第一篇：工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)校要明確的事情就是“學(xué)什么”和“怎么樣教”的問題，本次學(xué)習(xí)主要是解決這個(gè)問題，即將工作系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)合起來，依托校企合作的背景，開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程體系與課程，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，,把企業(yè)的工作作為課改的載體，進(jìn)行課程任務(wù)化、項(xiàng)目化改造培養(yǎng)學(xué)生能勝任未來工作和學(xué)習(xí)專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力?，F(xiàn)將主要學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合自己所想，匯報(bào)如下：

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

個(gè)人理解，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)將來的工作和生活，主要培養(yǎng)以上兩個(gè)方面，結(jié)合職高學(xué)生實(shí)際，學(xué)校應(yīng)該學(xué)生將來工作用什么，就教什么，學(xué)生將來怎么做，我們就怎么教，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生將來的工作中反推得到。

二、工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的過程

1、通過企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行工作分析。（明確學(xué)生將來發(fā)展路線和工作任務(wù)）通過組織企業(yè)實(shí)踐專家訪談、問卷分析，現(xiàn)場(chǎng)觀察，工人工作日寫實(shí)，請(qǐng)不同崗位工人填寫工作任務(wù)等方法，進(jìn)行工作分析，了解學(xué)生將來的工作崗位、工作過程、工作任務(wù)對(duì)象、工具、方法、工作和技術(shù)要求等，專家專門強(qiáng)調(diào)通過現(xiàn)場(chǎng)觀察的方法去進(jìn)行工作分析，避免主觀認(rèn)為，造成“想當(dāng)然”的錯(cuò)誤。具體手段：實(shí)踐專家問卷、工作日寫實(shí)等。

2、梳理出學(xué)生學(xué)習(xí)的典型工作任務(wù)。（明確學(xué)生將來工作用到什么）A、通過和實(shí)踐專家的共同研討，確定決定將來學(xué)生發(fā)展的典型任務(wù)。例如，學(xué)生將來主要工作的任務(wù)是什么？學(xué)生將來從工人到生產(chǎn)管理人員是如何轉(zhuǎn)變的？把最終培養(yǎng)目標(biāo)放的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，到學(xué)生將來職業(yè)生涯的發(fā)展。

B、梳理出各典型工作任務(wù)的工作過程要素、工作過程。我認(rèn)為，這個(gè)過程是在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，從而確定任務(wù)的載體，我想，我們專業(yè)可以以一個(gè)專業(yè)技能課為切入點(diǎn),來進(jìn)行這項(xiàng)工作。

3、依據(jù)典型工作任務(wù)開發(fā)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，開發(fā)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么）

確定相應(yīng)的工作任務(wù)涉及哪些相關(guān)的學(xué)科和這些學(xué)科的授課內(nèi)容。這是一個(gè)以職業(yè)典型工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)單元，單元中包含著各個(gè)工作中涉及的學(xué)科，形成體系，我個(gè)人理解就是這個(gè)單元涉及的任務(wù)需要用什么，學(xué)生就學(xué)什么，分成若干平行的單元，最終以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，各工作任務(wù)要有一個(gè)垂直難度梯度，學(xué)校根據(jù)具體典型工作任務(wù)，開發(fā)出一系列梯度產(chǎn)品，從而確定校本教材。（附1：專業(yè)技能課校本教材個(gè)人所想）

4、依托學(xué)習(xí)領(lǐng)域的單元教學(xué)。（采用合適的教學(xué)方法）

單元教學(xué)我理解就是進(jìn)行單個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)，應(yīng)依托與各個(gè)適應(yīng)的教學(xué)手段。我想這個(gè)過程應(yīng)該以相應(yīng)的產(chǎn)品為載體，達(dá)到良好的教學(xué)效果，這個(gè)“載體”可以包含兩類，一類是企業(yè)產(chǎn)品，一類是興趣產(chǎn)品，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該以興趣產(chǎn)品為主，明確訓(xùn)練任務(wù)，比如車工將原來的訓(xùn)練零件改成子彈、杯子、內(nèi)外配合件等；企業(yè)產(chǎn)品和校內(nèi)產(chǎn)品用于測(cè)驗(yàn)和技能提升，從而形成以興趣產(chǎn)品培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以企業(yè)產(chǎn)品促進(jìn)技能提升，形成一定技能梯度，從而將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來。對(duì)于基礎(chǔ)課教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)依托相應(yīng)的載體，學(xué)生將來工作要用到什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生怎么工作就怎么教，使學(xué)生明確現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，對(duì)將來的工作和發(fā)展有何作用，努力讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來學(xué)習(xí)，開設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

以上為學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。

第二篇：工學(xué)結(jié)合心得體會(huì)

對(duì)“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)

——工程監(jiān)理專業(yè)工學(xué)結(jié)合心得

山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理系 劉郁貞

隨著我國工學(xué)結(jié)合、半工半讀教育模式的深入實(shí)施，我院針對(duì)目前教學(xué)工作中存在的突出問題，也積極組織開展了工學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，工程管理系工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生作為此次活動(dòng)的參與者之一，從中受益匪淺，我作為一名工程管理系的普通專業(yè)教師，對(duì)工學(xué)結(jié)合這一教育模式更是感觸頗深，下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐工作談?wù)剬?duì)工學(xué)結(jié)合活動(dòng)的體會(huì)。

一、對(duì)“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

二、“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)的直接效果

通過和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)發(fā)現(xiàn)，此次“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)效果十分驚人。其一，學(xué)生通過在施工、監(jiān)理企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，深入地了解了公路工程施工企業(yè)的生產(chǎn)過程，學(xué)會(huì)了技術(shù)。許多在課堂上無法講清的概念、施工方法，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)很快就掌握了。

其二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這其中，有許多動(dòng)人的實(shí)例。如有一位學(xué)生，在一、二年級(jí)時(shí)，專業(yè)思想不端正，經(jīng)常曠課、遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，補(bǔ)考、重修課程很多。教師經(jīng)常為其能否畢業(yè)而擔(dān)心。短短半年的頂崗實(shí)習(xí)，使其整個(gè)人產(chǎn)生了極大的變化，認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)就業(yè)的重要性。這一學(xué)期，他的學(xué)習(xí)積極性大大提高，缺課現(xiàn)象幾乎絕跡，結(jié)果，這位學(xué)生還在學(xué)校為他找到的對(duì)口工作崗位順利就業(yè)。老師們都發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)回來的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性普遍提高，再不用勞心勞力督促他們學(xué)習(xí)了。

其三，學(xué)生在施工企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)工作，還使他們獲得在學(xué)校難以學(xué)到的東西，例如與人溝通、與人合作等社會(huì)能力和責(zé)任感、一絲不茍的工作精神等職業(yè)道德和企業(yè)文化。使其綜合素質(zhì)得到了很大提高。

第四，工學(xué)結(jié)合對(duì)學(xué)生們的就業(yè)產(chǎn)生了十分良好的作用，有些學(xué)生就此與實(shí)習(xí)單位結(jié)下因緣，畢業(yè)后就到企業(yè)工作。即使沒有馬上找到就業(yè)單位的，也在實(shí)習(xí)過程中了解了用人單位對(duì)人才的要求，有意識(shí)地在各方面培養(yǎng)自己具備更強(qiáng)的的就業(yè)實(shí)力。最起碼，經(jīng)過在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，在見工的時(shí)候，再不會(huì)張口結(jié)舌不知該說些什么了。

三、對(duì)“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)的深刻體會(huì)

通過與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的感受，更加深了本人對(duì)“工學(xué)結(jié)合”教育模式的理解，現(xiàn)總結(jié)如下：

(1)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；

(2)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；

(3)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性；

(4)“工學(xué)結(jié)合”為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界；

(5)“工學(xué)結(jié)合”為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會(huì)；

(6)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；

(7)“工學(xué)結(jié)合”有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。

以上就是本人對(duì)“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)，在今后的工作中，本人將結(jié)合本職工作，繼續(xù)深化“工學(xué)結(jié)合”這一教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)出復(fù)合型、專業(yè)型人才而努力奮斗。

第三篇：工學(xué)結(jié)合心得體會(huì)

對(duì)“工學(xué)結(jié)合”活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)

張青

隨著我校工學(xué)交替、校企合作教學(xué)模式的深入實(shí)施，我系針對(duì)物流、電商專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題，積極與國商物流公司開展合作，組織16春級(jí)學(xué)生到天津阿里巴巴物流園參加工學(xué)交替的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

為期24天的實(shí)訓(xùn)，在學(xué)校、家長、企業(yè)大力支持下，在師生的共同努力下，取得了圓滿成功?；仡櫼粋€(gè)月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作為一名帶隊(duì)教師每件事仍歷歷在目，下面我用幾個(gè)詞將自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家一起分享。

第一個(gè)詞是“責(zé)任”。10月24日，我們師生一行，像一支開赴前線的隊(duì)伍，告別了父母、學(xué)校、家鄉(xiāng)，滿懷新奇、喜悅還有些許膽怯地踏上了去往天津武清的征程。俗話說兒行千里母擔(dān)憂，孩子的平安健康牽動(dòng)著每一位家長的心。校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)將學(xué)生們安全送達(dá)廠區(qū)后，特別囑咐一定要將安全工作放在首位。作為帶隊(duì)老師，我們深感責(zé)任重大。為此，我們利用學(xué)生大會(huì)、個(gè)別談話等方式反復(fù)強(qiáng)調(diào)，工作時(shí)要嚴(yán)格按照企業(yè)的安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，杜絕不安全事故的發(fā)生；休息時(shí)嚴(yán)禁單獨(dú)外出，注意交通安全，提高防搶防騙意識(shí)等，讓每位學(xué)生在思想上筑牢安全防線。每天從宿舍到廠區(qū)，我們帶隊(duì)教師堅(jiān)持全程接送，確保每位學(xué)生安全；將學(xué)校半軍事化制度延伸到校外，嚴(yán)格宿舍管理，學(xué)生外出報(bào)備，晚上按時(shí)就寢，確保學(xué)生安全。

帶隊(duì)老師的責(zé)任還體現(xiàn)在后勤保障上。孩子們都是第一次出遠(yuǎn)門，生活經(jīng)驗(yàn)少，準(zhǔn)備難免不足。我們老師在出發(fā)前，通過微信、電話提示 家長準(zhǔn)備好行李、日常用品以及藥品基礎(chǔ)上，自己再多準(zhǔn)備些被褥行李，及時(shí)為孩子提供幫助。到了廠區(qū)后，部分學(xué)生水土不服，感冒生病的情況時(shí)有發(fā)生，我們專門抽出一名教師在宿舍全程陪護(hù)，為孩子們買藥、訂病號(hào)飯，確保孩子們?cè)缛栈謴?fù)健康。為保障孩子們每天都有百分百的狀態(tài)工作，我們教師幫孩子們?nèi)】爝f、買水果、通廁所、提供熱水，雖然每天都要十一二點(diǎn)才能休息，但能為孩子們擠出更多的休息時(shí)間，我們感到非常的欣慰。

第二個(gè)詞是“感謝”。這次活動(dòng)取得圓滿成功，除了師生的共同努力外，還離不開學(xué)校、家長和企業(yè)的大力支持。學(xué)校對(duì)此次活動(dòng)高度重視，多方考察篩選，挑選最優(yōu)質(zhì)的企業(yè)合作此次項(xiàng)目，校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)將學(xué)生安全送達(dá)廠區(qū)，查看學(xué)生工作和生活環(huán)境，并就具體工作進(jìn)行安排部署。實(shí)訓(xùn)期間，校領(lǐng)導(dǎo)再次赴廠區(qū)慰問師生，為學(xué)生鼓勁，并將身體不適的學(xué)生接回學(xué)校；在這里我特別感謝國商物流的戴總，給予我們師生的支持和幫助。實(shí)訓(xùn)期間，由于宿舍駐地比較偏僻，周圍配套不足，戴總自費(fèi)幫我們忙里忙外，給孩子們買藥、聯(lián)系日用品供給，特別是深夜帶著得急病的孩子到廊坊醫(yī)院就醫(yī)，讓孩子得到及時(shí)救治。此次實(shí)訓(xùn)的圓滿完成也離不開咱們學(xué)生家長的理解和支持。剛參加實(shí)訓(xùn)時(shí)，由于工作強(qiáng)度大、規(guī)章制度多，有的孩子開始打退堂鼓，家長和老師合力及時(shí)穩(wěn)定了孩子們的情緒。孩子生病時(shí)，家長們的鼓勵(lì)也幫助孩子們更加堅(jiān)強(qiáng)。

第三個(gè)詞是“驚喜”。這次實(shí)訓(xùn)實(shí)在天津武清的阿里巴巴物流園。學(xué)生們每天需要長時(shí)間站立工作，尤其雙十一期間訂單驟增，工作任務(wù) 越來越繁重。這對(duì)于一群第一次遠(yuǎn)離親人、離開校園的孩子們來說，是一個(gè)非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為帶隊(duì)老師，我們積極跟孩子們談心、交流，了解他們的思想動(dòng)向，安撫他們的情緒，化解他們的疑慮，給他們鼓勁。讓我們驚喜的是咱們職中的學(xué)生也非常的“給力”。同學(xué)們實(shí)訓(xùn)期間，始終保持高昂的士氣，干出了咱們職中人的風(fēng)貌，打響了咱們職中人的品牌，贏得了企業(yè)的好評(píng)。其中孫也、李媚、楊曉婷、柴佳君、陳雨欣、張露淼、楊雪七名同學(xué)在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中一天沒有休息，始終堅(jiān)持在工作崗位上，充分發(fā)揮了吃苦耐勞的精神；李帆、楊彩英兩名同學(xué)第一天上崗就破了“制單”崗位的紀(jì)錄；“雙十一期間”王彤彤、高潔兩名同學(xué)榮獲菜鳥網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀員工稱號(hào)；孫也、李錦麗、王悅（物流）、劉珂君、李媚、柴佳君、王新奇、劉佳興八名學(xué)生被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。

轉(zhuǎn)眼間為期一個(gè)月的企業(yè)實(shí)訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，我們的孩子們經(jīng)過這段戰(zhàn)火的洗禮，收獲了汗水和幸福，蛻變的越發(fā)成熟與穩(wěn)重，作為他們的班主任和帶隊(duì)老師我感到非常的自豪。當(dāng)然，作為一名教師我希望學(xué)校能為我們提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓孩子們盡早的接觸社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，我相信我們職中人一定能夠在未來的職業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)上開辟出一方屬于自己的精彩世界。

謝謝大家。

第四篇：“工學(xué)結(jié)合”心得體會(huì)

“工學(xué)結(jié)合”心得體會(huì)

近來，本人通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“工學(xué)結(jié)合”相關(guān)的職教理論資料，對(duì)“工學(xué)結(jié)合”合這一模式有了較為進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)及深層次的理解。

工學(xué)結(jié)合教育模式由來已久，最早可以追溯到英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院工程系和土木建筑系于1903年開始實(shí)施的“三明治”教育模式。在1906年，美國俄亥俄州辛辛那提大學(xué)開始實(shí)施與英國基本相同的工學(xué)結(jié)合教育模式，并稱之為“合作教育”。1983年世界合作教育協(xié)會(huì))在美國成立，協(xié)會(huì)成員來自40多個(gè)國家，每年召開一次國際性會(huì)議，影響越來越大。2000年協(xié)會(huì)理事會(huì)經(jīng)討論決定，將合作教育改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”(Work—integrated Learning)，在我們國家即稱之為“工學(xué)結(jié)合”。

工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。此外，對(duì)對(duì)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)知識(shí)和技能的提升起到了促進(jìn)作用。

這種教育模式給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：

(1)使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；

(2)使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；

(3)使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性；

(4)為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界；

(5)為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會(huì)；

(6)使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；

(7)有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加普教的學(xué)生。

同時(shí)，它又促進(jìn)了中職教師的專業(yè)發(fā)展：(1)工學(xué)結(jié)合誘導(dǎo)教師參與教學(xué)改革

為了順利實(shí)施工學(xué)結(jié)合，完成高技能人才培養(yǎng)的使命，中職教師首先必須重新設(shè)計(jì)與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群相對(duì)應(yīng)的基于工作過程導(dǎo)向或?qū)W生需求導(dǎo)向課程；其次，教師還要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及過程為依據(jù)整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，理論與實(shí)踐一體化。再次，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)一體化等教學(xué)模式，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。最后，教師必須要根據(jù)課程的特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境來優(yōu)化教學(xué)過程，設(shè)計(jì)架構(gòu)合理、有效共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合不僅要求其教師是教授者，還必須扮演技能師傅、課程專家、社會(huì)工作者等多重角色，從而促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能以及教育教學(xué)綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

(2)工學(xué)結(jié)合誘導(dǎo)教師反思教學(xué) 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往在熟悉教材之后，特別容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，處在經(jīng)驗(yàn)性思維定勢(shì)、照搬書本、崇拜權(quán)威的惰性教學(xué)之中。但工學(xué)結(jié)合猛烈地沖擊著教師的定勢(shì)平衡，學(xué)生既不專心致志于教師津津樂道理論知識(shí)和學(xué)科體系，也不甘于成為文明觀眾被動(dòng)欣賞教師在三尺舞臺(tái)上精彩演出，更不癡迷于學(xué)術(shù)氛圍濃郁的校園文化，這迫使教師不得不重新有針對(duì)性地審視自己的教學(xué)行為表現(xiàn)，積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思，通過回顧、診斷、自我調(diào)控等方式來思索和修正教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略，嘗試和探索教、學(xué)、做合一、理論與實(shí)踐結(jié)合、校內(nèi)外一體化等教學(xué)模式。這樣，中職教師便慢慢地把自我教學(xué)實(shí)踐反思看成是必需的和必要的，并積極努力地去塑造自我，發(fā)展自我，完善自我，對(duì)自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)生自我發(fā)展。反思教學(xué)是現(xiàn)代教師素質(zhì)的重要組成部分，也是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素和動(dòng)力之源。

（3）工學(xué)結(jié)合驅(qū)使教師參與教育科研

傳統(tǒng)的中職教師安于技工式的流水線機(jī)械教學(xué)或者快餐式的短期培訓(xùn)，教育科研的意識(shí)和能力欠缺，這嚴(yán)重阻礙了中職教師的專業(yè)地位提升以及專業(yè)水平發(fā)展。但工學(xué)結(jié)合誘導(dǎo)教師反思教學(xué)，而反思教學(xué)的載體就是教育行動(dòng)研究。工學(xué)結(jié)合向產(chǎn)、學(xué)、研一體化轉(zhuǎn)向也為教師成為研究者提供了許多嶄新的課題和壓力。教師要完成高技能人才培養(yǎng)的歷史使命就必須探討育人規(guī)律、反思自身的教育實(shí)踐而成為教育的研究者。教師不再是被動(dòng)地聽從管理人員、教育學(xué)者、課程論和教材專家的指導(dǎo)，而是向?qū)W者型、研究型、專家型的教師發(fā)展。

雖然目前中職學(xué)校實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)及人才培養(yǎng)模式改革還存在諸多問題，只要我們不斷地研究和探索，問題一定能逐步解決，工學(xué)結(jié)合、終身學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育長效機(jī)制也一定能建立起來，真正實(shí)現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益雙贏的良性循環(huán)。

機(jī)械組 XXX

第五篇：工學(xué)結(jié)合申請(qǐng)書

社會(huì)實(shí)踐申請(qǐng)書

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

我是學(xué)生： 家庭住址：

身份證號(hào)：

由于我家庭比較貧困，但又要學(xué)好知識(shí)，結(jié)合自身及家庭條件，決定既要學(xué)好知識(shí)，又不要家長為我花更多的錢供我上學(xué)。特向?qū)W校申請(qǐng)社會(huì)實(shí)踐，并保證遵守公司章程和學(xué)校管理制度以及《社會(huì)實(shí)踐協(xié)議書》，不給任何人增添麻煩，否則后果自負(fù)。

此致

敬禮

申請(qǐng) 人：

年 月 日

申請(qǐng)人家長意見和建議（是否同意和希望學(xué)校給予的幫助和建議學(xué)校該怎樣教育管理子女等）

家長意見：

家長建議：

申請(qǐng)人家長電話（常用）： 家長簽字：

備注：申請(qǐng)書必須是學(xué)生本人和家長（監(jiān)護(hù)人）親自填寫