第一篇：教科版小快樂讀書屋八珍珠鳥導(dǎo)學(xué)案

教科版小學(xué)語文三年級下冊第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

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評論

2011-08-21 20:31

15、桃林那間小木屋 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)

1.通過閱讀，體會文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任喜悅。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對課文內(nèi)容和木屋主人的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。

4.認(rèn)識“婆、箭、柵”等11個(gè)生字，會寫“婆、漆、究”13個(gè)生字 教學(xué)重點(diǎn)：通過文章細(xì)節(jié)體會信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對主人的做法有自己的認(rèn)識和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)流程：

課前三分鐘說話訓(xùn)練：說說自己被別人信任的故事

一、課前預(yù)習(xí)（課件出示）

1、朗讀課文（用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用？標(biāo)出來。）

2、字：（形近字、多音字）

3、詞：（反義詞、近義詞）

4、課文主要講述了（）在（）情況下，（）的事。

5、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

6、你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

二、師生交流：（交流內(nèi)容課件出示）

1、生字：外婆 紅漆 究竟 茂盛 柵欄 愉快 好似 喂養(yǎng) 跳躍 立即 蹲下

不禁 喜悅 箭頭 擱下 犬吠 饞涎欲滴 喵喵叫 純樸 多音字：樸 pǔ淳樸 樸 piáo姓樸

看 kān看家

kàn看書

2、近義詞：

反義詞：

3、按照“誰在哪兒干什么”的句式說說事情的經(jīng)過。事情的結(jié)果如何？把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果連

起

來

說

就

是

文

章的主

要

內(nèi)

容。

4、課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

三、說說寫寫，積累運(yùn)用。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、摘錄文中優(yōu)美語句。

2、完成課后自選詞語 第二課時(shí)

三、精讀課文，感悟體會。

1、思考：桃林的主人是誰？在這片沒有主人的桃林中“我”得到的是什么？（“在哪兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！保?/p>

2、你從桃林主人的哪些做法中感受到了他對顧客的信任？快速默讀課文找出答案。

預(yù)設(shè)答案：主人留下的紙條（出示紙條內(nèi)容），從這張紙條中你讀懂了什么？你想用怎樣的語氣來讀一讀紙條的內(nèi)容？（指導(dǎo)朗讀）

師小結(jié)：桃林里沒有主人，那一張紙條就是約束；桃林里沒有秤，那竹籃就是唯一的計(jì)量容器；桃林里沒有收銀臺，那箱子就是裝錢的工具，這一點(diǎn)一滴無處不顯示出桃林主人對“我”的信任，所以我會說：“在那兒，我得到的是被信任的喜悅?！保ㄕn件出示）

3、讀到這兒，老師有個(gè)問題想不明白了，因?yàn)檎n文中明明有一句話說：“那兩條狗看著我“，這句話中有個(gè)多音字，老師不知道它在這里到底該讀什么，是讀kān，還是讀kàn？能幫老師解決這個(gè)難題嗎？學(xué)生比較兩種讀法，在對比中感受主人對顧客的信任。

師小結(jié)：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林主人的信任，就連那里的小動物都是那么的熱情、友善，所以“我”會說：“在那兒，我得到是被信任的喜悅。

4、帶著這份喜悅，我走進(jìn)了桃林，桃林里的景色可真美呀！能來讀一讀嗎？這段話中你有哪個(gè)詞語不理解嗎？

預(yù)設(shè)答案：沁人心脾饞涎欲滴，其中的哪個(gè)字不明白呢？教給學(xué)生用解決重點(diǎn)字來理解詞語的方法。

過渡：一個(gè)個(gè)誘人的大桃子散發(fā)出陣陣香氣，直侵入人的心里，真想馬上摘下來嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到作者的這種心情嗎？

5、當(dāng)我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，我不禁想起了那塊用大紅漆寫在黃色板上的告示，那三個(gè)指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個(gè)周到的竹籃，那三只可愛的小動物，這一切的一切，讓我感受到的不僅是主人周到細(xì)致的服務(wù)，更是主人對我無比的信任，所以我會說：“在那兒，我得到的是人與人之間信任和被信

6、我被桃林中主人精心準(zhǔn)備的一切深深地感動了，我也想為桃林主人留下一張紙條，請幫我想想，我會對桃林主人說些什么？

7、一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，難怪我也不愿離去，就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個(gè)自然段。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中你也一定遇到過人與人之間信任或不信任的事情吧？那就請你按照事情的發(fā)展順序?qū)懴聛?，注意寫清事情的起因、?jīng)過和結(jié)果。

五、總結(jié)，升華主題。

同學(xué)們，最后讓老師把一首小詩作為今天的禮物送給你們。

做人沒有信任也就失去伙伴，做事沒有信任也就獲得失敗，生命沒有信任也就變得荒涼，世界沒有信任也就走向黑暗。

信任使花兒更加美麗，信任使人兒更加可愛，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩。

板書設(shè)計(jì):

15、桃林那間小木屋

信任 顧客

主人

教學(xué)反思：

16、誠實(shí)和信任比金錢更重要 教學(xué)目標(biāo)：

1．領(lǐng)悟誠實(shí)和信任比金錢更重要 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文

3、認(rèn)識“驅(qū)、卡、嚓”等5個(gè)生字。會寫“障、險(xiǎn) 側(cè)”等13個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：個(gè)性化閱讀理解“誠實(shí)和信任比金錢更重要”。教學(xué)難點(diǎn)：體會人物對話的語氣和所包含的思想感情。課前準(zhǔn)備（課件或網(wǎng)絡(luò)中包含哪些教學(xué)內(nèi)容）1．課件出示句子，體會句子的含義

2．出示課文朗讀，給學(xué)生的讀提供范例第一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)流程：

課前三分鐘說話訓(xùn)練：說說自己被別人信任的故事

一、課前預(yù)習(xí)（課件出示）

1、朗讀課文（用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用？標(biāo)出來。）

2、字：（形近字、多音字）

3、詞：（反義詞、近義詞）

4、課文主要講述了什么事？

5、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

6、（1）．讀課文，大家覺得“我”是個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

（2）．同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對“誠實(shí)和信任”有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。

二、師生交流：（交流內(nèi)容課件出示）

1、生字：故障 檢查 側(cè)面 反光鏡 厘米 責(zé)任 環(huán)顧 聯(lián)系 隔開 抱歉 收據(jù)

寄來 地址 職業(yè) 咔嚓

購物 多音字：系 xi 聯(lián)系 關(guān)系

ji 系鞋帶

系扣

2、近義詞：

3、這篇課文主要寫了“我”在深夜回家的路上不小心把一輛車撞壞，在四周無人的情況下留下一張紙條，三天過后車主打來電話說明了情況。反義詞：

4、課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

三、說說寫寫，積累運(yùn)用。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、摘錄文中優(yōu)美語句。

2、完成課后自選詞語 第二課時(shí) 教學(xué)流程

一、揭題、讀題

1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫課題

（師板書：誠實(shí)和信任，寫完后引導(dǎo)讀題）2．請同學(xué)們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“~~~~~~”劃出。

3．生交流讀句子，師出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要?！闭n文中說，誠實(shí)和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？（生再讀課題）

二、精讀課文

過渡：作者為什么這樣說？誠實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎？請同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。

1．生自由讀，用簡潔的話說說那個(gè)晚上發(fā)生的事。

2．在這個(gè)故事中，大家覺得“我”是個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。（生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流）

課件出示：我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯(lián)系。

“環(huán)顧四周、便、壓、寫明、與我聯(lián)系”用紅色標(biāo)出，你從中體會到了什么？ 3．全班交流：我覺得作者很誠實(shí)，從課文第三段中可以看出。（文中句子）

生：我也有同感，如果作者不誠實(shí)，他完全可以在無人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。

師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。

（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）

生：我覺得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。

生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動承擔(dān)了責(zé)任。

師：你從哪兒讀懂這層意思的？

生：因?yàn)椤斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”“超出停車線”說明小紅車主人也違規(guī)了，“畢竟”“應(yīng)該”說明“我”把責(zé)任承擔(dān)起來了。（生相機(jī)圈點(diǎn)）

生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。

師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？

師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會怎么想呢？（討論）

生：這是一個(gè)多么誠實(shí)的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！

生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動?。?/p>

生：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！

師：是啊，剛才同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系，請同桌分角色練讀“打電話”部分（生同桌分角色讀）

師：請兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對話。

師：讀了這一次對話，有什么問題嗎？

生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？

師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問讀第二次對話。（生自由讀，思考）

生：小紅車主人自己也有錯(cuò)，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。

生：小紅車主人覺得作者是個(gè)誠實(shí)的，值得敬佩的人。

師：讓我們有感情地讀讀這次對話。（生選擇角色讀）

師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？（出示第三次對話，分角色讀）

生：使小紅車主人感動的是作者那誠實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。

（師板：比金錢更珍貴。）

生：小紅車主人覺得作者的誠實(shí)和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。

（男女生再一次完整的分角色讀對話）

師：在對話中，“我”再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到“我”的誠實(shí)及對他的信任，而小紅車主人所說的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對我的信任。

（師生接讀第三段）

師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對“誠實(shí)和信任”有了更深的理解，此時(shí)此刻（生思考，練筆，指名交流，師相機(jī)評點(diǎn)）

生：誠實(shí)和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。

生：人與人之間的交流，必須以誠實(shí)和信任為基礎(chǔ)。

生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。

生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！

生：誠信+毅力=成功

師：同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的話，講得多好??！確定，誠實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。布置課外作業(yè)： 1．把自己最喜歡的關(guān)于“誠實(shí)和信任”的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。

2．搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流；還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。）板書設(shè)計(jì)：

16、誠實(shí)比金錢更重要

教學(xué)反思：

小鳥和守林老人

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會和感受小鳥與守林老人之間的信任，給人們帶來的溫馨和感動。2．認(rèn)識課后8個(gè)生字。

3．進(jìn)行讀寫結(jié)合，以文中省略號為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動筆能力。教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，提高閱讀速度，快速理解文章大意。教學(xué)難點(diǎn)：體會和感受小鳥與守林老人之間的信任給人帶來的感動。教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，在第八單元里我們學(xué)習(xí)了兩篇文章，一篇是《桃林那間小木屋》另一篇是《誠實(shí)和信任比金錢更重要》，還記得這兩篇課文都是圍繞著什么主題來寫的嗎？

對了，是信任！人與人之間的信任是一種純潔高尚的情感，它比金錢更重要。而人和動物之間又有怎樣動人的故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)快樂讀書屋八《小鳥和守林老人》。（板書課題）師：看到這個(gè)題目，你想了解到什么問題？（小鳥和守林老人之間發(fā)生了什么事兒？）

二、初讀課文，自學(xué)生字

師：這個(gè)問題很有價(jià)值，下面就請同學(xué)們帶著這個(gè)問題用大家喜歡的方式自讀課文。生：讀文

師：同學(xué)們剛才讀的非常認(rèn)真，現(xiàn)在老師想考考大家，看看同學(xué)們?nèi)瞬徽J(rèn)識這些藏在課文中的生字朋友。（課件：驚詫

詢問

樹脂

嘰嘰喳喳

草莓

嵌進(jìn)

炊煙）

師：哪位同學(xué)愿意來讀一下這些詞語？其他同學(xué)如果他讀的對，請大家跟著齊讀，如果不對，幫助他糾正好嗎？（生讀詞）

師：在這些詞語中大家有沒有不太理解的？（師生共同解詞）

師：相信在理解了詞語意思的基礎(chǔ)上，我們學(xué)習(xí)課文一定更加游刃有余。現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，看誰能回答出我們之前提出的問題——小鳥和守林老人之間發(fā)生了什么事？ 三：細(xì)讀文本，理解信任

師：小鳥和守林老人的情感有怎樣的變化？請你在課文中找出有關(guān)的段落畫一畫。師：哪位同學(xué)愿意來說一說？根據(jù)學(xué)生回答板書課題（懷疑

信任

喜愛 不舍）并追問從哪到哪寫的是懷疑、信任、喜愛、不舍。

師：小鳥和守林老人就這樣從懷疑到信任，到喜愛，又到傷感的離別。大家對那部分最感興趣呢？現(xiàn)在老師想請同學(xué)們默讀你最感興趣的部分，并圈畫出這部分最打動你心靈的詞語，并寫寫你的感受。學(xué)生匯報(bào)

懷疑：（驚詫、爭論）

能讀出小鳥的懷疑嗎？

信任：（激烈的爭吵

叫喊 阻攔 利斧狂吠

真正的山神）同學(xué)們請想象一下，當(dāng)時(shí)該是一種怎樣的場面??？你能用一個(gè)詞形容一下嗎？僅僅這樣鳥兒們就信任老人了嗎？（課件出示第五自然段）誰愿意來讀一讀這段話？讀后你有什么感受？能讀出你的感受嗎？

喜愛：省略號代表了什么？

1、小鳥送的草莓還有很多

2、像這樣相信相愛的事情還有很多 不舍：這一件件平凡而又偉大的事讓鳥兒與老人從懷疑到信任再到相依相伴，讓人充滿感動。老人的年齡越來越大，當(dāng)林中小屋沒有升起炊煙的那天，鳥兒們知道老人走了，“走了”是什么意思？（生：去世了）

師：天啊，老人就這樣走了？去世了？撇下他最掛念的鳥兒們，撇下她怎么也不愿放下的責(zé)任走了？可是他真的走了，（課件出示課文15、16自然段，教師范讀）師：同學(xué)們，聽了剛才老師的朗讀，你感到了什么？（學(xué)生談感受）

師：繽紛的花雨代表了鳥兒們的情誼，訴說著鳥兒們的不舍。假如你就是一只含著淚花送別老人的小鳥，此時(shí)此刻你一定有許多許多的話相對老人說，這些話可以是（出示課件）你和老人之間曾經(jīng)的感人故事，可以是老人為你和其他鳥兒做過的事，還可以是你對老人離去的不舍和思念，更可以是對老人的贊頌。

四、緊扣信任，總結(jié)升華

師：小鳥和守林老人因?yàn)樾湃味a(chǎn)生了這樣一個(gè)感人的故事，帶給我們每一個(gè)人感動和震撼，人與人之間更應(yīng)該有這樣可貴的信任，希望我們在座的每一個(gè)人都能用自己的人格魅力贏得他人的信任，更能用坦蕩的胸懷信任身邊的人。板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動物、善待生命。

2．練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)： 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)過程：

一、初讀課文整體感知，認(rèn)識字詞。

1．師：同學(xué)們，我們來認(rèn)識一種鳥，讀課題（事先板題）。（生讀珍珠鳥。）師：見過嗎？想不想認(rèn)識珍珠鳥呢？

2．師:好，打開課本，快速默讀一遍全文，然后說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

當(dāng)學(xué)生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時(shí)，教師相機(jī)出示句子：

（1）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。（齊讀句子，板書：怕人。）

（2）漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母:紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（注意“疏格”“似的”這兩個(gè)詞的讀音。）

3．出示課件：珍珠鳥的圖片。

師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛啊！我們再讀讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的畫面。

1．師：剛才有同學(xué)說珍珠鳥怕人，那么根據(jù)珍珠鳥怕人的特點(diǎn)，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？（板書：不怕人。）

師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個(gè)變化就是課文的主要內(nèi)容，下面我們就從這兩個(gè)方面來進(jìn)一步認(rèn)識、了解珍珠鳥。

二、了解“怕人”

（一）學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容

1．師：我們先來學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，并有感情地朗讀。）

2．指名讀自學(xué)提示，教師操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的四個(gè)步驟。

（二）分組自學(xué)，匯報(bào)交流

1．品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。

2．抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥“怕人”的特點(diǎn)。

3．課件出示重點(diǎn)句①。

小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。（指導(dǎo)朗讀）

5．課件出示重點(diǎn)句②。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。6．指導(dǎo)讀句子談體會，讀出珍珠鳥的“怕人”。

7．課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。

8．指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個(gè)疊詞，準(zhǔn)確凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點(diǎn)。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。

師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯(cuò)。那么我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的？

三、體驗(yàn)“不怕人”

1．引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗(yàn)珍珠鳥的“不怕人”。

2．課件出示剛才的自學(xué)提綱。

師：我們可不可以借用這個(gè)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)“不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？

3．教師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀。

4、自學(xué)、匯報(bào)交流

①．品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和口語訓(xùn)練。

②．課件出示重點(diǎn)段：

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。

③．指名讀，談體會。

④．師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）（再指名讀。）

⑤．師：注意體會“一會兒”這個(gè)連接詞。其他同學(xué)邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）

⑥．師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯(cuò)。

四、感悟“信賴”

（一）激疑（師指板書“怕人”“不怕人”。）

師：看這兩個(gè)意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥由當(dāng)初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）

（二）自學(xué)答疑

師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記幾處。

（三）交流指導(dǎo)

1．找出具體的語句交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2．課件出示重點(diǎn)句：

我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。3．師指名讀，談體會。

4．點(diǎn)撥。

師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥，當(dāng)你知道鳥媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？

師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關(guān)愛之情。

（四）突出重點(diǎn)

1．師：最能表現(xiàn)作者對小鳥的關(guān)愛，也最感人的一個(gè)畫面你認(rèn)為是哪一段？（指名讀。）（1）課件出示：作者寫作時(shí)小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。

（2）生談體會，師相機(jī)指導(dǎo)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛、信賴、驚喜……

（3）小結(jié)。師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。2．想象說話。

（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？

（2）小結(jié)。師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時(shí)的感受。

師：請大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書：信賴美好的境界。）

3．師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)回憶。

師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。

1．師：應(yīng)該說，珍珠鳥是幸運(yùn)的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運(yùn)，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創(chuàng)美好的境界呢？請同學(xué)們思考。

2．師：你能不能像作者一樣用一句話表達(dá)自己學(xué)完課文的真情實(shí)感呢？

3．讓學(xué)生寫在紙條上，教師用磁鐵將學(xué)生寫的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。

（二）總結(jié)升華 師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)反思：

信任的喜悅 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠把事情寫清楚，并表達(dá)出真情實(shí)感。

2、訓(xùn)練學(xué)生留心觀察生活，樂于書面表達(dá)。

3、通過習(xí)作，讓學(xué)生懂得人與人之間需要信任，體會信任與被信任的喜悅。教學(xué)重、難點(diǎn)：敘事清楚具體，并能表達(dá)出信任他人和被他人信任的喜悅感情。課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)信任的故事、名言；重溫本單元的課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、回顧激趣，引出問題

1、暢談學(xué)后收獲。

2、交流搜集的名言故事

3、教師小結(jié)：是啊，信任是一道光芒，他能開啟人們心靈之窗，處使人們坦誠相待。在這茫茫的大千世界中，信任是人與人之間最美好的溝通方式。相互信任是一種快樂，被人信任是一種幸福，一種喜悅?。ò鍟n題）我想，在你們成長的歷程中也一定發(fā)生過許多類似的故事吧，這節(jié)課我們就以《信任的喜悅》為題，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

二、閱讀提示嗎，明確要求。

1、學(xué)生自由讀閱讀提示，想想本次習(xí)作提出了什么要求。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流自己的理解。

3、集體交流本次習(xí)作的要求。

教師板書：

1、寫自己體驗(yàn)過的或發(fā)生在他人身上的互相信任的事情。

2、寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，經(jīng)過要寫具體。

3、表達(dá)出自己的喜悅之情。

三、啟迪思維，交流素材。

1、生活再現(xiàn)，交流素材。

引導(dǎo)學(xué)生會有自己在家庭、學(xué)?；蛘呱鐣钪?，是否經(jīng)歷過他人或被他人信任的事情，感受過信任他人和被他人信任的喜悅？沒有經(jīng)歷過的同學(xué)也可以把自己見到或者聽到過的事情說給同學(xué)聽聽。

2、合作交流。

根據(jù)習(xí)作要求，自由選材，組織交流。

3、集體評議，幫助選材。

四、確定內(nèi)容，編寫提綱。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所交流的生活中關(guān)于信任的事情，確定自己的習(xí)作內(nèi)容，擬定自作提綱。

五、妙筆生文，暢寫信任

給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，借助剛才所說的內(nèi)容和感受，靜下心來寫下自己想要寫的內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)。

六、再現(xiàn)信任。

1、根據(jù)板書上的習(xí)作要求，自讀自改，力爭做到語句 通順，情節(jié)合理，標(biāo)點(diǎn)正確。

2、寫完的同學(xué)，可以找伙伴互讀，交流點(diǎn)評修改習(xí)作。

3、修改完，認(rèn)為自己的習(xí)作已經(jīng)滿意的同學(xué)可以謄寫，的同學(xué)要認(rèn)真地寫下去。

七、適時(shí)總結(jié)，升華信任

信任，讓朋友間的友誼更深厚，讓親人間的親情更濃郁；信任，讓人與人之間的相處更融洽，社會更和諧！讓我們用自己的實(shí)際行動去品嘗生活中信任帶來的更多喜悅吧！板書設(shè)計(jì)：

信任的喜悅

1、寫自己體驗(yàn)過的或發(fā)生在他人身上的互相信任的事情。

2、寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，經(jīng)過要寫具體。

3、表達(dá)出自己的喜悅之情。第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激勵(lì)評價(jià)

二、佳作展示，鼓勵(lì)評價(jià)。

1、出示習(xí)作要求，以利于評價(jià)。

2優(yōu)秀習(xí)作的小作者宣讀佳作，大家各抒己見談在習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。

3、教師適時(shí)評價(jià)，進(jìn)行充分肯定。

三、各抒己見，合作評價(jià)

1、組內(nèi)交流合作，說出自己習(xí)作的得意之處。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)老師沒有發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。

四、師生合作，鼓勵(lì)評價(jià)

1、選擇電信習(xí)作。

2、教師參與到學(xué)生的評價(jià)中，以平等的身份真誠地與他們溝通、探討。

五、取長補(bǔ)短，自我評價(jià)

1、根據(jù)剛才評價(jià)在他人習(xí)作這發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，找一找自己在習(xí)作中的不足之處。

2、動筆修改自己的習(xí)作，并謄抄。

六、勉勵(lì)總結(jié)，賞識評價(jià)。

教學(xué)反思：

語文七色光八 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對自己平時(shí)積累的語言材料進(jìn)行階段性的總結(jié)的習(xí)慣。

2、體會擬人寫法在語言表達(dá)上的作用，并嘗試運(yùn)用擬人寫法寫句子。

3、積累為人處事方面的名人名言。

4、讀成語故事，增長見聞，開闊視野。

5、獨(dú)立或合作辦手抄報(bào)。通過編輯手抄報(bào)培養(yǎng)學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、合作能力和創(chuàng)造精神，提高審美品味。

教學(xué)重難點(diǎn)：積累名人名言及其相關(guān)語言材料；體會擬人寫法的好處。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生搜集“為人處事”“誠實(shí)守信”“信賴”等方面的名人名言或其他語言材料。

2、準(zhǔn)備好辦手抄報(bào)的紙張，圖、文、彩筆等材料。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

二、教學(xué)“練”

1、這學(xué)期，你們一定積累了不少詞語，請你按要求分類本寫出本學(xué)期積累的詞語。寫景： 寫心情：

⑴、在全班交流所寫詞語。

⑵、任遠(yuǎn)一個(gè)詞語說話。如果能在一句話或者是一段話中多用幾個(gè)詞語更好。

2、讀一讀下面的句子，體會這樣寫的好處。

⑴、出示書中的句子，自由讀一讀，想一想，這些句子有什么共同之處。

⑵、看書讀讀文文和龍龍的話，再指名說說，每個(gè)句子中是如何把事物當(dāng)做人來寫的，具體地說說這樣寫的好處。⑶、試著寫寫這樣的句子。

⑷、學(xué)生交流寫好的句子，教師適時(shí)評價(jià)。

三、教學(xué)“日積月累”

1、理解記憶

⑴、學(xué)生看書，自由讀書上的名言。

⑵、先同桌之間說一說，再在全班交流對這三條名言的理解。⑶、根據(jù)理解，把名言背下來。

四、教學(xué)“知識窗”

1、自己讀故事，理解內(nèi)容。

2、用自己的話講講這個(gè)成語故事的大意。

五、總結(jié)。

第二課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課。

二、教學(xué)“大家一起來”

1、自己讀提示，明確活動內(nèi)容的方式與要求。內(nèi)容：編一期以“團(tuán)結(jié)、合作”為主題的手抄報(bào)。方式方法：獨(dú)立制作或小組合作

步驟：起名——設(shè)欄目——選文、圖——編排——畫插圖、邊線。

2、自由選擇辦報(bào)方式，可獨(dú)立制作，也可以小組合作。3研究設(shè)計(jì)，動手操作。（1）、選用有一定意義的報(bào)頭。一般報(bào)頭應(yīng)該設(shè)計(jì)在最醒目的位置；構(gòu)圖要符合報(bào)名的意思，突出主題。

（2）根據(jù)所選內(nèi)容設(shè)計(jì)各欄目的題頭。

（3）根據(jù)選材內(nèi)容的長短進(jìn)行排版，并畫好格子或格線。可以先用鉛筆輕輕地標(biāo)示，進(jìn)行整體布局。

（4）抄寫過程:把準(zhǔn)備好的文字抄寫下來。字的大小要適中書寫要工整，不能有錯(cuò)別字。（5）美化過程：進(jìn)行插圖、尾花、花邊的繪制，將整版面美化。這個(gè)過程是手抄報(bào)版面效果的關(guān)鍵過程。可以參照一些板報(bào)設(shè)計(jì)或別人辦的手抄報(bào)，盡力做到美觀。

4、作品展示，編輯介紹自己的報(bào)紙。

生師生評議，評選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳欄目槳”“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”及“優(yōu)秀作品獎(jiǎng)”。

三、總結(jié)

第二篇：快樂讀書屋八---小發(fā)明救媽媽

快樂讀書屋八---小發(fā)明救媽媽

教材簡析：

《小發(fā)明救媽媽》是本單元的一篇略讀文。文講述了愛迪生小時(shí)候乘勝平面鏡反射光線，增強(qiáng)了室內(nèi)的亮度，協(xié)助醫(yī)生順利地給媽媽做完手術(shù)，救了媽媽命的故事，贊揚(yáng)了小愛迪生愛動腦筋的品質(zhì)。文語言平實(shí)自然，但充滿懸念，引人入勝。

設(shè)計(jì)理念：、突出小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為主，讀中感悟，使學(xué)生在反復(fù)閱讀中讀懂文內(nèi)容，感悟文主旨。

2、充分體現(xiàn)新程以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生在主動參與中獲得知識。

教學(xué)目標(biāo)：、通過閱讀小愛迪生用小發(fā)明救媽媽的故事，學(xué)習(xí)愛迪生從小善于觀察，遇事愛動腦筋思考的好品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀文。

3、認(rèn)識“偉、肚、痛”等9個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：、關(guān)于愛迪生的圖片、資料。

2、蠟燭、鏡子等實(shí)驗(yàn)用具。

教學(xué)時(shí)間：一時(shí)。

教學(xué)過程：

一、題質(zhì)疑，圖片激趣。、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)非常有趣的故事，它的名字叫《小發(fā)明救媽媽》。（板書題）

2、看了題你產(chǎn)生了哪些疑問？（小發(fā)明指的是什么？為什么說是小發(fā)明救了媽媽？）

3、出示愛迪生的畫像，簡介愛迪生的事跡。

4、下面就讓我們一起走進(jìn)《快樂讀書屋八》，了解小時(shí)候的愛迪生。

二、自主學(xué)文，整體感知。、學(xué)生借助拼音讀文，要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

2、分段讀文，同桌互相讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。

3、指名朗讀，師生共同評價(jià)，重點(diǎn)看讀得是否正確、流利。

4、匯報(bào)讀書收獲（讀了文，你了解了哪些內(nèi)容，文寫了一什么事）。、讀讀文前的閱讀導(dǎo)語，為什么說7歲的愛迪生了不起呢？讓我們再讀文。

三、細(xì)讀文，質(zhì)疑問難。、小組合作，用喜歡的方式讀文，在自己不理解、不明白的地方作上標(biāo)記。

2、將自己的疑問告訴小組內(nèi)的同學(xué)，請大家?guī)椭庖伞?/p>

3、反饋組內(nèi)未解之疑，全班討論。

（1）媽媽發(fā)生了什么危險(xiǎn)？醫(yī)生和爸爸有何反應(yīng)？（指名讀第3自然段，畫出描寫醫(yī)生動作神態(tài)的詞語。）

（2）愛迪生想出了什么辦法？他為什么會想出這樣的辦法？（指導(dǎo)朗讀第4自然段，讀出急切和驚喜的感情，教師隨機(jī)板書“善于觀察動腦思考”。）

（3）學(xué)生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。

四、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)說理。、觀察插圖，談?wù)勛约簩︾R子反射光線的認(rèn)識。

2、小組拿出自己準(zhǔn)備的蠟燭、鏡子模擬表演。

3、師生合作實(shí)驗(yàn)。聯(lián)系生活實(shí)際，講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)。

五、回歸文本，檢查識字。、出示本要認(rèn)識的字，到文中把它們?nèi)Τ鰜?，讀一讀。

2、出示本的生字卡片，多種形式反復(fù)認(rèn)讀、識記。

六、拓展篇目，豐富閱讀。

請學(xué)生翻開《小學(xué)語文閱讀資源（注音版）》第2，讀《身邊的發(fā)明》，讀后說說文中介紹了哪些身邊的發(fā)明。

第三篇：天涯共明月導(dǎo)學(xué)案教科版

第六單元 漫步地球村

第十九課天涯若比鄰

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解世界文化的多樣性、豐富性與差異性。2．認(rèn)識世界文化的合理性與獨(dú)特價(jià)值。

3．懂得不同國家和民族間相互尊重、相互理解和相互交流的重要性，能尊重其他民族和其他文化。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

懂得不同國家和民族間相互尊重、相互理解和相互交流的重要性，能尊重其他民族和其他文化。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.認(rèn)真預(yù)習(xí)第十九課，完成自主學(xué)習(xí)部分，在教材上勾畫本課的基本知識。

2.通過探究案給出的材料小組討論，并展示質(zhì)疑，突破重難點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)流程】

預(yù)習(xí)案

1、尊重彼此的文化，以平等的態(tài)度進(jìn)行交流和對話，是與其他民族和國家的人民友好交往的。

2、在世界文化的交流與對話中，我們應(yīng)以一種、尊重每個(gè)民族文化的傳統(tǒng)和個(gè)性，促進(jìn)世界各民族文化的共同繁榮和發(fā)展。

3、不同國家和民族的人們，長期生活在不同的歷史文化背景和自然環(huán)境中，接受不同的文化信息，受不同的社會習(xí)俗的影響。如果缺乏足夠的溝通和交流，彼此不夠了解，就容易在文化的交流和碰撞中產(chǎn)生。

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4、不同文化之間的溝通與交流，在一定程度上已成為消除民族間的的重要手段。

預(yù)習(xí)自測(見練習(xí)冊)我的疑惑

自學(xué)了課本，初步完成了預(yù)習(xí)學(xué)案，請將你還存在的困惑寫在下面：

探究案

1、觀看電影《刮痧》片段，談?wù)勀愕膯⑹尽?/p>

2、說說加強(qiáng)文化的溝通和交流有什么作用？我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來溝通和交流？

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檢測案

1．2010年11月12日，在廣州開幕的第十六屆亞運(yùn)會，不僅是體育盛會，更是亞洲各國文化展現(xiàn)魅力、相互交融的盛宴。盛開的“木棉花”、雄渾的出海號角、極富中國傳統(tǒng)節(jié)日韻味的點(diǎn)火儀式??令亞洲為之驚艷。這表明()

①中華文化具有源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn)②中華文化正在統(tǒng)領(lǐng)亞洲文化③中華文化仍然具有時(shí)代生命力④中外文化相輔相成，相互替代 A、①②B．①③C．②③D．②④

2．(2012泰安)近年來，伴隨著孔子學(xué)院在世界各地的涌現(xiàn)，很多國家都掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮，世界上越來越多的人以能夠說—口流利的中國話為榮。這一現(xiàn)象反映了()A、中華文化是最優(yōu)秀的文化B．中華文化是最受歡迎的文化C．中華文化博大精深

D．我國的國際地位和國際影響力日益提高

3．2012年6月29日，在俄羅斯圣彼得堡召開的第36屆世界遺產(chǎn)委員會會議一致同意將中國申報(bào)的文化遺產(chǎn)項(xiàng)目元上都遺址列入《世界遺產(chǎn)名錄》。至此，元上都遺址成為我國第30項(xiàng)世界文化遺產(chǎn)，我國世界遺產(chǎn)總數(shù)達(dá)到42項(xiàng)。位居世界第三。材料中的數(shù)據(jù)說明()A、中國是民族文化最發(fā)達(dá)的國家B．中華民族文化博大精深C．國家在努力保護(hù)民族傳統(tǒng)文化

D．發(fā)展先進(jìn)文化只需要保護(hù)

4．在中國·隆安“那”文化旅游節(jié)開幕式上，舉行了具有壯家特色的原生態(tài)的稻作文化表演，觀眾看后紛紛發(fā)表自己的看法。下列看法中，你贊同()A、在經(jīng)濟(jì)全球化的今天沒必要弘揚(yáng)傳統(tǒng)的“那”文化B．不同民族文化雖各有于秋，但

存在優(yōu)劣之別

C．任何民族文化的精華都只屬于本民族的D．張揚(yáng)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們義不

容辭的責(zé)任

紀(jì)錄片《舌尖上的中國》以關(guān)食為窗口，介紹全國各地千百年來形成的獨(dú)特莢食，從精致的選材、加工

和制作等角度展現(xiàn)食物給中國人生活帶來的影響，引發(fā)了觀眾的共鳴，進(jìn)而形成~,fs6q，k同，感受中華~,．4J6tO魅力。據(jù)此回答10-11題 5．舌尖上的中國》這樣的影片()

A、是中華民族文化，也是民族的魂B．屬于民族的科學(xué)的大眾的優(yōu)秀文化C．是加強(qiáng)先進(jìn)文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程D．是對各種中華傳統(tǒng)文化的全盤繼承 6．這部紀(jì)錄片()

①反映出中華飲食文化源遠(yuǎn)流長②使得中華民族文化具有了生命力、創(chuàng)造力和凝聚力③展現(xiàn)了飲食習(xí)慣的不同，體現(xiàn)出文化的差異④表明了各個(gè)國家和民族的文化應(yīng)相互融合、相互促進(jìn)

A、①②B．①③C．①②③D．①②③④

7．(多選)截止2011年底，全球已經(jīng)建立了347所孔子學(xué)院和460個(gè)孔子學(xué)堂，傳播中國文化和

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國學(xué)的全球品牌，海外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已達(dá)4 000萬。上述現(xiàn)象表明

()

A、中國在國際舞臺上的影響力日益提高B．中華文化是世界文化大花園中一朵璀璨的奇葩C．中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深

導(dǎo)D．中國傳統(tǒng)文化對人類的進(jìn)步和世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影

響

8．2012年7月4日中國網(wǎng)訊，非洲黃皮書《非洲發(fā)展報(bào)告No．14(2011—2012)》發(fā)布會在京舉

行，書中展示了中非文化合作的豐厚成果。遵循”外方申辦，雙方自愿，平等合作，互利共贏”的原則，目前，非洲已有22個(gè)國家共開設(shè)29所孔子學(xué)院和孔子課堂，吸引當(dāng)?shù)卮笈鷮W(xué)生及民眾學(xué)習(xí)漢語及中國文化知識。這說明()

學(xué)①不同文化之間可以而且應(yīng)該相互借鑒、交流和融合②儒家思想是世界文化大花園中璀璨的奇葩，對世界文化發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響③開展對外文化交流，可以讓儒家思想一統(tǒng)世界④儒家文化源遠(yuǎn)流長、博大精深

A、②③④B．①③④C．①②④D．①②③

案總結(jié)反思

1、這節(jié)課我學(xué)會了：

2、教師總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)：

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第四篇：人教新課標(biāo)語文八上30課導(dǎo)學(xué)案（模版）

30課《詩四首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌，品味詩歌語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

2、通過合作探究，學(xué)會鑒賞詩歌的意境美、語言美的方法。

3、感悟古代詩歌的內(nèi)涵，提高自己的審美意識和情趣。學(xué)法指導(dǎo)：

1、結(jié)合注釋，初步理解詩歌的內(nèi)容，通過朗讀體味詩中的情感。

2、充分發(fā)揮自己的想象，把詩歌中的文字轉(zhuǎn)換成畫面，體會詩歌意境。

3、領(lǐng)悟?qū)W(xué)案所給的材料，對詩歌進(jìn)行深入理解，小組合作，試對詩歌進(jìn)行賞析和評點(diǎn)。

一、教材助讀

陶淵明（約365年—427年），東晉潯陽柴桑人（今九江市人）。名陶潛，字元亮，號五柳先生，謚號靖節(jié)先生。東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，被稱為“平淡之宗”，是田園詩派的開創(chuàng)者。田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。

王維（700-761），字摩詰，太原祁縣（今山西祁縣）人，盛唐時(shí)期的著名詩人，開元九年（721年）中進(jìn)士，任太樂丞,曾官至尚書右丞。王維在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。蘇軾說他：“詩中有畫，畫中有詩”。他是唐代山水田園派的代表，并創(chuàng)造了水墨山水畫派。尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。

李白（701～762），字太白，號青蓮居士，唐朝詩人，漢族，出生于劍南道之綿州（今四川綿陽江油市青蓮鄉(xiāng)），是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對祖國山河的熱愛。

陳與義（1090-1138），宋代詩人。字去非，號簡齋，洛陽（現(xiàn)在屬河南）人，是南北宋之交的著名愛國詩人。其主要貢獻(xiàn)還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。

二、二、預(yù)習(xí)自測

1、完成《課易通》基礎(chǔ)智能練習(xí)1、2、3小題。

2、自己選取一首詩，與組內(nèi)同學(xué)互相說說詩的大意和對詩的感受。

三、信息鏈接

詩歌賞析

《歸園田居》

“種豆南山下，草盛豆苗稀?！苯淮藙谧鞯牡攸c(diǎn)：南山；勞作的成果：草盛豆苗?。话选笆ⅰ迸c“稀”形成對比，寫出了作者不善勞作的特點(diǎn)，同時(shí)也寫出了勞作的艱辛?！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸?！苯淮藙谧鞯臅r(shí)間：一整天；寫出了勞作的艱辛，“帶月荷鋤歸”寫出了勞動歸來的詩人雖獨(dú)自一人，卻有一輪明月相伴。月下，詩人扛著鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，的一幅美麗的“月下歸耕圖”暗示了這種艱辛在作者眼里是快樂的?！暗廓M草木長，夕露沾我衣?！睂懗隽藙谧鞯钠D辛，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊?！耙抡床蛔阆?，但使愿無違?！?點(diǎn)明主旨：寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者看來是快樂的，因?yàn)橄蛲飯@生活，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒有被違背，暗含了作者對田園生活的熱愛和對官場黑暗社會污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊名利的精神品質(zhì)。

這首詩用語十分平淡自然?！胺N豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見絲毫修飾。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境之中，則使口語上升為詩句，使口語的平淡和詩意的醇美和諧地統(tǒng)一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術(shù)特色。陶詩于平淡中又富于情趣。陶詩的情趣來自于寫意?！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然獨(dú)自一身，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖??！其中洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪。“種豆南山下”平淡之語，“帶月荷鋤歸”幽美之句；前句實(shí)，后句虛。全詩在平淡與幽美、實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映生輝，柔和完美。

《使至塞上》

本詩通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光，表達(dá)了詩人由于被排擠而孤獨(dú)、寂寞，悲傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達(dá)情懷。詩中既反映了邊塞生活，同時(shí)也流露出作者對都護(hù)的贊嘆，表達(dá)了詩人的抑郁、憤懣、孤獨(dú)、寂寞之情，和希望邊疆平定的感情。

首二句交待此行目的和到達(dá)地點(diǎn)，詩緣何而作，以及寫作的地點(diǎn)并說明邊塞的遙遠(yuǎn)遼闊?！坝麊栠叀?，是出使的目的?！皢诬嚒?，是說隨從少，儀節(jié)規(guī)格不高。詩于紀(jì)事寫景之中微露失意情緒，這種情緒便是從“單車”二字引發(fā)出來。而后一句說身過“居延”這特殊的地域，則成為詩中描繪的風(fēng)光景物的根據(jù)。

三、四兩句包含多重意蘊(yùn)。由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。詩在表現(xiàn)上采用的是兩兩對照的寫法?！罢髋睢庇髟娙耍钦?。而“歸雁”喻詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。

五、六兩句寫景描繪了邊疆大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾。畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

《渡荊門送別》

此詩由寫遠(yuǎn)游點(diǎn)題始，繼寫沿途見聞和觀感，后以思念作結(jié)，全詩意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗，表現(xiàn)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

“山隨平野盡”，形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。著一“隨”字，化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來。“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。后句著一“入”字，寫出了氣勢的博大，景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。頷聯(lián)這兩句不僅由于寫進(jìn)“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢開闊；而且還由于動態(tài)的描寫而十分生動。大江固然是流動的，而山脈卻本來是凝固的，“隨、盡”的動態(tài)感覺，完全是得自舟行的實(shí)際體驗(yàn)。在陡峭奇險(xiǎn)，山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見壯闊之景，豁然開朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語言。極其概括地寫出了詩人整個(gè)行程的地理變化。寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠(yuǎn)景： “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。頷頸兩聯(lián)，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。頸聯(lián)兩句反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿了浪漫主義色彩。李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時(shí)候，面對那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。

《登岳陽樓》

1126年（宋欽宗靖康元年）的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。作者流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒消愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事，該詩所選的就是其中的一首。全詩緊緊圍繞“悲”字展開。首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從大處著筆，將岳陽樓的地理位置直接點(diǎn)出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊，在奔騰浩蕩的長江之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽樓記》中的“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”，看到這

氣勢非凡的語句，讓人不由得心馳神往，但第二句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，不再是空闊無邊的壯景，而是描繪出一副寧靜的畫面，“簾旌不動夕陽遲”，舉目所見的是蒼茫的暮色，簾旌一動不動，夕陽緩緩西沉，殘陽如血，鋪于水面，湖面一半冷綠一半紅，看上去風(fēng)平浪靜，有些慘淡，有些寂寞，有些蒼涼。景之凄迷襯托人之悲愁。此句乃以景傳情也。頷聯(lián)由上句平靜的景物描寫轉(zhuǎn)而進(jìn)行強(qiáng)烈的抒情。“登臨吳蜀橫分地”，既說登臨的地理位置，也在回顧歷史，當(dāng)年吳蜀爭奪荊州的歷史似乎再度重現(xiàn)，吳蜀兩軍相爭，互相廝殺，尸橫遍野，血流成河，人聲，馬蹄聲，兵器撞擊聲??聲聲不絕于耳。歷史的遼遠(yuǎn)、戰(zhàn)場的血腥似乎又出現(xiàn)在眼前，戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭給人們帶來了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮時(shí)”，面對滿眼的湖光山色，詩人卻無心欣賞，獨(dú)自徘徊，是因?yàn)橛袧M懷的愁緒，有滿腹的心事啊，而在這蒼茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉長，拉長，正如作者理不清、剪不斷的愁情，更增添了幾許悵惘、落寞之感。憶歷史，思往事，感時(shí)世，心悲切。頸聯(lián)“萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑?！?，詩人發(fā)出了痛苦的吶喊，為什么偏偏會憶起吳蜀之戰(zhàn)，那是因?yàn)樵娙嗽跉v靖康之變后飽嘗戰(zhàn)爭之苦：萬里逃難，南奔襄漢，顛沛湘湖，流離失所。這正是詩人悲之所在啊?！叭f里”、“三年”分別從時(shí)空的跨度來敘其遭遇之悲，讀之讓人感慨萬千。登高望遠(yuǎn)不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。這無邊無際的愁緒當(dāng)“望遠(yuǎn)”“憑?！睍r(shí)更如一江秋水滾滾而出。如李煜“獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難”，如崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，登高望遠(yuǎn)懷鄉(xiāng)思家，乃人之常情也，更何況飽嘗無限家國之痛的詩人呢？國破家亡的切膚之痛早已深入骨髓了??？此句將詩人的悲、傷、哀、痛推向了極致。尾聯(lián)“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲”，似乎是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，為國事，為家事，為自己，為那些與自己一樣國破家亡的同鄉(xiāng)們焦慮、憂愁，吊古傷今，感懷傷時(shí)，在秋霜的季節(jié)里，更覺時(shí)世如風(fēng)霜相逼，冷峭之極。那衰老的枯木、那蒼涼的湖面，何嘗不像自己呢？淪落天涯無盡的凄涼，國破家亡的無限悲痛，一切盡在不言中。

四、合作探究

1、名句賞析

（1）大漠孤煙直，長河落日圓。（2）山隨平野盡，江入大荒流。（3）衣沾不足惜，但使愿無為。

2、小組選取一首詩，進(jìn)行賞析，然后在全班交流。

五、訓(xùn)練自測

完成《課易通》7——18題。

第五篇：語文：2《珍珠鳥》導(dǎo)學(xué)案3(冀教版五年級上)

2、珍珠鳥

課型： 第一課時(shí)

班級： 姓名： 時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．我能正確認(rèn)讀生字、會寫生字、會理解詞語 2．我能正確、流利地朗讀課文。

時(shí)間預(yù)測：獨(dú)學(xué)前置40分鐘，口語交際3分鐘，目標(biāo)展示1分鐘，對學(xué)3分鐘 群學(xué)5分鐘 展示24分鐘 學(xué)案整理、自我評價(jià)、當(dāng)堂檢測4分鐘

一、口語交際：

二走進(jìn)知識超市 珍珠鳥 中文名 斑胸草雀

分布范圍 原產(chǎn)澳大利亞東部、新幾內(nèi)亞的熱帶森林中。中國是在二十世紀(jì)五十年代由澳大利亞引進(jìn)，目前為世界許多國家飼養(yǎng)的觀賞鳥。

別名 斑馬紋草雀、金山珍珠、錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀。簡介

體長10cm，雄鳥頭頂青灰色，眼前方灰白色，眼后下方有棕紅色圓形大斑，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色，雌鳥羽色暗淡，頭、面頰、喉均呈青灰色；眼下方具有黑色縱紋；上體羽色為淡灰褐色；胸腹皆為淡灰色；嘴殼紅色略淡于雄鳥，足趾紅色也淡于雄鳥。

人工飼養(yǎng)條件下，培育有全身羽毛白色的變種，白色珍珠鳥雄鳥嘴紅的深，雌鳥紅色淡。另有駝色，花色、頭頂有冠，嘴巴黃色等變種。棲息地及習(xí)性

在原產(chǎn)地生活在以草原、灌木、荒漠為主的開闊地帶，也見于園林和民居附近，覓食植物種子、嫩芽，也吃少量小昆蟲，棲息在樹林，喜集群生活。繁殖時(shí)仍然結(jié)群營巢，完成筑巢后，一周之內(nèi)會有數(shù)次交配行為，配對成功后約一周就在巢中產(chǎn)下5～8枚卵，卵橢圓形，呈白色，兩性共同孵化育雛，雌雄鳥交替孵化，但以雌鳥為主。孵化期14天左右。不哺育的鳥仍然在一起覓食嬉戲。鳴聲輕，很像急促的車輪因缺油發(fā)出的“吱吱”聲，受驚時(shí)和彼此呼喚時(shí)發(fā)出的叫聲很像小喇叭在極遠(yuǎn)的地方吹奏時(shí)的聲音，偶爾也會發(fā)出類似貓叫的“喵喵”聲。

三、能力提升：

1、我認(rèn)為本課容易讀混的生字：

本課難寫的生字：

2、我找到的形近字：

我找到的多音字：

3、我能理解的詞語有：

我發(fā)現(xiàn)的近義詞：

我發(fā)現(xiàn)的反義詞：

4、句子積累：

5、讀了課文以后，我初步體會到

6、讀藝展示：我認(rèn)為 讀的最好。

四、整理學(xué)案，自我評價(jià)。

五、當(dāng)堂檢測： 1．填上合適的詞語

（）的叢林（）的眼瞼（）的鳴叫（）的絨毛（）的筆尖（）的情意 2．描寫神態(tài)的成語

神氣十足__________、____________、___________、___________

3、選一選（為加點(diǎn)字選擇正確的讀音）。

眼瞼（liǎn jiǎn）葉蔓(màn wàn)油膩（nì ér）扭捏（niǔ chǒu）

4、拼一拼（讀拼音，規(guī)范地寫出字詞）。jiào 1．我比（）喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)。péng sōng róng qiú

2．小珍珠鳥好像一個(gè)（）的（）。bèng tiào pèng zhuàng 3．它（）著、（）著離開了這里。拓展閱讀

貓 老舍

貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。

它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

2、珍珠鳥

課型： 第二課時(shí)

班級： 姓名： 時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．把握課文內(nèi)容，了解珍珠鳥變化的過程和原因，感受作者和珍珠鳥和諧相處的美好境界。2．有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”意蘊(yùn)。

時(shí)間預(yù)測：獨(dú)學(xué)前置40分鐘，口語交際3分鐘，目標(biāo)展示1分鐘，對學(xué)3分鐘 群學(xué)5分鐘 展示24分鐘 學(xué)案整理自我評價(jià)4分鐘

一、口語交際：

二、知識超市 馮驥才簡介

馮驥才，男，浙江寧波人，中國當(dāng)代作家和畫家。1942年生于天津。初為畫家，專事摹古?！拔母铩焙鬄獒绕鸬膫畚膶W(xué)代表作家1985年以后，其“文化反思小說”對文壇產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作品題材廣泛，形式多樣，已出版各種作品集近50余種。其中“啊”、“雕花煙斗”、“高女人和她的矮丈夫”、“神鞭”、“三寸金蓮”、“珍珠鳥”、“俗世奇人”等均獲全國文學(xué)獎(jiǎng)?！案兄x生活”由“炮打雙燈”改編的同名電影獲“夏威夷電影節(jié)”和“西班牙電影節(jié)”獎(jiǎng)。作品被譯成英、法、德、意、日、俄、荷、西、等10余種文字，在海外出版各種譯本30種。

馮驥才于20世紀(jì)90年代以來，投入文化遺產(chǎn)的搶救與保護(hù)工作，組織多次大型文化搶救行動，出版各種相關(guān)著作，發(fā)表大量關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)的思辨性與呼吁性的文章，并在海內(nèi)外舉行相關(guān)的演講，對當(dāng)代中國文化界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

現(xiàn)任中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會執(zhí)行副主席，中國小說學(xué)會會長，中國民間文藝家協(xié)會主席，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長，“文學(xué)自由談”雜志和“藝術(shù)家”雜志主編，并任國際民間藝術(shù)組織(IOV)副主席，中國民主促進(jìn)會中央副主席，全國政協(xié)常委等職。

三、能力提升

1自由讀課文，邊讀邊想，作家馮驥才筆下的珍珠鳥有什么特點(diǎn)呢？我要談?wù)勛约旱母惺?1)2)3)感受：

2、我知道“怕人的珍珠鳥膽子怎么越來越大了呢？”

3、小鳥是如何理解信賴的。1）2）3)4)

4、我知道珍珠鳥具體親近我的表現(xiàn)

5、我是從讀文中細(xì)品鳥的“ ”等動作，體會小珍珠鳥對“我” 的過程?！拔摇钡?等態(tài)度，以及 再三呼喚中，一步步感受鳥對人由 體現(xiàn)人鳥和諧相處的狀態(tài)的句子是。

6、根據(jù)自己的理解寫關(guān)于“信賴“的格言。信賴，是_________________________。信賴，往往_________________________。自我評價(jià) 珍珠鳥

第三課時(shí)習(xí)題

一、句子加工廠。

1．那是小鳥既舒適又溫暖的巢。（用句中的加點(diǎn)詞語仿寫句子）

2．小家伙一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動。（用句中的加點(diǎn)詞語仿寫句子）3．信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（仿寫類似的格言式句子）

二、課文傳真。

它小，能（）地由（）的（）里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)（）的球兒。（1）按原文填空。

（2）用“～～”劃出你最喜歡的一個(gè)比喻句，并仿寫一句。__________________________________________。

（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（）、（）、（）和（）四個(gè)部位，寫出了小珍珠鳥的（）。

三、閱讀下列短文，完成后面的練習(xí)。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在（）上，一會兒（）地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把（）（）得來回?fù)u動，跟著逃到（）上去了?？次乙膊还芩瑵u漸地它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后（）我的杯子上，俯下頭來（），再偏過臉瞧瞧我的（）。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖（），跳動的小紅爪在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

我不動聲色地寫，（）地享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，（）用那涂了蠟似的角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我（）的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的（），它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。有一天，我（）寫作，它（）落到我的肩上，我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我肩頭睡著了…… 1．按照課文將文章補(bǔ)充完整。

2．認(rèn)真讀這段話，再回味課文，然后用上“先……接著……然后……最后……”說說小珍珠鳥是怎樣一步步熟悉、親近和信賴作者的。你從中體會到作者對小珍珠鳥的_____和_____。3．讀了這段話，你覺得小珍珠鳥的可愛表現(xiàn)在哪里？ 3．“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！闭?wù)勀愕睦斫狻?/p>

信賴，_____________________________________________________ 4．設(shè)計(jì)一條環(huán)保廣告語，或者設(shè)計(jì)一幅宣傳畫 _________________________________________________________________________________ 5．選一種自己喜歡的小動物寫一寫，注意表達(dá)出自己的喜愛之情。

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 四、閱讀平臺

鴿子

鴿子，在天空飛著。人們把哨子拴在它的腿上，從天空里，便飛來悠楊的哨響。天是晴朗的，只有一兩片白云。鴿子在空中盤旋。鴿子的翻騰，從哨子發(fā)聲的波折中，也可以聽出來。

鴿子一群一群地飛著，在羅馬的古堡上飛著，當(dāng)?shù)〉谝淮魏捅痰傧嘤龅臅r(shí)候，鴿子就在那兒飛著。

鴿子在天安門前飛著，在北京城剛剛建造起來的時(shí)候，它們就在著。

鴿子有鳳頭的，有黑翅的，有純白的，還有帶芝麻點(diǎn)的。但，翅膀都同樣的矯健。鴿子的眼睛，透著愛的光。它會把食物用嘴吐出來喂養(yǎng)小鴿子。據(jù)說鴿子老了，它孵養(yǎng)的鴿子，也會來喂養(yǎng)它……

鴿子的翅膀，沒有海鷗那么長，也沒有鷂子那么大，更沒有鷹那么會在高空中滑翔……但它的翅膀卻比它們都強(qiáng)……

鴿子是最喜歡群居的，但也能單獨(dú)飛行，在它完成最遠(yuǎn)的行程的時(shí)候，常常是在單獨(dú)的情況下做的。在這個(gè)遠(yuǎn)程的飛行里，它幾乎是沒有東西吃，也沒有水喝，就是不停地飛。不達(dá)目的地不停止。鴿子橫渡海洋，白天和黑夜都不停地飛行。在海面上沒有什么可吃的，海水也是不能喝的，半途也沒有地方歇息，要是有巖石的地方，那已是到了海的那一邊了……

駱駝能征服沙漠，鴿子能征服天空……

駱駝不會像馬那樣奔馳，鴿子也不像海燕那樣遨游。但鴿子和駱駝相比，同樣都有耐力。它們的耐力是堅(jiān)強(qiáng)的，漫卷的黃沙和兇猛的臺風(fēng)在它們面前，都為之失色……

它們的耐力，使它們總是能到達(dá)它們要去的地方，在沙漠里幾乎找不到中途倒在沙里的駱駝，在海洋里，也看不到中途跌落的鴿子。

駱駝和鴿子，同樣沒有劍拔弩張的樣子，它們的眼睛都含著羞怯的光。它們的眼睛，從不被沙子迷住，也從不怕狂風(fēng)的吹打……

駱駝的峰就是一座拱橋，它溝通了東方和西方的文化，駝鈴是最可靠的信使，最動人的信息……

鴿子是最忠誠的，它能把軍事機(jī)密準(zhǔn)確無誤地帶到指揮員的手中……

鴿哨又在我的頭上響起來了，我聽到它，并不感到它的聲音不大，而是覺得整個(gè)天空都在它的聲音里變小了……

1．把正確的答案的序號寫在括號里。

（1）“鴿子有鳳頭的，有黑翅的，有純白的，還有帶芝麻點(diǎn)的。”這句話采用的修辭手法是（）A列舉法 B比喻 C排比

（2）“鴿子的翅膀，沒有海鷗那么長，也沒有鷂子那么大，更沒有鷹那么會在高空中滑翔……但它的翅膀卻比它們都強(qiáng)…… ”這句話采用的修辭手法是（）A比喻 B排比 C對比 D擬人 2．縮句練習(xí)。

（1）天空飛來悠揚(yáng)的哨響。

（2）鴿子的眼睛透著愛的目光。3．從這篇文章，你了解到鴿子具有哪些特點(diǎn)？

4．如果你就是天空中飛翔的鴿子，你想對人們說些什么？

5．你一定見過美麗的鴿子，能根據(jù)你的觀察把鴿子畫下來嗎？