(dòng)順利進(jìn)行所采用的各種手段、措施和途徑的總和。它是學(xué)校管理活動(dòng)的主體作用于學(xué)校管理客體，不斷提高學(xué)校管理效率和質(zhì)量的中介與橋梁；是學(xué)校管理學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校管理理論的自然延伸和具體化、操作化。

50．行政方法和學(xué)校行政方法的含義是什么？

行政方法，是指依靠行政組織的權(quán)威，運(yùn)用命令、規(guī)定、指示、條例等行政手段，按照行政系統(tǒng)、層次的管理方式──以鮮明的權(quán)威和服從為前提，直接指揮下屬工作。

學(xué)校管理的行政方法是指學(xué)校管理者運(yùn)用自身或其行政職位的權(quán)威，采用指示、命令、決定、規(guī)劃、計(jì)劃、51．學(xué)校管理的行政方法有哪些？（1）權(quán)威性；運(yùn)用行政方法進(jìn)行管理，實(shí)際上是以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的權(quán)力和威信，去直接影響被管理者的意志，控制被管理者的行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者權(quán)威越高，他所發(fā)出的指令接受率就越高。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的權(quán)威，是運(yùn)用行政方法進(jìn)行管理的前提，也是提高行政方法效率的基礎(chǔ)。（2）強(qiáng)制性；行政方法通過(guò)學(xué)校行政組織發(fā)出的命令、指示、規(guī)定等，對(duì)學(xué)校成員來(lái)說(shuō)，具有程度不同的強(qiáng)制性。但行政強(qiáng)制與法律強(qiáng)制有程度上的不同。

（3）無(wú)償性；采用行政方法對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員對(duì)下屬成員的人、財(cái)、物、技術(shù)等的調(diào)動(dòng)和使用，不講究等價(jià)交換的原則，進(jìn)行不計(jì)價(jià)的無(wú)償調(diào)撥。

（4）穩(wěn)定性；學(xué)校行政管理系統(tǒng)具有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)，因此，它具有較高的穩(wěn)定性，不會(huì)輕易變動(dòng)。

（5）時(shí)效性； 行政方法的實(shí)施往往只對(duì)一特定時(shí)間和管理對(duì)象有效，具有一定的時(shí)效性。

（6）垂直性行政管理方法是通過(guò)學(xué)校行政系統(tǒng)、行政層次來(lái)實(shí)施管理的。因此，基本上是“條條”的管理，指令只能實(shí)行垂直性傳遞。

52簡(jiǎn)述行政方法運(yùn)用于學(xué)校管理的作用。

（1）行政方法的運(yùn)用可以使學(xué)校組織內(nèi)部實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)，獲得系統(tǒng)整體的功能，從而使學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)者制定的方針和政策得到貫徹，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校全局活動(dòng)的有效控制。（2）運(yùn)用行政方法可以快速、有效地取得學(xué)校管理的效果。（3）運(yùn)用行政方法有助于充分發(fā)揮學(xué)校行政的管理職能和作用。

53．在學(xué)校管理活動(dòng)中運(yùn)用行政方法有何局限性？

（1）管理效果受學(xué)校決策者個(gè)人品德、素質(zhì)、水平的影響。行政方法強(qiáng)調(diào)管理權(quán)力的高度集中，學(xué)校高層決策者特別是學(xué)校校長(zhǎng)擁有管理的全權(quán)，因此，學(xué)校管理效果的好壞很大程度上取決于學(xué)校管理者的知識(shí)水平、領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、管理藝術(shù)和道德修養(yǎng)。（2）不利于發(fā)揮學(xué)校系統(tǒng)管理者的積極性。運(yùn)用行政方法進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)，學(xué)校管理系統(tǒng)中各層次的領(lǐng)導(dǎo)管理者主要聽(tīng)命于學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指揮，容易造成有職無(wú)權(quán)、無(wú)責(zé)的現(xiàn)象。（3）橫向聯(lián)系困難、信息傳遞緩慢。行政

方法要求依靠學(xué)校行政組織，沿著學(xué)校行政層次層層傳達(dá)貫徹，層層向上反饋，這種繁雜的手續(xù)容易致使信息傳遞緩慢，影響學(xué)校管理效率。（4）容易產(chǎn)生命令主義和官僚主義。行政方法要求下級(jí)組織毫不含糊地貫徹執(zhí)行上級(jí)的指示，如果不考慮學(xué)校管理活動(dòng)的實(shí)際和特點(diǎn)，任意擴(kuò)大行政方法在學(xué)校的應(yīng)用范圍，把它簡(jiǎn)單地搬到學(xué)校的各種管理活動(dòng)中來(lái)，就會(huì)給學(xué)?；鶎庸芾砘顒?dòng)帶來(lái)極大的困難和不應(yīng)有的損失。

54．簡(jiǎn)述在學(xué)校管理中運(yùn)用行政方法的基本要求。

（1）要突出學(xué)校管理目標(biāo)導(dǎo)向

學(xué)校管理目標(biāo)是學(xué)校一切管理活動(dòng)的依據(jù)，學(xué)校管理目標(biāo)明確方能加強(qiáng)學(xué)校行政指令的權(quán)威性。（2）要適當(dāng)集權(quán)，做到大權(quán)獨(dú)攬，小權(quán)分散大權(quán)獨(dú)攬，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校全局活動(dòng)的有效控制；小權(quán)分散是為了調(diào)動(dòng)學(xué)校各層次管理者的積極性。

（3）要按照系統(tǒng)原則建立一套嚴(yán)密的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)。有了嚴(yán)密的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，才能保證學(xué)校行政指令的有效貫徹；才能保證集權(quán)的實(shí)現(xiàn)。

（4）要處理好跨度和層次的關(guān)系。學(xué)校行政指令只能下達(dá)在本跨度內(nèi)。要提高學(xué)校行政管理的效率，就必須減少層次；但層次的減少，會(huì)帶來(lái)跨度的增寬，從而加重學(xué)校管理者的負(fù)擔(dān)。因此，我們應(yīng)該在學(xué)校管理跨度與學(xué)校組織層次之間求得某種適度。（5）要責(zé)、權(quán)一致，有權(quán)，有責(zé)。在學(xué)校管理系統(tǒng)中，每一管理層次、每一個(gè)管理者都必須明確自己的責(zé)任，并擁有相應(yīng)的權(quán)力，才能保證學(xué)校管理行政方法的順利運(yùn)用。（6）要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的素質(zhì)。學(xué)校行政方法的管理效果受學(xué)校管理者個(gè)人品德、素質(zhì)、水平的影響，因此，學(xué)校管理者的素質(zhì)水平如何，直接影響行政方法運(yùn)用的成敗。

55．闡明經(jīng)濟(jì)方法和學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)方法的含義。

經(jīng)濟(jì)方法是指運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段，按照經(jīng)濟(jì)原則，講究社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的管理方法。即，通過(guò)運(yùn)用諸如工資、利潤(rùn)、利息、稅收、獎(jiǎng)金、罰款以及經(jīng)濟(jì)責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)合同等這樣一些經(jīng)濟(jì)手段，組織、調(diào)節(jié)和影響管理對(duì)象的活動(dòng)，以提高工作效率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的提高。

學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)方法是從經(jīng)濟(jì)的角度指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和影響學(xué)校管理活動(dòng)的方法。具體來(lái)說(shuō)，是通過(guò)工資、津貼、獎(jiǎng)金、罰款等經(jīng)濟(jì)手段，從物質(zhì)利益上調(diào)節(jié)和影響師生員工的行為，從而提高學(xué)校管理工作的效益。

56．經(jīng)濟(jì)方法與行政方法最基本的不同點(diǎn)在哪里？

經(jīng)濟(jì)方法與行政方法最基本的不同點(diǎn)在于：任何管理的經(jīng)濟(jì)方法，其實(shí)質(zhì)是貫徹物質(zhì)利益原則；從物質(zhì)利益上處理好國(guó)家、集體、個(gè)人三者的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，從而有效地調(diào)動(dòng)多方面的積極性。而行政方法則強(qiáng)調(diào)通過(guò)個(gè)人對(duì)集體和國(guó)家的奉獻(xiàn)來(lái)達(dá)到解放自身的目的。因而強(qiáng)調(diào)自上而下的統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)。

57．學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)方法有何特點(diǎn)？ 1.利益性。這是經(jīng)濟(jì)方法最根本的特性。它要求按照物質(zhì)利益的原則，把學(xué)校教職員工的物質(zhì)利益與其工作成果聯(lián)系起來(lái)，充分體現(xiàn)按勞分配的原則。2.平等性。經(jīng)濟(jì)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各部門、各成員獲取經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)力是平等的。因此，具有公平合理性。3.多樣性。對(duì)不同地區(qū)的學(xué)校，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的不同部門，在不同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)校管理者所采取的經(jīng)濟(jì)方法是不同的。4.一致性。即，學(xué)校經(jīng)濟(jì)方法的運(yùn)用必須與學(xué)校的經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)能力相一致。

58．簡(jiǎn)述運(yùn)用學(xué)校管理經(jīng)濟(jì)方法的基本要求。

（1）在運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，要提倡精神激勵(lì)。學(xué)校管理者在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)方法時(shí)，一方面要真心誠(chéng)意地為教職員工謀利益，設(shè)法解決教職員工的各種實(shí)際問(wèn)題；另一方面要加強(qiáng)精神激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)?？傮w目標(biāo)的教育，提倡互助合作精神。只有將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)兩者結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮經(jīng)濟(jì)方法的效力。（2）．要提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)方法的科學(xué)化水平，講究經(jīng)濟(jì)方法的有效性。要研究經(jīng)濟(jì)方法運(yùn)用的條件、環(huán)境、場(chǎng)合，還要研究和掌握適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)刺激量，運(yùn)用的條件不具備，環(huán)境、場(chǎng)合不適當(dāng)，刺激量過(guò)大過(guò)小、過(guò)強(qiáng)過(guò)弱，不

切合人們的實(shí)際狀況，都可能起不到應(yīng)有的作用。

59．為什么說(shuō)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)方法進(jìn)行管理，可以調(diào)動(dòng)廣大教職員工的工作熱情，發(fā)揮他們的積極性，進(jìn)而提高學(xué)校管理工作的質(zhì)量和效率？

因?yàn)椋旱谝?，?jīng)濟(jì)方法的運(yùn)用體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者從物質(zhì)利益方面對(duì)學(xué)校教職員工的關(guān)心，使他們產(chǎn)生一種溫暖感，縮短了領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者之間的距離；第二，經(jīng)濟(jì)方法的運(yùn)用使廣大教職員工從物質(zhì)利益上看到了自身工作的價(jià)值，有了衡量自身工作多寡、好壞的具體標(biāo)準(zhǔn)；第三，經(jīng)濟(jì)方法的運(yùn)用，可以克服干與不干、干多干少、干好干壞一個(gè)樣的舊習(xí)，促使教職員工深刻理解多勞多得、少勞少得、不勞不得的分配原則。

60．簡(jiǎn)述法律方法和學(xué)校管理法律方法的含義

法律方法就是運(yùn)用法律規(guī)范以及類似法律規(guī)范性質(zhì)的各種行為規(guī)則來(lái)進(jìn)行管理。學(xué)校管理的法律方法所指的法律包括兩個(gè)層面：一是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定和頒布的教育法律，如現(xiàn)已頒布施行的《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》，等等；二是由各級(jí)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的各種類似法律的教育制度和學(xué)校根據(jù)上級(jí)指示精神和本校實(shí)際擬訂的管理制度。學(xué)校管理的法律方法就是運(yùn)用國(guó)家機(jī)關(guān)制定和頒布的教育法律以及各級(jí)教育行政部門規(guī)定的類似法律的教育制度和學(xué)校的管理制度來(lái)影響和約束學(xué)校管理客體的行為的方法。

61．簡(jiǎn)述學(xué)校管理法律方法的特點(diǎn)。（1）嚴(yán)肅穩(wěn)定性。學(xué)校管理法律、法規(guī)和制度的制定一般都比較慎重，一旦制定和頒布出來(lái)后，就具有相對(duì)的穩(wěn)定性。法律和法規(guī)不可因人而異，濫加修改，任意解釋，必須保持它的嚴(yán)肅性。

（2）強(qiáng)制性。教育法律規(guī)范是由國(guó)家各級(jí)行政機(jī)關(guān)、教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校強(qiáng)制實(shí)施的，教育法規(guī)具有必須嚴(yán)格遵守和不可違抗的性質(zhì)，否則要受到國(guó)家或?qū)W校強(qiáng)制力量的懲處和制裁。（3）規(guī)范性學(xué)校法律規(guī)范對(duì)所有學(xué)校組織和所有學(xué)校內(nèi)部成員都具有同等的約束力，有極其嚴(yán)格的語(yǔ)言，它的制約對(duì)象是抽象的，一般的。

（4）可預(yù)測(cè)性根據(jù)各項(xiàng)教育法律和法規(guī)，人們事前可以估計(jì)到自己或他人的行為是合法的還是非法的，會(huì)有什么樣的后果等等。

62．簡(jiǎn)述法律方法在學(xué)校管理中的作用。

（1）正確運(yùn)用法律方法，可以保證必要的學(xué)校管理秩序使用法律方法進(jìn)行學(xué)校管理，（2）正確運(yùn)用法律的方法，可以加強(qiáng)學(xué)校管理系統(tǒng)的穩(wěn)定性（3）正確運(yùn)用法律方法，可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)校內(nèi)部各子系統(tǒng)和各種管理因素之間的關(guān)系。（4）正確運(yùn)用法律方法，對(duì)學(xué)校管理系統(tǒng)的發(fā)展有促進(jìn)作用 63．在學(xué)校管理活動(dòng)中怎樣運(yùn)用法律方法進(jìn)行管理？

首先，學(xué)校管理者要加強(qiáng)法制理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立依法治校的觀念。目前學(xué)校管理中存在的諸多問(wèn)題，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏法制觀念，已有的教育法律法規(guī)得不到有力執(zhí)行有密切的關(guān)系。因此，我們每一個(gè)教育工作者，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，都必須樹(shù)立“依法治教”、“依法治校”的教育法制觀念。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理首先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握我國(guó)教育法律法規(guī)的基本內(nèi)容，增強(qiáng)法律意識(shí)和提高法律素養(yǎng)。其次，教育法規(guī)和制度的內(nèi)容要與整個(gè)學(xué)校組織體內(nèi)的道德水平相適應(yīng)，偏低起不了作用，偏高將會(huì)造成司法的困難。第三，要樹(shù)立法制的權(quán)威性，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，做到人人知法、守法。第四，要有有效的法律機(jī)構(gòu)和體系來(lái)保證法律的實(shí)施，注意司法工作的開(kāi)展。教育法律法規(guī)的實(shí)施包括教育法律法規(guī)的遵守和對(duì)違反教育法律法規(guī)行為的糾正與制裁。在教育法律法規(guī)的實(shí)施過(guò)程中，我們一方面要堅(jiān)持“法律面前人人平等”的原則，對(duì)法律規(guī)范的解釋要保持一致性，不能隨心所欲；另一方面要選擇正確的法律調(diào)整方式，把原則性和靈活性結(jié)合起來(lái)，以提高法律規(guī)范的適應(yīng)性。第五，要加強(qiáng)教育法律法規(guī)的監(jiān)督。對(duì)于教育法律法規(guī)的制定和實(shí)施的監(jiān)督，是保證教育法律法規(guī)制訂的正確、合法，教育法律法規(guī)的切實(shí)貫徹實(shí)施的重要措施。

第六，法律方法在學(xué)校管理中起著重要的作用，如果把法律方法與其他方法結(jié)合起來(lái)，如與行政方法結(jié)合，則會(huì)加強(qiáng)靈活性；與經(jīng)濟(jì)方法結(jié)合，則經(jīng)濟(jì)方法得到保證；與思想方法相結(jié)合，則起開(kāi)路作用。綜合使用各種方法，才能達(dá)到較好的管理效果。64．簡(jiǎn)述學(xué)校管理的思想教育方法的含義。

學(xué)校管理的思想教育方法，是指通過(guò)對(duì)一定精神觀念的宣傳，從真理性方面激發(fā)學(xué)校成員的理想，使之成為其組織行為的動(dòng)機(jī)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)而努力的方法。

65.學(xué)校管理工作中的思想教育方法有何特點(diǎn)？

(1)長(zhǎng)期性長(zhǎng)期性是指學(xué)校成員思想覺(jué)悟的提高，科學(xué)世界觀的確立，文化知識(shí)的積累，需要較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不是一朝一夕所能達(dá)到的。2廣泛性；廣泛性是指思想教育方法被廣泛運(yùn)用于學(xué)校管理的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校管理工作過(guò)程的始終，并遍及每一個(gè)學(xué)校成員。運(yùn)用思想教育方法，從時(shí)間上說(shuō)，具有長(zhǎng)期性；從空間上說(shuō)，則具有廣泛性。即思想教育方法滲透在學(xué)校一切工作中，學(xué)校所有成員都可以用自我教育、相互教育的形式運(yùn)用這一方法。3滲透性；滲透性是指思想教育工作要滲透到學(xué)校工作的方方面面。思想教育工作不僅要體現(xiàn)在政治學(xué)習(xí)、政治活動(dòng)之中，而且要滲透到課堂學(xué)科教學(xué)、體育衛(wèi)生活動(dòng)、藝術(shù)教育、課外活動(dòng)、勞動(dòng)教育、環(huán)境建設(shè)等一切活動(dòng)之中，營(yíng)造一種潛移默化的教育熏陶環(huán)境。4啟發(fā)性；啟發(fā)性是指通過(guò)真理性激勵(lì)，啟發(fā)學(xué)校成員認(rèn)識(shí)真理、掌握真理，把行動(dòng)自覺(jué)地指向?qū)W校組織目標(biāo)的過(guò)程。在學(xué)校管理工作中，運(yùn)用教育的方法，使學(xué)校成員懂得選擇自己的行動(dòng)取向，這種行動(dòng)取向是學(xué)校成員經(jīng)過(guò)自我思考后產(chǎn)生的一種服從真理和科學(xué)的意志行動(dòng)，而不是屈從于外界的某種行政的或經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)制力所產(chǎn)生的結(jié)果。因此，在運(yùn)用教育方法時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員的宣傳越能符合真理和科學(xué)，越能曉之以理和動(dòng)之以情，則越能啟發(fā)學(xué)校成員思索問(wèn)題，教育方法所起的作用就越大。5靈活性；靈活性是指思想教育方法因人、因時(shí)、因地、因事而異，方式、方法比較靈活。因?yàn)槿说膫€(gè)體意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的發(fā)展是不平衡的，所以必須根據(jù)對(duì)象的不同思想層次和不同的心理素質(zhì)靈活多樣地進(jìn)行教育。

66．為什么說(shuō)思想教育過(guò)程具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)？

首先，人的思想形成和發(fā)展與人們掌握的科學(xué)知識(shí)有關(guān)，人們掌握的科學(xué)知識(shí)越多，對(duì)客觀事物的內(nèi)在規(guī)律和客觀世界的認(rèn)識(shí)就越深刻，而知識(shí)的積累是循序漸進(jìn)的，不是一蹴而就的。其次，就人們的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程來(lái)看有四個(gè)階段：道德認(rèn)識(shí)的變化、情感的變化、行為的變化、習(xí)慣的形成，這四個(gè)階段都需要時(shí)間和過(guò)程。再次，人從一種態(tài)度行為改變成一種新的態(tài)度行為，其心理真正內(nèi)化也需要經(jīng)過(guò)“解凍”、“變化”、“凝固”三個(gè)過(guò)程。因此，思想教育過(guò)程長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，不能有操之過(guò)急的情緒和立竿見(jiàn)影的觀念。

67．簡(jiǎn)述學(xué)校管理中常見(jiàn)的思想教育方法

（1）說(shuō)服；說(shuō)服是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，循循善誘、啟發(fā)自覺(jué)、弄清是非、以理服人，提高學(xué)校成員的思想認(rèn)識(shí)的方法。（2）榜樣示范；榜樣示范是指用他人良好、高尚的品質(zhì)行為去教育、影響學(xué)校成員的一種方法。（3）感化；感化是通過(guò)語(yǔ)言的勸導(dǎo)、形象的感染和行動(dòng)的影響，激起學(xué)校成員的共鳴，使其思想行為逐漸向?qū)W校管理者所要求的方向轉(zhuǎn)化的一種教育方法。廣義的感化是指建立學(xué)校組織體中相互尊重、信任、關(guān)心和支持的各種人際關(guān)系。狹義的感化主要指對(duì)學(xué)校后進(jìn)人員、犯錯(cuò)誤甚至失足的成員采用“以情動(dòng)人”的一種教育方法。（4）自我教育；運(yùn)用思想教育的方法要提倡自克、自立、自重、自愛(ài)、自修、自省、自制。學(xué)校成員只要能經(jīng)常進(jìn)行自我修養(yǎng)，對(duì)自己時(shí)時(shí)、處處、事事嚴(yán)格要求，就會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。（5）民主管理；學(xué)校管理者只有積極主動(dòng)、誠(chéng)心誠(chéng)意地通過(guò)各種形式吸收學(xué)校組織成員參與學(xué)校各級(jí)管理工作，才能提高教職員工的參與意識(shí)，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把學(xué)校工作做好。

68．常見(jiàn)的說(shuō)服方式有哪些？

（1）講解和報(bào)告；講解指學(xué)校管理者將國(guó)家方針、政策，組織的決策、計(jì)劃、目標(biāo)等向?qū)W校成員作系統(tǒng)的講述和解釋。報(bào)告是指就學(xué)校管理中的某些問(wèn)題向?qū)W校成員作全面的闡述，它適用于專題性內(nèi)容，如形勢(shì)問(wèn)題、紀(jì)律與法律問(wèn)題等。（2）談心；談心是就有關(guān)思想政治教育問(wèn)題與學(xué)校成員交換意見(jiàn)，對(duì)他們進(jìn)行最有針對(duì)性的個(gè)別教育。（3）討論；討論是就某個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，得出正確的結(jié)論，以提高學(xué)校組織成員思想認(rèn)識(shí)的說(shuō)服方式。

69．搞好談心要注意哪些問(wèn)題？ 一要誠(chéng)心，找人談話要誠(chéng)心誠(chéng)意、真心實(shí)意，不要居高臨下，要平等待人，真誠(chéng)相見(jiàn)；二要知心，要有針對(duì)性，將心比心，以心換心，只有這樣，才能建立心理相容，形成親近感，引起思想感情上的共鳴；三要熱心，談話對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，熱情贊揚(yáng)，缺點(diǎn)要誠(chéng)懇批評(píng)，并幫助改正，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短。四要耐心，要讓對(duì)方說(shuō)話，使他感到你在認(rèn)真聽(tīng)取他的傾訴，不要一蹴而就、急于求成，更不要怕有反復(fù)。

70．何謂決策和學(xué)校管理決策？

決策是一個(gè)包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、確定解決問(wèn)題的目標(biāo)、制定方案、選擇方案、修正方案、實(shí)施追蹤以及對(duì)已執(zhí)行的方案進(jìn)行分析評(píng)估等一系列活動(dòng)環(huán)節(jié)的全過(guò)程。

學(xué)校管理決策是指對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)過(guò)程的方向、原則、奮斗目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和手段等常規(guī)性問(wèn)題和突發(fā)性問(wèn)題作出的分析、判斷、選擇、決定及追蹤評(píng)估的過(guò)程。

71．學(xué)校管理決策的類型有哪些？（1）按學(xué)校管理問(wèn)題出現(xiàn)的重復(fù)性來(lái)劃分，有程序化決策和非程序決策。所謂程序化決策，是指對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)的經(jīng)常需要解決的問(wèn)題所進(jìn)行的決策。如學(xué)生的分班、學(xué)校課程表的安排等。非程序化決策是指那些在學(xué)校管理活動(dòng)中遇到的沒(méi)有固定程序和常規(guī)辦法處理的、偶然發(fā)生的一次性新決策。

（2）按學(xué)校管理決策的條件來(lái)劃分，有確定型決策、非確定型決策、風(fēng)險(xiǎn)型決策和競(jìng)爭(zhēng)型決策；確定型決策指對(duì)要解決的學(xué)校管理問(wèn)題及其條件、效果都比較清楚，一個(gè)方案只有一種確定的結(jié)果。非確定型決策，指對(duì)要解決的學(xué)校管理問(wèn)題及其條件效果都不很清楚，各種條件和因素出現(xiàn)的概率無(wú)法確定，一個(gè)方案可能有幾種不同的結(jié)果。風(fēng)險(xiǎn)型決策是指在依據(jù)不同概率所擬定的多個(gè)決策方案中，不論選擇那一種方案，都要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。競(jìng)爭(zhēng)型決策是競(jìng)爭(zhēng)的雙方為了獲勝而進(jìn)行的決策，即其行動(dòng)方案是針對(duì)利益沖突的“對(duì)手”的行動(dòng)方案。（3）按照學(xué)校管理決策的性質(zhì)來(lái)劃分，有戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)術(shù)決策兩種戰(zhàn)略決策是指對(duì)學(xué)校管理全局影響深、作用大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的決策，而戰(zhàn)術(shù)決策是指對(duì)學(xué)校管理產(chǎn)生局部性影響，其影響是短期的、執(zhí)行性的并為戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)的決策。

(4)按照決策在學(xué)校管理活動(dòng)中所起作用的時(shí)間長(zhǎng)短和制約關(guān)系，可以把決策分為過(guò)程決策、階段決策和隨機(jī)決策三種。過(guò)程決策是一種長(zhǎng)中期決策，貫穿于學(xué)校管理活動(dòng)的全過(guò)程，它一般是戰(zhàn)略性的；階段性決策是一種短期決策，它要解決的是學(xué)校管理活動(dòng)全過(guò)程中不同階段的問(wèn)題，是為過(guò)程決策服務(wù)，是戰(zhàn)術(shù)性和策略性的；隨機(jī)決策是一種當(dāng)時(shí)性決策，是對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)中隨時(shí)發(fā)生的問(wèn)題的當(dāng)機(jī)立斷的處理，它要受過(guò)程決策和階段決策的制約并為它們服務(wù)。

72．學(xué)校管理決策的一般過(guò)程是怎樣的？

學(xué)校管理決策的程序包括四個(gè)主要階段：情報(bào)搜集階段，設(shè)計(jì)方案階段，抉擇方案階段，執(zhí)行審查階段。73.請(qǐng)敘述學(xué)校管理定性決策方法和學(xué)校管理定量決策方法的概念。學(xué)校管理定性決策也稱為直觀決策，是依靠學(xué)校管理者的直觀判斷能力以及有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的決策活動(dòng)。學(xué)校管理的定量決策方法是利用數(shù)學(xué)理論中的最優(yōu)理論進(jìn)行學(xué)校管理決策的方法，它是應(yīng)用數(shù)學(xué)工具對(duì)可供選擇的多種學(xué)校管理方案進(jìn)行定量、定性的描述和分析，從而提供數(shù)量依據(jù)，讓學(xué)校管理決策者權(quán)衡、選擇，從中獲取最佳的方案的方法。

74．常見(jiàn)的學(xué)校管理決策方法有哪

些？

（1）直觀決策法（2）專家決策法（3）強(qiáng)制聯(lián)想與啟發(fā)思考法（4）回歸分析法（5）決策樹(shù)方法 75何謂信息？

就一般意義來(lái)理解，信息是系統(tǒng)內(nèi)部建立聯(lián)系的特殊形式，是系統(tǒng)確定程度（特殊程度、組織或有序程度）的標(biāo)記，它反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和變化程度，是物質(zhì)的基本屬性之一。76．管理信息系統(tǒng)的含義是什么？ 管理信息系統(tǒng)是進(jìn)行信息收集、加工、轉(zhuǎn)換及運(yùn)用信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、控制的手段，也是輔助各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行管理、決策的工具。從理論上講，管理信息系統(tǒng)是一個(gè)由人和機(jī)械（計(jì)算機(jī)等）組成的系統(tǒng)，它從全面出發(fā)輔助決策，利用已有的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未來(lái)，同時(shí)實(shí)測(cè)管理的各種功能情況，通過(guò)信息控制行為，來(lái)保證整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。77．簡(jiǎn)述管理信息系統(tǒng)需進(jìn)行的工作。（1）信息的收集工作，即在確認(rèn)原始信息具有完整性、及時(shí)性、真實(shí)性的基礎(chǔ)上，收集有用、有關(guān)的、足量的信息。（2）信息的處理工作，即對(duì)所收集的信息，根據(jù)管理的需要進(jìn)行分析、比較、選擇、歸類、統(tǒng)計(jì)等科學(xué)的加工處理，防止失真信息、假信息和過(guò)時(shí)信息而造成的失誤。（3）信息的傳遞工作，是指通過(guò)一定的手段、技術(shù)，按照一定的渠道，將信息準(zhǔn)確無(wú)誤、及時(shí)迅速地傳遞到所需要的部門和個(gè)人，以滿足管理活動(dòng)的需要。信息傳遞的關(guān)鍵是渠道暢通、傳輸手段先進(jìn)。（4）經(jīng)過(guò)加工處理后的不少信息暫時(shí)不使用或使用后需要貯存，為保證管理人員便于查找、使用，應(yīng)建立一套科學(xué)方便的完整的信息檢索系統(tǒng)。（5）信息的反饋工作，即注意收集管理決策系統(tǒng)指令的執(zhí)行情況，以求對(duì)管理決策系統(tǒng)的再?zèng)Q策起到參考、調(diào)節(jié)作用。

78．什么是學(xué)校信息？

學(xué)校信息是指經(jīng)過(guò)學(xué)校有關(guān)部門收集、加工和整理后，能用于學(xué)校教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研和經(jīng)營(yíng)管理方面的各種知識(shí)、圖形、公式、法則、消息、數(shù)據(jù)、資料等有效情報(bào)的總稱。從信息內(nèi)容來(lái)看，學(xué)校信息包括國(guó)家和地方教育行政部門的方針政策以及指示等指令性與指導(dǎo)性信息、勞務(wù)與人才市場(chǎng)情報(bào)信息、人事信息、財(cái)務(wù)管理信息、設(shè)備物資以及教學(xué)技術(shù)信息、學(xué)校環(huán)境信息、學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理信息、思想政治與品德教育及其管理信息、教學(xué)和教學(xué)管理信息、生產(chǎn)和生產(chǎn)管理信息、教育教學(xué)研究和教育科學(xué)研究信息，以及為教育教學(xué)服務(wù)為師生員工提供學(xué)習(xí)、工作和生活的保障的信息，等等。

79．?dāng)⑹鰧W(xué)校管理信息系統(tǒng)的概念。學(xué)校管理信息系統(tǒng)是指這樣一個(gè)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，它輸入的是一些與學(xué)校管理有關(guān)的數(shù)據(jù)，而輸出的則是對(duì)學(xué)校管理人員、機(jī)構(gòu)或?qū)W校管理活動(dòng)有用或所需的信息。這些輸出的信息或者代替了學(xué)校管理人員的勞動(dòng)，或者輔助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員作出決策。這個(gè)系統(tǒng)是由輸入、處理、輸出、反饋等四個(gè)要素有機(jī)地組成的一個(gè)整體；是由收集、整理信息，加工、傳輸信息，貯存、反饋信息等基本環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個(gè)信息處理過(guò)程。

80．學(xué)校管理信息系統(tǒng)的功能有哪些？

（1）學(xué)校管理信息系統(tǒng)的重要功能之一——學(xué)校管理信息的收集

從信息所涉及的范圍來(lái)看，學(xué)校管理信息分為學(xué)校外部信息和學(xué)校內(nèi)部信息。（2）學(xué)校管理信息系統(tǒng)的重要功能之二——學(xué)校管理信息的及時(shí)處理和傳遞（3）學(xué)校管理信息系統(tǒng)的重要功能之三——學(xué)校管理信息的貯存和保真。

81．簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)應(yīng)用于學(xué)校行政管理的基本內(nèi)容。

以計(jì)算機(jī)為中心的學(xué)校行政管理系統(tǒng)可以幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員收集匯總各種有關(guān)信息，并整理、分類和處理，而后存放在后備存儲(chǔ)器中，以供學(xué)校與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門查詢，某些系統(tǒng)還可以提供信息給有關(guān)教育政策部門咨詢和分析。學(xué)校計(jì)算機(jī)行政管理系統(tǒng)的目的和任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校行政管理工作的計(jì)算機(jī)化，形成完整的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)校行政管理系統(tǒng)，以提高學(xué)校行政管理的效率。

82．計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)校管理會(huì)產(chǎn)生哪些影響？

（1）計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校的廣泛運(yùn)用將改變傳統(tǒng)的學(xué)校管理觀念，幫助我們

樹(shù)立新的學(xué)校管理觀念，具體來(lái)說(shuō)有四方面。第一，是系統(tǒng)的思想觀念。樹(shù)立系統(tǒng)的思想觀念就是要立足局部放眼整體，把自己經(jīng)營(yíng)的小系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)加以考慮，不能顧此失彼。第二，是人本的思想觀念。以計(jì)算機(jī)為核心的新的教育技術(shù)介入學(xué)校管理過(guò)程以后，人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，人的積極性的調(diào)動(dòng)在勞動(dòng)過(guò)程中顯示出了新的意義。第三，是動(dòng)態(tài)的思想觀念。樹(shù)立動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)新的思想觀念，就要高度重視信息的收集、處理、傳遞、檢索和反饋工作，努力建立完備的學(xué)校管理信息系統(tǒng)。第四，是效益的思想觀念。就是要求學(xué)校管理者樹(shù)立科學(xué)的效益觀、價(jià)值觀，追求管理工作的高質(zhì)量。

（2）計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校管理，將促使學(xué)校管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形式、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分等發(fā)生重大的變化，甚至一些基本概念的內(nèi)涵都將發(fā)生變化，學(xué)校管理的機(jī)構(gòu)將得到簡(jiǎn)化。（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校管理中的廣泛運(yùn)用對(duì)學(xué)校管理系統(tǒng)的人員素質(zhì)提出了更高的要求。這里所講的人員素質(zhì)包括學(xué)校管理者的素質(zhì)，也包括被管理者的素質(zhì)。人員素質(zhì)的要求可以用10個(gè)字來(lái)加以概括：高尚、廣博、精深、創(chuàng)新、健美。（4）計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校管理中廣泛運(yùn)用，將加速推進(jìn)學(xué)校管理的民主化進(jìn)程，全員型管理將成為學(xué)校管理的一種重要模式。（5）學(xué)校法制將進(jìn)一步健全。首先，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)將建立完備的學(xué)校教育立法、執(zhí)法、監(jiān)督的法治系統(tǒng)；其次，學(xué)校教育法治的觀念宣傳將深入人心，并為人們所普遍接受，遵法、守法將成為人們的一種自覺(jué)行動(dòng)；再次，由計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的學(xué)校管理系統(tǒng)對(duì)違法行為將及時(shí)發(fā)現(xiàn)并追究法律責(zé)任；最后，學(xué)校教育行政權(quán)的行使，必須有法律授權(quán)，并有法定依據(jù)。82教學(xué)工作管理的基本要求 1）擺正教學(xué)工作管理的位置----以教學(xué)為中心2）明確教學(xué)工作管理的目標(biāo)3）正確處理教學(xué)工作管理中的關(guān)系4）維護(hù)良好的教學(xué)秩序，為教學(xué)提供物質(zhì)條件

83、何謂教學(xué)工作效率？怎樣提高教學(xué)工作效率？

教學(xué)效果與教學(xué)所花的時(shí)間師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)量的比是教學(xué)工作效率。提高教學(xué)工作效率的最主要方法是提高教師的業(yè)務(wù)水平，特別是教學(xué)法水平。

84、教學(xué)管理中應(yīng)處理好哪些關(guān)系？ 1）教與學(xué)的關(guān)系2）知識(shí)教育與思想教育的關(guān)系3）傳授知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系4）理論和實(shí)踐的關(guān)系5）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)衛(wèi)生的關(guān)系6）課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系7）統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系8）主要學(xué)科和一般學(xué)科的關(guān)系 85簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

1基本情況和條件的分析與評(píng)價(jià)； 2目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)和要求； 3具體措施； 4具體安排和表格（工作項(xiàng)目工作內(nèi)容時(shí)間安排負(fù)責(zé)人等）。

86學(xué)校教學(xué)工作管理指揮系統(tǒng)由哪幾條線組成？

一是在學(xué)校高層管理者的統(tǒng)御下，由教導(dǎo)主任、各學(xué)科教研組長(zhǎng)以及所屬備課組長(zhǎng)所組成的教學(xué)指揮系統(tǒng)；二是在學(xué)校高層管理者領(lǐng)導(dǎo)下由教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)與班主任、各班學(xué)習(xí)委員與學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、各學(xué)科課代表組成的學(xué)生學(xué)習(xí)指揮系統(tǒng)。

87用學(xué)校管理過(guò)程基本環(huán)節(jié)的理論，說(shuō)明教學(xué)工作管理的過(guò)程。1)學(xué)校管理過(guò)程是計(jì)劃、組織（實(shí)行）、檢查、總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)校工作的有機(jī)結(jié)合和有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程。這種有機(jī)結(jié)合的運(yùn)轉(zhuǎn)表現(xiàn)在：①正常的學(xué)校管理，總是遵循著計(jì)劃、組織（實(shí)行）、檢查、總結(jié)這一程序有序進(jìn)行的。②管理過(guò)程的各個(gè)階段，并不是孤立存在的，它們互相關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)。③學(xué)校工作一期復(fù)一期，連續(xù)不斷。2）學(xué)校理過(guò)程基本環(huán)節(jié)與教學(xué)工作管理的有機(jī)結(jié)合表現(xiàn)在：①制定全校性的教學(xué)工作計(jì)劃；②組織教學(xué)工作的實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)幫助，及時(shí)解決各種問(wèn)題；③加強(qiáng)教學(xué)工作的檢查，既要檢查教師的教學(xué)工作，也要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；④做好教學(xué)工作的總結(jié)。教學(xué)工作管理的過(guò)程由上述環(huán)節(jié)有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)而成。（4分）88．德育管理的意義？

1．把德育管理放在首位是素質(zhì)教育的必然要求。2.加強(qiáng)德育是全面貫徹教

育方針是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。3.加強(qiáng)德育管理是青少年是身心健康成長(zhǎng)的需要。

89.德育管理的任務(wù)?

1.提高全體教職工對(duì)德育管理意義的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想。2.加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍的建設(shè)，建立健全德育工作管理機(jī)構(gòu)3.建立健全德育管理的規(guī)章制度4.協(xié)調(diào)德育和其他工作的關(guān)系5.加強(qiáng)德育質(zhì)量管理，對(duì)德育進(jìn)行科學(xué)評(píng)估與考核。

90．對(duì)學(xué)生德育工作的管理應(yīng)通過(guò)哪些途徑來(lái)進(jìn)行？

1.政治課和各科教學(xué)中的德育管理2.班主任工作的管理。3.共青團(tuán)，少年隊(duì)，學(xué)生會(huì)工作的管理。4.學(xué)生家長(zhǎng)工作的管理。

91.什么是校風(fēng)有哪些表現(xiàn)？

校風(fēng)是學(xué)校的風(fēng)氣。表現(xiàn)為有形無(wú)形的情景條件。由認(rèn)知，情感，意志，行為等多種因素構(gòu)成。包括領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，起著積極或消極的作用，是一種無(wú)形的力量。良好的校風(fēng)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和作風(fēng)，對(duì)學(xué)生的思想品德，學(xué)習(xí)和生活有促進(jìn)的作用：不良的校風(fēng)則對(duì)學(xué)生起腐蝕的作用。92.簡(jiǎn)述體育衛(wèi)生工作的管理任務(wù)？ 面向全體師生發(fā)揮學(xué)校人力物力和財(cái)力的作用。有組織有計(jì)劃開(kāi)展學(xué)校體育衛(wèi)生工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育衛(wèi)生的目的。

93．簡(jiǎn)述美育管理的概念。

美育又稱審美教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。美育是全面發(fā)展教育的必要組成部分。

94．美育管理的任務(wù)是什么

（1）引導(dǎo)全體教師樹(shù)立正確的美育觀念，提高教師的美育素養(yǎng)。

教師是學(xué)校美育的實(shí)施者，教師的美育觀和教師自身的美育素養(yǎng)直接影響著學(xué)校美育工作的成效。因此，引導(dǎo)全體教師樹(shù)立正確的美育觀念，提高教師的美育素養(yǎng)則成為學(xué)校美育管理的重要任務(wù)之一。

（2）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種美育途徑。美育的實(shí)施途徑有很多，它涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)的方方面面，因此，美育要取得良好的效果，必須協(xié)調(diào)好以上三者的關(guān)系，使之形成合力。這就要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)各種美育途徑統(tǒng)疇規(guī)劃，加以協(xié)調(diào)。

（3）深化藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

95．為什么說(shuō)美育在提高人的素質(zhì)方面有著其它教育學(xué)科所不可替代的作用？

首先，美育有助于發(fā)展人的全面思維。其次，美育有助于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的感情世界。再次，美育有助于加強(qiáng)德育工作，以美輔德。

96．美育管理的要求有哪些？

（1）正確處理和協(xié)調(diào)好美育與其他各育之間的關(guān)系。（2）認(rèn)清美育的特點(diǎn)，在潛移默化中實(shí)施美育。（3）充分發(fā)揮教師的自我表率作用。

97．校內(nèi)美育工作的組織與管理主要包括哪些內(nèi)容？

校內(nèi)美育工作的組織與管理主要是指美育課程（這里指的是廣義的課程）的管理，包括顯性的美育課程與隱性的美育課程。

98．簡(jiǎn)述怎樣做好校外美育工作的組織與管理？

（1）做好家庭美育的組織與管理（2）做好社會(huì)美育的組織與管理（3）正確處理和協(xié)調(diào)校內(nèi)美育與校外美育的關(guān)系

99．怎樣才能做好家庭美育工作？ 首先，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)合理組織家庭美育環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的優(yōu)美的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生做出表率，處處以身作則，努力提高自身的修養(yǎng)，做到舉止文雅，力求上進(jìn)，給孩子展示一種健康向上的精神風(fēng)貌。再次，家長(zhǎng)要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

100．簡(jiǎn)述社會(huì)美育的組織與管理的途徑。

社會(huì)美育的組織與管理的主要途徑有：通過(guò)大自然對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育；通過(guò)組織學(xué)生參加一定的社會(huì)活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮有藝術(shù)特長(zhǎng)的社會(huì)人士的作用，組織各方面的力量，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的積極性，利用各種條件，采取各種形式，開(kāi)展有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的美育活動(dòng)。

101．簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育管理的任務(wù)。

（1）樹(shù)立正確的勞動(dòng)技術(shù)教育觀念（2）加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)管理（3）開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生的正確擇業(yè)做準(zhǔn)備（4）組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐 102．當(dāng)前在對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)上存在哪些誤區(qū)？（1）“輕視教育”，即受片面追求升學(xué)率的影響，忽視勞動(dòng)技術(shù)教育對(duì)兒童智慧發(fā)展的作用，雖然按大綱規(guī)定排入勞動(dòng)技術(shù)教育課程，但經(jīng)常被移用，即使讓兒童去勞動(dòng)也是為了裝潢門面；（2）“改造教育”，即把兒童視為勞動(dòng)改造的對(duì)象，實(shí)施勞動(dòng)改造教育；（3）“聚寶教育”，即把兒童當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力使用，掛學(xué)生勤工儉學(xué)招牌，補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)之匱乏。

102．簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育管理的主要要求。

（1）堅(jiān)持教學(xué)為主，合理安排勞動(dòng)技術(shù)教育的時(shí)間（2）注意因地、因校、因人制宜，合理選擇勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)容

103．簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育管理的方法（1）勞動(dòng)技術(shù)教育的組織管理（2）勞動(dòng)技術(shù)教育的計(jì)劃管理（3）勞動(dòng)技術(shù)教育的教學(xué)管理（4）勞動(dòng)技術(shù)教育的制度管理（5）勞動(dòng)技術(shù)教育的考核評(píng)價(jià)

104．什么是教育評(píng)價(jià)？

1、教育評(píng)價(jià)活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程，包含著一系列的步驟、方法。

2、教育評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程是有明確目標(biāo)的，是以實(shí)際狀態(tài)與預(yù)定目標(biāo)相比較的一種過(guò)程。

3、教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中要采用各種手段和技術(shù)以收集信息，分析、處理信息。

4、教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的最終目的和歸宿，是用一定的價(jià)值觀對(duì)各種狀態(tài)進(jìn)行價(jià)值判斷。

根據(jù)以上研究，?我們可以給教育評(píng)價(jià)下一個(gè)這樣的定義：根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，確定諸類教育活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，并作出價(jià)值判定的過(guò)程。

105．什么是學(xué)校教育評(píng)價(jià)？

學(xué)校教育評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的種概念，它具有教育評(píng)價(jià)的一切屬性，但又有自己的規(guī)定性。本章討論的學(xué)校教育評(píng)價(jià)主要有以下幾點(diǎn)規(guī)定性：從評(píng)價(jià)類型來(lái)看，是一種自我評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主體是中小學(xué)校自身，而不是外來(lái)主體；從評(píng)價(jià)層次來(lái)看，它不涉及到國(guó)家宏觀教育評(píng)價(jià)，而只是限于學(xué)校內(nèi)部，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的管理工作、教育教學(xué)工作、工作人員、學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以屬于微觀教育評(píng)價(jià)的范疇。106．怎樣理解學(xué)校教育評(píng)價(jià)的意義。（1）是端正教育者教育思想的杠桿。為了端正教師的教育思想，可以根據(jù)教育目標(biāo)，從教師的素質(zhì)、職責(zé)、績(jī)效等方面設(shè)置指標(biāo)，制定標(biāo)準(zhǔn)，將教師的錯(cuò)誤教育思想加以控制。一般地講，學(xué)校教育評(píng)價(jià)理論越成熟、越科學(xué)，就越能發(fā)揮它的杠桿調(diào)節(jié)作用，反之，教育思想糾偏則軟弱無(wú)力。（2）是教育改革順利進(jìn)行的保證。學(xué)校教育評(píng)價(jià)是學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的保證；學(xué)校教育評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的保證。（3）學(xué)校教育評(píng)價(jià)是全面提高教育質(zhì)量的保證。要全面提高教育質(zhì)量，就必須實(shí)施全方位評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)、管理活動(dòng)及其人員進(jìn)行控制和調(diào)整，令其保持良好狀態(tài)，從而有效地促進(jìn)學(xué)校的教育質(zhì)量全面提高。

107．學(xué)校教育評(píng)價(jià)在學(xué)校管理中有哪些功能？

（1）決策功能。學(xué)校教育評(píng)價(jià)的決策功能就是通過(guò)評(píng)價(jià)獲得豐富的反饋信息和系統(tǒng)的價(jià)值分析，為教育決策提供依據(jù)。（2）導(dǎo)向功能。教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能首先是對(duì)辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)。導(dǎo)向功能的第二個(gè)方面是對(duì)被評(píng)者工作質(zhì)量的引導(dǎo)，在教育評(píng)價(jià)中和評(píng)價(jià)結(jié)束后，被評(píng)者對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢查，并從評(píng)價(jià)者方面獲得信息，明確自己的進(jìn)展，找出差距，向指標(biāo)的優(yōu)等看齊，不斷改進(jìn)工作質(zhì)量。（3）激勵(lì)功能。通過(guò)實(shí)施評(píng)價(jià)使被評(píng)者認(rèn)識(shí)到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。由于人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成就需要，激勵(lì)被評(píng)者不斷努力，向既定目標(biāo)前進(jìn)，這樣就激發(fā)了學(xué)校干部、教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺(jué)調(diào)控自身行為，做出成績(jī)，達(dá)到指標(biāo)要求。（4）診斷功能。學(xué)校教育評(píng)價(jià)就如同一副聽(tīng)診器，運(yùn)用它可以診斷出學(xué)校各項(xiàng)工作的優(yōu)缺點(diǎn)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是將被評(píng)者現(xiàn)狀與既定目標(biāo)對(duì)照，在比較過(guò)程中就能發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。另外，教育評(píng)價(jià)的過(guò)程也是嚴(yán)格的分析過(guò)程，在各種分析過(guò)程中評(píng)價(jià)是最

全面、最具科學(xué)性的，這就決定了評(píng)價(jià)在診斷問(wèn)題、改進(jìn)工作過(guò)程中居于特殊地位。108．簡(jiǎn)述學(xué)校教育評(píng)價(jià)的原則。

（1）方向性原則。我國(guó)的學(xué)校教育評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，促使教育評(píng)價(jià)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；二是教育評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)出時(shí)代對(duì)教育的要求，教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)校的實(shí)際情況，為學(xué)校管理、教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)努力方向。（2）科學(xué)性原則。科學(xué)性原則是指學(xué)校教育評(píng)價(jià)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟、方法、技術(shù)都應(yīng)具有科學(xué)性，使評(píng)估有較高的信度、效度，使評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、可靠、客觀、合理。

（3）民主性原則。民主性原則是指在教育評(píng)價(jià)準(zhǔn)備和教育評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中必須充分發(fā)揚(yáng)民主，主評(píng)者要吸收被評(píng)者廣泛參加，增強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的透明度。（4）可行性原則。所謂可行性原則是指教育評(píng)價(jià)要適應(yīng)評(píng)價(jià)工作和評(píng)價(jià)對(duì)象的要求，方案切實(shí)可行。109．簡(jiǎn)述學(xué)校教育評(píng)價(jià)的組織實(shí)施過(guò)程。

（1）學(xué)校教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備

學(xué)校教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備工作一般包括組織準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備、方案準(zhǔn)備、輿論準(zhǔn)備。（2）學(xué)校教育評(píng)價(jià)的實(shí)施學(xué)校教育評(píng)價(jià)方案的實(shí)施是評(píng)價(jià)人員以評(píng)價(jià)方案為依據(jù)，收集、處理評(píng)價(jià)信息，在此基礎(chǔ)上對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。學(xué)校教育評(píng)價(jià)的實(shí)施，是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的中心環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)評(píng)價(jià)方案的唯一方式，是發(fā)揮教育評(píng)價(jià)作用、促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化、規(guī)范化的完整過(guò)程。

（3）學(xué)校教育評(píng)價(jià)總結(jié)；評(píng)價(jià)總結(jié)階段的主要任務(wù)是對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告，以總結(jié)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為繼續(xù)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作提供借鑒

第五篇：學(xué)校管理學(xué)

期末作業(yè)考核

《學(xué)校管理學(xué)》

包括本科在內(nèi)的各科復(fù)習(xí)資料及詳細(xì)解析，可以聯(lián)系屏幕右上的“文檔貢獻(xiàn)者” 滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1.管理

2．學(xué)校管理

3.學(xué)校管理目標(biāo)

4．學(xué)校管理原則

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1.簡(jiǎn)述學(xué)校管理的特性。

2.學(xué)校管理目標(biāo)、學(xué)校教育目標(biāo)與學(xué)校管理原則的關(guān)系是什么？

3.簡(jiǎn)述學(xué)校管理原則的作用

4.現(xiàn)代學(xué)生觀具有什么內(nèi)容？

三、論述題（每題20分，共40分）

1.結(jié)合我國(guó)教育改革和學(xué)校管理工作的實(shí)際情況，說(shuō)明學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)的重要意義。

2.理想的學(xué)校管理人員應(yīng)具有什么素質(zhì)條件？