第一篇：教育教學技能試題

一、單項選擇題1.教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）。

A ．言行一致

B ．衣著整潔

C ．舉止端莊

D ．談吐文雅 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：A 參考解析：B、C、D 雖然對學生有一定的影響，但起主要表率作用的還是A。2.在教育評價體系中，處于核心地位的是（）。

A ．教師評價 B ．學生評價 C ．課程評價 D ．教學評價 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：B 參考解析：在教育評價體系中，學生評價處于核心地位。3.在階級社會里，美的社會性主要表現(xiàn)為（）。

A ．形象性

B ．情感性

C ．階級性

D ．現(xiàn)實性 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：C 參考解析：在階級社會里，社會的性質(zhì)決定了美的性質(zhì)。4.教學過程的實質(zhì)是（）。

A ．教的過程和學的過程 B ．學生的認識過程

C ．教師的認識過程 D ．在教師指導下學生的認識和發(fā)展過程 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：D 參考解析：教學過程的實質(zhì)是在教師指導下學生的認識和發(fā)展過程。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。

A ．進行科學發(fā)現(xiàn)

B ．進行技術(shù)的發(fā)明

C ．創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律

D ．探索未知領(lǐng)域

我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：C 參考解析：由于教育對象是未定型的、正在發(fā)展中的人，而且教育情景和條件總是復(fù)雜多變的，因此教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律。

6.課外活動不包括（）。

A ．社會活動

B ．科技活動

C ．文學藝術(shù)活動

D ．選修課 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：D 參考解析：課外活動是在課程計劃和學科課程標準之外。而選修課屬于課程計劃之內(nèi)的。

7.教學過程是一種特殊的認識過程．其特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性、交往性 和（）。

A ．有差異性的認識

B ．有個性的認識

C ．有領(lǐng)導的認識

D ．有基本的認識

我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：C 參考解析：學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的，教學認識是在主客體之間“嵌入”一個起主導作用的中介因素 ― 教師。8.上好課的先決條件是（）。

A ．了解學生

B ．融洽的師生關(guān)系

C ．先進的教學設(shè)備

D ．備課 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：D 參考解析：備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。9.教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識和技能的方法是（）。A ．講授法

B ．談話法

C ．討論法

D ．讀書指導法 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：A 參考解析：教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識和技能的方法是講授法。

10.影響教師課堂管理的情境因素是（）。

A ．班級規(guī)模

B ．班級性質(zhì)

C ．班級類型 D 班級特征 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：B 參考解析：影響教師課堂管理的一個情境因素是班級性質(zhì)。11.一份教案的核心是（）。

A ．提出教學目的B ．選擇教學方法

C ．涉及教學進程

D ．規(guī)劃板書內(nèi)容

我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：C 參考解析：涉及教學進程是一份教案的核心。12.“知子莫如父，知女莫如母”，說明家庭教育比學校教育更具有（）。A ．先導性 B ．感染性 C ．權(quán)威性 D ．針對性 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：D 參考解析：“知子莫如父，知女莫如母”充分體現(xiàn)家庭教育比學校教育更具針對性。

13.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他們（）。

A ．學習積極性

B ．學習自覺性

C ．要花多少時間

D ．智力水平

我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：C 參考解析：

14.對一個事件或一個學生進行調(diào)查的研究方法是（）。

A ．全面調(diào)查

B ．重點調(diào)查

C ．抽樣調(diào)查

D ．個案調(diào)查 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：D 參考解析：個案調(diào)查法是針時單一個體在某種情境下的特殊事件，廣泛系統(tǒng)地收集有關(guān)資料，從而進行系統(tǒng)的分析、解釋、推理的研究方法。15.下列關(guān)于學生學業(yè)成績評價敘述正確的是（）。

A ．評定學生學業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法 B ．一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的用等級制較便利

C ．題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題目用百分制較方便 D ．在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分數(shù) 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：A 參考解析：學生成績評定的方法通常采用分數(shù)、等級和評語來表示。一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的用分數(shù)制較便利；題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題目用等級制較方便。

16.（）是班級授課制的一種輔助形式。A ．小組教學B ．個別教學C ．復(fù)式教學D ．道爾頓制 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：B 參考解析：個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式。個別教學是班級授課制的一種輔助形式。

17.有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動是（）。

A ．制定課程目標B ．制定教學計劃C ．課程設(shè)計D ．明確培養(yǎng)目標 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：C 參考解析：總的來說，課程設(shè)計是一個有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書是課程文件的三個層次。

18.學生在教師的組織、引導下，通過獨立的探索和研究，創(chuàng)造性地解決問題，而獲得知識和發(fā)展能力的方法是。（）

A ．以語言傳遞信息為主的教學方法B ．以直接感知為主的教學方法 C ．以實際訓練為主的教學方 D ．以引導探究為主的教學方法 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：D 參考解析：根據(jù)題意選 D。

19.“于越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響？（）

A ．遺傳B ．環(huán)境C ．教育D ．個體的主觀能動性 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：C 參考解析：此語凸現(xiàn)教育對人的發(fā)展產(chǎn)生的影響。20.布置課外作業(yè)的目的是（）。

A ．使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力 B ．復(fù)習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深 C ．使學生掌握新知識

D ．使學生對所學教材當堂理解，當堂消化 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：A 參考解析：布置課外作業(yè)的目的是使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力。

二、多項選擇題（在每小題列出的備選項中有兩個或兩個以上是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或少選均無分。每小題 3 分，共 15 分）

1.參觀教學法可分為（）。

A ．可行性參觀

B ．準備性參觀

C ．現(xiàn)實性參觀

D ．并行性參觀

E ．總結(jié)性參觀

我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：BDE 參考解析：參觀教學法是一種觀摩性教學法，理論聯(lián)系實際，可以分為準備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。

2.目前課堂教學中存在的缺陷主要包括（）。A ．師生之間是權(quán)威與服從關(guān)系

B ．師生之間缺乏互動

C ．少語言交流

D ．人際交往形式單一

E ．多非語言交流 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：ABD 參考解析：目前課堂教學中存在的缺陷主要包括師生之間是權(quán)威與服從關(guān)系、師生之間缺乏互動、人際交往形式單一。3.德育過程的矛盾包括（）。

A ．教育者和受教育者的矛盾B ．德育與智育的矛盾

C ．德育與教學過程的矛盾 D ．受教育者自身思想內(nèi)部諸要素之間的矛盾 我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：AD 參考解析：德育過程的矛盾包括教育者和受教育者的矛盾、受教育者自身思想內(nèi)部諸要素之間的矛盾。

4.教學與智育的關(guān)系是（）。

A ．有所聯(lián)系、有所區(qū)別

B ．教學包含了所有的智育活動

C ．智育是教學活動所要達到的目的之一 D ．在一定程度上，教學等同于德育

我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：AC 參考解析：教學與智育的關(guān)系是有所聯(lián)系、有所區(qū)別，智育是教學活動所要達到的目的之一。

5.教育培養(yǎng)學生主體性的措施有（）。

A ．建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學生自學能力培養(yǎng) B ．重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C ．尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D ．教育目標要反映社會發(fā)展 E ．在成熟的基礎(chǔ)上引導發(fā)展

我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：ABC 參考解析：根據(jù)題意，正確答案為 ABC。

三、判斷題（判斷下列每小題的正誤。正確的在題后括號內(nèi)打“√”．錯誤的打“ × ”。每小題 1 分，共 15 分）

1.一節(jié)課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。（）我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：×

參考解析：一節(jié)課成敗的基本標準，最終要看教學效果。2.班主任工作的首要任務(wù)是組織學生活動。（）我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：× 參考解析：班主任工作的首要任務(wù)是建立班集體。3.上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。（）

我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：√ 參考解析：

4.教學方法是教學策略的具體化，受教學策略的支配。（）我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：√ 參考解析： 5.教育目的是針對特定的教育對象提出的，而培養(yǎng)目標是針對所有受教育者提出的。（）

我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：×

參考解析：教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的。

6.教學設(shè)計包括的范圍較大，而教學策略運用范圍較窄。（）我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：√ 參考解析：

7.教學具有教育性，所以教學中永遠有德育。（）我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：√ 參考解析：

8.自我評價是指學生個人根據(jù)一定的標準對自己進行評價。（）我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：×

參考解析：自我評價既可以是學生個人，又可以是學生集體。9.“體諒模式”具有鮮明的人本主義色彩。（）我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：√ 參考解析：

10.教學中，學生的認識既是目的，也是手段。（）我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：√ 參考解析：

11.課外活動就是“第二課堂”。（）

我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：×

參考解析：課外活動指的是學校教育活動的一種形式，與第二課堂存在差異。12.施行義務(wù)教育的學校在教育教學和其它活動中，應(yīng)與推行使用普通話。（）我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：√

參考解析： 《 中華人民共和國憲法 》 第十九條和 《 國家通用語言文字法 》 第三條明確規(guī)定：國家推廣普通話。作為施行義務(wù)教育的學校推行使用普通話更不用說。

13.合理的懲罰能引起學生的痛苦體驗和認真反思，有助于學生及時終止和糾正自己的不良品德和行為。（）

我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：√ 參考解析：

14.教科書體現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織教學工作的主要依據(jù)。（）

我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：×

參考解析：課程標準體現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織教學工作的主要依據(jù)。

15.素質(zhì)教育課程的重點是“兩基”目標，即培養(yǎng)學生的基本方法和基本技能。（）

我要糾錯分享題解您的答案：空 正確答案：× 參考解析：實現(xiàn)“兩基”目標是素質(zhì)教育工程的重要，所謂“兩基”是指基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青少年文育。

第二篇：教育教學技能教學設(shè)計技能試題

教育教學技能教學設(shè)計技能試題

一、單項選擇題（2×10）

1．小學生具有鮮明的心理特征，表現(xiàn)在：

A．小學生的注意力具有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩，善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力。

B．小學生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，到小學高年級，小學生思維發(fā)展為抽象思維為主。C．小學生的想象一般需要某種具體實物的支持，具有簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點。D．小學生情感活動的最大特點是獨立性較強，情感的實踐性和持續(xù)性較差。答案【】

2．以下選項中不屬于教師的職業(yè)道德素質(zhì)的是：

A．思想教育的能力：包括對學生思想發(fā)展的分析預(yù)測與引導、寓思想教育于各項活動中、對后進生的疏導轉(zhuǎn)化、協(xié)調(diào)校內(nèi)

外各種教育力量的影響等能力； B．把忠于人民的教育事業(yè)放在首位；

C．對待教師集體：要熱愛集體，團結(jié)協(xié)作、相互尊重和支持、顧全大局； D．學而不厭，勤于進??；為人師表，嚴于律己；嚴謹治學，誨人不倦。答案【】

3．在眾多的動機理論中，由馬斯洛提出的是： A．認知失調(diào)論 B．需要層次論 C．自我效能理論 D．成就動機理論 答案【】

4．導入就對學生新知識的學習具有啟發(fā)性，啟發(fā)性是指： A．“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”； B．導入要與教學內(nèi)容、教學目標相適應(yīng)；

C．導入引起學生積極思維，給學生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突； D．導入要注意新舊知識之間的聯(lián)系，促進學習的正遷移。答案【】

5．課堂講授的最高形式是： A．講述 B．講解 C．講讀 D．講演 答案【】

6．＿＿＿＿是學生利用所學知識進行實踐的主要形式，是培養(yǎng)學生思維能力、分析能力、計算能力、獨立解決問題能力的重要途徑，也是教學反饋的主要渠道。A．課堂討論 B．作業(yè) C．交往 D．講演 答案【】

7．診斷性評價一般指：

A．在教學活動開始之前，為使教學計劃更有效地實施而進行的評價。B．評價對象根據(jù)評對自己的教學行為和教學結(jié)果所做出判斷。

C．教學活動告一段落時為了解學生的學習結(jié)果而進行的評價，其目的在于確定教學綜合目標的到達程度并對教學成果進行全面評定。

D．由教學管理者、教師、學生、家長共同參與的交互評價過程。答案【】

8．教學語言的重要特征之一是具有針對性。這里的針對性是指： A．依據(jù)一定的教學規(guī)律

B．引導學生進行自主學習、意義學習C．采用靈活的教學方法 D．因材施教 答案【】

9．下面關(guān)于教學媒體分類的敘述不正確的是：

A．按信息傳播過程中信息流動的方向，可以分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體。B．按時代特點或科學技術(shù)手段，可以分為印刷媒體和非印刷媒體。

C．多媒體系統(tǒng)是指多種媒體的組合教學系統(tǒng)，它包括多媒體教室、多媒體學習包以及計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)。

D．依據(jù)媒體對受信者感官刺激的類型，將教學媒體分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體以及多媒體系統(tǒng)等。答案【】

10．聽課不是目的，＿＿＿＿才是聽課的根本所在。A．教育行政和教學業(yè)務(wù)部門檢查 B．對教師做定性評價

C．以聽課為手段來進行教學評價、教學研究 D．觀察教學行為

二、多項選擇題（4×5）

１．認知主義學習理論流派眾多，下面屬于認知主義學習理論流派的有： A．布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論； B．斯金納的操作性條件反射理論； C．奧蘇伯爾的認知同化學習理論； D．加涅的累積學習理論。答案【】

２．課堂觀察的準確性原則是指： A．計劃性； B．去偽存真； C．全面觀察； D．及時處理。答案【】

３．課堂傾聽技能的注意事項包括： A．避免不健全的傾聽； B．避免虛假的傾聽； C．避免錯聽； D．介入型傾聽。答案【】

４．如何理解教學評價的開放性原則：

A．從以人為本的觀點出發(fā)，強調(diào)為學生提供寬松和諧、民主平等的成長環(huán)境，使其潛能和稟賦都得到不斷開發(fā)和釋放，以評促改。

B．在進行教學評價時，不能只憑經(jīng)驗和感覺，而應(yīng)該以科學的方法為參照。

C．要注意影響教學質(zhì)量的諸因素及它們之間的聯(lián)系，抓住主要矛盾，全面系統(tǒng)地進行分析評價。D．以開放的教育理念營造開放的教育環(huán)境，針對評價主體的多元性特征，采用開放性的評價體系，開放評價的內(nèi)容、評價的形式與評價的空間，以多元的評價標準進行評價。答案【】

５．教學目標的運用不僅可以指導教學，而且還可以提高學生的學業(yè)成績。教學目標主要有以下功能： A．控制功能 B．導向功能 C．測度功能 D．激勵功能 答案

一、單項選擇題（2×10）

１【C】 2 【A】 3 【B】４【C】５【D】 ６【B】７【A】 8 【D】 9 【B】 10【C】

二、多項選擇題答案（4×5）

1【ACD】 2【BCD】 3【ABC】 4【AD】 5【ABCD】

第三篇：教育教學技能試題及答案

2010年教師資格證考試教育教學技能試題及答案

單項選擇題：

1．英語課程標準（二級）中的內(nèi)容標準分為（）部分。

A、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識

B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化

C、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識

D、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識

正確答案：D

2．新內(nèi)容與學生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（）。

A、上位關(guān)系

B、下位關(guān)系

C、組合關(guān)系

D、并列關(guān)系

正確答案：A

3．WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的（）等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃。

A、杜威

B、布魯納

C、斯金納

D、伯尼.道奇

正確答案：D 4.在交流與討論中，（）的目的是小組學生解決共同的問題。A、頭腦風暴 B、同步討論

C、辯論

D、合作性討論

正確答案：D

5.教學目標的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學目標分為（）三大領(lǐng)域。

A、認知、情感和動作技能

B、了解、理解和應(yīng)用

C、生理、心理和情感

D、認知、情感和學習策略

正確答案：A

6．課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。

A、教學管理

B、教學行為

C、教學科研

D、教學設(shè)計

正確答案：D

7．為了推進信息技術(shù)與課程整合的進程，學校必須進行卓有成效的教師培訓。對于一個學校來說，教師的培訓的組織工作存在（）兩種方式。

A、由點及面，逐層推進；全員、全程培訓

B、由面到點，分層推進；全員培訓 C、由上到下，全程培訓

D、由點及面，分層推進；全體培訓 正確答案：A

8．信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“（）”。

A、第二次教育革命

B、第三次教育革命

C、第四次教育革命

D、第五次教育革命

正確答案：C

9．信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（）不屬于創(chuàng)新型模式。

A、合作學習

B、探索和發(fā)現(xiàn)學習

C、問題解決學習

D、基于計算機的課堂講演、練習、討論

正確答案：D

10．從狹義上說，信息技術(shù)（Information Technology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)

A、計算機技術(shù) B、文字 C、紙張 D、印刷術(shù)

正確答案：A

11．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

正確答案：D

12．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（）。

A、頭腦風暴（Brainstorming）

B、辯論

C、合作性討論

D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

正確答案：A

13．綜合實踐課主要包括（）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術(shù)

C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學習，合作性學習

D、信息技術(shù)教育，合作性學習，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育

正確答案：A 14．一般情況下，導航欄由（）構(gòu)成。A、標題和導航文字圖 B、題頭圖和導航文字圖

C、題頭圖和備注

D、框架和導航文字圖

正確答案：B

15．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地（）方法。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情景

B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力

C、模擬歷史人物或歷史事件

D、模擬占據(jù)空間廣的事物

正確答案：A

16、下面的（）不屬于科學課程。

A、歷史

B、化學

C、物理

D、生物

正確答案：A

17、（）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學模式

B、教學結(jié)構(gòu)

C、教學設(shè)計

D、教學方法

正確答案：A

18、與“知識點之間相互關(guān)聯(lián)”的教學信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導航是（）。

A、有線性的橫向?qū)Ш?/p>

B、線性的縱向?qū)Ш?/p>

C、非線性的樹狀導航

D、非線性的網(wǎng)狀導航

正確答案：D

19、（）主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。

A、客觀題測驗

B、表現(xiàn)性評價

C、檔案袋分析

D、論文題測驗

正確答案：C

20、在進行教師培訓時，認為“技術(shù)優(yōu)先”的是（）

A、分離模式

B、整合模式

C、鋸齒模式 D、交替模式 正確答案：A

21、帕金斯（Perkins,1991）認為學習環(huán)境包括的五個關(guān)鍵成分是（）

A、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng)

B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者

C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認知工具；任務(wù)管理者

D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者

正確答案：D

22、下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（）提出的。

A、加涅

B、斯金納

C、皮亞杰

D、羅杰斯

正確答案：A

23、信息技術(shù)整合于英語閱讀教學的優(yōu)勢不包括（）

A、提供廣泛的英語閱讀學習資源

B、提供支持學生進行閱讀實踐活動的工具

C、交流方式單一

D、提供各種學習策略

正確答案：C

24、在（）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、幻燈片視圖

C、幻燈片瀏覽視圖

D、普通視圖

正確答案：C

25、斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是（）

A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識

B、內(nèi)容知識；教學法的知識；實踐的知識

C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識

D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗

正確答案：B

26、最適合課堂講演、操練和練習的硬件排列方式是（）

A、橫排

B、縱排

C、環(huán)形

D、兩側(cè)

正確答案：A

27、在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（）四個層次。

A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個別輔導工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具

B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具

C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具

D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具

正確答案：B

28、（）是學校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。

A、隱性課程

B、學科課程

C、顯性課程

D、活動課程

正確答案：A

29、美國信息素養(yǎng)國家標準的（）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。

A、技術(shù)效能工具

B、社會、倫理及人文問題

C、基本操作和概念

D、技術(shù)通信工具

正確答案：C

30、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與（）的內(nèi)容標準相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法

B、探索某些實物體積的測量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似

D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度

正確答案：A判斷題：

1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。（錯）

2、計算機操練和練習反饋的設(shè)計是關(guān)系到操練與練習軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計算機操練與練習的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（對）

3、整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（錯）

4、信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應(yīng)用自如。（錯）

5、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯）

6、整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）

7、認知學徒制是一種典型的認知主義教學模式。（錯）

8、將氣旋與反氣旋運動過程設(shè)計成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運用的表現(xiàn)形式，可以生動形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學生能直觀的認識氣旋與反氣旋。（對）

9、信息技術(shù)與課程的整合使得學生從“聽”數(shù)學的學習方式，改變成在教師的指導下“做”數(shù)學。（對）

10、美國學者古德萊德認為正式的課程是指在課堂上實際實施的課程。（錯）

11、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學二年級的學生應(yīng)該能夠利用技術(shù)資源（如計算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學習并開展擴展性學習。（錯）

12、信息技術(shù)學習環(huán)境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學習。（對）

13、接受學習一定是被動的。（錯）

14、我國在2001年啟動中小學“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。（錯）

15、在多媒體教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學生先前經(jīng)驗和教學內(nèi)容的情景，激發(fā)學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（對）

16、教師在確定教學內(nèi)容時，只需關(guān)注本學科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學科內(nèi)容的影響而導致學習內(nèi)容的變化。（錯）

17、在美國的“社區(qū)”案例中，“運用交互式的教育節(jié)目”的活動是NETS績效的“使用技術(shù)資源解決問題、相互交流，并舉例說明想法、觀點和情節(jié)”指標。（對）

18、傳統(tǒng)的課堂教學很容易實現(xiàn)個別輔導。（錯）

19、信息技術(shù)必須與學科課程整合才能實質(zhì)性地促進學生的學習與教師的教學。（對）

20、電子郵件調(diào)查法屬于被動調(diào)查法。（對）

21、理科課堂中的解題練習都屬于操練和練習的范疇。（對）

22、利用信息技術(shù)的情景性、真實性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經(jīng)驗，引起學生的學習興趣。（對）

23、操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯）

24、在信息技術(shù)整合于合作學習的教學中，我們要以學習專題形式引導學生開展自主學習和合作學習。（對）

25、在小學高年級段的數(shù)學標準與信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分，學生可以運用數(shù)學符號使用TCT交流運算結(jié)果。（錯）

26、人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯）

27、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構(gòu)的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。（對）

28、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對）

29、2000年，陳至立同志在中小學信息技術(shù)教育會議上的報告中提出，21世紀第一個十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個層面推進，第一個層面是在中小學普及信息技術(shù)教育，第二個層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用。（錯）

30、自我調(diào)控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據(jù)有效性標準評價各種認知行為、策略的效果。（錯）

第四篇：教育教學技能

題目：“小學低年級學生正處在適應(yīng)學校生活的過渡時期，繁重的課程和作業(yè)壓力使他們焦慮、緊張，常常感到力不從心?！?請結(jié)合你的教學實踐活動，指出班主任對小學生進行教育時要注意什么問題？

小學生的性格發(fā)展水平是隨年齡的增長而逐漸升高的，但其發(fā)展速度表現(xiàn)出不平衡、不等速的特點。

性格是指人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征。小學二年級至四年級發(fā)展較慢，表現(xiàn)為發(fā)展的穩(wěn)定時期，四年級至六年級發(fā)展較快，表現(xiàn)為快速發(fā)展時期。這主要是因為，小學低年級學生正處在適應(yīng)學校生活的過渡時期，繁重的課程和作業(yè)的壓力使他們焦慮、緊張，常常感到力不從心。小學中高年級的學生已經(jīng)完全適應(yīng)了學校里以學習活動為主的特點，集體生活范圍逐步擴大，同伴交往日益增加，教師、集體、同伴對兒童的性格越來越產(chǎn)生直接的影響，使小學生的性格特點日益豐富和發(fā)展起來。到小學六年級，小學生開始步人青春期，青春期的身心巨變又將對小學生的性格發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。因此，在小學生的性格發(fā)展中，小學六年級是性格發(fā)展的關(guān)鍵期。這個時期的學生，情緒的強度和持久性迅速增長，求知欲發(fā)展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發(fā)展偏慢。他們既有強烈的情緒體驗，對人、對事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而，其性格處于一種非常矛盾和嚴重的不平衡之中。如果這個時期教育得法，就能促進小學生的性格健康發(fā)展。作為班主任在對小學生進行教育時應(yīng)該要注意以下幾個方面：

一、要正確了解兒童的內(nèi)心情況和內(nèi)心體驗

學生的成績落后，常常不是由于智力落后，而是由于學習態(tài)度不好。而學生學習態(tài)度不好，常常是和兒童在一定生活條件和教育條件下所形成起來的內(nèi)心體驗相聯(lián)系的。如果兒童在學習中遇到困難不能克服，而又得不到教師和同學的及時幫助，甚至相反，還受到教師和同學的斥責或譏諷，這時候，兒童往往會用不好的行為來 “抗議”周圍人對他的態(tài)度，他開始用搗亂、丑角表情等來維護自己，肯定自己。這就形成了兒童的內(nèi)心體驗和周圍人的要求相矛盾或“沖突”。因此，必須了解兒童的內(nèi)心情況或內(nèi)心體驗，了解兒童在集體中所處的地位，并且使這種教育要求成為兒童個性發(fā)展的有效因素。這時班主任可以試著找一些同學聊聊天，了解學生們的內(nèi)心世界，也可以找家長談?wù)劵蛘咧贫ㄒ粋€家訪計劃。

二、針對實際情況，采取有效的教育措施

在了解學生的內(nèi)心情況之后，教師必須針對這些情況，采取有效的教育措施來激發(fā)學生道德行為的動機，并產(chǎn)生把道德知識付諸行動的愿望，同時還要創(chuàng)造條件使學生有堅持不懈的反復(fù)實踐的機會，從而使道德行為逐步變成道德習慣。如何采取措施，達到以上的要求，是教學中必須探討的問題，這里我試著作如下建議：

（一）、建立健全合理的生活學習制度，有組織有計劃的安排學生的學習生活，從而使學生有反復(fù)練習某些道德行為的機會。例如：班主任可以再班里制定一個生活學習制度，又或者建立一個合作小組、互助小組等等。

（二）、利用間接地組織學生活動的方式來對學生提出要求。例如：通過航空小組制作模型的活動，向?qū)W生提出各種要求，學生不但愿意做，而且效果很好。

（三）、適當利用競賽是激發(fā)兒童行為動機的有效手段之一。例如：可以在上課的時候用分組的形式，進行小組競賽。

（四）、利用游戲活動培養(yǎng)學生道德行為。例如：在自習課時帶著他們在操場上多活動活動。

三、采取有效措施，促進學生自覺遵守紀律的形成

在小學生道德品質(zhì)發(fā)展中，自覺紀律的形成和發(fā)展占有很顯著的地位。自覺紀律是指一種出自內(nèi)心要求的紀律而不是依靠外力強制的紀律，是在兒童對于紀律的認識和自覺要求的基礎(chǔ)上形成的遵守紀律的行為習慣。學生自覺遵守紀律習慣主要是在課堂教學中形成的，但在分析其特點和具體實施過程中，必須注意以下幾個方面的問題：

（一）、低年級課堂紀律常常和兒童的注意的特點有關(guān)。首先，以一年級學生，單純要求有意注意，不利用無意注意，是不對的。其次，教師不要把兒童的注意引導到與教學無關(guān)的方面去。教師可以采用暗示或提醒的方法，無形中引導著學生的注意。提高課堂教學質(zhì)量是維持兒童注意和紀律的根本措施。例如：一節(jié)課的時間教師講課的時間最好是在10分鐘之內(nèi)，過了十分鐘教師就應(yīng)該讓學生自由學習，遇到不會的問題在詢問老師，假如是老師一味的給孩子灌輸知識強迫他們記憶會使他們的壓力更大。

（二）、疲勞是低年級兒童發(fā)生紀律問題的原因之一。特別是第二、三節(jié)課時，學生容易疲勞。班主任可采用休息、課間操和游戲等方法進行調(diào)節(jié)。

（三）、對個別不守秩序的兒童，教師要善于處理，不要感情用事，以致發(fā)生沖突。

（四）、教師在課堂上要對學生提出嚴格的要求。

（五）、因為低年級兒童的思維富于具體性，并且習慣于大聲說話，所以教師應(yīng)注意根據(jù) 這種特點來維持和加強課堂紀律，也要尊重學生的。

從小學低年級起，班主任就要注意培養(yǎng)學生具有良好的自覺紀律，這無論在學生的學習活動上，還是在學生個性發(fā)展上都是極為重要的。

最后，有必要提醒注意的是，對小學兒童性格的培養(yǎng)，一定要重視家庭的因素和發(fā)揮家長的作用。父母的文化程度、教養(yǎng)方式、生活習慣對兒童性格的影響是不可取代的地位。心理學研究表明，父母尤其是母親對兒童性格的影響極大。研究認為父親對自制力、靈活性產(chǎn)生顯著影響，而目前則對果斷性、思維水平、求知欲、靈活性四項行為特征產(chǎn)生顯著影響。父親的影響多表現(xiàn)在意志特征中，而母親除對情緒、意志特征有影響外，還大量地表現(xiàn)在兒童的理智特征中。因此，學校教育一定要與家庭教育相結(jié)合，班主任的工作要取得家長的支持，才能在更大的社會背景中培養(yǎng)小學兒童良好的性格。

第五篇：教育教學技能

1.為什么要加強大學課堂教學中的學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

（1）從國家社會經(jīng)濟發(fā)展角度來說，我國《2035年遠景目標綱要》要求堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，完善國家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強國。

（2）從學生個人發(fā)展角度來說，創(chuàng)造力是創(chuàng)新的先決條件，而創(chuàng)造力通過多學科交叉，可以促進學生表達自己、獨立思考和解決問題，還可以幫助學生減輕壓力和焦慮、帶來使命感、成就感、自豪感和幸福感，可以用同樣的熱情把學生和其他人聯(lián)系起來，提高專注能力，促進冒險和迭代，鼓勵學生成為終身學習者

（3）從大學課堂教學角度來說，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)與創(chuàng)造力相關(guān)的五種核心態(tài)度，即自律、開放體驗、承擔風險、容忍歧義和小組信任。具體而言，通過提出問題，鼓勵學生思考“我該怎么辦”“為什么這樣做”等，鼓勵學生用隱喻思維去表達想法或解決問題，盡可能多地幫助學生自然地想到創(chuàng)造性的可能性；引入?yún)f(xié)作學習，鼓勵學生通過分組合作聯(lián)系發(fā)散思維，通過探索多種可能的解決方案產(chǎn)生盡可能多的不同想法。

2.大學課堂教學何為？談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

（1）就大學課堂教學目標而言，應(yīng)該以知識、理解、技能和態(tài)度的形式關(guān)注學生期望的學習結(jié)果，幫助學生在獲得知識深度的同時形成廣泛的概念理解，鼓勵對公認的理論和觀點進行知情和批判性的質(zhì)疑。培養(yǎng)學生對所有領(lǐng)域現(xiàn)有知識的有限性和臨時性的認識，了解理解是如何發(fā)展的，并會受到挑戰(zhàn)和修訂。

（2）就大學課題教學應(yīng)該采取的形式而言，教學應(yīng)具有創(chuàng)造性和智力挑戰(zhàn)，讓學生作為積極參與者參與學習過程，同時承認所有學習都必須涉及積極和接受過程的復(fù)雜互動；讓學生討論如何完成學習任務(wù)，尊重學生表達觀點和意見的權(quán)利；關(guān)注學生個人的福利和進步，從理解學生的知識、能力和背景出發(fā)，涵蓋不同道德背景、社會經(jīng)濟地位和性別群體的一系列觀點，承認并努力滿足所有學生的需求，鼓勵和意識到問題和議題的道德層面；利用教學策略和工具來實現(xiàn)多種不同的學習方式，采用適合課程和主題的預(yù)期學習結(jié)果以及學生能力的評估方法