第一篇：江蘇名校學(xué)習(xí)考察心得

江蘇名校學(xué)習(xí)考察心得

江蘇名校學(xué)習(xí)考察心得

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容概括：

10月15日至10月20日，我有幸參加了江蘇名?？疾旎顒?dòng)，考察期間我們有幸聆聽(tīng)了江蘇省教育科學(xué)研究院趙國(guó)忠院長(zhǎng)所做的報(bào)告《我所認(rèn)識(shí)的10位校長(zhǎng)、教師》；江蘇教育科學(xué)院的周成平所做的《新課標(biāo)與教師發(fā)展》報(bào)告。期間我們還考察了江蘇東廬中學(xué)，江蘇后六中學(xué)，江蘇宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)。更高層次的報(bào)告和實(shí)地考察給我們留下了更深的印象：

（一）、江蘇東廬中學(xué)之“講學(xué)稿”。

東廬中學(xué)是江蘇省南京市溧水縣永陽(yáng)鎮(zhèn)一所農(nóng)村初中，曾長(zhǎng)期處于硬件差、師資差、生源差和觀(guān)念落后、手段落后、質(zhì)量落后的“三差三后”狀況。學(xué)校從1999年開(kāi)始嘗試進(jìn)行“以人為本，教學(xué)合一”的教學(xué)改革，以講學(xué)稿而著稱(chēng)。

來(lái)到東廬印象最深的是他們的 “講學(xué)稿”。

東廬中學(xué)因講學(xué)稿而聞名，寒暑假備課：寒暑假老師各人了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫二方面把握知識(shí)體系；主備教師備課：教研組長(zhǎng)會(huì)同備課組長(zhǎng)開(kāi)學(xué)初確定主備教師和審核人；主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長(zhǎng)審核；備課組備課：組長(zhǎng)初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員；由備課組長(zhǎng)召集組員集體審稿，提出修改意見(jiàn)；主備教師按集體審稿的意見(jiàn)將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組長(zhǎng)；課前備課：上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，任課教師對(duì)“講學(xué)稿”再行閱讀理解和補(bǔ)充,在上課前教師必須抽批部分“講學(xué)稿”(多少視情況而定)，了解學(xué)情，再次進(jìn)行備課，即課前備課；課后備課：第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流。這是一個(gè)不斷打磨，不斷提升的過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問(wèn)題便成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生則在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)學(xué)習(xí)心得等。

（二）、江蘇后六中學(xué)之“常規(guī)、過(guò)程、細(xì)節(jié)管理”

10月17日下午我們進(jìn)入的后六中學(xué)，這個(gè)學(xué)校在2009年投入使用，給我們的第一印象是干凈的校園環(huán)境，及濃厚的育人氛圍，校訓(xùn)，校風(fēng)，教風(fēng)，校長(zhǎng)寄語(yǔ)等標(biāo)語(yǔ)在各處醒目列出，時(shí)刻提醒師生銘記。我們隨意到處轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，有了一些發(fā)現(xiàn)：后六中學(xué)實(shí)行的小班教學(xué)，每班人數(shù)不超30人，單人單桌，教室門(mén)口懸掛的是班級(jí)標(biāo)示牌，標(biāo)明班級(jí)基本情況。每個(gè)班黑板報(bào)出的很好。中午飯空校園很安靜，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)。

下午第二節(jié)課，我們進(jìn)入學(xué)校的多媒體教室聽(tīng)了一節(jié)物理公開(kāi)課，上課的是一名年輕的男教師，上課的內(nèi)容是光的反射，整體感覺(jué)這名教師課上的很有新意，注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，注重過(guò)程方法，在實(shí)驗(yàn)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主小組合作探究，課堂效果不錯(cuò)。

接下來(lái)我們聽(tīng)了胡建軍校長(zhǎng)的一場(chǎng)報(bào)告會(huì)《常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程=創(chuàng)造奇跡》，對(duì)后六中學(xué)的管理和做法有了更多的了解和認(rèn)識(shí)：

1、早讀：學(xué)生自覺(jué)，教師輕松。語(yǔ)文英語(yǔ)老師將第二天晨讀內(nèi)容、要求、任務(wù)寫(xiě)到黑板上，下課前5分鐘抽查。不合格的同學(xué)下午第四節(jié)課補(bǔ)習(xí)。

2、副科不認(rèn)真上，就是一種破壞。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、江蘇宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)之“結(jié)構(gòu)教學(xué)法”。

對(duì)江蘇宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)認(rèn)識(shí)最深有兩點(diǎn)：

1、考試制度。

語(yǔ)文每三周考試一次，多在周四；數(shù)學(xué)每周考試一次，多在周二英語(yǔ)每?jī)芍芸荚囈淮?，多在周四；物理、化學(xué)均有月考；地理、歷史、政治、生物每學(xué)期只有期中、期末兩次考試。

考完試后，公布分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生回去給家長(zhǎng)簽字。

2、知識(shí)樹(shù)。

在宜興中學(xué)，他們進(jìn)行這樣的課堂教學(xué)改革，目的是解決兩個(gè)基本問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是“我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，達(dá)到什么目的？”第二個(gè)問(wèn)題是“我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？”簡(jiǎn)言之即 “教什么？”和“怎么教？”。

在他們學(xué)校聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文課，并結(jié)合所做的報(bào)告，對(duì)宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的知識(shí)樹(shù)有了粗略的認(rèn)識(shí)。宜興中學(xué)的語(yǔ)文老師在教學(xué)中概括出了“閱讀”的基本方法程序結(jié)構(gòu)——“查—讀—品—悟”?！安椤笔恰皰叱淖终系K，理解作者生平和創(chuàng)作背景，為切入文本提供基本保障和背景知識(shí)”；“讀”是“整體把握文本內(nèi)容和主旨，盡量能用綱要圖示的形式，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括文章大意和主旨”；“品”是“重點(diǎn)探究最有語(yǔ)文核心價(jià)值的文本表達(dá)，即揣摩、研究文本某一方面的具體特色，透過(guò)文本探尋這種特色背后的規(guī)律和方法，幫助學(xué)生掌握最有遷移價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力”；“悟”是“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，升華情感，感悟方法。

二、感受與啟示：

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)考察，我受益匪淺。理論與實(shí)踐相結(jié)合的新培訓(xùn)模式，帶給了我對(duì)學(xué)校發(fā)展新的思索，下面是我的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

（一）辦學(xué)理念——學(xué)校的發(fā)展之魂。

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)管理，理念為先。美國(guó)著名的管理學(xué)家泰羅說(shuō)過(guò)：作為領(lǐng)導(dǎo)，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理，必須進(jìn)行思想層面的心理革命，離開(kāi)了心理革命，科學(xué)管理就不復(fù)存在。

校長(zhǎng)的辦學(xué)理念在很大程度上決定著學(xué)校發(fā)展的方向，決定著整個(gè)學(xué)校的教育行為。沒(méi)有理念所指引的學(xué)校管理實(shí)踐，是一種“盲”；而缺乏實(shí)踐的學(xué)校管理理念，則是一種“空”。如果沒(méi)有先進(jìn)的學(xué)校管理理念，學(xué)校的管理目標(biāo)必然是片面的，管理行為必然是盲目的，學(xué)校的發(fā)展是被動(dòng)的緩慢的。為此作為校長(zhǎng)，需要有科學(xué)的先進(jìn)的辦學(xué)理念。

1、是否有利于學(xué)生的發(fā)展是我們確立辦學(xué)理念的原則。

先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有好多，但作為學(xué)校管理者首要一點(diǎn)需注意到底我們是基于什么去辦學(xué)的。這是我們所有理念之魂，我們?cè)谥贫ü芾韺W(xué)校的目標(biāo)時(shí)應(yīng)本著最根本的一條原則：有利于學(xué)生的發(fā)展。這也是素質(zhì)教育的真諦。

2、遵循教育規(guī)律，辦真正的教育。

尤其對(duì)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的理解是任何教育要取得成功的先決條件。不理解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的教育是盲目的教育，這種教育，失敗是難免的，成功則是及其偶然的。有生命力的教育必須適合教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事。其實(shí)學(xué)生本身都有巨大的潛力，他們的潛力和興趣各不相同，需要合適的教育加以開(kāi)發(fā)，這樣才能使學(xué)生在各個(gè)方面都能得到良好的發(fā)展，這樣才是辦真正的教育。也只有這樣才能使學(xué)校真正優(yōu)秀起來(lái)。

3、學(xué)校應(yīng)以改善和改革自身存在的問(wèn)題為發(fā)展載體。

學(xué)校固步不前的原因在于自身有太多的問(wèn)題，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立起服務(wù)的意識(shí)，通過(guò)調(diào)研找出本校在發(fā)展中存在的問(wèn)題，然后尋找對(duì)策，尋找解決途徑。把問(wèn)題解決了，關(guān)系理順了，何愁學(xué)校不會(huì)飛騰發(fā)展呢？在強(qiáng)調(diào)“服務(wù)意識(shí)”這一點(diǎn)上，值得我們每一位學(xué)校管理者去深思。東廬中學(xué)與后六中學(xué)都是從“問(wèn)題學(xué)?！卑l(fā)展而來(lái)的。

（二）、學(xué)校發(fā)展的兩大關(guān)鍵因素。

學(xué)校要想發(fā)展，關(guān)鍵得抓住這兩個(gè)因素：一是教師的積極性；二是學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

作為教書(shū)育人的關(guān)鍵因素，教師在教育中的地位無(wú)可替代。只有調(diào)動(dòng)起教師的積極性，才能激發(fā)他們工作的無(wú)窮潛力，才能更好的開(kāi)展學(xué)校的各項(xiàng)工作?，F(xiàn)在學(xué)校遇到的教師最大的問(wèn)題莫過(guò)于教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該以人文精神理解教師；用制度規(guī)范教師；用文化來(lái)引領(lǐng)教師。給教師多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，讓他們無(wú)后顧之憂(yōu)；給教師多一點(diǎn)激勵(lì)，讓他們肯定自我；當(dāng)教師的生活激情被點(diǎn)燃后，我們也引導(dǎo)教師致力于提升自己的專(zhuān)業(yè)激情。

初中是打基礎(chǔ)的階段，一個(gè)人沒(méi)有知識(shí)不行，比知識(shí)更重要的是能力，但制約能力的是紀(jì)律、信念、道德、規(guī)范。人才的培養(yǎng)，決不能以紀(jì)律松弛、信念頹廢、道德滑坡、規(guī)范消失為代價(jià)。在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，我們應(yīng)首先加強(qiáng)德育工作，對(duì)學(xué)生做好信心教育、理想教育、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育、感恩教育等。俗話(huà)說(shuō)：性格決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)。我們?cè)谧ヰB(yǎng)成教育時(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生你追我趕、奮勇?tīng)?zhēng)先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而達(dá)到素質(zhì)教育中全面育人的原則。

（三）理性對(duì)待拿來(lái)主義，創(chuàng)辦有自己特色的學(xué)校。

任何一個(gè)學(xué)校都有自己的實(shí)際情況，我們應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的具體特點(diǎn)制定相應(yīng)的策略；洋思經(jīng)驗(yàn)很多學(xué)校很多年都沒(méi)學(xué)成功，東廬的講學(xué)稿與宜興的知識(shí)樹(shù)也是如此。這幾處學(xué)校的理論與實(shí)踐都很成熟了，不能說(shuō)人家的理論不好，究其原因是我們可能沒(méi)有適宜其生長(zhǎng)的土壤。所以我們應(yīng)該理性的對(duì)待拿來(lái)主義。有些東西可以借鑒，有些東西不能照搬照抄的，我們得根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況有我們自己的特色創(chuàng)新。

各個(gè)學(xué)校的條件盡管千差萬(wàn)別，但每所學(xué)校都應(yīng)該辨證地分析自身優(yōu)勢(shì)，并把此優(yōu)勢(shì)作為創(chuàng)建特色的“生長(zhǎng)點(diǎn)”或突破口。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就必須打破整齊劃一的傳統(tǒng)模式，提倡個(gè)性化教育。這個(gè)個(gè)性化表現(xiàn)在獨(dú)特的辦學(xué)思想，獨(dú)特的辦學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的辦學(xué)策略，而這一切都源自我們各個(gè)學(xué)校自身的特點(diǎn)，認(rèn)真分析、調(diào)查、研究我們的學(xué)校，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)突破口，應(yīng)善于要依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)確立特色目標(biāo)，選準(zhǔn)特色項(xiàng)目列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中，即形成特色發(fā)展戰(zhàn)略。

第二篇：江蘇名校之旅考察學(xué)習(xí)報(bào)告

識(shí)得春風(fēng)拂面暖 催開(kāi)百花滿(mǎn)園香

——江蘇小學(xué)特色典型名?？疾靾?bào)告

2012年3月13日到16日，我們一行11人在縣教育局的安排下，前往江蘇參加為期5天的“中國(guó)名校之旅——江蘇省小學(xué)特色典型名?？疾鞂W(xué)習(xí)”活動(dòng)?！叭珖?guó)基礎(chǔ)教育看江蘇”，的確，江南風(fēng)景美，江蘇教育更美！既有厚重的文化積淀和環(huán)境氛圍、又融合了前沿的改革實(shí)踐和創(chuàng)新活力。緊張的行程里，每到一所學(xué)校，通過(guò)實(shí)地參觀(guān)校園環(huán)境、聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理情況介紹、觀(guān)摩優(yōu)秀教師的示范課教學(xué)等形式進(jìn)行考察，都使我們對(duì)這些學(xué)校的環(huán)境設(shè)施、辦學(xué)理念、管理機(jī)制、文化構(gòu)建、課程改革等有了一定了解，開(kāi)闊了視野、提升了理念、啟迪了思路。

一、特色名校的突出特色和經(jīng)驗(yàn)

1、南京市瑯琊路小學(xué)，創(chuàng)建于1934年，1982年起為江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校堅(jiān)持以科研為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生做“集體的小主人、學(xué)習(xí)的小主人、生活的小主人”為教育目標(biāo)，實(shí)踐愉快教育思想，倡導(dǎo)“活躍在校園，快樂(lè)每一天”，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的小主人，走出了一條具有鮮明特色的“小主人教育之路”。如今一校三址，學(xué)生2000余人.學(xué)校面積不大，甚至看起來(lái)有點(diǎn)小巧玲瓏，設(shè)施條件也算不上十分優(yōu)良，但學(xué)校以小主人教育為核心，進(jìn)行了“課內(nèi)外教育教學(xué)一體化”、“構(gòu)建小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教育模式”和“培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)”三輪實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校在課程設(shè)臵、教學(xué)方式、教材開(kāi)發(fā)建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革以及綜合實(shí)踐活

動(dòng)等方面進(jìn)行了積極的改革與探索，以豐富多彩的校園文化（?；?、校歌、校訓(xùn)、校園節(jié)日），精湛的課堂教學(xué)（活力課堂），成為學(xué)生趨之若鶩的名校。

2、常州市湖塘橋中心小學(xué)奚亞英校長(zhǎng)提出了“平民教育優(yōu)質(zhì)化，優(yōu)質(zhì)教育平民化”這一具有現(xiàn)實(shí)意義的教育理念，其前身是一所只有百余人的農(nóng)村中心小學(xué)，如今是一所轄八個(gè)校區(qū)、學(xué)生近萬(wàn)人、教師300余人的湖塘鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán)。他們主張“1+Ⅹ”的發(fā)展方式，八校合一、各具特色。他們著力構(gòu)建以“向善向上”為核心的校園文化，道德講堂、心智吧、書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、課程超市、向善廣場(chǎng)……無(wú)一不讓人觸摸到湖塘橋小學(xué)師生向善向上的道德風(fēng)尚，無(wú)一不讓人呼吸到校園濃郁的書(shū)香氣息。

3、無(wú)錫市五愛(ài)小學(xué)是一所具有革命歷史傳統(tǒng)的名校，她誕生于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)烽火歲月，前身是彭雪楓干部子弟學(xué)校和華東干部子弟小學(xué)，1953年由中共華東局領(lǐng)導(dǎo)以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物”的社會(huì)公德為內(nèi)容而命名，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校繼承發(fā)揚(yáng)“五愛(ài)”光榮傳統(tǒng)，把“五愛(ài)’作為立校之基，治校之本。近年來(lái)，在沈校長(zhǎng)帶領(lǐng)下形成了“五愛(ài)立校，和諧育人”的辦學(xué)特色，學(xué)校以德為先，德的原點(diǎn)就是愛(ài)，學(xué)校規(guī)定每周三晨會(huì)為“五愛(ài)”教育日。同時(shí)開(kāi)展向英雄致敬等活動(dòng)，與歷史牽手，尋找生命之源；開(kāi)展的合唱節(jié)、童話(huà)節(jié)、卡拉OK大賽等與社會(huì)接軌，親近生活之源。樹(shù)立愛(ài)的楷模，演繹愛(ài)的故事。

4、蘇州市蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)高本大校長(zhǎng)不帶講稿，侃侃而談，以《舉

著小旗和大家一起走》為題作了一場(chǎng)生動(dòng)精彩的報(bào)告，具體清晰地闡述了“文化辦學(xué)、專(zhuān)業(yè)治校、人文育人”的教育思想和辦學(xué)理念，并用四個(gè)事例展示了把思想貫穿落實(shí)于學(xué)校管理實(shí)踐的成效。四個(gè)事例一是彰顯滴水穿石之功——每周寄語(yǔ)（根據(jù)校情，每周校長(zhǎng)贈(zèng)教師一句寄語(yǔ)，學(xué)校贈(zèng)學(xué)生、家長(zhǎng)一句寄語(yǔ)，必須原創(chuàng)，十幾年從未間斷）。二是助增課堂精彩——沙盤(pán)推演（教師把課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、新的思考在一塊進(jìn)行質(zhì)疑、討論、演繹和分享，把問(wèn)題作為課題，在解決實(shí)際問(wèn)題中培訓(xùn)教師，把新課程改革推向縱深）。三是知能比翼齊飛——小記者站與學(xué)生議事會(huì)（學(xué)校以學(xué)生為本，事事處處把學(xué)生放在教育和管理的主體地位上，倡導(dǎo)學(xué)生自律自治，主動(dòng)發(fā)展，不斷使自我教育走向完善。）四是民主無(wú)處不在——臨時(shí)工也可以大會(huì)交流、國(guó)旗下講話(huà)（處處滲透教育，人人參與教育）。通過(guò)這些，一個(gè)骨骼健壯、血肉豐滿(mǎn)、獨(dú)具魅力的人文名校屹立在蘇州大地。

二、主要體會(huì)和感悟

1、辦學(xué)思想及其發(fā)展完善是學(xué)校發(fā)展強(qiáng)大的靈魂

四所名校都有各自不同的辦學(xué)思想，這些思想和理念或來(lái)自于學(xué)校建校的歷史傳統(tǒng)，或源于校長(zhǎng)自身的求學(xué)經(jīng)歷、性格秉賦和教育情懷，或生發(fā)于對(duì)某種突出普遍社會(huì)現(xiàn)象、問(wèn)題的深切關(guān)注與思考，無(wú)論如何而來(lái)，都植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，承載了教育的夢(mèng)想，凝聚成校園文化，在堅(jiān)持中歷經(jīng)風(fēng)雨，在發(fā)展中與時(shí)俱進(jìn)，不斷在前行的路上豐富、完善、深化，把師生緊緊地團(tuán)結(jié)在核心理念下，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越、持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展，成為小學(xué)校辦大教育的典范名校。

2、校園文化是催動(dòng)學(xué)校發(fā)展的持久動(dòng)力

校園文化不僅包括學(xué)校的建筑布局、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等外在的物質(zhì)文化，而且包括師生的思想、行為的精神文化。四所名校，都為師生的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)設(shè)了優(yōu)雅濃郁的環(huán)境和氛圍，不論是校園文化建設(shè)，還是學(xué)校制度建設(shè)，都閃爍著人本管理的思想火花。校園文化能充分展示學(xué)校個(gè)性，整個(gè)校園環(huán)境的布臵，都有鮮明的人文特點(diǎn)。大到整個(gè)學(xué)校的布局、各種色調(diào)的搭配，學(xué)校制度的建設(shè)，小到教室及走廊的每一個(gè)角落的布臵，每次活動(dòng)的組織，都要精心安排。他們?yōu)閹熒鷦?chuàng)建了四季常青、三季有花的園林式校園環(huán)境，也為師生創(chuàng)建了“家”一樣的環(huán)境和氛圍，把校園真正建成了孩子們的學(xué)園、花園、樂(lè)園。讓老師們有歸宿感和幸福感。“步步有景，處處育人”，使師生在環(huán)境和活動(dòng)的潛移默化中受到了教育和熏陶。最令人動(dòng)心的是他們都特別注重自身“故事”的發(fā)掘和積累，隨手?jǐn)X來(lái)，都是引人入勝的“故事”，瑯小的“老槐樹(shù)故事”、湖小的“十大善人故事”、五愛(ài)小學(xué)的“師愛(ài)交通崗故事”、蘇苑小學(xué)的“采訪(fǎng)校長(zhǎng)故事”等等，每一個(gè)故事都是一個(gè)文化書(shū)頁(yè)，這里能讀出教育智慧、師生感情和文明素養(yǎng)，正是一個(gè)個(gè)故事，用“身邊人身邊事感動(dòng)你我他”，凝成了師生內(nèi)心無(wú)比堅(jiān)韌的愛(ài)和力量，成為學(xué)校厚積薄發(fā)的發(fā)展之源。

3、課改是帶學(xué)校駛?cè)搿翱燔?chē)道”的引擎

以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，最關(guān)鍵的因素是擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。因此，這些名校，無(wú)一例外都把加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為第一要

務(wù)，千方百計(jì)激發(fā)教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行教研的積極性，把課程改革的廣闊天地作為提升教師素質(zhì)“練兵場(chǎng)”，使教師放飛教育夢(mèng)想，歷練教育才干，收獲教育成功。印象最深的是瑯琊路小學(xué)每位教師每學(xué)期都要進(jìn)行1+1的閱讀月活動(dòng)（一本必讀書(shū)，由學(xué)校推薦，像蘇雷姆林斯基《給教師的建議》《怎樣培養(yǎng)真正的人》等，一本選讀書(shū)）。同時(shí)開(kāi)展“教學(xué)研究周”活動(dòng)，每位教師都要就教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，遍閱國(guó)內(nèi)對(duì)此問(wèn)題研究論文，明確研究進(jìn)行的程度，在此基礎(chǔ)上確立課題，反復(fù)與同伴教師進(jìn)行研討、分析和改進(jìn)，最后上報(bào)學(xué)校，推薦發(fā)表。每一項(xiàng)教研成果學(xué)校都要從精神、物質(zhì)方面給教師做足了鼓勵(lì)性的“文章”，分享成功與喜悅。還有湖塘橋中心小學(xué)的“名師工作室”、“課程超市”，五愛(ài)小學(xué)的校本教材《生活》1-12冊(cè)等，都讓我們感受到教師、學(xué)生、學(xué)校在課程改革的聯(lián)結(jié)下，成為全面、個(gè)性發(fā)展的共同體，從普通走向優(yōu)質(zhì)，從平凡走向卓越。

4、集團(tuán)化辦學(xué)是推動(dòng)區(qū)域教育均衡的有力抓手

集團(tuán)化辦學(xué)是基于擴(kuò)充名校優(yōu)質(zhì)教育資源，破解區(qū)域“上好學(xué)”難的突出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)名校資源利用效益最大化和優(yōu)質(zhì)教育平民化、普及化，讓更多的學(xué)生接受更好的教育這一思想而進(jìn)行了一種辦學(xué)模式的創(chuàng)新舉措。其表現(xiàn)形式主要為“名校+新?！薄ⅰ懊?弱?！?、“名校+農(nóng)校”等。其運(yùn)作形式主要為：以行政指令為主，兼顧學(xué)校共同意愿，將一所名校和若干所學(xué)校組成學(xué)校共同體（名校集團(tuán)），以名校為龍頭，在教育理念、學(xué)校管理、教育科研、信息技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、校產(chǎn)管理等方面統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)管理、師資、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)教育資源的

共享。各名校集團(tuán)以名校校長(zhǎng)為領(lǐng)銜校長(zhǎng)，由專(zhuān)家顧問(wèn)、各校區(qū)校長(zhǎng)組成的決策機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)校共同體的整體規(guī)劃，并形成相應(yīng)的執(zhí)行系統(tǒng)、監(jiān)督反饋系統(tǒng)。名校和各校之間既有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和管理，以保證同樣的教育品質(zhì)，各校之間又相對(duì)獨(dú)立，追求各自的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)互惠互助，共同成長(zhǎng)。像南京瑯琊路小學(xué)教育集團(tuán)2007年11月16日成立，下轄瑯瑘路小學(xué)、芳草園小學(xué)、雙匯路小學(xué)、天正小學(xué)，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，采取“統(tǒng)一＋分散”的模式運(yùn)作。“統(tǒng)一”即在學(xué)校管理上執(zhí)行相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；“分散”即各學(xué)校法人、財(cái)務(wù)、師資獨(dú)立，自我管理，自我發(fā)展。常州湖塘橋中心小學(xué)教育集團(tuán)，下轄八個(gè)校區(qū)，師生一萬(wàn)人，“1﹢x”模式?！?”指的是主校區(qū)辦學(xué)思想；“X”指的是各校辦學(xué)特色。這種辦學(xué)模式逐步使教育發(fā)展由單兵做戰(zhàn)變?yōu)榧瘓F(tuán)做戰(zhàn)，由個(gè)體優(yōu)質(zhì)變?yōu)閰^(qū)域整體優(yōu)質(zhì)。

5、對(duì)外交流宣傳是實(shí)現(xiàn)提煉升華的有效途徑

自我封閉，使人固步自封；敞開(kāi)交流，有利發(fā)展提高。四校的對(duì)外交流，已不同程度的走出了教育，跨出了國(guó)門(mén)，天地廣闊，作為巨大，在交流中得到了鍛煉，得到了提高?，樼鹇沸W(xué)在國(guó)內(nèi)與六所小學(xué)結(jié)成“快樂(lè)教育”主題聯(lián)盟，每學(xué)期開(kāi)展密切的研討交流活動(dòng)，與日本、澳大利亞、美國(guó)等國(guó)外知名小學(xué)建立交流體驗(yàn)合作項(xiàng)目，定期互派學(xué)生體驗(yàn)交流，把教育放到文化交流碰撞的層面上豐富內(nèi)涵。湖塘橋小學(xué)以非凡的勇氣和魄力響亮提出培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)“地球村村民”，同時(shí)開(kāi)設(shè)“百家講壇”，源源不斷地把朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生、李吉林、竇桂梅等著名教育家和特級(jí)教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)講課，讓教師盡享“零距離”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)之福。五愛(ài)小學(xué)的“合唱團(tuán)”走進(jìn)了香港，走上了維也納音樂(lè)演奏廳。

三、今后設(shè)想與努力方向

大凡學(xué)習(xí)，可貴之處在于看別人的，想自己的，學(xué)以致用，在先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)際中找到合適的對(duì)接點(diǎn)，善加利用，靈活施行，促進(jìn)自身工作。以此來(lái)看，我們認(rèn)為，我們的教育發(fā)展環(huán)境、硬件設(shè)施、師資水平、經(jīng)濟(jì)條件等顯然與這些江蘇特色名校沒(méi)有可比性，有很多東西也無(wú)法“照貓畫(huà)虎”或是“移植”，但是諸如思想、理念、管理等“軟件”還是可以結(jié)合實(shí)際“拿來(lái)”，大有可為。

1、以人為本，特色發(fā)展的教育發(fā)展戰(zhàn)略須堅(jiān)持

目前，我縣實(shí)施推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，在摸索前進(jìn)的路上有迷茫、有困惑、也有問(wèn)題。考察學(xué)習(xí)的過(guò)程也是且行且思的過(guò)程。通過(guò)考察學(xué)習(xí)，我們更深切地認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)教育，特別是小學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)校比健康、比快樂(lè)、比進(jìn)步。那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比較的做法必須改變，發(fā)展學(xué)校特色與提高教育質(zhì)量并不對(duì)立，而是統(tǒng)一的，質(zhì)量不高的學(xué)校談不上特色，真有特色的學(xué)校，質(zhì)量一定不低。學(xué)校特色是什么，就是與素質(zhì)教育的結(jié)合，就是要有利于學(xué)生成長(zhǎng)，與校園文化緊密結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，并持之以恒地抓下去。學(xué)校創(chuàng)建特色，是學(xué)校生存發(fā)展的需要，要想在眾多學(xué)校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的品牌，也就是創(chuàng)出自己的特色。有了特色，就有了生命力。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓校長(zhǎng)和教師帶著“充電器”上路

參觀(guān)學(xué)習(xí)中，各個(gè)校長(zhǎng)、專(zhuān)家對(duì)教育理論的多次引述和精辟的論述常常贏得陣陣的掌聲。在總結(jié)自身學(xué)校的辦學(xué)特色時(shí)言簡(jiǎn)意賅，有理有據(jù)，令人信服。理論可以為實(shí)踐指明方向，尋找到可靠的依據(jù)。這正是我們所缺的，我們的學(xué)校缺乏特色，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和教育理念缺乏個(gè)性和深刻，教師工作缺乏敬業(yè)精神和創(chuàng)新作為，從很大程度上看，是缺少理論的學(xué)習(xí)、文化的涵養(yǎng)和思想的積淀。學(xué)校是文明的園地，文化的搖籃，校長(zhǎng)和教師必須不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的滋養(yǎng)，很重要的一點(diǎn)就是親近書(shū)籍。結(jié)合縣局的“兩學(xué)一讀一創(chuàng)建”活動(dòng)，各校都應(yīng)把閱讀作為一種責(zé)任和追求，廣泛深入地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，組織全體教師掀起讀書(shū)熱潮，讓書(shū)香溢滿(mǎn)校園，讀出教育智慧，讀出對(duì)教育的熱愛(ài)情感，讀出教育創(chuàng)新。

3、小處入手，堅(jiān)持鑄就學(xué)校特色品牌

蘇州蘇苑小學(xué)高本大校長(zhǎng)就只校長(zhǎng)寄語(yǔ)一項(xiàng)，十幾年如一日，堅(jiān)持原創(chuàng)，雷打不動(dòng)，積言四萬(wàn)有余，也終成學(xué)校一大特色。五愛(ài)小學(xué)通過(guò)一系列創(chuàng)意新穎、設(shè)計(jì)精細(xì)的活動(dòng)（“五愛(ài)”教育大論壇、校園文化研討會(huì)、紅旗下的誓言、老校友校史報(bào)告、陶藝拍賣(mài)獻(xiàn)愛(ài)心、童言文學(xué)社活動(dòng)、合唱節(jié)、燭火晚會(huì)、童話(huà)節(jié)、美好家園郵票發(fā)行、新年音樂(lè)會(huì)等），把看似空洞和抽象的“五愛(ài)”教育理念變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的教育行為，形成學(xué)校的特色。因此，我們應(yīng)該更切近實(shí)際地審視學(xué)校特色創(chuàng)建工作，著眼于學(xué)生“成人”，從德、智、體、美、勞任何一個(gè)方面都可有所作為，有所創(chuàng)新。對(duì)學(xué)校特色創(chuàng)建要整體規(guī)劃、理念推動(dòng)、制度支撐、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、積淀文化。特色特色創(chuàng)建不必好高騖

遠(yuǎn)，也不須花拳繡腿。只要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)定了干，干則求成，堅(jiān)持不懈，就一定能成功。

4、強(qiáng)化課改，在校本課程的開(kāi)發(fā)中提高教育效益

特色名校都把深化課改，打造高效課堂，促進(jìn)“減負(fù)增效”作為重中之重，傾力而為。我們應(yīng)借鑒其“名師工作室”、“教學(xué)研究周”、“教學(xué)效率月”、“沙盤(pán)推演”等做法，有效推進(jìn)課改，壯大骨干教師群體。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合本校本地區(qū)的實(shí)際，開(kāi)發(fā)研讀出眾多的校本課程，供學(xué)生選擇，幫助學(xué)生在合格的人才的基礎(chǔ)上向優(yōu)秀人才邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)體與共性的和諧發(fā)展。我們陜西有著悠久的歷史、豐厚的文化遺產(chǎn)、優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，我們農(nóng)村學(xué)校也有著得天獨(dú)厚的地方資源、鄉(xiāng)土資源，發(fā)掘自身的特色資源，培植自身的文化內(nèi)涵，是一片廣闊的天地。我們可以借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)發(fā)我們的校本課程。一個(gè)學(xué)校的校本課程越豐富，在這個(gè)學(xué)校培育出的學(xué)生就越多元，越立體，越優(yōu)秀。

5、加強(qiáng)對(duì)外交流宣傳，嘗試聯(lián)合辦學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

6、科學(xué)規(guī)劃和建設(shè)新學(xué)校。湖塘橋小學(xué)2008年建成，投資1.5億，是從課程、文化、建筑三線(xiàn)需要和要求進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)的，因此學(xué)校各色功能校舍、文化品味渾然一體，給我們提供了很好借鑒范例。

第三篇：赴江蘇名?？疾鞂W(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴江蘇名校考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2015年5月11日至5月13日，我有幸隨同青州市教育局組織的學(xué)習(xí)考察團(tuán)對(duì)江蘇四處先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行了觀(guān)摩學(xué)習(xí)，期間我們走進(jìn)校園，深入課堂，聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，一路行程緊張而又充實(shí)。5月12日下午考察間隙，我們又分組交流了心得體會(huì)，使個(gè)人認(rèn)識(shí)體會(huì)得到了升華。

蘇南花園式學(xué)校優(yōu)越的辦學(xué)條件固然給我留下了很深的印象，但令我印象更為深刻的卻是他們成功辦學(xué)的軟實(shí)力。譬如他們先進(jìn)的教育辦學(xué)理念，高效的課堂授課模式，獨(dú)到的校園文化特色，都使我感受頗深。宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極構(gòu)建“必修課程，選修課程，活動(dòng)課程”三位一體的立體化課程體系，且各具特色，其中必修課程中積極推進(jìn)“結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法”，形成了“以結(jié)構(gòu)為核心，以建構(gòu)為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生方法意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)”的鮮明特色，被譽(yù)為“城市一流學(xué)校的課改典型”，選修課程注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，積極開(kāi)發(fā)校本課程；活動(dòng)課程以科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)為載體，開(kāi)展一系列豐富多彩具有本校特色的活動(dòng)，無(wú)錫市一支女子初中籃球隊(duì)就誕生本校，為鼓勵(lì)教師讀書(shū)，免費(fèi)為其訂閱“讀者”雜志。此外，面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，王俊校長(zhǎng)提出的“做一個(gè)有幸福感的老師”也給我許多啟示。錫山高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持教師、學(xué)生、家庭和諧共進(jìn)的辦學(xué)策略，以為學(xué)生創(chuàng)造有價(jià)值的成績(jī)，為教師創(chuàng)造高質(zhì)量的職業(yè)生活為基本著眼點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“人文見(jiàn)長(zhǎng)”的辦學(xué)特色。在錫山中學(xué)韓校長(zhǎng)“一流的學(xué)校發(fā)展靠文化”的理念指引下，針對(duì)學(xué)校外來(lái)務(wù)工子弟占60% 的現(xiàn)狀，學(xué)校提出了以“和合文化”作為重要教育理念，倡導(dǎo)“和而不同，合而相融”的精神，以“和而不同”為基礎(chǔ)，以“合而相融”為目標(biāo)構(gòu)建學(xué)校文化。學(xué)校啦啦操獲亞太地區(qū)冠軍，學(xué)生管樂(lè)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，此外，學(xué)校注重學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校前身匡中時(shí)期“一年不缺課者”，“寄宿舍衛(wèi)生整潔者”,“圖書(shū)館做義工者”皆有表彰的優(yōu)良傳統(tǒng)延續(xù)至今。學(xué)校倡導(dǎo)的“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)法”和所聽(tīng)物理課徐曉佳老師自制實(shí)驗(yàn)道具的創(chuàng)新做法以及學(xué)校倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生“不功利、不勢(shì)力、要大度、要寬容”的教師文化也讓我們印象深刻。

海門(mén)東洲中學(xué)的張校長(zhǎng)作為一位年過(guò)六旬的高齡校長(zhǎng)，卻以“一位校長(zhǎng)的理念有多高，舞臺(tái)就有多大的”不服輸精神，正準(zhǔn)備籌建第六校區(qū)。以六旬高齡，奔走于多個(gè)校區(qū)，卻還能將這些校區(qū)管理得井井有條，自然有他的管理之道，作為一個(gè)會(huì)“講故事”的校長(zhǎng)，堅(jiān)信細(xì)節(jié)決定成敗，努力做到用心、用情管理也許是他當(dāng)好校長(zhǎng)，管好學(xué)校的法寶，此外，張校長(zhǎng)提出的“把教育當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)而非職業(yè)”，“校園文化建設(shè)不能停留在墻面上，口頭上，而應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)上”，“做一個(gè)有思想、有理念的校長(zhǎng)”對(duì)我觸動(dòng)也很大，更為難能可貴的是，張校長(zhǎng)以六旬高齡，在全國(guó)縣級(jí)初中中第一個(gè)走出國(guó)門(mén)創(chuàng)辦孔子學(xué)堂，可謂高瞻遠(yuǎn)矚，國(guó)際大視野。

蘇州振華中學(xué)作為一所百年名校，文化底蘊(yùn)豐厚，學(xué)校沿用振華女中“誠(chéng)、樸、仁、勇”的校訓(xùn)，秉承“以學(xué)校的每一天成就每一個(gè)師生的本色人生”的育人理念，以“樸實(shí)教育，學(xué)有后勁”為教育追

求，積極探索“夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)潛能、發(fā)展特色”的育人模式，學(xué)校牢固樹(shù)立“向管理要質(zhì)量”的意識(shí)，將管理重心下移，建立起一整套職責(zé)明確，協(xié)同并進(jìn)的管理模式，探索構(gòu)建學(xué)生自主管理模式，成立“學(xué)生自主管理與自我發(fā)展中心”。學(xué)校立足學(xué)校歷史和辦學(xué)特色，開(kāi)發(fā)了“誠(chéng)樸仁勇”，《姑蘇燈彩》??“仰望星空”等67門(mén)小微校本課程。學(xué)校周穎校長(zhǎng)的公開(kāi)課“再別康橋”對(duì)蘇式課堂“扎實(shí)靈動(dòng)、不教之教”的特點(diǎn)作出了最好的詮釋?zhuān)鼮殡y能可貴的是周穎校長(zhǎng)作為學(xué)校的當(dāng)家人，身體力行，親力親為，積極探索課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神。

縱觀(guān)四所名校的發(fā)展成長(zhǎng)軌跡，結(jié)合我們?cè)崎T(mén)山回中的實(shí)際情況，今后將努力在教育教學(xué)管理的以下方面尋求突破：

1、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，規(guī)范學(xué)生在校時(shí)間等一系列規(guī)范辦學(xué)的政策法規(guī)得以全面落實(shí)，各科大幅度減少。而目前我校教師因循守舊“填鴨式”的教學(xué)卻依舊大行其道，這種落伍的授課模式已經(jīng)嚴(yán)重制約課堂授課效益和教學(xué)質(zhì)量的提高?？v觀(guān)蘇南各校的課堂授課，不管是宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法，還是蘇州振華中學(xué)的“蘇式課堂”，無(wú)一不是當(dāng)前引領(lǐng)我國(guó)課堂教學(xué)的新嘗試。事實(shí)證明，這些課堂授課新模式的探索推進(jìn)了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，而積極探索課堂教學(xué)改革的新模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量真實(shí)這四所學(xué)校之所以發(fā)展為江蘇名校，乃至全國(guó)名校的重要根基。

盡管我校面臨教師年齡結(jié)構(gòu)老化，接受新生事物難度大的困難，我們?nèi)匀灰ν黄七@些制約課堂教學(xué)改革的瓶頸，積極探索課堂教學(xué)改革的新模式。

2、推進(jìn)校園文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

蘇南名校的考察學(xué)習(xí)，使我深深體會(huì)到校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心。展示學(xué)校形象，提高師生文明程度的重要體現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這些影響往往是任何課堂教育所無(wú)法比擬的。走進(jìn)這些校園，無(wú)論是教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、餐廳，還是校園的每一處角落、每一個(gè)設(shè)施，無(wú)一不與各自的校園文化建設(shè)渾然一體。更重要的是他們沒(méi)有將這些校園文化僅僅粘貼在墻面上，停留在口頭上，而是融入到“姑蘇彩燈”，“仰望星空”等一本本校本教材和讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)等一系列豐富多彩的活動(dòng)中，從而對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。

經(jīng)常聽(tīng)到老師們說(shuō)起現(xiàn)在的學(xué)生難管，污言穢語(yǔ)，亂扔垃圾，甚至頂撞老師，原因何在？江蘇學(xué)習(xí)歸來(lái)，我找到了答案，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而校園文化建設(shè)沒(méi)有及時(shí)跟上的緣故。我校盡管也按樓層分區(qū)域搞了感恩主題教育，國(guó)學(xué)經(jīng)典文化等多個(gè)層次的校園文化，但僅僅掛在墻面上而已，為此，我們將抓緊制定校園文化建設(shè)方案，將感恩主題教育，國(guó)學(xué)經(jīng)典文化通過(guò)感恩見(jiàn)行動(dòng)，國(guó)學(xué)經(jīng)典演講會(huì)等一系列活動(dòng)貫穿起來(lái)，努力提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。

3、轉(zhuǎn)變觀(guān)念身體力行，發(fā)展校長(zhǎng)引領(lǐng)作用

江蘇考察學(xué)習(xí)之行，我既聽(tīng)取四位校長(zhǎng)各自不同的育人理念，又見(jiàn)識(shí)了他們身體力行，發(fā)揮校長(zhǎng)引領(lǐng)作用的實(shí)際行動(dòng)。不論是蘇州振

華周穎校長(zhǎng)用一節(jié)公開(kāi)課“再別康橋”對(duì)蘇式課堂“扎實(shí)靈活、不教之教”特點(diǎn)的詮釋?zhuān)€是東洲中學(xué)張校長(zhǎng)以六旬高齡，將五個(gè)校區(qū)管理得井井有條，且正籌備第六個(gè)校區(qū)建設(shè)的不服輸精神，正是他們身體力行，踏實(shí)工作作風(fēng)的具體體現(xiàn)。的確，“一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，校長(zhǎng)室學(xué)校工作的排頭兵，今后工作中，我也將改進(jìn)工作方式和方法，轉(zhuǎn)變教育理念，沖鋒陷陣，忘我奉獻(xiàn)，發(fā)揮先鋒模范作用，事事想著老師，事事為了老師，身體力行，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)業(yè)成才的基礎(chǔ)上，努力把自己打造成一名有一定影響力的優(yōu)秀校長(zhǎng)。

第四篇：江蘇、上海名?？疾鞂W(xué)習(xí)報(bào)告（推薦）

感受名校風(fēng)采品味校園文化 關(guān)注個(gè)性發(fā)展豐厚辦學(xué)內(nèi)涵——江蘇、上海名?？疾鞂W(xué)習(xí)報(bào)告

槐樹(shù)關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)李江

2014年5月5日至5月11日，我有幸參加了由宣明會(huì)洋縣項(xiàng)目辦組織的江蘇、上海中小學(xué)名?？疾鞂W(xué)習(xí)活動(dòng)。七天的活動(dòng)安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐，特別是參觀(guān)的6所名校，令我產(chǎn)生了深深的震撼。我們通過(guò)看校園、聽(tīng)報(bào)告、進(jìn)教室等形式獲得了名校管理鮮活而厚重的第一手資料。此行我們共參訪(fǎng)了南京師范大學(xué)附屬小學(xué)、江蘇靖江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、靖江市城東小學(xué)、靖江市濱江學(xué)校、上海市金山區(qū)山陽(yáng)中學(xué)和上海市黃浦區(qū)第一中心小學(xué)。所參觀(guān)的學(xué)校都具有厚重的文化底蘊(yùn)、前瞻的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都具有深厚的業(yè)務(wù)修為和高尚的人格魅力，學(xué)校的精細(xì)化管理、校園現(xiàn)代化的人文氣息，以及師生們表現(xiàn)出來(lái)的朝氣與活力、和諧與健康都讓人嘆服和感動(dòng)。

一、校園建設(shè)體現(xiàn)了鮮明的辦學(xué)思想，散發(fā)出了濃郁的文化氛圍我們參觀(guān)的六所名校中，大部分學(xué)校是百年老校，有著深厚的文化積淀。南京師范大學(xué)附屬小學(xué)以“愛(ài)的教育”為辦學(xué)文化的核心理念和主張，堅(jiān)持“德育為首、教學(xué)為主、全面育人”的辦學(xué)宗旨，開(kāi)展“三色”教育，創(chuàng)造了富有意義和童趣的校園生活，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)建了平臺(tái)，對(duì)孩子的潛能得到了充分的激發(fā)。江蘇靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校規(guī)模大、起點(diǎn)高、基礎(chǔ)牢，常規(guī)教學(xué)和科研工作已經(jīng)走在了同行的前列，因此打造校園文化便成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主體，匠心獨(dú)具、寓意深刻的?；眨瑖逭n程的開(kāi)

設(shè)等等，無(wú)不顯示著辦學(xué)理念的外延。靖江城東小學(xué)堅(jiān)持走素質(zhì)教育之路，將深厚的教育積淀與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合，以寫(xiě)字教育為依托，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，教育學(xué)生端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人，取得了令人嘆服的成果。靖江江濱學(xué)校是一所新建學(xué)校，該校以科技教育為依托，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供了發(fā)展空間和平臺(tái)。上海金山區(qū)山陽(yáng)中學(xué)屬于一所農(nóng)村學(xué)校，該校以當(dāng)?shù)厝罕娢幕癁榛A(chǔ)，弘揚(yáng)地方文化傳統(tǒng)，堅(jiān)持以藝術(shù)教育和體育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的切入口，成功地開(kāi)創(chuàng)了一條切合學(xué)校實(shí)際的素質(zhì)教育之路。該校的“六藝”教育為學(xué)生的終身發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)，“以藝培德、以藝益智、以藝健體、以藝促學(xué)”的理念也引發(fā)了我們對(duì)于素質(zhì)教育的思考。上海黃浦區(qū)第一中心小學(xué)揉和了國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)思想，一直將影視、攝影教學(xué)作為課程建設(shè)的重要組成部分，開(kāi)發(fā)的“精彩3+1”校本課程將社會(huì)實(shí)踐、傳統(tǒng)文化與視覺(jué)藝術(shù)有機(jī)地融為一體，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的廣闊空間。我們不難發(fā)現(xiàn)，這六所學(xué)校有一個(gè)共同特點(diǎn)就是每所學(xué)校都堅(jiān)持文化立校，并且一校一品，把文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的靈魂。所到之處，寓意深刻的教學(xué)樓、各具特色的廳廊文化、種類(lèi)齊全的社團(tuán)、豐富多彩的文化活動(dòng)等處處都散發(fā)著濃郁的文化氣息，彰顯著鮮明的辦學(xué)特色。由此可見(jiàn)，文化建設(shè)、特色辦學(xué)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的兩條有效途徑和必由之路。

二、教師發(fā)展體現(xiàn)了務(wù)實(shí)的校本研修，積淀了厚重的文化意蘊(yùn)

教育的發(fā)展首先是教師的發(fā)展。教師自身水平的提高，教育觀(guān)念的更新關(guān)系到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。所參觀(guān)的六所學(xué)校無(wú)一例外地重視老師的自我設(shè)計(jì)和自我提高，學(xué)校對(duì)老師的培養(yǎng)是立體化的。領(lǐng)導(dǎo)、科組、老師本人、學(xué)生等因素都構(gòu)成了對(duì)老師自我提高的動(dòng)力。另外，幾所學(xué)校的校本研修工作已不僅僅停留在校內(nèi)，而是采取了小組同修、學(xué)區(qū)聯(lián)修、名師指導(dǎo)、專(zhuān)家診斷等方式，聯(lián)合了小學(xué)、中學(xué)、甚至大學(xué)的教育力量共同提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，構(gòu)成了一個(gè)不同層次、不同角度的研修工作聯(lián)合體，使研修的深度、廣度以及實(shí)效性得到了有效的保證。幾所學(xué)校無(wú)論是校長(zhǎng)還是教師都是教育的行家里手，國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)名校長(zhǎng)、特級(jí)教師占居了相當(dāng)大的比重。這與學(xué)校重視校本研修、重視教師的自身發(fā)展密不可分。這些教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中體驗(yàn)工作帶來(lái)的歸屬感、幸福感，他們的經(jīng)歷和成績(jī)又為學(xué)校積淀了豐厚的教育文化，為學(xué)校創(chuàng)造了一筆不可替代的、巨大的隱性財(cái)富，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。

反觀(guān)我校，文化積累不足，研修實(shí)效不強(qiáng)，教師自我發(fā)展意識(shí)淡薄，如何學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校實(shí)際情況，走質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展之路？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手，并循序漸進(jìn)、持之以恒地去落實(shí)：

（一）找準(zhǔn)學(xué)校文化建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的切入點(diǎn)，明確辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，制定系統(tǒng)、完善的學(xué)校近遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，并形成嚴(yán)密的理論體系，著力打造具有鮮明個(gè)性的校園文化。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本、把立德樹(shù)人作為學(xué)校的首要任務(wù)。努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人。在此基礎(chǔ)上，嘗試特色教育，努力為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（三）常規(guī)教學(xué)與校本研修并重，夯實(shí)常規(guī)教學(xué)、靈活研修方式，努

力使研修與教學(xué)相銜接，讓研修成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，凸顯研修實(shí)效性。在研修工作中要切忌表面化,形式化,切實(shí)把校本研修與打造高校課堂、提高教育教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合起來(lái),堅(jiān)持“問(wèn)題即課題,成長(zhǎng)即成果”的研修工作思路，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。

（四）注重教師分層培養(yǎng)，加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)校要以科研為載體，把教師發(fā)展確定為學(xué)校發(fā)展的決定因素,有計(jì)劃有組織地實(shí)施師德建設(shè)工程、學(xué)習(xí)提升工程、基本功競(jìng)賽工程、師徒結(jié)對(duì)工程、教學(xué)能手培養(yǎng)工程，采取一系列措施，加強(qiáng)管理,注意培訓(xùn),想方設(shè)法促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),從而確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

江蘇和上海一行，讓我親眼目睹了名校風(fēng)貌，聆聽(tīng)了名校長(zhǎng)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟了科學(xué)化、精細(xì)化、人文化管理的精髓內(nèi)涵，感受頗深，不虛此行。在以后的工作中，我將以這次考察學(xué)習(xí)為契機(jī)，自覺(jué)學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足本校實(shí)際，知難而進(jìn)，扎實(shí)工作，和全體教職工共同開(kāi)創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。

2014年5月15日

第五篇：江蘇名?？疾旎顒?dòng)匯報(bào)材料

江蘇名校考察活動(dòng)匯報(bào)材料

此次江蘇一行考察，不論是與同行的領(lǐng)導(dǎo)老師交流,還是赴名校聽(tīng)課考察，對(duì)于我個(gè)人和我的集體來(lái)說(shuō)，都是一次開(kāi)心的學(xué)習(xí)，一次豐盈的收獲。愿意與大家分享。

一聆聽(tīng)專(zhuān)家聲音，明確辦學(xué)方向。

我們這一行20人，以張勇校長(zhǎng)劉景順主任為團(tuán)長(zhǎng)的隊(duì)伍南下蘇名校，是帶著明確的考察目標(biāo)而來(lái)的，或者說(shuō)是心懷泰來(lái)教育的夢(mèng)想而來(lái)的：那就是要從江蘇名校中汲取營(yíng)養(yǎng)，然后去思考我們的“自主學(xué)習(xí)，高效課堂”到底怎么搞的問(wèn)題。我們要在全國(guó)都在搞高效課堂的大氣候中找到我們自己的方向。我們需要聆聽(tīng)專(zhuān)家的聲音。

1江蘇省教育教研院專(zhuān)家王鐵軍為我們做了一個(gè)上午的報(bào)告。教院附中校長(zhǎng)為我們做了兩個(gè)小時(shí)《生涯教育》的主題報(bào)告。這些講座，樸實(shí)無(wú)華卻有著對(duì)教育真理最深的思考，有對(duì)辦學(xué)方向最質(zhì)樸的回歸。

讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有序有體的去表達(dá)去合作去交流，這樣動(dòng)起來(lái)的課堂還教育一片生機(jī)，還校園一片蒼，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師陽(yáng)光工作。這不就是我們希望走進(jìn)的生命課堂嗎？

王鐵軍教授講：北京十一學(xué)校，就是這樣一所學(xué)校。在李希貴校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，十一學(xué)校沉默了多年卻在沉默中升華，前不久教育部組織一個(gè)關(guān)于辦學(xué)方向的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)就在十一學(xué)校召開(kāi)，央視新聞聯(lián)播還專(zhuān)題進(jìn)行報(bào)導(dǎo)。這是向全國(guó)基礎(chǔ)教育傳達(dá)一個(gè)響亮的聲音。十一學(xué)校的課堂倡導(dǎo)：把別人講明白就是自己在提高。這是非常明確的提出：

一定要讓學(xué)生積極主動(dòng)的去表達(dá)，成為課堂的副主講。

教研院副中的課堂讓我們眼前一亮，那是我們期待的課堂。小組合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，自信展示，師生一同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。校長(zhǎng)說(shuō)，每一個(gè)搞這個(gè)教學(xué)模式研究的校長(zhǎng)都癡迷，這是一個(gè)讓教師找回職業(yè)幸福感的課堂。

我們?nèi)h各試點(diǎn)校在搞“自主學(xué)習(xí)高效課堂”研究實(shí)踐，我們的課堂究竟會(huì)是什么樣？這位校長(zhǎng)說(shuō)：搞課堂改革誰(shuí)都繞不過(guò)杜郎口。用李鎮(zhèn)西的話(huà)：美國(guó)也在學(xué)杜郎口。

我們學(xué)校剛開(kāi)始搞這方面課堂研究時(shí)，有老師問(wèn)我，咱們研究這個(gè)有自已的特色嗎？

我說(shuō)：還真沒(méi)有。我們的研究不是為了特色，而是為了最本質(zhì)教育的回歸，生命課堂的回歸。

我說(shuō)：我們不是為了出名，為了有特色，而是從善如流。

二繁榮文化，特色立校。

幾所學(xué)校參觀(guān)考察中，我們感慨于名校繁榮的校園文化，優(yōu)美的校園環(huán)境的同時(shí)，我們更加欽佩名校多年來(lái)積淀而成的辦學(xué)特色。而這些辦學(xué)特色無(wú)一不是直指教學(xué)質(zhì)量，這正是名校務(wù)實(shí)作風(fēng)所在。質(zhì)量是學(xué)校生存的第一前提：“沒(méi)有質(zhì)量馬上死，只有質(zhì)量慢慢死”，更是對(duì)學(xué)校辦學(xué)的深刻解讀。

三最可怕的事：走在前面的人，還在向前走。

教育的發(fā)展是何等的殘酷？江蘇名校多年前就走在我們前面。

最可怕的是：走在前面的人，還在向前走。

王鐵軍教授談起：江蘇正提出“辦精致教育”的辦學(xué)方向，這無(wú)疑是專(zhuān)家辦學(xué)的又一個(gè)大動(dòng)作。教育不是車(chē)間，產(chǎn)品不大可能批量生產(chǎn)。江蘇提出小班制度，不超過(guò)30人。這樣的“精致教育”就是為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為了更好的組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

可以看出：江蘇教育正在進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)。

江蘇歸來(lái)，越發(fā)覺(jué)得我們深處于強(qiáng)烈面殘酷的競(jìng)爭(zhēng)之中，越學(xué)習(xí)越覺(jué)得壓力巨大。

四學(xué)蘇者死，悟蘇者生。

江蘇幾所學(xué)校課堂教學(xué)各具特色，同時(shí)也存在不小的風(fēng)格差異，于是他們幾乎異口同聲的說(shuō)“我這才是高效課堂”，甚至一再的“文人相輕”。把我們慕名而來(lái)的學(xué)習(xí)者搞的是“云里霧里”。

我個(gè)人在斗爭(zhēng)和掙扎之后覺(jué)得，我們學(xué)習(xí)江蘇，不是讓自己變成江蘇，是做最好的自己。

學(xué)蘇者死，悟蘇者生。張校長(zhǎng)也說(shuō)：悟，才能創(chuàng)新。

五用堅(jiān)持成就自我，有恒心自有特色。

正是帶著“悟”這個(gè)字，我和我的戰(zhàn)友雖歷經(jīng)坎坷卻艱難前行。有個(gè)案例與大家分享：去年農(nóng)村教研基點(diǎn)校落戶(hù)我校，研究過(guò)程中出現(xiàn)一個(gè)不小的隱憂(yōu)，那就是我們校型小，教師團(tuán)隊(duì)研修有困難，尤其是學(xué)案設(shè)計(jì)困難太大，八名實(shí)驗(yàn)教師只有三四人勝任。當(dāng)時(shí)我就在心里想，這下完了，我們死定了。然而，我們用不服輸?shù)木袢ァ拔颉?，我們首先在理科組提出：提前一天在黑板上提示當(dāng)天自主學(xué)習(xí)任務(wù)，用這個(gè)代替第二天的“學(xué)案”以此開(kāi)展我們課堂的“合作學(xué)習(xí)”和“展示活動(dòng)”。這一想法很快得到落實(shí)并取得了初步的成功，于是在與我們老師閑談的時(shí)候，我說(shuō)“沒(méi)事，咱們又活過(guò)來(lái)了”。正是因?yàn)槲覀儧](méi)有放棄而是不斷的想辦法，才有了繼續(xù)走下去的理由和可能。

再難，我們要堅(jiān)持。用堅(jiān)持成就自我，有恒心自有特色。

回顧一年多的工作，有困難我們想辦法，再難我們?cè)趫?jiān)持。當(dāng)時(shí)我們學(xué)生表達(dá)素質(zhì)差，我們堅(jiān)持每周開(kāi)展“朗讀比賽”，現(xiàn)在我們還堅(jiān)持，上學(xué)期完成華麗身改進(jìn)為“師生講壇”活動(dòng)，還在堅(jiān)持完善。其中有一次我們?yōu)榱四M播音專(zhuān)項(xiàng)開(kāi)展了一次活動(dòng)，花十元錢(qián)定制一張圖板，模仿電視中央一新聞的背景。那次活動(dòng)，開(kāi)展很很成功，我的感受是：孩子玩得很開(kāi)心很優(yōu)雅。

我們的粉筆字比賽，我們的社團(tuán)活動(dòng)，我們的“讀書(shū)雅行”活動(dòng)，我們的“樂(lè)學(xué)之星”評(píng)比活動(dòng)，這些工作都是為我們提升學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)的，都是課堂強(qiáng)有力的支撐。還是那句話(huà)：再難，我們要堅(jiān)持！

我們一路走過(guò)來(lái)，有成功，也有不少問(wèn)題需要改進(jìn)完善。總結(jié)起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變了，他們自信陽(yáng)光，敢于表達(dá)，他們成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人了；我也發(fā)現(xiàn)：老師變了，大家再也不怕有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課了，因?yàn)樽约旱难芯康玫礁嗳说恼J(rèn)可了；我發(fā)現(xiàn)校園變了，大家閑談的話(huà)題更多是談?wù)n堂談學(xué)生，雖然也有困惑也有抱怨，但大家更多的在積極的想辦法。

我總結(jié)，我們期待的“樂(lè)教樂(lè)學(xué)會(huì)教會(huì)學(xué)教會(huì)學(xué)會(huì)”的“幸福課堂”離我們?cè)絹?lái)越近了。

最后，用我嘗試填寫(xiě)的一首浪淘沙來(lái)表達(dá)名?？疾斓捏w會(huì)：

浪淘沙南京考察

五月江南行，再訪(fǎng)金陵，名校考察醉筆耕。

秦淮河畔曾把盞，談笑風(fēng)生。

課改沐東風(fēng)，秣馬厲兵，泰州杏壇立明星。

高效課堂功成日，更顯豪情。

寧姜中心學(xué)校

2014年6月

江蘇名?？疾靺R報(bào)材料

學(xué)江蘇，悟江蘇，做最好的自己

寧姜中心學(xué)校安仲皎

2014年6月