第一篇：教師要重視體育鍛煉

教師要重視體育鍛煉

作者：未知文章來(lái)源：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：2更新時(shí)間：2007-11-1

2“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！比欢處熑后w的健康能否勝任其肩負(fù)的歷史重任？北京一所中學(xué)的體育教師對(duì)本校100多名教師做過(guò)體質(zhì)調(diào)查，結(jié)果顯示，有22%的教師患有肩周炎，18%的教師患有頸椎增生，8%的人患有下肢靜脈曲張等癥狀，身患各種病癥的教師加在一起占了50%，僅有1%的人有過(guò)運(yùn)動(dòng)健身的經(jīng)歷。

筆者認(rèn)為，目前中小學(xué)教師尤其是農(nóng)村教師教育任務(wù)過(guò)于繁重，工作壓力大，同時(shí)體育鍛煉又太少，導(dǎo)致他們的健康狀況非常令人擔(dān)憂。老師們對(duì)體育鍛煉重視不夠，是造成教師們健康狀況低下的重要原因。

人生什么最可貴？許多人回答是健康與快樂(lè)。怎樣使自己健康、快樂(lè)？答案很多，但形成共識(shí)的是：鍛煉才能健康。古希臘名醫(yī)希波克拉底說(shuō)：陽(yáng)光、空氣、水和運(yùn)動(dòng)是生命和健康的源泉。這句話的精辟之處在于它把運(yùn)動(dòng)和陽(yáng)光、空氣、水?dāng)[到了同等重要的地位，不可一日缺少。常言說(shuō)的好：“身體就是本錢(qián)”，如果沒(méi)有了健康，喪失了生命，金錢(qián)、榮譽(yù)、地位還有什么意義？

教師平時(shí)就要加強(qiáng)體育鍛煉，體育鍛煉和我們的教學(xué)工作并不沖突。

第二篇：教師要重視教學(xué)反思

教師要重視教學(xué)反思

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生指出：“說(shuō)到怎樣教，對(duì)學(xué)生還得有所認(rèn)識(shí)，不認(rèn)識(shí)他們獲得知識(shí)和掌握技能的過(guò)程，怎能培養(yǎng)他們的知識(shí)技能？”。如何認(rèn)識(shí)學(xué)生獲得知識(shí)和掌握技能的過(guò)程，除了學(xué)習(xí)鉆研心理學(xué)、教育學(xué)、等理論知識(shí)外，更要重視教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師根據(jù)自己的教育活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)自己在教育活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思是教師以課堂教學(xué)的實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等進(jìn)行全面而深入的冷靜思考、分析和總結(jié)。通過(guò)反思，使教師不斷更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。通過(guò)教學(xué)與反思的相結(jié)合，不僅可以使自己成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以在反思中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會(huì)到自己工作的價(jià)值和生命的意義。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多能成為膚淺的知識(shí)，如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將受到大的限制，甚至有所滑坡?！?/p>

一、反思的重要性：

（一）、課后反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，有自己獨(dú)特的解決問(wèn)題能力，如果我們能自覺(jué)地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，細(xì)心冷靜地思考和總結(jié)。并最終能夠有意識(shí)的、循序漸進(jìn)地將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、構(gòu)建自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式，從而形成自已獨(dú)特的風(fēng)格。

（二）、課后反思使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。

首先,教師把教學(xué)過(guò)程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語(yǔ)、或者對(duì)偶發(fā)事情處理的巧妙方法等，在課后認(rèn)真記錄下來(lái)。便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。當(dāng)然，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學(xué)中，沒(méi)有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)、沒(méi)有及時(shí)解決學(xué)生的提問(wèn)、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在課后及時(shí)記錄下來(lái)，并對(duì)這些問(wèn)題作深刻的剖析，為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準(zhǔn)備。另外，一節(jié)課結(jié)束之后，教師要恭于傾聽(tīng)看課教師和學(xué)生對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)，或者認(rèn)真觀看錄像全程記錄。教師要時(shí)時(shí)處處注意收集、處理這些反饋來(lái)的信息，及時(shí)動(dòng)筆反思，優(yōu)化教學(xué)。

（三）、課后反思能極大地提高了教師駕馭課堂的能力。

有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒(méi)有達(dá)到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對(duì)于某一道數(shù)學(xué)題的解法、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開(kāi)思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。

二、反思的形式：

1、學(xué)習(xí)比較法：教學(xué)反思需要跳出自我，經(jīng)常性的開(kāi)展校內(nèi)外同學(xué)科和不同學(xué)科的聽(tīng)課交流，研究學(xué)習(xí)他人教學(xué)長(zhǎng)處，有條件的可觀看著名教師、特級(jí)教師、較大范圍內(nèi)評(píng)優(yōu)課獲獎(jiǎng)教師的課堂教學(xué)錄像，感受體會(huì)他們對(duì)教材的處理、對(duì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的把握、對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀的整合，從中領(lǐng)略他們的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理論上的差距，解析教材處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法上的差異，達(dá)到提高自己教學(xué)水平，提升自己的教學(xué)能力。

2、寫(xiě)教后記

教后記也稱(chēng)教后感，一般按照以下幾種情況：

（1）課后感：即在每一堂課結(jié)束后，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題或比較滿意的地方一一記錄下來(lái)進(jìn)行分析和總結(jié)。記錄問(wèn)題緊緊圍繞學(xué)生課堂中反饋的信息，可以是學(xué)生疑惑的、不明白、易錯(cuò)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)中出差錯(cuò)的或者是現(xiàn)象不明顯地方、教具使用不當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)未完成、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊、創(chuàng)設(shè)情景有問(wèn)題等等。課后感對(duì)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)提高有非常重要的作用，同時(shí)也為教師的教科研課題研究，提供了比較好的原始資料和素材。

（2）章后感：即對(duì)一章或一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成后，要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)聯(lián)系、教學(xué)方法、解題規(guī)律等方面進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思，從而加深教師看問(wèn)題的深度與廣度，只有站的高，才能看的遠(yuǎn)。

（3）階段感：即通過(guò)期中考試情況質(zhì)量分析，不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)階段以來(lái)掌握知識(shí)的情況，還可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)方面存在的許多問(wèn)題?，F(xiàn)在許多學(xué)校的試卷分析表中體現(xiàn)了成績(jī)分析和試題得分率及典型錯(cuò)誤分析，我覺(jué)得這還不夠，教師還要分析試題的覆蓋面、難易度、試卷結(jié)構(gòu)、科學(xué)性、與相關(guān)學(xué)科和日常生活聯(lián)系性等。從而更好的審視自己教學(xué)情況。

三、反思的內(nèi)容

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：我無(wú)論擔(dān)任哪門(mén)課，自然要認(rèn)清那門(mén)功課的目標(biāo)，每一種功課猶如車(chē)輪上的一根“輻”，許多的輻必須集中在“教育”的“軸”上，才能成為把國(guó)家民族推向前進(jìn)的整個(gè)“輪子”。課堂教學(xué)目標(biāo)是單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，完整的教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)這三大支柱。而教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，教學(xué)目標(biāo)的制訂是否切合學(xué)生的實(shí)際，是否貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，直接關(guān)系到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。因此，在每一堂課的教學(xué)備課中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求和意圖，班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合和認(rèn)知規(guī)律，來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀的有機(jī)融合?，F(xiàn)在許多的課堂教學(xué)中缺少對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思和研究，許多教師通過(guò)傳統(tǒng)的死記硬背，抄寫(xiě)，占用較多時(shí)間進(jìn)行大量的重

復(fù)性、機(jī)械性的練習(xí)及講評(píng)，達(dá)到認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的情感與技能的教學(xué)目標(biāo)重視不夠，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做的不夠。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

（1）教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性和貫通性

教師應(yīng)該反思教材編排體系和各章節(jié)之間的聯(lián)系性。多思考本章和本節(jié)內(nèi)容為什么這樣安排，前移或這后移不行嗎？在具體課堂教學(xué)的內(nèi)容上應(yīng)反思新舊知識(shí)之間的連貫性，用舊知識(shí)作為鋪墊，來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。

（2）要反思教學(xué)的進(jìn)度與梯度

每一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度的安排，都必須以學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)為前提，沒(méi)有量的積累，就不可能有質(zhì)的飛躍，教師在上課時(shí)急如驟雨，學(xué)生難以接受，欲速則不達(dá)，如上課速度太慢，迂緩?fù)享?，?huì)阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，前松后緊，虎頭蛇尾，造成一堆“夾生飯”。這都體現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度有問(wèn)題。人的認(rèn)識(shí)都是螺旋式上升的，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)體現(xiàn)一定的梯度，使學(xué)生逐步由淺入深、由此及彼、有表及里揭開(kāi)腦海中問(wèn)題的面紗，達(dá)到激活學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）要反思教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度

課堂教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容太深、課堂費(fèi)時(shí)多，課后占用時(shí)間也增多，教師教的累，學(xué)生學(xué)的更加累，結(jié)果事倍功半。課堂內(nèi)容的深度與廣度，必須建立在使學(xué)生能夠接受限度的基礎(chǔ)上，否則，會(huì)出現(xiàn)吃不飽，吃不了的情況。

3、對(duì)教學(xué)方法的反思

教學(xué)方法是師生相互聯(lián)系、相互作用的活動(dòng)方式。它可以理解為教法與學(xué)法兩個(gè)方面。教學(xué)有法，教無(wú)定法。不同的教師由于其自身的人生經(jīng)歷、學(xué)歷知識(shí)、教育觀念、業(yè)務(wù)水平、文化素養(yǎng)等方面的不同，教學(xué)方法都有各自的特點(diǎn)。但是，選擇運(yùn)用教學(xué)方法，應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究和積極思考與實(shí)踐以及合作交流情況，教師應(yīng)該起著激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。例如；在初中化學(xué)分子、原子的教學(xué)中，由于這部分內(nèi)容比較抽象、學(xué)生初次接觸難于理解，教師可以通過(guò)多媒體課件演示，也可以用大小不同圍棋子制作氫原子、氧原子、氫分子、氧分子、水分子等模型，幫助學(xué)生建構(gòu)有些物質(zhì)由分子構(gòu)成，分子是由原子構(gòu)成的概念。

4、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

現(xiàn)在許多學(xué)校制訂的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重強(qiáng)調(diào)從教師的角度把課堂教學(xué)活動(dòng)分成具體的一些指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)教師在校內(nèi)外的公開(kāi)課結(jié)束后，聽(tīng)課教師要與開(kāi)課教師之間要進(jìn)行交流，共同探討課堂中成功的地方和不足的問(wèn)題，在探討中時(shí)常有經(jīng)過(guò)思維的碰撞，擦出的火花給人以深刻的啟迪和啟發(fā)。作為開(kāi)課或聽(tīng)課教師都要反思交流、探討中所涉及到的掌握教材、情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、教法選擇、課堂容量、師生互動(dòng)等內(nèi)容。除此之外，我覺(jué)得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)該重視學(xué)生反饋的信息的反思，一堂課的教學(xué)質(zhì)量究竟如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，收集學(xué)生的信息的渠道是多方面的，教師在授完課后，可以利用學(xué)生自修的時(shí)間，到班級(jí)里與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行真誠(chéng)的交流，從中提取帶有普遍性的或者是有價(jià)值的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行分析和研究。也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)周記將一周以來(lái)本門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，例如在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以提示學(xué)生從以下來(lái)記：對(duì)某些化學(xué)概念的不理解，化學(xué)計(jì)算題不知道怎樣計(jì)算，教師講解中哪些地方聽(tīng)不懂，或者是不明白，作業(yè)是如何來(lái)完成的等等。重視學(xué)生的反饋信息的反思，能夠使教師更好的調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的反思學(xué)生的學(xué)業(yè)通常包括課后作業(yè)、課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、單元測(cè)驗(yàn)幾部分，教師對(duì)平常的課后作業(yè)的反思顯得尤為重要，通過(guò)學(xué)生答題是否抓住要點(diǎn)，可反映出學(xué)生課堂掌握知識(shí)的情況；通過(guò)學(xué)生解題思路和解題方法可反映出學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展情況；通過(guò)錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)誤原因分析，可反映出教學(xué)中存在的問(wèn)題；通過(guò)解答問(wèn)題是否有條理、是否層次分明，可反映出學(xué)生文字表達(dá)能力等等。

總之，反思對(duì)提高教師業(yè)務(wù)能力、教育教學(xué)能力、教科研能力、提升教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用，尤其是在新一輪課程改革和實(shí)施中，為了一切學(xué)生的發(fā)展，更值得廣大的教育工作者去反思、去研究。

第三篇：課外閱讀要重視

課外閱讀要重視

三元里小學(xué)潘志

內(nèi)容摘要：

1、課外閱讀要重視的指導(dǎo)思想。

2、當(dāng)前我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

3、重視課外閱讀的做法。

4、課外閱讀的檢查。

關(guān)鍵詞：課外閱讀課外讀物

一、重視課外閱讀的指導(dǎo)思想。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想是重視語(yǔ)言積累，在階段目標(biāo)第二學(xué)段中提到“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！雹倏梢?jiàn)重視語(yǔ)言的積累是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，而組織好課外閱讀是落實(shí)語(yǔ)言積累的重要途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)還要求學(xué)生的九年課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上，小學(xué)生六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。可見(jiàn)重視學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

二、當(dāng)前我學(xué)校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

由于我校學(xué)生大部分都是三元里村的，他們的父母文化素質(zhì)較低，沒(méi)有豐富的業(yè)余生活，一般都不喜歡讀書(shū)看報(bào)，大都喜歡打麻將，左鄰右舍幾乎都能聽(tīng)到吵吵鬧鬧的麻將聲，家里沒(méi)有良好的安靜的讀書(shū)環(huán)境。有些家長(zhǎng)雖然知道讀書(shū)的重要，但把課外閱讀任務(wù)硬壓給孩子，這樣只會(huì)對(duì)孩子造成很大的壓力，也就不可能使孩子養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

在學(xué)校里，雖然有很多語(yǔ)文老師也提出課外閱讀的要求，但沒(méi)有形成系統(tǒng)性和連貫性，再加上受年齡和個(gè)性的影響，課外閱讀往往缺乏良好的習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，水過(guò)鴨背。有的學(xué)生一味求奇求快，只看一些逗趣逗樂(lè)的書(shū)籍，如《老夫子》《烏龍?jiān)骸贰赌X筋急轉(zhuǎn)彎》等；即使拿到一本好書(shū)，也缺乏細(xì)讀研讀的良好心理，只是挑出一些片段一讀而過(guò)。在這樣的情況下，許多學(xué)生看似讀得“熱鬧”，但真正得益卻少得可憐。

另外，學(xué)生的課外讀物內(nèi)容窄數(shù)量少。學(xué)生家里最多的是作文書(shū)，他們以為看課外書(shū)就是看作文書(shū)，要他們帶課外書(shū)回來(lái)，大半是作文選之類(lèi)。只有一些學(xué)生會(huì)在父母幫助下購(gòu)買(mǎi)自己想看的書(shū)。更多的學(xué)生愛(ài)看從地?cái)偵腺I(mǎi)來(lái)的書(shū)，甚至有高年級(jí)的學(xué)生在閱讀一些不適宜小學(xué)生閱讀的成人書(shū)刊。這無(wú)疑浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，也影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、重視學(xué)生課外閱讀的理論分析。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“教學(xué)建議”講到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料課外閱讀。”②這說(shuō)明重視課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確是非常重要的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是沒(méi)有捷徑可走的。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須廣采博取，先有量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。有資料顯示，中國(guó)小學(xué)生的閱讀量?jī)H為美國(guó)小學(xué)生的十二分之一，這足以說(shuō)明我國(guó)小學(xué)生閱讀量的缺陷。我們對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視是迫不及待的。

2、課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，而且有助于鞏固學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)的字詞和讀寫(xiě)知識(shí)，對(duì)于提高閱讀能力和寫(xiě)作水平都起著積極的作用。廣泛的閱讀，可使課堂中新概念、新事實(shí)融入他從課外各種書(shū)籍里吸取到的知識(shí)體系中。在這種情況下，課堂上所講的知識(shí)就具有特殊的吸引力，學(xué)生會(huì)覺(jué)

得知識(shí)是把他“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。

3、課外閱讀還有助于學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，少年兒童不僅以現(xiàn)實(shí)生活中的人物形象（包括現(xiàn)實(shí)的以及歷史上的偉大人物）作為自己理想的楷模和學(xué)習(xí)的榜樣，把自己的行為同“理想化身”作比較，從而評(píng)價(jià)自己行為的好壞，進(jìn)一步對(duì)自己進(jìn)行自律。

四、重視課外閱讀的基本做法。

1、課內(nèi)與課外相結(jié)合，激發(fā)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教材的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限。一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)光靠教材上的二十多篇課文根本無(wú)法滿足學(xué)會(huì)上的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，滲透學(xué)法，提高閱讀的能力。當(dāng)學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法后，教師輔之以課外的同步閱讀，學(xué)生才有機(jī)會(huì)把學(xué)到的方法指導(dǎo)課外閱讀實(shí)踐。系統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)，可建立知識(shí)結(jié)構(gòu)；廣泛的課外閱讀可擴(kuò)展知識(shí)的領(lǐng)域。如教師在教學(xué)《桂林山水》一文后，學(xué)生從優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到祖國(guó)山水的美麗，給人留下了難忘的深刻印象。老師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇一些寫(xiě)景的文章給學(xué)生閱讀，是學(xué)生真正掌握抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的技巧。教師在選擇文章時(shí)必須根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計(jì)劃有目的地選擇，如在學(xué)完古詩(shī)后，可選讀《唐詩(shī)三百首》；在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)可讀《安徒生童話選》；在學(xué)完《爭(zhēng)畫(huà)》《一夜的工作》后，可讀一讀有關(guān)毛澤東、周恩來(lái)事跡的書(shū)；在學(xué)習(xí)《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后，可引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》中的有關(guān)故事；學(xué)完巴金的《海上日出》，可讓學(xué)生去找一找巴金的有關(guān)材料，了解他在文學(xué)上的貢獻(xiàn)，還可以向?qū)W生推薦他的“激流三部曲”。只有課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外下功夫，把課堂所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為課外閱讀能力。讓學(xué)生像海綿一樣，在閱讀的海洋中，盡情地汲取，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、要介紹推薦有趣的課外讀物，幫助學(xué)生讀好最初幾本書(shū)。小學(xué)生喜歡的課外讀物是緊張曲折、有趣好笑的、通俗易懂的童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科幻小說(shuō)和驚險(xiǎn)小說(shuō)等，③教師應(yīng)當(dāng)熟知那些要向?qū)W生推薦的優(yōu)秀的兒童讀物，如：《安徒生童話》《格林童話》??盡力避免讓學(xué)生觸及一些帶有負(fù)面影響的書(shū)籍，幫助他們提高“免疫力”，自覺(jué)抵制不健康內(nèi)容的侵蝕，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。課外讀物的選擇、推薦應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，而且課外讀物的選擇還要注意易讀性，盡量使課外讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)。④在低年級(jí)，可選擇幾本有趣的故事書(shū)、童話朗讀或講解給學(xué)生聽(tīng)，引起他們的興趣，進(jìn)而誘導(dǎo)他們自己去閱讀；在高年級(jí)可挑選優(yōu)秀作品的通俗本推薦給學(xué)生，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀的積極性，提高讀書(shū)的信心和興趣。一旦學(xué)生的課外閱讀上了軌道，也可以在學(xué)生之間相互推薦課外讀物。同時(shí)，還可以推薦學(xué)生訂閱一些優(yōu)秀的刊物，如《少年文藝》《愛(ài)科學(xué)》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，盡量使學(xué)生所讀的課外讀物適合他們的年齡心理特點(diǎn)和接受能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

3、要因人而異，充分展示個(gè)性。因?yàn)殚喿x是反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，課外讀物的選擇和閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短是個(gè)性的表現(xiàn)，所以這是教師必須考慮到的。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，求知欲強(qiáng)的學(xué)生，他們能夠擠出更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，要讓他們?nèi)我膺x擇自己愛(ài)好的課外讀物，按自己的步調(diào)閱讀，同時(shí)，建議他們閱讀量盡可能要大些，內(nèi)容要深些；對(duì)于一般的學(xué)生，選擇相應(yīng)的課外讀物也應(yīng)較少，可在學(xué)生中安排自由閱讀的時(shí)間，挑選淺易的、短編的、有趣的課外讀物閱讀，從而使他們體會(huì)到自由閱讀的樂(lè)趣。

五、課外閱讀的檢查。

我們已經(jīng)知道了課外閱讀的好處，然而在實(shí)際操作中存在著一個(gè)問(wèn)題，那就是課外閱讀的靈活性很大，而小學(xué)生的自覺(jué)性相當(dāng)對(duì)來(lái)說(shuō)較差，如果老師不檢查，他們也就不能持之以恒，或者是隨便應(yīng)付，到頭來(lái)也只能是功虧一簣。怎樣檢查呢，可采用下面幾種方法：

1、讀書(shū)筆記法

學(xué)生每次看完一本好書(shū)，讀完一篇好文章，都要讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)，摘抄優(yōu)美的詞句，或是對(duì)書(shū)中的人物作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，還可剪貼自己喜歡的文章，讓學(xué)生都準(zhǔn)備好詞好句摘錄本，起一個(gè)自己喜歡動(dòng)聽(tīng)的名字，如：“拾貝”、“百花園”、“浪花”等等。教師定期檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記，以了解他們的課外閱讀的情況。⑤

2、交流法

學(xué)生書(shū)讀多了，知識(shí)面也廣了，而且學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀后，都有一種急于傾吐的心理，這時(shí)，就可以開(kāi)展一些交流活動(dòng)。⑥比如，每隔一周讓學(xué)生在四人小組相互交流，每月在班上開(kāi)展“讀書(shū)心得交流會(huì)”，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x書(shū)的收獲、推薦好書(shū)、背誦精彩篇章。還可以在全班展評(píng)摘錄本、組織故事會(huì)、成語(yǔ)接龍等，讓學(xué)生感受課外閱讀的成果，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的意志。

3、創(chuàng)作法

要求學(xué)生將自己的閱讀成果以各種形式展示出來(lái)，比如，自制錄音磁帶、自編手抄報(bào)、自編續(xù)集、小記者采訪、紅領(lǐng)巾電視廣播等，評(píng)出最佳作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，課外閱讀不僅是寫(xiě)作的前提，更是獲取知識(shí)和提高能力的重要途徑。我們要乘著小學(xué)語(yǔ)文教改的春風(fēng)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，重視學(xué)生的課外閱讀，延伸課堂教學(xué)，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生課外積累，提高審美情趣，發(fā)展學(xué)生多向思維，讓學(xué)生有更好的自我發(fā)展。

參考資料：

①《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第7頁(yè)

②《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第17頁(yè)

③④朱作仁《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》第431——432頁(yè)

⑤胡億鈞《讓學(xué)生“富”起來(lái)》《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》2001.11 ⑥蔣峰梅 李永康《課外閱讀檢查五法》《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》2001.9

第四篇：教師要重視自己的心理健康

教師要重視自己的心理健康

“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，這句話給予教師最高的贊譽(yù)。我常常在嚼咀，品味其中的真味。其實(shí)，老師肩負(fù)著重大的使命,“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，人才工程是國(guó)家大計(jì)，民族大計(jì)。人才培養(yǎng)關(guān)系民族興旺，國(guó)家發(fā)展，只有重視教育，重視人才的國(guó)家才能成為世界的領(lǐng)軍者。

培養(yǎng)優(yōu)秀人才需要優(yōu)秀的老師，“身正為范，學(xué)高為師”，做一名優(yōu)秀合格的老師不僅要具有深廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，還要有高尚的師德風(fēng)范。言傳身教，老師要以人格魅力來(lái)影響學(xué)生，把美好的德操潛移默化到學(xué)生的靈魂深處。

能高居云端盡覽無(wú)余需要的是寬闊的胸襟和高尚的情懷，那些追名逐利附庸風(fēng)雅的人是絕不能達(dá)到如此境界的?？?、孟懷“仁”，莊子崇“道”，其實(shí)先人已給我們指點(diǎn)迷津，人需要修身養(yǎng)性，心平氣和方能健康長(zhǎng)壽。體魄健康不可少，心理健康很重要，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)十分注重自己的心理健康。

“心理健康應(yīng)主要靠自己來(lái)維護(hù)。只有自己才能最好地幫助自己，一切外部的幫助只能是起到 ‘助人自助’的作用，都只能通過(guò)個(gè)人的吸收、內(nèi)化才能真正發(fā)揮作用”這話很有道理。我們生活在這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界里，需要面對(duì)形形色色的人和千變?nèi)f化的事，只有正確把握航向才不至于迷失。作為教師首先要熱愛(ài)自己的職業(yè)，把教育事業(yè)看著是最光輝，最神圣的職業(yè)，抱定決心付出心血去達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。我們回頭看看，那些在教育戰(zhàn)線上做出成就的人，哪一個(gè)不是嘔心瀝血的奉獻(xiàn)者？“最美鄉(xiāng)村教師”給我們展示了燦爛的容顏，他們幾十年如一日，守候著遙遠(yuǎn)的山村。

不僅如此，在經(jīng)濟(jì)大潮的社會(huì)時(shí)代，你能拒絕金錢(qián)的誘惑嗎？與你一同入世的同學(xué)、朋友、老鄉(xiāng)……他們有的發(fā)財(cái)了，有的升職了，有的跳槽改行了……此時(shí)，你還耐得住寂寞？如果你能不該初衷，一如既往，方可以如唐僧那般達(dá)到西土取得真經(jīng)修成正果。

還有，你愛(ài)生如子嗎？你面對(duì)的是一群生性活潑而又頑劣可惡的孩童，他們讓你覺(jué)得可愛(ài)而又傷透腦筋甚至“寒心”，如果如如來(lái)佛祖那般慈悲大度，胸襟寬闊，你是能夠當(dāng)好一個(gè)“娃娃頭”。

拋棄一切煩心的事，精神爽朗滿面春風(fēng)步入校園，帶給學(xué)生親切的微笑恰如那傍晚的天空一片緋紅的云霞。把正能量輸進(jìn)學(xué)生的血管，讓他們精神煥發(fā)斗志昂揚(yáng)充滿理想。老師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，悲觀消極的情緒帶給學(xué)生一片陰云，樂(lè)觀積極的情緒帶給學(xué)生一縷燦爛的陽(yáng)光！

第五篇：為什么要重視教師自我評(píng)價(jià)

為什么要重視教師自我評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們注視他人評(píng)價(jià)，而不重視自我評(píng)價(jià)。這與我們的管理制度以及教師的培養(yǎng)模式有很大的關(guān)系。管理制度中沒(méi)有教師自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，管理者只根據(jù)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，對(duì)教師的成長(zhǎng)過(guò)程并不重視，而對(duì)教師的發(fā)展結(jié)果比較看重。對(duì)教師的希望是以各種不同的目標(biāo)進(jìn)行定位，而最缺乏的則是完成這一目標(biāo)的具體策略。

自我評(píng)價(jià)是指教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的反思過(guò)程，是一種以過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的教學(xué)效果好壞的評(píng)價(jià)，對(duì)一堂來(lái)說(shuō)是結(jié)果評(píng)價(jià)，但對(duì)教學(xué)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的來(lái)說(shuō)則是過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)目前的不足，促使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促使課堂效率的提高，滿足學(xué)生的需求。自我評(píng)價(jià)受教師的教育觀念、分析能力的影響。應(yīng)試教育指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)首先把對(duì)學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)作為思考的主要內(nèi)容，而素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)首先想到自己的教學(xué)是否符合新理念的要求，分析能力強(qiáng)的教師，在自我評(píng)價(jià)時(shí)善于縱向思考、橫向?qū)Ρ?，能通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能從他人復(fù)雜的反饋信息中尋到自己最為薄弱的環(huán)節(jié)，而不是人云我云，毫無(wú)主見(jiàn)。

自我評(píng)價(jià)也與社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)也有密切關(guān)系。有的教師看重社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的反饋信息，以外部評(píng)價(jià)作為自己的努力方向，尋找自己現(xiàn)實(shí)與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的具體問(wèn)題。很顯然，能具體結(jié)合自己的內(nèi)在素質(zhì)的評(píng)價(jià)是更深刻的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)能給自己找到更為明確的努力方向。重視自我評(píng)價(jià)的教師，最大的特點(diǎn)就是善于反思，有寫(xiě)教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例的欲求與習(xí)慣。他人不可能天天來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)教師，其實(shí)，最了解自己的人不是別人，而是自己。一堂課的效果如何，學(xué)生的課堂反饋是一方面，學(xué)生的完成作業(yè)情況是另一方面，課堂反饋直接體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、教學(xué)效果的態(tài)度與情感。而作業(yè)更要反映出來(lái)的則是基礎(chǔ)知識(shí)是否理解掌握，解題能力是否有所提高。因此，重視過(guò)程的評(píng)價(jià)更應(yīng)重視學(xué)生課堂的反饋信息。從回憶學(xué)生的課堂表現(xiàn)開(kāi)始，到反思教師行為的科學(xué)性與藝術(shù)性，則是教師寫(xiě)反思性隨筆、教學(xué)案例的內(nèi)容。這些隨筆、案例所總結(jié)的教育智慧是教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物，也是開(kāi)展新教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，也是優(yōu)化教學(xué)最終形成的強(qiáng)有力的動(dòng)力。