第一篇：讀后感(凌娜)

給“稚嫩臉龐”增加信心

——讀《給教師的建議》有感

凌娜

在準(zhǔn)備站上三尺講臺(tái)前才被迫翻讀起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，自覺(jué)有愧。在兩年前讀大二的時(shí)候就已經(jīng)知道了這本書(shū)，我也的確把它當(dāng)做自己必讀的書(shū)目之一，可是這兩年來(lái)，翻過(guò)那么多的小說(shuō)圖畫(huà)，就是再也沒(méi)有捧起它來(lái)好好研讀。作為新生力量補(bǔ)充進(jìn)教師隊(duì)伍的現(xiàn)在這一刻，手中的這本《給教師的建議》似乎比當(dāng)年沉重了許多。

對(duì)于我這個(gè)教育行業(yè)的初生牛犢來(lái)說(shuō)，《給教師的建議》簡(jiǎn)直是一本指導(dǎo)手冊(cè)，開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期遇到的困難，幾乎能在這本書(shū)上找到依據(jù)，常常也讓我在失落之后重新找到努力的方向。

關(guān)于教師的時(shí)間的內(nèi)容，給我留下最深刻的印象。老師，特別是班主任，從早上踏進(jìn)校園開(kāi)始，便是“一路小跑”的節(jié)奏在進(jìn)行工作。我在一開(kāi)始工作的這段時(shí)間里，總是抱怨時(shí)間不夠用，特別是備課時(shí)間，每天花大量的時(shí)間在準(zhǔn)備第二天的課程，一旦開(kāi)始備課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)要準(zhǔn)備的資料如此多，關(guān)于課文本身的，關(guān)于學(xué)生需要的，關(guān)于學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的狀況，關(guān)于預(yù)設(shè)學(xué)生的回答之后我的回應(yīng)??常常覺(jué)得自己知道的太少，備起課來(lái)什么資料都需要搜集。書(shū)中第二條建議（教師的時(shí)間從哪里來(lái)，一晝夜只有24小時(shí)）里面有一位上課很有意思的歷史教師，別人問(wèn)這位教師：“您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話(huà)都具有極大的感染力。不過(guò)我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！蔽业谝淮慰吹竭@段對(duì)話(huà)時(shí)，心稍稍顫抖了一下，“用一生來(lái)備課”，這位歷史教師是滲入到了教育內(nèi)核中去了，我們這些浮游生物在大海上飄啊飄還沒(méi)有方向呢。

什么是“用一生來(lái)備課”？我想，這是希望所有的教師們首先要豐富自己的知識(shí)，我們，特別是小學(xué)教師，教給學(xué)生的內(nèi)容其實(shí)都是基礎(chǔ)，但是如果教師自己從來(lái)都是原地踏步，不繼續(xù)更新思想和注入新的信息，教學(xué)便一直呈現(xiàn)死水狀態(tài)，沒(méi)有浪花。試問(wèn)沒(méi)有浪花的水上，小船一樣的孩子又怎么遠(yuǎn)航呢？“用一生備課”，我的理解就是凌駕于教材之上，為了積累更多與自己學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，需要教師我們不間斷的讀書(shū)，“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心需要和對(duì)知識(shí)的渴望”。由于我們要交給學(xué)生的知識(shí)永遠(yuǎn)就只有基礎(chǔ)的那一點(diǎn)，如果教師自己的知識(shí)儲(chǔ)備不斷增加，傳授基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于教師而言會(huì)越來(lái)越輕松，在備課上花的實(shí)際時(shí)間也會(huì)越縮越短。

對(duì)于我而言，目前所能做的不是去壓縮時(shí)間，而是做好積累準(zhǔn)備，當(dāng)然，我無(wú)法知道積累要達(dá)到什么程度，因?yàn)樽x書(shū)是一生的。保持讀書(shū)的狀態(tài)，也許正是新老師調(diào)節(jié)自身的其中一條途徑。教育，就像煲一鍋湯，細(xì)火慢熬。

第二篇：我的心得體會(huì) 化學(xué)組徐凌娜

我的心得體會(huì)

化學(xué)組 徐凌娜

每個(gè)工作崗位都有他存在的意義，那么我們教師存在的意義何在呢，我想只有真正理解了師德師風(fēng)的含義，才能真正的成為一個(gè)對(duì)得起自己，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起社會(huì)的教師，在不斷的學(xué)習(xí)和學(xué)生交流的過(guò)程中，我對(duì)于師德師風(fēng)有了更深的理解。

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！蹦堑降资裁词菐煹聨燂L(fēng)？人們沒(méi)有一個(gè)很?chē)?yán)格的定論。一般認(rèn)為，所謂師德，就是教師的職業(yè)道德，教師應(yīng)該具備的最基本的道德素養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，等等，這都是師德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生等等，這都是師風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)椋處熓菍W(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。怎樣才能做一名好教師呢？我認(rèn)為，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生是我們教師最基本的道德素養(yǎng)。

我還認(rèn)為我們教師的出發(fā)點(diǎn)首先要考慮的是學(xué)生的利益，只有讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，讓他們將來(lái)能夠?qū)W有所用，才是我們的出發(fā)點(diǎn)，這也是我理解的師德，師德的力量在于對(duì)學(xué)生的付出價(jià)值是不是有所升華，有所歷練，而我深信，只有把握好這個(gè)度，我們每一位教師都會(huì)做到，把師德師風(fēng)的力量傳達(dá)下去，深入下去，才是重中之重。

作為一名教師首先要熱愛(ài)自己的崗位，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，只有這樣你才會(huì)真正全身心地投入，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織每一次講稿，認(rèn)真對(duì)待每一堂講課，想方設(shè)法把盡可能多的知識(shí)傳授給學(xué)生，完成古人對(duì)教師的教書(shū)方面的職責(zé)要求：傳道、授業(yè)、解惑。其實(shí)任何事情都是雙向的，學(xué)生如果看到老師這么努力、這么認(rèn)真，付出這么多來(lái)教他們，我想他們肯定會(huì)首先在思想上對(duì)這位老師予以肯定，不會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度持有懷疑，真正起到了示范的作用，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定是相當(dāng)有利的。

教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想，從心里愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生平時(shí)也就會(huì)主動(dòng)和老師交流思想，遇到問(wèn)題，也會(huì)主動(dòng)征求老師的意見(jiàn)。同時(shí)老師遇事要冷靜，不要隨便發(fā)怒，以威壓人，處事要盡量公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生，不管是不是自己教過(guò)的，對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁，這樣才能在學(xué)生中樹(shù)立起較高的威信。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是現(xiàn)今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，生活條件也好了，父母的期望也高了，再加上社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，使現(xiàn)在一些學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，形成了很大的心理壓力，他們?nèi)菀仔纬晒缕А缘赖膫€(gè)性，使部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就出現(xiàn)了許多的不適應(yīng)。優(yōu)越感的失去，生活上的不順心在心理上造成了陰影。這就更要求我們廣大教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助每一位學(xué)生，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受。

教書(shū)育人是師德師風(fēng)的關(guān)鍵。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才，就必須把書(shū)教好。這就要求教師要具淵博知識(shí)。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬(wàn)貫者大有人在，但我們無(wú)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書(shū)育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話(huà)，肯定了教師的重要性，也肯定了我們教師在教育中起到的重要作用，讓我們把師德師風(fēng)徹底的發(fā)揚(yáng)光大，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)吧。

2011年2月10日

第三篇：凌浩然讀后感2

巴黎圣母院讀后感

凌浩然

當(dāng)我輕輕打開(kāi)這扇門(mén)，有一對(duì)尸骨互相擁抱著，看著它們化作兩縷輕煙，消逝在藍(lán)天白云之際??

我匍匐了一百年，微笑著燃燒了一百年，只待與你灰盡煙滅的重逢，因?yàn)槟闶俏疑腥康男叛觥?/p>

散步在長(zhǎng)廊上，仿佛法國(guó)人就藏在那不遠(yuǎn)處的房屋里，一下子感覺(jué)胸口郁悶了?！安恢麄兪欠襁€記得那時(shí)候——寒冷的冬天，顫抖著蜷縮在角落里時(shí)，饑餓到自己都不知道已熬過(guò)多少個(gè)夜晚時(shí)，你們的國(guó)王和官員享受著溫暖的火坑，你們的國(guó)王享用著山珍海味，人間佳肴，”現(xiàn)在浪漫的法國(guó)在那時(shí)還未呈現(xiàn)在我們眼前，只感覺(jué)到達(dá)官顯貴，平民艱苦。

悠閑著走出長(zhǎng)廊，我似乎感覺(jué)得到卡西莫多從鐘樓上下來(lái)的輕松?！爱?dāng)他第一次敲響鐘聲時(shí)，他的命運(yùn)已被注定了，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)丑態(tài)無(wú)比時(shí)，卻不自卑，在四月一日那天，被眾人選為‘丑王’，被別人恥笑，他卻毫不在意，只想著能否喝上一口水。是她動(dòng)彈了自己的心，上前給被綁著的他一碗水喝，似乎就在這一刻，在卡西莫多的心中藏下了一把火焰吧?！币苍S是因?yàn)檫@一切的一切，映下了一段難忘的故事。

慢慢走上橋階，有一種難以脫身的感覺(jué)。“愛(ài)斯美臘達(dá)在那個(gè)刑場(chǎng)上結(jié)束了生命的旅途，在那一刻，不知道她有多少堅(jiān)強(qiáng)和失望，木木地站在那兒，只知道在那所教堂的頂上，有一個(gè)人在暗自流淚吧？”有多少次相遇，讓彼此默默記得對(duì)方，不為任何原因而相慰。

站在橋中央，只讓清風(fēng)親吻我的臉頰，吹干我的淚水，為一對(duì)似乎遠(yuǎn)在天邊又似乎近在咫尺的情侶嘆息著，也許在雨果起草這部《巴黎圣母院》時(shí)也未想到有如此結(jié)局吧？

在現(xiàn)實(shí)的生活中，每個(gè)人都希望自己變得更美，似乎在朱光潛的《談美書(shū)簡(jiǎn)》中也寫(xiě)到了美也是要有一定的裝飾的，即如此的愛(ài)情是不顯示于現(xiàn)實(shí)之中，只讓人有種渴望，達(dá)到那種理想的境界。但是我們每個(gè)人都太現(xiàn)實(shí)了，就像他們現(xiàn)在說(shuō)的，在現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)人的素質(zhì)似乎會(huì)表現(xiàn)得略微低下一點(diǎn)，雖懂得理論與道理，卻不付諸于行動(dòng)。也許這就是一種悲哀吧！卡西莫多的外在丑與愛(ài)斯美臘達(dá)的外在美，形成鮮明對(duì)比，讓人感覺(jué)是一種諾言。雨果究竟在批判什么，贊頌什么，為什么不直接挑明卡西莫多與愛(ài)斯美臘達(dá)的關(guān)系呢？我覺(jué)得這是一種希望吧，希望在另一個(gè)世界中成就這段美好姻緣吧？

他們沒(méi)有賈寶玉和林黛玉之間的凄美哀婉，也不像羅密歐與朱麗葉那樣刻骨銘心，也不是張愛(ài)玲筆下的《半生緣》，或許也沒(méi)有張恨水《啼笑因緣》那么殘忍吧！

仰望藍(lán)天與白云，我渴望聽(tīng)到一絲回音?！拔覀冞^(guò)得很好！”是從我心中響起的旋律，順著下橋沿著河岸走，看著碧波蕩漾，心中無(wú)數(shù)心酸泛濫成堆。靜靜靠著樹(shù)干坐在河邊，任清水來(lái)打濕我的雙腳，任冰涼穿透我的鞋，硬生生地讓我記得那種刺痛，但這似乎不那么沉重或深厚，只是隱約作痛，而沒(méi)有鉆心的痛，夢(mèng)想中渴望的伊甸園，承載了太多的歡樂(lè)與單純，使那種忘我的感覺(jué)表現(xiàn)得太為明顯了，可現(xiàn)在，不再需要任何偽飾和裝扮，因?yàn)槊總€(gè)人已不再如此偉大或是神圣了。

世間的物質(zhì)，是因美麗而美麗，是因丑陋而丑陋的；也不是因美麗而美麗，也不是因丑陋而丑陋的。

或許當(dāng)我再一次翻開(kāi)《巴黎圣母院》時(shí)，我的感觸不會(huì)如此淡薄，甚至可能會(huì)讓我認(rèn)為自己很荒謬吧！因?yàn)樗o每個(gè)人的感覺(jué)不同——用哲學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講，每個(gè)人的人生觀(guān)、世界觀(guān)、思維方式、立場(chǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)都不同。

心緒澎湃交替著潛伏在我的心中，也許在某一個(gè)角度來(lái)看，這種想法真是一種謬論，但是它給我的印象即為如此。

我站了起來(lái)，拍打身上的雜草，拖著冰冰的雙腳，走向了石徑小路，曲折而又蜿蜒。美術(shù)老師說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)是會(huì)讓人有一種重新開(kāi)始的意味。

興許真的有一天，天空依然蔚藍(lán)，云朵依然雪白，靜靜地躺在草地上，看著藍(lán)天與白云，不也是一種心靈上的釋放嗎？

興許真的有一天，我們心中的“伊甸園”會(huì)實(shí)現(xiàn)，在這切切實(shí)實(shí)的世界里走盡生命的最后一刻。

興許真的有一天，他們不會(huì)在乎外在的美與丑，世界會(huì)變得更美妙，“伊甸園”也越來(lái)越真實(shí)呢！

相信著夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，沿著夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的軌跡，逃離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的壓抑，追求屬于自己的天堂。

也許有一天我們真會(huì)相遇??

第四篇：凌早晞讀后感

《斯諾賓莎與我》讀后感

這本書(shū)講的是一個(gè)上六年級(jí)的小男孩，因?yàn)槟赣H工作太忙沒(méi)人照顧，成績(jī)一落千丈，生活一團(tuán)糟，直到他遇到兇惡的斯賓諾莎，他被強(qiáng)迫在斯賓諾莎酒吧里干活、學(xué)習(xí)。斯賓諾莎是個(gè)外表兇惡內(nèi)心善良的好人，在他的幫助下小男孩不再自暴自棄，避免了誤入歧途，重新認(rèn)真積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

我第一次看這本書(shū)時(shí)，想到：為什么書(shū)名會(huì)與斯諾賓莎有關(guān)系？我心中的這個(gè)問(wèn)題一直持續(xù)了很久，甚至看到“斯諾賓莎把莎夏抓起來(lái)，讓他洗碗”時(shí)我都還是保留著這個(gè)疑問(wèn)，我看著看著，這個(gè)疑問(wèn)被迎刃而解，但我又多出了一個(gè)猜想：斯諾賓莎是莎夏的爸爸嗎？看到最后，雖然斯諾賓莎不是莎夏的爸爸，但是結(jié)局很圓滿(mǎn)?？催@本書(shū)時(shí)，我有很多疑問(wèn)，但總是在之后一一破滅，我想，如果，我還有幾個(gè)疑問(wèn)留在腦子里，雖然我看完這本書(shū)得不到滿(mǎn)足感，但還會(huì)懂得一些道理吧??

或許你無(wú)法遇見(jiàn)像斯諾賓莎那樣的好心人，會(huì)給予你幫助，甚至你的麻煩比莎夏的還難以解決，但正如與書(shū)中人物同名的哲學(xué)家斯諾賓莎說(shuō)的一樣：“天地間沒(méi)有任何個(gè)體事物不會(huì)被別的更強(qiáng)有力的事物所超過(guò)，對(duì)任何一物來(lái)說(shuō)，總比有另一個(gè)更強(qiáng)而有力之物可以將它毀滅?！?/p>

最重要的是只要你認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)對(duì)待朋友，積極面對(duì)困難，解決困難，你將能克服一切困難。

作者姓名：凌早晞

學(xué)校：德興小學(xué)

第五篇：《早安，莉娜》讀后感

《早安，莉娜》是我前幾天讀完的，我覺(jué)得它特別好看，估計(jì)買(mǎi)了這本書(shū)的小朋友也會(huì)覺(jué)得好看。

莉娜是一個(gè)小女孩，她的弟弟、爸爸、哥哥和奶奶住在一個(gè)家庭里，莉娜的媽媽生她的弟弟帝圖的時(shí)候去世了，只有四個(gè)親人在身旁。她爸爸也天天發(fā)脾氣，哥哥也沒(méi)了笑臉……莉娜感覺(jué)很傷心，想帶著帝圖逃走，逃到自己的朋友那里。她的朋友是一只熊，一只母熊，她給母熊起了個(gè)好聽(tīng)的名字：艾凡。最后她真的逃離了爸爸他們，來(lái)到了艾凡的家里（艾凡的家在山上）。莉娜的一個(gè)男朋友是西蒙，他也有時(shí)候來(lái)看望莉娜，還帶些消息過(guò)來(lái)。帝圖還很小，他說(shuō)熊是巨人，又是說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴，一點(diǎn)也不通順。后來(lái)莉娜的爸爸和哥哥來(lái)上山捕獵，捕獵的獵物就是艾凡，莉娜組織了他們，救了艾凡一命。

莉娜回到了爸爸身邊，他爸爸再也不捕獵了。令我奇怪的是，帝圖已經(jīng)想不起來(lái)他爸爸了，所以不適應(yīng)他。我覺(jué)得莉娜還有膽量啊，離家出走這件事都敢做！我也很佩服帝圖，他到了陌生的環(huán)境，沒(méi)有奶奶陪伴，他都不哭的！我非常喜歡這本書(shū)，應(yīng)該你買(mǎi)了這本書(shū)后，你也會(huì)喜歡的。