第一篇：初中生物課堂小組合作學(xué)生訪談方案

初中生物課堂小組合作學(xué)生訪談方案

一、主導(dǎo)思想

針對生物學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)意識。

二、訪談人員

生物全組教師。

三、訪談對象、時間

1、對象：學(xué)校七、八年級學(xué)生。

2、時間：5月3日

四、擬定訪談題目

1、你對生物學(xué)的興趣程度？

A.濃厚B.一般C.沒興趣

2、你的生物成績在班上屬于：

A.優(yōu)秀B.一般C.不太理想

3、你最喜歡什么樣的教學(xué)方式？

A.講授B.實(shí)驗(yàn)C.游戲式的教學(xué)活動

4、你喜歡合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式嗎？

A、喜歡B、一般C、不喜歡

5、你愿意擔(dān)任合作小組的小組長嗎？

A、愿意B、不愿意

6、你喜歡怎樣組成學(xué)習(xí)小組？

A、自由組織B、老師編排

7、你喜歡怎樣的合作方式？

A、輕松B、自由C、嚴(yán)謹(jǐn)

8、在小組探討問題的過程中，你一般

A.積極發(fā)言B.感覺與自己無關(guān)C.等待老師給出答案

9、你認(rèn)為這種合作方式對學(xué)習(xí)的幫助程度如何？

A、幫助很大B、一般C、沒有幫助

10、你最喜歡什么樣的生物老師？

A.嚴(yán)厲型B.活潑型C.幽默型

11、你最想對你的生物老師

說。

第二篇：初中生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略

初中生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新改革的不斷深入，各項(xiàng)教學(xué)工作越來越重視學(xué)生及師生之間的自主合作與交流，與此同時，小組合作學(xué)習(xí)模式也被納入了初中生物課堂教學(xué)工作中，并取得了良好的教學(xué)效果。本文將舉例淺析初中生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略運(yùn)用，并提出個人建議。

【關(guān)鍵詞】初中生物課堂；小組合作學(xué)習(xí)；有效性策略；運(yùn)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0126-01

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開展初中生物課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，能夠促進(jìn)學(xué)生生物知識的吸收和消化，有效提高學(xué)習(xí)效率。此外，借助合作學(xué)習(xí)模式能把教師從繁重、低效的教學(xué)中解放出來，使教師能將更多的精力投入到幫助學(xué)生理解和掌握生物理論與實(shí)驗(yàn)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，使生物教學(xué)達(dá)到理想的效果，逐步實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下的初中生物教育目標(biāo)。科學(xué)組建合作小組

教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生的個性特征，了解學(xué)生的接受能力和實(shí)踐動手能力，為學(xué)生組建實(shí)力均衡的合作學(xué)習(xí)小組，可以將6人分為一組，每組設(shè)一名組長，由組長帶領(lǐng)組員們積極參與生物合作學(xué)習(xí)活動，討論學(xué)習(xí)過程中的問題，發(fā)展理論知識踐行能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。如在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動之前，教師可以指導(dǎo)組長和組員一起學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中所需要的理論知識，按照具體流程逐步完成實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論、撰寫實(shí)驗(yàn)報告，從中獲取知識體驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐技能與合作能力[1]。另一方面，在整個合作學(xué)習(xí)過程中，教師要顧全大局，對每個小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，提供思路，同時還要處理好學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。在提倡小組合作學(xué)習(xí)的同時要兼顧學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，注意平衡獨(dú)立與合作學(xué)習(xí)的橋梁，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物知識水平。開展有序的小組合作

在初中生物課堂教學(xué)中開展有序的小組合作活動，首先，應(yīng)全面認(rèn)知合作學(xué)習(xí)對自身的要求，準(zhǔn)確定位自己在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的位置，革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，完善合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，這樣能確保合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂教學(xué)中的順利開展；其次，教師要做好小組合作學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備工作，重視實(shí)現(xiàn)當(dāng)代初中生物教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確判斷本次合作學(xué)習(xí)活動是否能滿足學(xué)生的個性需要以及能否將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新實(shí)踐人才；最后，教師要全面觀察合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程與效果，了解學(xué)生的進(jìn)步程度，做好合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)評工作，結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步程度和知識與實(shí)驗(yàn)技能缺陷予以相應(yīng)的表揚(yáng)、鼓勵和指導(dǎo)[2]。

此外，教師不能忽視合作學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的要求，應(yīng)該綜合指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知合作學(xué)習(xí)的重要意義，了解自己的具體學(xué)習(xí)狀況，告知學(xué)生：要努力克服生物學(xué)習(xí)困難，爭取更大的進(jìn)步，理應(yīng)積極投入到合作學(xué)習(xí)活動中，不斷彌補(bǔ)自己的知識缺陷，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補(bǔ)[3]。選擇挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)

教師立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)，精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生布置有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分工完成，在合作學(xué)習(xí)中交流所學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，全面提高生物實(shí)驗(yàn)技能。如在講解《了解生物圈》這一章節(jié)時，讓學(xué)習(xí)小組合作完成生物實(shí)驗(yàn)“觀察植物細(xì)胞”（每個合作小組有六名學(xué)生），在開展課堂實(shí)驗(yàn)之前，由兩名學(xué)生利用課余時間在室外采集各種各樣的植物標(biāo)本，做好其保鮮工作；在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)過程中，讓兩名學(xué)生調(diào)節(jié)顯微鏡，然后將提前采集的植物置于顯微鏡下，接著讓小組成員輪流觀察，發(fā)表自己的所見所感；實(shí)驗(yàn)活動結(jié)束后，由另外兩名學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報告，教師耐心引導(dǎo)學(xué)生在報告中認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)分工、流程、運(yùn)用到的理論知識、實(shí)驗(yàn)心得體會和針對本次實(shí)驗(yàn)所提出的問題，并嘗試解決問題。建立合理的評價體系

充分發(fā)揮初中生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂模式的缺陷，提升初中生物教學(xué)效果，教師應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)狀況，建立合理的評價體系，將學(xué)生理論知識的掌握能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和書面成績均納入評價標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，以此確保教學(xué)評價工作的科學(xué)性與全面性。

綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)活動中正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略，提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該科學(xué)組建合作小組，為學(xué)生開展有序的小組合作，精選合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并建立合理的評價體系以做好教學(xué)評價工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]常旭琴.提高初中生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（05）.[2]高?r.小組合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂上有效性的分析[D].遼寧師范大學(xué)，2012（04）.[3]劉麗麗.論如何在初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)[J].吉林教育，2015（06）.

第三篇：初中語文課堂合作小組學(xué)生訪談方案（共）

初中語文課堂合作小組學(xué)生訪談方案

一、主導(dǎo)思想:

針對學(xué)生語文課特點(diǎn)充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

二、訪談人員：

語文全體教師

三、訪談對象及時間：

1、對象：學(xué)校七、八年級學(xué)生

2、時間：2013年10月21日

四、擬定訪談題目；

1.你對語文學(xué)習(xí)的興趣程度？

A.濃厚B.一般C.沒興趣

2.你的語文學(xué)習(xí)成績在班上是屬于？

A.優(yōu)秀B.一般 C.不太理想

3.你喜歡的教學(xué)方式？

A.講授 B.自主學(xué)習(xí)C.游戲的教學(xué)方式

4.你喜歡合作式的教學(xué)模式嗎？

A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

5.你愿意擔(dān)任合作小組組長嗎？

A.愿意 B.不愿意

6.你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)小組？

A.自由組織 B.老師安排

7.你喜歡的合作方式？

A.輕松B.自由 C.嚴(yán)謹(jǐn)

8.你在小組探索問題過程中你一般？

A.積極發(fā)言 B.感覺與自己無關(guān) C.等教師給出的答案

9.你認(rèn)為合作方式所學(xué)習(xí)的幫助如何？

A.幫助很大 B.一般 C.沒有幫助

10.你喜歡什么樣的語文教師？

A.嚴(yán)厲形的 B.活潑型 C.幽默型

11.你最想對你的語文老師說？

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第四篇：初中生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略運(yùn)用

初中生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略運(yùn)用

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開展初中生物課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，能夠輔助學(xué)生促進(jìn)生物知識的吸收和內(nèi)化，有效提高學(xué)習(xí)效率。此外，借助合作學(xué)習(xí)模式，能夠把教師從繁重、低效的教學(xué)中解放出來，使其能夠?qū)⒏嗟木ν度朐趲椭鷮W(xué)生理解和掌握生物理論與實(shí)驗(yàn)方法、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)上，使生物教學(xué)到達(dá)理想的效果，逐步實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下的初中生物教育目標(biāo)。

一、科?W組建合作小組

教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生的個性特征，了解學(xué)生的生物知識接受能力和實(shí)踐動手能力，為學(xué)生組建實(shí)力均衡的合作學(xué)習(xí)小組；可以將6人分為一組，每組設(shè)一名組長，由組長帶領(lǐng)組員們積極參與生物合作學(xué)習(xí)活動，討論學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，發(fā)展理論知識踐行能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。例如，在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動之前，教師可以指導(dǎo)組長和組員一起學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中所需要的理論知識，按照具體流程逐步完成實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，撰寫實(shí)驗(yàn)報告，從中獲取知識體驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐技能與合作能力。在整個合作學(xué)習(xí)過程中，教師要顧全大局，對每個小組進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為其提供思路，同時要處理好學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。在提倡小組合作學(xué)習(xí)的同時要兼顧學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，注意獨(dú)立與合作學(xué)習(xí)的平衡，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物知識水平。

二、開展有序的小組合作

要在初中生物課堂教學(xué)中開展有序的小組合作活動，提升生物教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)全面認(rèn)知合作學(xué)習(xí)對自身的要求，準(zhǔn)確定位自己在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的位置，革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，完善合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，這樣方能確保合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂教學(xué)中的順利開展。其次，教師要做好小組合作學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備工作，重視實(shí)現(xiàn)當(dāng)代初中生物教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確判斷本次合作學(xué)習(xí)活動是否能滿足學(xué)生的個性需要，以及能否將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新實(shí)踐人才。再次，教師要全面觀察合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程與效果，了解學(xué)生的進(jìn)步程度，做好合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)評工作，并結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步程度和知識與實(shí)驗(yàn)技能缺陷予以相應(yīng)的表揚(yáng)、鼓勵和指導(dǎo)。

此外，教師應(yīng)不能忽視合作學(xué)習(xí)活動過程中對學(xué)生的要求，應(yīng)該綜合指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知合作學(xué)習(xí)的重要意義，了解自己的具體學(xué)習(xí)狀況；告知學(xué)生要努力克服生物學(xué)習(xí)困難，爭取更大的進(jìn)步，理應(yīng)積極投入到合作學(xué)習(xí)活動中，不斷彌補(bǔ)自己的知識缺陷，促進(jìn)其在合作學(xué)習(xí)中優(yōu)勢互補(bǔ)。

三、選擇挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)

教師應(yīng)立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)，精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生布置有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分工完成；在合作學(xué)習(xí)過程中交流所學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，全面提高生物實(shí)驗(yàn)技能。例如，在講解“了解生物圈”這一章知識時，讓學(xué)習(xí)小組合作完成“觀察植物細(xì)胞”的生物實(shí)驗(yàn)（每個合作小組有六名學(xué)生）；在開展課堂實(shí)驗(yàn)之前，由兩名學(xué)生利用課余時間在室外采集各種各樣的植物標(biāo)本，做好其保鮮工作，并在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)過程中，讓兩名學(xué)生調(diào)節(jié)顯微鏡，然后將提前采集的植物置于顯微鏡下，接著讓小組成員輪流觀察，發(fā)表自己的所見所感；實(shí)驗(yàn)活動結(jié)束后，由另外兩名學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報告。同時，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生在報告中認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)分工、流程、運(yùn)用到的理論知識、實(shí)驗(yàn)心得體會和針對本次實(shí)驗(yàn)所提出的問題，并嘗試解決問題。

四、建立合理的評價體系

要充分發(fā)揮初中生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的作用、彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂模式的缺陷、提升初中生物教學(xué)效果，教師應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)狀況，建立合理的評價體系，將學(xué)生的理論知識掌握能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和書面成績均納入評價標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，以此確保教學(xué)評價工作的科學(xué)性與全面性。

五、結(jié)束語

綜上所述，要在初中生物課堂教學(xué)活動中正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略，提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該科學(xué)組建合作小組，為學(xué)生開展有序的小組合作而精選合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并建立合理的評價體系以做好教學(xué)評價工作。

第五篇：初中生物小組合作反思

初中生物小組合作反思

隨著新課程實(shí)施的不斷深入，越來越多的有識之士認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)重要性。在合作學(xué)習(xí)中，小組合作是最基本的組織形式，但如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才能取得最理想的效果，本人結(jié)合初中生物課做了一些有益的探討。

一、科學(xué)地構(gòu)建合作小組。

1、合理安排小組人數(shù)。

在我的教學(xué)過程中，我把合作小組人以2人配對或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始，循序漸進(jìn)，取得經(jīng)驗(yàn)之后再深化發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)每個學(xué)生才有展示和交流的機(jī)會，有利于小組成員的共同發(fā)展

2、精心搭配小組成員。

合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人意愿只能作為參考。我按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。

3、及時進(jìn)行組間調(diào)整。

小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補(bǔ)。

4、明確組內(nèi)成員分工。

在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，我還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，只有這樣學(xué)習(xí)時才不會盲目隨從。一般情況下，在每個合作小組內(nèi)要設(shè)組長、記錄員、交流員各一名。

二、既要重合作形式，又要重合作內(nèi)容

盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)組織形式，然而并不是什么內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不是替代關(guān)系，而是互補(bǔ)關(guān)系。教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確把握教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、分類。

1.在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

攻克教與學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，是合作學(xué)習(xí)所要著力探討的問題。在學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)處，教師如果能夠充分利用好合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織形式，則可以達(dá)到事半功倍的效果。

2.在學(xué)生對已有的知識進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識體系時，可開展合作學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)中的圍圈說等方法正是適宜學(xué)生對已有知識的復(fù)習(xí)、鞏固。教師在復(fù)習(xí)階段，采用合作學(xué)習(xí)的方式，可有效幫助學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。例如在復(fù)習(xí)八年級上冊第五單元《生物的生殖和發(fā)育與遺傳》時，本人將本單元分為生物的無性生殖，植物的有性生殖，昆蟲的生殖與發(fā)育，兩棲類的生殖與發(fā)育，鳥類的生殖與發(fā)育，DNA是主要遺傳物質(zhì)及生物的變

異，人的性狀與遺傳，人的性別決定及遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育這八個部分。課前讓每組自選一部分內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)這一部分所學(xué)的知識點(diǎn)，每一組的學(xué)生的內(nèi)容再進(jìn)行分工，如梳理知識點(diǎn)、編寫習(xí)題、制作課件、匯報交流。課上以競賽方式分組匯報交流各自歸納總結(jié)的知識點(diǎn)，并通過小組內(nèi)部及小組之間的自評與互評，將所總結(jié)的知識體系補(bǔ)充完整。如此一來，學(xué)生不僅對本單元的內(nèi)容有了整體的把握，并建構(gòu)起合理化的知識結(jié)構(gòu)體系，而且充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識的積極性，避免了復(fù)習(xí)課炒冷飯的結(jié)果。

畢竟教師一個人的能力是有限的，所以我們在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，利用小組合作教學(xué)方式，讓每個學(xué)生主動去學(xué)，并把生物這科學(xué)好。