第一篇：人教新課標(biāo)版初中八上《杜甫詩(shī)三首》第二課時(shí)教案

人教新課標(biāo)版初中八上《杜甫詩(shī)三首 望岳 春望 石壕吏》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文 2.揭露官吏的橫暴 3.同情人民的苦難

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹背景導(dǎo)入，唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。

三吏三別：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。

二、播放背景音樂(lè)，朗讀詩(shī)歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

1．教師配樂(lè)朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩(shī)，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。2．學(xué)生自由讀。

3．選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。4．全班齊讀

三、辨音識(shí)字，掃除文字障礙

（1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今異義）：跑。行：走。．（2）第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭?？啵和纯?。

（3）第三段：鄴（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍點(diǎn)戌橫戊中空，注意區(qū)別。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣：活著的不過(guò)是茍且偷生，死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動(dòng)詞停止，這里引申為完結(jié)。

更，再也。嫗（yù）雖：即使，雖然。衰：衰弱、衰微。備：準(zhǔn)備。炊：燒火做飯。

www.004km.cn

（4）第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。

四、整體感知

1、寫了一個(gè)什么故事？用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的遭遇。官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。

三男戍，二男死；孫方乳，媳無(wú)裙；翁逾墻，婦夜往。

2、這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么內(nèi)容? 以老婦人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二、三段。

3、按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5-16句老婦人敘述家中的不幸；17-20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。

◇結(jié)構(gòu)

開端（1）致詞的由來(lái)：寫詩(shī)人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托緊張氣氛。發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容：寫老婦自述，展示一個(gè)飽受戰(zhàn)禍家庭的悲劇。結(jié)局（4）致詞的結(jié)果：寫詩(shī)人獨(dú)與老翁告別，暗示老婦被捉。

五、活用文本，走進(jìn)“石壕村”：

用自己的話說(shuō)說(shuō)你的所見所聞所感。

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看

開頭四句寫故事發(fā)生。四句各寫一人，各自身份、舉動(dòng)和彼此關(guān)系，交代分明?！坝欣粢棺饺恕保A(yù)示將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨。

吏呼一何怒，婦啼一何苦！

寫故事的展開。在差役怒呼、老婦苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái)。

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死

從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說(shuō)明兵役之苛酷；三男已死二男，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。

室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙

差吏并不理會(huì)老婦人的哭訴，仍然逼老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒(méi)有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也可見戰(zhàn)爭(zhēng)破壞之嚴(yán)重。

老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

差吏仍是追問(wèn)不放。老婦自請(qǐng)赴役，仍從掩護(hù)老翁出發(fā)。力雖衰而請(qǐng)赴役，并請(qǐng)即刻動(dòng)

www.004km.cn

身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。

六、問(wèn)題探究

1、文章開頭四句是故事的發(fā)生，哪一句預(yù)示有一場(chǎng)災(zāi)難降臨？ 有吏夜捉人

2、在這里老翁、老婦分別有怎樣的舉動(dòng)？ 老翁逾墻走 老婦出門看 捉人

3、哪幾個(gè)詞寫出了差役怒呼、老婦哭啼的情景？ 呼 啼 怒 哭

4、老婦致詞說(shuō)了哪些家事？詩(shī)人是怎樣知道的？ 一家三男被征 二男新戰(zhàn)死 寡媳衣不遮體 聽婦前致詞

七、賞析美點(diǎn)

1、本詩(shī)中不說(shuō)征兵、點(diǎn)兵、招兵，而說(shuō)“捉人”已于如實(shí)描繪中寓揭露批判之意，再用一個(gè)“夜”字作“捉”的時(shí)間狀語(yǔ)含義就更豐富了。

2、本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)復(fù)寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)

3、至此，詩(shī)也進(jìn)入尾聲。“夜深語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。”一個(gè)“如”字點(diǎn)明了這里所寫的又是詩(shī)人的錯(cuò)覺(jué)。而這錯(cuò)覺(jué)不正出自詩(shī)人那憂國(guó)憂民之心嗎？

八、課堂練習(xí)： 課件展示

①詩(shī)中能總括全文事件的句子是： 有吏夜捉人

②詩(shī)中表現(xiàn)兵役苛酷的句子是： 三男鄴城戍

③詩(shī)中表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子是： 二男新戰(zhàn)死

④詩(shī)中表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重的句子是： 出入無(wú)完裙

⑤總領(lǐng)下文對(duì)話的語(yǔ)句： 吏呼一何怒，婦啼一何苦！

www.004km.cn

⑥最能表現(xiàn)婦人無(wú)奈心情的語(yǔ)句： 存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！

⑦表明婦人確被抓走的語(yǔ)句： 天明登前途，獨(dú)與老翁別。

九、拓展延伸

1.想象老嫗一家的將來(lái)命運(yùn)； 2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)劯邢牖蚴斋@。

十、小結(jié)

石壕村這一戶人家，三男被征，兩男戰(zhàn)死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運(yùn)呢？詩(shī)人的心，是與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通的。詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

十一、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《石壕吏》；

2、改寫《石壕吏》。

板書設(shè)計(jì)

石壕吏

時(shí)間 地點(diǎn) 事件

（暮）（石壕村）（有吏夜捉人）——社會(huì)動(dòng)蕩 不得安寧

老翁：逾墻走 睡臥不寧

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān)

杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓

www.004km.cn

第二篇：人教新課標(biāo)版初中八上《桃花源記》第二課時(shí)教案

人教新課標(biāo)版初中八上《桃花源記》第二課時(shí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、積累文言詞語(yǔ)。

3、研讀課文，整體把握文章。

4、理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、提問(wèn)導(dǎo)入，復(fù)述故事

請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文的主要內(nèi)容。提示：文章以什么為線索？分為哪幾個(gè)部分來(lái)敘述？展示課件。

即：全文以漁人的行蹤為線索，按漁人的行蹤的不同地點(diǎn)分五部分： 發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——訪問(wèn)桃花源——離開桃花源——再尋桃花源

二、思考討論，要求用原文回答下列問(wèn)題。

（一）發(fā)現(xiàn)桃花源

漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的? 緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林，??復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。

（二）進(jìn)入桃花源

1、漁人見到什么景象? 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)

2、在與桃花源人的交往中，哪些語(yǔ)句寫出桃花源人的熱情好客？ 便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食

3、桃花源人為什么來(lái)到這地方？哪些語(yǔ)句寫出了桃花源人與世隔絕的久遠(yuǎn)（所聞 自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂于外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢無(wú)論魏晉。“不足為外人道也?！?/p>

（三）離開桃花源

www.004km.cn

漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，可是再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”，“南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者?！边@些說(shuō)明了什么？

作者這樣寫的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

三、探究疑難

1、課文以什么為線索？怎樣劃分結(jié)構(gòu)？

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，按照發(fā)現(xiàn)桃林，進(jìn)入桃源，出而復(fù)尋的時(shí)間順序。（完成目的一）

全文分三部分：

第一部分（1段）寫漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過(guò)。（開端）

第二部分（2至3段）寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞。這是全文的重點(diǎn)部分，作者正是借此寄托社會(huì)理想。

（2）段寫桃花源中寧?kù)o安樂(lè)的生活環(huán)境。(3)段寫桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。第三部分（4至5段）故事的結(jié)局和尾聲。

根據(jù)以上分析，請(qǐng)你歸納桃花源的特點(diǎn)

作者為什么要虛構(gòu)這么一個(gè)世外桃源呢2.課文中的桃花源是作者虛構(gòu)的一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、人民生活寧?kù)o安樂(lè)的理想社會(huì)？

陶淵明生活在東晉末期，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，兵禍連結(jié)，民不聊生。本文是他57歲時(shí)所寫的《桃花源詩(shī)》前面的小序。當(dāng)時(shí)作者已隱居16年之久，對(duì)農(nóng)民的苦難深有感觸。在本文中他虛構(gòu)了一個(gè)寧?kù)o安樂(lè)的世外桃源。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，人們過(guò)著安居樂(lè)業(yè)、友好和睦的生活。

作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這個(gè)“世外桃源”寄托了作者的社會(huì)理想，這理想在一定程度上反映了廣大人民反對(duì)壓迫，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望；同時(shí)也批判了當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，因而具有一定的積極意義。但它又多少帶有原始共耕生活的痕跡，表現(xiàn)出了一定的復(fù)古傾向，在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。這又是作者逃避現(xiàn)實(shí)的思想的反映。

四、探究主題

1.聯(lián)系時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)本文表達(dá)了作者怎樣的思想？

作者虛構(gòu)了一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的世外桃源，一方面揭露了當(dāng)時(shí)長(zhǎng)期戰(zhàn)亂、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；另一方面反映了人民群眾要求擺脫剝削、壓迫，用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造幸福和平生活的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)也表現(xiàn)出自己對(duì)理想社會(huì)的憧憬。

www.004km.cn

2.在桃花源中，作者寄托了怎樣的社會(huì)理想？

作者筆下的桃花源，虛構(gòu)了這樣一種理想社會(huì)：這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧。

3.我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？

這理想反映了廣大人民的反對(duì)剝削壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望，也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判。但他又帶有一定的復(fù)古傾向，在階級(jí)社會(huì)中只能是一種空想，是不可能實(shí)現(xiàn)的。

師總結(jié)

桃花源，本來(lái)就是子虛烏有的，它是作者追求的一種美好境界，一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿的精神寄托。

五、小結(jié)

全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，描繪了一個(gè)幽美的世外桃源，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。

六、拓展延伸

生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的，而生活在今天的你們，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天，一定對(duì)明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來(lái)社會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)用美麗的語(yǔ)言加以描繪。

七、課堂練習(xí)

判斷下列說(shuō)法的正誤

A、作者在文中虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。但這樣的理想社會(huì)是不可能存在的。（）

B、村人“皆嘆惋”是為漁人費(fèi)了這么多周折才找到他們而嘆惋，為自己住在這里與世隔絕而嘆惋。（）

八、結(jié)語(yǔ)

這節(jié)課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句 ：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。” 原來(lái)自認(rèn)為遙不可及的愿望，經(jīng)過(guò)百般付出和努力是可以實(shí)現(xiàn)的。同學(xué)們，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)自己心目中和諧的、理想的桃花源而努力吧！

www.004km.cn

九、作業(yè)超市

再造想象：

1、我來(lái)到桃花源

2、今日桃花源

3、我心中的世外桃源

www.004km.cn

第三篇：人教新課標(biāo)版初中七上《春》第二課時(shí)教案

人教新課標(biāo)版初中七上《春》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。2．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

3．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。

4．揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

5．深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

2．讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)景物的美。

教學(xué)設(shè)想

1．《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧，可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析，加深理解。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)情況：

1、《春》這篇文章分為幾個(gè)層次來(lái)寫的？

2、課文描畫了哪幾幅圖？

3、檢查背誦情況。

二、談?wù)撎骄?/p>

（一）春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。

1、想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的？

www.004km.cn

明確：質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。

顏色：綠綠的。用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的，而是偷偷的鉆上來(lái)，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。

“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鲎髡邔?duì)事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。

再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，??捉幾回迷藏?！边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非?？谡Z(yǔ)化的，就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

（3）本段是怎樣寫景抒情的？

這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。）

如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者?? 風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

（二）、齊讀第四自然段，欣賞“春花圖”，思考

1、本段作者是抓住了春花的什么特征來(lái)描寫的？

明確：寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。寫春花色彩的艷麗。寫春花氣味的甜香。寫春花數(shù)量的巨大。寫春花種類的繁多?？偟奶攸c(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。

2、作者寫蝴蝶、蜜蜂有什么作用？

明確：從側(cè)面烘托。“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛?！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

3、本段運(yùn)用了哪些修辭方法？你能說(shuō)一說(shuō)這樣寫得好處嗎？ 明確：比喻、擬人，還運(yùn)用了聯(lián)想的手法，由花香想到果實(shí)。

4、本段的寫作順序是怎樣的？

www.004km.cn

名曲：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。

（三）、春風(fēng)圖 請(qǐng)一位同學(xué)背誦這一段。

春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？春風(fēng)有什么特點(diǎn)？ 和煦、清新、和悅 這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫的？ 觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)。作者從觸覺(jué)寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？運(yùn)用這種修辭有什么好處？

明確：比喻，把春風(fēng)比成母親的手。母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來(lái)，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

4、以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。

（四）、春雨圖

作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？

抓住綿長(zhǎng)、細(xì)密、輕盈，描寫春雨的潤(rùn)。

小結(jié)：以上四幅圖畫，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，描繪春景的字里行間都洋溢著作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。

（五）、迎春圖。以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

三、品味語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)。

1、選用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)寫出春天的特征。

2、大量運(yùn)用疊詞疊句和對(duì)稱、排比短句，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

3、運(yùn)用許多精彩生動(dòng)的比喻句、擬人句，描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)感情。例句展示

www.004km.cn1、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。“撫摸”是一種溫暖、親切、慈愛、幸福，含有深情的感覺(jué)。

2、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。

“鉆”字用得好，表現(xiàn)了小草生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。

“偷偷地“寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。

3、山朗潤(rùn)起來(lái)了、水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

“山朗潤(rùn)起來(lái)了”寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤(rùn)?！疤?yáng)的臉紅起來(lái)了”將太陽(yáng)擬人化，既表現(xiàn)了春天太陽(yáng)的溫暖，抓住了春天太陽(yáng)的特征，更表現(xiàn)了春天太陽(yáng)的內(nèi)在神韻。

四、拓展延伸：你還知道古人筆下描寫春天的詩(shī)句嗎？

詠 柳 賀知章

碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

江南春絕句 杜 牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。賦得古草原離別

白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

五、課堂小結(jié)：

《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，從不同角度，www.004km.cn

用極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

www.004km.cn

第四篇：人教新課標(biāo)版初中八上《大自然的語(yǔ)言》第一課時(shí)教案

人教新課標(biāo)版初中八上《大自然的語(yǔ)言》第一課時(shí)教案

●教學(xué)設(shè)想

這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。能力目標(biāo)

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度?！窠虒W(xué)重點(diǎn)

1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。●教學(xué)難點(diǎn)

1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括?！窠虒W(xué)方法

1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點(diǎn)撥法。

3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4．涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5．延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

●教具準(zhǔn)備

多媒體 ●課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

由大自然的各種景象，判斷季節(jié)

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

師：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）

多媒體出示教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)并學(xué)習(xí)本文運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言把抽象、枯燥的事物變得形象、具體的寫法； 2.能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的要點(diǎn)，從而明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)的知識(shí)； 3.激發(fā)學(xué)生對(duì)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手搞物候觀測(cè)。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的詞語(yǔ)、描寫性的語(yǔ)句和擬人手法的運(yùn)用。難點(diǎn)：正確理解決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.作者簡(jiǎn)介

竺可楨，我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一個(gè)成就都是和他的工作分不開的。他主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

2．生字詞：由學(xué)生標(biāo)出，找兩個(gè)同學(xué)到黑板上書寫

三、整體感知 投影：

1、什么叫物候和物候?qū)W？

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？

3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？ 學(xué)生回答，明確：

1．草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2.物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。投影：四個(gè)因素影響的圖片

4.預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了??”“此外還有??”“對(duì)于??”“還可以??”“也可以??”“為了??”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

四、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

3.研讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序 明確：邏輯順序

提示：這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二” “第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、拓展延伸：

你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？包含了什么物候知識(shí)？ 示例1：

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。龜背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。泥鰍靜，天氣睛。

雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。示例2： 二十四節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。

秋露露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

生2：“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。

??

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請(qǐng)用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫一篇觀察日記。

第五篇：八語(yǔ)上25杜甫詩(shī)三首練習(xí)題

《杜甫詩(shī)三首》精選練習(xí)題

1、給加點(diǎn)字注音。

岱宗（）決眥（）凌絕頂（）烽火（）不勝簪（）逾墻（）鄴城戍（）老嫗（）

2、解釋下列加點(diǎn)的字。

⑴齊魯青未了 ⑵造化鐘神秀 ⑶渾欲不勝簪 ⑷天明登前途

3、杜甫是--朝代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后人稱他為--，稱他的詩(shī)為--。由于他做過(guò)工部員外郎，因此人們又稱他為-------。

4、下列詩(shī)句與原文一致的是（）

A蕩胸生層云，決眥入歸鳥。B國(guó)破河山在，城春草木深。C白頭騷更短，渾欲不剩簪。D吏呼一何怒！婦啼一何苦！

5、按課文原句默寫。

⑴《望岳》中最能體現(xiàn)詩(shī)人雄心壯志，要攀登人生頂峰的詩(shī)句是---，----。⑵《春望》中借花、鳥來(lái)表達(dá)感時(shí)傷世的句子是----，----。⑶《石壕吏》中暗示老婦人已被抓走的句子是----，----。

⑷《石壕吏》中老婦人“前致詞”，訴說(shuō)三個(gè)兒子服兵役情況的句子是----，----，----。

6、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．《望岳》與《石壕吏》都寫于“安史之亂”前期，分別表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

B．《望岳》、《春望》都是律詩(shī)，前者為五言律詩(shī)，后者為七言律詩(shī)。律詩(shī)與絕句主要區(qū)別在于：律詩(shī)共八句，絕句共四句。

C．《石壕吏》是一首敘事詩(shī)，全文無(wú)一句直接議論、抒情句，卻在敘事中飽含了詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情。

D．《石壕吏》反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦人承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝的平叛斗爭(zhēng)；但他又寫出了老婦人一家的悲慘遭遇，表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難而深感悲痛。

7、按課文原句填空

⑴----？齊魯青未了。⑵烽火連三月，----。⑶夜久語(yǔ)聲絕，------。

8、請(qǐng)將左右兩邊相應(yīng)的內(nèi)容用線連起來(lái) ⑴三男鄴城戍 生活貧困 ⑵二男新戰(zhàn)死 戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈 ⑶出入無(wú)完裙 兵役苛酷 課文精段賞讀

（一）望岳

1、對(duì)下列詩(shī)句節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）

A、岱宗／夫／如何？齊魯／青／未了。B蕩胸／生／曾云，決眥／入／歸鳥。C、國(guó)破／山河／在，城春／草木／深。D、感時(shí)／花濺／淚，恨別／鳥驚／心。

2、下列對(duì)詩(shī)句的理解分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．岱宗夫如何？齊魯青未了。----這兩句詩(shī)是詩(shī)人遠(yuǎn)望所見。是借遼闊無(wú)邊的齊魯大平原來(lái)烘托泰山那拔地而起、齊天聳立的形象。

B．蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。----這兩句詩(shī)是詩(shī)人細(xì)望所見。“蕩胸”即心胸?fù)u蕩，“決眥”即眼角幾乎裂開，寫出詩(shī)人長(zhǎng)時(shí)間睜大眼鏡觀賞美景的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)泰山美景的 1 喜愛之情。

C．造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。----這是詩(shī)人近望所見。上句寫泰山的秀美，用的是實(shí)筆；下句寫泰山的高大，用的是虛寫。虛實(shí)結(jié)合，寫盡泰山之風(fēng)韻。

D．全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，但句句寫“望”，距離由遠(yuǎn)而近，時(shí)間由朝到暮，最后順理成章地表達(dá)了要登上頂峰俯瞰眾山小的豪情。

3、有人說(shuō)“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”字用得極妙，你能說(shuō)明理由嗎？----------

4、詩(shī)的最后一聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的豪情壯志？------------------

二、春望

1、“春望”這一題目的意思是------------。

2、詩(shī)中哪幾聯(lián)照應(yīng)了題目中的“春”字？

3、詩(shī)的第一聯(lián)為借景抒情，你能具體說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了詩(shī)人的什么感情嗎？

4、“白頭搔更短，渾欲不勝簪”應(yīng)怎樣理解？

5、對(duì)這首詩(shī)理解分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．這首詩(shī)作于詩(shī)人陷在被安祿山占領(lǐng)的長(zhǎng)安城之時(shí)，詩(shī)中充分的抒寫了詩(shī)人傷時(shí)恨別、憂國(guó)思家之情。

B．“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”是借物抒發(fā)憂國(guó)之情。本來(lái)人們平時(shí)喜愛花鳥，但在“國(guó)破”、“草木深”的今天，卻見之而垂淚，聞之而驚心。

C．“烽火連三月”寫出戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間之長(zhǎng)，“家書抵萬(wàn)金”寫出跟家人通音信之艱難，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)親人的思念和對(duì)唐王朝發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。

D．全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)仗工整，語(yǔ)句凝練，情景交融，是五言律詩(shī)的典范之作。

（三）石壕吏⑴三男鄴城戍-----⑵二男新戰(zhàn)死----⑶請(qǐng)從吏夜歸---⑷猶得備晨炊-----

2、解釋下列句子的大意。⑴老翁逾墻走--------------⑵存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣--------------

3、“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”用了什么修辭方法？怎樣理解這句話？----------

4、給第三段劃分層次，并總結(jié)層意--------

5、老婦人被抓走了嗎？你判斷的依據(jù)是什么？------------------------------

6、本詩(shī)的寫作背景是“安史之亂”，這是指-----和----兩人發(fā)動(dòng)的叛亂。

參考答案 基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用

1、dài zì líng fēng zān yú shù yù

2、⑴不盡；⑵聚集；⑶簡(jiǎn)直；⑷前面的路。

3、唐，詩(shī)圣，詩(shī)史，杜工部。

4、D（A“層”應(yīng)為“曾”；B“河山”應(yīng)為“山河”；C“騷”應(yīng)為“搔”，“?！睉?yīng)為“勝”，所以應(yīng)選D）

5、⑴會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小；⑵感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心；⑶天明登前途，獨(dú)與老翁別；⑷三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死；

6、A（A項(xiàng)錯(cuò)在：《望岳》不是寫于“安史之亂”前期，而寫于杜甫青年時(shí)期，即“開元盛世”時(shí)期）

7、⑴岱宗夫如何？⑵家書抵萬(wàn)金；⑶如聞泣幽咽。

8、⑴三男鄴城戍--兵役苛苦；⑵二男新戰(zhàn)死--戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈；⑶出入無(wú)完裙--生活貧困。課文精段賞讀

（一）1、D（D應(yīng)為：感時(shí)／花／濺淚，恨別／鳥／驚心）

2、C（上句是用虛筆，下句用的是實(shí)寫）

3、“割”字用的極好，從山的北面來(lái)看，那照臨下土的陽(yáng)光就像被一把碩大無(wú)朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象；

4、從這兩句詩(shī)中，我們可以看到詩(shī)人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。這正是杜甫成為一個(gè)偉大詩(shī)人的關(guān)鍵所在。

5、略。

（二）1、春天登高遠(yuǎn)望

2、國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

3、國(guó)都長(zhǎng)安在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是那個(gè)樣子；春天降臨長(zhǎng)安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)烈的反差令人觸目驚心。詩(shī)人借寫景痛切地傳達(dá)了憂國(guó)傷時(shí)的感情。

4、詩(shī)人因?yàn)閼n愁而經(jīng)?！吧Α鳖^，使?jié)M頭白發(fā)越來(lái)越短少，稀疏得簡(jiǎn)直連簪子都插不住了。詩(shī)人者一年僅45歲，其蒼老之態(tài)如此，可見他憂國(guó)、傷時(shí)、思家之切。

5、C（C項(xiàng)：“安史之亂”是安祿山發(fā)動(dòng)的叛亂，唐王朝為平叛而發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是正當(dāng)?shù)?，杜甫他支持平叛。所以說(shuō)“憎惡唐王朝發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)”不妥，故C錯(cuò)）

（三）1、⑴防守； ⑵最近； ⑶請(qǐng)讓我；⑷能夠。

2、⑴老翁越過(guò)墻逃跑了；⑵活著的人茍且活著，死去的人永遠(yuǎn)完結(jié)了。

3、對(duì)偶；“小吏大聲呼喝多么兇惡！老婦人哭哭啼啼多么痛苦！”這兩句描寫真切地表現(xiàn)了石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，也表現(xiàn)了安史之亂給人民帶來(lái)的苦難。

4、第一層（前六句）：寫老婦人訴說(shuō)三個(gè)兒子的境況，說(shuō)明這一家人已為國(guó)家作出了重大犧牲。第二層（中間四句）：寫老婦人訴說(shuō)家中的現(xiàn)狀。第三層（最后四句）：寫老婦人自請(qǐng)應(yīng)役。

6、安祿山，史思明?！抖鸥υ?shī)三首》中考鏈接

一、望岳

①這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名作。全詩(shī)緊扣題目中的__望___字展開，熱情贊美了泰山的__高大雄偉___氣勢(shì)和神奇秀麗的景色。(2分)(＇06徐州市)②全詩(shī)緊扣“望”字來(lái)寫，“望”的角度是（B）(＇12泰安市)A.由近望到遠(yuǎn)望 B.由遠(yuǎn)望到近望C.由俯視到仰視 D.由仰視到俯視 ③寫出本詩(shī)的韻腳字：__了__，__曉__，__鳥__，__小__。(＇03邵陽(yáng)市)造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

①“陰陽(yáng)割昏曉”一句寫出了泰山__巍峨（高大）__的特點(diǎn)。(＇03河南省)②請(qǐng)從“鐘”字入手，對(duì)“造化鐘神秀”這句詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。(＇03河南省)“鐘”字賦予大自然以人的感情，是大自然把泰山營(yíng)造得神奇秀麗，從而表現(xiàn)泰山的神奇秀麗的景象。

③“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”一聯(lián)中的“割”字突出了泰山怎樣的形象？(＇11湛江市)高大巍峨 ④詩(shī)中加點(diǎn)的“割”字煉得極好，從山的北面來(lái)看，那陽(yáng)光就像被一把碩大無(wú)朋的刀切斷了一樣，突山了泰山遮天蔽日（“巍峨高大”“高大雄偉”）的形象。（2分）(＇09襄樊市)蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

對(duì)“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）(＇12泰安市)A.這兩句詩(shī)對(duì)仗工整。B.表達(dá)了作者心情的激蕩和眼界的空闊。C.作者睜大眼睛望著歸巢的鳥兒隱入山中。D.層云圍繞在我的身旁，鳥兒從山中飛出。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

①最能體現(xiàn)詩(shī)人希望攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志的詩(shī)句是（D）(＇12泰安市)A.岱宗夫如何？齊魯青未了。B.造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。C.當(dāng)胸生曾云，決眥入歸鳥。D.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

②名句恒久遠(yuǎn)，千古永流傳。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)千古傳誦的名句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的理解。（2分）(＇09襄樊市)這里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在這里卻有深刻的含義：它不止是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是?shī)人要攀登人生頂峰的誓言。（或“這句富有哲理的話表達(dá)了作者不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概”；或“這句話抒發(fā)了詩(shī)人的壯志情懷：昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取、勇于攀登、俯視一切??”若從詩(shī)句字面含義去理解也可。2分）

③“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寓含的人生哲理是什么？(＇03河南省)站得高，看得遠(yuǎn)。只有登上絕頂才能俯視一切。只有努力戰(zhàn)勝困難，才能享受成功后的自豪與喜悅。（答出任意一點(diǎn)即可，從其他角度言之成理也可。）④畫線句寫出泰山什么樣的特點(diǎn)？表達(dá)了詩(shī)人的什么感情？（3分）(＇12昭通市)［畫線句：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。］

寫出泰山雄偉高峻的特點(diǎn)（1分），表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概（2分）。

⑤“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”兩句體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（2分）(＇06徐州市)表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、誓要攀登自己人生頂峰、實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)的雄心壯志。

⑥這首詩(shī)最后一聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？(＇11湛江市)不畏艱難，勇于攀高的豪氣壯志。

二、春望

①詩(shī)的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“ 望 ”字中，詩(shī)人的視野由遠(yuǎn)及近，由大到小，由 山河 到 草木花鳥。(2分)(＇05黃岡市)②詩(shī)人在這首詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感情？(＇04揚(yáng)州市)感時(shí)憂國(guó)，思念家人。③從本詩(shī)中你感受到詩(shī)人怎樣的思想感情？（07浙江省）憂國(guó)思家的情懷。④詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人__憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己。__的感情。（2分）(12荊州市)國(guó)破山河在，城春草木深。

①這是一首寫景抒情詩(shī)，詩(shī)中所望所感都緣自“ “國(guó)破”或“破” ”一詞，透過(guò)這個(gè)詞，我們讀出了詩(shī)人深深的愛國(guó)情懷。（2分）(＇11仙桃市)②本詩(shī)首聯(lián)作者寫春望所見。一個(gè)“__破__”字，使人怵目驚心；一個(gè)“深”字，讓人__滿目凄然__。雖是寫景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。（2分）③“國(guó)破山河在，城春草木深”中，“破”和“深”字體現(xiàn)了詩(shī)人的思想感情。（2分）(＇09濱州市)一個(gè)“破”字，使人怵目驚心；一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。如此慘象，花也濺淚，鳥亦驚心。

④“城春草木深”中的“深”字很有表現(xiàn)力，歷來(lái)為人所稱道，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)作用。(＇04揚(yáng)州市)用詞凝練；一個(gè)“深”字表現(xiàn)了因戰(zhàn)亂而荒蕪的景象。

⑤本詩(shī)首聯(lián)寫作者春望所見，這些景物描寫有什么作用？(＇12樂(lè)山市)融情于景，奠定全詩(shī)的感情基調(diào)。國(guó)家山河依舊，可淪陷后的國(guó)都?xì)埰撇豢啊y草叢生，這與昔日繁華形成巨大反差（1分），痛徹地表達(dá)出詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的強(qiáng)烈感情。（1分）

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

對(duì)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一聯(lián)歷來(lái)有不同的解釋，你的理解是什么？（2分）(＇09濱州市)花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見了反而墮淚驚心。

另一種解釋為，以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。兩說(shuō)雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。

烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。

①“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金?！币宦?lián)中，詩(shī)人用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容什么？（＇07浙江?。┬稳菁視恼滟F，表達(dá)對(duì)妻子兒女強(qiáng)烈的思念之情。②請(qǐng)賞析“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金?！边@一名句的妙處。（2分）(＇12荊州市)在戰(zhàn)火連綿不斷的日子里，消息隔絕。作者用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容家書的珍貴，表達(dá)了對(duì)妻子兒女的強(qiáng)烈思念，能激起人強(qiáng)烈的共鳴。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

①古人作詩(shī)十分講究煉字。本詩(shī)尾聯(lián)中的“搔”字錘煉得好，好在哪里？(＇12樂(lè)山市)“搔”字是對(duì)詩(shī)人想解愁而不得的細(xì)節(jié)描寫（1分），傳神地表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心難以排遣的憂國(guó)思家之情。（1分）

②請(qǐng)展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩(shī)句的含義。(2分)(＇05黃岡市)參考示例：面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無(wú)法梳髻插簪。詩(shī)句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)思家的情懷。(2分，畫面描寫、揭示含義各1分，意同即可)③請(qǐng)對(duì)本詩(shī)尾聯(lián)刻畫的詩(shī)人形象作簡(jiǎn)要賞析。（2分）(＇11黃岡市)描畫出了詩(shī)人蒼老的形象，展示出了詩(shī)人悲涼的心情。