第一篇：古詩(shī)文教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課心得

古詩(shī)文教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課心得

3月27日，我有幸參加了在鴻橋中學(xué)舉行的“秦晉兩地 智慧聯(lián)動(dòng)”小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)研討會(huì)。西安小學(xué)的劉婷老師和教研室的席澤明老師展示了精彩的課堂。兩位老師的教學(xué)給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。

葉圣陶先生曾指出語(yǔ)文“是讀的學(xué)科”。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，古詩(shī)文教學(xué)更離不開(kāi)讀?！捌叻衷?shī)三分讀”,可見(jiàn)在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)朗讀的重要性。讀是學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言,才能加深對(duì)詩(shī)意的理解,才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。席澤明老師上的五年級(jí)《楊氏之子》的教學(xué)展示就充分的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)古文，讀是最難的，又是最重要的，說(shuō)它難是因?yàn)椴缓米x，說(shuō)它重要是因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生懂，才能體會(huì)到古文的魅力。秉著這一觀點(diǎn)，在課文的感知環(huán)節(jié)中，席老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好地讀書(shū)。

學(xué)生初讀課文語(yǔ)速過(guò)快，停頓不準(zhǔn)確。于是席老師采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，語(yǔ)速要慢。讓學(xué)生嘗試讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒(méi)有古文的韻味。于是席老師又范讀了個(gè)別難讀的句子，再采取開(kāi)火車(chē)讀、學(xué)生練讀、方言讀等多種方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍，學(xué)生很快把短文讀流暢了。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，席老師抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問(wèn)：你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子？用文中一個(gè)詞回答。再問(wèn)：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話來(lái)理解，而后緊抓“應(yīng)聲回答”體會(huì)楊氏子的聰惠，比較“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)感受楊氏子回答之妙。席老師的教學(xué)語(yǔ)言充滿了智慧、充滿了尊重、充滿著幽默與風(fēng)趣，猶如沁人心脾的春風(fēng)，在課堂上，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。

二、古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！惫旁?shī)是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源?？晒旁?shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，因?yàn)楣旁?shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，學(xué)生的閱歷背景太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情、意同此理，再加上古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn)，所以令人叫絕、千古傳誦的經(jīng)典詩(shī)詞，在學(xué)生眼中卻如過(guò)眼云煙，沒(méi)有從古詩(shī)教學(xué)中體悟到語(yǔ)言文字的魅力，沒(méi)有從教師那里感受到民族文字的摯愛(ài)。聽(tīng)了西安小學(xué)劉婷老師的《古詩(shī)兩首》——《乞巧》、《嫦娥》教學(xué)后，對(duì)古詩(shī)教學(xué)有了許多新的啟示，不由發(fā)出感嘆：好課妙不可言。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。劉婷老師教學(xué)時(shí)那詩(shī)意而充滿感情的范讀及抑揚(yáng)頓挫，韻味無(wú)窮的過(guò)渡語(yǔ)，深深吸引了學(xué)生，將他們引入了古詩(shī)的意境之中，讓學(xué)生不僅感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的音律之美，詩(shī)文意境之美，形象之美，還可以積累語(yǔ)言，受到熏陶感染，劉老師在教學(xué)詩(shī)意理解時(shí)，并沒(méi)有以自己獨(dú)白式的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是讓學(xué)生借助注釋大體理解，在詩(shī)意理解上充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的相互合作交流，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生腦海中，堅(jiān)持以導(dǎo)引讀、以讀促思，再通過(guò)聲情并茂地朗讀與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，體會(huì)出詩(shī)的真味。課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，積極開(kāi)展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。劉老師在教學(xué)時(shí)，不是就詩(shī)教詩(shī)，而是把語(yǔ)文課堂的觸角伸向更廣闊的天地。由于古詩(shī)詞距離學(xué)生遙遠(yuǎn)，《乞巧》、《嫦娥》都是有特定歷史背景的民間故事，所以劉老師課前課前為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)民間乞巧的風(fēng)俗習(xí)慣、乞巧的常用方式以及《嫦娥》這個(gè)民間故事，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和處理信息的能力，又有效地幫助了學(xué)生更好、更深地理解古詩(shī)。在這一次次的積累中，學(xué)生的語(yǔ)文功底，領(lǐng)悟理解力漸漸地厚重起來(lái)。就是這樣一堂好課，妙不可言，讓學(xué)生回味無(wú)窮、經(jīng)久不忘，讓教師嘖嘖稱(chēng)贊、受益匪淺。通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)古詩(shī)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

第二篇：古詩(shī)文誦讀優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得

2011年11月24日，我有幸參加了2011年小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)機(jī)能展示，聽(tīng)了七位老師的精彩表演，我感受頗深?，F(xiàn)談一下幾點(diǎn)感受：

一、感受經(jīng)典 ：深悟古詩(shī)文化底蘊(yùn)

每一位授課老師以歌舞、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一場(chǎng)精彩紛呈的中華古詩(shī)文誦讀成果匯報(bào)演出，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。唐宋、明清的歷史脈絡(luò)，盡顯古今詩(shī)文的博大精深、醇厚芳香，散發(fā)出濃郁的書(shū)香氣息，蕩氣回腸，令全體老師如沐春風(fēng)，如飲甘露?？偠灾瑥倪@樣一堂集古典與現(xiàn)代、文學(xué)與藝術(shù)之美于一體的課堂中傳遞出了中華文化的神韻和不朽魅力，并足見(jiàn)參賽老師的功底之深厚！

二、感悟名師：用心細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，盡情領(lǐng)略風(fēng)采

這次活動(dòng)有全縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)全新的觀摩課，各位老師雖然授課的風(fēng)格、運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內(nèi)涵，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和富有魅力的語(yǔ)言藝術(shù)，將我們帶到經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的神圣殿堂，讓我們回味無(wú)窮。每堂教學(xué)課都呈現(xiàn)出老師們精湛獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)，讓我們感到真情蕩漾，自然流暢，活潑生動(dòng)，受益匪淺。

其中讓我深感眼前一亮、受益匪淺的是文瀾小學(xué)的馬耶曼老師的《清平樂(lè)村居》和《芙蓉樓送辛漸》。兩位老師的講

授風(fēng)格雖然大不相同，但帶給大家的震憾卻是一樣。

馬耶曼老師的《清平樂(lè)村居》讓聽(tīng)課的人如同走進(jìn)了個(gè)一個(gè)詩(shī)意的天地，整堂課中，老師始終是如此的沉穩(wěn)，一字一句，細(xì)細(xì)推敲，優(yōu)美的視頻，生動(dòng)并帶有回味的聲音將學(xué)生們慢慢的帶入詩(shī)境中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略到了古詩(shī)文的經(jīng)典魅力。老師們的讀、唱、吟、舞更是將詩(shī)文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。這四個(gè)部分有機(jī)組合互為支撐，融為一體，看似簡(jiǎn)單，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谛问蕉鄻印⒊錆M情趣的反復(fù)誦讀中，既弄懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，從而獲得審美的愉悅。

另外，其他教師也別具特色，讓我驚嘆！引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀體會(huì)出作者的感情。

看到參賽選手的風(fēng)范，再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研和厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實(shí)地，不斷總結(jié)，不斷反思，也只有這樣，我們方能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高教學(xué)的境界，譜寫(xiě)美麗的教育人生?？傊魑唤處熅始姵实恼n堂教學(xué)，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí)，多了一層深刻的理解。

第三篇：古詩(shī)文誦讀優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀研討觀摩課學(xué)習(xí)體會(huì)

崔口鎮(zhèn)教研室

李洪才

2011年3月21-23日，我有幸參加了在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀觀摩課，聽(tīng)了二十位老師的精彩課堂，我感受頗深?，F(xiàn)談一下幾點(diǎn)感受：

一、感受經(jīng)典 ：深悟古詩(shī)文化底蘊(yùn)

每一位授課老師以歌舞、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一場(chǎng)精彩紛呈的中華古詩(shī)文誦讀成果匯報(bào)演出，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。唐宋、明清的歷史脈絡(luò)，盡顯古今詩(shī)文的博大精深、醇厚芳香，散發(fā)出濃郁的書(shū)香氣息，蕩氣回腸，令全體老師如沐春風(fēng)，如飲甘露。總而言之，從這樣一堂集古典與現(xiàn)代、文學(xué)與藝術(shù)之美于一體的課堂中傳遞出了中華文化的神韻和不朽魅力，并足見(jiàn)參賽老師的功底之深厚！

二、感悟名師：用心細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，盡情領(lǐng)略風(fēng)采

這次活動(dòng)有全縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)全新的觀摩課，各位老師雖然授課的風(fēng)格、運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內(nèi)涵，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和富有魅力的語(yǔ)言藝術(shù)，將我們帶到經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的神圣殿堂，讓我們回味無(wú)窮。每堂教學(xué)課都呈現(xiàn)出老師們精湛獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)，讓我們感到真情蕩漾，自然流暢，活潑生動(dòng)，受益匪淺。其中讓我深感眼前一亮、受益匪淺的是華能小學(xué)的王盼盼老師《望廬山瀑布》和渤海中學(xué)的劉娜老師《聞官軍收河南河北》。兩位老師的講授風(fēng)格雖然大不相同，但帶給大家的震憾卻是一樣。

劉娜老師教《聞官軍收河南河北》讓聽(tīng)課的人如同走進(jìn)了個(gè)一個(gè)詩(shī)意的天地，整堂課中，劉老師始終是如此的沉穩(wěn)，一字一句，細(xì)細(xì)推敲，優(yōu)美的視頻，生動(dòng)并帶有回味的聲音將學(xué)生們慢慢的帶入詩(shī)境中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略到了古詩(shī)文的經(jīng)典魅力

王盼盼老師的讀、唱、吟、舞更是將詩(shī)文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。這四個(gè)部分有機(jī)組合互為支撐，融為一體，看似簡(jiǎn)單，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谛问蕉鄻?、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既弄懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，從而獲得審美的愉悅。

另外，其他教師也別具特色，讓我驚嘆！引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀體會(huì)出作者的感情。

看到參賽選手的風(fēng)范，再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研和厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，腳踏實(shí)地，不斷總結(jié)，不斷反思，也只有這樣，我們方能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高教學(xué)的境界，譜寫(xiě)美麗的教育人生?？傊晃晃幻麕熅始姵实恼n堂教學(xué)，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí)，多了一層深刻的理解。

2011年3月24日

第四篇：真語(yǔ)文研討會(huì)聽(tīng)課心得

真語(yǔ)文研討會(huì)聽(tīng)課心得

王金書(shū)

真語(yǔ)文，不加任何的媒體形式，沒(méi)有音樂(lè)的烘托，沒(méi)有圖形的輔助，用真正的語(yǔ)言聲音來(lái)再現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)在之美。這就需要我們老師們靜下心來(lái)解讀文本，解讀學(xué)生，熟悉各個(gè)教學(xué)階段的任務(wù)，把學(xué)生放在首位，通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的形式，運(yùn)用文本的“字、詞、句、段、篇”，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！笔俏疫@次聽(tīng)課的最大的感受。

賈志敏老師在課堂上用文章《腳印》作例子，教會(huì)孩子們說(shuō)話，教會(huì)孩子們寫(xiě)話。不用媒體、色彩、音樂(lè)、圖像等手段。導(dǎo)入從最基本的識(shí)字，初讀課文 用講故事的形式來(lái)吸引學(xué)生；再讀課文一句一句的領(lǐng)讀，熟悉文本內(nèi)容；反復(fù)置換句子讀，領(lǐng)悟文本的主題，掌握了關(guān)聯(lián)詞的使用。整個(gè)的課堂以讀為主，形式不同，循序漸進(jìn)，由扶到放，真正的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。在潛移默化中把“識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、讀文”在輕松、愉悅的氛圍中傳授給孩子，孩子無(wú)形中提高了各種能力。我感嘆于賈老師的認(rèn)真的教態(tài)；羨慕賈老師的設(shè)計(jì)精巧。

說(shuō)到設(shè)計(jì)之精巧，這次的語(yǔ)文示范課活動(dòng)還有許多，感受如下：

精巧之一：賈老師的“小貓小狗小鴨的腳印像什么”的說(shuō)話練習(xí)，既練習(xí)了比喻句，又練習(xí)了關(guān)聯(lián)詞的使用，還教會(huì)學(xué)生使用不懂得關(guān)聯(lián)詞說(shuō)同一句話，課堂真的體現(xiàn)“讀與文”的結(jié)合。

精巧之一：張賽琴老師解讀文本白鵝的高傲的特點(diǎn)時(shí)讓孩子們做動(dòng)作，邊讀邊感受，并且只要讀課文時(shí)有相關(guān)特點(diǎn)，張老師都會(huì)教孩子去感受，張老師教學(xué)注意細(xì)節(jié);在感受吃相"三眼一板”時(shí)，為了降低學(xué)生的理解難度，張老師讓孩子們來(lái)演，邊演邊讀，并知道學(xué)生分析其心理的想法，把他說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，把整個(gè)故事演完，學(xué)生對(duì)白鵝的特點(diǎn)有了深入的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行當(dāng)堂的寫(xiě)作訓(xùn)練，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)過(guò)程，心理活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)水到渠成，無(wú)形中張賽琴老師把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)” 立軍游戲形式的解讀文本中。精巧之一：張立軍老師的精妙之處更多，（1）作者、作品介紹精妙。（2）整體感知文本精妙：何人、何故、何為。（3）分析文本精妙：度媒體一閃，激勵(lì)學(xué)生譯文，評(píng)價(jià)用語(yǔ)更妙“比我高、和我想的一樣等”學(xué)生興趣極高。（4）感知人物特點(diǎn)精妙：“我讀此物楊家果，你讀??”以讀帶講。（5）布置讀書(shū)作業(yè)更精妙：出示《世說(shuō)新語(yǔ)》另外的一則短文，講一個(gè)小故事，當(dāng)孩子們興趣正高時(shí)，想知道答案時(shí)，讓他們?nèi)ァ妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中找答案，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。張立軍老師把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)” 安排的環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎，樂(lè)在其中，感嘆大家之作帶給我的教學(xué)的享受。

精巧之處太多，在這里不一一列舉，總感覺(jué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，深知任重道遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

“真語(yǔ)文”讓我心神向往

幸福路小學(xué) 孫鳳麗

我很有幸參加了全國(guó)真語(yǔ)文系列活動(dòng)，在本次活動(dòng)中我聆聽(tīng)了賈志敏等各位大師的講座，并且欣賞了大師們的課堂教學(xué)。通過(guò)本次活動(dòng)我對(duì)語(yǔ)文又有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)內(nèi)心也多了一份責(zé)任感，可以說(shuō)本次活動(dòng)讓我進(jìn)行了一次心靈的洗滌。

一、“真語(yǔ)文”讓我懂得了語(yǔ)文的真諦。

本次活動(dòng)的主持人王旭明老師談吐幽默，他用普通詼諧的語(yǔ)言給我們?cè)忈屃耸裁词恰罢嬲Z(yǔ)文”？“真語(yǔ)文”就是求真務(wù)實(shí)，真語(yǔ)文就是語(yǔ)文，假語(yǔ)文就是非語(yǔ)文，不是發(fā)明，不是創(chuàng)造，而是尋找，而是回歸。“真語(yǔ)文”的理念就是要有中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承；就是強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的整體推進(jìn)；就是教給學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)造、有批判的精神。這樣的話語(yǔ)一次次沖撞著我的內(nèi)心，讓我心潮澎湃，也讓我懂得了作為中國(guó)人為什么學(xué)語(yǔ)文？作為語(yǔ)文教師我們應(yīng)該教孩子們什么?

所以簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)“真語(yǔ)文”就像著名的葉圣陶老先生說(shuō)的“語(yǔ)文課就是教會(huì)學(xué)生說(shuō)話，教孩子會(huì)說(shuō)話。”秉承著這樣的理念我相信我們的孩子一定會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文，并享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。

二、“真語(yǔ)文”讓我體會(huì)到自身的責(zé)任重大。

“作文作文憋死小人”這樣的話語(yǔ)我從小就聽(tīng)到，一直到現(xiàn)在，我們的孩子也是這樣的狀態(tài)，這真讓我感到難受。為什么我們的孩子不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，把學(xué)語(yǔ)文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)？這值得我們語(yǔ)文教師反思。王旭明老師說(shuō)過(guò)，中華民族的母語(yǔ)面臨危機(jī)，可我們每一個(gè)中國(guó)人必須學(xué)好母語(yǔ)。聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)我的內(nèi)心很疼，這是為什么？我們語(yǔ)文教師到底在干什么？為什么我們的教育導(dǎo)致學(xué)生這樣的情況發(fā)生。

隨著活動(dòng)的進(jìn)行我的內(nèi)心經(jīng)歷著一次一次的洗禮，讓我深深體會(huì)到“真語(yǔ)文”是改變這一切的源泉?；匚吨髱煹恼n堂我看到了希望，也為我們語(yǔ)文教師指明了前進(jìn)的方向，讓我們共同努力來(lái)教“真語(yǔ)文”，讓孩子們?cè)谖覀兊慕逃露加泻玫奈幕滋N(yùn)，好口才，好的閱讀視野，寫(xiě)出好字、好文章。

三、“真語(yǔ)文”讓我深知做人的重要。

學(xué)習(xí)真語(yǔ)文首先要有做人的真品格，學(xué)習(xí)真人格，學(xué)習(xí)真品格，學(xué)做真語(yǔ)文人。我們?nèi)嗣窠處煈?yīng)該具有這樣的魅力，這里的魅力包括人格、人品、學(xué)識(shí)，內(nèi)在的和外在的。我們要緊扣內(nèi)容提升自己的魅力?？吹綇堺愜娎蠋熢谡n堂上的風(fēng)采，我為之震撼。在他的舉手投足間彰顯著大師的風(fēng)范：深厚的文化底蘊(yùn)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，循循善誘的引導(dǎo)。就這樣孩子們?cè)谡n堂上聆聽(tīng)著，并讓自己的思維在張老師的引導(dǎo)下飛翔了起來(lái)。

作為當(dāng)下的我們一定要給自己充電，一定要多向我們的前輩學(xué)習(xí)，一定學(xué)著做“真語(yǔ)文人”，讓自己的課堂回歸本真。

總之這次的活動(dòng)讓我受益匪淺，我會(huì)在這些大師的引領(lǐng)下努力教“真語(yǔ)文”，讓我們的孩子學(xué)好語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。我會(huì)為之而努力的！

第五篇：2014年洛陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課心得

學(xué)習(xí)心得

2014年3月27日，我有幸參加了“洛陽(yáng)市2014年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)” 觀摩課活動(dòng)，聆聽(tīng)了五位老師的課以及賈麗靜老師對(duì)黃丹輝和呂潔兩位老師所授課的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了他們語(yǔ)文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。張艷艷老師講的是五年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)《出塞》。這首詩(shī)是王昌齡的名篇，被譽(yù)為 “唐絕壓卷之作”。這是一首著名的邊塞詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過(guò)著安定的生活。張艷艷老師通過(guò)讀《出塞》、品《出塞》、悟詩(shī)情三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)解讀這首古詩(shī)。張老師特別善于引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味作者表達(dá)的思想感情，通過(guò)個(gè)別朗讀、集體朗讀、男女生合作朗讀、師生合作朗讀等多樣化的朗讀方式感受古詩(shī)的魅力、作者的情感。在品《出塞》這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)替換詩(shī)句中重點(diǎn)字的方式，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，給人們帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難。例如在解讀“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”這句時(shí)，把為“人”字替換成“兒”、“父”、“夫”等字，張老師引導(dǎo)學(xué)生想象著母親盼望著出征的兒子早日回家、兒子盼望著出征的父親早日回家、妻子盼望著出征的丈夫早日回家這些情景，從而突顯出戰(zhàn)爭(zhēng)的長(zhǎng)久性和殘酷性。在悟詩(shī)情這一環(huán)節(jié)中，還是通過(guò)反復(fù)朗讀感悟詩(shī)情。黃丹輝老師講的也是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，黃老師的課活潑有趣，她先讓學(xué)生給小珍珠鳥(niǎo)起名字，拉近學(xué)生與文本的距離。接著，她讓學(xué)生從文中找出作者是如何稱(chēng)呼小珍珠鳥(niǎo)的，學(xué)生很快就找出來(lái)了，作者稱(chēng)小珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。然后，黃老師讓學(xué)生朗讀帶“小家伙”的語(yǔ)句，讀出了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。隨之黃老師又問(wèn)道：作者僅僅寫(xiě)了對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)嗎？還有別的嗎？學(xué)生默讀課文找到文章的最后一個(gè)自然段：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界。黃老師說(shuō)道：“這個(gè)自然段是對(duì)全文的總結(jié)，是文章的中心句，誰(shuí)能?chē)@這個(gè)句子提出問(wèn)題？”學(xué)生提出了兩個(gè)問(wèn)題。第一，美好的境界指的是什么？第二，信賴(lài)是怎樣創(chuàng)造出美好的境界的？黃老師采取的是抓文章的中心句引導(dǎo)學(xué)生理解文章。在解疑的過(guò)程中，黃老師告訴學(xué)生：當(dāng)遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，可以聯(lián)系上下文來(lái)找答案。這是在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。解疑之后，黃老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的朗讀訓(xùn)練，黃老扮演作者的角色，學(xué)生扮演珍珠鳥(niǎo)的角色，充滿感情的朗讀課文。最后，黃老師引導(dǎo)學(xué)生以“小

鳥(niǎo)”為第一人稱(chēng)改編課文寫(xiě)一段話。這種寫(xiě)話練習(xí)有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

有人曾說(shuō)：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要添滿的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，老師們都成了點(diǎn)燃火把的人，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀。

五位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。他們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己。這次觀摩課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

姚振玉

2014.3.31