篇1：蘇州園林 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順?序。

2.品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

4.感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn) 1、理解作者是如何抓住蘇州園林???的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) 了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)方法 誦讀、合作研討

教??學(xué)??過(guò)??程 個(gè)性化或札記

一、情景導(dǎo)入：?同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，?用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作學(xué)習(xí)?：

（一）（范讀開(kāi)頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則？

為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（二）（???????），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？

2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽?,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！

4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問(wèn)：a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼?shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”。可見(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱(chēng)。）

⑵這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中”?怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂(yōu)!達(dá)到“?疊山理水，雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果

⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱(chēng)孤例?！?/p>

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣?！?/p>

明確：a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話(huà)，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？

注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀(guān)賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。??????2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）

2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀(guān)賞角度和觀(guān)賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?

“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

四、小結(jié)。

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

孫宇

篇2：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)理念】

１、對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法：明確說(shuō)明對(duì)象；分析說(shuō)明對(duì)象的特征；理清說(shuō)明順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。

２、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。

２、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

３、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫(xiě)字。

２、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字及圖片，設(shè)計(jì)成課件，以便學(xué)生更直觀(guān)的了解蘇州園林的有關(guān)知識(shí)。

【教學(xué)流程】

一、課前積累

學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，結(jié)合手中的資料書(shū)，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，探究課后習(xí)題，并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（由于我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。）

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)的《故宮博物院》中作者是這樣描寫(xiě)御花園的“亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其中。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林。”由此可見(jiàn)，蘇州園林在我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國(guó)著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨(dú)特的景致，別有的韻味。

接著教師出示課前找好的蘇州園林的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林，增加感性認(rèn)識(shí)。

（俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識(shí)，與學(xué)生一起回憶舊知識(shí)，引入對(duì)新知識(shí)的了解。再借助資料補(bǔ)充完善，巧妙過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。）

三、自主式閱讀課文

１、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面人手。（板書(shū)：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）

（這是八年級(jí)學(xué)生第一次具體接觸說(shuō)明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）

２、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：

⑴標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）

⑵找出概括蘇州園林共同特征的句子。

（學(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）

四、合作式解讀課文

１、師：課文先后多次提出“圖畫(huà)”，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。（學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有１０個(gè)句子。）

２、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào)，并簡(jiǎn)要小結(jié)：“這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)”告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫(xiě)整體？哪幾何是寫(xiě)局部？哪兒是寫(xiě)細(xì)部。（學(xué)生先以４人小組討論，而后在班級(jí)發(fā)言交流。）

老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖：整體──局部──細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)出序號(hào)，概括說(shuō)明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

師：我們?cè)俾?lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么？（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。）

師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢？

（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）

小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者置身其中，“如在圖畫(huà)中”，讀來(lái)令人美不勝收。

３、以?xún)?yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè)，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）

在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

４、師：要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法，并舉例。教師出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。）

（在合作解讀課文的過(guò)程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，老師始終是一個(gè)引導(dǎo)者，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識(shí)。）

五、探究式拓展課文

１、質(zhì)疑：讀了課文，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？

（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō)，教師不作具體答復(fù)。）

（“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。）

２、想象并設(shè)計(jì)“２１世紀(jì)我神往的校園”，要求從房屋、橋梁、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。

（拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構(gòu)建課文里沒(méi)有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）

篇3：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課，這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫(xiě)得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文。本單元的重點(diǎn)就是對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，因此如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。教師應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生理解掌握本文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

二、學(xué)生分析

本課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，本單元是說(shuō)明文的集中學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些說(shuō)明文的學(xué)習(xí)技巧，但由于從本單元才開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對(duì)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明方法的理解及對(duì)課文的欣賞還需要教師的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

掌握本課出現(xiàn)的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理說(shuō)明事物的能力。

二、過(guò)程與方法

把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

四、教學(xué)環(huán)境

√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他

五、信息技術(shù)應(yīng)用思路

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 。

教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2.學(xué)習(xí)生字詞， 播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來(lái)，并記憶。

3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。

4.課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內(nèi)容為：

第一部分：(1～2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)

第二部分：（3～9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美

第三部分：（ 10 ）總結(jié)全文

學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體課件，感知課文的總分結(jié)構(gòu)。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）

教學(xué)環(huán)節(jié)

（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受 PPT圖片展示

自主學(xué)習(xí)教師利用課件補(bǔ)充介紹作者，有效指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，落實(shí)好學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。 學(xué)生利用課文中的注釋和課前導(dǎo)讀，結(jié)合教師補(bǔ)充的資料自主學(xué)習(xí)。

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過(guò)程中將不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。

利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀，播放PPT。

合作探究 請(qǐng)大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次，可以互相討論。 相互討論或自己獨(dú)立完成，向教師匯報(bào)結(jié)果。

播放教學(xué)PPT

當(dāng)堂訓(xùn)練 教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后當(dāng)堂反饋。

學(xué)生獨(dú)立完成 播放教學(xué)PPT

七、教學(xué)特色

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動(dòng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

篇4：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：了解說(shuō)明文的基本文體知識(shí)，明確本文的說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)，仔細(xì)品讀文章語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2．過(guò)程與方法：默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà);教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、小組合作探究相結(jié)合;整體感知課文內(nèi)容，快速概括、提取信息。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)說(shuō)明文的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)概括、篩選信息，明確蘇州園林的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用多種說(shuō)明方法。

難點(diǎn)：明確說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明技巧。

三、教學(xué)方法

圈點(diǎn)勾畫(huà)法;談話(huà)法;小組合作探究法;多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

提到蘇州園林，大家會(huì)聯(lián)想到什么呢?精巧的建筑，堆砌的假山，茂盛的草木，清澈的池沼……(多媒體展示圖畫(huà))是的，一提到蘇州園林我們總是會(huì)聯(lián)想到這些景色。下面，讓我們隨著葉圣陶先生的筆，到戶(hù)外去走一趟，看一看他為我們展現(xiàn)了蘇州園林什么樣的美景，他又是如何向我們介紹蘇州園林的。(板書(shū)題目)

(二)初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文，并小組討論，明確本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?思考本文可以分為哪幾大部分?

(學(xué)生閱讀、思考、討論交流，教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。)

明確：

(1)本文的說(shuō)明對(duì)象——蘇州園林

(2)可整體分為三大部分。

(3)每部分的內(nèi)容：

①(1～2)：總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

②(3～9)：從各方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征。

③(10)：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特征還不止以上所寫(xiě)。

(4)屬于“總-分-總”結(jié)構(gòu)

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1．自主閱讀，找出全文最能概括蘇州園林特點(diǎn)的一句話(huà)。

明確：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”

2．請(qǐng)同學(xué)分段朗讀文章，然后小組討論，隨機(jī)提問(wèn)，設(shè)疑引導(dǎo)，思考以下問(wèn)題。

(1)蘇州園林的圖畫(huà)面體現(xiàn)在哪些方面?

明確：(四個(gè)講究)

第3段:亭臺(tái)軒榭——講究布局美

第4段:假山池沼——講究配合美

第5段:花草樹(shù)木——講究映襯美

第6段:花墻廊子——講究層次美

(2)作者是如何為我們展現(xiàn)蘇州園林的圖畫(huà)美的?用了什么樣的說(shuō)明方法呢?

明確：

重點(diǎn)句子分析明確：

【舉例子】

(1)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……

(2)有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干，就是一幅好畫(huà)。

(3)有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢蒙涎b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

(4)階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草，墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香，幾棵芭蕉。

先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿(mǎn)。

【作比較】

(1)我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣，蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。

(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

【打比方】

我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。

打比方可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。

【引用】

池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花開(kāi)放，游覽者看魚(yú)戲蓮葉間，又是入畫(huà)的一景。

引用別人的話(huà)或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

【摹狀貌】

高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。

通過(guò)描摹，具體而形象地說(shuō)明特點(diǎn)。使說(shuō)明的事物形象、生動(dòng)、易于理解。

【分類(lèi)別】

為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

通過(guò)分類(lèi)概述，條理清晰地說(shuō)明特點(diǎn)。使文章層次分明，留下清晰的印象。

5．你覺(jué)得下面語(yǔ)句中哪些詞語(yǔ)的運(yùn)用格外嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，為什么?

“大致說(shuō)來(lái)，那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心”

“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的”

“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的”

“各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”

“至于池沼，大多引用活水”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”

“廊子大多是兩邊無(wú)所依旁的”

明確：

修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)都可以使行文表述更嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

“大致說(shuō)來(lái)”“好像故意避免似的”“絕大部分”“或多或少”“大多”“極少”這些詞語(yǔ)，客觀(guān)事實(shí)特別肯定，不能確定則說(shuō)大概。對(duì)中心語(yǔ)科學(xué)的限制表達(dá)得很有分寸，留有余地，也顯示了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

(四)拓展延伸

讀完此文，我們了解了葉圣陶先生給我們介紹的蘇州園林，如果請(qǐng)你來(lái)向大家介紹蘇州園林，你會(huì)采用什么樣的寫(xiě)法呢?與同學(xué)們分享一下。

(五)小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，作業(yè)：

①查找一下葉圣陶生平的相關(guān)資料，了解葉圣陶其人。

②學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，至少運(yùn)用2種說(shuō)明方法，介紹一個(gè)具體的事物，不少于400字。

篇5：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

總：概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)

分：具體說(shuō)明蘇州園林的特征講究亭臺(tái)軒榭的布局

圖畫(huà)美（總說(shuō)）講究假山池沼的配合（分說(shuō)）大

講究花草樹(shù)木的映襯局部

講究近景遠(yuǎn)景的層次

角落圖畫(huà)美

門(mén)窗圖案美（分說(shuō)）小

屋瓦色彩美細(xì)處

總：總結(jié)全文

五、布置作業(yè).

運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國(guó)園林的知識(shí)，介紹你游玩過(guò)的一座園林。

提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物布置是否自然合理。

②注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法和合理的表達(dá)方式。

第二課時(shí)

課型：新授、練習(xí)。

方法：討論。

過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作學(xué)習(xí)：

{1}、（范讀開(kāi)頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則？

為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（12－21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物？看后的'感覺(jué)如何？

2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！

4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問(wèn)：a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼?shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱(chēng)。）

⑵這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造的假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂(yōu)!達(dá)到“疊山理水，雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果

⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱(chēng)孤例?！?/p>

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣?！?/p>

明確：a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話(huà)，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？

注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀(guān)賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。

2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）

2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀(guān)賞角度和觀(guān)賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?

“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

3、“魚(yú)戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚(yú)散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)文章來(lái)贊美……

四、小結(jié)。

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

篇6：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

目的要求：

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

2.品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

4.感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

U盤(pán)

教材分析：

本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。作者贊美蘇州園林的美如畫(huà)，實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課型：新授。

方法：講述。

過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會(huì)一下它的“美”吧。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)o加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫(xiě)漢字.

xuān xiè {軒 榭) lín xún ( 嶙峋 )

jiàn shǎng ( 鑒賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 )

池沼 （ zhǎo ） 丘壑 （ hè ） 鏤空 （ lòu ） 闌干 （ lán ） 模樣 （ mú ）

2.借助工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思

因地制宜：根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

標(biāo)本：這里指樣本典范》

敗筆：寫(xiě)字中寫(xiě)的不好的一筆或繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3.朗讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。

思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)？⑶從那些方面來(lái)具體介紹的？

4.把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、想法寫(xiě)在下面，課堂交流。

三、自主合作學(xué)習(xí)

1、朗讀課文，自主完成

（1）整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括段落大意

（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點(diǎn)，為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的？

4、小組合作，深入探究

（1）課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎？

（2）課文第7、8、9段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？與中心有何關(guān)系

（3）劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)文章的說(shuō)明順序

（4）細(xì)讀文章第4段，說(shuō)出本段的說(shuō)明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)說(shuō)明順序

四、點(diǎn)撥講解

1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：抓住事物特征，采用由總到分的說(shuō)明順序，增強(qiáng)說(shuō)明效果。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)

篇7：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇說(shuō)明文課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說(shuō)明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益

學(xué)情分析

首先，這是初二年級(jí)學(xué)生第一次正式接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法;明確說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)等，會(huì)讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語(yǔ)言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

初步了解說(shuō)明文的要素，理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說(shuō)明方法及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序

2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)

初步鑒賞美能力的培養(yǎng)

教學(xué)方法: 1、情境教學(xué)法 2、自主、合作、探究法 3、問(wèn)答式教學(xué)法

教學(xué)用具: 多媒體

教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)(幻燈片展示)

一、導(dǎo)入新課

俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至全世界知名的古典園林教師板書(shū)課題

二、欣賞蘇州園林：

幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園

學(xué)生談感受： 簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫(huà)下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的

三、作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶(18941988)原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學(xué)代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等

四、指導(dǎo)閱讀, 整體感知

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：

幻燈片展示：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)

2、自讀課文，思考問(wèn)題

學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)幻燈片展示問(wèn)題：

(1)作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?

明確: “標(biāo)本”

(2)蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話(huà)來(lái)概括?

明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)

(3)本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?

明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫(xiě)出序號(hào)，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序

五、合作探究畫(huà)意美

1.教師提問(wèn)引入：請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫(huà)美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里

學(xué)生活動(dòng)：(1)自讀課文39段，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句

(2)小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充

(3)師生互相補(bǔ)充

多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片

亭臺(tái)軒榭布局的自然美

大處 假山池沼的藝術(shù)美

第二部分(39)分類(lèi)具 花草樹(shù)木的映襯美

體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美 花墻廊子的層次美

講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美

細(xì)處 門(mén)窗的圖案美

園內(nèi)建筑的色彩美

師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?

小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者置身其中，“如在圖畫(huà)中”讀來(lái)令人美不勝收

六、了解說(shuō)明方法

要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法

1、學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法如：

舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等

七、品味語(yǔ)言

表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)， 學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)

八、本課小結(jié)

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用如果同學(xué)們想得到如在畫(huà)圖中的實(shí)感的話(huà)，還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧

九、布置作業(yè)：

小作文《我們的校園》

提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)字?jǐn)?shù)為150字左右

蘇州園林 原文

蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。其他地方的園林我也到過(guò)一些。倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同?？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。

蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。

游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類(lèi)，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái)，那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門(mén)和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱(chēng)心滿(mǎn)意的照片。

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺(jué)?；ㄩ_(kāi)時(shí)節(jié)，更顯得各種花明艷照眼。

可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫(xiě)了。

篇8：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，掌握文中字詞

2、再讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)

3、三讀課文，掌握蘇州園林的特點(diǎn)

一、課前花絮

寫(xiě)古詩(shī)，品韻味，師生共欣賞。

二、先學(xué)：

1、讀課文，用工具書(shū)結(jié)合課下注釋?zhuān)鉀Q生字詞；

2、結(jié)合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識(shí)；

3、粗讀課文，使用已掌握的說(shuō)明文的知識(shí)分析文章的結(jié)構(gòu)；

4、在分析文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)蘇州園林的特點(diǎn)。

三、后教：

1、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題，師生共同解決；

2、小結(jié)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

池zhǎo嶙xún丘hè

lu空qiáng薇xuān榭

2、解詞：

因地制宜

別具匠心

3、作者原名字，江蘇蘇州人，家家家

4、根據(jù)語(yǔ)境分析加點(diǎn)詞的含義：

（1）、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

敗筆

（2）、落葉樹(shù)常青樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間。這就一年四季不感到寂寞。

寂寞

五、布置作業(yè)

進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課，完成相關(guān)練習(xí)。

第二課時(shí)（16）

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性；

2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

一、課前花絮

講故事，談感受，師生共賞。

二、先學(xué)：

1、這是一篇說(shuō)明文，以說(shuō)明為主，但也可以使用別的表達(dá)方式，試從文中找出使用別的表達(dá)方式的句子，并分析其效果。

2、結(jié)合課后第二題，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的.準(zhǔn)確性。

三、后教：

1、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題，師生共同解決；

2、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、讀課文第五段，回答下列問(wèn)題：

⑴第五段說(shuō)明的主要內(nèi)容是：

⑵第五段使用的說(shuō)明順序是

⑶第五段把蘇州園林的樹(shù)木與，突出說(shuō)明了

⑷第五段使用多種表達(dá)方式，其中第句是說(shuō)明；第句是描寫(xiě)；第句是議論；

五、課堂練筆

觀(guān)察一處園林的特點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、結(jié)構(gòu)，把它寫(xiě)下來(lái)。

篇9：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

俗話(huà)說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭，凡是到過(guò)蘇州的人沒(méi)有一個(gè)不為蘇州園林別致的造型和處處入畫(huà)的精巧設(shè)計(jì)所折服。蘇州是個(gè)有悠久歷史傳統(tǒng)的名城，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代園林藝術(shù)之大成。中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。今天我們就一起走進(jìn)蘇州的園林，領(lǐng)略園林藝術(shù)的魅力。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生自測(cè)。

三、讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，欣賞蘇州園林的圖片，整體感知文章的中心。邊聽(tīng)邊欣賞蘇州園林的圖片，在音樂(lè)聲中，師生共同欣賞感悟蘇州園林的美。

四、問(wèn)題探究：

1、學(xué)生自己閱讀課文或者查閱相關(guān)資料，找出本文值得探討或必須解決的問(wèn)題。

學(xué)生可能提出的問(wèn)題大致有以下幾個(gè)：

（1） 蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明的？

（2） 本文運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？

（3） 本文采用了什么說(shuō)明方法？

（4） 文章中多處把“蘇州園林”同其他園林進(jìn)行比較，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并說(shuō)明這樣做的目的？

（5） 細(xì)讀第⑤自然段，找出議論和描寫(xiě)的句子，體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的作用。

（6） 為什么說(shuō)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本？

（7） 蘇州園林中有四大名園，作者為什么沒(méi)有提到？卻把蘇州園林所有的園林都寫(xiě)出來(lái)了？

（8） “假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是一項(xiàng)技術(shù)。藝術(shù)和技術(shù)有什么區(qū)別？

（9） 哪些地方能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？

（10）???? 有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。對(duì)此你有何看法？

2、師生共同查看，同學(xué)們提出了哪些問(wèn)題，然后精選出最值得探討的問(wèn)題，共同解決。（查看學(xué)習(xí)論壇的發(fā)表的主題，然后進(jìn)行精選，選出4-5個(gè)。）

3、回復(fù)問(wèn)題，進(jìn)行探究。

4、重點(diǎn)分析學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回復(fù)。例如：第（4）題、文章中多處把“蘇州園林”同其他園林進(jìn)行比較，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并說(shuō)明這樣做的目的？

可能學(xué)生在回復(fù)的時(shí)候，找不全，教師可以讓學(xué)生共同來(lái)解決此問(wèn)題。文中共有4處，①亭臺(tái)軒榭的布局和古代建筑相比，古代建筑講究對(duì)稱(chēng)，而蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)，突出了自然美。②、假山池沼也追求自然美，（橋梁的設(shè)計(jì)決不雷同）③、修剪樹(shù)木和其他園林相比，沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。突出追求自然之美。（不符合中國(guó)畫(huà)的審美）④、蘇州園林的建筑色彩和北京園林的建筑色彩相比較，突出蘇州園林色彩的淡雅美。

5、針對(duì)較好的回復(fù)，請(qǐng)同學(xué)談如何理解和尋找資料的。

五、歸納小結(jié)：要介紹清楚一種事物，應(yīng)該從哪些方面入手？（由學(xué)生來(lái)完成）。

六、課堂反思：

讓學(xué)生談學(xué)習(xí)了本節(jié)課有什么樣的收獲？（只說(shuō)一句話(huà)）

七、學(xué)習(xí)與探究實(shí)踐：（課下完成）

學(xué)習(xí)實(shí)踐

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，以導(dǎo)游的口吻寫(xiě)一篇介紹廊坊開(kāi)發(fā)區(qū)會(huì)展中心的說(shuō)明文。提示：注意說(shuō)明的條理和說(shuō)明的順序

（也可選擇你非常熟悉的建筑或景觀(guān)進(jìn)行說(shuō)明，如：“森林公園”、“北京北海、海底世界等。）

活動(dòng)步驟：

1、分組：4―6人為一組；

2、分工，查閱資料，收集整理資料。

3、寫(xiě)作說(shuō)明材料。

4、試講（注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和感情）；

5、交流。（可以配合相應(yīng)圖片進(jìn)行說(shuō)明）

完成探究實(shí)踐活動(dòng)：

近兩年，廊坊市正在努力創(chuàng)建生態(tài)型和環(huán)保型的城市，蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，刻意追求自然之趣，你想如何設(shè)計(jì)廊坊才能符合環(huán)保和生態(tài)城市的要求。

完成后可以上傳到我們的廊坊四中論壇。

學(xué)生傾聽(tīng)老師導(dǎo)入

學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)上的“課前自測(cè)”，然后自己答題，查看結(jié)果。找出不足。

請(qǐng)1―2名學(xué)生配樂(lè)朗讀課文。其他同學(xué)邊傾聽(tīng)，邊欣賞蘇州園林的圖片，然后用自己的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。

學(xué)生自己選擇方式，或閱讀課文，或查閱相關(guān)資料，或者幾個(gè)人結(jié)組討論，然后找出問(wèn)題，上傳到“學(xué)習(xí)論壇”的“發(fā)表主題”里。

學(xué)生共同查看發(fā)表的主題，然后精選出最主要的問(wèn)題，準(zhǔn)備探究。

學(xué)生任意選擇問(wèn)題，可以結(jié)合課文，也可以參考資料，還可以觀(guān)看圖片，然后有選擇地進(jìn)行回復(fù)。

學(xué)生分別從文中尋找出作比較的地方，并說(shuō)明目的如何。可以各抒己見(jiàn)。然后歸納。有爭(zhēng)議的可以進(jìn)行討論。

讓學(xué)生談自己是如何進(jìn)行思考和尋找資料作答的。把自己的思維過(guò)程、解題方法展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行交流。

學(xué)生歸納出說(shuō)明文應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)：1、說(shuō)明事物（或事理）的特點(diǎn)。2、把特征說(shuō)清楚或把事理闡述明白所采用的相應(yīng)的說(shuō)明方法。3、使說(shuō)明內(nèi)容條理化所采取的說(shuō)明順序。4、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與多樣性。

學(xué)生一句話(huà)談感受或者是收獲：可以是學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以是感受，還可以是課的形式上對(duì)你有何啟發(fā)。

學(xué)生課下以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和探究實(shí)踐，然后上傳到廊坊四中論壇，進(jìn)行交流。

篇10：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘇州園林》是 介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。文章高度概括了 蘇州園林 建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1 、掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。

2 、理清文章內(nèi)容，把握蘇州園林的特征，分析本文的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序。

3 、了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法。

4 、體味文章語(yǔ)言的多樣性，揣摩用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

1 、法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)道：“生活中不是缺少美， 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”欣賞一組圖片，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美。

圖片展示：美在粗獷 美在清新 美在原始古樸 美在靜謐 美在氣勢(shì)

蘇州園林美在什么？

2 、欣賞蘇州園林的圖片，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3 、作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林有一種怎樣的美？

（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。――圖畫(huà)美）

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，它有著悠久的歷史和豐厚的文化。一直以來(lái)蘇州園林在我國(guó)的園林藝術(shù)上獨(dú)樹(shù)一幟，以它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和組合方式以及那與眾不同的建筑風(fēng)格而標(biāo)新立異。

人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。

1997 年12 月，江蘇蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6 世紀(jì)，至明代建園之風(fēng)尤盛，清末時(shí)城內(nèi)外有園林170 多處。為蘇州贏(yíng)得了“ 園林之城” 的稱(chēng)號(hào)。

現(xiàn)存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。蘇州園林占地面積小，采用變換無(wú)窮、不拘一格的藝術(shù)手法，以中國(guó)山水花鳥(niǎo)的情趣，寓唐詩(shī)宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)點(diǎn)綴假山、樹(shù)木，安排亭臺(tái)樓閣、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝，景因園異，給人以小中見(jiàn)大的藝術(shù)效果。

拙政園享有“ 江南名園精華” 的盛譽(yù)。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術(shù)的特色。

讓我們一起走進(jìn)這座美麗的園林。

二、簡(jiǎn)介作者

葉圣陶（1894 ～1988 ），

現(xiàn)代著名作家、教育家。

名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。

代表作品：

散文集有《腳步集》

童話(huà)有《稻草人》、《古代英雄的'石像》

長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。

三、檢查預(yù)習(xí)

1 、給下列加橫線(xiàn)的字注音：

軒榭 （ ）（ ） 丘壑（ ）嶙峋（ ）（ ）鏤空（ ）薔薇（ ）（ ）

2 、辯明詞義：

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

斟酌：考慮事情文字等是否適當(dāng)。

因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

四、自主學(xué)習(xí)，整體感知

默讀課文，并思考下列問(wèn)題：

1 、蘇州園林的總特征是什么？

設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

2 、為了說(shuō)明這幅美麗的“圖畫(huà)”，作者是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？

講究亭臺(tái)軒榭的布局 蘇州園林絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。

講究假山池沼的配合 假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

講究花草樹(shù)木的映襯 落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間。

講究近景遠(yuǎn)景的層次 有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了。

角落的修飾

門(mén)窗的圖案

色調(diào)的處理

運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明順序？（由主到次的邏輯順序）說(shuō)明的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分）

欣賞圖片感受

小結(jié)：蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部處處都注意到了圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征。

五、合作探究

討論：

分析本文用了哪些說(shuō)明方法，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)其作用。

小結(jié)：本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較、引用等多種說(shuō)明方法，既突出了事物的特征，又使語(yǔ)言達(dá)到了準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明而又形象生動(dòng)的要求。

六、品味語(yǔ)言：

認(rèn)真品讀課文，并討論下列句子意思：

⑴倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

⑵假山的堆疊，可以說(shuō)是可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（ “藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其結(jié)果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制。技術(shù)意味著固定的程序和方法，其結(jié)果是具有實(shí)際實(shí)用的東西，一般可以大量復(fù)制。

⑶總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”、“決不”可以嗎？）

不能去掉，“一切”、“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

小結(jié)：語(yǔ)言特點(diǎn)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、周密

六、欣賞中國(guó)十大美景

1 、萬(wàn)里長(zhǎng)城 2 、北京故宮 3 、承德避暑山莊 4 、安徽黃山 5 、杭州西湖

6 、桂林山水 7 、西安兵馬俑 8 、蘇州園林 9 、長(zhǎng)江三峽 10 、臺(tái)灣日月潭

七、作業(yè)：

下面兩題中選做一題：

1 、以”美”為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀阆矚g的美。

2 、寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林。

教學(xué)反思

幾點(diǎn)不足：1、面對(duì)很多聽(tīng)課的老師，學(xué)生不如平常上課活躍，一部分學(xué)生不太積極舉手回答問(wèn)題。2、沒(méi)有突出主要的四個(gè)方面，講解不夠詳細(xì)。3、雖然仔細(xì)檢查過(guò)課件，但是品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，課件上出現(xiàn)了不通順的句子。

篇11：蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文，準(zhǔn)確把握了事物特征，說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！痹菫閿z影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對(duì)象是教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)層次分明、表達(dá)靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

１、理解說(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；

２、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

【教法學(xué)法】

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

１、問(wèn)答式教學(xué)法：

它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

２、討論式教學(xué)法：

由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

３、情境教學(xué)法：

一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。

另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)法上可采用：

⑴朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。

⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、課前預(yù)習(xí)

１、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。

二、導(dǎo)入新課

（投影照片）

三、快速閱讀，感知形象

在簡(jiǎn)要的導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)冢场捶昼妰?nèi)讀完全文（共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么。

注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

四、重點(diǎn)研讀，篩選信息

配樂(lè)范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

五、品味鑒賞，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

１、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

２、文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如：我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性）

文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握）。如：第五段。

六、美文閱讀，拓展延伸

可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進(jìn)行。

篇12：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析：

《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力

1．領(lǐng)略蘇州園林的建筑美、畫(huà)意美。

2．學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。

3．掌握幾種常用的說(shuō)明方法；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性、準(zhǔn)確性。

4．了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法；

過(guò)程與方法

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、研討式。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

1．了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)；逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

2．從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

2、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。

課前準(zhǔn)備：

師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等

教學(xué)步驟和實(shí)施

一、導(dǎo)入課文：

俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！边@足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡，一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的蘇州園林。

二、出示教學(xué)目標(biāo)（小黑板）

三、檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板，生字詞。

四、介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。

五．現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀一下開(kāi)頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特征。

提問(wèn)：

⑴作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？

明確：

a、P105

b、說(shuō)明方法：用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

⑵蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）

——P106，務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

⑶如何達(dá)到這一目的的呢？

——P106為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

六、下面讓我們一起走進(jìn)蘇州園林，去體會(huì)蘇州園林的畫(huà)意美和文章的語(yǔ)言美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱(chēng)。）

⑵這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼？

——本段第一句。

⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。

明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。

其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

⑶池沼的安排有何講究？

——池沼大都引用活水，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？

——注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

⑵再逐句來(lái)分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼于畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

4、講析第6自然段

在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達(dá)到什么目的？

——為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀(guān)賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

七、簡(jiǎn)略地看一下7、8、9三段。

問(wèn)：完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？

——蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。

八、小結(jié)：

剛才我們簡(jiǎn)要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

篇13：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說(shuō)明順序。

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書(shū)課題

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林（板書(shū)課題）

二、出示目標(biāo)

1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說(shuō)明順序。

三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

1. 請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，圈劃出不會(huì)的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。

時(shí)間：4分鐘

軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空

2. 同學(xué)們拿出本子默寫(xiě)生字

3.同桌對(duì)調(diào)批改，并個(gè)別分析

四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，概括內(nèi)容）

（一）先學(xué)。

同學(xué)們，大家通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看投影（出示自學(xué)指導(dǎo)）:

自學(xué)指導(dǎo)：

讀了課文，你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

時(shí)間：4分鐘

（二）后教

1．生朗讀課文并獨(dú)立思考，后同桌交流與討論

2. 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，師點(diǎn)撥，其他生舉手幫助糾正補(bǔ)充，最后修改并記錄。

3. ppt出示：

特點(diǎn)：使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

五、第三次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)（一）：

本文抓住特征，按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，從多方面加以說(shuō)明。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將文章分為三個(gè)層次及概括層意。

時(shí)間：3分鐘

1 師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)

2 生獨(dú)立思考，小組交流與討論

3 師點(diǎn)撥

第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。

自學(xué)指導(dǎo)（二）

請(qǐng)同學(xué)們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫(huà)美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序?qū)懙摹＃?分鐘）

六、當(dāng)堂測(cè)試

伴你學(xué)》P71 4.5

七.板書(shū)設(shè)計(jì)

21 蘇州園林

第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

第二部分（3—9）：從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。

篇14：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

掌握總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)；理解語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)性質(zhì)：

教讀課。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)步驟：

課前預(yù)習(xí)：查字典解決字詞問(wèn)題；找出總說(shuō)和分說(shuō)的段落；把多次出現(xiàn)又體現(xiàn)著蘇州園林總特點(diǎn)的一個(gè)詞找出來(lái)，加以體會(huì)。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入；檢查預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)是字詞。

（二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么，分說(shuō)部分說(shuō)明了蘇州園林的哪幾個(gè)特點(diǎn)。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）

（三）快讀第1自然段，畫(huà)出能表現(xiàn)對(duì)蘇州園林的總體印象的句子，品味“據(jù)說(shuō)”“到過(guò)”“要我說(shuō)說(shuō)”“我覺(jué)得”等詞語(yǔ)的含義和用法。

（四）閱讀第2自然段。

1用一句話(huà)概括這段文字的中心。

2分析作者為什么要撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。

3分析“圖畫(huà)”一詞有什么作用。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）

4畫(huà)出強(qiáng)調(diào)本段中心的語(yǔ)句，體會(huì)它們的作用。

提示：有關(guān)的語(yǔ)句有──

（1）可是……有個(gè)共同點(diǎn)……一致追求

（2）務(wù)必……無(wú)論……總是……

（3）總之，一切都……決不容許……

（4）……唯愿……

（5）……沒(méi)有一個(gè)不……

5反復(fù)熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來(lái)。

（五）閱讀第3自然段。

1概括大意（本段的中心）。

2分析本段主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。

提示：主要運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術(shù)畫(huà)）而“不講究對(duì)稱(chēng)”（圖案畫(huà)）。

3畫(huà)出強(qiáng)調(diào)本段大意的語(yǔ)句，體會(huì)它們的作用。

4朗讀，體悟。

第二課時(shí)

（一）參照閱讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)?？梢园讶喾譃槿M，每組側(cè)重研讀一段，爾后交流、討論。

提示：

1分析過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)注意分說(shuō)與總說(shuō)的內(nèi)中聯(lián)系，時(shí)時(shí)顧及本文的“文眼”（圖畫(huà)之美）。

2各段中，強(qiáng)調(diào)中心的詞語(yǔ)，大致分為兩類(lèi)；一是絕對(duì)肯定的，話(huà)講得不留余地，如“那是一座一個(gè)樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話(huà)講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。

3要提醒學(xué)生多讀。語(yǔ)言方面的妙處，往往不讀是體會(huì)不深的。

（二）略讀第7至9自然段。一方面，聯(lián)系第2自然段的總說(shuō)的內(nèi)容，辨明它們與全文中心的關(guān)系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們?cè)谌闹械奈恢?，從而理解先?xiě)主要內(nèi)容、后寫(xiě)次要內(nèi)容的說(shuō)明順序。

（三）小結(jié)。

1深入理解總說(shuō)與分說(shuō)的一致性，從而把握本篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明的特點(diǎn)。

2語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，處處緊扣中心、強(qiáng)調(diào)和突出中心。

3在表達(dá)方面，以說(shuō)明為主，綜合運(yùn)用了描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描寫(xiě)形容景物，以簡(jiǎn)短的議論分析原理，結(jié)合多種說(shuō)明方法，把蘇州園林的特征說(shuō)得明確突出，又生動(dòng)形象。

篇15：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文，準(zhǔn)確把握了事物特征，說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！痹菫閿z影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對(duì)象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

１、理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

２、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

【教法學(xué)法】

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

１、問(wèn)答式教學(xué)法：

它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

２、討論式教學(xué)法：

由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

３、情境教學(xué)法：

一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到１１=３的效果。

另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：

⑴朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。

⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、課前預(yù)習(xí)

１、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。

二、導(dǎo)入新課

（投影照片）

三、快速閱讀，感知形象

在簡(jiǎn)要的導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)冢场捶昼妰?nèi)讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么。

注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

四、重點(diǎn)研讀，篩選信息

配樂(lè)范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

五、品味鑒賞，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

１、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

２、⑴文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如：

我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性。）

⑵文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握）。如：第五段。

六、美文閱讀，拓展延伸

可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進(jìn)行。

篇16：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）簡(jiǎn)介作者和本文文體

今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

（二）正音、正字，解釋詞語(yǔ)。

根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。

同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。

補(bǔ)充兩個(gè)多音字；對(duì)稱(chēng)chen、相間jian

解釋詞語(yǔ)：（出示投影——幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)?/p>

同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：

標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。

（三）朗讀課文

要求。掌握字的讀音；進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）

（四）從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

（可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入，也可由教師提出）

問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第２段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。

問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？

文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林（總體）。

問(wèn)：第２段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內(nèi)容？

第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。

第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”

第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。

問(wèn)：課文的第３、４、５、６段內(nèi)容與第２段是什么關(guān)系？

第２段是總說(shuō)，第３、４、５、６段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。

上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。

問(wèn)：課文第７、８、９段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？

這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

問(wèn)：讀第１０段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？

文章收尾留有余地，令人回味?？傆^(guān)全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）：

總說(shuō)（完美的圖畫(huà)）——分說(shuō)（第２段）

大處講究:布局（３段）配合（４段）映襯（５段）層次（６段）

細(xì)部注意:每個(gè)角落（第７段）門(mén)窗圖案（第８段）色彩（第９段）

課上做練習(xí)一，填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖表。

思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第４段為例作分析。

問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第３段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。

（五）布置作業(yè)

１．復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋。

２．筆答課后練習(xí)二、三

篇17：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本文選自語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第五單元，是一篇語(yǔ)言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說(shuō)明文。作者經(jīng)過(guò)周密的觀(guān)察，從個(gè)別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn)，再現(xiàn)它的畫(huà)意美，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

二、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南園林的美麗風(fēng)貌。

2、理解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

3、運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生對(duì)蘇州園林有具體的感觀(guān)，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

六、課時(shí)安排

2課時(shí)

（第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說(shuō)明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，先讓學(xué)生們掌握閱讀說(shuō)明文的方法——明確說(shuō)明對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征，理清說(shuō)明順序，找出說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，在說(shuō)明文中描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果，為學(xué)習(xí)本單元的說(shuō)明文作鋪墊。）

七、課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，做積累字詞知識(shí)的讀書(shū)摘錄卡。

②查閱有關(guān)葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片，獲得直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

同學(xué)們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹(shù)木，供人游覽休息的風(fēng)景區(qū)。我國(guó)江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱(chēng)聞名天下，曾有人贊譽(yù)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰(shuí)去過(guò)蘇州園林嗎？（讓同學(xué)們說(shuō)）記得03年老師去蘇州開(kāi)會(huì)，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫(huà)，有亭臺(tái)軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受，我深深地贊嘆古代設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力。

現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫(huà)。老師這里有一個(gè)小小的要求：看完之后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，從蘇州園林的圖畫(huà)中你看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？（多媒體顯示，學(xué)生看完后談看到的景物和感受：如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、鏤窗廊子等。）

（老師點(diǎn)撥）是啊，屏幕上的畫(huà)面讓我們仿佛置身于詩(shī)情畫(huà)意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語(yǔ)言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

（簡(jiǎn)介作者）《蘇州園林》這篇說(shuō)明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言。有誰(shuí)知道什么叫“序文”？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）讀一本書(shū)一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時(shí)候該注意哪些地方，應(yīng)該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內(nèi)容，加深記憶和理解。

（俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門(mén)”，激其情，引其思，使課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文課特有的情韻。）

（二）初讀課文——整體把握課文內(nèi)容（多媒體顯示）

現(xiàn)在讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)可借助工具書(shū)查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)圈點(diǎn)劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中，如有疑問(wèn)，可以舉手。

（1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。（學(xué)生提出，師生之間共同解答，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書(shū)寫(xiě)、“嶂”—“障”。）

（2）蘇州園林是一篇事物說(shuō)明文，同學(xué)們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？

（游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）（指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)劃線(xiàn)）

（3）那么，在這一幅圖畫(huà)中，都有哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)依據(jù)課文（3—9段）找出來(lái)，最好每一個(gè)內(nèi)容用一個(gè)短語(yǔ)概括。（學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。）（多媒體顯示）

點(diǎn)題 總 分 不止以上寫(xiě)的這些

（標(biāo)本）（一幅完美的圖畫(huà)）

（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫(xiě)什么？（學(xué)生回答）

教師點(diǎn)撥：如此來(lái)讀，就把長(zhǎng)讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫(xiě)作思路。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說(shuō)蘇州園林的地位，再說(shuō)蘇州園林的總體特征，然后根據(jù)園林的組成部分分類(lèi)加以說(shuō)明，最后以“不止以上寫(xiě)的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說(shuō)明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說(shuō)明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。）

（過(guò)渡）歷年來(lái)，介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫(xiě)，或從園林歷史寫(xiě)，或從導(dǎo)游角度寫(xiě)，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，也就是“無(wú)論從哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”對(duì)蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個(gè)鑒賞者的角度來(lái)欣賞這篇美文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣日n文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪幅畫(huà)寫(xiě)得最美，為什么？（也就是你認(rèn)為哪段文字寫(xiě)得最美，為什么？）（請(qǐng)學(xué)生們交流）（指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，“哪段文字寫(xiě)得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見(jiàn)。）

（鏡頭：二、精讀課文：鑒賞品味）

（1）下面老師來(lái)談?wù)効捶ê脝?？老師讀了這篇課文，覺(jué)得假山和池沼這幅畫(huà)寫(xiě)得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因?yàn)椋海ㄧR頭顯示）

結(jié)構(gòu)美

（老師參與到討論之中與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又起到示范的作用。）

第一，層次很清楚。你們看，第一句話(huà)是總說(shuō)，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個(gè)層次對(duì)第一句進(jìn)行說(shuō)明。先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏?，在?xiě)假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙摹?/p>

第二，從多角度說(shuō)。譬如假山這部分，首先正面寫(xiě)假山。寫(xiě)假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度寫(xiě)，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一副副畫(huà)。

最后，從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山中”。

（2）現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？（學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)撥。）

我們?cè)倩仡^看這段文字的第三句話(huà)：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來(lái)。

（3）我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：（屏幕顯示：魚(yú)戲蓮葉間）

語(yǔ)言美

一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿(mǎn)畫(huà)意，這就是藝術(shù)。

二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚(yú)兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。

而“又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了。它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà)，是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅。一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感到了這篇語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿(mǎn)畫(huà)意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。（當(dāng)然，語(yǔ)言之美還不只這兩點(diǎn)，還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式：描寫(xiě)如“重巒疊嶂”，說(shuō)明……）

三、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”。（品味語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面）

（4）下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)舒緩，特別是有些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要注意讀清楚。（學(xué)生齊讀第4段）

同學(xué)們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。

（5）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個(gè)角度來(lái)作鑒賞。（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，而后說(shuō)，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥）（引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法）（學(xué)生鑒賞一段，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)評(píng)，而后指導(dǎo)朗讀。）

我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書(shū)就是這樣讀的。

三、拓展訓(xùn)練：

1、下面我們來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：我當(dāng)小導(dǎo)游。

假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林，也沒(méi)有讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話(huà)介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。（指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說(shuō)話(huà)，按總——分的順序）

①面對(duì)全班說(shuō)，師生給予評(píng)價(jià)。

②布置口頭作業(yè)，回家對(duì)父母說(shuō)，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

2、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。（學(xué)生質(zhì)疑）

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學(xué)們?cè)诔踝x感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說(shuō)這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)的葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，這種美的語(yǔ)言很值得我們?cè)谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)與借鑒。（提出各自的疑問(wèn)，初步掌握了質(zhì)疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問(wèn)題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說(shuō)明對(duì)象，寫(xiě)一則短文。要求是：抓住教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先總說(shuō)，后分說(shuō)；字?jǐn)?shù)為200字左右。（學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練）

篇18：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。

2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書(shū)課題：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、出示目標(biāo)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：

1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。

2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。

三、第一次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)：

這節(jié)課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，起到了怎樣的表達(dá)效果。

時(shí)間：3分鐘

2 學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流與討論

3 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，其他生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥，生整理總結(jié)

四、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)（一）

為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？

2．生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3. 檢查自學(xué)效果：

點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。

自學(xué)指導(dǎo)（二）

說(shuō)出下列句畫(huà)橫線(xiàn)的詞的作用——

（1）蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。

（2）誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

（3）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

（4）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。

（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

（6）階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

點(diǎn)撥（1）“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。

（2）“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。

（3） “務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫(huà)美。

（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。

（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。

（6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。

五、當(dāng)堂測(cè)試

《伴你學(xué)》7.13.14.15

篇19：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)；

2、學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)類(lèi)型：講讀課

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡(jiǎn)介蘇州園林：

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

四、整體感知

（一） 檢查預(yù)習(xí)：

軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）

鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。

(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：

1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

提示：（1）再讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。 總

亭臺(tái)軒榭布局的自然美。

大處 假山池沼的藝術(shù)美。

第二部分（3-9）分類(lèi)具 花草樹(shù)木的映襯美。

體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。 分

講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

細(xì)處 門(mén)窗的圖案美。

園內(nèi)建筑的色彩美。

第三部分（10）總結(jié)全文。 總

2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？

課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的

3、本文的說(shuō)明順序是怎樣的？

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)作為線(xiàn)索貫穿全篇。

五、小結(jié)

同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，那么是什么呢？

今天，我們學(xué)習(xí)了明確說(shuō)明對(duì)象及其特征，掌握說(shuō)明順序。還剩說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言特征方面沒(méi)有學(xué)習(xí)，另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是采用多種表達(dá)方式。希望同學(xué)們下來(lái)復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。

六、作業(yè)：

抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課小結(jié)時(shí)，我叫大家下去找一下本文的說(shuō)明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了？好，我們這一節(jié)課就先來(lái)解決說(shuō)明方法的問(wèn)題。

二、新授

（一）課堂小測(cè)：

默寫(xiě)出說(shuō)明方法的種類(lèi)。

（二）明確說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。

見(jiàn)下板書(shū)。

（三）本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

作比較：

（1）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

打比方：

“用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。”

引用：

“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景?！?/p>

摹狀貌：

“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！?/p>

（四）揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：

1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)（4-5節(jié)為主）。

（1） 這一節(jié)說(shuō)明了什么？

講究假山池沼的配合

（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？

1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3） 寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？

還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。

（4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性

2、自讀第五節(jié)回答問(wèn)題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）

（1） 結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來(lái)的？）

總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）。

（2） 用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。

這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。

三、總結(jié)：

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。

四、作業(yè)：

練習(xí)：課后練習(xí)三、四。

第三課時(shí)

《蘇州園林》重點(diǎn)段落分析

（一）游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類(lèi)，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

1．文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開(kāi)窗對(duì)著白色墻壁的感覺(jué)，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺(jué)的原因。

答：有色彩，減少單調(diào)感覺(jué)；有圖畫(huà)，增添觀(guān)賞興趣。

2．這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征？

答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

3．第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉？為什么？

答：不可以。此短語(yǔ)說(shuō)明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。

4．請(qǐng)你寫(xiě)出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。

答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。

（二）設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同?？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。

1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一篇童話(huà)《 》。

葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像

2.本文說(shuō)明對(duì)象的特征是：

“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”

3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。

a.蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。 ( 列數(shù)字 )

b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)屈嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。( 舉例子、打比方 )

c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )

4.“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！敝小皵」P”改為“地方”可否？為什么？

不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫(huà)”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒(méi)有這層照應(yīng)了。

5.最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著口里說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’?！毙Ч麜?huì)怎樣？哪種說(shuō)法好？

效果會(huì)不好。第一種說(shuō)法好。第一種說(shuō)法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。

布置作業(yè)

1．請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。

2．預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。

教學(xué)后記：

篇20：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。

２、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

⑴難點(diǎn)⑵

本冊(cè)有三個(gè)單元的說(shuō)明文，本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的。”可見(jiàn)，編排者旨在通過(guò)一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫(xiě)作。而說(shuō)明文的寫(xiě)作也包括閱讀，最首要的'是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對(duì)于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī)，中國(guó)園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的感性的體悟。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

查閱工具書(shū)，正音熟悉字形；解釋詞語(yǔ)。

補(bǔ)充解詞：

１、因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

２、標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀(guān)摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。

３、敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。

４、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱(chēng)、調(diào)和為待點(diǎn)。

５、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

６、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

７、珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

８、閑適：閑靜舒適。

９、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。下面讓我們伴著風(fēng)流儒雅的昆曲，先來(lái)看一組蘇州園林的圖片，感覺(jué)一下蘇州園林的美趣。

二、課件顯示圖片欣賞。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們看圖片后的感覺(jué)

（剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感）下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒(méi)有同感呢。

三、要求

自由讀。讀準(zhǔn)字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

四、同學(xué)討論明確中心句

師問(wèn)：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）

說(shuō)明：可通過(guò)語(yǔ)言品味明確語(yǔ)段的意思。標(biāo)本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位?！安辉撳e(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。

問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。

說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都“如在畫(huà)圖中”。如何做到這一點(diǎn)，那就是四個(gè)講究，一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來(lái)說(shuō)，一切是說(shuō)不僅止于此，而是處處講究圖畫(huà)美。這一句是開(kāi)啟７至９段。

明確文段關(guān)系，以簡(jiǎn)約的文字形成板書(shū)。

〖板書(shū)〗

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布置

葉圣陶假山池沼的配合

花草樹(shù)木的映襯

地位價(jià)值：標(biāo)本，不該錯(cuò)過(guò)近景遠(yuǎn)景的層次不止這些

特點(diǎn) ：如在畫(huà)圖中角落的圖畫(huà)美

四個(gè)講究，一個(gè)一切）門(mén)窗的圖案美

色彩的和諧美

總分總

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）

二、圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語(yǔ)段

１、對(duì)比欣賞對(duì)稱(chēng)性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。

２、假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。

３、對(duì)比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹(shù)?！安蛔闳　保f(shuō)的還是自然。

４、圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。

可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。

三、小結(jié)課文

總之，無(wú)論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門(mén)窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書(shū)后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然?！北疚膶?xiě)作條理清晰，語(yǔ)言樸素。

四、布置作業(yè)

比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。

篇21：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一理解課文內(nèi)容，了解總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

二揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

教學(xué)設(shè)想：

一通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句，整體感知課文大概內(nèi)容；通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析和揣摩語(yǔ)言，深入閱讀課文，達(dá)到教學(xué)目的。

二兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，整體感知課文大概內(nèi)容。

二理清全文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要特征。

具體方法：學(xué)生準(zhǔn)備讀書(shū)。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話(huà)回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么？

明確：它們的共同特點(diǎn)是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！保壅f(shuō)明］學(xué)生不一定很快就能夠抓準(zhǔn)，如果真是這樣，可以先帶著他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫(xiě)的主要內(nèi)容，然后再完成開(kāi)始提出的要求就容易做到了。

二分析《蘇州園林》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容。

具體方法：

1、學(xué)生快讀2到7段，抓住每段的主要內(nèi)容，看看這六段之間的關(guān)系。要求先在筆記本上寫(xiě)出提綱。

明確：第2段總說(shuō)蘇州園林的共同特征?！爸v究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！备爬ㄏ挛牡姆猪?xiàng)說(shuō)明。第3到7段分別對(duì)四個(gè)講究做具體說(shuō)明。

［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系，寫(xiě)提綱，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中動(dòng)手的習(xí)慣。在分析段與段的關(guān)系時(shí)，第6段與第7段之間的關(guān)系要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫(xiě)的。第6段的開(kāi)頭寫(xiě)道“必然會(huì)注意到……”，第7段的開(kāi)頭寫(xiě)“必然也不會(huì)忽略……”，段與段之間聯(lián)系得緊密，不好分開(kāi)。

2、讀一讀8、9段的內(nèi)容，看看重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

明確：第8段介紹蘇州園林的門(mén)、窗在雕鏤琢磨上的特點(diǎn)；第9段說(shuō)明建筑物的顏色，也是構(gòu)成圖畫(huà)美的一個(gè)條件。

［說(shuō)明］全面閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

3、快速流覽一遍全文，說(shuō)一說(shuō)全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。

明確：圖畫(huà)美。全文從“無(wú)論使游覽者……”開(kāi)始，一直文章末共有10次提到“圖畫(huà)”，始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“圖畫(huà)”美的特點(diǎn)。

［說(shuō)明］這一步工作完成后，學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學(xué)生或許不能一下達(dá)到教師期待的答案，我們可以引導(dǎo)他們?cè)倏匆豢幢硎鎏K州園林總體特征的句子和每段的內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)去分析思考。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一理解課文語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言感受能力。

二體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一理解詞語(yǔ)的含義。

具體方法；出示下列語(yǔ)句（有條件的可用投影），請(qǐng)學(xué)生將畫(huà)線(xiàn)的語(yǔ)句換一種說(shuō)法表達(dá)，但是不能改變?cè)x。

（1）全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。

（2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。

明確：（1）一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。

［說(shuō)明］這是變換一種方法解釋詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的含義是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

二體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

具體方法：打開(kāi)課本，完成課后練習(xí)三?？瑟?dú)立做，也可以?xún)蓚€(gè)人一組。要求盡可能說(shuō)出所選答案的理由。

明確：第1題（鑒賞）。所給的四個(gè)詞語(yǔ)，除了“玩賞”以外，其它三個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)法上都沒(méi)有問(wèn)題。但是，根據(jù)上一句“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因?yàn)檫@個(gè)詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術(shù)）后（技術(shù)）。這一句強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性?！安粌H”說(shuō)明“堆疊”假山還是要有技術(shù)的，沒(méi)有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果是難以產(chǎn)生的，只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。作者用詞是多么準(zhǔn)確。第3題先（圖案）后（美術(shù)）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說(shuō)明］課上做這個(gè)練習(xí)時(shí)，不必全做。教師備課時(shí)挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)選詞的理由，要知其大概。

三理解修飾限制性詞語(yǔ)的作用。

具體方法：先比較下面兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果為何不相同（可利用投影）；再?gòu)恼n文中找出三個(gè)同樣的例子。

（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）至于池沼，全引用活水。

明確：（1）句用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀(guān)，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對(duì)，如果沒(méi)有一處一處的考察，不宜這樣說(shuō)。從這個(gè)句子的比較，我們可以看出：正確恰當(dāng)使用修飾限制性詞語(yǔ)，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說(shuō)明的意思。

課文中的例子有：

□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。

明確：由于對(duì)所說(shuō)明的情況了解掌握得全面、準(zhǔn)確，在說(shuō)明事物的范圍、程度等的時(shí)候，就不能再用“往往”“大多”一類(lèi)留有余地的詞語(yǔ)了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼?！薄疤K州園林可決不講究對(duì)稱(chēng)?！边@兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準(zhǔn)確的表達(dá)。

［說(shuō)明］正確使用修飾限制性詞語(yǔ)，是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種體現(xiàn)。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語(yǔ)的作用，是教學(xué)的重要內(nèi)容；比較，不失為一種方便的辦法。

四落實(shí)本課需要掌握的詞語(yǔ)。

具體方法；用出示下面的詞語(yǔ)，要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)解釋?zhuān)苡脛澗€(xiàn)的詞語(yǔ)造句。

鑒賞軒榭映襯因地制宜對(duì)稱(chēng)邱壑嶙峋自出心裁

模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類(lèi)

［說(shuō)明］這些詞語(yǔ)最好能在教學(xué)進(jìn)程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語(yǔ)的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習(xí)。布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一，并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出全文的結(jié)構(gòu)提綱。

2、完成課后練習(xí)四、五、七。

［說(shuō)明］因?yàn)橛械木毩?xí)隨著教學(xué)過(guò)程已經(jīng)做了，所以作業(yè)重點(diǎn)在對(duì)全文內(nèi)容的進(jìn)一步把握和理解語(yǔ)言上，最終達(dá)到本單元和本課的教學(xué)目的。

附課后練習(xí)一、四、五、七題及參考答案

一本文的結(jié)構(gòu)有總說(shuō)，有分說(shuō)。總說(shuō)和分說(shuō)緊密結(jié)合，按文章內(nèi)容填寫(xiě)下表，并舉例談?wù)効傉f(shuō)和分說(shuō)的一致性。

［參考答案］

2、假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使游覽者攀登時(shí)，忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫(huà)的效果。

3、栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。如高低樹(shù)的配合，常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的配合，季節(jié)不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹(shù)，等。

4、注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。

5、注意每一個(gè)角落的圖畫(huà)美。

6、注意門(mén)、窗的雕鏤琢磨和圖案美。

7、注意園林的色彩美。

從1~7，每一項(xiàng)分說(shuō)都緊扣“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一總說(shuō)。如“2”“取得一幅畫(huà)的效果”，“3”也著眼在畫(huà)意，“5”注意每一個(gè)角落的圖畫(huà)美等等，都是總說(shuō)和分說(shuō)一致性的例子。

四課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，這是一句概括性的語(yǔ)言，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，它是全文的中心，是一個(gè)對(duì)蘇州園林的總體認(rèn)識(shí)?！凹偕降亩询B，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，這句也是概括性的語(yǔ)言，它概括了假山的藝術(shù)特點(diǎn)。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來(lái)。

［參考答案］

概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。（2）蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。五“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”，這句話(huà)精練而形象，它寫(xiě)出了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。這樣富有畫(huà)意的句子，課文中還有不少，試找出幾個(gè)例子加以體會(huì)。

［參考答案］

例一：古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅?！氨P(pán)曲嶙峋”，寫(xiě)藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然畫(huà)面，烘托出園林的繁華氣氛。

例二：階砌旁邊的書(shū)帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個(gè)都是一幅幅畫(huà)面。

篇22：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)

2.理清行文思路，明確說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法

3.領(lǐng)略我國(guó)園林建筑美的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

理清行文思路，明確說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林?，F(xiàn)在，就讓老師就和大家來(lái)一起來(lái)觀(guān)賞蘇州園林的美景吧！

二、蘇州園林簡(jiǎn)介和欣賞

1.蘇州園林簡(jiǎn)介

據(jù)地方志記載?o蘇州城?卻笮≡傲紙?近200處?o為全國(guó)之冠。被稱(chēng)為蘇州四大古典園林的滄浪亭?p獅子林?p拙政園?p留園分?e代表著宋?p元?p明清四個(gè)朝代的藝術(shù)風(fēng)格。

蘇州著名的園林還有?s

退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。

2.蘇州園林欣賞（視頻展示）

欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個(gè)比喻句形容蘇州園林。

三?p展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)介作者

葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。

葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對(duì)蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序文。

四、檢查預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列粗體字字音

軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）

嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)

2.根據(jù)意思，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（鑒賞）：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

（因地制宜）：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

五、自主學(xué)習(xí)，整體感知

朗讀課文，思考：

①本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

蘇州園林

②蘇州園林的總特征是什么？請(qǐng)從文中找出一句話(huà)來(lái)回答。

務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

六、合作探究

1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫(huà)”，作者是從哪幾方面來(lái)加以說(shuō)明的？

講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹(shù)木的映襯（5段）

講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

注意角落的圖畫(huà)美（7段）

注意門(mén)窗的圖案美（8段）

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

2.作者是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明以上內(nèi)容的？

（四個(gè)＂講究＂重點(diǎn)寫(xiě)了，三個(gè)＂注意＂略寫(xiě)了，四個(gè)＂講究＂是從大處表現(xiàn)蘇州園林的＂圖畫(huà)美＂，三個(gè)＂注意＂是從細(xì)處表現(xiàn)蘇州園林＂圖畫(huà)美＂，這樣就圍繞并充分說(shuō)明了第二段中提到的--蘇州園林＂無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)＂。這是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明的。

以上內(nèi)容板書(shū)（多媒體顯示）

完講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

美講究假山池沼的配合（4段）

的講究花草樹(shù)木的映襯（5段）大處講究主

圖講究近景遠(yuǎn)景的層美（6段）

畫(huà)注意角落的圖畫(huà)美（7段）

（2段）注意門(mén)窗的圖案美（8段）細(xì)處注意次

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

（總說(shuō)）（分說(shuō)）

七、課堂作業(yè)

寫(xiě)出下列句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，并試說(shuō)說(shuō)其作用。

(先復(fù)習(xí)并展示常用的幾種說(shuō)明方法)

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌

1.我想用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不

講究對(duì)稱(chēng)的。

明確：作比較和打比方。生動(dòng)形象地突出蘇州園林的自然美。

2.階砌旁邊栽幾叢書(shū)不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

明確：舉例子。說(shuō)明蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美

3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

明確：作比較，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。

八、課堂小結(jié)

１.學(xué)生小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲？

２.教師小結(jié)．

本文以精煉的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說(shuō)我國(guó)園林的典范，而這篇文章也是我們學(xué)習(xí)和寫(xiě)作說(shuō)明文的典范。

九、課后作業(yè)

我來(lái)做導(dǎo)游

假如你是蘇州園林的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀(guān)？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來(lái)介紹，如假山、池沼、廊子等。

根據(jù)上面要求寫(xiě)一段話(huà)，要求寫(xiě)出景物特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)在200字以?xún)?nèi)。

巫小紅

篇23：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)目的要求：

1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文必須準(zhǔn)確把握被說(shuō)明事物的特征或本質(zhì)。

3、認(rèn)識(shí)描寫(xiě)和說(shuō)明這兩種表達(dá)方式的區(qū)別，及其在記敘文和說(shuō)明文中的應(yīng)用。

4、學(xué)習(xí)幾種主要的說(shuō)明方法。

單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)：

1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時(shí)完成。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的文體知識(shí)。

說(shuō)明文教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生整體感知說(shuō)明文這種文體的特點(diǎn)。（即系統(tǒng)的接受這種文體，在學(xué)完后，對(duì)文體特點(diǎn)有認(rèn)識(shí)。）

說(shuō)明文定義：說(shuō)明事物或事理的文章。

說(shuō)明：是客觀(guān)的對(duì)某一事物或事理作解說(shuō)，目的是讓讀者明白這一知識(shí)，這一道理。

2、讓學(xué)生了解說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，可以兼有其他表達(dá)方式，目的是為了更好的說(shuō)明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫(xiě)。

3、能根據(jù)說(shuō)明對(duì)象確定說(shuō)明文的類(lèi)型――事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文。

4、整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及其特征。

事理說(shuō)明文的特征――說(shuō)明的內(nèi)容是什么（對(duì)象+特征）。

5、能夠劃分說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、段落層次，理清說(shuō)明順序。（即對(duì)文章思路和謀篇布局的把握）

6、能夠分析說(shuō)明方法及其作用。

（1）下定義：要結(jié)合《統(tǒng)籌方法》重點(diǎn)講清格式：……是……；……叫做……

（2）教學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的表格和圖形――能讀懂，會(huì)表達(dá)。

7、能夠把握說(shuō)明文語(yǔ)言的特征，確定語(yǔ)言是文藝性說(shuō)明還是平實(shí)說(shuō)明。

8、能夠準(zhǔn)確地對(duì)詞語(yǔ)的限制進(jìn)行評(píng)析。

教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說(shuō)明文本身的知識(shí)性、趣味性作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、要加強(qiáng)整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。――要能讀懂

3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能。――概括、分析、綜合能力的培養(yǎng)

（1）把握說(shuō)明對(duì)象及其特征

找說(shuō)明對(duì)從標(biāo)題入手。

象的方法沒(méi)標(biāo)題的選段要認(rèn)真閱讀，要逐句逐段的排隊(duì)、梳理，追本求源找出說(shuō)明對(duì)象。

找對(duì)從標(biāo)題入手（《雄偉的人民大會(huì)堂》）。

象特對(duì)某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）。

征的有關(guān)鍵句的段落，要先抓關(guān)鍵句，后歸納綜合。

方法沒(méi)有關(guān)鍵句的段落，要從說(shuō)明的內(nèi)容入手，然后再自己概括。（較難）

（2）把握說(shuō)明順序，給說(shuō)明文劃分層次

明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。

會(huì)抓標(biāo)志性的詞語(yǔ)。

空間：上、下、左、右、中央、四周

邏輯：首先……其次……再其次

因?yàn)椤?/p>

要注意兩組易混淆的邏輯順序：

概括――具體（講事理時(shí)常用）

整體――局部（講具體的事物時(shí)常用）

現(xiàn)象――本質(zhì)（更多的是講同一事物間的關(guān)系）

結(jié)果――原因（講產(chǎn)生這一結(jié)果有一些外在的原因）

如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關(guān)系，所以應(yīng)是從現(xiàn)象到本質(zhì)。

（3）分析說(shuō)明方法

①運(yùn)用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說(shuō)明內(nèi)容出發(fā)來(lái)判斷說(shuō)明方法。

打比方：易與比喻混淆（為說(shuō)明內(nèi)容服務(wù)的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）

②辨析說(shuō)明方法的作用

教給第一步：辨析用什么方法

學(xué)生第二步：簡(jiǎn)析這種方法的基本作用是什么

思路第三步：分析具體的好處是什么――說(shuō)什么呢？扣住說(shuō)明內(nèi)容來(lái)答。

③名詞術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確

如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

（4）評(píng)析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

題型：去掉……行不行，為什么？

換成別的詞行不行？

思路：A要提醒學(xué)生在分析時(shí)不要只盯住這一個(gè)詞，而要注意結(jié)合上下文，聯(lián)系段和篇的內(nèi)容來(lái)領(lǐng)會(huì)其作用。

B答題時(shí)一定要注意修飾、限制性的詞語(yǔ)，這類(lèi)詞做定語(yǔ)、狀語(yǔ)時(shí)，與其后面中心詞的關(guān)系是什么。

C結(jié)合整個(gè)語(yǔ)境來(lái)分析其作用。

（5）在總體把握的同時(shí)一定要有局部的剖析，要有重點(diǎn)段的分析。

十三蘇州園林

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。

2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

3、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

4、學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

1、本單元是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，要詳細(xì)講解有關(guān)文體知識(shí)。

2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說(shuō)明順序，先總的說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)，再分別從7個(gè)方面加以詳細(xì)說(shuō)明，從而突出了蘇州園林的共同特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

3、本文的語(yǔ)言很出色，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

第一課時(shí)

新授課

教學(xué)目的：

1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

2、排除字詞障礙，初讀課文。

3、再讀課文，初步體會(huì)說(shuō)明文這一文體特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的'文體特點(diǎn)。

2、掃除文字障礙。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)說(shuō)明文文體知識(shí)：

1、定義：(P.84)

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，以說(shuō)明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類(lèi)別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。

2、分類(lèi)：

說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明對(duì)象可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。

3、特征：(P.85)

說(shuō)明事物必須抓住事物的特征。

“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。

4、說(shuō)明方法：（P.107）

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：打比方、下定義、分類(lèi)別、作比較、列數(shù)字、畫(huà)圖表、舉例子、引資料。

5、說(shuō)明順序：(P.135)

時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程?！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳?duì)十幅浮雕的說(shuō)明。

空間順序：按照空間的位置來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于對(duì)群體事物的說(shuō)明?！缎蹅サ娜嗣翊髸?huì)堂》按照由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由主到次的空間順序來(lái)說(shuō)明的。

邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。

概括――具體整體――局部

原因――結(jié)果主要――次要

現(xiàn)象――本質(zhì)特點(diǎn)――用途

6、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：(P.136)

準(zhǔn)確就是如實(shí)的反映客觀(guān)事物的本來(lái)面貌，就是說(shuō)明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說(shuō)明事物的特征。

二、導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者：

1．作者：葉圣陶（1894――1988）現(xiàn)代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》。他還是語(yǔ)文教育家。

2．出處：書(shū)下注釋

三、初讀課文，掃除字詞障礙：

1、生字注音：

jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún

鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋

lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調(diào)

2、解詞：

自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

標(biāo)本――指在同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。

布局――全面安排（多指作文、繪畫(huà)等），這里指分布的格局。

敗筆――字寫(xiě)的不好的一筆；繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)的不好的詞句。

閱歷――由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。

四、精讀課文，完成思考題

1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

2．分幾個(gè)部分？每一部分主要說(shuō)什么？

3．全篇是按照什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？

4．分寫(xiě)蘇州園林的具體特點(diǎn)，為什么作這樣的先后安排？

5．本篇在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

五、作業(yè)：

1．預(yù)習(xí)與思考/一、二

2．生字三遍

第二課時(shí)

理解分析課

教學(xué)目的：

1、精讀課文，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。

2、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

3、學(xué)習(xí)為了突出說(shuō)明事物的特征，運(yùn)用了由主要到次要、由概括到具體的說(shuō)明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、說(shuō)明文的文體知識(shí)

2、生字

3、思考題

二、精讀課文，理清結(jié)構(gòu)：

1、朗讀課文

2、理清結(jié)構(gòu)

全文分為三個(gè)部分：

第一部分（1）：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。高度評(píng)價(jià)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的特殊地位。

第二部分（2――9）：介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

分三層：

第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。

第二層（3――6）：分項(xiàng)具體介紹蘇州園林的特點(diǎn)。

第三層（7――9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫(huà)美。

第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上寫(xiě)的這些，以此結(jié)束全文。

三、分析內(nèi)容：

1、第一部分

（1）本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

――蘇州園林

（2）作者是如何引出蘇州園林的？

――用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

（3）本段是總寫(xiě)

2、第二部分

（1）深入閱讀，抓重點(diǎn)

（2）分析：

①蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

――務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

②為了突出這一特征，作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序？

――概括到具體，主要到次要

③請(qǐng)同學(xué)們逐一找出來(lái)，并加以概括。（見(jiàn)板書(shū)）

3、第三部分：總結(jié)

四、布置作業(yè)

思考“研讀與練習(xí)”二、三

第三課時(shí)

總結(jié)課

教學(xué)目的：

1．總結(jié)全文。

2．學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。

3．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

2．說(shuō)明對(duì)象的特征是什么？體現(xiàn)在幾個(gè)方面？

3．運(yùn)用什么順序加以說(shuō)明的？（即概括上節(jié)板書(shū)）

二、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用：

1．精讀課文，找出各種說(shuō)明方法

2．分析總結(jié)：

（1）作比較（結(jié)合練習(xí)二）

第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較――說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

第3段：將蘇州園林與我國(guó)一般建筑比較――說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)。

第5段：將蘇州園林與國(guó)外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹(shù)”比較――說(shuō)明蘇州園林體現(xiàn)了錯(cuò)落變化的中國(guó)特有的審美情趣。

第9段：蘇州園林與北京園林比較――說(shuō)明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。

作用：通過(guò)比較，蘇州園林的特征更突出了。

（2）打比方

第3段：用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。

第5段：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。

作用：形象具體的說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特征。

（3）舉例子

第5段：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。

第6段：有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子

第7段：階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：是所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)更直觀(guān)。

（4）引資料

第4段：游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。

作用：更形象的說(shuō)明了夏秋季節(jié)池沼之美。

三、舉例說(shuō)明本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：

說(shuō)明的準(zhǔn)確性，離不開(kāi)語(yǔ)言的分寸感。

1．語(yǔ)言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說(shuō)明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

1）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

――“不僅”說(shuō)明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。

2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

――“往往”是就一般情況說(shuō)的。

2．有時(shí)語(yǔ)言表達(dá)得更肯定，毫不含糊。

1）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

四、輔導(dǎo)練習(xí)

篇24：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫(huà)美；學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。

二、了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

三、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

竿――竿子。映襯――映照，襯托。敗筆――多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑――指山水幽深之處。雷同――指隨聲附和。嶙峋――枯瘦的樣子。依傍――依靠。

蔓延――蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤――雕刻，刻鏤。斟酌――考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)。明艷――明亮鮮艷。因地制宜――意思是根據(jù)具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁――出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂――連綿的山。俯仰生姿――無(wú)論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)。

二、整體感知課文

課文哪一句話(huà)最能說(shuō)明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體展開(kāi)說(shuō)明的？

使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章先是亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)林的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。

三、精讀課文。

（一）課文多數(shù)段的首句是對(duì)本段內(nèi)容的概括，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的好處。

先給瀏覽者一個(gè)整體的概括，再進(jìn)行詳細(xì)的敘述。這樣能吸引讀者的注意。

（二）揣摩下列句子中加粗的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本……

（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）――標(biāo)本在這里是典范、樣本的意思。

2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。

（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？）――藝術(shù)是個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其結(jié)果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；技術(shù)，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西。

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）――――猛地看上去是花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但是因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有被真正隔開(kāi)，景物逐次展開(kāi)，使瀏覽者看景物有層次。

篇25：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然。

二、教學(xué)方式的構(gòu)建

借助多媒體課件展示蘇州園林畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”――“具體感受”――“審美探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課，是一篇說(shuō)明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為說(shuō)明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說(shuō)明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱(chēng)其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫(huà)”字，使讀者無(wú)不“心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲得美的享受。

四、教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）

知識(shí)與能力：

1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)

方法與過(guò)程目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法

2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力

3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣

情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

初步鑒賞能力的培養(yǎng)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、手段

我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩(shī)情畫(huà)意。雖然這是一篇說(shuō)明文，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫(huà)意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文――在讀中思考、在讀中說(shuō)話(huà)、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō)，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課文

俗話(huà)說(shuō)，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。

（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫(xiě)一句話(huà)：這是一處的園林。）

如果我們能去游覽一番，定會(huì)終身難忘，可惜條件有限。我們就通過(guò)學(xué)習(xí)葉老的這篇《蘇州園林》，來(lái)領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采?！渤鍪菊n題、作者的鏡頭〕

（二）學(xué)習(xí)新課

第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請(qǐng)舉手。

同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書(shū)的方法）

通過(guò)學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”

（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）

<1>解釋“標(biāo)本：

（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。）

<3>那么這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣

假山池詔藝術(shù)

花草樹(shù)木畫(huà)意

花墻廊子畫(huà)意

（出示畫(huà)冊(cè)）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫(huà)片都是一幅完美的畫(huà)?？梢?jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。

接下來(lái)再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀(guān)賞”比較釋意

（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)言課特色）

〔板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞〕

可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。

2、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）

（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見(jiàn)）

下面老師來(lái)談?wù)効捶ǎ脝?？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第4段挺好。

〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論――分說(shuō)

從多角度說(shuō)

的字樣，并板書(shū)

因?yàn)椋旱谝?，層次清楚：第一句?huà)是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚。再看寫(xiě)假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

第二，多角度來(lái)說(shuō)，如寫(xiě)假山部分：先正畫(huà)寫(xiě)假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。最后從游客角度寫(xiě)。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。

現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者，匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？

我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話(huà)：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。

我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：

〔放鏡頭5〕魚(yú)戲蓮葉間鏡頭

板書(shū)語(yǔ)言美概括性強(qiáng)

精練而形象

一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。

二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。“戲”字用得非常形象，將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。

“又是入畫(huà)的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意。

3、下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗第4段。

師小結(jié)：

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書(shū)也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。

下邊，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。

（三）知識(shí)探究、延伸

同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?/p>

〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。

（這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）

（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書(shū)設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，直觀(guān)清晰。

七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。

（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

篇26：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文，文質(zhì)兼美，字字錘煉，字里行間充滿(mǎn)了美感，顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對(duì)家鄉(xiāng)園林真摯的喜愛(ài)之情。

本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧以及我國(guó)園林藝術(shù)水平的高超。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生充分體會(huì)蘇州園林的美，進(jìn)而了解中國(guó)園林建筑之美，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握文章生字詞，了解文章的內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)用總說(shuō)分說(shuō)相結(jié)合的方法，來(lái)突出被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

２、體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：認(rèn)知蘇州園林的詩(shī)畫(huà)般藝術(shù)美，欣賞設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國(guó)園林的博大精深的藝術(shù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住特征條理清晰地說(shuō)明事物，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

【教學(xué)方法】1朗讀法2合作探究法

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準(zhǔn)備一些其他地方的園林的圖片作對(duì)比。

教師準(zhǔn)備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（放一組優(yōu)美的園林的圖片。）

1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

2．作者介紹

3．出示本課的教學(xué)目標(biāo)。

4．檢查預(yù)習(xí)

（1）．給下列字注音：軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂

（2）．解釋詞語(yǔ)：

軒榭： 嶙峋：

胸中有丘壑： 峰巒疊嶂：

二．初讀課文，整體感知

1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？（游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）

2、課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？

學(xué)生可以先討論再回答問(wèn)題，教師明確答案：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點(diǎn)？

⑴蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美⑵蘇州園林的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

4、作者重點(diǎn)寫(xiě)的是蘇州園林的那個(gè)特點(diǎn)？（當(dāng)然是蘇州園林的整體特點(diǎn)了。）

5．蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？為了突出這一特征，作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第４段為例作分析。）

三、精讀課文，研讀賞析

１.本文的結(jié)構(gòu)方式怎樣？

先總說(shuō)，后分說(shuō)。先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)，然后分項(xiàng)說(shuō)明四個(gè)“講究”。

2.文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)突出蘇州園林的特征？結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)起作用。

在文中劃出來(lái)，并在旁邊標(biāo)出來(lái)。作比較：（１）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。（２）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

引用：游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是如畫(huà)的一景。作用：引用別人的話(huà)或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

打比方：沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。作用：可以是要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

問(wèn)題：文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試找出幾處加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。（師生共同探究）

學(xué)生討論、試答：１、“而園林式美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的?！保病ⅰ斑€在那兒布置幾塊玲瓏的石頭?D?D?D?D這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果”３、“沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏?D?D?D?D這是不足取的。”４、“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)?！保怠ⅰ疤K州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美?D?D?D給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉?！?/p>

教師明確小結(jié)：以上語(yǔ)句中所說(shuō)的“畫(huà)”“圖畫(huà)”，應(yīng)該是指中國(guó)畫(huà)，第１、３句的議論，是以中國(guó)畫(huà)的審美觀(guān)為依據(jù)的，而第２、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺(jué)得很熟悉，以為他們?cè)窃谥袊?guó)畫(huà)上常見(jiàn)的。

五、拓展延伸

你從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?

學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師總結(jié)歸納：

因?yàn)檎缥闹兴f(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。概括地說(shuō)，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

六、課堂總結(jié)

1、學(xué)生談收獲

2、教師結(jié)束語(yǔ)：本文抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

七、布置作業(yè)

寫(xiě)一篇日記，介紹你游玩過(guò)的一座園林，沒(méi)有去過(guò)園林的同學(xué)可以寫(xiě)你游玩過(guò)的公園的某一角類(lèi)似園林的地方，２００字以上。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

蘇州園林

講究

講究

整體特點(diǎn)：游覽……圖畫(huà)。 講究

講究

圖畫(huà)美

其他特點(diǎn) 門(mén)和窗

少用彩繪

【課后反思】

張信玲

篇27：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

1．讓學(xué)生了解我國(guó)園林的有關(guān)知識(shí)，欣賞我國(guó)的建筑藝術(shù)美及作者所寄予的情感，本文是事物說(shuō)明文主要向?qū)W生介紹了我國(guó)的園林知識(shí)，是本單元的重點(diǎn)文章，作者不僅說(shuō)明道理而且描摹景致，在介紹橋的基礎(chǔ)上加深對(duì)系統(tǒng)建筑的了解，同時(shí)為之后的學(xué)習(xí)故宮博物院歷史建筑做鋪墊。

2．蘇州園林現(xiàn)存一百多處，有著悠久的歷史，設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然的景物概括創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。它是說(shuō)明文的典范。

學(xué)情分析

1．學(xué)生作業(yè)存在的較大問(wèn)題是對(duì)于“做引用”和“舉例子”這兩種說(shuō)明方法容易混淆。

2．學(xué)生對(duì)于說(shuō)明順序的把握還算到位，但是對(duì)于說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)掌握的不準(zhǔn)確，不能準(zhǔn)確的揣摩語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)是對(duì)于蘇州園林的特征的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林方法。

過(guò)程與方法：

1.整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。

2.培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

2、搞清本文說(shuō)明方法并理解其作用

篇28：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念:

1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)串講教學(xué)模式。設(shè)計(jì)課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 ——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中

以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;

理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，讓學(xué)生終身受益。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、課前積累:

學(xué)習(xí)課文之前，利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生登錄園林旅游天地等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書(shū)館，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)

感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí)，探究課后習(xí)題，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

(由于學(xué)生缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。

)

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

師:同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)追問(wèn):請(qǐng)你向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一個(gè)你最熟悉的

名勝古跡。

師:從同學(xué)們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎?江南園林甲天下，蘇州

園林甲江南。蘇州園林你們可能都沒(méi)看見(jiàn)過(guò)吧?老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻，根據(jù)圖畫(huà)

，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，向老師和同學(xué)們介紹拙政園。

[俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半。好的'導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的大門(mén)，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石

。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先與學(xué)生一番平等對(duì)話(huà)——鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勚袊?guó)的名勝古跡，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園，讓插圖活起

來(lái)，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對(duì)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，并巧妙過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。]

三、自主式閱讀課文

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面兒方面人手?(板書(shū):明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法

，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))

(這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。)

2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn):

①標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

(學(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文

中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。)

四、合作式解讀課文

1、師:課文先后多次提出圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用圈點(diǎn)法找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個(gè)句子。)

2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào)，并簡(jiǎn)要小結(jié):這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)'告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出

園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫(xiě)整體?哪幾何是寫(xiě)局部?哪兒何是寫(xiě)細(xì)部的擴(kuò)(學(xué)生先以4人小組討論，而后

在班級(jí)發(fā)言交流。)老師板書(shū):整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫(xiě)出序號(hào)，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小

處的邏輯順序。

師:我們?cè)俾?lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。)

師:可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇

州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?

(培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。)

小結(jié):在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)，圖畫(huà)，游覽者，置身其中，如在圖畫(huà)中讀來(lái)令人美不勝收。

3、以?xún)?yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè)，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

(賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。)

在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。)(學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥)

4、師:要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有:分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

(指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法)

(在合作解讀課文的過(guò)程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。授之以魚(yú)，不如授之以漁，老師始終是一個(gè)配角，任務(wù)就是組織串聯(lián)，

點(diǎn)撥深化，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識(shí)。)

五、探究式拓展課文

①師:文章的結(jié)尾好不好?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫(xiě)的話(huà)，會(huì)再寫(xiě)些什么呢?

(學(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級(jí)交流發(fā)言。)

②質(zhì)疑:讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?

(自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō)，教師不作具體答復(fù)。)

(學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。)

③想象并設(shè)21世紀(jì)我神往的校園美，要求從房屋、橋梁、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言

，也可以用語(yǔ)言直接描繪。

(拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構(gòu)建課文里沒(méi)有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展

都有好處。)

課后反思：

用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來(lái)自己所思索的任何用新課程的理念教說(shuō)明文，在教學(xué)

中得意實(shí)踐。

在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我打破傳統(tǒng)的串講，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生找出說(shuō)明蘇州園林共同特征

的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從2—9段中找出含有圖畫(huà)的句子。我想:學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說(shuō)明的特征和說(shuō)明的順序，

但這有一定的難度，對(duì)第一次接觸說(shuō)明文的初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是否會(huì)完成，我心里沒(méi)有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰

穎，一下子就找出來(lái)了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)，分組討論，找出說(shuō)明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸

納了本文的說(shuō)明順序。又由局部的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說(shuō)明對(duì)象，從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂(lè)選段朗誦，賞佳音、

品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。

課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論課文的結(jié)尾是否畫(huà)蛇添足，想象如果作者繼續(xù)寫(xiě)下去會(huì)寫(xiě)什么擴(kuò);想象并設(shè)計(jì)21世紀(jì)我神往的

校園美，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的用彩筆勾勒，長(zhǎng)于寫(xiě)作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的

想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

如果說(shuō)還有不足的話(huà)，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知識(shí)是有限的，想象力是無(wú)限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓

學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸。

篇29：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能力目標(biāo)：理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結(jié)構(gòu)

2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。[教學(xué)法] 講述和問(wèn)答相結(jié)合[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生第一感受園林的美。[微軟中國(guó)1]

其次，引入本文，對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。二、整體把握

1、解決生僻字詞 在黑板上寫(xiě)出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來(lái)[微軟中國(guó)2] ，如

軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）

2、解決難理解字詞 先提問(wèn)學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>

①軒榭：軒，有窗戶(hù)的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。

③嶙峋：枯瘦的樣子。

④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。

[微軟中國(guó)3] 3、聽(tīng)錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受文章的美

4讓學(xué)生通讀課文

5、討論和提問(wèn)學(xué)生[微軟中國(guó)4]

①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢？

②在對(duì)蘇州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的？

③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺(jué)得課文分成幾大段？

④我們之前已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法，并具體找出在什么地方？

第二課時(shí)

一、分析段落[微軟中國(guó)5] 。通過(guò)上一節(jié)課的討論和提問(wèn)，我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái)，我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。

第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。

第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。

第三段（4—9）詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹(shù)、墻廊、角落、門(mén)窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強(qiáng)化。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說(shuō)明呢？這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅？同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明的？有哪位同學(xué)知道的？

{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹(shù)：高低搭配、落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相間；墻廊：層次多；角落：圖畫(huà)美；門(mén)窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。

第四段（10）總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。

二、研討與練習(xí)

揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問(wèn)題。[微軟中國(guó)6]

1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話(huà)描述一下這是怎樣的情形嗎？）

三、課后作業(yè)

結(jié)合本文的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園，字?jǐn)?shù)不限。[微軟中國(guó)7]

亮點(diǎn)：首先，本教案的設(shè)計(jì)的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說(shuō)明文講解過(guò)程中過(guò)于枯燥，在開(kāi)始的導(dǎo)入中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面進(jìn)行切入，先引起學(xué)生一些感性的感受，為接下來(lái)的講解和深入學(xué)習(xí)埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復(fù)提問(wèn)是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)記憶，這個(gè)符合了人的遺忘規(guī)律；最后，在正教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的地位是平等的，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考。

不足：提問(wèn)掌握不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系出現(xiàn)混亂，給理解和記憶帶來(lái)一定困難，產(chǎn)生相反的效果，所以提問(wèn)是很關(guān)鍵的。

篇30：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美。

2、分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

3、體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。

4、掌握幾種常用的說(shuō)明方法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇說(shuō)明文概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。請(qǐng)大家先看一段蘇州園林的影片。

二、重點(diǎn)字、詞、句

（1）字音

軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo）

丘壑（hè） 嶙峋（lín xún）

鏤空（lòu） 薔薇（qiáng wēi）

重巒疊嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）

（2）字義

鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品，文物等）。

池沼：天然的水池子。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

閱歷：由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)；親身見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或做過(guò)。

鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。

（3）熟讀課文后回答下列問(wèn)題

1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話(huà)描述一下這是怎樣的情形嗎？）

三、課文整體把握

1、請(qǐng)分析文章的結(jié)構(gòu)層次。

明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3—9自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫(huà)。第三段（10自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”，結(jié)束全文。

2、文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，請(qǐng)分析作者這樣寫(xiě)的目的是什么？

明確：為了突出蘇州園林的美是經(jīng)過(guò)精心安排而又不損自然的美。

3、蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

明確：講究亭臺(tái)軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹(shù)木的映襯；講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章第三至六段內(nèi)容則與這四個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門(mén)窗圖案和色彩搭配三個(gè)細(xì)處簡(jiǎn)略地補(bǔ)充說(shuō)明了蘇州園林的特點(diǎn)。

篇31：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

3、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美

【教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知。

【教具的使用】

多媒體powerpoint課件。

【教學(xué)步驟和實(shí)施】

一、導(dǎo)入課文

欣賞評(píng)彈，導(dǎo)入新課。

由欣賞蘇州評(píng)彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導(dǎo)入新課

二、講析

1、把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)

⑴(幻燈顯示課題、作者)葉圣陶，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。

⑵(解題)

俗話(huà)說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。

⑶蘇州園林的地位和特征(范讀開(kāi)頭兩段，幻燈展示)

①請(qǐng)對(duì)出江南園林甲天下的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

②作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

明確：

A、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹。

B、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

③各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么?(人無(wú)我有、人有我新、人新我奇)

④(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

⑤(操作方法)如何體現(xiàn)出入畫(huà)的原則?

為了達(dá)到完美的圖畫(huà)的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

2、課件顯示圖片欣賞(幻燈)，把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

①讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物?看后的感覺(jué)如何?

②同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子

③剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽,或庭院幽深倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)!

④下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：Ⅰ、自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

Ⅱ、和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問(wèn)：Ⅰ、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換?

Ⅱ、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

明確：亭臺(tái)軒榭是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用布局最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性。池沼在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用配合一詞最為恰當(dāng)。花草樹(shù)木美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用映襯。近景遠(yuǎn)景不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)層次?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

3、詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

⑴請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

①蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱(chēng)。)

②這一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確：作者運(yùn)用作比較和打比方的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

⑵齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。(精講)

①蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)忘卻塵世的喧囂、煩憂(yōu)!達(dá)到疊山理水，雖由人作,宛自天開(kāi)的效果。

②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)(藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能)，有自然之趣，能使游人只覺(jué)得身在山間。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明大多引用活水，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

⑶指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段：

①自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么?

注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上著眼于畫(huà)意，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化花樹(shù)相間，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明著眼畫(huà)意。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

⑷講析第6自然段：

①在蘇園里安排鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀(guān)賞點(diǎn);為了給人如在畫(huà)中、美不勝收的感覺(jué)。

②你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句窗含西嶺千秋雪的理解嗎?窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景

4、略談其他段落：

①完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究，是一幅完美的圖畫(huà)，小處也不可忽視，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的處處入畫(huà)。

②蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也自出心裁。這幾節(jié)是緊緊圍繞處處入畫(huà)的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果，你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來(lái)談)

2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀(guān)賞角度和觀(guān)賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。一年四季不感到寂寞。

3、魚(yú)戲蓮葉間和荷動(dòng)知魚(yú)散這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?

4、文章結(jié)尾葉老說(shuō)可以說(shuō)的不止以上這些的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)文章來(lái)贊美蘇州園林。

篇32：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫(huà)目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文，但它為我們打開(kāi)了窺探蘇州園林藝術(shù)之門(mén)的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過(guò)擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、流利朗讀課文，理清課文說(shuō)明順序；

2、積累、感悟語(yǔ)言，品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言；

3、通過(guò)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫(huà)面和創(chuàng)造手法，感染學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗的山河的情操。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言，感受美的意趣。

四、教學(xué)過(guò)程

第一板塊：導(dǎo)入

出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景？美不美，請(qǐng)用一句話(huà)或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達(dá)這種心境（學(xué)生回答蘇州園林，美，各抒己見(jiàn)話(huà)蘇州園林）。我們同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘，同時(shí)領(lǐng)略其中的美。

板書(shū)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

蘇州園林，葉圣陶

第二板塊：知作者，讀課文，理順序

作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對(duì)蘇州園林十分熟悉，寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫(huà)。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫(huà)中感覺(jué)。

默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？并找出其中相應(yīng)段落。

理清順序（總說(shuō)，分說(shuō)，從大到小，從主到次的說(shuō)明）

第三板塊：廣而告之

過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱(chēng)道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺(tái)，風(fēng)光無(wú)限；佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事；游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

請(qǐng)閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的意思

心馳神往（教師摘取輯錄）

1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

4、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫(huà)中”的實(shí)感。

（以上幾句通過(guò)全班齊讀，再由男女生錯(cuò)讀，讀出蘇州園林的獨(dú)特美）

第四板塊：美點(diǎn)尋蹤

寫(xiě)意山水園

過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林是城市中充滿(mǎn)自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫(xiě)意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩(shī)善畫(huà)，造園時(shí)多以畫(huà)為本，以詩(shī)為題，通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹(shù)，創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫(huà)意的景觀(guān)，被稱(chēng)為是“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫(huà)”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫(huà)。

默讀課文3—10段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。（可以從審美的觀(guān)點(diǎn)，美麗的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)?。）（通過(guò)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較，打比方，舉例子）

詩(shī)畫(huà)園林

眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。

第五板塊：溢美之辭

世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià)：沒(méi)有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤，蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范。這些建造于16～18世紀(jì)的園林，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì)，折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手、宛然天成

（進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解）

第六板塊：思維之花

結(jié)合本文探究“美”是什么？

和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。

和諧即美，美即和諧。

和諧自然，才是美的最高法則。

篇33：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能力目標(biāo)：理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結(jié)構(gòu)

2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。[教學(xué)法] 講述和問(wèn)答相結(jié)合[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生第一感受園林的美。

其次，引入本文，對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

二、整體把握

1、解決生僻字詞 在黑板上寫(xiě)出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來(lái)，如：

軒（xuān）榭（xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）

2、解決難理解字詞

先提問(wèn)學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋?zhuān)纾?/p>

①軒榭：軒，有窗戶(hù)的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。

③嶙峋：枯瘦的樣子。

④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。

3、聽(tīng)錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受文章的美

4讓學(xué)生通讀課文

5、討論和提問(wèn)學(xué)生

①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢？

②在對(duì)蘇州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的？

③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺(jué)得課文分成幾大段？

④我們之前已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法，并具體找出在什么地方？

第二課時(shí)

一、分析段落。通過(guò)上一節(jié)課的討論和提問(wèn)，我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái)，我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。

第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。

第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。

第三段（4—9）詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹(shù)、墻廊、角落、門(mén)窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強(qiáng)化。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說(shuō)明呢？這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅？同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明的？有哪位同學(xué)知道的？

{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹(shù)：高低搭配、落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相間；墻廊：層次多；角落：圖畫(huà)美；門(mén)窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。

第四段（10）總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。

二、研討與練習(xí)

揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話(huà)描述一下這是怎樣的情形嗎？）

三、課后作業(yè)

結(jié)合本文的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園，字?jǐn)?shù)不限。

亮點(diǎn)：首先，本教案的設(shè)計(jì)的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說(shuō)明文講解過(guò)程中過(guò)于枯燥，在開(kāi)始的導(dǎo)入中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面進(jìn)行切入，先引起學(xué)生一些感性的感受，為接下來(lái)的講解和深入學(xué)習(xí)埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復(fù)提問(wèn)是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)記憶，這個(gè)符合了人的遺忘規(guī)律；最后，在正教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的地位是平等的，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考。

不足：提問(wèn)掌握不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系出現(xiàn)混亂，給理解和記憶帶來(lái)一定困難，產(chǎn)生相反的效果，所以提問(wèn)是很關(guān)鍵的。