第一篇：四年級(jí)科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景分析：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨，以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為核心的合作學(xué)習(xí)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們將《聲音是怎樣產(chǎn)生》作為探究的主題，通過組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中用自己的感官感受、體驗(yàn)并觀察，發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。在探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本節(jié)課貼近了學(xué)生的生活，因?yàn)閷W(xué)生每一天都生活在充滿聲音的世界里，每時(shí)每刻都能聽見并感受到聲音的存在，學(xué)生對(duì)聲音有初步的了解和感知。依據(jù)新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以學(xué)生的原始觀念為起點(diǎn)，用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式，進(jìn)行認(rèn)識(shí)聲音的探究式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)聲音世界的新認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、通過聽聲音、找振動(dòng)，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、結(jié)合生活中樂器的使用，分析樂器發(fā)聲的原理。

3、通過閱讀資料知道人和動(dòng)物是怎樣發(fā)出聲音的。

過程與方法：

1、利用聽覺、視覺、觸覺、借助物體等方法觀察物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。

2、將觀察到的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄在表格中。

3、通過分析樂器的發(fā)聲原理、閱讀動(dòng)物發(fā)聲的資料獲得更多的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、在探究過程中，樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

2、愿意把自己對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的理解與同學(xué)交流分享。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過猜想、實(shí)驗(yàn)、交流、閱讀故事等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助物體可以看到物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

皮筋、揚(yáng)聲器、黃豆、粉筆頭、紙團(tuán)、音叉、木塊兒、長弓、尺、水、餐巾紙、帶線的乒乓球、不帶線的乒乓球

教學(xué)動(dòng)畫：樂器如何發(fā)聲，聲帶發(fā)聲原理；

文字資料：動(dòng)物怎樣交流發(fā)聲的

板書設(shè)計(jì)：

聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、皮筋游戲引入，猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的。

1、我們先來做一個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)和我一起把皮筋拉起來，用手往下拉，松開。

2、你們聽見了什么？看見了什么？

3、你們是在什么時(shí)間聽見了皮筋發(fā)出的聲音？是嗎？讓我們?cè)賮砀惺芤淮巍?/p>

4、請(qǐng)你們想一想聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書：課題）

[設(shè)計(jì)意圖：通過皮筋發(fā)聲的游戲，進(jìn)行第一次方法指導(dǎo)，教會(huì)孩子觀察、怎樣觀察、觀察什么，突出聽聲音、看振動(dòng)。（突出視覺的作用）使學(xué)生知道不僅僅是讓物體發(fā)出聲音，更重要的是觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。并通過聽、看到的信息初步推想聲音是怎樣產(chǎn)生的把學(xué)生的思維引到正確的方向。]

二、通過觀察喇叭發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，學(xué)會(huì)用聽覺、視覺、觸覺、借助物體的方法進(jìn)行觀察。

1、喇叭發(fā)聲時(shí)是不是摩擦了？ 振動(dòng)了？ 讓我們用聽覺器官和視覺器官觀察一下。

（板書：聽覺、視覺）

2、我把喇叭接通電流，仔細(xì)聽、認(rèn)真看。

3、喇叭發(fā)聲時(shí)你們看見它振動(dòng)了嗎？摩擦了嗎？

4、怎樣做就能知道喇叭在振動(dòng)？（板書：觸覺）

5、大家都想到了借助物體的振動(dòng)觀察發(fā)聲物體的振動(dòng)。這真是一個(gè)好的觀察方法。（板書：借助物體）

[設(shè)計(jì)意圖：通過觀察喇叭發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)進(jìn)行第二次方法指導(dǎo)，尤其對(duì)借助物體間接觀察發(fā)聲物體的振動(dòng)的指導(dǎo)。（突出觸覺的作用）使學(xué)生知道利用觸覺、借助一些物體可以更清楚地觀察到發(fā)聲物體的振動(dòng)。]

三、分小組用學(xué)到的方法去尋找物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。

1、下面我們就用這些方法去尋找物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。

2、怎樣做就能讓尺子發(fā)出聲音？

3、介紹長弓的使用：這是一個(gè)長弓，是用線把杯子和衣架連接起來的。使用時(shí)把杯子貼近耳朵，用木棒敲擊衣架、線、杯子，聽聽聲音。使用時(shí)不能用力過大，否則會(huì)損壞儀器。

4、誰能使音叉發(fā)出聲音？

5、這三種物體發(fā)出的聲音都比較小，所以要盡量保持室內(nèi)的安靜。

6、為了更清楚地觀察到物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，我還給大家準(zhǔn)備了水、乒乓球、紙，如果需要，組長可到前面來取。

7、當(dāng)小組研究完一個(gè)物體后，請(qǐng)及時(shí)把看到的現(xiàn)象記錄到表中。

下面給你們十分鐘的時(shí)間，比比哪個(gè)組配合得好、想到的方法多，能很快地找到物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。開始。

8、交流、分享。

你們找到了尺子、長弓、音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng)了嗎？

我們先來說一說你們是怎樣找到尺子發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)的。可以演示、可以出示報(bào)告說。哪個(gè)組愿意說長弓、音叉......9、小結(jié)：

通過同學(xué)們這么多的實(shí)驗(yàn)，用了這么多的方法，我們找到了物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，可見聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（板書：物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生尋找物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)?；顒?dòng)前教師先進(jìn)行操作方法的指導(dǎo)（第三次指導(dǎo)）。學(xué)生通過利用前面學(xué)到的觀察方法，尋找尺子、長弓、音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，通過交流、分析，歸納概括出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。]

四、了解樂器發(fā)聲的原理。

1、在生活中，人們就是利用了這個(gè)原理制作出了各種各樣的樂器，讓我們來看一看。出示樂器演奏錄像

2、這是什么樂器呀？它是怎樣發(fā)出聲音的？

小號(hào)、大號(hào)是用嘴吹，使空氣振動(dòng)發(fā)聲的。

鼓是人敲動(dòng)鼓皮，鼓皮振動(dòng)發(fā)出聲音。

小提琴是用弓毛摩擦琴弦使弦振動(dòng)發(fā)出聲音的。

古箏是用手指撥動(dòng)琴弦，琴弦振動(dòng)發(fā)出了聲音。

鋼琴是用手彈琴鍵，琴鍵就會(huì)打擊琴弦，琴弦振動(dòng)發(fā)聲。

人們?cè)谑褂脴菲鲿r(shí)采用不同的演奏方法，都是為了使樂器的某一部位產(chǎn)生振動(dòng)就產(chǎn)生了美妙的聲音。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察各種樂器的發(fā)聲方式以及樂器某個(gè)部位發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。]

五、人和動(dòng)物發(fā)聲的方法

1、人是怎樣發(fā)出聲音的？

用手摸一摸，感受一下。讓我們來看一看。出示聲帶發(fā)聲的動(dòng)畫

2、動(dòng)物又是怎樣發(fā)出聲音的呢？

我為大家準(zhǔn)備了一份資料，在托盤下，拿出來讀一讀。

通過讀資料你們知道了什么？

3、看來動(dòng)物和人也是靠振動(dòng)才發(fā)出聲音的。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生首先用手感受自己說話時(shí)的聲帶的振動(dòng)，然后通過閱讀資料了解動(dòng)物發(fā)聲的方法。使學(xué)生知道生物也是靠振動(dòng)才能發(fā)出聲音的。]

六、延展：

在剛才聽聲音時(shí)，有的同學(xué)還提出了有關(guān)聲音其他問題，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

第二篇：四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、過程與方法；

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)

（2）能借助物體來設(shè)計(jì)觀察物體的振動(dòng)。3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽，體會(huì)探究聲音的樂趣。（2）培養(yǎng)細(xì)致觀察、積極探索的學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣和態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

演示材料：音樂素材、鼓、試管、尺子、紙張、橡皮筋、音叉

四、教學(xué)過程：

（一）、引入：感受聲音

1、動(dòng)物聲音歌曲導(dǎo)入，談話：你聽到了什么聲音？ 學(xué)生匯報(bào)。

提問：你能記住哪些動(dòng)物的聲音？

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，為新課做鋪墊。)

2、小組合作，紙張發(fā)聲

談話：請(qǐng)?jiān)囉貌煌姆椒ㄗ屵@只紙張發(fā)出聲音。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流方法。

3、小結(jié)

我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的。它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。

板書課題（聲音的產(chǎn)生）

（二）、探究聲音的產(chǎn)生

提問：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？（物體之間產(chǎn)生振動(dòng)）學(xué)生交流。

（設(shè)計(jì)意圖：假設(shè)。科學(xué)研究都是從先假設(shè)到實(shí)驗(yàn)到結(jié)論的過程。）

（三）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制造聲音，觀察現(xiàn)象，猜想原因

1、請(qǐng)你按要求使它們發(fā)出聲音，完成記錄表。（1）橡皮筋

同學(xué)合作，一人拉長橡皮筋，另一人用手指撥動(dòng)橡皮筋。（2）尺子

一只手在桌子邊緣按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松開。（3）音叉 一只手按住音叉盒，另一只手用小錘敲擊音叉，用帶線的小球靠近音叉頂部。（4）教師演示實(shí)驗(yàn)——鼓

將小碎片紙撒在鼓面上，輕輕敲擊鼓面。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成記錄表一。學(xué)生匯報(bào)，交流。

（設(shè)計(jì)意圖：利用不同的材料去找共同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問題的能力。）提問：經(jīng)過這幾個(gè)活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、明確物體的振動(dòng)的定義。

物體在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返的運(yùn)動(dòng)，科學(xué)上叫做振動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的同學(xué)，定義不是很強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵是讓他們能夠找出問題的根本。）

3、反證聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

談話：既然聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，聲音就應(yīng)該消失，是不是這樣呢？用實(shí)驗(yàn)證明。

教師演示實(shí)驗(yàn)，敲擊音鈸，然后一學(xué)生迅速按住鈸面。學(xué)生做喉嚨發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、完成記錄表二。學(xué)生匯報(bào)、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間原因只能做演示實(shí)驗(yàn)，但效果明顯。反證聲音的產(chǎn)生可以讓學(xué)生更加深刻的了解聲音的產(chǎn)生原理。）

（四）歸納結(jié)論

以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動(dòng)都可以發(fā)出聲音。（設(shè)計(jì)意圖：教師啟發(fā)學(xué)生想辦法讓振動(dòng)發(fā)聲現(xiàn)象顯性化，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；讓學(xué)生充分表達(dá)、交流實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體現(xiàn)了個(gè)性的張揚(yáng)和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。）

（五）、應(yīng)用：應(yīng)用所學(xué)，升華認(rèn)知，感受快樂

1、教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）

2、。找尋人體發(fā)聲部位

集體說話：我愛科學(xué)。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個(gè)部位在振動(dòng)。

3、欣賞歌曲（幸福拍手歌）：讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心體會(huì)振動(dòng)發(fā)聲帶給我們的快樂。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并能使學(xué)生有用所學(xué)知識(shí)去改變生活的意識(shí)。）

五、板書設(shè)計(jì)：

聲 音 是 怎 樣

產(chǎn) 生 的＼

／

由物體振動(dòng)

第三篇：小學(xué)科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

過程與方法

1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。

2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，通過用看、模、畫、說等方法進(jìn)行探究。情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽，體會(huì)探究聲音的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

三、教學(xué)模式選擇

為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；

二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；

三、鞏固提高，拓展延伸；

四、驗(yàn)證猜測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過運(yùn)用看、摸、畫、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，我先“扶”后“放”，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識(shí)、提高能力。

四、媒體的使用

1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

2、利用課件出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。

3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

隊(duì)鼓、黃豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、乒乓球、口琴、豎笛、錄音機(jī)、實(shí)驗(yàn)記錄表。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……

(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲

像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）學(xué)生同時(shí)思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。

2、猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)

（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會(huì)這么認(rèn)為？

（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話??）

（2）談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測(cè)。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測(cè)。要想知道聲音究竟是不是因?yàn)槟Σ痢⒆矒?、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。

（二）探究活動(dòng)

1、介紹實(shí)驗(yàn)材料

（1）談話：請(qǐng)同學(xué)們看看你的實(shí)驗(yàn)桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)物品。仔細(xì)看看都有些什么？你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

（2）由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋、并演示讓它們發(fā)出聲音。

教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（3）重點(diǎn)介紹并演示實(shí)驗(yàn)儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實(shí)驗(yàn)儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會(huì)發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時(shí)候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。

2、講解研究方法并出示實(shí)驗(yàn)記錄表

（1）談話并提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。那么，你知道哪些研究的方法呢？（板書：方法）

（學(xué)生回答：聞、看、摸、聽、說、嘗、畫……）

同學(xué)們很愛動(dòng)腦筋，提出了這么多好的研究方法，那么請(qǐng)大家看看屏幕，今天這節(jié)課，我們要用到哪些研究方法。

（2）（課件打出）實(shí)驗(yàn)記錄表

（3）介紹演示音叉的使用方法

按看、摸、畫、說四個(gè)方面進(jìn)行研究

①下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來做關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)（板書：音叉）首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：“看”。（板書：看）

我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動(dòng)的乒乓球，仔細(xì)看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……）

②第二種研究方法是“摸”。（板書：摸）我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺？（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書：麻、癢……）

③接下來是“畫”（板書：畫），畫什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號(hào)畫下來。（學(xué)生在黑板上畫一畫）

④最后是“說”（板書：說），說說音叉在不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書：音叉在不發(fā)出聲音時(shí)是平靜的、靜止的、不動(dòng)的……音叉發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是顫動(dòng)的、動(dòng)態(tài)、振動(dòng)……）

（4）小結(jié)：剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生回答：看、摸、畫、說）下面我們就要用這些研究方法去研究隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

（1）提出實(shí)驗(yàn)要求（課件打出）

指名學(xué)生朗讀實(shí)驗(yàn)要求

（2）學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指導(dǎo)

（3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

①用實(shí)物投影儀向全班展示實(shí)驗(yàn)記錄表

②重點(diǎn)說說實(shí)驗(yàn)物品在發(fā)出聲音時(shí)和不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)

（4）得出結(jié)論，總結(jié)方法

①學(xué)生得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)……）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)……）產(chǎn)生的。（課件打出）

教師適時(shí)引導(dǎo):通過實(shí)驗(yàn)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)有的顫動(dòng)、有的擺動(dòng)、有的晃動(dòng)……你們觀察得很仔細(xì)，說得也很正確，那么我們能不能用一個(gè)更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動(dòng)。

②總結(jié)方法：剛才同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因?yàn)槲覀冞\(yùn)用了看、摸、畫、說的科學(xué)的研究方法。

（三）鞏固提高，拓展延伸

1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。

2、找尋人體發(fā)聲部位

（1）集體說話：我愛科學(xué)。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個(gè)部位在振動(dòng)。

（2）談話：對(duì)，在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí)，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護(hù)自己的聲帶。

3、游戲：“能摸到的聲音”。（指定一名學(xué)生，先摸摸不發(fā)聲的手機(jī)，并說說是什么狀態(tài)。再用耳機(jī)捂住學(xué)生的耳朵，用布條蒙住眼睛，播放手機(jī)鈴聲，讓學(xué)生觸摸，談?dòng)|摸后的感覺。）

4、演示“看的見的聲音”。（播放錄音機(jī)、用粘有碎鏡片的及時(shí)貼對(duì)著陽光，感受光斑的跳躍，談?wù)動(dòng)^察后的現(xiàn)象。并給這個(gè)游戲起個(gè)合適的名字）

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

1、師生小結(jié)

在剛剛上課時(shí)，同學(xué)們猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂器、說話等現(xiàn)象，通過本課的學(xué)習(xí),我們知道了聲音原來是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、評(píng)價(jià) 在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。

那么你認(rèn)為你們小組中誰的表現(xiàn)最好？為什么？你覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎么樣？哪個(gè)方面表現(xiàn)的好（或不好）？這節(jié)課上，老師和同學(xué)們一起探究聲音產(chǎn)生的問題，那么大家認(rèn)為老師的表現(xiàn)怎么樣？

還有很多同學(xué)也很想評(píng)價(jià)自己或者評(píng)價(jià)你的小伙伴。可是，由于時(shí)間的關(guān)系，老師不能請(qǐng)每位同學(xué)都發(fā)言。那么，老師為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一張成長卡，下課后你們可以繼續(xù)評(píng)價(jià)自己或同伴，然后將這張成長卡裝進(jìn)你的成長記錄袋中。

下節(jié)課,我們將繼續(xù)研究 “聲音是怎樣傳播的”問題。

請(qǐng)各小組的同學(xué)整理好實(shí)驗(yàn)臺(tái)，將所有的實(shí)驗(yàn)物品包括抹布放回原位，準(zhǔn)備下課。

第四篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

棉津中心小學(xué)

陳靜

教材說明：

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是四年級(jí)《科學(xué)》（上冊(cè)）第三單元《聲音》的第二課。本課活動(dòng)內(nèi)容是按照“制造聲音，獲得感性認(rèn)識(shí)，提出猜想--設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論”的思路編寫的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。

設(shè)計(jì)理念：

《科學(xué)（3--6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“探究”既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開：提出問題--進(jìn)行預(yù)測(cè)--試驗(yàn)探究--得出結(jié)論--指導(dǎo)實(shí)踐。通過這樣一個(gè)活動(dòng)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在制造聲音的過程中，在對(duì)發(fā)聲物體進(jìn)行觀察的過程中，知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過觀察、比較、討論、交流等活動(dòng)理解“聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的”。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、橡皮筋

2、教師準(zhǔn)備：直尺、橡皮筋、鼓、豆子 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？喜歡唱什么歌呢？（學(xué)生回答）那讓我們來唱一首大家都喜歡的歌吧?。▽W(xué)生唱歌）

師：同學(xué)們唱的歌真好聽，老師從你們的歌聲里聽到了快樂、喜悅的心情。其實(shí)，在我們的生活中，除了歌聲之外還存在著各種各樣奇妙的聲音。同學(xué)們，你們熟悉的聲音有哪些呢？

（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音。）

師：是啊，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；同學(xué)們的歡聲笑語讀書聲，傾訴著大家的幸福和快樂，這一節(jié)課讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索聲音產(chǎn)生的的奧秘吧！

（板書:聲音是怎樣產(chǎn)生的）

【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生熟悉的聲音導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生和本課有關(guān)的已有知識(shí)儲(chǔ)備。

二、猜想與假設(shè)

既然要研究聲音的產(chǎn)生，那我們首先要想辦法弄些聲音出來。活動(dòng)一：發(fā)聲實(shí)驗(yàn)

1、利用自己的身體，你能發(fā)出聲音來嗎？

2、學(xué)生小組交流制造聲音的方法。

3、學(xué)生演示。

4、猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)確定探究的問題進(jìn)行猜想和假設(shè)。

三、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師：同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下自己的猜想！活動(dòng)二：觀察發(fā)聲的物體。

1、尺子和橡皮筋能發(fā)聲嗎？誰有辦法？

2、學(xué)生小組交流制造聲音的方法。

3、學(xué)生演示。

4、觀察、比較發(fā)聲的尺子與不發(fā)聲的尺子，發(fā)聲的橡皮筋和不發(fā)聲的橡皮筋有什么不同？

5、匯報(bào)、交流：發(fā)聲物體有什么共同特點(diǎn)？

6、物體發(fā)出聲音，一定是振動(dòng)了嗎？我們來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)確定的探究課題，設(shè)計(jì)科學(xué)的探究計(jì)劃和方案。探究計(jì)劃應(yīng)包括探究的課題、實(shí)驗(yàn)器材和資料的準(zhǔn)備、探究的程序與過程（包括觀察、實(shí)驗(yàn)、信息和數(shù)據(jù)的收集與處理），通過怎樣的分析整理得出探究的結(jié)論、以及怎樣對(duì)探究過程進(jìn)行評(píng)估和反思等。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)?；顒?dòng)三：觀察感受物體的振動(dòng)。

1、師：在鼓面上放些豆子，敲擊鼓面。你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生觀察、交流：在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物體在抖動(dòng)、在震動(dòng)等。在科學(xué)上，我們說物體在“振動(dòng)”。（板書：振動(dòng)）

一個(gè)物體（比如鋼尺、橡皮筋等）在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。

3、現(xiàn)在能描述一下，聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？

（學(xué)生思考，教師總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。）（板書：聲音）

4、師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來嗎？大家親自動(dòng)手做做看。（學(xué)生動(dòng)手做。）

師：同學(xué)們看到了，振動(dòng)停止了，聲音也隨之停止。（板書：振動(dòng)停止——聲音停止）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)探究方案，利用觀察、實(shí)驗(yàn)和其他的方法與技術(shù)，收集數(shù)據(jù)、資料和信息。要讓學(xué)生對(duì)已有的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行科學(xué)地分析和解釋，找出這些證據(jù)和探究的課題之間的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)地歸納和總結(jié)。

五、拓展活動(dòng)

（一）人靠什么發(fā)聲

師：現(xiàn)在老師這兒有一組聲音，仔細(xì)聽，分辨一下是什么聲音？（播放一組聲音，讓學(xué)生分辨。）

師：同學(xué)們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨出來了，你能不能露一手，模仿一種聲音？（學(xué)生模仿各種聲音。）

師：同學(xué)們真了不起，模仿出了這么動(dòng)聽、可愛的聲音，那在模仿聲音的時(shí)候，你有沒有想一想人發(fā)聲時(shí)是哪兒在振動(dòng)呢？

（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）

師：是我們的聲帶在振動(dòng)。請(qǐng)用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)。（學(xué)生動(dòng)手感受。）

師：聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們要保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。

【設(shè)計(jì)意圖】“猜聲音”和“模仿聲音”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生思維，使學(xué)生擴(kuò)展到本課所學(xué)內(nèi)容之外的知識(shí)。為后面的提問題做好鋪墊。

（二）其他東西靠什么發(fā)聲

師：同學(xué)們知道了人的聲音是有聲帶的振動(dòng)產(chǎn)生的，那來看一看剛剛我們聽過的這些聲音是怎么產(chǎn)生的，猜猜是哪兒在振動(dòng)。1、2、3、4、小朋友的笑聲：由聲帶的振動(dòng)產(chǎn)生。鼓聲：敲擊或拍打是鼓面振動(dòng)而產(chǎn)生。蒼蠅的聲音：有翅膀的振動(dòng)產(chǎn)生。鳥叫聲：由鳴膜的振動(dòng)產(chǎn)生。

師：其實(shí)不僅僅是以上這些聲音，其他的一切聲音都是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。如：用吉他彈奏的聲音：由弦的振動(dòng)而產(chǎn)生；等。

（三）我們身上就有一個(gè)非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官，猜猜它在哪兒？

1、學(xué)生交流討論。

2、學(xué)生猜測(cè)。

3、教師總結(jié)。

由于聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，而耳朵能很敏感的聽到聲音，所以非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官是耳朵。

（四）耳朵為什么能聽見聲音？

師：除了這些問題，其實(shí)在聲音的世界里還有很多很多我們不知道的問題，比如：人的聲音為什么各有不同？為什么聲音可以很大也可以很小？等等。

師：看來在聲音王國里，還有很多秘密，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的“為什么”，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)！

【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)了科學(xué)課“由問題開始--到問題結(jié)束”的輪回特點(diǎn)。使學(xué)生意識(shí)到對(duì)科學(xué)的探究是無止境的，今天所學(xué)的知識(shí)，又成了研究下一個(gè)問題的基點(diǎn)。

六、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】

聲音是怎樣產(chǎn)生的

振動(dòng)

振動(dòng)停止

↓

↓

聲音

聲音停止

第五篇：聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。過程與方法

1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。

2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，通過用看、摸、說等方法進(jìn)行探究。情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽，體會(huì)探究聲音的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

三、教學(xué)模式選擇

為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；

二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；

三、鞏固提高，拓展延伸；

四、驗(yàn)證猜測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過運(yùn)用看、摸、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識(shí)、提高能力。

四、媒體的使用

1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

2、利用課件出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。

3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

隊(duì)鼓、乒乓球、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。

六、教學(xué)過程

課前選好小組里的材料員和記錄員。

（一）導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，作出猜想

師：上課前，老師給大家?guī)韼追N聲音，聽一聽，這是什么聲音？ 師：（點(diǎn)擊聲音1）這是什么聲音？你說。。生：雷聲

師：（分別點(diǎn)擊其他聲音）這是什么聲音？ 生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。

師：你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書課題）師：誰來說說看，你說。。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說）

師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們來研究一下。

（二）探究活動(dòng)

1、使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。（1）介紹實(shí)驗(yàn)材料，討論發(fā)聲方法

師：（出示材料）同學(xué)們請(qǐng)看，老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么？ 生：鼓，鋼尺，橡皮筋。

師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）師：（出示鼓）你來說說？ 生：用鼓槌敲（板書：敲打）師：（出示鋼尺）這個(gè)誰來說說？ 生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下?lián)堋！?/p>

師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書：壓，撥

師：（出示橡皮筋）這個(gè)誰來說說？ 生1：用彈得的方法。。。。師：老師覺得剛才用拉長后彈撥的方法可能會(huì)比較好。（板書：彈）（2）明確觀察內(nèi)容和記錄表

師：等會(huì)兒每個(gè)小組都有一份這樣的材料，不過在活動(dòng)中還要求每個(gè)組做好這樣一份記錄。（出示記錄表）（投影記錄表）

不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài) 發(fā)聲時(shí)的狀態(tài) 鼓 橡皮筋 鋼尺

發(fā)聲狀態(tài)時(shí)的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)？

師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀察什么地方？（比如：敲鼓后觀察哪里呢？）師：實(shí)驗(yàn)做好后請(qǐng)小組討論一下

師：老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求，我們來看一下。（出示要求）（3）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。

師：請(qǐng)小組材料員來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比，哪個(gè)小組最快，最認(rèn)真。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（4）小組匯報(bào)，老師板書

師：好了，請(qǐng)材料員將材料整理好，放回原處。

師：我們先請(qǐng)各小組派代表上來給我們來講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。（及時(shí)給予鼓勵(lì)）

（請(qǐng)一小組的同學(xué)說老師板書，并結(jié)合全班交流）

師：鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）生：不會(huì)動(dòng)的；泡沫不會(huì)動(dòng)。。。師：發(fā)聲時(shí)的鼓是怎樣的呢？ 生：泡沫在跳舞。。師：泡沫為什么會(huì)跳舞？

生：因?yàn)榍眠^了。。因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧?dòng)。師：鼓皮是怎么動(dòng)的？ 生：上下在動(dòng)。

師：其他小組有沒有補(bǔ)充呢？(師板書畫圖鼓得振動(dòng))同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。

師：剛才同學(xué)們也討論過了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢？

生：都在動(dòng)。。

師：其他小組呢？（請(qǐng)學(xué)生回座位）。

師：（觀察板書）它們的動(dòng)有沒有規(guī)律，誰來形容一下。

生：都在上下動(dòng)；來回動(dòng)。。。。

師：（概括）都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。是這樣嗎？（板書）

師：這樣的運(yùn)動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢？

師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個(gè)力，在力的作用下（板書）物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)什么名字呢？科學(xué)家們稱它為振動(dòng)。

師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng)，聲音也就產(chǎn)生了。

師：那聲音是怎么產(chǎn)生的呢？

生：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的（板書，箭頭）

2、觀察音叉的振動(dòng)，更深理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（1）師提問：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？

師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）

師：那它有沒有在振動(dòng)呢？你有辦法證明嗎？（2）（課件打出）活動(dòng)內(nèi)容

師：老師這里也給大家?guī)砹嘶顒?dòng)要求。（投影出示）

師：按要求做好的小組就舉手，看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。

師：請(qǐng)材料員上來取實(shí)驗(yàn)的材料。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。（3）交流匯報(bào)

師：請(qǐng)材料員收好材料，放好音叉。

師：不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的？ 師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？

師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺？ 師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？

師：音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的？

（三）小結(jié)提升

師：總結(jié)一下，聲音是由什么產(chǎn)生的呢？

師：剛才同學(xué)們不是說，聲音是由敲打產(chǎn)生的，現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那敲打和振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生有什么關(guān)系呢？

生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng)，而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。

（四）鞏固提高，拓展延伸

1、找尋人體發(fā)聲部位

師：我們?nèi)苏f話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動(dòng)能找到嗎？ 師：手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的？

（其實(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時(shí)不要大喊大叫，要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。）

2、師：我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒？

3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。師：（出示鑼）我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？

師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長時(shí)間呢？ 師：誰有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？ 師：你知道這是為什么嗎？

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)

1、師生小結(jié)

剛剛這堂課上你學(xué)到了什么？

2、評(píng)價(jià)

在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。

3、整理器材。