第一篇：申報(bào)愛國者主義教育基地材料

申報(bào)材料

一、申報(bào)范圍

凡屬我區(qū)轄區(qū)內(nèi)的革命紀(jì)念地、歷史文化遺跡、現(xiàn)代化建設(shè)成就、旅游名勝景點(diǎn)、特色展覽館、先進(jìn)單位和展示我區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)建設(shè)成就的重點(diǎn)建設(shè)工程等都在申報(bào)之列。1995年被市委命名為市級愛國主義教育基地的單位，必須重新申報(bào)，未申報(bào)者視為放棄申報(bào)資格。

二、申報(bào)條件

1、凡申報(bào)市級愛國主義教育基地的單位必須有履行愛國主義教育基地各項(xiàng)職責(zé)的能力，能夠嚴(yán)格執(zhí)行中央和省市委的有關(guān)規(guī)定。

2、申報(bào)的革命紀(jì)念地、歷史文化遺跡一般應(yīng)是省級以上文物保護(hù)單位；現(xiàn)代化建設(shè)成就必須在全區(qū)領(lǐng)先；旅游名勝景點(diǎn)、特色展覽館、先進(jìn)單位、重點(diǎn)建設(shè)工程須是在全區(qū)有重大影響，享有較高知名度。

3、申報(bào)單位要符合“六有”標(biāo)準(zhǔn)：即：有教育場地、設(shè)施、展館，有較高素質(zhì)的講解員，有教育活動(dòng)計(jì)劃，有完備的管理制度，有相對穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源，有詳實(shí)的學(xué)習(xí)資料等。

三、申報(bào)程序

1、申報(bào)實(shí)行屬地管理，所有申報(bào)單位一律向所在鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、辦、區(qū)）黨委申報(bào)，各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、辦、區(qū)）黨委統(tǒng)一匯總后向區(qū)委宣傳部推薦上報(bào)。

2、申報(bào)單位須按照“申報(bào)條件”的要求，認(rèn)真撰寫申請報(bào)告，包括單位的地點(diǎn)、性質(zhì)、規(guī)模、職能、人數(shù)以及近年來在開展愛國主義教育方面的做法和效果等。同時(shí)要求準(zhǔn)備2——3張本單位具有代表性的照片，并填寫《申報(bào)表》。同時(shí)報(bào)申報(bào)材料和申報(bào)表的電子版。

3、各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、辦、區(qū)）黨委須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)擬定推薦報(bào)告，并在推薦報(bào)告后附申報(bào)單位名單及類型。1995年被市委命名為市級愛國主義教育基地的單位，本次未申報(bào)或不符合申報(bào)條件的，屬注銷榮譽(yù)稱號之列。

4、區(qū)委宣傳部將對各各申報(bào)單位的申報(bào)材料進(jìn)行審核，并實(shí)地考察，最后擇優(yōu)報(bào)市委宣傳部審批。對于符合要求的單位，授予榮譽(yù)稱號，并正式掛牌，享受相關(guān)待遇。未被命名為市級愛國主義教育基地的，今后不再推薦為省級、國家級愛國主義教育基地。1995年被市委命名為市級愛國主義教育基地的單位，本次未被命名的，將發(fā)文注銷榮譽(yù)稱號。

四、申報(bào)時(shí)間

2010年5月25日——6月10日。

五、要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視。要從講政治、講大局、放眼未來的戰(zhàn)略高度加強(qiáng)愛國主義教育基地建設(shè)，充分發(fā)揮我區(qū)的革命老區(qū)優(yōu)勢，在愛國主義教育方面要搞出特色，多出成果。

2、精心組織，保證質(zhì)量。愛國主義教育基地是開展愛國主義教育的重要場所，對申報(bào)單位要嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真審核，確保質(zhì)量。

3、抓好落實(shí)，保證進(jìn)度。各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、辦、區(qū)）黨委接此通知后，要責(zé)成專人，按照要求盡快落實(shí)，確保按時(shí)高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成申報(bào)工作任務(wù)。

六、相關(guān)事項(xiàng)

1、本文件及申報(bào)表格，同時(shí)在長治市郊區(qū)宣傳網(wǎng)上公布（網(wǎng)址：），相關(guān)單位可上網(wǎng)查詢或下載。

2、愛國主義教育基地申報(bào)地點(diǎn)在區(qū)委宣傳部宣傳科。

第二篇：愛國者

愛國者

——觀《穿越1942》有感

哈爾濱市美苑藝術(shù)高級中學(xué)校 高一二班李資佳

“牛兒還在山坡吃草??”兒時(shí)聽過的童謠，今天再次響起來，使我心里頗不寧靜。

在軸承文化宮，一場以愛國精神為主題的話劇拉開了帷幕，話劇中的一個(gè)中學(xué)生在經(jīng)過“時(shí)空的穿越”多次來到抗日戰(zhàn)場，結(jié)識了的抗日英雄王二小，并發(fā)生的一系列的故事之后，深刻的理解了愛國的涵義，從而真正的成長起來。我深深的被話劇感染了，那股隱藏了許久的愛國熱情便一股腦兒的噴發(fā)而出??

王二小，這個(gè)在小學(xué)教材中就出現(xiàn)過的少年英雄，家喻戶曉的愛國者，犧牲時(shí)只有13歲。一個(gè)十三歲的孩子在敵人面前沒有退縮，勇敢機(jī)智的把敵人引入了埋伏圈，最后敵人用刺刀把他挑起重重的摔在了石頭上，他就這樣應(yīng)用就義了，如果沒有他，就沒有那次戰(zhàn)斗的勝利，如果沒有像王二小一樣的英雄們，就沒有我們中國現(xiàn)在的強(qiáng)大。話劇中，那個(gè)中學(xué)生把那些虛構(gòu)出來的人物看做英雄，認(rèn)為他們是無比強(qiáng)大，無所不能的。不光是他，就連我們自己也是把那些虛構(gòu)的人物形象當(dāng)作“英雄”，這些英雄只是人們心中的一種想象，理想中的人物罷了。這些在現(xiàn)實(shí)生活中是根本不存在的?？墒?，往往那些超人、“英雄”被世人知曉，而那些真正的英雄卻被漸漸淡忘，何其可悲?。《粓鲈拕?，驚醒夢中人。我們要從“虛幻”中走到現(xiàn)實(shí)，銘記歷史，勇往直前。

現(xiàn)在，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴，遠(yuǎn)去了硝煙彈火，時(shí)代不再需要我們?nèi)チ餮獱奚?，但更需要我們?yōu)樽鎳W(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)文化課知識做起，不斷的提高自己，完善自己，做自己力所能及的事，把愛國化為具體的行動(dòng)——做好自己就是愛國。

王二小，我以你為榜樣，我會(huì)把你的精神傳承下去！

王二小，我要超過你，我會(huì)讓我的人生變得更有價(jià)值！

王二小，請相信，我會(huì)讓你看見一個(gè)鮮花燦爛的美好家園！王二小，讓我們共同為我們的祖國而祝福吧！愿我們祖國更加繁榮，富強(qiáng)！

第三篇：申報(bào)基地材料

二十年實(shí)踐與積淀，打造優(yōu)質(zhì)校園文化

——南昌汽車機(jī)電學(xué)校申報(bào)“全國學(xué)校青少年道德培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地”材料

一、單位基本情況

南昌汽車機(jī)電學(xué)校毗鄰風(fēng)景優(yōu)美的八大山人紀(jì)念館，是南昌市首批花園式學(xué)校，國家級重點(diǎn)普通中專。學(xué)校自1986年開始辦職業(yè)教育，通過二十多年的探索與實(shí)踐，確定了“以人為本”的辦學(xué)理念，積極走內(nèi)涵發(fā)展的道路，努力挖掘自身潛力，創(chuàng)立品牌，形成了“管理規(guī)范、教學(xué)優(yōu)良、內(nèi)引外聯(lián)、打造品牌”的辦學(xué)特色，是南昌市職業(yè)教育的窗口學(xué)校。作為國家級重點(diǎn)普通中專，南昌汽車機(jī)電學(xué)校擁有雄厚的師資力量，全校專任教師96名，其中本科以上學(xué)歷占98%，高級職稱占34%，學(xué)校建有七個(gè)專用多媒體教室，擁有PIII386以上計(jì)算機(jī)589臺，語音室及各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室四十多個(gè)，一流的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供了掌握各種通用技能的“練兵場”。學(xué)校先后成為國家級汽車運(yùn)用與維修專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，中德合作江西職業(yè)教育促進(jìn)就業(yè)項(xiàng)目首批試點(diǎn)學(xué)校，中德合作江西汽車技術(shù)試點(diǎn)學(xué)校。此外，南昌市汽車機(jī)電學(xué)校還是全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、江西省安全文明校園、南昌市職業(yè)教育先進(jìn)單位，德育示范學(xué)校，連續(xù)十九年獲市教育局綜合治理先進(jìn)單位。學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅，一年四季花香草綠，古樟掩映，各種燈飾精致典雅，完完全全是一個(gè)白天花團(tuán)錦簇，夜晚流光溢彩的學(xué)苑靈地。

二、道德培養(yǎng)基本情況

南昌汽車機(jī)電學(xué)校2007年被認(rèn)定為國家級重點(diǎn)普通中專。學(xué)?，F(xiàn)有在校生2146名，每年共為社會(huì)輸送七百多名合格的中專畢業(yè)生。學(xué)校的教師不是空洞虛無地說教學(xué)生，而是以看得見摸得著的進(jìn)步去感染學(xué)生，就像龔自珍《病梅館記》里挽救“病梅”那樣，用“跳一跳、夠得著”的成功因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生找回了久違的自信，也有了成功的渴望。在這里，學(xué)生擁有普通高中不可能獲得的參加競賽展示才華的機(jī)會(huì)，也擁有在普通高中根本不敢想像的角逐高考就讀大學(xué)的想法。由此，南昌汽車機(jī)電學(xué)校成功地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的質(zhì)變，這正是作為教育者的最大成功。學(xué)校每年畢業(yè)生就業(yè)率在98%以上，高考錄取率在95%以上。

南昌汽車機(jī)電學(xué)校辦學(xué)二十多年來，始終堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展，積極為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，走出了一條理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐之路。學(xué)校本著“素質(zhì)教育為目標(biāo)，能力培養(yǎng)為內(nèi)容”的原則，非常重視以崗位能力形成為重點(diǎn)的核心技能培養(yǎng)，學(xué)生多次在省市技能競賽中獲獎(jiǎng)。在江西省第十一屆電子電腦大賽中學(xué)組電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作大賽團(tuán)體第一名；江西省第十二屆電子電腦大賽電腦知識賽中學(xué)組團(tuán)體第一名；南昌市中等職業(yè)學(xué)校第三屆“創(chuàng)業(yè)杯”專業(yè)技能競賽旅游專業(yè)模擬導(dǎo)游項(xiàng)目團(tuán)體第一名；江西省中等職業(yè)學(xué)校第四屆技能競賽中，江群同學(xué)在前臺問訊及中式鋪床中以總分第一的成績榮獲該項(xiàng)目的全省第一名。

“打鐵還須自身硬”，南昌汽車機(jī)電學(xué)校早在1998年就實(shí)行了全員聘任制，實(shí)現(xiàn)“能者上，庸者下”的競爭上崗，教師積極性不斷提高，不少教師除了課上得好，教育科研也不落后，近三年，有近百篇論文在國家、省、市級刊物上發(fā)表或論文年會(huì)上獲獎(jiǎng)；另外，《以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價(jià)體系研究》列為國家級課題，《中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)研究》被列為省“十一五”課題，《中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教育培養(yǎng)模式研究》、《行動(dòng)導(dǎo)向法在汽車專業(yè)教育中的運(yùn)用與研究》、《中等職業(yè)學(xué)校課堂問題行為研究》等六個(gè)課題被列為南昌市“十一五”課題。

三、德育工作主要成績和經(jīng)驗(yàn)

南昌汽車機(jī)電學(xué)校辦學(xué)二十多年來，始終重視德育工作。省長吳新雄曾蒞臨學(xué)校參觀指導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，師生素質(zhì)高，為花園城市建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。市委書記余欣榮也曾來?？疾?，稱贊學(xué)校辦學(xué)不錯(cuò)，并在學(xué)校召開了全市職業(yè)教育工作調(diào)研會(huì)。正是在上級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的關(guān)心支持下，南昌汽車機(jī)電學(xué)校的德育工作取得了顯著成效，主要的作法和經(jīng)驗(yàn)有：

一是組織領(lǐng)導(dǎo)有力，德育工作扎實(shí)。學(xué)校成立了專門的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黃凌云校長任組長，其他校級領(lǐng)導(dǎo)任副組長，中層干部為成員。在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下，學(xué)校制定了德育工作的總體目標(biāo)及具體措施，各處室、教研組也層層簽定了責(zé)任狀。學(xué)校全體教職工都能按時(shí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹、實(shí)踐鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，自覺實(shí)施素質(zhì)教育，積極為學(xué)校的德育工作貢獻(xiàn)自己的一份力量，真正起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。

二是在教師中深入開展了加強(qiáng)德育工作的思想教育，在全體教職工中營造了良好的道德風(fēng)尚。育人者先自育，學(xué)校利用每周的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，積極開展了黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)的宣傳教育，引導(dǎo)廣大教職工樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而且由于我校青年教師較多，學(xué)校還高度重視對年輕人的培養(yǎng)和教育。同時(shí)，學(xué)校利用主題班會(huì)、演講比賽、宣傳欄等多種形式對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，營造了良好的思想道德教育氛圍。

三是學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，文體衛(wèi)生先進(jìn)。學(xué)校堅(jiān)持對干部職工進(jìn)行科學(xué)文化知識和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，形成全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚。學(xué)校每年都會(huì)選派專業(yè)教學(xué)骨干到我市乃至外省參加專業(yè)教師培訓(xùn)，同時(shí)，為了吸收國外先進(jìn)國家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)見卓識，舍得投入，先后派了汽車、電子專業(yè)的六名教師赴德國學(xué)習(xí)“雙元制”教學(xué)模式，還積極組織專業(yè)教師開發(fā)校本教材，不斷創(chuàng)新學(xué)校職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，在這個(gè)創(chuàng)新與探索的過程中，學(xué)校不少教師成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。學(xué)校還在學(xué)生、教職工中開展了豐富多彩的文體活動(dòng)，如每年都會(huì)舉行“汽車杯”籃球賽、“學(xué)生會(huì)杯”排球比賽、“緒遠(yuǎn)之聲”藝術(shù)節(jié)（至今已成功舉辦了十四屆）和教職工迎新春聯(lián)歡會(huì)等，全校形成了一種健康向上，文明進(jìn)步的風(fēng)氣。

四是加強(qiáng)民主管理，嚴(yán)格遵紀(jì)守法。學(xué)校健全民主管理制度，落實(shí)校務(wù)公開等辦事制度，堅(jiān)持每兩年舉行一次教代會(huì)，同時(shí)邀請轄區(qū)派出所的高峰任法制副校長，完善了社會(huì)治安綜合治理的各項(xiàng)措施，學(xué)校無任何交通、食品衛(wèi)生等重大安全責(zé)任事故，無任何“法輪功”等邪教活動(dòng)，在校學(xué)生也認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，遲到曠課率不足3%，無任何考試舞弊現(xiàn)象，連續(xù)十九年被市教育局評為社會(huì)治安綜合治理先進(jìn)單位。

五是德育隊(duì)伍有力，校園風(fēng)氣良好。學(xué)校多年來一直致力于培養(yǎng)一支高效有力的德育隊(duì)伍，營造良好的德育教育氛圍。學(xué)校擁有一支有 “責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心、細(xì)心”的班主任隊(duì)伍，還設(shè)立了專門的心理健康咨詢室，并在校園網(wǎng)上設(shè)立了校長信箱和學(xué)生留言板，對學(xué)生提出的各種心理問題和意見建議等及時(shí)給予回復(fù)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。同時(shí)，為了讓全體學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，學(xué)校在校園的很多地方都有愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境等的溫馨提示，每周都安排值周班打掃校園衛(wèi)生，進(jìn)行“國旗下的講話”，全方位的營造了一種良好的德育教育氛圍。

六是業(yè)務(wù)水平領(lǐng)先，工作實(shí)績顯著。通過二十多年的辦學(xué)實(shí)踐，學(xué)校奉行“教育以人為本”的辦學(xué)理念，著眼于人的全面發(fā)展，形成了以汽車駕駛與維修專業(yè)為龍頭，涵蓋機(jī)電、計(jì)算機(jī)、文秘旅游四大類十四個(gè)專業(yè)的多層次、多渠道、全方位的辦學(xué)格局，逐步成為教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的特色基地，培養(yǎng)出了一批又一批“人格健全、知識豐厚、有創(chuàng)新意識和實(shí)踐技能”的現(xiàn)代型人才，成為了南昌市德育示范學(xué)校。

第四篇：人本主義教育

人本化教育

人本化教育是20世紀(jì)70年代后在美國盛行的一種現(xiàn)代教育思潮。這種教育理論認(rèn)為,教育的根本目的應(yīng)該是培養(yǎng)自我完善的人。它以人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ),是人本主義心理學(xué)在教育領(lǐng)域中的直接應(yīng)用。人本化教育試圖通過挖掘人類理智與情感諸方面的整體潛力來確立人的價(jià)值。它的興起直接起因于對50年代中期以后的“主知主義”教育的批判。1962年,以庫姆斯為主席的美國管理和課程發(fā)展協(xié)會(huì)年鑒發(fā)表了題為《理解,行為,形成一種新的教育焦點(diǎn)》的專題文章,闡述了人本化教育理論。人本化教育思想強(qiáng)調(diào)教育是為了培養(yǎng)整體的、自我實(shí)現(xiàn)和富于創(chuàng)造性的新人,主張人本化的課程和方法,提倡學(xué)校必須創(chuàng)造良好的心理氣氛,使每個(gè)學(xué)生達(dá)到自己力所能及的最佳狀態(tài)。從理論上來看,人本化教育不僅繼承了西方的人文主義教育傳統(tǒng),受到了20世紀(jì)復(fù)興的各種人本主義思潮,而且與實(shí)用主義教育、存在主義教育也有著一定的聯(lián)系。

文主義教育思想最早起源于古希臘,并自那時(shí)起就一直貫穿著整個(gè)教育史。柏拉圖、亞里士多德等人倡導(dǎo)教育要重人性發(fā)展培養(yǎng)和諧人性,文藝復(fù)興后,從17世紀(jì)的夸美紐斯到18世紀(jì)的盧梭、狄德羅再到康德、費(fèi)希特等人,直到裴斯泰洛齊和赫爾巴特,古典人文教育思想達(dá)到了頂峰?，F(xiàn)代人文主義教育思想體系的形成自然是與其歷史的政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊扣的,也是教育歷史發(fā)展的必然過程和結(jié)果,它主張教育的根本目的是讓學(xué)生做進(jìn)步的人,即要通過提高人文素養(yǎng)使人活得更自覺、更時(shí)尚、更高雅,使人擁有開闊的心胸,更加重視精神追求。人文素養(yǎng)即做人的基本修養(yǎng),主要體現(xiàn)在一個(gè)人對自己、他人和社會(huì)的認(rèn)識、態(tài)度和行為準(zhǔn)則當(dāng)中。人文素養(yǎng)的最高形態(tài)是人文精神,人文精神主要是通過人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格特征,審美情趣等體現(xiàn)出來的。因此,人文主義教育思想的內(nèi)涵在于注重教育對象的價(jià)值取向和人格完善,在傳授文化知識的同時(shí),培養(yǎng)完整的和諧的有人文素養(yǎng)的人。

人本化教育的主要代表人物是美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛、羅杰斯、弗洛姆、奧爾波特等。盡管他們的觀點(diǎn)并不完全相同,論述的角度也各有側(cè)重,但是,他們都對人的整體性以及如何促進(jìn)人的潛能實(shí)現(xiàn)等教育問題進(jìn)行了深刻的論述。

人本化教育的主要理論可以概括為三個(gè)方面:

(1)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“自我實(shí)現(xiàn)”的人

人本化教育家認(rèn)為,教育的目的就是人的自我實(shí)現(xiàn)、完美人性的形成以及人的潛能的充分發(fā)展。這種人首先是整體的人。他們不僅在身體、精神、理智和情感各方面達(dá)到了整體化,而且在人的內(nèi)部世界與外部世界的聯(lián)系方面也達(dá)到和諧一致。其次,這種人是形成過程的人。他們具有更強(qiáng)烈的成長需要,不斷產(chǎn)生前所未有的需要,不斷獲取新經(jīng)驗(yàn)和探求新事物。還有,這種人是具有創(chuàng)造性的人。他們具有創(chuàng)造性地做任何事情的一種傾向、一種特殊的洞察力、一種創(chuàng)造性的人格,并總是處于創(chuàng)造過程之中。由于培養(yǎng)“自我實(shí)現(xiàn)”的人的基本側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)健康的人格,因此,人本化教育家十分重視人格教育。馬斯洛強(qiáng)調(diào)說:“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性首先強(qiáng)調(diào)的是人格,而不是其成就。”在人本化教育家看來,未來教育所面臨的最大挑戰(zhàn)是,怎樣去發(fā)現(xiàn)兒童所蘊(yùn)藏著的巨大潛能,怎樣使每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)更接近于他的特殊潛能。

(2)傳統(tǒng)的課程模式必須進(jìn)行改革。

人本化教育家尖銳地指出傳統(tǒng)的課程模式、固定的大綱以及嚴(yán)格的記分標(biāo)準(zhǔn)和單一的考試制度不利于學(xué)生的發(fā)展,實(shí)質(zhì)上忽視了學(xué)生作為整體的人的本性以及個(gè)人潛能的不斷實(shí)現(xiàn),忽視了學(xué)生行為的立體意義。因此,他們提出“一體化”的課程,主張課程內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生的需要、生長的自然模式和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上,應(yīng)體現(xiàn)出思維、情感和行動(dòng)之間的相互滲透和相互作用,應(yīng)與學(xué)生的生長過程有機(jī)地聯(lián)系起來。人本化教育家不僅注意課程內(nèi)容的人本化,而且注意強(qiáng)調(diào)情感在知識教育中的作用,要求防止把活生生的知識變成僵死的東西以免造成在學(xué)習(xí)過程中整體的人的內(nèi)部分裂。他們主張借助美的媒介來促進(jìn)學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”,強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置要重視美感高峰體驗(yàn)的價(jià)值,把美感教育內(nèi)在地滲透到學(xué)校的各門學(xué)科中去。馬斯洛曾這樣指出“最好的教導(dǎo)方法:,不論是歷史,還是數(shù)學(xué)或哲學(xué)課,都在于讓學(xué)生意識到其中的美?！彼麄兲岢霰仨氃谂c學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的過程中,注意發(fā)現(xiàn)人的潛能、豐富個(gè)人的體驗(yàn),重視情感教育。在人本化教育家看來,當(dāng)被接受的事物越接近自我,情感體驗(yàn)就越深刻,學(xué)習(xí)就更有個(gè)人意義,學(xué)習(xí)者也就越能深深地介入學(xué)習(xí)之中。

(3)學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造自由的心理氣氛。

人本化教育家認(rèn)為,教育的作用就是創(chuàng)造最佳的條件,即一種自由的氣氛,以利于學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”。羅杰斯強(qiáng)調(diào)說:“只有當(dāng)我創(chuàng)造出這樣的自由氣氛時(shí),教育才能成為真正名符其實(shí)的教育?！彼麄冋J(rèn)為,這是一種個(gè)人中心的氣氛,一種能使學(xué)生自由地選擇和接受挑戰(zhàn)并表達(dá)各種體驗(yàn)的心理氣氛。人本化教育家強(qiáng)調(diào)指出,在學(xué)校中影響學(xué)校氣氛的因素有三個(gè)方面:首先是教師和管理者。他們應(yīng)該是優(yōu)秀的促進(jìn)者,通過鼓勵(lì)、關(guān)懷和提供選擇機(jī)會(huì)等,滿足學(xué)生的各種需求,促使學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展和潛能的實(shí)現(xiàn)。其次是人與人之間的關(guān)系。在學(xué)校中應(yīng)該建立一種相互幫助的關(guān)系,并把這種關(guān)系與尊重人的價(jià)值聯(lián)系起來。第三是學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)該提倡“以人為中心的教學(xué)”、“非指導(dǎo)性教學(xué)”、“自由學(xué)習(xí)”、“自我學(xué)習(xí)”等,在強(qiáng)調(diào)教師的促進(jìn)和催化作用的同時(shí),不僅使學(xué)生與教師一起共同

參與,而且鼓勵(lì)學(xué)生自己參與評價(jià)。人本化教育是圍繞培養(yǎng)“自我實(shí)現(xiàn)”的人這一教育目標(biāo)來展開論述的。它力圖糾正20世紀(jì)以來教育領(lǐng)域中“主知主義”和“主情主義”兩種偏向,從多方面來考慮人的整體發(fā)展,強(qiáng)調(diào)認(rèn)知和情感兩方面在教育過程中的作用,主張學(xué)校應(yīng)形成最佳的學(xué)習(xí)氣氛,充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)人的各種潛能,無疑給教育理論帶來了觀念上的革新。由于人本化教育過于強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性和潛能,簡單地把個(gè)體的潛能實(shí)現(xiàn)與個(gè)體的社會(huì)價(jià)值劃上等號,從而忽視了社會(huì)環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的重要影響,因此受到了人們的批評。當(dāng)然,如何把人本化教育思想應(yīng)用到教育工作實(shí)踐中去,還有不少問題有待于進(jìn)一步研究。

從人文主義教育思想科學(xué)性和進(jìn)步性。教育職業(yè)是培養(yǎng)人的專門活動(dòng),其對象是有血有肉、有意識有個(gè)性的人,人的社會(huì)屬性乃至自然屬性很大程度上是依靠教育來定格的。人需要全面發(fā)展,也必須全面發(fā)展,人總要不斷的向更文明的方向邁進(jìn),這是正常人性的發(fā)展規(guī)律。人文主義教育思想主張教育中注重教育對象人格的完善,實(shí)質(zhì)上是對人的全面發(fā)展的一種基本理念,是合符人性發(fā)展的規(guī)律的。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的勞動(dòng)者是我國教育方針的基本思想,這與人文主義教育思想是一脈相承的,也說明了人文主義教育思想的進(jìn)步性所在。人文主義教育思想倡導(dǎo)教育中啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向,把學(xué)生培養(yǎng)為有理想、有道德的人,這也是符合人的發(fā)展規(guī)律的。人文主義教育思想的進(jìn)步性還體現(xiàn)在它主張培養(yǎng)完整的和諧的人。完整的人就是身心健康的人,和諧的人應(yīng)當(dāng)是與周圍事物及社會(huì)協(xié)調(diào)的能與人及社會(huì)共處的,而這樣的人所組成的集體乃至社會(huì)必然是積極進(jìn)取,是最理想的,這種思想已經(jīng)擺脫了把人培養(yǎng)成盲目的、僵化的消極性,包容了用教育來促進(jìn)人類社會(huì)文明演進(jìn)的教育的積極性。

現(xiàn)代教育借鑒人文主義的教育思想來指導(dǎo),從歷史的角度來總結(jié)人文主義教育過程中成功的經(jīng)驗(yàn),并使之與現(xiàn)代教育的有機(jī)結(jié)合。在我國教育改革中,在學(xué)校改革中我們應(yīng)該吸取人文主義教育思想的合理的成份來指導(dǎo)我們的教育事業(yè)。我們應(yīng)該從深刻的剖析人文主義教育思想的內(nèi)涵來豐富教育的內(nèi)容,展示教育的科學(xué)性和目的性,明確教育的發(fā)展方向。政府和社會(huì)應(yīng)為學(xué)校開辟人文教育創(chuàng)造良好的外部人文環(huán)境,學(xué)校本身則需要特別重視給學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì),重視挖掘各門學(xué)科教學(xué)的人文底蘊(yùn)。在物質(zhì)文明得到充分體現(xiàn)的現(xiàn)代社會(huì),其教育的功能不僅要教給學(xué)生獲取知識和技能的方法,同時(shí)還要教給學(xué)生做人、為人的準(zhǔn)則和形成正確的良好的精神內(nèi)涵,這樣的教育指導(dǎo)思想也就是人文主義教育思想的體現(xiàn)。當(dāng)然,我們不主張完全人文主義教育,絕不能形而上學(xué)地將人文主義教育思想完全作為我國教育的指導(dǎo)思想。歷史已經(jīng)告訴我們,人文主義教育與科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合,必然造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、社會(huì)需要的、又符合人的發(fā)展規(guī)律的人,重視人文主義教育思想中的進(jìn)步性,必將為社會(huì)的發(fā)展與人類的進(jìn)步起到應(yīng)有的積極作用。

第五篇：見習(xí)基地申報(bào)流程

高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地申報(bào)流程

一、申報(bào)條件：

申報(bào)市級見習(xí)基地的用人單位原則上應(yīng)為企事業(yè)單位，并同時(shí)具備下列條件：

（一）具有一定規(guī)模、良好的社會(huì)信譽(yù)和從事高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)工作的積極性；

（二）能持續(xù)提供相當(dāng)數(shù)量、適合高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)的崗位，能為見習(xí)人員提供良好的學(xué)習(xí)、工作、生活條件；

（三）具有對見習(xí)人員進(jìn)行見習(xí)指導(dǎo)的師資力量和專業(yè)人員；

（四）能夠按照要求對就業(yè)見習(xí)進(jìn)行有效管理。

二、申報(bào)流程：

（一）辦理了工商注冊或法人登記并達(dá)到上述申報(bào)條件的企事業(yè)單位，向市人才服務(wù)和就業(yè)促進(jìn)局提出申請。需提供以下資料：

1、《高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地申報(bào)表》；

2、《見習(xí)基地需求情況表》；

3、單位組織機(jī)構(gòu)代碼證或企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照復(fù)印件；

4、單位情況簡介；

5、就業(yè)見習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃和考核制度。

（二）市人才服務(wù)和就業(yè)促進(jìn)局受理申請后，組織人員對申報(bào)單位進(jìn)行評估，提出初審意見報(bào)市人力資源和社會(huì)保障局認(rèn)定。

（三）市人力資源和社會(huì)保障局核實(shí)認(rèn)定后，市人才服務(wù)和就業(yè)促進(jìn)局與見習(xí)基地簽訂《高效畢業(yè)生見習(xí)基地協(xié)議書》。

三、見習(xí)基地職責(zé)：

見習(xí)人員見習(xí)時(shí)間為3-12個(gè)月，見習(xí)期內(nèi)見習(xí)人員由財(cái)政部門按每人每月800 元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放見習(xí)生活補(bǔ)貼，并購買人身意外傷害保險(xiǎn)。見習(xí)期內(nèi)見習(xí)基地主要承擔(dān)以下職責(zé)：

（一）負(fù)責(zé)按照市級見習(xí)基地管理辦公室下達(dá)的就業(yè)見習(xí)計(jì)劃，接受見習(xí)人員報(bào)名，制定見習(xí)方案，確定指導(dǎo)老師，組織開展見習(xí)和就業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，落實(shí)各項(xiàng)見習(xí)措施；

（二）負(fù)責(zé)見習(xí)人員的思想政治教育，引導(dǎo)見習(xí)人員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀；

（三）負(fù)責(zé)對見習(xí)情況進(jìn)行考核，出具見習(xí)考核意見；

（四）積極推薦、安排見習(xí)合格人員就業(yè)；

（五）負(fù)責(zé)根據(jù)市級見習(xí)基地管理辦公室的意見，及時(shí)對見習(xí)方案、相關(guān)見習(xí)措施進(jìn)行整改。