第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，本文特就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作如下探討：

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無(wú)論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)都是十分有益的。想象有下列幾種類(lèi)型：（1）擴(kuò)想：就是對(duì)教材文句的內(nèi)涵作開(kāi)拓或?qū)⒄n文故事加以擴(kuò)充。如《記金華雙龍洞》一文在描寫(xiě)“雙龍”后，作者寫(xiě)道：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器物名目有四十多?！苯處熆衫眠@一概述句，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)想，寫(xiě)出一種石鐘乳和石筍的奇異樣子。（2）續(xù)想：有的課文結(jié)尾言猶未盡，十分含蓄，可讓學(xué)生寫(xiě)續(xù)想象作文。如教學(xué)《糶米》、《凡卡》等文后，以《糶米之后》、《凡卡寄信之后》 為題說(shuō)話、寫(xiě)作。（3）聯(lián)想：聯(lián)想是由此物想到某一點(diǎn)相關(guān)的彼物的心理過(guò)程，它把分散的彼此不連貫的思想片斷連接在一個(gè)思維鏈條上。聯(lián)想往往是創(chuàng)造發(fā)明的開(kāi)端。為此，我一是利用教材學(xué)聯(lián)想。如在教學(xué)《落花生》一文中要求學(xué)生深入挖掘，大膽聯(lián)想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，開(kāi)展評(píng)說(shuō)。然后，要求學(xué)生寫(xiě)“讀《落花生》所想到的”，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，舉一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明什么樣的人是對(duì)社會(huì)有用的人才。二是指導(dǎo)學(xué)生打比方。打比方需要聯(lián)想，比喻新奇巧妙需要有一定的創(chuàng)造能力。三是開(kāi)放課堂搞創(chuàng)新。結(jié)合一年一度的科技月活動(dòng)，要學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)事，尋找聯(lián)想物，動(dòng)手搞創(chuàng)新，學(xué)寫(xiě)小設(shè)想等。（4）補(bǔ)想：課文中有許多“空白”之處，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生補(bǔ)想。如《豐碑》一課中，將軍在得知被凍死的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，為什么“愣住了”，為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？這當(dāng)中留下了將軍由愕然、沉痛轉(zhuǎn)為自豪、崇敬的復(fù)雜心理變化過(guò)程。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、補(bǔ)一補(bǔ)當(dāng)時(shí)將軍的心理活動(dòng)，并體會(huì)作者為什么不寫(xiě)上的原因。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)以營(yíng)造思維環(huán)境為起點(diǎn)

教師要營(yíng)造良好的思維環(huán)境，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)其去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，嘗試學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（一）抓住教學(xué)活動(dòng)契機(jī)，以議啟智，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維。教師的職責(zé)不僅是傳遞知識(shí)，更重要的是激勵(lì)其內(nèi)在思維的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去尋覓、求索。教師則成為學(xué)生解疑釋難的導(dǎo)師。例如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，由于淺層的詩(shī)意學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)，但詩(shī)人與汪淪那種獨(dú)特的告別方式及所含的深情厚誼，學(xué)生是很難領(lǐng)會(huì)的。教師便讓學(xué)生在初步理解詩(shī)意后，反復(fù)誦讀這首詩(shī)。

在反復(fù)咀嚼后，學(xué)生腦中迸射出智慧的火花：“踏歌聲”是什么意思？汪倫為什么在李白將走時(shí)匆忙趕來(lái)送呢？送別的情景會(huì)是怎樣？……學(xué)生的提問(wèn)無(wú)疑是一石激起千層浪，再次把自己投入到了一個(gè)積極的思維過(guò)程。為了找尋合理的答案，學(xué)生們絞盡腦汁，竟然會(huì)有五、六種不同的說(shuō)法，產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果

（二）挖掘生活體驗(yàn)的內(nèi)在魅力，導(dǎo)中啟思，引發(fā)積極思維。生活中處處有知識(shí)，有學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)就在我們的身邊。溝通學(xué)生生活的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知感到新奇。例如教《少年閏土》一文第一段時(shí)，設(shè)置懸念：讓學(xué)生想象眼前出現(xiàn)一幅怎樣的景象，再出示一幅描繪閏土瓜地刺猹的彩圖，讓學(xué)生觀察，以印證自己的想象是否合理。大家在生活體驗(yàn)中感知到的知識(shí)經(jīng)過(guò)頭腦的再造現(xiàn)象，一個(gè)“英俊”、“能干”的少年閏土形象浮現(xiàn)眼前，從而激發(fā)學(xué)生旺盛的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造性思維。然后討論：為什么課文一開(kāi)始就在我們眼前展現(xiàn)一幅少年瓜地刺猹圖？學(xué)生通過(guò)思、議，悟出：作者恰恰抓住閏土這一個(gè)性鮮明的人物特點(diǎn)把人物寫(xiě)活了。這一教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有所思，有所悟，有所得，并在訓(xùn)練的同時(shí)掌握思考問(wèn)題的方法。

三、教學(xué)中應(yīng)大膽挖掘教材空白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文課本中有很多課文都留有一定的空白，或是在結(jié)尾，或是在中間。教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。學(xué)生的創(chuàng)新能力往往就在對(duì)課文的空白大膽想象和描述中迸發(fā)出來(lái)。如在教完《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課后，我啟發(fā)學(xué)生：戰(zhàn)斗勝利后，戰(zhàn)友們會(huì)對(duì)邱少云怎樣呢？你來(lái)為這個(gè)故事續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。學(xué)生們頓時(shí)興致高漲，紛紛說(shuō)出自己的看法。有從戰(zhàn)友角度說(shuō)的，有從連長(zhǎng)角度說(shuō)的，有從朝鮮人角度說(shuō)的，還有從邱少云親人角度說(shuō)的……多么豐富鮮活的想象呀！在對(duì)教材內(nèi)容的挖掘補(bǔ)充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了提高。

四、教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極評(píng)估，鼓勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中，教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€(gè)創(chuàng)造”“你有獨(dú)立見(jiàn)解”“老師還沒(méi)有想出來(lái)，你已經(jīng)想出來(lái)了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新能力定能得到最大程度的發(fā)揮。

總之，創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步的源泉，沒(méi)有創(chuàng)新，人類(lèi)就不會(huì)進(jìn)步。在現(xiàn)實(shí)的生活和實(shí)踐中許多客觀事實(shí)都證明了創(chuàng)新能力的重要作用。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，主要是科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)又主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，國(guó)家更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂成為發(fā)展學(xué)生能力、展示個(gè)性、大膽創(chuàng)新的場(chǎng)所。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)素質(zhì)教育改革的核心與重點(diǎn)，我們知道小學(xué)階段是人的教育啟蒙階段，這一階段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式等的形成影響極為深遠(yuǎn), 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從小學(xué)教育階段開(kāi)始。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、進(jìn)行教育創(chuàng)新的今天，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)不斷探索，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；以人為本；想象力

著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利這樣說(shuō)：”兒童發(fā)展的時(shí)期是一生最重要的時(shí)期??所以，兒童教育是人類(lèi)最重要的一個(gè)問(wèn)題。??必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要?！雹傩W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！?由此可見(jiàn), 小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有著不可或缺的作用。要想很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則需要改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，貫徹”以人為本” 的方針，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于提問(wèn)的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

一、貫徹”以人為本”的思想，堅(jiān)持以學(xué)生為本

所謂”以人為本”，就是以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本，即把促進(jìn)學(xué)生各方面的基本素質(zhì)的完善和提升作為教育的根本目的，視為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這是素質(zhì)教育的核心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持”以人為本”，其實(shí)質(zhì)就是要尊重學(xué)生的主體地位，重視人的發(fā)展，肯定人的價(jià)值，尊重人的個(gè)性，維護(hù)人的尊嚴(yán)。就是要在對(duì)學(xué)生已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ鞒鰷?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使所有學(xué)生都在其已有水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

日本教育家小原國(guó)芳說(shuō)：”兒童是哲學(xué)家，他們是真理的熱愛(ài)者，疑問(wèn)叢生一個(gè)接一個(gè)就像連珠炮。其中有異常寶貴的東西在閃耀，有無(wú)數(shù)神秘的萌芽。然而，這些卻被麻痹的、平庸的、愚蠢的大人即教師所踐踏、壓抑?！雹趦和兴约旱难哉Z(yǔ)情境和獨(dú)特視角，關(guān)注兒童的發(fā)展首先就應(yīng)尊重兒童、走近兒童、傾聽(tīng)兒童自己的聲音。只有基于人格上的平等，才能展開(kāi)有效的對(duì)話。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師”。只有營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，只有在強(qiáng)烈好奇心驅(qū)使下，學(xué)生才能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，努力創(chuàng)新。

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可不斷設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)新課前教師應(yīng)先把問(wèn)題提供給學(xué)生思考，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一位語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）以競(jìng)賽之法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，開(kāi)展 “比一比，賽一賽”，限時(shí)搶答等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，榮譽(yù)感和集體主義精神。

三、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

古人云：”學(xué)起于思，思源于疑”?！眴?wèn)題意識(shí)”在思維方式層面上的解釋是，”問(wèn)題意識(shí)是對(duì)問(wèn)題的一種敏感, 產(chǎn)生這種敏感的動(dòng)因是人對(duì)周邊世界的好奇心。”③而也正是因?yàn)橛辛藛?wèn)題意識(shí)，才產(chǎn)生了創(chuàng)新。在教育層面，”問(wèn)題意識(shí)”是”表現(xiàn)為孩子在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)?！雹?/p>

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我們應(yīng)實(shí)事求是，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)--好奇心很強(qiáng)，因此在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一方面用語(yǔ)文學(xué)科的人文性等特點(diǎn)保護(hù)好學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們大膽的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要多用激勵(lì)的手法，多創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生能用已有的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題或自主求知, 在成就感和對(duì)知識(shí)的滿足感中促進(jìn)知識(shí)與能力的全方面發(fā)展。另一方面，我們應(yīng)營(yíng)造民主寬松的課堂教學(xué)氛圍。只有在寬松民主的課堂教學(xué)氛圍中，才能夠使得學(xué)生們敢于提問(wèn), 敢于嘗試解決問(wèn)題。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，促進(jìn)師生的平等良好互動(dòng)，鼓勵(lì)，讓學(xué)生們大膽質(zhì)疑，勇于提出問(wèn)題。

四、延伸課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的想象力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

具體有來(lái)說(shuō)，有以下幾種途徑訓(xùn)練學(xué)生的想象力：一是利用課文插圖，啟發(fā)想象。低中年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。教師可憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景，說(shuō)一說(shuō)還有哪些”小畫(huà)家”？它們會(huì)畫(huà)些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。二是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，激發(fā)想象。低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講，指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生人情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)。三是抓住文中空白，豐富想象。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下”空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下”空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些”疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用創(chuàng)造的才智為這些”空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。

五、充分利用語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

語(yǔ)文學(xué)科具有四大特點(diǎn)：工具性、形象性、豐富性。⑤語(yǔ)文既是人們交際的工具，也是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的工具，人們形象思維能力和邏輯思維能力的形成，各科知識(shí)點(diǎn)的表述都離不開(kāi)語(yǔ)文，而這一切都與創(chuàng)新能力密切相關(guān)，因?yàn)閯?chuàng)新能力不是空中樓閣，它必須建立在豐厚扎實(shí)的基礎(chǔ)之上；語(yǔ)文學(xué)科的形象性，對(duì)開(kāi)發(fā)人的左右大腦，使左右腦協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能極為有利；語(yǔ)文學(xué)科的豐富性，表現(xiàn)在對(duì)同一對(duì)象的表述，根據(jù)其表達(dá)需要可用不同的語(yǔ)言形式，這種多維的思維方式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以肯定地說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文情文并茂，形象生動(dòng)，在教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)每篇文章美的地方和打動(dòng)人的內(nèi)容來(lái)激起孩子們創(chuàng)新的愿望。結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。因而在課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求新，把新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，就去有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育又是教育的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，在諸多的學(xué)科里面起到中樞神經(jīng)作用，也決定了孩子們將來(lái)的興趣所向與人格走向。因此創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育不能敷衍了之，須我輩殫精竭慮研究以提高。參考文獻(xiàn)：

①任代文．蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法[d]．北京，人民教育出版

社，1993(p346)．

②小原國(guó)芳．小原國(guó)芳教育論著選[d]．北京，人民教育出版社，1993(p179)．

③周禎祥．創(chuàng)新思維理論與方法[m]．遼寧大學(xué)出版社, 2005.④石艷英．淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[m]．華章，2009年

⑤殷高崗．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法[m]．科技資訊，2006年第7期

作者簡(jiǎn)介:第一作者：鄭淑慧（1981-），女，河南省焦作人，河南省焦作市溫縣祥云鎮(zhèn)南賈學(xué)校教師；第二作者：劉婷（1987-），女，湖北荊州人，湖北大學(xué)政法與公共管理學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)2010級(jí)碩士研究生。

第三篇：淺析語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

淺析語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

游小英（重慶市渝北區(qū)麻柳沱小學(xué)）

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然，是使學(xué)生健康、快樂(lè)、主動(dòng)、和諧發(fā)展的需要，是學(xué)校工作的核心，是使教學(xué)功能得以體現(xiàn)的重要途徑。小學(xué)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。伴隨“十二五教學(xué)科研課堂教學(xué)計(jì)劃”的到來(lái)，人類(lèi)已步入一個(gè)快速發(fā)展變化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新是人才素質(zhì)的核心。

江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！边@就要求具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的的教師，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮起主導(dǎo)作用，通過(guò)多方面的創(chuàng)新教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課本中選進(jìn)的教材，大都情文并茂，有聲有色，它們以抽象的語(yǔ)言反應(yīng)活生生的生活畫(huà)面，以飽含情感的符號(hào)表達(dá)對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)，易于喚起學(xué)生的想象，激發(fā)它們的情感。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)采用各種形式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，教師要深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)思路上要有一定的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教材處理的形式，大多是根據(jù)文章的思路，從前到后，循序漸進(jìn)來(lái)安排教學(xué)的，而在思路“變序”上創(chuàng)新，就是要敢于打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的“直線運(yùn)動(dòng)”的方法。

“變序”創(chuàng)新的關(guān)鍵是抓住“突破點(diǎn)”。而尋找突破點(diǎn)的方法很多，有“文眼點(diǎn)”、“重點(diǎn)句”、“中心句”等。如《撈鐵?！芬徽n，課文向我們講訴了一個(gè)宋朝的和尚懷丙撈鐵牛的故事。人們究竟怎樣撈的鐵牛，可以先讓學(xué)生快速地瀏覽一遍課文，找到文中那一個(gè)自然段寫(xiě)的是人們撈鐵牛的事情，然后在找出人們有哪些動(dòng)作，這些動(dòng)作使得船、泥沙、鐵牛各有什么變化，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)小組討論自學(xué)，讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)出人們?cè)鯓訐频蔫F牛，注意前后順序要說(shuō)清楚。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地讀，反復(fù)地說(shuō)，理解掌握了本課書(shū)的教學(xué)難點(diǎn)以后，就可以輕而易舉地按照自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容了。又如《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么位置？是怎樣長(zhǎng)的？可以先讓學(xué)生讀一讀有關(guān)段落，然后分小組討論自學(xué)，再看一看投影或錄像，使學(xué)生在頭腦中有一種清晰的感性認(rèn)識(shí)，最后有語(yǔ)氣的讀一讀。正是因?yàn)榕郎交⒌哪_在墻上巴得這么牢固，才會(huì)使它的葉子長(zhǎng)得非常茂盛。在微風(fēng)的吹拂下，一墻的葉子就會(huì)漾起波紋，美麗極了。接著再讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)爬山虎葉子的段落。這樣，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，智力的核心是思維，創(chuàng)新的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過(guò)程中要逐漸讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。

一、大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種形式，讓學(xué)生在充分的時(shí)間里多思考，多討論，積極參與課堂教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的“小主人”。如《會(huì)搖尾巴的狼》一課，聰明的老山羊認(rèn)出了掉在陷阱中的兇惡的狼，他輕蔑地看了狼一眼，說(shuō)：“你不會(huì)活多久了，獵人會(huì)來(lái)收拾你的?！闭f(shuō)完就走了。老山羊走了以后會(huì)發(fā)生什么事情？狼的命運(yùn)究竟如何？教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)出一段小故事。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且還培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著歷史進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼越處熞朴诓蹲浇虒W(xué)中每一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生想象能力的機(jī)會(huì)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，得到充分的練習(xí)。

二、換位思考，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)變換不同角度、不同角色去思考可以豐富思維的方式，以求殊金同歸。首先，要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問(wèn)題，使思維靈活多變。如詞語(yǔ)訓(xùn)練，可以用換詞比較的方法；句子訓(xùn)練，可以采用句式辨析的方法。同樣，理解課文有時(shí)也需要換個(gè)角度。如《做風(fēng)車(chē)的故事》中卡特對(duì)牛頓的態(tài)度，可啟發(fā)學(xué)生從對(duì)與錯(cuò)兩個(gè)方面去分析。這樣，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加全面了。其次，要訓(xùn)練學(xué)生變換角色思考問(wèn)題，使思維準(zhǔn)確豐富?？梢詥l(fā)學(xué)生把自己假設(shè)成課文中的角色，也可以把課文中原來(lái)的角色互換，想想結(jié)果怎樣。如《小馬過(guò)河》一課，小馬聽(tīng)了媽媽的話，大膽地趟過(guò)了河水，結(jié)果河水既不像牛伯伯說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，教師啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度認(rèn)真的去分析，就會(huì)得到不同的答案。

三、細(xì)心讀書(shū)，解決不懂問(wèn)題。語(yǔ)文教育家汪廣仁說(shuō)：“創(chuàng)造性的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)題。學(xué)生善于從無(wú)一處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。比如，《富饒的西沙群島》一課，課文中寫(xiě)到西沙群島的海中“各種各樣的魚(yú)，多的數(shù)也數(shù)不清”，但后面緊接著又說(shuō)：“正向人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一般是魚(yú)?！边@“水”和“魚(yú)”，“一半”對(duì)“一半”，不是又?jǐn)?shù)得清清楚楚了嗎？這“一半”對(duì)“一半”到底該怎樣理解？像這種看似無(wú)疑的地方就該質(zhì)疑，這是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的極好的機(jī)會(huì)。學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)造性思維的火花就會(huì)閃爍、碰撞。

再次，“十二五”的教育科研課堂教學(xué)將在更高的教育技術(shù)水平上展開(kāi)，教師要充分利用自己掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法在媒體應(yīng)用上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，因地制宜，靈活有效的應(yīng)用現(xiàn)代媒體開(kāi)展教學(xué)。

需要注意的是，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，一要留給學(xué)生足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生充分展開(kāi)思維的過(guò)程，培養(yǎng)他們的內(nèi)部言語(yǔ)思維能力；二要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新性思維的熱情，肯定他們的思維成果，幫助他們分析思維錯(cuò)誤的原因，使它們樂(lè)思、善思。

綜上所述，課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于創(chuàng)新，教師應(yīng)從多方面、多層次、多渠道開(kāi)拓創(chuàng)新途徑，使學(xué)生在快樂(lè)、和諧的氛圍中學(xué)到更多更廣的知識(shí)，這樣，素質(zhì)教育才會(huì)在課堂教學(xué)中取得更大的教學(xué)成果。

（來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》編譯部）

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略初探

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略初探

淮安市車(chē)橋中學(xué) 陳學(xué)勝 223221 淮安市車(chē)橋中學(xué)教科室推薦

【摘 要】在新時(shí)期，為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，與國(guó)際接軌，教育改革勢(shì)在必行。同時(shí)，新課標(biāo)、新課改理念已深入人心，教師承擔(dān)著全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才的重任。教師更應(yīng)主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)；勇挑重?fù)?dān)，大膽探索，不斷實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】理論素養(yǎng) 氛圍 質(zhì)疑 實(shí)踐

創(chuàng)新能力是推動(dòng)歷史前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。江澤民同志說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”當(dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由轉(zhuǎn)授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)新性。語(yǔ)文教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)文化和科技知識(shí)；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件

教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。我認(rèn)為教師可從以下兩個(gè)方面做起：

其一：具有前瞻性的理論素養(yǎng)。首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等基本理論，文章學(xué)、閱讀學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論。這些不僅可以為我們的教學(xué)提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開(kāi)“嶄新的視野”。其次，要有現(xiàn)代教育思想和觀念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來(lái)的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，如投影教學(xué)、廣播錄音教學(xué)、多媒體教學(xué)，教師就應(yīng)該善于從理論中獲取新知，補(bǔ)充能量，并且通過(guò)內(nèi)部消化，運(yùn)用到創(chuàng)新教育的實(shí)踐中去。最后，還應(yīng)不斷摸索合乎校情、學(xué)情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養(yǎng)，我們可以明確創(chuàng)新教育的指導(dǎo)方針，可以運(yùn)用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應(yīng)用科學(xué)原理充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情、知、意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。在創(chuàng)新教育的形勢(shì)下，我認(rèn)為，教師應(yīng)用鉆研的精神去掌握理論，用務(wù)實(shí)的精神去應(yīng)用理論，用科學(xué)的精神去發(fā)展、創(chuàng)造理論。

其二：具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。江澤民同志在紀(jì)念北京師范大學(xué)建校一百周年的講話中也指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向的灌輸知識(shí)、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于劃一呆板的教育教學(xué)制度?！边@一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務(wù)和方向。我們必須牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過(guò)程中一切有創(chuàng)新價(jià)值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！倍處熥鳛辄c(diǎn)燃學(xué)生頭腦這一火把的人，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置，給學(xué)生以最大的思維空間，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使學(xué)生“自?shī)^其力”，達(dá)到“自致其知”，使其樂(lè)學(xué)。

二、努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧環(huán)境，營(yíng)造一種探究氛圍

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，廣泛的興趣是一個(gè)人求知欲旺盛的表現(xiàn)。”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)揮學(xué)生主體的重要環(huán)節(jié)。興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的，要在課堂上給學(xué)生營(yíng)造一種寬松的氣氛，創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的環(huán)境。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)一些靈活性較大的思考題，訓(xùn)練學(xué)生的思維，或讓學(xué)生就同一材料、信息進(jìn)行討論，探究不同答案，這就需要一個(gè)良好的探究氛圍。自由、寬松、安全的課堂氛圍可以使人的智慧得到最大限度的發(fā)揮。青少年正處于長(zhǎng)智力、長(zhǎng)身體的特殊時(shí)期，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，能夠有效的激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。那么，用什么樣的手段才能激發(fā)他們天性中的好奇心呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：在沒(méi)有進(jìn)入正課時(shí)，利用一些小故事或小幽默營(yíng)造快樂(lè)的氣氛，使教和學(xué)在愉快、寬松的氛圍中開(kāi)始，從而為創(chuàng)新思維準(zhǔn)備好思想的開(kāi)端。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 陶行知先生曾言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。有了問(wèn)題才會(huì)思考，才有探索和創(chuàng)新，“學(xué)貴有疑”，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題重要”，的確，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)都源于“疑”。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，但學(xué)生能夠質(zhì)疑并不是輕而易舉的事，它要求學(xué)生的思維一定要處于一種積極思考的狀態(tài)。在讀書(shū)的過(guò)程中，腦子要轉(zhuǎn)起來(lái)，思維要活起來(lái)，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不唯師，不唯書(shū)，大膽設(shè)想，大膽疑問(wèn)。

因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中，結(jié)合資料和眾人的思考給出答案，從而促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的形成，借問(wèn)題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，四、重視實(shí)踐，啟發(fā)想象，豐富學(xué)生的創(chuàng)新源泉

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)。所以，我們要把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行嘗試實(shí)踐，遷移運(yùn)用，探究創(chuàng)新。如：《哈姆萊特》這篇戲劇可讓學(xué)生自導(dǎo)自演；說(shuō)明性質(zhì)的文章可以讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。學(xué)生在學(xué)中畫(huà)、畫(huà)中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)。這樣，不僅使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解，而且也發(fā)展了創(chuàng)造思維。

面對(duì)未來(lái)社會(huì)空前激烈的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才刻不容緩。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去接觸生活，參加社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用在中學(xué)學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探求新知識(shí)，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。如：指導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀，辦手抄報(bào)。到學(xué)校閱覽室看科普雜志，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲。發(fā)動(dòng)學(xué)生參加班級(jí)管理、社會(huì)公益勞動(dòng)，品嘗生活甘苦。開(kāi)展“今天我值班”、“學(xué)當(dāng)推銷(xiāo)員”等活動(dòng)，在活動(dòng)中讓他們體會(huì)班干部、班主任的艱辛；以推銷(xiāo)員的身份去“說(shuō)商品”，大家來(lái)“比一比”，看誰(shuí)說(shuō)得好、賣(mài)得快。然后，把自己的親身經(jīng)歷、真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活的奧秘，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的形成。

想象力是人類(lèi)所獨(dú)有的思維能力，它能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一詩(shī)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)人詢問(wèn)蒼天的場(chǎng)面時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開(kāi)想象。不同的學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的設(shè)計(jì)都有所不同??學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不正是他們一個(gè)自我超越、自我創(chuàng)新的過(guò)程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們的創(chuàng)新之花必定燦爛綻放。語(yǔ)文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)其實(shí)就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，想象能力是衡量一個(gè)人創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。如果教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，僅是給學(xué)生串講課文內(nèi)容，那只是灌輸知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五.運(yùn)用巧妙的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

目前，科技迅速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施逐步得到改善。多媒體技術(shù)可以把聲音、圖像、文字?jǐn)?shù)據(jù)等進(jìn)行綜合處理，既可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，又可以同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，有效強(qiáng)化重要的教學(xué)信息，提高學(xué)生的信息接受能力。它還能擴(kuò)大教學(xué)密度，加強(qiáng)教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。多媒體生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)，能創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境，既便于學(xué)生儲(chǔ)存記憶，又能開(kāi)辟多向立體的思維通道，有利于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。

在新時(shí)期，為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，與國(guó)際接軌，教育改革勢(shì)在必行。同時(shí)，新課標(biāo)、新課改理念已深入人心，教師承擔(dān)著全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才的重任。教師更應(yīng)主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)；勇挑重?fù)?dān)，大膽探索，不斷實(shí)踐。過(guò)去是“不進(jìn)則退”現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”。我們要時(shí)刻按照當(dāng)代教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。解放思想，更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新是新時(shí)代賦予教師的使命，與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的教育觀念、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，業(yè)務(wù)能力適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的新世紀(jì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

關(guān)鍵詞： 興趣 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力 教學(xué)改革

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該潛心尋覓教材中可想象的因素，運(yùn)用各種方式讓學(xué)生有展開(kāi)想象翅膀的機(jī)會(huì)，以誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教師，就必須要有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上大膽改革，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不失時(shí)機(jī)地貫穿于課堂教學(xué)的始終。

人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新及創(chuàng)造性應(yīng)用將成為人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，成為國(guó)家、民族的生存發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文是素質(zhì)教育中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的新型人才的主戰(zhàn)場(chǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展思維、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性的內(nèi)驅(qū)力。一旦學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在教學(xué)中我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中易受情感因素影響的心理，常設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中集中注意力，恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生涉獵新知識(shí)的積極性。如：學(xué)生剛接觸到“反義詞”這個(gè)新知識(shí)時(shí)，我沒(méi)有急于講解其中的含義，而是做了一個(gè)令學(xué)生滿心歡喜的游戲。我說(shuō)“把手舉高一點(diǎn)”，他們就“把手放矮一點(diǎn)”；我說(shuō)“向后退一點(diǎn)”，他們就“朝前躍一步”；我

說(shuō)“向左跨一步”，他們就“向右邁一步”。學(xué)生興趣盎然地和老師做完游戲，我最后說(shuō)出游戲的名稱——“說(shuō)反話”。并讓學(xué)生再做一次，老師最后總結(jié)：游戲中的“高和矮”、“前和后”、“左和右”都是意思相反的詞。這樣，能激活學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生輕輕松松掌握知識(shí)。如，在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課，我以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我提出：“曹操擁有八十萬(wàn)大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬(wàn)人馬，可是，曹操的軍隊(duì)為什么被打得一敗涂地呢？”這樣一問(wèn)，學(xué)生大腦中產(chǎn)生了懸念。他們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，興趣就油然而生。

二、激發(fā)想象，培養(yǎng)思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該潛心尋覓教材中可想象的因素，運(yùn)用各種方式讓學(xué)生有展開(kāi)想象翅膀的機(jī)會(huì)，以誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(一)利用詞句，展開(kāi)想象

課文無(wú)非是個(gè)例子。教材中那一篇篇文質(zhì)皆美的課文皆是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。做為教師，要善于利用課文中的關(guān)鍵詞、句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象空間，體會(huì)作者的思想感情，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如：在教學(xué)《荷花》中“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”這個(gè)句子時(shí)，先讓學(xué)生看圖理解“挨挨擠擠”一詞的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生想象那又大又圓的荷葉挨挨擠擠是怎樣的景象。有位同學(xué)這樣描述著：“一池荷葉密密麻麻，荷葉與荷葉之間沒(méi)有一點(diǎn)兒空隙，你挨著我，我擠著

你??”然后再讓學(xué)生用“挨挨擠擠”練習(xí)造句。通過(guò)想象，學(xué)生體會(huì)到遣詞造句的獨(dú)具匠心，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

(二)創(chuàng)設(shè)情節(jié)，啟發(fā)想象

教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：“小壁虎借不到尾巴，很難過(guò)。倘若讓你代替小壁虎繼續(xù)借尾巴，你會(huì)怎樣做?”問(wèn)題一提出，學(xué)生想象的閘門(mén)打開(kāi)了：向小馬借，向小蝌蚪借等等。教師再引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：“不向動(dòng)物借，可采用什么辦法?”“在科學(xué)院克隆一條”等。這樣，教師不束縛于教材，而是把握契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，引導(dǎo)各種答案，哪怕是生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生通過(guò)豐富的想象，既有效地訓(xùn)練了發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

(三)續(xù)編故事，放飛想象

教材中有些故事性的文章雖言盡而又未盡，給讀者留下無(wú)窮的想象空間。若利用此空白讓學(xué)生議一議，說(shuō)一說(shuō)，演一演，會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的口語(yǔ)交際能力，發(fā)掘他們想象的潛能。例如：在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》一文時(shí)，分析完課文后，教師抓住時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)這樣的情景，讓學(xué)生續(xù)編故事：如果你是他兒子，跑到田里一看，禾苗都枯死了?；氐郊?，你會(huì)怎樣對(duì)你父親說(shuō)?左鄰右舍知道后又如何勸說(shuō)父親?父親又會(huì)怎樣?最后的結(jié)果還會(huì)怎樣呢?之后讓學(xué)生自由組合表演。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，同時(shí)在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、口語(yǔ)交際能力。

三、構(gòu)建環(huán)境，營(yíng)造氛圍

尊重學(xué)生個(gè)體，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高語(yǔ)文素質(zhì)和為語(yǔ)文課堂注入更多活水的前提。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。這就需要教師必須充分相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的才能，尊重學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、愉快、和諧的課堂氛圍。課堂是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)地，在課堂教學(xué)中只要學(xué)生積極參與，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，要鼓勵(lì)學(xué)生互相提高，自由爭(zhēng)辯，給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生的奇思妙想定會(huì)在這個(gè)廣闊的自由輕松的空間不斷進(jìn)發(fā)。比如：在教《火燒云》時(shí)，學(xué)習(xí)第4—6節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生默讀，說(shuō)出哪些地方寫(xiě)了火燒云變化多、變化快，引讀思考：天空出現(xiàn)了什么？怎么樣？后來(lái)怎樣了？看的人怎樣表現(xiàn)？進(jìn)而領(lǐng)悟?qū)懛ǎ合葘?xiě)某種動(dòng)物出現(xiàn)，接著寫(xiě)樣子，又寫(xiě)變模糊，不見(jiàn)了，最后寫(xiě)看的人的表現(xiàn)。讓學(xué)生仿照這種方法進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，做到仿有對(duì)象，學(xué)有目標(biāo)，還要有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生用其它動(dòng)物和靜物來(lái)比擬火燒云的形狀。同時(shí)，教師有意地營(yíng)造質(zhì)疑問(wèn)難的氣氛，有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，找出疑點(diǎn)，大膽推測(cè)和想象，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、大膽質(zhì)疑，激發(fā)意識(shí)

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝?/p>

有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主參與意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)。充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)，多質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生自主參與的心理傾向。同時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生發(fā)問(wèn)的方法。一是引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。如：教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一課時(shí)，教師出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：①董存瑞為什么要舍身炸暗堡，②董存瑞是怎樣舍身炸暗堡的?③董存瑞炸暗堡的結(jié)果怎樣引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以上3個(gè)問(wèn)題邊讀邊做記號(hào)，然后小組討論，師生交流。學(xué)生的思維活動(dòng)在這樣的質(zhì)疑解難中積極地開(kāi)始了。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。二是從關(guān)鍵詞句引入，啟發(fā)質(zhì)疑。

五、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)能力

實(shí)踐是創(chuàng)造發(fā)明成功的重要條件。大多數(shù)發(fā)明家從小喜歡創(chuàng)新性活動(dòng)，牛頓小時(shí)候喜歡制作風(fēng)車(chē)、風(fēng)箏等，愛(ài)迪生從小喜歡做實(shí)驗(yàn)。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，而且要更突出地落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中。

1、重視學(xué)科活動(dòng)

活動(dòng)課的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。教師要充分重視語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)課，使創(chuàng)新教育滲透到整個(gè)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和能力?；顒?dòng)課中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征分別為學(xué)生設(shè)置“欣賞課”、“說(shuō)說(shuō)做做課”、“暢想課”、“演講課”、“做做寫(xiě)寫(xiě)課”、“童話課”等課型，讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如教師可在“童話課”上，讓學(xué)生根據(jù)兒童歌曲《大鹿》來(lái)編一個(gè)童話故事，從幾句簡(jiǎn)短的歌詞想象到故事發(fā)生的環(huán)境和故事發(fā)展的過(guò)程，從音樂(lè)旋律的快慢，音調(diào)的高低變化體會(huì)故事中情節(jié)的變化與各種角色的情感變化。

2、豐富課外活動(dòng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，只限于課堂，只限于課本，那就太狹隘了。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生“試一試”的精神，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種比賽：朗讀比賽、演講比賽、書(shū)法比賽、征文比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生從剪報(bào)、貼報(bào)到優(yōu)秀作文集”，自己給這個(gè)集子命名，自己設(shè)計(jì)封面，自己給這個(gè)集寫(xiě)一篇?jiǎng)?chuàng)刊詞，再定期將自己的最佳作文納入“集子”里。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)“優(yōu)秀作文集”為學(xué)生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的園地，提高了他們創(chuàng)新的技能力和素質(zhì)。

總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上大膽改革，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不失時(shí)機(jī)地貫穿于課堂教學(xué)的始終。只要我們語(yǔ)文教師持之以恒，就能使語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。