第一篇：小學品德與生活課教學點滴體會

小學品德與生活課教學點滴體會

摘要：孩子的品德與生活源于他們對生活的認識、體驗和感悟。小學品德與生活教材貼近學生的現(xiàn)實生活，因此教師在課堂教學中要善于使用好教材，“推開那扇門”，走進學生的生活。在教學中，要根據本課程的特征，要創(chuàng)設開放式教學環(huán)境，給學生一個自主學習的空間，讓學生在大自然中實踐，在生活中學習，同時還要積極爭取家長配合，引導學生健康、安全、愉快、積極的生活。

關鍵詞：體驗；生活素材；開放性；生活性

《品德與生活》的基本理念：道德存在于兒童生活中。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。

一、教學內容以生活背景為主，以學生生活背景搭建教學情境。

教師在教學過程中，以將教材硬性的東西轉化為學生生活中所熟悉的事件，將生活與教材相銜接，幫助學生加深對品德課程的理解和認知，進而豐富學生內在精神的需求。教師應結合學生的心理特征，以學生熟悉的生活背景來搭建教學情境，借以讓學生從實際的生活中真正體會、了解品德規(guī)則等。然后組織學生到家鄉(xiāng)的主要街道、工廠等景點實際參觀，讓學生通過用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的腦子想，用自己的心靈去感悟，獲得對家鄉(xiāng)發(fā)展變化的直接經驗和體會。以此培養(yǎng)激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感和搜集整理資料、分享成果和團隊合作的能力。

二、創(chuàng)設開放式教學環(huán)境，提供一個輕松的自主學習氛圍

自主學習有利于挖掘學生的學習潛能，提高人的發(fā)展水平。創(chuàng)造開放式的教學環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力，讓學生在活潑的學習活動中獲得發(fā)展。

如：在《彩筆繪家鄉(xiāng)》一課的教學中，為了培養(yǎng)學生關心家鄉(xiāng)、憧憬家鄉(xiāng)未來、做家鄉(xiāng)的小主人翁的責任意識。我設計了“為家鄉(xiāng)發(fā)展獻計獻策”、“家鄉(xiāng)未來我描繪”、“家鄉(xiāng)未來作品展”三個活動。

“為家鄉(xiāng)發(fā)展獻計獻策”活動主要是引導學生開動腦筋，提出自己的建議，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻計獻策，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

“家鄉(xiāng)未來我描繪”活動是一項動手表達活動，目的是給學生創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間，激發(fā)學生描繪家鄉(xiāng)美好未來的欲望，引導學生用繪畫、小制作等自己喜歡的方式描繪家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生的動手動腦能力、創(chuàng)造思維能力，發(fā)展學生的興趣愛好及個性。

“家鄉(xiāng)未來作品展”活動是一項合作交流活動，目的是給學生創(chuàng)造一個展示作品的空間，激發(fā)學生展示自己作品的欲望，在教學中，我通過引導學生展示作品，使學生學會合作交流，分享創(chuàng)作成果，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和團隊合作能力，讓學生在輕松自主的開放性環(huán)境中進一步體會到成功的快樂。

通過以上的這一些活動，學生不僅得到了能力的培養(yǎng)，同時也不知不覺地受到了情感的教育，學生也在愉快的活動中樹立起了自信心和上進心。

可見，開放式環(huán)境創(chuàng)設利用多種方式，給學生自學、創(chuàng)新和師生共學提供了多向選擇形式，從而提供了讓學生自由思考、互相促進的交往氛圍，促進個性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。

三、放飛學生，讓學生在大自然中實踐，在生活中學習

兒童的品德與生活源于他們對生活的認識、體驗和感悟。他們的現(xiàn)實生活對其品德的形成和發(fā)展具有特殊的價值。教育的內容必須貼近兒童的生活，貼近大自然，教學中采用兒童適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。

在《我做小導游》一課的教學活動中，為了讓學生在活動中了解家鄉(xiāng)的風景名勝、資源等，培養(yǎng)學生調查、收集、整理資料的能力和方法，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。我有針對性的設計了以下活動。

“小調查”活動：讓學生自己到家鄉(xiāng)的有名的景點去開展調查。如《文昌閣》、《大沽河風景區(qū)》等。讓學生在大自然中了解家鄉(xiāng)的資源、環(huán)境和風景名勝，培養(yǎng)學生的調查搜集資料的能力。

“我當小導游”活動：引導學生積極參與模擬導游活動，通過我當小導游活動，充分介紹家鄉(xiāng)的資源、風俗民情、風景名勝，培養(yǎng)學生的演講能力，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

“小小導游收獲多”活動：通過這個活動，引導學生把自己在做小導游活動中的感受、體驗進行交流，于同學分享感受及成果，并總結整理，培養(yǎng)學生總結歸納、整理信息的能力及熱愛家鄉(xiāng)的情感。

通過參觀調查、模擬導游、交流收獲等一系列的貼近生活、走進大自然的活動，讓學生切切實實的感受到大自然的教育，給他們留下深刻的印象。在活動中教師要站在學生的視角和他們一起去體驗、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究，才能使他們愉快的、有創(chuàng)意的生活。

面對孩子們一張張歡愉的笑臉，我不由得想到贊可夫說的那句話：“掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生情緒狀態(tài)而達到的?！笔前?，講了又講，讓學生明白一個道理，不如創(chuàng)設一個豐富多彩，富有啟發(fā)性，具有開放性的貼近生活實際的環(huán)境，讓孩子們在真實的生活情境中去體驗、去感悟、去獲取。

參考文獻：

[1] 山東美術出版社：一至三年級《品德與生活》教材

[2] 山東美術出版社：一至三年級《《品德與生活教師教學參考用書》

[3]《品德與生活課程標準》

第二篇：品德與生活教學的幾點體會

《品德與生活》教學的幾點體會

靈武市寧東小學 楊金霞

【內容摘要】開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中有所體驗，在體驗中獲得教育。真正引發(fā)學生的學習興趣，并與學生自身的生活保持零距離，使兒童真正地將各種規(guī)則內化為素養(yǎng)并轉化為自覺的行為！【關鍵詞】教學內容

“活”

“實”

“新”

“廣”

品德與生活是是小學德育教育的重要組成部分，對小學生品德認識能力的提高、良好品德行為習慣的養(yǎng)成和樹立科學的人生觀具有十分重要的作用。但是由于多方面的原因，品德與生活課教學工作僅流于形式，教學目標沒有得到具體落實，教學質量令人擔擾，農村邊遠地區(qū)更是如此。那么如何改變這種現(xiàn)狀呢？只有將思想品德教育與學生的生活相結合，注重學生自己的體驗，開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中有所體驗，在體驗中獲得教育。這樣才能減少思品教育“說”得多，“動”得少帶來的弊端，真正引發(fā)學生的學習興趣，并與學生自身的生活保持零距離。

一、開放課堂，使教學內容“活”起來。

開放品德與生活課的教學空間，為學生創(chuàng)設一定的教學情境，為了使枯燥無味、缺乏生機的《品德與生活》課堂活起來。所創(chuàng)設的情境必須是教學內容與學生的生活實際結合起來，使課文里的知識真正成為學生看得見、摸得著的東西。

俗話說，聽過的不如看過的，看過的不如親手做過的。不管是從《品德與生活》課程的特點，還是從兒童這一角度去談這門課的教學都是如此。有些知識教師講解、演示多次卻不如讓學生親自做一次，理解得更透徹、記憶得更牢固。即“在做中學”“在做中思考”“在做中領悟”。如在教學第四冊《我長大了》一文時，“我長大了”的難點是讓學生感悟到自己長大了，在教學時讓學生拿出自己小時候的衣服、照片等，說說從以前的這些東西中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)自己長大了。對于學生在活動中出現(xiàn)的問題，應給予循循善誘的引導或指導，而不是把現(xiàn)成的道理、方法簡單地教給學生。

二、變通內容，使教學內容“實”起來。

關心、愛護人類賴以生存的地球是個教育的主題。今天的孩子是未來環(huán)境保護的主力軍，對學生從小進行環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識，增強環(huán)保責任感，意義重大。我們僅僅告訴孩子每天將產生多少噸垃圾，有多少地方環(huán)境正在遭到破壞等等，但是這樣的數(shù)字堆積而成的課，是最最不能生發(fā)學生情趣的課。那些成人看來很發(fā)人深思的數(shù)據對孩子來說，只不過是抽象的數(shù)字而已，因為這脫離了學生的接受水平。

我針對學校周邊環(huán)境白色污染特別嚴重的情況，設計了一次別開生面的保齡球賽：活動前，我讓學生們到家里、馬路邊搜集3—5個飲料瓶。學生們紛紛問我干什么用，我神秘一笑，賣了個“關子”：“保密！”第二天的品德課上，大家把花花綠綠的一堆飲料瓶擺放在桌子上，我隨手挑了幾個飲料瓶，讓大家灌滿沙子，我拿出一個實心球，然后對大家說：“保齡球有了，保齡球瓶也有了，我們進行一次保齡球賽怎么樣呢？”大家興奮地尖叫。熱熱鬧鬧的保齡球賽后，我請大家說說這次比賽帶來的感受，大家七嘴八舌地說開了，有的說，這次保齡球賽真有意思！這個球瓶是我見過的最特別的球瓶了，竟然是用廢棄的飲料瓶做的；有的說，這次活動帶給我一個深刻的啟示：廢物可以再利用。以后，我在丟垃圾時會想一想，這些垃圾可不可以再派另外的用場；有的說，我去找飲料瓶時發(fā)現(xiàn)我們身邊這樣的垃圾很多，我們要做環(huán)境的主人，向爸爸、媽媽進行宣傳，讓他們也像我們一樣慎丟垃圾，盡可能變廢為寶。這樣，我們身邊的垃圾會少一些，我們的環(huán)境會更好一些！??我說：“大家說得真好！變廢為寶，讓我們身邊的垃圾少一點??一次保齡球賽，帶給孩子的不僅有玩耍的快樂，最重要的是觸動了孩子們的環(huán)境意識。在學生的幼小的心靈中播種了“變廢為寶”環(huán)保意識。

三、改變結構，使教學內容“新”起來。

現(xiàn)在的小學生在家都是“一把手”，五、六個大人寵著、慣著，什么事他們都是最中心。在這樣不良的家庭教育下，孩子們形成了“自我中心”的習慣。有時為一點點雞毛蒜皮的小事，他們會爭得臉紅耳赤，不給自己占點便宜決不罷休。根據這樣的學生現(xiàn)實，我組織舉行了一次拔河比賽。在賽場上，各位同學咬緊牙關，齊心協(xié)力，奮力拼搏，我與孩子們一起喊加油，操場上口號聲、歡呼聲響成一片?？粗荒樑d奮的學生們，我與他們交流起感受來：“拔河有意思嗎？你覺得拔河比賽最有意思的是什么？”有的說，必須大家一起使勁才會形成一股強大的力量。我馬上接口點撥：“是呀，團結就是力量。只要大家心往一處想，勁往一處使，我們的班集體一定會是一個積極向上的集體！”有的說，我覺得拔河比賽最有意思的是，朝后退的一方才是勝利的一方，前進的一方反而是失敗的一方。我抓住時機，點撥深化：“這真是一個奇怪的比賽規(guī)則，前進是失敗，后退才是勝利。其實，在我們生活中，有時候又何嘗不是這樣呢！如果兩個人為了得到一個蘋果互不相讓，其中一方能選擇退讓的話，那他得到的是一個寬厚的胸懷，一顆高尚的心靈，遠比一個蘋果多得多?！币幌?，說得大家心服口復，真正說到大家的心里面去了。隨后，我把寫有“朋友，退一步海闊天空?！钡臅炈徒o學生，與學生共勉。自這次拔河比賽過后，同學們相處得更融洽了，心里面也開始裝著別人了。有時，同學之間有些爭搶、沖突，一句“退一步，海闊天空”遠比口干舌躁的教育有效得多。

四、學用結合，使教學內容“廣”起來。

現(xiàn)在的孩子，大多是獨生子女，他們在父母、長輩的過度呵護和關愛下，成了家里的“小皇帝”、“小公主”，養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的習慣。他們對父母的艱辛勞動不懂得付出，只知道要求。在學習《媽媽的愛》時，讓孩子說一說自己的媽媽是如何愛自己的，大多數(shù)孩子都說不上。如何扭轉這種局面呢？離3月8日還有一周，我對孩子們說：“媽媽們的節(jié)日——三八婦女節(jié)快到了，送什么禮物好呢？”孩子們七嘴八舌地叫著“送鮮花！”“送賀卡！”我示意大家靜下來，說：“其實，每位媽媽最希望收到的禮物是孩子的知心，今年我們就來送一份特殊的禮物給媽媽。這份特殊的禮物就是讓媽媽知道我們有多了解她！我們有多愛她！離三八婦女節(jié)還有一周，請大家在這一周里比平時更多地關注媽媽，看看她的行動，聽聽她的話語，并多與媽媽交流交流，去讀懂媽媽的心。三八節(jié)那天，我們再來說一說媽媽對我們的愛有哪些？”3月8日到，我問孩子們：“經過這段時間的留心觀察，我想大家對媽媽肯定有更多的感受了，對嗎？”小A說：“前幾天我發(fā)燒了，媽媽急得不得了，我看見她在偷偷地掉眼淚?！毙說：“我發(fā)覺媽媽媽媽不但對我非常好，對奶奶也很好，昨天晚上，媽媽本來要和朋友一起去逛街的，但是奶奶說，她的被子蓋著不舒服，媽媽就沒去逛街，給奶奶換被子、鋪床單?！毙說：“以前都是媽媽給我洗腳，那天我給媽媽洗了一次腳，媽媽激動得不得了，連連夸我懂事，我以后還要給媽媽洗腳。”??這次活動，收到了很好的效果。家長們紛紛打電話告訴我：“孩子好像一下子長大了，懂事了，知道體貼父母了?！钡拇_，小朋友都從親身實踐中體驗到了父母的辛勞，獲得了家庭生活的真實感受，真正明白了要孝敬父母的道理。

一切為了學生的發(fā)展，一切圍繞學生的發(fā)展。我們的教學必須聯(lián)系學生生活實際，開展創(chuàng)造性的教學活動。開放的教學，能夠滿足學生的求知欲，體會到品德與生活生活之間的密切聯(lián)系，體會到學習與社會生活之間的樂趣，使教學收到較好的效果，學生也能夠將一些內化的規(guī)矩轉化為良好的行為習慣。

第三篇：農村小學科學實驗課教學點滴體會

農村小學科學實驗課教學點滴體會

黃梅思源實驗學校： 於松洋

內容摘要：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹谛抡n程改革的背景下小學科學教學中，我真切地看到了自己的工作軌跡，感受到那一位位充滿活力的青年優(yōu)秀教師，那一節(jié)節(jié)撞擊智慧火花的科學課堂。主體意識，創(chuàng)新意識，感人至深。同時，加深了我對學生進行科學啟蒙教育意義的認識，學生學好科學課程是對提高小學生的科學素養(yǎng)有著重要的意義。也有利于學生形成科學的認識方式和科學自然觀，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛力，對一個人的科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。而小學科學常識課中的實驗教學，雖然沒有科學家所做的科學實驗那樣規(guī)范和繁雜，但其目的還是讓學生像科學家那樣，用科學實驗方法，自主探索。認識自然界中的事物的性質和規(guī)律，達到培養(yǎng)學生的獨立自主的探究精神和實踐能力，達到科學啟蒙教育之目的。那么，針對農村小學而言，怎樣才能上好小學科學課，這就引人深思。在此，我謹以個人在教學實踐中的做法談談我的一點點教學體會，與之勉之！

一、提高思想認識。

說實話科學課實驗課，由于農村學校實驗器材還不充足，設備也不太齊全，亦得不到各級領導的應有重視，雖然開課，教師也是將實驗操作用教師講解加上學生記錄操作步驟而取而代之，忽視了實驗教學過程中培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，放棄了學生科學探究能力的培養(yǎng)。教師的演示代替了學生操作，主體被簡化，學生親自操作的機會減少，削弱了其動手能力。有的教師是為實驗而實驗，許多學生在做實驗過程中，只顧依據現(xiàn)有的實驗步驟跟著老師一起，聽著老師的指令，機械地擺弄器材，取些數(shù)據，填填表格，表填完了，實驗就完成了。所以，必須把實驗教學作為一項尤為重要的工作來抓，要想實驗教學真的有出路，我認為教師就要當好組織者和指導者，積極性要高。

二、培養(yǎng)學生的自主實驗能力：

發(fā)揮學生在實驗中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力、動手能力和創(chuàng)造能力，也有利于提高學生自我意識，有利于培養(yǎng)學生科學思想、科學方法、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。教師要在科學課上指導學生進行實驗設計，只有這樣才能使學生進一步明確實驗目標，掌握實驗步驟和方法，提高實驗效果。更重要的是學生可以學會一種科學的方法。學生通過自主地設計實驗方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認識和提高，在今后的學習中就能獨立地運用科學的方法來解決問題。

同時還要給予充足的時間空間，讓學生進行自主實驗，體驗科學。以往，我們有些教師在讓學生做實驗前，為了節(jié)省時間，先詳細地向學生講解出所有實驗的過程，再讓學生照著去做，這樣學生不是通過自己探索出實驗結果，而是在教師的指導與幫助下完成指定的操作。如講到《年輪》時，實驗前,我將事先準備好的不同木質的橫截面分組分發(fā)，讓學生觀察。這樣學生所獲得的知識比我講的要清楚多了。又如講《形形色色動物》時，學生根本不了解它們的生活環(huán)境。我就將學生帶到大自然中去觀察自然現(xiàn)象。讓學生走進生活，讓科學走進生活，使他們在生活中學習科學。讓學生親自觀察動植物生活在怎樣的環(huán)境里，這樣會使學生做起實驗更有興趣，對實驗的理解才更透徹，才能使學生在觀察中獲得豐富的知識，提高動手能力，豐富熱愛大自然的情感。

三、土法上馬，自制教具。

土法上馬，自制教具是我們農村小學科學教學的關鍵。結合教材實際做一些教具是相當必要的，因為它可以滿足學生學習的需求，也可以達到教師預想的教學目的。因此，在教學《光的折射》時，我把一個玻璃茶杯 用墨汁將全身涂黑，只留下長4厘米，寬2厘米的縫隙，然后用電筒對著小孔一照，發(fā)現(xiàn)光通過茶杯的小孔，應該反射在小孔對面，然而反射在另一折;又如在教《讓燈亮起來》一課前，我就自制了一些相關的教具，組裝了簡易電路圖?？傊?，只要大家做生活有心人，科學就在身邊，在科學課的教學中抓住生活中的點點滴滴，做到眼里有資源，心理有教育，科學資源就無處不在，更是取之不竭的。

四、因地制宜，選擇適應教學需要的替代材料。

科學課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學校，對于那些當?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？在思想上不能抱著“等、靠”的依賴思想，等來了設備，有的學生已經畢業(yè)了，這是很不現(xiàn)實的。我采取的辦法是：對教材中與自然條件結合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學材料，選擇可以達到教學目的要求、當?shù)匾椎玫牟牧线M行替代和補充。如教《用根莖繁植的植物》一課時，教材中的插圖夾竹桃、天竺葵，我都不太認識，何況學生呢，在教學中我啟發(fā)學生用本地隨處可見的楊柳、葡萄等植物進行壓條、扦插實驗，真的效果還是不錯的呢。又如在教《家養(yǎng)小動物》 一單元，我預先讓學生喂養(yǎng)一些可愛的小動物，仔細觀察它們吃東西的樣子，以及生活習性等等。諸如此類的像《養(yǎng)蠶》、《青蛙》等內容。皆可隨時而擇，因地而棲。這樣就接近了學生生活實際，學生在教師的引導下親自動手操作，感知事物參與教學，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，獲取的知識也比較生動形象、深刻。

充分利用自然環(huán)境，開展環(huán)境考察和課外科學研究活動。農村有得天獨厚的自然環(huán)境，為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。實驗教師注意充分利用這一有利條件，帶領學生到大自然這個“大課堂”去上課，科學課中凡是適合在當?shù)刈匀画h(huán)境中教學的內容，如水域的污染和保護、植物與環(huán)境、土壤等等，盡可能讓學生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學的思想教育和改變當?shù)刈匀幻婷步Y合起來，把科學課的教學和課外自然研究活動結合起來，從而使科學課取得了綜合的教學效益。將學生帶到大自然中去觀察自然現(xiàn)象，雖然很費時間，而且由于學生的活動范圍很大，給教師的管理帶來了一定的困難，但學生在觀察中獲得了豐富的感性認識，提高了動手能力，培養(yǎng)了熱愛大自然的情感。結合當?shù)剞r村經濟發(fā)展的需要，增補一些有利于學生了解、利用家鄉(xiāng)自然條件科學致富的教學內容。包括以下幾個方面。

1、認識家鄉(xiāng)的自然資源──如地形、作物、水域，等等。

2、家鄉(xiāng)人民對自然界的利用和改造，如水資源的利用、土資源改造與利用、茶葉的加工等等。

在學習這些內容時，教師把學生帶到田地邊、池塘旁，讓學生邊考察、實踐、邊學知識，使學生對家鄉(xiāng)了解更全面，感情更深厚，并增強了動手能力和科學致富的意識。

五、充分發(fā)揮農村在小學科學教學方面的優(yōu)勢：

1、農村學生的生活經驗不同于城市學生，我們農村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學知識學習方面更勝于城市學生。農村學生的周圍就是美麗的大自然，他們經常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學內容對農村的孩子來說，再熟悉不過了。

2、農村學校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學校所無法比擬的天然教學資源。農村學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生科學學習提供很好的學習資源；農村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農村的空氣清新、天空清朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領學生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌；等等。

農村小學的科學教學，最關鍵還在于我們的科學老師，相信，通過大家的不懈的努力，農村小學科學教學的明天會更好。總之，世上無難事，只要肯登攀。只要我們圍繞素質、素養(yǎng)教育的目標用心去做，很多困難是可以克服的，農村小學的實驗教學被動局面也是一定可以解變的。為了農村科學教育，我愿化著老?！挥脫P鞭自奮蹄！

第四篇：品德與生活分層體會

《品德與生活》課堂分層教學體會

我們在教育實踐中要特別注意學生的差異，“因材施教”。課堂教學是教學的主渠道，在這一環(huán)節(jié)中實施分層教學，對全面提高學生的素質是十分有效的。以下是我對小學品德與生活分層教學的幾點感受。

一、以人為本

學生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會文化因素”等方面的影響，形成了千差萬別的性差異。學習方式、接受知識等都各自不同。我們在教學實踐中，就必須把他們以分層方式地契區(qū)分開來，根據他們各自的學習基礎，心理素質，學習習慣，學習能力，以及交際能力，并結合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導，以促使每一個學生在原來學習的基礎上有所提高。

二、因材施教

教師要在課堂分層教學中，駕馭課堂的每一個環(huán)節(jié)，一個十分重要的前提就是課前必須分層備課。教者除了要把握好“教材”還要把握好“人材”，即要對本班的第一個學生有深入的了解，采取什么教學手段，如何應對和處理課堂上可能出現(xiàn)的種種情況，并如何地加以引導，這都需要教師所必須精心準備的。那么，在備課時，首先教師要轉變角色，要處處為學生著想，要考慮第個學生的個性差異，學習基礎；要最大限度地設置讓學生充分展示自己的舞臺，真正發(fā)揮他們的主體作用；要讓每一個學生都能積極地參與整個教學的過程之中，還要備好如何在課堂上讓學生學得生動，愉快。這對教師上好一堂課是十分重要的。要徹底廢除設置“線路”，給學生“劃圈子”，讓學生跟著老師的指揮棒轉的“填鴨式”的備課方式。我們面對的是一個個天真爛漫的學生，他們對事物的認識有他們自己的看法，不管他們如何想象，我們都要認真的去面對讓他們充分地表現(xiàn)，即使他們說錯了，也要耐心地把他們引導到正確的方向來。因此，備課一定要充分考慮每一個教學環(huán)節(jié)，每一位學生的了展，切忌扼殺或抑制學生的創(chuàng)造性。

三、分層教學

課堂教學是品德與生活教學的主渠道，讓每一個學生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學習的主人，在學習中學會學習，是最為重要的。我們面對著每個學生都存在著差異，這是絕大多數(shù)老師所認可的，對他們實行分層教學也是大家認為比較合適的。可是課堂分層教學的模式是什么呢？這是每位老師最為關注的問題。我想分層教學不可能是一種模式，而是一種理念。如果教學有什么模式，那么教育教學又有什么可研究的呢？所謂“教學模式”其實是某種教學方法在課堂上的運用。而教育、教學方法是因人而異，因地而異的。把某種教育、教學方法當作一種模式硬套在一堂課上，我想是行不通的，也是不可能的。相信每一位教師都有這樣的體會，在每一堂課的教學過程事都是在多種教學方法靈活、綜合運用的過程中完成的。要使一堂課獲得成功，不管使用什么方法，都必須面向全體學生，使主體地位得到落實，而課堂教學要面向全體學生就不可能不分層次、層面進行教學。在分層教學中還要注意層次互動、取長補短、資源共享、共同提高。例如在朗讀方面，先請閱讀能力較差的同學朗讀，讓同學們進行評議，再請具有一定閱讀能力的同學朗讀，還可以請同學邊朗讀邊表演。這樣在課堂上多讓各個層次的學生得到解放，既能使學生的主體地位得到落實，又能讓不同層次的學生交流，取長補短。最終達到共享學生自己的成果的目的。另外，課堂作業(yè)的安排也要分層次設置?？偟脑瓌t是：少而精，難易適度，要富有選擇性，適合不同層面同學的需要。

四、分層評價

每個學生的差異總是客觀存在的，不管是生理方面、心理方面還是文化知識方面各自都有不同之處。因此，我們對每一個學生的評價也應相應地采取不同的法、形式和標準，在應試教育中，人們用一把“尺子”衡量每一個學生，即文化知識考試成績好，一切都好；文化成績差，那就一文不值。結果造成了千軍萬馬過獨木橋的局面，大量的學生被迫厭學、棄學，成了應試教育的犧牲品，給社會帶來了極為消極的負面影響。它的最大弊病就是忽視了學生客觀存在的著差異，直接壓抑了大部分學生的積極性，而釀成惡果。課程的改革就是要改變這種與當今社會發(fā)展不相適應的教育、教學局面?？梢姡u價學生的改革，是教育、教學成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。

第五篇：品德與生活聽課體會

學情分析

從學生的社會生活環(huán)境看,湖北乃千湖之省，武漢市地處兩江匯合之處，是一個水電資源豐富的地區(qū)。學生在生活中很難真正體會到缺水電給生活帶來的不便，并沒感覺出它的珍貴。學生中不珍惜水甚至浪費水電的現(xiàn)象隨處可見，他們缺少對世界、特別是我國水電資源狀況全面完整的認識了解，自主性和合作性也不夠強，有些家長在這方面也缺少對學生進行正面教育。但我國是水、旱災害頻繁，人均資源短缺的國家。因此，加強節(jié)約水電教育勢在必行。

因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：讓學生了解水電是寶貴的資源，學習節(jié)約水電的方法。教學難點是：讓學生明確節(jié)約水電的重要意義，養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣。

在突破重難點的過程中，教師應注意要重視課前師生共同進行調查水電資源的活動，加強方法指導。同時教師要利用視頻等多媒體資源創(chuàng)設情境，引發(fā)學生情感共鳴，激發(fā)他們節(jié)約資源的情感。最后通過“節(jié)約水電竅門我介紹”、“制定節(jié)約水電文明公約”、設計廣告語等活動升華學生情感。

設計思路

本課設計突出活動性、體驗性的特點，旨在通過探討交流、場景模擬、行為辨析、制定協(xié)議等方法，讓學生感受水電等資源極其匱乏的同時，知道水和電在生產、生活中的重要作用，明確節(jié)約的方法，養(yǎng)成處處節(jié)約的良好習慣，幫助學生建立對他人、對社會、對整個人類的愛心和責任感。

教學目標

情感與態(tài)度：喚起學生節(jié)水、節(jié)電的意識，珍惜水資源，保護水資源，激發(fā)愛惜水電的情感。行為與習慣：培養(yǎng)自覺節(jié)約水電的意識，自覺實踐節(jié)約水電的良好行為方法，養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣，逐步增強環(huán)保意識。

知識與技能：了解我們周圍水、電資源的現(xiàn)狀，了解水電在生產、生活各個方面的用途，了解水電與人類的密切關系，知道水電是寶貴的資源，學習節(jié)約用水電的方法。

過程與方法：調查研究、互動交流，研討辨析，認識水電的寶貴，形成節(jié)約的意識和正確的價值觀，學習科學的節(jié)約方法。

教學重點

讓學生了解水電是寶貴的資源，學習節(jié)約水電的方法。

教學難點

讓學生明確節(jié)約水電的重要意義，養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣。

教學準備

教師準備：制作“家庭用水用電”調查表，布置調查任務，準備節(jié)約公約的樣本，制作教學課件等。

學生準備：課前了解水電的用途，調查家庭、個人每天的用水量，做刷牙用水量實驗（刷牙時水龍頭關與不關、流量大小，與用水量的多少比例。），填寫調查表。查詢或實地考察缺水情況，并以文字或圖片等形式記錄整理。

第一課時

活動一認識水狀，探究秘密

1．師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師這兒有一個謎語，看誰能猜得出：“一物不稀奇，人人不能離。鋼刀切不斷，鐵鉤鉤不起?！?/p>

2．師：你們是怎么猜出來的？是呀！水在我們生活中人人都離不了。今天這節(jié)課我們就來說說“寶貴的水”?！孱}“水”。

3．你在哪些地方見到過水？（教師相機演示課件：水的畫面）

4．小結：除了剛才大家說到的這些液態(tài)的水以外，還有固態(tài)的水（如冰），氣態(tài)的水（如水蒸氣），這些水構成了大自然中豐富的水資源。

【設計意圖：通過猜謎激發(fā)興趣，引發(fā)已有的生活經驗，了解身邊的水資源狀況，為下一步的對比埋下伏筆。】

活動二比較演示，體會寶貴

1．師：地球上的水資源很豐富，表面70.8%的面積為水所覆蓋，但是是不是所有的水都可以直接使用呢？

2．（演示課件：出示“地球上的咸水約占97%，淡水約占3%，而可利用的淡水約占0.5%?！保┙處煂嵨镅菔荆喝绻岩慌杷茸鞯厍蛏系乃Y源，那么淡水資源就只相當于這一碗水，而可利用淡水資源僅僅只有一勺水。

3．師：我們可以利用的水多嗎？說說你的想法。

4．師：你知道如果缺少可利用的淡水會帶來什么嚴重的后果嗎？

5．（演示課件：播放缺水錄像、圖片）師：你看到什么，聽到這些？想說什么？

6．小結：地球上的水看似很多，實際上可用的實在太少，沒有水動物、植物不能生存，人類的生產生活活動不能進行，后果非常嚴重。

【設計意圖：通過表格，實物演示、觀看錄像、實地考察等直觀形象的方式引導學生通過懸殊明顯的比較感知水資源的寶貴、匱乏?！?/p>

活動三實踐探究，了解用途

1．師：課下我們從不同角度調查了水的用途，總結一下你們的調查情況。

2．學生分組談論、交流，教師巡視。

3．每組派一名代表進行全班交流。（從生活、工業(yè)、休閑娛樂、植物、城市建設、其他這幾方面用圖片、手抄報、文字等方式交流。）

4．聽了同學們的介紹，此時此刻，你最想說的是什么？

5．小結：人體65%是水，從在媽媽肚子里孕育起我們就生活在水中。我們的生產、生活時時處處都需要水，離不開水。

【設計意圖：通過分組匯報，體會水在生活、生產中的重要作用?！?/p>

活動四情景再現(xiàn)，感知重要

1．師：老師相信大家都經歷過停水的日子，停水給我們的生活帶來哪些麻煩？咱們先來看看樂樂家停水的一天。情景表演《在停水的日子里》：天氣太熱，樂樂準備洗澡卻發(fā)現(xiàn)因為管道爆裂停水了，不知什么時間修好。樂樂樂不起來了，他該怎么辦呢？

2．師：知道這個情況，鄰居們會說些什么？做些什么呢？這天會怎么過？

3．師：你有過這樣停水的經歷嗎？能說說你的體會嗎？

4．小結：停水讓生活變得混亂，沒水的日子才知道水是多么不可缺少，多么的珍貴。

【設計意圖：通過情景表演，引導學生結合自己的生活體驗，更能感受到生活離不開水，水是非常珍貴的?！?/p>

板書設計

5節(jié)約從我做起

水資源稀少珍貴

水的用途廣泛離不開

停水的日子

過這次小學品德與生活（社會）優(yōu)質課評比的聽課活動，我的觸動很大。通過學習，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。現(xiàn)在就自己此次聽課活動，談談自己對課堂教學的幾點感悟。首先，新課程理念方面,注重師生互動、生生互動。學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。

絕大多數(shù)課題，教師都采用不同的方式和手段，調動學生的積極性，參與到品德學習中來。像：設置懸念，講故事，談話法，小組合作法，討論法，教學游戲，情景資料等等。

第二，教師的基本功和整體素質高。

本次大賽，教師不僅課件制作的好，而且教師在設計活動上也下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，為學生開馳思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發(fā)表自己的見解，看著同學們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽。

第三，創(chuàng)造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材”。這些教師在執(zhí)教中的每一個教學細節(jié)都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生創(chuàng)造的靈感。根據學生實際，科學地創(chuàng)設情景，有利于提升學生道德情感、升華學生的道德行為。

第四，運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。

構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂見的方式進行教學。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。并能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實現(xiàn)教師和學生的心與心的交流。

兩天的聽課時間轉眼就過去，但留給聽課教師及學生的遠不止我上面所講到的。讓我明白了我們的品德與社會課堂不僅要帶領學生走進班級，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品德老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。