第一篇：對教育的看法

對教育的看法

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標、建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。

黨和國家歷來高度重視教育。但是當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到，我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進困難；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實。接受良好教育成為人民群眾強烈期盼，深化教育改革成為全社會共同心聲。

在《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 中提到，我們要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強國。

在這里我要談?wù)劀p輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。過重的課業(yè)負擔(dān)嚴重損害兒童少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學(xué)教育全過程，促進學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。率先實現(xiàn)小學(xué)生減負。以前各大學(xué)校為了提高自己學(xué)校的升學(xué)率以及父母們對自己孩子的期望，“望子成龍，望女成鳳”，不僅在學(xué)校給同學(xué)們排滿了課程，回家還給他們一大堆的作業(yè)，據(jù)說大部分同學(xué)每天晚上做作業(yè)要到12點過，才可以把老師和父母安排的任務(wù)完成。每天幾乎沒有時間休息，沒有課余時間，沒有周末，沒有假期，沒有快樂的童年。你看我們的孩子，正直青春年華，但是一個個都帶著厚厚的眼鏡，兩眼呆滯。真的是幾十歲的老人，我們祖國的未來怎么放心交給他們。雖然一直都在說要給孩子們減負，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都很重視這個問題，但是在

第二篇：對未來教育的看法

教育要面向未來

職繼學(xué)院

市場營銷

20091090030

董薰

現(xiàn)代社會的發(fā)展節(jié)奏越來越快了，教育的步伐也在不斷的加大。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教育已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展了，人們對未來教育的期望也越來越高了。

鄧小平同志說：“教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來！”所以，未來的教育越來越講究現(xiàn)代教育技術(shù)，講求整個世界連成一個整體。微軟發(fā)布的未來教育視頻信息整說明了這一點。未來世界經(jīng)濟越來越一體化，各國的聯(lián)系越來越密切，科技越來越發(fā)達，語言也越來越暢通無阻，各國之間的交流應(yīng)該多一些才是。眾所周知，中國一直走的是應(yīng)試教育的道路。素質(zhì)教育必然代替應(yīng)試教育，將來的個性學(xué)校必將代替現(xiàn)在的共性教育學(xué)校，個性教育才是孔子說的因材施教，才能培養(yǎng)出更多的人才，應(yīng)試教育只能用大多數(shù)人的犧牲而培養(yǎng)出極少數(shù)的人才，應(yīng)試教育是謀殺大于教育，負面大于正面。英國的夏山教育模式將是全世界的未來教育方向。

以學(xué)生為主體來看，中國式教育是由外而內(nèi)的，而正真正確的教育應(yīng)是由內(nèi)而外的。外力強迫學(xué)習(xí)只能造就書呆子，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的發(fā)奮學(xué)習(xí)才可能取得驚人成就。中國現(xiàn)行的教育根本上不知道“怎么使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)”，為例祖國繁榮昌盛隨著時代變遷顯然以及不是一個很好的理由了。其實非常簡單給學(xué)生以尊重，注重呵護和培養(yǎng)學(xué)生的“個性”這幾點極端重要。老師要尊重學(xué)生、父母要尊重學(xué)生、教育體制要尊重學(xué)生、社會上每一個人都應(yīng)尊重學(xué)生。這樣才行。

人沒有“個性”就不可能有“創(chuàng)新”。書呆子很少會有創(chuàng)新的意識，基本上連思考都懶得去做，所以才稱之為書呆子。中國的教育教出了多少書呆子。中國現(xiàn)行教育如果能注重一下學(xué)生個性的培養(yǎng)，我相信中國所能取得的成就遠不止于此。甚至日本、歐洲、美國都將被遠遠拋在后面。

一句話中國的現(xiàn)行教育根本性忽視學(xué)生的“個性”培養(yǎng)和發(fā)展。中國教育不應(yīng)總是把重心放在學(xué)習(xí)已有的舊知識上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)新知識的意識。這才是我們現(xiàn)在應(yīng)該要做的。

第三篇：淺談對教育的看法

淺談對教育的看法 教育并沒有直接推動歷史的車輪滾滾向前，也沒有主動把木質(zhì)的車輪換成履帶和輪胎，她只是教會人們?nèi)绾尾僮骱婉{駛，時代便進步了，這便是教育的力量。

說起教育，人們自然想起桃李不言下自成蹊的教育家們：古代中國的孔子、孟子，近代中國的陶行之、晏陽初，古希臘的蘇格拉底、柏拉圖，蒙特梭利、史坦納、葛林堡......今天，這些偉大而光輝的名字已經(jīng)漸漸演化成了不是很生動的歷史群像。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。以現(xiàn)代的觀點看，他們當時所從事的大多屬于基礎(chǔ)教育或啟蒙一類，傳道的成分多一些。高等教育作為基礎(chǔ)教育的延伸和教育趨勢的必然，對社會進步的推動作用不言而喻，并且越來越受到廣泛的關(guān)注。

基礎(chǔ)教育需要教育家，高等教育同樣需要。教育家是實踐教育的杰出人士，教育家的存在是一個民族的驕傲。當問及世上都有哪些教育家時，我們可以毫不猶豫地喊出孔子、孟子，喊出蘇格拉底，喊出柏拉圖，喊出一系列耳熟能詳?shù)拿?，可再當問及中國高校成百上千、教授博?dǎo)不計其數(shù)，其中可以稱得上教育家的都有哪些時，相信好多人都會不知所措，這不能不說是我國高等教育的悲哀。

可事實是，教育家的要求不高，只要專心治學(xué)、一身正氣、堅持以人為本；教育家的要求又極高，物欲橫流的時代里似乎難以企及。

筆者作為經(jīng)受過高等教育，并且正從事高等教育的親歷者，該是對此類問題的諸多方面有發(fā)言權(quán)（起碼有話語權(quán)）的。當然這其中不會有‘當局者迷’的嫌疑，局內(nèi)人跳出圈外，換個視角，是會觀察得更為全面和通透吧。

就從學(xué)生說起吧。當‘天子驕子’的帽子從大學(xué)生的頭上摘下時，他們的社會優(yōu)越感和時代幸福感就被一掃而光，大學(xué)生蛻變成了‘大’學(xué)生，真正回歸了學(xué)生的本色。這種打擊險些是致命的。按理說，重新認識自己，重新在社會坐標上尋找正確的位置該是好事，可事實適得其反?！匚弧南陆挡]有讓他們真正意識到這是時代發(fā)展的必然趨勢和優(yōu)勝劣汰的自然結(jié)果，相反，他們將諸多不解和叛逆的目光投向了培養(yǎng)自己的老師和生活愜意的校園。也就是在這個時候，監(jiān)管的失控使得科技的發(fā)展產(chǎn)生了極強的副作用。隨著網(wǎng)絡(luò)世界的驟然興起，流行事物也瞬間到達了徘徊在十字路口的大學(xué)生身邊。在學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、社會這三種力量的共同作用下，大學(xué)生成了三重角色的扮演者：學(xué)生、網(wǎng)民、社會青年。學(xué)校的引導(dǎo)和教育聲勢浩大，可在不動聲色的網(wǎng)絡(luò)和流行風(fēng)面前卻顯得體力不支，結(jié)果是，學(xué)校在這場持久的爭奪戰(zhàn)中費盡心血，奮力挽留住的還是未畢業(yè)就走出校門的大學(xué)生的背影。

為什么有時候高校會在教育學(xué)生的過程中顯得力不從心？還有一個重要的原因，那就是‘市場類型’的轉(zhuǎn)變。從經(jīng)濟學(xué)的角度講，現(xiàn)今的市場類型正由賣方市場逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，消費者有了更多的討價還價能力。學(xué)校作為出售知識的超市，學(xué)生當然是消費者，這一點同樣得到了廣大學(xué)生的認同。在高校，‘市場類型’的轉(zhuǎn)變來源于師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。很多人知道，中國高校流行著一種叫‘學(xué)生評教’的專門機制，教師的工作能否得到認可，年終考核能否優(yōu)秀，職位能否升遷這些關(guān)系教師生計的大事在一定程度上取決于學(xué)生的打分，分數(shù)低，一切免談；分數(shù)高，幸運之至，下一年又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這就使得大部分教師無論在授課還是在平時都會有意無意的小心行事，甚至?xí)桃庥懞?，生怕哪里做得不周引來學(xué)生的不滿，然后在評教的過程中手下無情，讓自己的美好愿望化為泡影。同時，部分學(xué)生也因手中握有這一必殺的利器而顯得‘信心十足’，有時甚至?xí)處煹暮醚韵鄤駩赫Z相加，讓千百年來備受世人尊敬的教師顏面掃地，從說一不二的長輩變成了乞食的阿呆和逗人開心的小丑。

一個現(xiàn)象可以說明這個問題：以前，戀愛的大學(xué)生撞見老師會有意躲避，現(xiàn)在，教師撞見他們唯恐避之不及。

而這種做法的直接后果是觸目驚心甚至是慘痛的。因為要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，加上‘學(xué)生的需要’的短視特征，導(dǎo)致教師學(xué)術(shù)水平高低、授課效果好壞還在其次，只要期末考試劃范圍，或者不‘掛’就是學(xué)生心目中的‘好老師’。這樣一來，相對嚴格的教師就要‘吃虧’，‘毫無準備’又自制能力差的學(xué)生只能以作弊的形式‘偷’一個及格的名額。問題又出現(xiàn)了：揭發(fā)作弊學(xué)生的老師就不是好老師，因為你沒有‘一切為了學(xué)生’，待到教他們課時，評教的結(jié)果就可以提前知道了。學(xué)生同樣揣測透了老師的想法，更加肆無忌憚，于是群體作弊事件在全國各高校時有發(fā)生，也見怪不怪了。經(jīng)常在某一科的考試結(jié)束后，聽到學(xué)生的議論：‘多虧看了一眼，不然就掛了’，‘帶進去的東西一點兒沒用上，這個老師真變態(tài)，換卷子了’，‘我們監(jiān)考的老師像個殺手，嚇得誰也不敢抄，真想掐死她’......再后來呢？學(xué)生靠玩手機打發(fā)上課，靠作弊過關(guān)，靠運氣找工作，靠所剩無幾的誠信在人世間行走。為什么我們常說大學(xué)生的素質(zhì)在下降？為什么四年的大學(xué)時光過后一事無成？為什么每年會有那么多大學(xué)生找不到工作，并且有增無減？制度上存在缺陷？社會發(fā)展的必然？除此之外呢？

三千弟子，七十二賢人。孔子在今天的教育背景下該不是個稱職的老師，因為就業(yè)率（或者升學(xué)率）太低。但他老人家培養(yǎng)出的是‘賢人’，我們卻培養(yǎng)出了無數(shù)‘閑人’。嚴師出高徒，看來是對的。做一對比：基礎(chǔ)教育的師生關(guān)系與高等教育的師生關(guān)系截然相反。而現(xiàn)今的高校教師真正意義上的嚴肅何在、嚴格何在、嚴謹何在？是什么讓高校教師喪失了一些最為寶貴的東西？

第四篇：我對教育的一些看法

我對教育的一些看法(二)--謝校長在初一年級家長會上的講話選

二、適合孩子的教育才是好的教育

我先講個故事：我小時候經(jīng)常沒鞋子穿，我們家孩子多，母親做一雙鞋不容易，再加上我們小孩子腳長得快，經(jīng)常要換鞋子，于是母親就想了一個法子：把鞋子做大點，布料加厚點，做的結(jié)實點，以便來年還可穿?？墒俏掖┲臅r候就特別不舒服，特別是不能走長的路程，也不能跑快，心里特別難受，于是就想了一個壞主意，把鞋子搞破了，結(jié)果愛了母親一頓罵，也不準換鞋子，我心里恨死這個不合腳的鞋子了。鞋子對于腳而言，合適就是好的。如果不合適，無論款式、質(zhì)地、顏色還是其他怎樣怎樣好都不是好的。

教育對于學(xué)生而言也是如此，適合孩子的教育就是好的教育，否則就不是好的教育。每個孩子的性格不同，習(xí)慣愛好也有差異，接受能力、記憶習(xí)慣等等都不一樣，所以教育的方式方法也會不同，總的要求是要適合孩子。但我們現(xiàn)在有一種不好的現(xiàn)象，家長不顧孩子的客觀實際，一味追求名校、名師、重點班等等，我不是說不應(yīng)該追求，應(yīng)該的，但也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的學(xué)校、老師或者班級。教育不能講面子，也不要互相攀比。

教育不能講面子，為什么呢？因為越是講面子，就越有可能違背教育規(guī)律，采取不“適合”孩子的教育方式、方法，導(dǎo)致孩子對教育的反感、厭惡或者恐懼。家長可以反省一下，我們要求孩子做的事里面有多少事是對孩子有益的。例如送孩子“培優(yōu)”（姑且這么稱呼，其實不是培優(yōu)，可以叫培訓(xùn)）這件事，有多少成分是對孩子有益，又有多少成分是關(guān)乎面子。以我的經(jīng)驗來看，孩子學(xué)習(xí)不是一個“培優(yōu)”就能解決問題的，如果培優(yōu)能解決一切問題，就不需要學(xué)校了，學(xué)習(xí)也就簡單了。學(xué)習(xí)沒有任何捷徑可走，有許多家長送孩子“培優(yōu)”是圖省事，把孩子交給一個人管著；或者你們都這么做，我不做就沒面子；或者別人孩子都培，我孩子要是不培，就會落后。我可以這么說，孩子學(xué)習(xí)會否落后與培訓(xùn)無關(guān)。孩子必須自己學(xué)會學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵。有的孩子學(xué)習(xí)上遇到一點困難，家長首先想到的不是鼓勵孩子自己去克服學(xué)習(xí)上的困難，而是立即請所謂的“家教”，有的甚至請四五個家教，這樣一來，孩子就省事了，不需要動腦筋，什么都可以依賴家教，孩子不僅沒有了克服困難的決心，也會變得更加怕困難。有的小孩子成績不好，家長卻無地自容，家長把孩子成績的好壞當做是一種榮耀或恥辱，但小孩子并沒有這種榮耀或者恥辱感。他們會通過察言觀色知道：“哦，原來我讀書跟父母有這么大的關(guān)系呀?！庇谑蔷驼业搅藢Ω陡改傅霓k法，“我不跟你讀書了”，只要父母不滿足我的意愿，不管合理不合理，都以此相威脅，這樣就助漲了孩子驕橫的脾氣，不利于孩子健康成長。還有的孩子遇到點困難或者不開心的事就在家里鬧脾氣，啼哭、不吃飯等等，家長一看小孩子不開心就像要塌天一樣，不是正確引導(dǎo)孩子去正視困難，想辦法克服困難，而是立馬滿足孩子的各種要求，這樣的事情有幾次之后，孩子就從中得到啟示：只要我發(fā)點脾氣，父母就會滿足我的要求，辦我想辦法解決問題。這樣教育孩子肯定是會出問題的。我認為，在教育孩子的過程中，百分之五十或六十的滿足孩子愿望，有利于孩子的成長。在生活中，孩子有愿望，有夢想是好事，最好是他自己通過努力去實現(xiàn)自己的愿望或夢想，但由于能力、條件等因素所限，孩子不能一下子實現(xiàn)自己的愿望或夢想，家長可以給予一定幫助，但這種幫助應(yīng)該是有限的，也應(yīng)該是次數(shù)不多的，否則會養(yǎng)成孩子的依賴思想。留一些空間讓他自己去奮斗。

教育也不要攀比。只要攀比，教育就會變味。教育就是教育，不應(yīng)該讓他承擔(dān)本不該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，什么名利榮辱都不是教育應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，教育就是讓孩子的心智得到健康發(fā)展。她以培養(yǎng)和提高能力為核心，以服務(wù)社會、幸福生活為宗旨，她也不能簡單的等同于讀書學(xué)習(xí)。我們明白了這一點，教育應(yīng)該會輕松許多，和諧許多，不會有這么多的焦慮與不安了。窮，未必教育不好孩子；富，也未必能教育好孩子。只是根據(jù)自己的實際做好孩子的教育工作就可以了，不必攀比。

教育不是一場競賽?，F(xiàn)在很多人把教育當做競賽，還認為不能讓孩子輸在起跑線上，這是一種急功近利的面子觀念，正是這種教育觀念，導(dǎo)致了我們教育中的急功近利，社會上蔓延著對教育的焦慮情緒，使教育工作者不能夠很好的按教育規(guī)律辦事。家長巴不得孩子能一夜成才，社會巴不得我們的孩子一出學(xué)校就能承擔(dān)社會重任，我們的孩子沒有接觸社會認識社會的機會，社會也缺少深層次的對教育的理解與寬容，再加上我們這一代家長的成長道路（好好讀書，考好大學(xué)，過好生活）非常單一，使得我們的教育更加走向極端化，人人參與教育，人人指責(zé)教育，但是很多人不愿認真研究教育，動物本能似的沿襲著老舊的傳統(tǒng)教育觀念，如棍棒教育等。在這樣一個多元發(fā)展的時代，這種單一的成才觀念仍然制約著教育的發(fā)展。

教育應(yīng)該回歸到它的本來面目，教育工作者應(yīng)該是高度專業(yè)化的，就像醫(yī)生一樣，在這一領(lǐng)域，他們應(yīng)該擁有絕對的權(quán)威，家長是教育工作的重要參與對象，特別要加強學(xué)習(xí)，不能用上一代人教我們的辦法再去教我們的孩子。我們家長也要放寬心，把更多的教育方面的事交給老師去做，交給學(xué)生自己去做。當然，我們的教師應(yīng)該以更專業(yè)的知識和方法為家長服務(wù)，用更適合每個學(xué)生個性發(fā)展的方法去教育我們的學(xué)生，這樣我們的學(xué)生一定會成長得更好

第五篇：對教育教學(xué)的幾點看法

對教育教學(xué)的幾點看法

薄滕飛

進入到教學(xué)一線崗位已一年。這一年，本著抓緊時間學(xué)習(xí)，集中精力教學(xué)的原則，腳踏實地，心無旁騖，順利完成了一學(xué)年的工作。工作中，也有點滴感悟，現(xiàn)將幾點粗淺看法匯報如下。

一、教學(xué)管理

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是其生命線。但在實際工作中，仍有部分教師存在嚴重的應(yīng)付心理，不求上進，思想觀念落后，僅憑以前的老經(jīng)驗教學(xué)，導(dǎo)致教師專業(yè)得不到提高，教學(xué)質(zhì)量一直沒有突破。我認為，解決這一問題，除了調(diào)動教師的積極性之外，必須重點應(yīng)在集體備課、作業(yè)布置等細節(jié)上下功夫。

（一）集體備課。盡管學(xué)校一再要求要有集體備課，但大多數(shù)學(xué)科組只是為了應(yīng)付，每次安排一個人（所謂的中心發(fā)言人）備課，打印好迎接檢查，其他的教師仍然各自為戰(zhàn)。往往導(dǎo)致同一學(xué)科的進度、作業(yè)，甚至是知識點都是不一致的。所以要搞好集體備課，一是要確定好備課組長。稱職、負責(zé)的備課組長很關(guān)鍵，沒有備課組長就沒有組織者，沒有負責(zé)的備課組長也不會有理想的集體備課。由備課組長負責(zé)再組織學(xué)習(xí)，選定備課題目，定時間、定地點、定中心發(fā)言人，制訂出切實有效的實施方案，并認真組織實施。二是堅決克服集體備課中的“兩個誤區(qū)”（假備課和淺備課）；三是強化集體備課中的“六個流程”（①個人研讀，形成初案②集體研討，形成預(yù)案③個人品讀形成個案④做課聽課，教學(xué)實踐⑤集體評議，總結(jié)經(jīng)驗 ⑥個人反思，形成理念）；四是搞好“四個結(jié)合”（集體備課與日常備課相結(jié)合、文本教案與電子教案相結(jié)合、集體備課與業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合、拿來與創(chuàng)新相結(jié)合）；

（二）作業(yè)布置。目前存在的問題是作業(yè)太多，幾乎每晚的作業(yè)都在5-7科，而且?guī)缀鯖]有分層作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生熬夜到10點多能完成，但對于多數(shù)同學(xué)來說，這么多作業(yè)就是一種負擔(dān)了。不會做的絕不會有時間去思考怎樣解決，做不完的就會應(yīng)付，更有可能抄襲，或者不做。當然就沒有復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時間了。所以在作業(yè)布置上，要設(shè)計合理的作業(yè)，盡量只把當天所學(xué)知識的重點難點，以作業(yè)的形式讓學(xué)生鞏固；各年級每天的作業(yè)量不超過2小時，杜絕布置機械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)。對于其他教輔上的練習(xí)，要有針對性的挑選習(xí)題，不必要讓學(xué)生對同類型的題目機械重復(fù)，以減輕學(xué)生負擔(dān)，使學(xué)生不開夜車，保證充分的休息時間。

二、班級管理

班級管理的對象是學(xué)生，班級內(nèi)學(xué)生個性的差異，班主任管理水平的高低，直接決定一個班級的向心力和凝聚力，也就是班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。所以班級管理工作尤為重要。

（一）目前班級管理存在的問題：

1、管理方法陳舊。在傳統(tǒng)管理模式下，只重視常規(guī)活動，通過紀律、衛(wèi)生、成績等量化班級工作，班主任班級管理以經(jīng)驗型為主，其方法主要為壓迫法，久而久之，教師與學(xué)生的對立情緒愈演愈烈。

2、現(xiàn)在的班主任大多十分辛苦。為了管好一個班級，每天的常規(guī)工作就要占據(jù)一半以上的時間，如早操、早自習(xí)、課間操、誦讀、晚自習(xí)，更別說各類集會、活動及突發(fā)事件的處理。有的還要替本班的一些任課教師看自習(xí)、監(jiān)考，如果哪個 學(xué)科考試不理想，會得到任課老師的埋怨，說班主任做得不夠好，這樣班主任就要時刻關(guān)注這個學(xué)科的課堂紀律。久而久之，班主任淪為事務(wù)型，而非研究型，管理水平得不到改進和提高。

3、學(xué)生自身的一些不良傾向。常規(guī)管理問題中突出表現(xiàn)的學(xué)生很多不良行為習(xí)慣的存在日益成為班主任頭疼的問題。如缺乏愛心和誠信，沒有責(zé)任心，心浮氣躁，紀律渙散等，這些問題大多是因為家庭原因和小學(xué)時的遺留問題，因此要針對學(xué)生特點，及時跟家長溝通，注意引導(dǎo)他們朝著健康的方向發(fā)展。

4、家庭教育的缺失或不配合。隨著生活節(jié)奏的加快，家長們忙于生計和生活，加上自己文化水平有限，對孩子的學(xué)習(xí)只能睜一只眼，閉一只眼。這就意味著班主任老師在教育學(xué)生的同時，還要承擔(dān)起“教育”家長的責(zé)任。

（二）優(yōu)化班級管理的對策：

1、制定班級管理制度。一個良好的班集體必須有嚴格的組織紀律性，它是班級成功的保證。在班級管理中，應(yīng)給學(xué)生一個明確的行動方向，制定必要的班級管理制度，這個制度應(yīng)與學(xué)校的校規(guī)校紀相符合。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。

2.確立集體奮斗目標。在班級管理中應(yīng)實行目標激勵法。為了實現(xiàn)班級管理的目標，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，應(yīng)為全班學(xué)生確立一個共同奮斗的目標。激勵學(xué)生確立個人的奮斗目標，鼓勵學(xué)生勇于超越自我。

3．樹立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣。爭強好勝、不甘落后是學(xué)生的顯著特點。因此，“比、學(xué)、趕、幫、超”這樣激動人心的口號往往在學(xué)生群體范圍內(nèi)喊得最響亮，激勵的效果也最明顯。

4.建立健全班委會班級管理自責(zé)化制度。班主任工作是一 項煩瑣、費時的工作，把幾十個生龍活虎、個性不同的學(xué)生管理好，需要有一個高素質(zhì)的班委會協(xié)助班主任做好這項工作。教師每接一個新班后，了解每個學(xué)生的個性特點，做到對學(xué)生的情況心中有數(shù)。其次，要通過競爭上崗的辦法，挑選一些組織能力強、思維敏捷的學(xué)生當班級干部，實行“干部競選制”和“干部責(zé)任承包制”，實現(xiàn)班級管理自責(zé)化，做到班級里事事有人做、事事有人管。

5.發(fā)揮科任教師的群體效應(yīng)。班主任應(yīng)教育學(xué)生對所有科任老師采取尊重的態(tài)度，努力為科任教師創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生，每堂課都要情緒飽滿、精神振奮，要通過各種形式調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。學(xué)生與科任教師發(fā)生矛盾，班主任決不能一推了之，而應(yīng)主動承擔(dān)責(zé)任，深入了解情況，排除一切干擾，妥善解決問題。班主任還應(yīng)利用班會和開家長會的機會，向?qū)W生和家長大力宣傳每位科任教師的優(yōu)點，用班主任的信任度提高科任教師在學(xué)生和家長心目中的地位。班主任是授課組的核心，只有調(diào)動授課組的每一位教師的積極性，才能做到班級管理最優(yōu)化。

當然，要想提高教學(xué)質(zhì)量，要想把班級管理搞好，只有理論和目標是不行的，需要長期、耐心細致地層層落實到實際工作中，落實的過程也體現(xiàn)了一個人的能力。能力的大小因人而異，但責(zé)任勝于能力，一個人只要對敢于對自己的事情負責(zé)，相信會有好的結(jié)果。粗淺體會，敬請批評指正。

二〇一四年七月九日