第一篇：小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

萊州市雙語(yǔ)學(xué)校宋平

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。積極采取切實(shí)可行的措施，把握好創(chuàng)新教育的重要階段——小學(xué)教育，實(shí)施創(chuàng)新教育，大力開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)勢(shì)在必行，這勢(shì)必要求我們加大教師培養(yǎng)力度，從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，采用多種形式的創(chuàng)新活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；科技創(chuàng)新；培養(yǎng)

現(xiàn)代教育正處于不斷變革的發(fā)展階段，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為各國(guó)教育理論研究以及教育實(shí)踐的焦點(diǎn)。哈貝馬斯提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，江澤民同志更是指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼钥萍紕?chuàng)新無(wú)疑就成了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，而科技創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，必須注重小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。青少年作為祖國(guó)希望以及未來(lái)國(guó)家的主人，肩負(fù)的歷史重任更加艱巨。世界現(xiàn)代科技革命浪潮洶涌卷來(lái)，時(shí)代給中國(guó)人民以挑戰(zhàn)，歷史給中國(guó)人民以機(jī)遇。作為培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者的教師如何面對(duì)歷史的挑戰(zhàn)？如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)？這是每一位教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。

一、努力營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

1．創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍

教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。” 研究表明：一個(gè)充滿樂(lè)趣的環(huán)境可以導(dǎo)致很高的創(chuàng)造力。教育者的任務(wù)應(yīng)該是營(yíng)造心理自由、充

滿樂(lè)趣的創(chuàng)造性環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入一種放松、開(kāi)放的狀態(tài)，能集中精力學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。我們應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生不嘲笑挖苦，不隨意否定，讓他們?cè)谄降鹊臍夥罩薪涣魉枷?、探索未知、?chuàng)造思考。面對(duì)學(xué)生天馬行空的想法，教師不能憑經(jīng)驗(yàn)常識(shí)輕易的否定，甚至于批評(píng)，而應(yīng)在條件允許下鼓勵(lì)他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，開(kāi)展有益的探究行為，以滿足他們強(qiáng)烈的嘗試愿望，并針對(duì)嘗試過(guò)程與結(jié)果，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，以提高其探究行為的教育價(jià)值。

2、創(chuàng)設(shè)寬松的時(shí)空環(huán)境

現(xiàn)在的學(xué)校雖然不斷改革教育教學(xué)形式、內(nèi)容，但是仍然避免不了對(duì)學(xué)生以及教師強(qiáng)加的條條框框，在框子里面搞創(chuàng)新，脫離教育實(shí)踐，難以培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)、常識(shí)的探索意識(shí)，久而久之也就喪失了探究意識(shí)，掉入存在即合理的思想禁錮中。因此創(chuàng)設(shè)寬松的時(shí)空環(huán)境，避免過(guò)多的禁止性規(guī)定，學(xué)校和教師要充分尊重他們的興趣愛(ài)好，重視他們的課外活動(dòng)，為他們提供各種探究活動(dòng)的材料、工具、場(chǎng)地等。因而我們教師應(yīng)該在確保安全的情況下，理解學(xué)生的這種想法，支持學(xué)生的這種活動(dòng)，積極組織開(kāi)展校內(nèi)外活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命，使人類社會(huì)的一切領(lǐng)域正在飛速地改變著面貌。毫無(wú)疑問(wèn)，21世紀(jì)將是一個(gè)更高速度發(fā)展和變化的新世紀(jì)，這對(duì)于我國(guó)未來(lái)人才科學(xué)素養(yǎng)的需求也會(huì)越來(lái)越高，面對(duì)世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

我們培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，其目的不是制作出幾件科技作品，而在于培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)。在我們的校園文化建設(shè)中，應(yīng)注意加強(qiáng)科學(xué)教育的內(nèi)容，如在教室內(nèi)設(shè)置科學(xué)家畫像、科學(xué)家名言，隨時(shí)使學(xué)生感受科

學(xué)精神；校園、室內(nèi)的科技展角，隨時(shí)展出教師、學(xué)生搜集的反映科學(xué)動(dòng)態(tài)的各種資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)發(fā)展。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在科技教育過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為首要目標(biāo)，通過(guò)各種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生“再次發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的探索精神、“重新組合”知識(shí)的綜合能力和“首創(chuàng)前所未有”事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)要以興趣為主，“興趣是最好的老師”，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，而“興趣——志趣——志向——理想”是許多有作為的科技人員成長(zhǎng)的軌跡。

三、科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提保障。

1、傳統(tǒng)科技活動(dòng)的創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的科技活動(dòng)在活動(dòng)內(nèi)容和組織形式上早已形成了傳統(tǒng)，如航空、汽車模型等。我們?cè)陂_(kāi)展這些活動(dòng)時(shí)，不能再局限于已有的方案策劃，要不斷引進(jìn)新的內(nèi)容、組織形式。

2、科技創(chuàng)新活動(dòng)周活動(dòng)：學(xué)校組織實(shí)施以《科學(xué)》為研究對(duì)象的科技周，有助于學(xué)生用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論。

3、開(kāi)展科技社團(tuán)活動(dòng)：讓部分頭腦靈活、想法奇特的同學(xué)有實(shí)踐的可能性，學(xué)生的交流、合作，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思想的升華，繼而科技創(chuàng)新成為學(xué)生的本能反應(yīng)，至少創(chuàng)新意識(shí)不斷活躍。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家強(qiáng)盛和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是人才成長(zhǎng)的基因，學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的任務(wù)，也就肩負(fù)著培養(yǎng)和提高全民族素質(zhì)的重任。因此，從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)刻不容緩、迫在眉睫的神圣使命。

第二篇：淺談小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神人手，以提高創(chuàng)新能力為核心，把握好創(chuàng)新教育的重要階段——小學(xué)教育，采用多種形式的創(chuàng)新活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)同發(fā)展。

走向21世紀(jì)的教育正在出現(xiàn)一系列新的變革趨勢(shì)，近年來(lái)，各國(guó)紛紛以創(chuàng)新教育作為教育的基本目標(biāo)和根本目的，創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。” “如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林。”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步到來(lái)的今天，大力加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。實(shí)施創(chuàng)新教育，就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神人手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)同發(fā)展。

青少年作為跨世紀(jì)的一代，肩負(fù)的歷史重任更加艱巨。世界現(xiàn)代科技革命浪潮洶涌卷來(lái)，時(shí)代給中國(guó)人民以挑戰(zhàn)，歷史給中國(guó)人民以機(jī)遇。作為培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者的教師如何面對(duì)歷史的挑戰(zhàn)？如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)？這是每一位教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命，使人類社會(huì)的一切領(lǐng)域正在飛速地改變著面貌。毫無(wú)疑問(wèn)，21世紀(jì)將是一個(gè)更高速度發(fā)展和變化的新世紀(jì)，這對(duì)于我國(guó)未來(lái)人才科學(xué)素養(yǎng)的需求也會(huì)越來(lái)越高，面對(duì)世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

我們培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，其目的不是制作出幾件科技作品，而在于培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速度和綜合化發(fā)展對(duì)未來(lái)建設(shè)者的要求、是現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的基本要求。它是從小養(yǎng)成的，不斷發(fā)展的。在我們的校園文化建設(shè)中，應(yīng)注意加強(qiáng)科學(xué)教育的內(nèi)容，如在教室內(nèi)設(shè)置科學(xué)家畫像、科學(xué)家名言，隨時(shí)使學(xué)生感受科學(xué)精神；校園、室內(nèi)的科技展角，隨時(shí)展出教師、學(xué)生搜集的反映科學(xué)動(dòng)態(tài)的各種資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)發(fā)展；設(shè)種植、養(yǎng)殖角，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命和善于觀察事物的習(xí)慣。

少年一代是推動(dòng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的主力軍，他們科學(xué)素質(zhì)的高低，必將影響我國(guó)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在科技教育過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為首要目標(biāo)，通過(guò)各種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生“再次發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的探索精神、“重新組合”知識(shí)的綜合能力和“首創(chuàng)前所未有”事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)要以興趣為主，“興趣是最好的老師”，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，而“興趣——志趣——志向——理想”是許多有作為的科技人員成長(zhǎng)的軌跡。

二、創(chuàng)新教育的重要階段——小學(xué)教育

小學(xué)教育是創(chuàng)新教育的重要階段，從少年兒童長(zhǎng)成青少年，學(xué)生接觸的事物越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的知識(shí)也越來(lái)越深，人的生理和心理都逐漸由量變引起了質(zhì)變。從教育的角度來(lái)看，小學(xué)階段是人才成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，也是至關(guān)重要的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段我們的學(xué)校必須做到兩點(diǎn)，一是要正確認(rèn)識(shí)并正視對(duì)創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，二是必須改變歷來(lái)偏重于傳授知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，把重心轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生求知欲、獨(dú)立性和創(chuàng)造性思維及實(shí)際操作能力上來(lái)。

實(shí)施創(chuàng)新教育需要把握以下幾點(diǎn)：(1)創(chuàng)新教育是對(duì)素質(zhì)教育的深化

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技能，也就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新教育必須堅(jiān)持素質(zhì)教育的三個(gè)要義：要面向全體學(xué)生。必須因人而異，因材施教，最大限度實(shí)現(xiàn)各自應(yīng)有的發(fā)展；要面向?qū)W生的整體素質(zhì)，使學(xué)生在各種素質(zhì)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成自己有創(chuàng)造性的特長(zhǎng)；要以學(xué)生為主體，使每個(gè)學(xué)生在生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，養(yǎng)成思索和創(chuàng)造的好習(xí)慣。

(2)創(chuàng)新教育要以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道

學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里。所以，創(chuàng)新教育必須以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。離開(kāi)課堂教學(xué)，以為只要搞點(diǎn)課外活動(dòng)，在每周五下午熱鬧一下，就能培養(yǎng)創(chuàng)造能力，就算有了素質(zhì)教育的想法，輕則是舍本逐末，重則是自欺欺人。同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，必須以現(xiàn)代教學(xué)論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，最大限度地提高課堂效率，最大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)創(chuàng)新教育需要重視“雙基”教學(xué)

新事物是在舊事物的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上合乎邏輯的前進(jìn)和發(fā)展。知識(shí)不等于能力，但沒(méi)有知識(shí)就不會(huì)有能力。有了基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，才能學(xué)習(xí)和掌握更深的知識(shí)和更加綜合、更加靈活的能力。所以，應(yīng)當(dāng)重視“雙基”教學(xué)，這是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提條件。

(4)創(chuàng)新教育要重視參與社會(huì)實(shí)踐

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一源泉。人類一切知識(shí)都是由不同時(shí)代的人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)并發(fā)展起來(lái)的。脫離活生生的生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)踐以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不可能冒出思想的火花和創(chuàng)造的靈感。

(5)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)型的環(huán)境、創(chuàng)新的氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)不只是學(xué)校和老師的任務(wù)，也要靠社會(huì)和家長(zhǎng)的大力支持，共同合作，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)型環(huán)境。

學(xué)校是培養(yǎng)教育青少年的主要場(chǎng)所，周圍的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著潛移默化的教育作用.現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。人人學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)將是學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要特征，倡導(dǎo)一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是迎接知識(shí)型社會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。因此，要全面開(kāi)發(fā)人才資源，全面投資人力資本，全面提升人的學(xué)習(xí)能力，并為之創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。真正的“學(xué)習(xí)之邦”應(yīng)該是：在一個(gè)比較完善的現(xiàn)代教育體系中，人人想學(xué)習(xí)，人人愛(ài)學(xué)習(xí)，人人有能力學(xué)習(xí)，人人需要學(xué)什么，隨時(shí)隨地都可以學(xué)到，在這樣的社會(huì)氛圍中，每一人都必須不斷地學(xué)習(xí)。在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，應(yīng)該倡導(dǎo)和形成與創(chuàng)建世界最大學(xué)習(xí)型社會(huì)相一致的教育理念。建設(shè)“學(xué)習(xí)之邦”，倡導(dǎo)“教育關(guān)懷”、堅(jiān)持“以人為本”，提升“教育品質(zhì)”，是時(shí)代的需要，也應(yīng)是時(shí)代的精神；

三、采用多種形式,豐富活動(dòng)內(nèi)容

1.傳統(tǒng)科技活動(dòng)的創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的科技活動(dòng)在活動(dòng)內(nèi)容和組織形式上早已形成了傳統(tǒng)，如航空、航海模型等。今天，我們?cè)陂_(kāi)展這些活動(dòng)時(shí)，要不斷引進(jìn)新的內(nèi)容，如：現(xiàn)代航空、航海知識(shí)、現(xiàn)代車輛設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以及現(xiàn)代信息通訊技術(shù)的介紹等。

2.開(kāi)展具有時(shí)代特色的活動(dòng)。如電腦培訓(xùn)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的操作技能。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)的學(xué)習(xí)。全球化使國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇，同時(shí)直接使我們進(jìn)入了國(guó)際學(xué)習(xí)的領(lǐng)域；信息化向我們提出軟硬兩方面建設(shè)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也使我們外接世界、內(nèi)聯(lián)僻壤成為可能，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。

4.采取豐富多樣的形式。如個(gè)人的科技活動(dòng)、團(tuán)體的科技活動(dòng)；發(fā)明、創(chuàng)造、寫小論文；觀察、實(shí)驗(yàn)、搞對(duì)比；參觀、展覽搞競(jìng)賽；開(kāi)展“科技月”、“科技周”活動(dòng)等等。

同時(shí)，實(shí)施創(chuàng)新教育活動(dòng)必須遵循科學(xué)的原則，必須充分考慮學(xué)生的年齡特征、教材內(nèi)容等實(shí)際情況。因此，教育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)遵循以下原則：

(1)、主體參與原則。提倡學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做工作的主人，做生活的主人，做集體的主人，以主人的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中，在活動(dòng)中做到主動(dòng)參與、全員參與和全程參與。

(2)、個(gè)性化原則。沒(méi)有個(gè)性化、就不會(huì)有創(chuàng)新。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和人格。堅(jiān)持個(gè)性化是促進(jìn)創(chuàng)新的必不可少的條件。

(3)、探索實(shí)踐原則。即盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，如小實(shí)驗(yàn)、小設(shè)計(jì)等，使學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

(4)、激勵(lì)性原則。教師要培育學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，使學(xué)生的心理經(jīng)常處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)。(5)、協(xié)同創(chuàng)新原則。把教的創(chuàng)新和學(xué)的創(chuàng)新、學(xué)科創(chuàng)新和活動(dòng)創(chuàng)新、校內(nèi)創(chuàng)新和校外創(chuàng)新、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高等有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的任務(wù)，也就肩負(fù)著培養(yǎng)和提高全民族素質(zhì)的重任。因此，從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)刻不容緩、迫在眉睫的神圣使命。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已不是一般性的要求，更不是可有可無(wú)的事情，而應(yīng)成為自己教育活動(dòng)的一項(xiàng)基本指向，自己應(yīng)盡的一項(xiàng)神圣職責(zé)，并把它作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，作為衡量教育成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

《摘要》“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育改革的主旋律。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，推行教育教學(xué)改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育教學(xué)的重中之重。那么，在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為一個(gè)重要的課題。

一、教師要改變陳舊的教育理念，樹(shù)立以人為本的素質(zhì)教育觀

以往的教學(xué)思想，教學(xué)模式大多是重知識(shí)積累，輕能力培養(yǎng)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)，過(guò)分推崇知識(shí)，不正視接受知識(shí)主體的人。這樣極大的阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新激情。因此改革陳舊的課堂理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是勢(shì)在必行。根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育目標(biāo)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變觀念：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。不是機(jī)械接受老師所教的知識(shí)，而是主動(dòng)探究，積極思考，努力創(chuàng)造。

2、知識(shí)不再是教育追求的目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。創(chuàng)新教育中知識(shí)由目的因素變?yōu)檫^(guò)程因素或手段因素，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。

3、教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向既學(xué)語(yǔ)言又學(xué)文化科技知識(shí)，培養(yǎng)人文精神。

4、教學(xué)方法上，既研究教法，又研究學(xué)法。我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，最終真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)代教師的教育理念應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的和諧發(fā)展為本，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,全面提高學(xué)生素質(zhì)。使教育過(guò)程成為教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，教師的主要角色不再是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生汲取知識(shí)的引路人，和學(xué)生互相交換意見(jiàn)、一起思考、交流和切磋，成為學(xué)生最知心的良師諍友。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

強(qiáng)烈好奇心，是學(xué)生肯深入思索事物奧秘的動(dòng)力，是培養(yǎng)追根究底精神的催化劑。學(xué)生只有在強(qiáng)烈好奇心的催動(dòng)下，才能把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自主地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新興趣。小學(xué)生常會(huì)提出稀奇古怪的問(wèn)題，甚至一些荒誕的想法。我們都要從正面加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)生好奇心的氛圍，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)他們不經(jīng)意的創(chuàng)意有意識(shí)地加以強(qiáng)化。久而久之，學(xué)生的好奇心、自尊心逐漸與創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：任何創(chuàng)新都源于問(wèn)題。因此，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，勤于思考，求新求異，不墨守成規(guī)。讓問(wèn)題進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要手段，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。因此，要求教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，善于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，精心設(shè)問(wèn)。問(wèn)題的提出，問(wèn)題的發(fā)展，解決問(wèn)題的途徑和方法都應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的、科學(xué)的滲透完成。一定要杜絕

教師包辦代替，讓學(xué)生必須按教師“畫的線”去走的現(xiàn)象，真正落實(shí)學(xué)生的認(rèn)知主體地位。學(xué)生改變對(duì)教師的依賴性，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。使學(xué)生在問(wèn)題和懸念的激發(fā)下去主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的喜悅中去提出新的問(wèn)題，新的疑問(wèn)。使其在不斷的探索性學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、激勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“學(xué)起于思，思源于疑?！彼季S從疑問(wèn)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從有疑到無(wú)疑再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方法。因此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在同中求異，遇問(wèn)題多從幾個(gè)角度思考，不被表象所束縛，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識(shí)的關(guān)鍵，加深知識(shí)的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，首先要教學(xué)民主，廢除教師一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、自然、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生才能敢想、敢問(wèn)、大膽質(zhì)疑猜想，暢所欲言。在教學(xué)中，教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，對(duì)于一個(gè)知識(shí)問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考，不要人云亦云，要敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，要敢于懷疑教師，敢于懷疑課本。這就要求教師要謙虛，對(duì)于學(xué)生的發(fā)問(wèn)和大膽質(zhì)疑，要加以肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生經(jīng)常有享受成功的心理體驗(yàn)。教師一句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或是一個(gè)肯定的目光，能給學(xué)生一種強(qiáng)悍的動(dòng)力，激發(fā)起積極性。

其次，教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程，就是創(chuàng)造的過(guò)程，即使有時(shí)是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦腔奶频幕蝈e(cuò)誤的，也不能批評(píng)和任意抹煞。要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)加以肯定，在肯定其思考問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)上不合理的原因，再由本人換一個(gè)角度去思考，讓學(xué)生自司自明。這樣既保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)新、質(zhì)疑的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維品質(zhì)。

再次，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑和創(chuàng)新的過(guò)程中要注意教育的平等性，人人都有創(chuàng)造的潛能，差生的創(chuàng)造潛能同樣深厚，關(guān)鍵是你怎樣去開(kāi)采、挖掘。教師不能只關(guān)注優(yōu)等生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而忽視對(duì)中、差學(xué)生的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)及創(chuàng)新的潛能。鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，多表?yè)P(yáng)，不諷刺挖苦，做他們的良師益友，使其不斷提高自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

四、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是新課程的又一個(gè)重要特征，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開(kāi)了實(shí)踐，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)得到鍛煉和提高的，豐富的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，說(shuō)到底，創(chuàng)造力是一種獲得性或?qū)嵺`性的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？

首先，課堂教學(xué)要開(kāi)放，促進(jìn)空間和時(shí)間上的靈活性，為學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)。進(jìn)行有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各種參觀、調(diào)查、活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的。由此可見(jiàn)，小學(xué)生應(yīng)該多讓小學(xué)生想一想、試一試、做一做、看一看，時(shí)時(shí)做有心人，隨時(shí)在聯(lián)想。我園就經(jīng)常開(kāi)展下列實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造發(fā)明等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，作為教育工作者的應(yīng)做個(gè)教育實(shí)踐的有心人，經(jīng)常思考新問(wèn)題，探索新路子，積極參與教研活動(dòng)，更新自己的教育理念。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。

總之，在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最大限度的利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)新視野，對(duì)于發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才起到了決定性作用。

談及小學(xué)生創(chuàng)新，有些人可能會(huì)不以為然，認(rèn)為小學(xué)生年幼無(wú)知，尚不懂事，只有玩和淘氣的份，談什么創(chuàng)新，這豈不是夸大事態(tài)。然而，如果你做個(gè)有心人，經(jīng)常留意小學(xué)生在日常生活中、游戲活動(dòng)中的言談舉止，你定會(huì)發(fā)現(xiàn)：在他們身上確實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。不妨舉這樣兩個(gè)例子，如：小學(xué)生在玩醫(yī)院游戲時(shí)，會(huì)臨時(shí)用一扇門做玩具，小醫(yī)生舉著襯板站在門里，病人站在門外，并用身體貼著門，這就是表示在拍片；再如：餐廳里的小顧客需要調(diào)味品時(shí)，服務(wù)員會(huì)用圓柱形的小積木湊著顧客的碗認(rèn)會(huì)顯得稚拙、簡(jiǎn)單，但只要是小學(xué)生充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容，不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)和生的各種提問(wèn)，甚至是荒唐的提問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)本身就說(shuō)明小學(xué)生在思考和鉆研，教師要正確引導(dǎo)；通過(guò)提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開(kāi)展一物多玩等活動(dòng)，有意識(shí)地訓(xùn)練小學(xué)生的想象；讓小學(xué)生多參 加社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，因?yàn)橹R(shí)是一切能力的基礎(chǔ)。

講究創(chuàng)新方法是決定創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng) 新能力提高的有效途徑。

一旦有了創(chuàng)新的意識(shí)和靈感，必須通過(guò)一定的方法才能實(shí)現(xiàn)。教給小學(xué)生多種創(chuàng)新方法，讓他們建立有主見(jiàn)的、獨(dú)立的、敢于創(chuàng)新的方法對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的。小學(xué)生最常用的有三種，第一：一物多玩法。在體育游戲中我們經(jīng)常會(huì)組織類似的活動(dòng)，如：教師會(huì)鼓勵(lì)小學(xué)生用一只皮球玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑??一個(gè)人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高小學(xué)生活動(dòng)的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。第二：組合法。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會(huì)變換出多種不同的造型，小學(xué)生在活動(dòng)中能真正體驗(yàn)到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，小學(xué)生可以通過(guò)搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三：聯(lián)想法。根據(jù)平時(shí)生活或?qū)W習(xí)中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開(kāi)想象翅膀，通過(guò)聯(lián)想而有新的突破。象牛頓推理出的萬(wàn)有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時(shí)生

活動(dòng)如：添畫聯(lián)想。教師可以畫半個(gè)圓，讓小學(xué)生添上喜歡的點(diǎn)、線等，并說(shuō)出象什么；觀物聯(lián)想。教師帶領(lǐng)小學(xué)生拾落葉，并有意引導(dǎo)小學(xué)生用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象??通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新智慧。

四、提高創(chuàng)新能力

講究創(chuàng)新方法是為提高創(chuàng)新能力奠基的，為了提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師并不一定要去創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造角”，設(shè)計(jì)所謂的創(chuàng)造性活動(dòng)，因?yàn)橐坏┦沟脛?chuàng)造依附于某種特定的對(duì)象，教育者就會(huì)有意無(wú)意地將創(chuàng)造物化為創(chuàng)造結(jié)果。因此，小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)交織在日常生活中，融入教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓小學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)釋放出來(lái)。

1、拓寬小學(xué)生的視野，增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)。豐富的知識(shí)可以引發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新的火花，知識(shí)是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。只有當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才能觸類旁通。在教學(xué)過(guò)程中要注意，不要一味追求知識(shí)的難度、深度，而要從拓寬層面入手，從培養(yǎng)興趣入手。

2、培養(yǎng)小學(xué)生提出問(wèn)題的能力。要打破教師向小學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣，盡可能培養(yǎng) 小學(xué)生向教師提出問(wèn)題的能力。要讓小學(xué)生提出問(wèn)題這可不是一件容易的事情，教師可以通過(guò)設(shè)立問(wèn)題箱、評(píng)選最佳小問(wèn)號(hào)等形式，形成一種能公開(kāi)提問(wèn)、感受提問(wèn)很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽(tīng)、及時(shí)挖掘，鼓勵(lì)和激發(fā)小學(xué)生探索的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。

3、幫助小學(xué)生提高處理問(wèn)題的能力。教師不要急于回答小學(xué)生的提問(wèn)，可以設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生多思考，并通過(guò)實(shí)踐嘗試著去解決問(wèn)題。在科學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)這樣去做。如：為了讓小學(xué)生了解篩子的用途，我們會(huì)提供筷子、鑷子、調(diào)羹等多種工具讓小學(xué)生去嘗試，在操作中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷、方便。通過(guò)這種形式讓每個(gè)小學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其有創(chuàng)意地解決問(wèn)題的能力。

總之，每個(gè)小學(xué)生生來(lái)具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當(dāng)今教育關(guān)注的問(wèn)題，良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的激情，啟動(dòng)聯(lián)想，發(fā)展想象，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的效果，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。

當(dāng)今世界，飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在呼喚創(chuàng)新性人才，各種具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的人將在社會(huì)發(fā)展中起主導(dǎo)作用，那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先要讓孩子相信“我能做得更好”。有了這種信念，就會(huì)使孩子的大腦活躍起來(lái)，如果只想“不可能”“我不會(huì)”“我不懂”，那么就不可能創(chuàng)造了。

其次，讓孩子多留心觀察生活，多問(wèn)敢想。創(chuàng)新并不神秘，把別人不敢做的、不敢想的，做出來(lái)、想出來(lái)就是創(chuàng)新。也許生活中的一點(diǎn)小事可能就會(huì)將孩子引上成功之路。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！焙闷娑鄦?wèn)的孩子，最有希望成為有創(chuàng)新精神的人才。

再次，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師?！币囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)孩子的興趣。比如孩子用七巧板拼圖，今天拼了一個(gè)小兔，明天拼了一個(gè)小狗，后天還想拼一個(gè)小鹿，孩子的創(chuàng)新能力就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。

最后就是允許孩子犯錯(cuò)。世界上不知道有多少發(fā)明是在意外中誕生的。如果希望把孩子培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，就不要害怕孩子闖禍犯錯(cuò)?？煽诳蓸?lè)知道是誰(shuí)發(fā)明的嗎？就是一個(gè)闖了禍的年輕人。還有愛(ài)迪生，也是一個(gè)很好的例子。因此，讓孩子積極面對(duì)生活中的一切，努力改變現(xiàn)實(shí)，就會(huì)出現(xiàn)奇跡。

第五篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊芳

摘要：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從小學(xué)抓起。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知的主陣地，自然也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道了。那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談幾點(diǎn)我的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。關(guān)鍵字：創(chuàng)新能力思維提高

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望。

陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！雹龠@意味著創(chuàng)新不是那些社會(huì)精英的權(quán)利，每個(gè)人都可以去創(chuàng)造。只要有創(chuàng)造的意識(shí)、創(chuàng)造的行動(dòng)，就會(huì)取得創(chuàng)造的成果。興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng)造發(fā)明的源頭。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”，產(chǎn)生問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱憤”境界，這樣，學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。

例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我讓學(xué)生憑借已有知識(shí)報(bào)出一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些在各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字交換位置，如567→576、675→657、756→765，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換后的各個(gè)數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪！怎么和原來(lái)的數(shù)一樣，個(gè)個(gè)都是3的倍數(shù)呢？這里面有什么奧秘？”從而使他們萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣利用學(xué)生的好奇心，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，急于探究，積極思維，對(duì)新知識(shí)充滿強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣。

二、引導(dǎo)自主探索，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！雹凇俺曰ㄉ爻詭さ摹?，③用林語(yǔ)堂先生的一句話形容 1

學(xué)生的自主探索最合適不過(guò)，自主探索猶如“剝殼”，剝殼越有勁，花生越有味道。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去掌握規(guī)律，要讓學(xué)生去體驗(yàn)獲取知識(shí)這一過(guò)程的酸甜苦辣。

例如：我在教一節(jié)“面積和面積單位”的課上，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平方厘米這個(gè)面積單位后，用1平方厘米去量黑板面積，并問(wèn)學(xué)生什么感覺(jué)，以激發(fā)學(xué)生尋求更大的面積單位的欲望。這時(shí)我沒(méi)有直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是引導(dǎo)他們：“這個(gè)比平方厘米大一些的面積單位由同學(xué)們自己來(lái)創(chuàng)造，哪個(gè)愿意來(lái)試一試？”頓時(shí)，學(xué)生情趣高漲，馬上由許多學(xué)生說(shuō)：“平方分米”。這時(shí)，馬上給予“同學(xué)們真了不起，你們創(chuàng)造了一個(gè)面積單位”的贊揚(yáng)。但我沒(méi)有就此停下來(lái)，又把學(xué)生的思維領(lǐng)向新的高點(diǎn)：“老師不講，同學(xué)們不看書，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你創(chuàng)造的1平方分米有多大嗎？能在空間比劃一下嗎？”這時(shí)學(xué)生的思維特別活躍，很快有同學(xué)演示出來(lái)了。我趁熱打鐵：“誰(shuí)能說(shuō)一下1平方分米是怎樣得來(lái)的？”在這一探索過(guò)程中，在教師的組織下學(xué)生自主地觀察、起疑、比較、爭(zhēng)辯、歸納??終于得到發(fā)現(xiàn)。著名數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也是最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！雹軐W(xué)生在再創(chuàng)造中學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了獲得知識(shí)的本身。

三、鼓勵(lì)標(biāo)新立異，發(fā)展創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人之所以可貴，在于能創(chuàng)造性地思維”。依據(jù)學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該支持、鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)能打破常規(guī)，不墨守陳規(guī)，用于創(chuàng)新，敢于提出自己的看法、見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

例如：在教學(xué)“梯形面積計(jì)算”時(shí)，預(yù)先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大。

小全等的梯形，課堂上啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的三角形、平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法動(dòng)手拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，小組相互協(xié)作動(dòng)手拼擺，很快就可以發(fā)現(xiàn)能拼成一個(gè)平行四邊形并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的高就是原梯

2形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和，于是推導(dǎo)出公式：梯形面積＝（上底＋下底）×高÷2。當(dāng)我提出是否還有別的推導(dǎo)方法時(shí)，其他小組立即說(shuō)出了他們的方法：用一個(gè)梯形沿中軸線剪開(kāi)，拼成一個(gè)平行四邊形可以推導(dǎo)出計(jì)算公式；還可以利用做平行線的方法，把梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形也可以推導(dǎo)出公式：梯形面積＝（上底＋下底）×高÷2。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)角度去研究問(wèn)題，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的探索興趣，而且發(fā)現(xiàn)了許多解題方法，還會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造性見(jiàn)解。

又如：當(dāng)學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，我給學(xué)生留了這樣一道習(xí)題：“一根鐵絲，正好可以圍成邊長(zhǎng)為4厘米的正方形，如果用它圍成長(zhǎng)為6厘米的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的寬是多少？”學(xué)生按一般思路分析，列出（4×4－6×2）÷2；4×4÷2－6等算式，然后我又引導(dǎo)學(xué)生找出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)于寬和正方形的邊長(zhǎng)的關(guān)系，于是有學(xué)生想出了“正方形兩條邊的和減去長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就得到了長(zhǎng)方形的寬：4×2－6?！边€有的學(xué)生想出了“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)比正方形的邊長(zhǎng)多多少，那么長(zhǎng)方形的寬就比正方形的邊長(zhǎng)少多少：4―（6―4）。”這兩種思路擺脫了思維的保守狀態(tài)，體現(xiàn)了思維創(chuàng)造的美。

在解答問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，尋找不同的方法，得到不同的解決結(jié)果，從而訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。正如《學(xué)會(huì)生存》中所言，“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?！睂W(xué)生能不滿足已有的結(jié)論，不相信唯一的解釋，只有這樣才會(huì)有所發(fā)明，有所創(chuàng)新。

四、改革評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

蓋茨說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更有增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。”⑤渴望成功是學(xué)生內(nèi)在情感的需求，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，必須改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生就必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。學(xué)生的性格各異，老師要有一顆寬

3闊的心，善于包容學(xué)生，諒解學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)應(yīng)看到學(xué)生可貴的潛質(zhì)，著力挖掘。對(duì)待淘氣的學(xué)生更是如此，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不能因個(gè)人好惡而對(duì)他們冷嘲熱諷，泯滅他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花，要加以呵護(hù)，不要吝惜自己的大拇指以及“你真行”“你真聰明”等激勵(lì)人的話語(yǔ)，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)在的、高層次的愉悅和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，以爭(zhēng)取更大的成功。值得注意的是，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待，不能“一棍子打死”。如：一位學(xué)生在學(xué)習(xí)“乘數(shù)末尾有零的乘法”時(shí)，做習(xí)題1800×300＝540000，列豎式為：18

×3

540000

教師就可以引導(dǎo)學(xué)生找一找這道題哪些地方是正確的，在討論不妥之

處。這樣既教育了其他同學(xué)，又給這位同學(xué)以自信，使他也體會(huì)到了成功的喜悅。

五、加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)中許多有趣的規(guī)律、迷人的魅力，是很難單純地從課本中領(lǐng)略到的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，拓展書本知識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)既能使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：學(xué)習(xí)了面積計(jì)算，讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)、花圃、圓形水池的面積；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的表面積，讓學(xué)生制作各種紙盒；學(xué)習(xí)了圓柱、圓錐的體積，讓學(xué)生測(cè)量計(jì)算大樹(shù)的直徑與橫切面積、沙堆、麥堆的體積和質(zhì)量；學(xué)習(xí)了比例，讓學(xué)生測(cè)出旗桿、教學(xué)樓的高度；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)，制作各種統(tǒng)計(jì)圖表。

在實(shí)踐活動(dòng)中，特別要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：“將一塊邊長(zhǎng)為4分米的正方形木板鋸成直徑為2分米的圓形板，可以鋸幾塊？”墨守成規(guī)的學(xué)生用正方形面積除以圓形面積，算出可以鋸5塊，腦

4子靈活的學(xué)生考慮到實(shí)際，擺圓片試驗(yàn)知可以鋸4塊。又如：測(cè)量計(jì)算酒瓶的容積，一般學(xué)生認(rèn)為酒瓶上半部既不是圓柱形又不是圓錐形，感到無(wú)法計(jì)算，而動(dòng)腦筋的學(xué)生想到：先在瓶?jī)?nèi)裝大半瓶水，算出有水的這部分圓柱體的容積，然后把瓶豎倒過(guò)來(lái)，算出上面空的這部分圓柱體的容積，這兩部分的容積之和就是這個(gè)酒瓶的容積，別出心裁的方法，體現(xiàn)了學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

小學(xué)教育階段是教育的基礎(chǔ)，是人生發(fā)展的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)應(yīng)放在“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)上。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“求知欲”、“喜歡自由思考問(wèn)題”等，看上去不是直接的創(chuàng)新教育，但它卻是“創(chuàng)新素質(zhì)”的源頭活水，因此，在今天的數(shù)學(xué)課堂中，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的“好奇心”，賞識(shí)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的信息，這些信息如同一個(gè)個(gè)火種，需要老師們?nèi)c(diǎn)燃他，這樣學(xué)生才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，積極主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂就感到充實(shí)、感到需要、感到快樂(lè)，我們也就會(huì)從中獲得最大的樂(lè)趣，這也是我們每個(gè)教育工作者所追求的那種境界。

淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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