第一篇：教師要用心去“懶”

教師要用心去“懶”

——如何做最好的教師讀后感 暑假期間，學(xué)校開展讀書活動(dòng)，認(rèn)真拜讀了魏書生老師主編的《如何做最好的教師》一書，面對(duì)書中薈萃的那一個(gè)個(gè)影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言，聆聽他們從多角度闡述的各自精辟的教育觀點(diǎn)。感嘆當(dāng)一個(gè)教師的不容易，感悟修煉教師之賢的道路漫漫其修遠(yuǎn)兮。慢慢品讀的過程中，給我印象最深的卻是這位以前不甚了解的魏老師的感言——教師要用心去“懶”。

雖說勤能補(bǔ)拙，但這世界上誰(shuí)不想“懶”，從某種角度上說，正是“懶”促進(jìn)了我們社會(huì)的不斷進(jìn)步。古今中外多多少少偉大的發(fā)明都和我們需要“偷懶”有關(guān)。而我們老師又是那么的勤快，不管是“春蠶”也好、“蠟燭”也好，都有嘔心瀝血、死而后已，不勤快不是好老師的意思。于是我們看見在不少學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中，老師忙前忙后，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生。每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，都精細(xì)化訓(xùn)練。在最后的活動(dòng)當(dāng)中，我們看到了一個(gè)完美的過程，大家都非常滿意。這真是我們要的嗎，是“我們”要的還是“學(xué)生”要的，決定了對(duì)這件事的看法。

有時(shí)我在想，什么是好老師？是現(xiàn)在看到成績(jī)的老師是好老師呢，還是20年后有學(xué)生說你是好老師的老師才是好老師呢？教師現(xiàn)在的“勤快”固然可以立桿見影的看到理想的成績(jī)，但老師過度的“勤快”造就的可能是什么？可能就是學(xué)生思維、行動(dòng)上的“偷懶”，教師的包辦讓學(xué)生不需要去想太多、做太多，自然不可能在在遭遇問題時(shí)獨(dú)立自主的思考解決。我們教師要學(xué)會(huì)用“心”去“懶”，所謂用“心”即事先充分預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的種種問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以自主研究探索的平臺(tái)和有效地條件支持，所謂“懶”即在活動(dòng)中信任學(xué)生、放權(quán)給學(xué)生，呈現(xiàn)一種真實(shí)的學(xué)習(xí)探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、研究、探索等過程，或成功或失敗，經(jīng)歷過這種種感受的學(xué)生才會(huì)慢慢“勤快”起來，這樣，我們的教育也許真正成功了。

第二篇：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院教師要用心去“懶”

中國(guó)古代軍事家們?cè)谶x拔軍官時(shí)，把人分成四類，并認(rèn)為：智慧但懶惰的人可以做將軍，智慧而勤奮的人可以做參謀，又笨又懶的人可以做士兵，又笨又勤奮的人只會(huì)添亂，這樣的人最要不得。無(wú)疑魏書生是“智慧但懶惰”的教師，可見“懶”得恰到好處也能成為一種才能。

教師的教學(xué)工作，要學(xué)習(xí)魏書生的“懶”，凡是學(xué)生能干的事情，都讓他們自己干。如果教師的“懶”既能讓自己從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，又能培養(yǎng)一大批能干的學(xué)生，何樂而不為呢？可見，要想成為最好的教師，也要學(xué)會(huì)用“心”做一個(gè)“懶”教師。

要想做“懶先生”，自己思想首先要放開，對(duì)自己的學(xué)生要放心。

現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，獲取知識(shí)的途徑有許多種，如報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等各種媒體。課堂上老師言傳身教只不過是其中一部分，過去那種師傅帶徒弟的方式根本不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，因?yàn)?，教師在知識(shí)總量上和學(xué)生相比，占的優(yōu)勢(shì)大不了多少?，F(xiàn)在課堂教學(xué)最需要的是怎樣把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們懂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，一旦他們掌握了學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可能在較短的時(shí)間里，獲取大量知識(shí)。所以，教師要相信學(xué)生，放心大膽地讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，給他們一片天，你就會(huì)看到那里有七色彩虹出現(xiàn)。

要想做“懶先生”，課堂的教學(xué)形式要放開，要大膽采用豐富多彩的課堂教學(xué)、課堂管理形式。

魏書生經(jīng)常外出開會(huì)、做報(bào)告，他沒讓人代過課，都是讓自己的學(xué)生上，說明學(xué)生只要管理得當(dāng)，會(huì)有無(wú)限的創(chuàng)造力。雖然其他教師可能做不到魏書生那種程度，但他的方式可以借鑒。教師不妨根據(jù)自己的情況，讓學(xué)生講講題，改改作業(yè)，講講課，評(píng)評(píng)課，編制一期校本講義，設(shè)計(jì)一堂課，設(shè)計(jì)一個(gè)單元教學(xué)等等，都可以試一試，試得好，堅(jiān)持下去，試得不好，找一找原因，改一改方式再試。

要想做“懶先生”，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段要放開，課堂上學(xué)生能做的事情盡量讓學(xué)生自己做。

現(xiàn)在實(shí)行校本講義，有的老師對(duì)學(xué)生的校本講義進(jìn)行了全批全改，但課堂上還是不放心，把那些重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、預(yù)習(xí)檢測(cè)題、課堂練習(xí)題都統(tǒng)統(tǒng)再講一遍，老師講得口干舌燥，滿頭大汗，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這樣不符合教育規(guī)律，也偏離了教學(xué)的初衷，學(xué)生知道老師還要再講一遍，以后也就不在預(yù)習(xí)了。這樣的“勤老師”只能培養(yǎng)懶學(xué)生。教師要像魏書生那樣，能讓學(xué)生說的老師絕不說，要鼓勵(lì)學(xué)生去說，能讓學(xué)生做的老師絕不做，要啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生去做。課堂上要說的只是學(xué)生不懂、不會(huì)的難點(diǎn)、難題，這也要盡量變成多臺(tái)階、小梯度問題讓學(xué)生去思考、去回答。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，魏書生老師的“懶”是建立在勤奮的基礎(chǔ)之上的，教師要在課堂上“懶”，就要做到課下勤，起碼以下幾項(xiàng)要跟上：

一是教育啟迪要跟上。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，但一定要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，使這些教育能看得見、摸得著。比如說魏書生讓每個(gè)同學(xué)都找出自己在班里最不服氣的人，在學(xué)習(xí)等方面暗地里和他競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)同學(xué)是他最熟悉、最接近、和他比起來也最容易趕上的。在教育學(xué)生過程中，往往會(huì)提出一些比較大的目標(biāo)，比如談理想、談人生價(jià)值等等，這些目標(biāo)看起來很好，但實(shí)現(xiàn)起來是那么遙遠(yuǎn)，如果像魏書生那樣，把這些目標(biāo)化解成日常行為，讓學(xué)生從每一節(jié)課、每一天、每一周做起，每一時(shí)刻都有具體的事情可以完成，當(dāng)一個(gè)個(gè)小的成就得以實(shí)現(xiàn)，成功的喜悅會(huì)讓他們更加努力地完成下一個(gè)目標(biāo)。

第三篇：用心的懶教師

用心的“懶”也是一種智慧 ——讀《如何做最好的教師》有感

我們身邊不乏這樣的例子：老師在講臺(tái)前口若懸河、苦口婆心，學(xué)生在座位上百無(wú)聊賴、神情木然；老師不遺余力地印材料、講習(xí)題，學(xué)生卻叫苦連天、收效甚微。很多老師抱怨：“學(xué)生太不懂事，不體諒老師的辛苦，太懶，怎么也不肯學(xué)?！鼻诮處熃坛隽藨袑W(xué)生，為什么？

原因之一恰是我們老師做的太多。教師的絕對(duì)主導(dǎo)，使學(xué)生感覺自己在課堂上、在學(xué)習(xí)的過程中，只是旁觀者，缺乏主人翁的意識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的自信心。

把雙邊活動(dòng)變成了教師一廂情愿的艱苦勞動(dòng)。

魏書生老師說：“懶教師才能教出勤學(xué)生?！笔前。挥薪o予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生才能得到鍛煉、吸收知識(shí)。

作為教師，我們的“懶”并不是無(wú)所事事、無(wú)所作為，而是指敢于放手給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

教師的教學(xué)工作，要學(xué)習(xí)魏書生的“懶”，凡是學(xué)生能干的事情，都讓他們自己干。如果教師的“懶”既能讓自己從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，又能培養(yǎng)出一大批能干的學(xué)生，何樂而不為呢？可見，要想成為最好的老師，也要學(xué)會(huì)用“心”做一個(gè)“懶”教師。

“懶”需要功力。教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它需要教師的高度智慧來調(diào)控，而這樣的智慧需要教師長(zhǎng)期的努力和積累。因此有人說：教師的一堂課需要一生的勤奮積累來準(zhǔn)備。有了金剛鉆，才攬瓷器活。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師的功力主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力。在教學(xué)伊始，開的第一節(jié)公開課，一位老師毫不客氣地說：“你這堂課上得太失敗了！”當(dāng)時(shí)的我當(dāng)真無(wú)地自容。我暗暗下定決心：絕不能永遠(yuǎn)被這樣評(píng)價(jià)！之后的六年，我鉆研教材、改進(jìn)教法、不斷充電、積極教研，終于取得縣評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)的微小成績(jī)。我深深感到：唯有深味己之淺薄，感切膚之痛，如芒刺在背，方能精進(jìn)！

“懶”需要用心。這主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)學(xué)情的認(rèn)知，對(duì)教材的把握等方面。在此基礎(chǔ)上，設(shè)臵合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使之符合教材要求、符合學(xué)生實(shí)際。在學(xué)生活動(dòng)中，能駕輕就熟、游刃有余。我曾經(jīng)上過一節(jié)公開課《聽聽那冷雨》，課堂上讓學(xué)生自主賞析聽雨的段落，并及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，課后聽課老師評(píng)價(jià)說互動(dòng)很好點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)。而在課前，我反復(fù)誦讀、揣摩文本、查閱資料、精心設(shè)計(jì)、不斷推敲，做了很多工作。在課堂上，才能準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，并及時(shí)作出正確引導(dǎo)，生成精彩。為了讓學(xué)生對(duì)文中涉及的傳統(tǒng)文化如書法、繪畫等有較為直觀的感覺，我精心選配書法的圖片、宋畫的代表作等，學(xué)生對(duì)于書法的美感、繪畫的意境有了更深的感受，對(duì)于作者思慕傳統(tǒng)文化的情感也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在課前多花工夫，課堂上才能輕松愉悅地應(yīng)對(duì)自如，教學(xué)效果才會(huì)好。

“懶”需要放手。其實(shí)，所謂“懶”的本質(zhì)是以生為本的教學(xué)理念。大人不放開手，孩子就不能學(xué)會(huì)走路。同樣的，教師不放開手，學(xué)生的能力就得不到提升。作為教師，要敢于放開手，要敢于把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。記得一次,因?yàn)槁犛^摩課而安排了學(xué)生自習(xí)，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而檢查之時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得非常好，甚至有些地方出乎我的意料。這讓我懂得一個(gè)道理：我們很多時(shí)候低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而代之以自己?jiǎn)蜗虻男量喙噍?，反而使學(xué)生滋生惰性。要想學(xué)生勤，先得自己“懶”。

“懶”需要適度。當(dāng)學(xué)生認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到某一個(gè)層次的時(shí)候，教師要及時(shí)引導(dǎo)。就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生對(duì)于一篇文章的理解有時(shí)會(huì)停留在一個(gè)非常淺的層次上。譬如我教莊子的《逍遙游》，學(xué)生初步自讀時(shí)，理解僅僅停留在渴望自由上，甚至有些同學(xué)說：“這不是空想嗎？簡(jiǎn)直是胡思亂想，哪里會(huì)有絕對(duì)的自由？”這個(gè)時(shí)候，我及時(shí)補(bǔ)充了莊子所處的時(shí)代背景：戰(zhàn)國(guó)之世，九家之說崛起，諸侯互爭(zhēng)，外則交相攻伐，內(nèi)則加強(qiáng)統(tǒng)制，莊子生當(dāng)其時(shí)，身心俱受重重之拘束與壓迫，“莊子悲天下之沈濁不可處也，故求徜徉自得，高遠(yuǎn)無(wú)所拘束，與天地同運(yùn)，與造物者游，以極其逍遙之致。夫能極其逍遙之致，而無(wú)所拘束者，蓋即隨心所欲，亦今所謂自由也?！睂W(xué)生在經(jīng)過深入解讀后明白：所謂逍遙游的境界，也就是想在無(wú)限生的痛苦與現(xiàn)

實(shí)的凄楚中，追求自己能夠超脫而出，擁有一個(gè)自由而快樂的境界，培育一個(gè)屬于靈性的、而且充滿無(wú)限自然和諧的廣大精神世界。即莊子所云：“無(wú)所可用，安所困苦哉！”而譬喻在說理中的使用也是本文的難點(diǎn)。教師亦應(yīng)注重引導(dǎo)、補(bǔ)充、類比拓展。諸如此類，適度的“懶”，固然必要，但該勤則要勤。教師該發(fā)揮作用的時(shí)候絕不能無(wú)所作為。

“懶”字背后是勤奮。教師的“勤”，應(yīng)體現(xiàn)在勤于用心鉆研教學(xué)教法，努力充實(shí)專業(yè)知識(shí)，應(yīng)體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和找到正確的學(xué)習(xí)方法。至于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是學(xué)生這個(gè)主體去完成的。該勤則勤，該“懶”則“懶”，才是優(yōu)秀教師的最高境界。

“君子治其內(nèi)，不治其外?！蔽覀兘處煈?yīng)努力提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師。

第四篇：用心做一個(gè)智慧的懶教師

用心做一位智慧的“懶”老師

——讀《如何做最好的老師》有感

**縣直幼兒園教師***

這學(xué)期，園領(lǐng)導(dǎo)向我們推薦了特級(jí)教師魏書生主編的《如何

做最好的教師》一書，書中匯集了陶行知、魏書生、蘇霍姆林斯基等多位教育大師的二十七份經(jīng)典教育感言，每份感言之后都附有典型案例。認(rèn)真捧讀過后，我感觸很多。

勤奮使人進(jìn)步，懶惰使人落后。然而，在魏書生的眼里，當(dāng)

教師的，勤快很了未必是一件好事，可能不但沒有把學(xué)生教好，反而可能會(huì)教出一批真正懶惰的學(xué)生。他認(rèn)為，教師越“懶”越好。“教師是干什么的??？是找出適合學(xué)生階梯的人?！疑险n三不講：凡是學(xué)生會(huì)的，我不講；凡是學(xué)生查找資料后能學(xué)會(huì)的，我不講；凡是班干部能教會(huì)的，我不講?！贝嗽挸鲎晕簳?，我對(duì)此深感震驚，按照魏書生那樣的做法，可行嗎？能教好書嗎？帶著這樣的疑問，我認(rèn)真研究了魏書生老師的經(jīng)典感言。

在書中，魏書生指出，“懶”教師教出的是勤學(xué)生、能學(xué)生、活學(xué)生。教師的“懶”應(yīng)該是有的放矢，而不是隨意的懶，更不是放任自流、不管不問。教師在課堂上“懶”，但是課下要做到勤。做到，“懶”得科學(xué)、合理，“懶”得有方、有度，“懶”得有心、有效。

魏書生在做一位“懶”老師的同時(shí)，還有幾項(xiàng)不可或缺的法

寶。一是教育啟迪。魏書生在平常的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)，在日常學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，給自己制定一些計(jì)劃和目標(biāo)，在那些目標(biāo)和計(jì)劃落實(shí)到-1-

日常行動(dòng)中去。二是學(xué)情了解。每個(gè)班級(jí)里都有不同層次的學(xué)生，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要了如指掌，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，要“因材施教”，不能眉毛胡子一把抓。三是狠抓備課。備好課是上好課的前提，備課必須是狠抓的重點(diǎn)，教師的教學(xué)效果如何，與備課有很大直接關(guān)系。四是落實(shí)檢查。教師不僅要教給學(xué)生一些常規(guī)性的學(xué)習(xí)方法，還要幫助學(xué)生制定一些學(xué)習(xí)的規(guī)矩、制度、計(jì)劃。在課堂上及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于某些問題提問學(xué)生是否明白了，為什么是這樣的。課下，教師批改作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)、細(xì)致，作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)講評(píng)和糾正，學(xué)生存在的問題有時(shí)還要認(rèn)真記錄，分析其出錯(cuò)的原因。五是個(gè)人學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展。教師只有不斷地更新教育觀念，不斷地學(xué)習(xí)與反思，認(rèn)真專研教材和學(xué)科知識(shí)，勤動(dòng)筆，勤寫教學(xué)反思，認(rèn)真反思自己的不足之處。這樣下去，持之以恒，定將獲得不小的收獲。

經(jīng)過一番認(rèn)真研究，我覺得，“懶”老師背后需要付出更多的努力和汗水，魏書生在自己“懶”的背后，做了大量的工作和思考?？梢姡簳摹皯小笔且环N外在的表象，“懶”教師其實(shí)時(shí)時(shí)在思考，在構(gòu)思，“懶”教師是要用心來做。而魏書生教學(xué)中的“懶”，更是一種智者的教學(xué)策略，是勤奮之后對(duì)教學(xué)駕輕就熟的自信，是對(duì)學(xué)生和整個(gè)教學(xué)的尊重。

魏書生的“懶”哲學(xué)，為我們指明了一條可以嘗試的教學(xué)方

法。那么，作為幼兒教師的我們，怎樣做才能成為一名“懶”老師，“懶”出高效，“懶”出精彩呢？

一、老師的嘴巴“懶”一點(diǎn)，讓幼兒自己完成，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。孩子在剛?cè)雸@的時(shí)候，一天的生活都是在老師的安排、組織下進(jìn)行的，老師會(huì)提醒去喝水，老師會(huì)提醒去小便，老師會(huì)提醒熱了要脫衣服、冷了要穿衣服的等等。而到了中班以后，孩子們就要自己整理書本，自己喝水、自己上廁所等，要自己的事情自己做，遇到問題和困難要自己想辦法解決。因此，要讓孩子知道，自己逐漸長(zhǎng)大了，生活、學(xué)習(xí)不能再依靠老師、父母了，要慢慢學(xué)會(huì)生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。我們應(yīng)該嘴巴“懶”一點(diǎn)，多創(chuàng)造讓幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，如減少提醒孩子喝水、上廁所的次數(shù)，減少提醒孩子穿脫衣服的次數(shù)，讓幼兒知道這是自己的事，自己口渴了就喝水，有排便感覺了就自己入廁，冷了就要穿衣服、熱了就要脫衣服，總是讓老師提醒就加重了自己的依賴性。

二、老師的手腳懶一點(diǎn)，讓孩子自己實(shí)踐，培養(yǎng)孩子生活自

理能力、簡(jiǎn)單勞動(dòng)能力和學(xué)習(xí)方面的自我管理能力。中班以后，就要特別注意培養(yǎng)幼兒在衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和良好習(xí)慣，逐漸減少成人的照顧，也就是說讓孩子學(xué)會(huì)生存。為了培養(yǎng)幼兒這方面的能力，我們要善于解放自己的雙手，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用他們自己的小手去實(shí)踐、去全方位地學(xué)習(xí)、感受、體悟。教師要大膽放手，積極鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手，不做幼兒的高級(jí)保姆，不為孩子包辦代替?！靶瑤闪藥椭?、繪畫不會(huì)幫著畫”，這些過分的“勤勞”，必然使孩子產(chǎn)生惰性，變得低能。要破除“幼兒不會(huì)”的思想，不要怕幼兒“做錯(cuò)做亂”，幼兒能做的事盡量讓其去做，讓幼兒的雙手通過實(shí)踐產(chǎn)生“能力”。如讓幼兒學(xué)會(huì)自己穿脫衣服、學(xué)會(huì)自己整理床鋪、學(xué)會(huì)洗臉、洗腳、漱口、刷牙等。要求幼兒參與一些力所能及的勞動(dòng)，學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，會(huì)開、關(guān)門窗，掃地、擦桌子，會(huì)自己取放玩具、圖

書及其他用具等。老師“懶”一點(diǎn)，孩子的自我管理能力一定會(huì)得到提高。

三、老師的頭腦“懶”一點(diǎn)，讓孩子自己去思考，提高孩子

自己解決問題的能力。以前，孩子與小伙伴發(fā)生了矛盾、沖突，向老師告狀時(shí)，都是由我們幫忙處理的。以后，我們就應(yīng)該懶一點(diǎn)，盡可能先讓孩子自己去處理，并教會(huì)孩子要學(xué)會(huì)寬容、謙讓、忍耐、理解，讓他們知道與同伴相處要友好，要學(xué)會(huì)和同伴分享、合作，不可凡事都按自己的意思去做。如：幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具?！边@時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴。我們可以這樣說：“那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧?！卑褑栴}扔還給幼兒。如果他們解決不了，那就讓兩個(gè)人停下來反思一下自己的行為。到收完玩具后，再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過再教育一下。當(dāng)發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。同時(shí)，我們還應(yīng)該主動(dòng)從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著懶一點(diǎn)，放手讓孩子們自己去解決問題。相信孩子們解決問題的能力一定會(huì)得到提高。

總之，當(dāng)我們覺得工作太累的時(shí)候，不妨靜下心反思一下，我們是否做得過多了。我們一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念，凡事“懶”一點(diǎn)，將更多的過程留給孩子，讓孩子做生活的主人，學(xué)習(xí)的主人。事實(shí)上，他們比我們想象中做得更好。老師的“懶”是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，若是“懶”的恰到好處，把鍛煉的機(jī)會(huì)留給孩子，就會(huì)造就一個(gè)自信、獨(dú)立、能干、聰明的勤孩子巧孩子，相信這樣的教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)是有百利而無(wú)一害的。

成為最好的教師，除了要用心去“懶”之外，還有很多工作要做。雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到“最好”，但我相信只要努力，今天的自己一定會(huì)比昨天的自己好，一天天不斷地超越自己，一定會(huì)匯成一個(gè)人一生的“最好”！

第五篇：班主任要用心去詮釋“愛”

班主任要用心去詮釋“愛”

內(nèi)容提要]：班級(jí)是組成學(xué)校的基本單位，班級(jí)管理是學(xué)校工作的重要組成部分，而班主任是學(xué)校最基層的組織者和管理者。班主任工作方式手段各不相同。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，班主任教育的對(duì)象發(fā)生了質(zhì)的變化，與之相適應(yīng)的教育手段和方式，也必須發(fā)生變化，應(yīng)該用發(fā)展創(chuàng)新的理念去指導(dǎo)班級(jí)工作，筆者總結(jié)了自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從“為人師表敬業(yè)愛崗，塑造自我良好形象”；“貫徹拓展學(xué)校常規(guī)，共管齊抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)”；“積極培養(yǎng)班干部，增強(qiáng)班級(jí)戰(zhàn)斗力”；“班級(jí)管理彈性化，家長(zhǎng)聯(lián)系制度化”四個(gè)層面去剖析班級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐工作。[關(guān)鍵詞]：班級(jí)、工作、創(chuàng)新、體會(huì)

21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，作為一名班主任，班級(jí)工作也應(yīng)循因時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，實(shí)行人性化管理，用愛心去哺育花朵。班級(jí)是構(gòu)建學(xué)校肌體的細(xì)胞，班級(jí)管理是學(xué)校工作的重要組成部分，班主任是學(xué)校最基層的組織者和管理者。許多著名的教育專家，像葉圣陶、魏書生等，他們都是優(yōu)秀的班主任。蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮科說過：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好老師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個(gè)讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完善的教師”。我自入伍以來，一直把他當(dāng)作自己的奮斗目標(biāo)，我困惑努力了十多年，直到現(xiàn)在，我才漸漸領(lǐng)悟：“做班主任不容易，要做一個(gè)好班主任，那更不簡(jiǎn)單，班主任不僅要熱愛學(xué)生，更要用發(fā)展的眼光，在班級(jí)工作實(shí)踐中務(wù)實(shí)創(chuàng)新?！毕旅嫖揖腿绾芜\(yùn)用現(xiàn)代創(chuàng)新理念和手段完善班級(jí)管理制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，談點(diǎn)自己的實(shí)踐和體會(huì)

一、為人師表敬業(yè)愛崗，塑造自我良好形象

班主任既是教育者又是管理者，這種雙重身份，決定了我們與一般的任課老師有質(zhì)的不同。一般任課老師，只肩負(fù)完成教學(xué)任務(wù)的使命，平時(shí)與學(xué)生交流的時(shí)間只在課堂，地點(diǎn)只在教室，由于受時(shí)地的限制，學(xué)生對(duì)一般任課教師的印象只定位在表象，如個(gè)人的教學(xué)的技能、教學(xué)態(tài)度等。而班主任則不同，除了課堂內(nèi)，班主任與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)更多的則在課堂以外。因此，學(xué)生對(duì)班主任的印象不僅停留于表象，更多的則是內(nèi)質(zhì)，包括對(duì)班主任個(gè)人的嗜好、品德修養(yǎng)、穿著服飾、家庭成員乃至私人生活等，學(xué)生都會(huì)有興趣去打聽去關(guān)注。也許有人會(huì)說：“擔(dān)個(gè)小小的班主任，我才不管那么多哩！”這話也是當(dāng)好一個(gè)班主任的苦衷。如果我們當(dāng)老師和班主任的工作不繁瑣辛苦，千百年來也不會(huì)有那么多的贊美之詞，什么“天地君親師”；什么“學(xué)高為范，身正為師”，“人類靈魂的工程師”、“陽(yáng)光下最崇高的職業(yè)”、“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”等等。

既然有這么多溢美之詞疊加在老師身上，那么我們老師尤其班主任也應(yīng)該名副其實(shí)。俗話說：“好產(chǎn)品需要好包裝、好教師需要好形象?！痹趯W(xué)生面前適度包裝修飾宣傳自己，我個(gè)人認(rèn)為還是有一定必要的，學(xué)生只有完全了解我們，心里才能樂意接受我們，工作上才能積極認(rèn)同我們，班級(jí)工作才會(huì)得心應(yīng)手。

同樣，班主任更應(yīng)該比一般老師敬業(yè)愛崗，身教重于言教，自己平時(shí)不遲到不早退、守信守時(shí)，言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響教化學(xué)生。以自己良好的形象去塑造學(xué)生完美的人格，用自己的高尚的情操去熏陶學(xué)生純潔的心靈。

其次，班主任要比一般老師儲(chǔ)備更豐富的知識(shí)，如一般的醫(yī)療救護(hù)知識(shí)、一定的學(xué)科綜合知識(shí)等。為此，在94至97年，利用節(jié)假日，我自學(xué)了國(guó)家衛(wèi)生部修編的《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》上下卷，光筆記就摘了6大本。了解了許多中西藥醫(yī)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了打針輸液，能夠根據(jù)學(xué)生的一般病癥現(xiàn)狀，有的放矢及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生防病治病。

平時(shí)，我也非常注意兼學(xué)其他學(xué)科知識(shí)，如從97年開始，我每年都要購(gòu)買《全國(guó)中考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然試題薈翠》，利用課余時(shí)間去“充電”。這除了對(duì)提高自身綜合文化素質(zhì)外，對(duì)班主任工作也不無(wú)裨益。

例如，2001屆初三畢業(yè)班，當(dāng)時(shí)我任初三（1）班班主任，李校長(zhǎng)任教數(shù)學(xué)，他平時(shí)工作忙，有些學(xué)生背地里卻偷“閑”。當(dāng)時(shí)我剛通過考核進(jìn)城任教，希望能實(shí)實(shí)在在出點(diǎn)成績(jī)，但有幾次班級(jí)學(xué)生的總體成績(jī)都遠(yuǎn)未達(dá)到期望值。到了初三，現(xiàn)在我說句心里話，當(dāng)時(shí)我很著急，于是我專門召開了幾次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題班會(huì)。我問學(xué)生說“數(shù)學(xué)很難，是吧？”很多學(xué)生異口同聲地說：“難！”我說：“我就不相信困難會(huì)比同學(xué)們的辦法多，不信，請(qǐng)教學(xué)課代表從練習(xí)中選一題，也讓老師我難一難。”當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)課代表陳玲真的選了一道最難的幾何題，是關(guān)于兩圓相切的題目，全班學(xué)生用懷疑的目光盯著我，結(jié)果我在黑板上化了6分半鐘做好了。這時(shí)很多學(xué)生就紛紛議論開了：“余老師教語(yǔ)文，也會(huì)做數(shù)學(xué)？”于是我趁熱打鐵說：“數(shù)學(xué)這門學(xué)科和其它學(xué)科一樣，只要你用心認(rèn)真，肯定也不會(huì)難！”接著我又鼓勵(lì)了學(xué)生一番，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，后來，初三升學(xué)考試，全班學(xué)生數(shù)學(xué)果然取得了優(yōu)異成績(jī)。

二、貫徹拓展學(xué)校常規(guī)，共管齊抓班風(fēng)學(xué)風(fēng) 《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的規(guī)章制度，是從學(xué)?？傮w和學(xué)生整體出發(fā)制定的，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，班主任可以有的放矢創(chuàng)造性地制訂一些符合班級(jí)學(xué)生實(shí)際的班規(guī)制度，這樣更加貼近實(shí)際，更有特色，也更便于運(yùn)行操作。初中三年，我班級(jí)工作的總體思路是：“初一扶著走，初二拉著走，初三放開走?！背跻荒甓?，狠抓常規(guī)。紀(jì)律方面，推行值日班長(zhǎng)制度，值日班長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)管理記載早、中、下午、晚自修紀(jì)律。衛(wèi)生方面：組建衛(wèi)生檢查“三人團(tuán)”。專人專門負(fù)責(zé)教室保潔、公物使用、黑板講臺(tái)門窗玻璃、墻裙、地面及課桌椅擺放。學(xué)習(xí)方面：制定“抓兩頭促中間，扶尖治拐并重”的策略。推行“扶后幫學(xué)”制度，構(gòu)建“一幫一，一對(duì)一”助學(xué)工程，建立“尖子生”信息庫(kù)。千方百計(jì)調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺養(yǎng)成由老師家長(zhǎng)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)軌。使班級(jí)逐步凝聚成“團(tuán)結(jié)拼搏向上，我為學(xué)校添光彩”的精神風(fēng)尚。課余時(shí)間，經(jīng)常主動(dòng)與任課教師聯(lián)系、詢問班級(jí)的課堂紀(jì)律、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)情況，及時(shí)收集信息反饋信息，與任課教師一道共管齊抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)，不遺漏 一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，從而全面又最大程度地提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、積極培養(yǎng)班干部，增強(qiáng)班級(jí)戰(zhàn)斗力

班級(jí)雖小，五臟俱全，班干部雖小，但作用不可低估。班干部任用上，我從培養(yǎng)人的素質(zhì)出發(fā)，明確學(xué)生擔(dān)任班干部這一角色的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。任用制度上，民主公開公正公平，主要班干部競(jìng)選上崗，小組長(zhǎng)等基層班干部由班長(zhǎng)任命，課代表由學(xué)習(xí)委員任命，班干部任前宣誓效忠班級(jí)集體。平時(shí)管理到崗，責(zé)任到人，任職以后，在期中期末期間分別進(jìn)行民主評(píng)議一次，接受全班同學(xué)監(jiān)督。選聘班干部，大膽創(chuàng)新，推行“三三制原則”，即“優(yōu)生、中等生、待進(jìn)生名額各占三分之一”，使班干部隊(duì)伍盡量能代表全班同學(xué)的利益。

對(duì)工作思想行為上有過失的班干部、及時(shí)批評(píng)教育責(zé)令改正，做到“用人不疑、疑人不用”。大膽起用一些有爭(zhēng)議的學(xué)生當(dāng)班干部，“淘氣蛋挑挑擔(dān)”，既使他們自己能管理警戒自己，也能為班級(jí)作點(diǎn)貢獻(xiàn)。“干部干部先干一步?！逼綍r(shí)工作中，要求他們多看、多想、多學(xué)、多做，不斷增強(qiáng)班干部的主人翁意識(shí)。在評(píng)選先進(jìn)上，做到使用和培養(yǎng)相結(jié)合，付出和回報(bào)相結(jié)合，先進(jìn)名額向班干部?jī)A斜，使他們感到班主任和同學(xué)們看到了他們的努力，肯定了他們的工作成績(jī)，從而增強(qiáng)他們工作的責(zé)任心和班干部群體的戰(zhàn)斗力凝聚力。

四、班級(jí)管理彈性化，家長(zhǎng)聯(lián)系制度化 孟子曰：“固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，城民不以封疆之界?！弊鳛榘嗉?jí)管理者、嘰嘰喳喳五十多人，平時(shí)工作既要講究原則性，但更多的注重彈性。外緊內(nèi)松嚴(yán)寬相濟(jì)。

如衛(wèi)生方面：值日小組當(dāng)日衛(wèi)生在學(xué)校常規(guī)檢查中獲滿分，每人加文明分1分，扣0.1分不獎(jiǎng)不減，扣0.2分，重復(fù)值日一天，以此類推。但如果重復(fù)值日數(shù)天的同學(xué)，如果連續(xù)兩天班級(jí)衛(wèi)生沒扣分，就不必再重復(fù)。當(dāng)然彈性化并不是軟弱化，彈性化的宗旨是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤知錯(cuò)改錯(cuò)，使他們感到班主任在教育制約學(xué)生方面有禮有節(jié)，嚴(yán)愛兼并，并非刻意為難自己，其真正目的是為了增加大家的責(zé)任心和養(yǎng)成做事嚴(yán)格認(rèn)真的態(tài)度。意大利教育家亞米契斯在《愛的教育》中說過：“愛心是所有教育工作者所具備的良知，而寬容則是所有教育管理工作者的愛心體現(xiàn)?！薄澳愕慕瘫尴掠型咛亍?，“你的冷眼中有愛迪生?！蔽艺J(rèn)為：“教育學(xué)生，與其壓而堵之，還不如疏而導(dǎo)之”。對(duì)于學(xué)生暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，他們更需要我們班主任用愛心、真心、誠(chéng)心去溫暖他們幫助他們。他們更渴望老師去關(guān)注重視他們?！鞍笥谛乃馈?，有時(shí)即使我們不要說表?yè)P(yáng)，就是批評(píng)他們幾句，他也會(huì)怦然心動(dòng)，感激地愿意為老師做一切事情。他們最忌怕老師不理不睬他們。

因此，我反其道而行之，向?qū)?yōu)生要求很高，而對(duì)待進(jìn)生非常寬容。因?yàn)閮?yōu)秀生獲得表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)很多，而后進(jìn)生什么榮譽(yù)機(jī)遇都與他無(wú)關(guān)，他們就像法國(guó)著名作家卡夫卡小說《局外人》一樣，被優(yōu)生和老師隔絕起來，游離于班級(jí)集體榮譽(yù)之外，而后進(jìn)生人數(shù)不少。三年來，他們沒有獎(jiǎng)狀、沒有榮譽(yù)、沒有贊美、沒有掌聲，簡(jiǎn)直生活在冷落苦惱之中，他們看來，學(xué)校形如地獄，學(xué)習(xí)如同煉獄，哪里還有什么學(xué)習(xí)興趣和樂趣而言？

但是他們也是學(xué)生，也有思想情感。因而，有些后進(jìn)生往往心理失衡，在這種窒息般的班級(jí)氛圍里，我們從人性的角度去考慮，如果他們不與冷落羞辱他們的任課老師掏亂，不與不理解不關(guān)愛他們的班主任對(duì)抗，那才是真正不正常的哩！所以我對(duì)于后進(jìn)生，只要他們有點(diǎn)成績(jī)就表?yè)P(yáng)，一有閃光點(diǎn)，就當(dāng)作典型來宣揚(yáng)?？荚嚭?，哪怕從全班倒數(shù)第一名進(jìn)到第二名，也給予一定的精神與物質(zhì)鼓勵(lì)。這樣使他們感到有成就感；覺得自己挺能干，堅(jiān)持努力有希望。從而使他們?cè)诤艽蟪潭壬夏軌蚺浜侠蠋?，少惹麻煩少掏蛋！我們學(xué)校有句名言：“家長(zhǎng)是上帝，學(xué)生是主人”。我時(shí)刻牢記在心。以前我常想：“只要完成自己的本職工作，班級(jí)工作與學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。”但是在后來的實(shí)際工作中，我慢慢地否定了我的想法，學(xué)生教育是“社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師”四位一體的互動(dòng)教育，家長(zhǎng)的教育絕對(duì)不可忽視。

學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)際上是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的一種形式。許多家長(zhǎng)有句順口溜：“家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)，一年就開兩次會(huì)；老師講的無(wú)味，家長(zhǎng)所得乏味”。鑒于如此，我思考著如何經(jīng)常與家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系。

為此，我制定了《學(xué)生一周學(xué)習(xí)思想反饋表》、《班級(jí)學(xué)生月素質(zhì)報(bào)告單》，每周每月向家長(zhǎng)通告學(xué)生在校的諸如學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、思想進(jìn)步的情況，廣受家長(zhǎng)好評(píng)，同時(shí)盡量滿足家長(zhǎng)正當(dāng)合理的要求，如座位、床位的安排等，與家長(zhǎng)構(gòu)建起一種和諧、理解、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的關(guān)系，從而促進(jìn)班級(jí)工作順利開展?！皭邸庇隄?rùn)物細(xì)無(wú)聲，“德”雨澆花香滿園。班主任工作沒有驚天動(dòng)地的偉績(jī)，有的是細(xì)碎和繁瑣，但是一份辛勞肯定能換來一份收獲。十四年來，我所帶班級(jí)學(xué)生的文體、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、思想品德一直處于學(xué)校乃至全縣前茅，我個(gè)人也已經(jīng)有十九次榮獲校級(jí)和縣級(jí)“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。1997年被省教育廳評(píng)為“優(yōu)秀導(dǎo)讀員”，2002年又被常山縣教育局授予“十佳班主任”榮譽(yù)稱號(hào)。

總之，我認(rèn)為班主任工作苦中有樂，我們不求有功，但求無(wú)過。只有依托現(xiàn)代班主任工作創(chuàng)新理念，積極融入到班級(jí)實(shí)際工作中，在實(shí)踐中不斷探索完善，才能摸索出一條班級(jí)工作創(chuàng)新優(yōu)化的新路子，也才能使我們的班級(jí)工作卓有成效，錦上添花，從而為培養(yǎng)建設(shè)祖國(guó)的創(chuàng)新人才作出自己的貢獻(xiàn)。

一名普通的人民教師，同時(shí)也是一名年輕的共產(chǎn)黨員。從教十多年來憑著一個(gè)兒時(shí)的夢(mèng)想，憑著一顆熱忱、執(zhí)著的心追求著為人師表的快樂與成功，無(wú)論是平靜、坎坷、不幸、榮譽(yù)都依然那么堅(jiān)定、從容。把絢麗的青春時(shí)光毫不保留的獻(xiàn)給了自己所鐘愛教育事業(yè)，在一個(gè)平凡的崗位做出了不平凡的事。

一、努力學(xué)習(xí)，特練苦練教學(xué)基本功。1990年7月，肖秀麗同志以優(yōu)異的成績(jī)走出了師范學(xué)校的校門，踏上了小學(xué)教育的講臺(tái)，從那時(shí)起，就把人生的坐標(biāo)定在了為教育獻(xiàn)身的軌跡上，出于真心熱愛教育事業(yè)、熱愛崗位、熱愛每一個(gè)學(xué)生，把自己的事業(yè)看得無(wú)比神圣。為??

把關(guān)愛灑向?qū)W生們的時(shí)刻，這時(shí)的她是最充實(shí)的。XXX老師相信：愛是一種力量。當(dāng)你毫不吝嗇地給予他人后，自己也越發(fā)地強(qiáng)大有力。贈(zèng)人玫瑰 ,手留余香。這就是XXX作為教師所追求的境界，她樂此不疲。教師是幸福的。盡管你燃盡的是生命之燭，可是你點(diǎn)燃的是生命之光。你的教育活動(dòng)永遠(yuǎn)是一段重要的生命活動(dòng)，是學(xué)生生命意義的有機(jī)構(gòu)成。你全身心投注——理想、信念和情感。你苦著學(xué)生之苦，樂著學(xué)生之樂。

用贊許的目光看學(xué)生的進(jìn)步，用寬容的目光看學(xué)生的失誤，用慈母的愛關(guān)心學(xué)生的生活，用心靈的溝通助學(xué)生學(xué)業(yè)成功！”

“??” 通過這件事，我深知面對(duì)二十一世紀(jì)的學(xué)生，班主任工作已不能停留在日常班級(jí)管理。教師要更新觀念，掌握教育教學(xué)藝術(shù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生交朋友，適應(yīng)并服從學(xué)生發(fā)展的需要。