篇1：教學評語

關(guān)于教學評語

教學評價語是教師常用的一種鼓勵方式，那么關(guān)于教學評語你知道呢？下面就讓我們來了解一下吧！

關(guān)于教學評語

一、評價要盡量讓學生覺得他“行”

“說你行你就行不行也行，說你不行你就不行行也不行?！边@本是諷刺人事任用和管理中的機制不健全和不正之風。但在教育評價中，教師不經(jīng)意的評價卻可能產(chǎn)生著這樣的影響。

人是他人的目光和評價中形成和發(fā)展自我的。我們將自己投身于社會環(huán)境中，投身于人群中，與環(huán)境作用，與他人交流，在與環(huán)境作用和與他人交流中不僅獲得對環(huán)境和他人的“理解”，也獲得環(huán)境、他人對自己的評價，從而“理解”自己，在“理解”自己時，獲得自我認識和自我發(fā)展方向。布魯納說：“自我可以——實際上必須——從‘他人’的角度予以界定?！?/p>

與一般人彼此之間的評價比較，教師對學生的評價具有更大的影響力：首先，接受評價的對象是成熟度較低、自我發(fā)展水平較低的學生，他們還缺乏自我認識能力，由于缺乏自我評價能力，外界的評價對他們的自我發(fā)展影響力更大。其次，在師生的關(guān)系角色中，教師是“權(quán)威”形象和“社會代言人”的角色，教師的評價往往被學生和學生家長視為“權(quán)威”的評價，從而更加容易被學生和學生家長認同。再次，每個教師身后都有一群的學生，教師的評價往往形成同班同學、乃至更大群體的相似評價，這樣就容易形成一個相對一致的評價氛圍，成為時刻影響學生成長的環(huán)境。我們熟知的“羅森塔爾效應”表明了教師評價對學生影響的巨大力量。

作為教師，我們可能不會去有刻意傷害學生。但“無心插柳柳成蔭”，我們卻可能在不經(jīng)意中改變著學生成長的環(huán)境，使學生的心靈受到影響，人生由此改變……

二、對學生的參與要關(guān)注參與行為本身

從幼兒園走向小學、中學，再到大學課堂，我們可以發(fā)現(xiàn)課堂上學生舉手現(xiàn)象的明顯變化：

在幼兒園，小朋友面對老師提出的問題，通常是身體盡可能向老師面前靠、小手伸得長長的并不斷晃動、嘴里大聲嚷著：“老師，我來！我來！”小手密密麻麻。這可以看成“生機勃勃的森林”。

從幼兒園進入小學，老師要求舉手時“左手放在背后，右手手肘放在桌上舉直”使許多小朋友受到限制，但舉起的小手依然很多，缺乏生機勃勃卻也還是“森林”；

到小學高段、初中，“森林”開始演化，大多數(shù)學生不再舉手，舉手的只是一小部分學生了，有人形容這是“稀樹草原”。

到高中階段的課堂上，則幾乎看不到學生主動舉手要求回答問題的了，教室里沒了主動舉起來的手，當學生被老師點名叫起來時，被叫者慢慢吞吞、很不情愿。這是，教室里已經(jīng)沒有生氣，變成了“荒漠”。

……

課堂上主動舉手，實質(zhì)是主動精神和探索精神的體現(xiàn)，為什么學生學習的主動精神和探索精神越來越低呢？

我不同意把這種變化的責任完全歸咎于學校教育和教師，因為人的成長受多種因素的影響，比如我國的傳統(tǒng)文化倡導內(nèi)斂、反對個性張揚?！熬佑粲谛卸饔谘浴薄ⅰ叭}其口，沉默為金”是我們的文化。在這種文化背景中成長，我們就不敢奢望學生舉手中的“生態(tài)景象”永遠是“生機勃勃的森林”。

但對于舉手變化產(chǎn)生的原因，完全歸咎于社會、文化不僅也是片面的，而且還是不負責任的。認真研究課堂上教師對學生舉手提出問題的一般作法，我們不能不承認：很多時候，學生的主動精神和探索精神在被一點一點扼殺，我們在破壞舉手的生態(tài)。

讓我們想一想，在學生回答問題的時候，我們在關(guān)注什么？

很多時候，我們在關(guān)注學生的回答是不是我們期望的答案。也就是說，對于學生舉手回答問題，我們關(guān)注、評價的不是他們積極思考、主動探索的過程，而是他們答出了什么，關(guān)注的是他們回答問題的質(zhì)量。過于關(guān)注質(zhì)量——衡量質(zhì)量的標準又大多是教師理解的角度——帶來了這樣的問題：不同的角度看問題必然會有不同的結(jié)果，老師和學生的答案必然有差異；教師相對學生是成熟的，而且通過備課是有準備的，學生則是成長中的，沒有經(jīng)過預習就不可能有很好的準備。因此，學生的答案總顯得不夠完善的。對于不完善的答案，一些老師選擇了補充；一些老師不耐煩的“坐下”；還有一些老師選擇訓斥和責難……。

這樣的關(guān)注和評價可能帶來什么結(jié)果呢？有人作了一個有趣的實驗：在玻璃杯中放入一只跳蚤，這只跳蚤能夠很輕易地彈出玻璃杯；如果把玻璃杯口用透明玻璃蓋住，開始的時候，跳蚤尚能奮力上跳，但每一次都有玻璃擋住，過一段時間，把杯口的玻璃拿掉，這時，跳蚤上跳已經(jīng)達不到杯口的高度了；如果不斷地將上面的玻璃降低，跳蚤上跳的高度越來越低，最后，這張玻璃將跳蚤訓練成了“爬蟲”。

我們也許可以這樣假設：同學們參與的天性、求知的`渴望就如跳蚤天生的跳躍能力，我們的教育本應成為推進器和加油站使他們能夠跳得更高，但是重結(jié)果、輕過程，缺乏主動精神、探索精神的支持鼓勵環(huán)境的課堂教學成了不斷向下移動的杯口的玻璃。

三、要針對不同的目的作出不同的選擇

在日常的教學活動中，就評價的類型，我想可以有這樣一些選擇。

（一）關(guān)注過程行為與關(guān)注結(jié)果人格

“你真棒！”這是評價人格的?！澳愕拇鸢阜浅Ｕ_！”這是評價結(jié)果的?！澳衬惩瑢W在認真傾聽同學發(fā)言，表現(xiàn)很好！”這是評價行為和過程的。想一想，學生聽完“你真棒”以后有什么結(jié)果？聽完“某某同學在認真傾聽同學發(fā)言”會有什么變化？我認為，對于人格和結(jié)果的評價，可以是這位同學得到積極的自我意識，而關(guān)注行為和過程的評價可以使學生改進自己，去追求老師期望的行為。親愛的老師朋友，你可以想一想，如何根據(jù)學生的實際，根據(jù)你的需要，做出選擇。

（二）指向內(nèi)部評價或外部評價。

聽說過這樣一個的故事：

一位美國老太太在家中休養(yǎng)，她需要安靜的環(huán)境。但附近住著一些喜歡踢足球的孩子最近天天到她家的草坪上踢球，他們互相追逐打鬧，吵鬧聲使老人無法好好休息。老人沒有去直接禁止，而是用了另一種辦法：

一天，她來到草坪上，對孩子們說：“我很喜歡你們踢足球，我決定給你們獎勵?！庇谑墙o每個孩子一些錢，孩子們有了意外的收獲，踢得更賣力氣了

第二天，第三天，孩子們得到的錢和第一天一樣。

第四天，老人對孩子們說：“對不起，我最近經(jīng)濟有些困難，必須減少給你們的獎勵?！卞X少了，但總算還有，孩子們沒有那么熱烈了。

……

一周后，老人一分錢也不給了，結(jié)果，孩子們認為受到的待遇越來越不公正，“不給錢了誰還給你踢”，他們再也不到老人所住的房子附近的草坪上踢足球了。

這是一個成功地將內(nèi)部動機轉(zhuǎn)化為外部動機的故事：小孩喜歡運動、喜歡游戲、喜歡踢足球，這是他們的天性，是他們的內(nèi)部動機。老人告訴他們，踢足球可以獲得獎勵并給他們獎勵，這時孩子們踢足球開始有了追求“獲得獎勵”的外部動機，當孩子們習慣于獲取獎勵的時候，這是踢足球的動機已經(jīng)轉(zhuǎn)移到“獲得獎勵”了，當老人一分錢也不給了的時候，孩子放棄了本來是自己喜愛的運動。

老人阻止孩子踢足球的故事告訴我們：行為如果只用外在理由來解釋，那么，一旦外在理由不再存在，這種行為也將趨于終止，因此，如果我們希望某種行為得以保持，就不要給它過多的外部理由。

低段的學生，或許需要一些外部的獎勵，但我們需要明白，支持學習的最終應該是內(nèi)部獎勵。在外部評價和內(nèi)部評價方面，我們應該有所考慮。

（三）高厲害評價和低厲害評價

小學的一次期末考試結(jié)束，老師和家長對孩子說：“怎么搞的？這一次90分都沒有考上，班上的名次下降了10名。你這個樣子怎么能夠考上大學，你辜負了我們的期望?！边@是高厲害評價?！斑@就是一次平常的檢測，沒有關(guān)系，你找一找原因，哪些地方做得不好，下一次不要犯類似的錯誤，下一次考好就行了?！边@是低厲害評價。

要不要考試，肯定要；要不要分數(shù)，也肯定要?？嫉拇螖?shù)和分數(shù)其實不是最重要的，重要的是我們怎么看待這個分數(shù)，怎么使用這個分數(shù)。在很大程度上，學生過重的考試壓力來源于過于高厲害的教學評價。我以為，當下的評價高厲害的太多太濫。

（四）橫向評比和縱向評價

橫向評比比如排名次，比如選拔考試；縱向評價是和自己的過去比，是和自己的理想期望比。俗話說：“人比人，氣死人”。橫向評比可能使人幾家歡樂幾家愁，強化競爭?？v向評價注重發(fā)展，關(guān)注自我超越和進步。橫向比較關(guān)注成功，縱向評價關(guān)注成長。

（五）即時評價和延時評價

考試結(jié)束以后，在教室里張貼出老師做出的參考答案，學生可能蜂擁而上，他們會及時檢查和反省自己的得失，發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足和缺陷，這是一種即時評價。這種及時評價的效果好于幾天以后的延時評價：幾天以后發(fā)下試卷，學生就可能只關(guān)注得了多少分，對于問題已經(jīng)沒有研究和改進的積極性了。

在課堂上，學生和老師有了沖突，大家都在火頭上，對學生的評價和懲戒就難免不客觀，學生對自己的行為也缺乏一個反省的時間，你的教育他也未必會聽。等一段時間，讓學生心理惴惴不安一陣，自我反省一番。這種情況下，延時評價就可能效果更好。

篇2：教學評語

1、你在校尊敬老師、團結(jié)同學，關(guān)心集體是你的特點、優(yōu)點?？吹侥阌眯穆犝n時發(fā)言是那么積極，老師是多么高興?？赡阌袝r也很讓老師生氣，作業(yè)不及時完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎？如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學生，老師期待著這一天。

2、你是老師最喜歡的學生之一，源于你無論何時掛在臉上的微笑，源于你在處理事情上所顯示的聰慧，無疑，你應該是優(yōu)秀的。但是，你知道為什么你卻成不了最好呢？找到原因了嗎？老師相信，只要你改掉上課開小差，做小動作這些壞毛病，你將是我們班最棒的！

3、在老師心目中，你是個可愛的女孩。你尊敬老師，團結(jié)同學，積極參加公益勞動。上課專心聽講，時而也能聽到你精彩的發(fā)言。不過，老師覺得這學期你在學習上沒有明顯進步。在這里老師希望你認準目標，腳踏實地向前進，相信在收獲的季節(jié)里，你會品嘗到辛勤奮斗的甜果。

4、雖然平日你默默無聞，卻看得出你樣樣要強，你用實際的行動證明，你無愧于好學生的稱號，你用點滴汗水，澆灌著成功的花朵，你的寫作，這學期大有進步。你有助人為樂的精神，但你還有不少缺點，同學們正以更高標準要求你。愿你揚長避短，我永遠是你忠實的朋友，我會做你的有力支持者。

5、你有禮貌、愛勞動、講衛(wèi)生、發(fā)言積極。瞧，老師一連串數(shù)出你這么多優(yōu)點，看來這學期你進步不少，老師看在眼里，喜在心里?？墒悄阌袝r仍貪玩，忘記了自己該做的事，也讓老師失望。好孩子，你那么聰明，要是把更多的心思用在學習上，誰也比不上你。在此，老師贈你一句話：少年不努力，老大徒傷悲。清你好好想一想，今后該怎么做？

6、老師真的很喜歡你！你真是太棒了！勤奮好學，思維敏捷，在課堂上精彩的回答，流利的談吐，優(yōu)美的文筆；一手漂亮的好字，你品學兼優(yōu)，全面發(fā)展，令老師贊嘆，同學們羨慕。希望今后你在學習中大膽施展自己的才干，使你更加出色。

7、你是一名聰明、文靜而勤奮好學的孩子。學習上能刻苦鉆研，課堂上你聚精會神地聽講，認真的思考，積極的發(fā)言。你工作積極，樂意當老師的小助手；成績總是保持優(yōu)良；平時你總是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處。如果能多看些課外書，把作文寫得更具體生動，相信你將贏得更多的掌聲。

8、本來，你是一個很認真的學生，每一次的作業(yè)都做得很清楚，而且仔細，上課，每回老師都能看到你高舉的手，你的回答真精彩！老師常常贊嘆。但最近，你卻交了個壞朋友，那就是貪玩。記住，玩是可以的，但是貪玩就不對了。好好表現(xiàn)，老師期待你更好的成績。

9、老師常訝異于你造句的優(yōu)美，作文的流暢。這些都顯示了你思維敏捷、豐富和細致。但你唯一讓老師擔心的是你的字，等到六年級時還有人認得出來嗎？老師很懷疑。老師相信，不久以后，你的聰慧，+漂亮的字+關(guān)心集體，你將是個受每一個同學歡迎的同學。

10、這學期你各方面的表現(xiàn)都很不錯，學習成績穩(wěn)步提高，在班上始終并列前茅，我一直對你有信心，相信你能靠實力做一個出類拔萃的人，在你即將步入六年級之際，老師想送你一句話：再長的路都有盡頭，千萬不要回頭，再快樂的心都有煩惱，千萬不要在意，野草遮不住太陽的光芒，困難擋不住勇敢者的腳步。

11、你是一個天真可愛的男孩。見到老師，你總是很有禮貌地向老師問好。你積極參加學校開展的各項活動，上課時，偶爾也能聽到你精彩的發(fā)言。只是你在學習上還缺少一點鉆勁，所以學習成績總不那么理想。如果你能和認真、細心交上朋友，你一定會非常出色。

12、你是個文明守紀，團結(jié)同學，尊敬教師的好學生。你助人為樂，把每個同學當成好朋友，那么，老師也希望你把書本當成“好朋友”，多讀多看，記裝書籍是知識的源泉”。在這里，老師送你兩顆心，“信心”和“決心”，希望你好好收藏，并發(fā)揮它的作用，你的學習一定會得到滿意的`成績。

13、“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，作業(yè)本上大紅的優(yōu)，每次測驗取得的好成績！要是你在大家面前大聲地發(fā)言，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩。

14、回想你，腦海中即刻浮現(xiàn)出你清俊的淺淺的笑。你的真誠、善良，加上你的勤奮和聰穎，讓你的學習和生活如此快樂和充實，你的沉穩(wěn)、機智，讓我們每個人都感到踏實，充滿信心。不過，平時如果你對自己各方面的要求更“嚴”些，更“高”些，你在班里，一定會非常出色。

15、你是一位聰明可愛的女孩。課堂上經(jīng)?？吹侥愀吲e的手，聽到你響亮的回答聲，可不知什么時候你漸漸驕傲起來，身邊多了一位“粗心”這位朋友，知道嗎？這樣好成績是不會和你交朋友的，老師真希望再看到你那端正的字

篇3：教學評語

1、體育動作的練習就要持之以恒，行動證明你的決心，努力吧！

2、體育課上你很認真，玩得很開心，老師就喜歡這樣的小朋友。

3、跑步很快，小朋友都叫你“飛毛腿”，好好跑，把身體練得棒棒的。

4、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！迸Π?，你會更出色的！

5、“虛心使人進步，驕傲使人落后”老師堅信你在同學們心目中會是最捧的！—

6、跳繩動作真棒，是你努力鍛煉的結(jié)果，老師祝賀你！

7、活潑可愛，體育課很積極，好好鍛煉。

8、上課集隊的時候，動作要快哦。

9、多參加體育活動，鍛煉自己的能力，你會成為一個出色的學生！

10、每個人都要有責任感，在體育中也是一樣：你會因此而成為靚麗的風景！

11、體育課中，你的動作是那樣棒，老師為你喝彩！

12、體育課上，要學會與小朋友一起玩，一起分享運動的喜悅！

13、喜歡體育，喜歡活動，好好玩，好好練吧，把身體練得棒棒的。

14、你的體育動作總能贏得一片喝彩！

15、你能積極進取，全面發(fā)展，老師為你加油！

16、滴水穿石并非因為滴水的力量大，而是功夫深；成績的優(yōu)良不是天資高，而是學習勤。老師相信你一定會成功的！

17、勝利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人！

18、喜歡上體育課，喜歡運動，好好鍛煉，把身體練得棒棒的。

19、把你的聰穎和睿智用于體育，你將前程無量！

20、“初生牛犢不怕虎”，老師堅信你會笑對未來的！

21、在體育課中，老師總是期待著你這顆明星能發(fā)出更加耀眼的光芒！

22、喜歡體育，也喜歡運動，多鍛煉，生命在于運動。

23、生命在于運動，希望你成為一個運動健康聰明的小朋友。

24、老師忘不了你在課堂上認真專注的情景，你會很出色的！

25、體育課上，要學會與小朋友們合作，一起開心地玩！

26、你在練習動作時總是不斷追求，不屈不撓，愿成功永遠伴隨你！

27、足球運動很有天賦，繼續(xù)努力！

28、你有出眾的身體優(yōu)勢，好好練，爭取成為班級里的體育健將。

29、與同學們一起游戲再主動些，你會交上許多朋友的。

30、體育課中，你是同學們的驕傲，總是以出色的動作給老師和同學們驚喜！

31、勤勤懇懇，腳踏實地，會使你更棒的

32、有一艘堅固的“船”和靈活的“槳”，才會使你盡早到達成功的彼岸，加油吧！

33、體育課上的練習，你是那樣的努力拼搏，老師看了真的很高興！

34、熱愛體育，你會收獲更多的，聽我的沒錯！

35、有了春的播種，才有秋的收獲，努力吧！你的體育素質(zhì)會更捧的！

36、喜歡體育，跳繩很快，更需要多參加鍛煉。

37、“三人行，必有我?guī)煛狈e極進取，全面發(fā)展，你會更加完美！

38、充滿自信，勤奮努力，一切困難都會迎刃而解的！

39、經(jīng)常參加體育鍛煉，會使你成為一個全面發(fā)展的好學生！

40、你練習動作時是那么的認真，老師和同學們打心眼里佩服你。

41、你可要多參加鍛煉了，不僅在體育課上，生命在于運動。

42、愛蹦愛跳的你，在體育課上也很活潑，繼續(xù)加油哦！

43、你練習體育動作總是那么刻苦，我堅信“有志者，事競成”！

44、參加體育活動要更積極哦！

45、認真是掌聲的伴侶，努力是成功的秘訣。祝你成為一個出色的好學生。

46、戒驕戒躁的你，在體育課中總是同學們的榜樣，你真棒！

47、喜歡體育，喜歡運動，好好鍛煉，生命在于運動。

48、重視體育鍛煉，相信你將會贏得更多掌聲！

49、“少壯不努力，老大徒傷悲?！崩蠋熛嘈拍阋欢〞Φ?！

50、在體育運動上很活躍，充分地發(fā)揮你的身體優(yōu)勢，相信你的體育成績會更好！

51、你的體育動作是那樣利索果斷繼續(xù)努力吧，你會更出色的！

52、體育課中你不懈努力，老師祝賀你，你定會如愿以償?shù)模?/p>

53、參加體育鍛煉，不斷錘煉自己，爭取百尺竿頭，更進一步！

篇4：教學評語

該生在實習期間能認真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學重點、難點，試教認真，虛心好學，積極參加聽課、評課，及時有效地完成實習任務，實習生課堂教學評語。

該生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態(tài)自然，能較熟練地運用現(xiàn)有教學設備，采用多種教學手段促使學生思考。課堂民主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。

該實習生在實習期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實習態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入課堂教學。能較快地熟悉課程，獨立擔任一門課程教學。熱愛學生、關(guān)心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的實習班教師。

該實習爭表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據(jù)學生反應及教師指導調(diào)整板書、速度、教學方式、內(nèi)容……努力求得學生最大利益。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養(yǎng)與見識。

篇5：教師教學評語

1、XXX同學任務積極自覺仔細，好學肯動腦，尊敬師長，一年來實際水平操作技術(shù)都有很大提高，盼望今后連續(xù)努力爭取更大提高。

2、xx同學在實習時期，十分出色的完成了教誨實習方面的任務。詳細展現(xiàn)有以下幾點：首先，思想上對教學實習任務十分重視，認識到位。從末尾實習第一天起就全身心參與到任務當中去，順利地完成了從先生到教師的角色轉(zhuǎn)換。其次，謙虛好學，肯于探討，關(guān)于指導教師的意見謙虛吸收，聽課積極仔細。愈加難得的是xx同學樂于深化到先生當中，與先生交同伴，以親身閱歷向先生教授學習經(jīng)歷，資助先生處理學習當中遇到的難題，真正做到了先生的良師益友。另外，xx同學仔細學習教材、教法，備課當中不故步自封，勇于創(chuàng)新，英勇嘗試探求實驗的教學形式，并在授課當中展示了較強的操縱課堂的才能和優(yōu)秀的教員根底功素養(yǎng)?？偠灾?，經(jīng)歷這次教學實習任務，信任xx同學已然具有了做為一名教員的根底素質(zhì)，使得我們完好能夠期盼，在不久的未來，他肯定會成為一名優(yōu)秀的教員。

3、XXX同學在聯(lián)想實習一年時期，不斷在倉儲處綜合效勞組任務，緊要從事物料吸收與發(fā)放任務。XX同學在任務時期一向積極自覺，仔細學習業(yè)務知識在很短的時刻里就控制了任務的要點與技術(shù)，并把他們合理的運用在任務中，并能自覺向老員工學習補充本身的不夠，在其擔任的IQC物料交接業(yè)務任務中作到了嚴厲、仔細、高效失掉了部門的好評。吳海園同學圓滿完成了實習義務。

4、XXX同學在聯(lián)想團體北京廠實習時期，可以嚴厲恪守并實行公司的各項規(guī)章制度，可以積極自覺的配合其相關(guān)相鄰工位同仁調(diào)和完成各項消費義務。在所從事的包設備料崗位上，劉巍同學可以探索更優(yōu)秀的任務辦法，以提升效率，在車間內(nèi)的備料競賽中曾獲第一名，在其它工位的學習中劉巍同學也展現(xiàn)出積極的態(tài)度并經(jīng)過學習成為了一名合格的多能工，在團隊生活中失掉指導及同仁的相同好評。

篇6：教師教學評語

在實習期間，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守學校的規(guī)章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認真、勤奮好學，刻苦鉆研業(yè)務。尊敬指導教師及實習單位人員。經(jīng)過（多長時間）的學習、實踐和鍛煉，能將所學理論指導實際工作，善于思考，舉一反三?？偟膩碚f，經(jīng)過實習期間的工作和學習，該同學基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質(zhì)得到較大提高，達到了實習的'目的。

該同志實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠?qū)⒃趯W校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現(xiàn)予以肯定。

該實習生在實習期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實習態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關(guān)心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的實習班主任。

該生在我校實習期間，工作認真、積極，教育教學態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據(jù)學生反應及教師指導調(diào)整板書、速度、教學方式、內(nèi)容……，努力求得學生最大利益。能夠與廣大學生融合在一起，在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論能夠與學生溝通，討論中自然流露極佳學養(yǎng)與見識。成為學生熱愛的教師，該生熱情、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教並勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發(fā)揮所長，磨練帶領(lǐng)技巧。學校指導教師實習熟悉學生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察並發(fā)現(xiàn)問題。常利用下課、午餐時間和學生談話，給予引導。特別關(guān)懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協(xié)助學校指導教師掌控班級、輔導學生，並吸收管理及輔導經(jīng)驗。批改週記、聯(lián)絡簿嚴格仔細用心。和學生、指導老師有良好互動。

該實習生實習期間對待教學工作認真負責，能獨立處理教材，備課完整。善于思考，發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據(jù)學生反應及教師指導調(diào)整教法、內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，能針對學生個別輔導，效果良好。具備了一個教師應有的素質(zhì)。

該實習生工作積極主動，認真負責，常到教室、宿舍與學生溝通，做思想輔導工作，解決他整理們學習、生活中的問題。

該生工作認真負責，班主任工作做的扎實，經(jīng)常深入學生了解他們的思想和學習狀況，與學生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，與學生交流探討好的學習方法，組織、開展各項有益的文體活動，深得學生喜愛。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì)。

該實習生處理日常事務盡量講究效率，基本做到有計劃進行各項班務工作。積極發(fā)動班委的策劃、組織功能，并十分注重與兩位組員的合作交流，相互體諒，效果比較明顯。教學實習：表現(xiàn)良好，工作積極，態(tài)度端正，努力求得學生最大利益。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養(yǎng)與見識。

該實習生實習期間認真負責，能獨立處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據(jù)學生反應及教師指導調(diào)整板書、內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)健。批改作業(yè)仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質(zhì)。經(jīng)驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗。

該實習生通過與學生的接觸，對現(xiàn)今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大的幫助。

實習生活的感悟通過近兩個月的實習，使我們的理論知識得到檢驗和應用，進一步完善和提高了教學技能，提高了自身素質(zhì)，從指導老師身上學到了不少好的教學經(jīng)驗和方法。同時也感受了高中課堂教學的實際狀況，引發(fā)了我們對新的課程觀和教學理念在高中課堂如何貫徹的思考。

某某同學在實習期間能夠認真遵守實習生守則，工作較為負責，在實習主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認真制訂活動計劃，主動向指導老師請教，認真制作各類教學具投放于區(qū)域活動中，盡力做好課前準備，認真地組織好同學們的一日活動，基本達到教學目標。實習副班工作時，能配合主班老師做好課前準備及課程活動的配合指導，做好同學們一日的工作，有較強的協(xié)作能力，與同學也能建立較為融洽的師生關(guān)系，希望今后能再接再厲，繼續(xù)進步！

該實習爭表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據(jù)學生反應及教師指導調(diào)整板書、速度、教學方式、內(nèi)容……，努力求得學生最大利益。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養(yǎng)與見識。

該生在實習期間能認真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學重點、難點，試教認真，虛心好學，積極參加聽課、評課，及時有效地完成實習任務。

該生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態(tài)自然，能較熟練地運用現(xiàn)有教學設備，采用多種教學手段促使學生思考。課堂民主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。