第一篇：評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)總結(jié)

北依澗小學(xué)評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)總結(jié)

根據(jù)學(xué)區(qū)有關(guān)課堂觀摩教學(xué)活動(dòng)的安排，我校用了兩天的時(shí)間開(kāi)展了各年級(jí)教師公開(kāi)課聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。這次公開(kāi)課的聽(tīng)課、評(píng)課涉及面廣，涉及人員多，全體老師進(jìn)行了公開(kāi)課展示，全體教師參與了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織，各位講課老師精心準(zhǔn)備，使得公開(kāi)課的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)收到了較好的效果。

一、各位代課教師能夠積極按照學(xué)校安排參加本次活動(dòng)，備好課，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿，課后及時(shí)完成教學(xué)反思，并能夠積極參加其他代課教師的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，互相交流學(xué)習(xí)。

1、展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，老教師的課堂確實(shí)起到了引領(lǐng)作用，顯示了他們較豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)。我們的青年教師年輕有朝氣，知識(shí)底蘊(yùn)豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。

2、這次教研活動(dòng)中每一位老師都懷著相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的心態(tài)上課，沒(méi)有任何的心理負(fù)擔(dān)。這也反應(yīng)出我校老師在內(nèi)心深處有一種需要，需要通過(guò)這種活動(dòng)的平臺(tái)來(lái)促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高，需要在這樣的活動(dòng)歷煉自己。通過(guò)同事的互相聽(tīng)課，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，繼而揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的課堂教學(xué)日趨完美。

二、但在評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、教學(xué)思想和教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

我們的許多老師唯我獨(dú)尊，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿(mǎn)足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。

2、備課還是不夠充分

總體上看，教師備課不夠充分，對(duì)教材的熟悉程度以及解讀、挖掘程度不夠高，對(duì)學(xué)生了解不夠充分，從而直接影響了課堂教學(xué)效率。

3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠清楚

課堂教學(xué)中，胡子眉毛一起抓，沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率卻非常得低。

4、課堂語(yǔ)言問(wèn)題

表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。有些老師上課說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)像聊天，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。

5、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用很少

教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生幾乎沒(méi)有任何的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，或者只是“很好、不錯(cuò)”很籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生根本起不到激勵(lì)效果。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法；有的老師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、工整；有的板書(shū)寫(xiě)得太多，凡是書(shū)上有的全部寫(xiě)上去。

學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境。教學(xué)本相長(zhǎng)，在教與學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。我希望我們老師有更多的機(jī)會(huì)、更多的渠道共同探討，共同促進(jìn)，在教育教學(xué)的道路上，不妨做個(gè)拾荒者，做教育實(shí)踐家，而不是理論家！

在本次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)得分情況，我校上報(bào)中心校作課教師名單如下：

趙晶晶解小英

北依澗小學(xué)教導(dǎo)處2012年3月

第二篇：評(píng)教評(píng)學(xué)總結(jié)

評(píng)教評(píng)學(xué)工作總結(jié)

2012年9月12日——9月29日，我校進(jìn)行了為期兩周的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。在這次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中，老師們“以構(gòu)建充滿(mǎn)活力的有效課堂”為目標(biāo)，以“把課堂變學(xué)堂”方向，以課本內(nèi)容和多媒體有機(jī)結(jié)合為手段，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn)，大膽地嘗試，呈現(xiàn)出許多精品課，許多教師經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的錘煉，迅速成長(zhǎng)起來(lái)，推動(dòng)了我校教師專(zhuān)業(yè)水平的整體提高，呈現(xiàn)出如下五大亮點(diǎn)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。本次活動(dòng)由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織安排，所有在崗代課教師都參加了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)評(píng)教評(píng)學(xué)的蓬勃開(kāi)展起到了極大的推動(dòng)作用。

二、教師重視，態(tài)度端正。老師們深深認(rèn)識(shí)到評(píng)教評(píng)學(xué)是展示教師素養(yǎng)、汲取同科教師優(yōu)點(diǎn)的大好機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)效果對(duì)教學(xué)成績(jī)起著決定性的作用，把評(píng)教評(píng)學(xué)上升到“關(guān)乎切身利益，關(guān)乎學(xué)生利益，關(guān)乎學(xué)校命運(yùn)”的高度，積極參與這次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，大部分教師能提前候課，按時(shí)到指定班級(jí)參與聽(tīng)課，積極參與課堂評(píng)價(jià)，向?qū)W生們展示了老師們良好的素質(zhì)和師德修養(yǎng)。

三、備課認(rèn)真，精心準(zhǔn)備。參講教師能根據(jù)教材的具體內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的具體情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂認(rèn)真落實(shí)“四常規(guī)”，即“教師講課時(shí)間不超過(guò)20分鐘、學(xué)生學(xué)練時(shí)間不少于20分鐘、學(xué)生參與面不小于80%、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要在80%以上”，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生參與，許多教師設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。為精彩的課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、有效課堂，精彩紛呈。在本次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中，老師們?cè)诮虒W(xué)

中注重習(xí)慣養(yǎng)成和遠(yuǎn)程教育，把公開(kāi)課當(dāng)作常態(tài)課來(lái)上，真正把課堂40分鐘變成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的有效課堂，由原來(lái)教師的“講得好”逐步轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)得好”，以“練習(xí)”為手段，以“小組合作”當(dāng)作載體，逐步把課堂變成“學(xué)堂”，向有效課堂邁出堅(jiān)定的一步。李霞老師：老當(dāng)益壯，聲音洪亮，課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫且詼諧幽默；郝志麗老師：流利的英語(yǔ)口語(yǔ)、緊湊的課堂節(jié)奏；李壯花老師：認(rèn)真的板書(shū)和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述；范光花老師：圍繞教學(xué)重點(diǎn)穩(wěn)步展開(kāi)，呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)逐一突破；蘇建國(guó)老師：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，寓教于樂(lè)，課堂練習(xí)容量大且針對(duì)性強(qiáng)；馬曉轉(zhuǎn)老師：心中有課標(biāo)，教學(xué)有目標(biāo)；靳維娟老師：吃透教材，深專(zhuān)教參，問(wèn)題設(shè)計(jì)疏而不漏；謝丹丹老師：課堂教學(xué)游刃有余，毫不遜色。

老師們課堂的精湛技藝使聽(tīng)課者如沐春風(fēng)，享受了一場(chǎng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的盛宴，思想上受到了觸動(dòng)，教法上受到了啟示。

五、以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。學(xué)校利用教研時(shí)間有效組織了教學(xué)研討，評(píng)研方式為自評(píng)、他評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)。做到了“知無(wú)不言、言無(wú)不盡，人人評(píng)課、個(gè)個(gè)提高”，記好評(píng)課筆記。評(píng)課實(shí)事求是，不走過(guò)場(chǎng)，不圖熱鬧，整個(gè)教研活動(dòng)在平等民主的氣氛中，體現(xiàn)著爭(zhēng)鳴精神，使教研發(fā)揮了“學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)步”的功效。

評(píng)教評(píng)學(xué)在給我們呈現(xiàn)出許多精彩之處的同時(shí)，也顯現(xiàn)出一些我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。就此提兩點(diǎn)建議：

一、著力構(gòu)建“高效課堂”。

高效課堂的標(biāo)志就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是否高效，是否真正把課堂變成了“學(xué)堂”，是否促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)就

是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。老師們切記：老師講過(guò)了，不等于學(xué)生學(xué)過(guò)了。學(xué)生學(xué)過(guò)了，不等于學(xué)生學(xué)會(huì)了。學(xué)生學(xué)會(huì)了，不等于學(xué)生會(huì)學(xué)了。要把課堂教學(xué)立足在“學(xué)生學(xué)會(huì)了”和“學(xué)生會(huì)學(xué)了”上。個(gè)別老師上課容量很大，教師上課滿(mǎn)堂灌，講課講得很多，但學(xué)生落實(shí)很少、掌握的很少，課堂功效大打折扣；個(gè)別教師不注重學(xué)法指導(dǎo)，沒(méi)有留給學(xué)生閱讀、記憶的時(shí)間，沒(méi)有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；個(gè)別教師不關(guān)注個(gè)體，齊問(wèn)齊答現(xiàn)象普遍，追求表面上的轟轟烈烈；還有的教師沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，課堂氣氛沉悶，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維沒(méi)有激勵(lì)評(píng)價(jià)，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。老師們要在創(chuàng)設(shè)“高效課堂”上狠下功夫，向40分鐘要質(zhì)量，讓自己的水平真正通過(guò)“學(xué)生的學(xué)”反映出來(lái)。

二、教學(xué)就是教學(xué)法，養(yǎng)習(xí)慣。

我們都知道：教學(xué)就是教學(xué)法，養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的，學(xué)生的能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的，教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是教學(xué)法，養(yǎng)習(xí)慣。因此，我們要在學(xué)法指導(dǎo)上狠下功夫。一是應(yīng)研透教材，做到“心中有立壑”。個(gè)別教師對(duì)教材理解不透，選題不精，照本宣科；二是應(yīng)注重知識(shí)的前后聯(lián)系。個(gè)別教師就課論課，知識(shí)沒(méi)有廣度和深度；三是應(yīng)讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、會(huì)說(shuō)。個(gè)別教師沒(méi)有給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，沒(méi)有小組合作，沒(méi)有激活學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力；四是應(yīng)以自己的激情感染學(xué)生，個(gè)別教師上課目無(wú)表情，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行情感交流，師生情感得不到共鳴；五是要注重養(yǎng)成教育和使用遠(yuǎn)程教育資源。個(gè)別教師沒(méi)有養(yǎng)成教學(xué)的好習(xí)慣，如做讀書(shū)筆記、解題習(xí)慣、讀寫(xiě)習(xí)慣等。

各位老師：評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，留給我們的思考是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。本學(xué)

期時(shí)間緊，任務(wù)重，構(gòu)建高效課堂、加強(qiáng)學(xué)科教研顯得至關(guān)重要。讓我們以此次評(píng)教評(píng)學(xué)為契機(jī)，落實(shí)“課堂變學(xué)堂”，為提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力！

評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)總結(jié)

為了進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，更加深入的更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，從9月12日我校拉開(kāi)了為期兩周的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)既有課堂教學(xué)改革給我們帶來(lái)的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來(lái)的憂(yōu)慮和不安?，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、活動(dòng)組織呈現(xiàn)了三個(gè)字：“長(zhǎng)”、“實(shí)”和“效”

所謂“長(zhǎng)”，就是聽(tīng)、評(píng)活動(dòng)周期長(zhǎng)。每天只安排一到兩節(jié)課，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十多天的時(shí)間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽(tīng)課的老師認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)。

所謂實(shí)“實(shí)”，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是讓同年級(jí)同科授同一內(nèi)容，避免以往同年級(jí)同科授不同內(nèi)容，讓聽(tīng)課老師無(wú)法進(jìn)行有效比較的尷尬局面；二是領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課，當(dāng)天的課當(dāng)天評(píng)，多提建議，少提亮點(diǎn)；三是講課老師要說(shuō)課，評(píng)課老師評(píng)課要有評(píng)課稿，評(píng)課隨意評(píng)的現(xiàn)象。

二、講課教師呈現(xiàn)了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。

老不服輸表現(xiàn)在：李霞老師：老當(dāng)益壯，聲音洪亮，課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫且詼諧幽默；郝志麗老師：流利的英語(yǔ)口語(yǔ)、緊湊的課堂節(jié)奏；李壯花老師：認(rèn)真的板書(shū)和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述；

中不示弱表現(xiàn)在：范光花老師：圍繞教學(xué)重點(diǎn)穩(wěn)步展開(kāi)，呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)逐一突破；蘇建國(guó)老師：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，寓教于樂(lè)，課堂練習(xí)容量大且針對(duì)性強(qiáng)；馬曉轉(zhuǎn)老師：心中有課標(biāo)，教學(xué)有目標(biāo)；

青有作為表現(xiàn)在：靳維娟老師：吃透教材，深專(zhuān)教參，問(wèn)題設(shè)計(jì)疏

而不漏；謝丹丹老師：課堂教學(xué)游刃有余，毫不遜色。

三、學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、活躍，熱情高漲，讓我們看到了未來(lái)的希望。

在這次活動(dòng)中，所有班級(jí)的學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。表現(xiàn)在他們能夠積極的探究問(wèn)答題，積極的回答問(wèn)題，積極的小組合作，積極的課堂展示。在語(yǔ)文組評(píng)課時(shí)，我感慨的說(shuō)：五年級(jí)的學(xué)生是一群犟驢，就看老師如何去調(diào)教，調(diào)教好了，個(gè)個(gè)是人才，調(diào)教不好，就不好說(shuō)了。這讓我想起了這樣一句話(huà)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

四、本次活動(dòng)暴露出的問(wèn)題。

1、個(gè)別教師思想上不重視，敷衍塞責(zé)。表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)抓不準(zhǔn)，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)語(yǔ)言不條理，課堂練習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，一堂課下來(lái)自己都不知道教了點(diǎn)什么，更別說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。

2、教學(xué)方法陳舊?；顒?dòng)出現(xiàn)了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，一節(jié)課下來(lái)根本看不到學(xué)生活動(dòng)的身影，就是老師滿(mǎn)堂講，學(xué)生滿(mǎn)堂聽(tīng)，制作的課件看不到為課堂服務(wù)，只是讓人感到花而不實(shí)。

3、與學(xué)生關(guān)系不和諧。個(gè)別老師的課堂只能聽(tīng)到老師的聲音，根本聽(tīng)不到學(xué)生的聲音，任你如何啟發(fā)，學(xué)生我自巋然不動(dòng)，為甚？歸根到底就是平時(shí)的課堂沒(méi)有和諧的師生關(guān)系。

4、個(gè)別學(xué)科的個(gè)別教師的評(píng)課走了形式，走了過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正起到我們?cè)u(píng)課的目的－－通過(guò)評(píng)課提升課堂教學(xué)水平。

五、今后采取的措施：

對(duì)于講課較差的教師采取跟蹤聽(tīng)課、跟蹤評(píng)課。

第三篇：評(píng)教評(píng)學(xué)總結(jié)

階梯式學(xué)案成就自主課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”反觀我們?cè)械膶?dǎo)學(xué)案，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺少層次性與可探究性，傾向習(xí)題化，缺少有效交流和深度探究的基礎(chǔ)，不能真正為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)，使得我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)陷入形式主義，跳不出模式的框架，失去了應(yīng)有的數(shù)學(xué)味。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們這學(xué)期的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)旨在研究探索如何編寫(xiě)引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”、服務(wù)學(xué)生“學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案；如何借助導(dǎo)學(xué)案把課堂真正還給學(xué)生，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。經(jīng)過(guò)全體數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐與探索，我們的課堂有了一些轉(zhuǎn)變，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)案編制階梯化，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)基于學(xué)情、學(xué)法與學(xué)材，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)逐層深入，為學(xué)生搭建思維階梯，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究、自主總結(jié)，從而便于學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，合作探究，交流討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以《方程的意義》為例，學(xué)案設(shè)計(jì)：探究

（一）1、用式子記錄天平的平衡狀態(tài)。（50×2=100、100+x>100、100+x>200、100+x<300、100+x=250）。

2、比較第五個(gè)和第一個(gè)式子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3、比較第五個(gè)和其他式子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

4、第五個(gè)式子就是我們要學(xué)的方程，通過(guò)比較說(shuō)說(shuō)什么是方程。

5、試著再寫(xiě)幾個(gè)方程。

6、判斷式子是方程或等式。探究

（二）1、舉例驗(yàn)證等式一定是方程嗎？

2、舉例驗(yàn)證方程一定是等式嗎？

探究

（一）利用天平的直觀性幫助學(xué)生理解兩邊相等的關(guān)系，通過(guò)觀察比較理解方程的意義，抓住方程的兩個(gè)構(gòu)成要素。探究

（二）學(xué)生通過(guò)自己舉例驗(yàn)證，理清方程和等式的關(guān)系，并能用集合圖表示它們之間的關(guān)系。這樣的學(xué)案設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了梯子，學(xué)生順著梯子一步步嘗試、思考、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)情境多樣化，立足學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)

以往的課堂總會(huì)有一些看似熱鬧、牽強(qiáng)附會(huì)、缺少數(shù)學(xué)思考價(jià)值的學(xué)習(xí)情境出現(xiàn)，而教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)立足數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，講求數(shù)學(xué)思維含量，促進(jìn)學(xué)生理解與把握數(shù)學(xué)思想方法的不同學(xué)習(xí)情境，是這次活動(dòng)中教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)步之一。

1、創(chuàng)設(shè)合適的、有價(jià)值的生活情境。數(shù)學(xué)內(nèi)容在日常生活中可以找到現(xiàn)實(shí)原型，從生活引入可以有效地增進(jìn)、加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如：三年級(jí)的《減法的驗(yàn)算》，創(chuàng)設(shè)了生活中買(mǎi)東西找錢(qián)的情境，這個(gè)問(wèn)題就能讓學(xué)生深刻體會(huì)到驗(yàn)算的作用和必要性。又如：五年級(jí)教學(xué)《用字母表示數(shù)》，課件演示生活中用字母表示事物的例子；六年級(jí)教學(xué)《圓》，提出問(wèn)題“為什么車(chē)軸裝在車(chē)輪中心？”。這些設(shè)計(jì)都能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密相聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2、直接從數(shù)學(xué)舊知引入。這樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入，簡(jiǎn)潔明了，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。如：四年級(jí)的《速度》，通過(guò)解決“蝸牛每分爬行多少厘米？”的數(shù)學(xué)問(wèn)題直接引入速度，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到短時(shí)高效的目的。

3、選擇直觀的教具學(xué)習(xí)新知。有的課不需要生活化的情境，借助直觀的教具學(xué)習(xí)更容易理解。比如：學(xué)習(xí)《方程的意義》，最好的教具就是天平，天平的直觀性、可操作性，對(duì)幫助學(xué)生理解兩邊相等的關(guān)系最有效。

4、創(chuàng)設(shè)思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境。有的課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維沖突的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生深刻思考，有一定的數(shù)學(xué)思維含量。如：四年級(jí)的一節(jié)《速度》，創(chuàng)設(shè)的情境為“龜兔賽車(chē)，兔子2小時(shí)行駛120千米，烏龜3小時(shí)行駛150千米，哪輛車(chē)跑得快些？”引發(fā)學(xué)生思考該怎樣比快慢，是120千米和150千米直接比，還是求出每小時(shí)行的路程再比，從而明白誰(shuí)快誰(shuí)慢比的就是速度。

三、師生導(dǎo)學(xué)互啟化，追求智慧靈動(dòng)課堂

數(shù)學(xué)課上，教師不再包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。師生就學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)展開(kāi)交流、探究，教師在必要時(shí)刻提供啟發(fā)性的“導(dǎo)”，或針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題有針對(duì)性的“導(dǎo)”。教師的“導(dǎo)”是為了啟迪學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”又影響著教師的“導(dǎo)”。課堂實(shí)實(shí)在在呈現(xiàn)出的，是學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、理解的過(guò)程，是數(shù)學(xué)知識(shí)從無(wú)到有的形成過(guò)程，是師生交流互動(dòng)、思維碰撞的智慧課堂。

如：《方程的意義》一課，教師設(shè)計(jì)思路清晰，結(jié)合課件演示，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究方程的意義。當(dāng)學(xué)生理解了方程的意義后，教師設(shè)計(jì)“找房子”游戲，讓學(xué)生給式子找合適的房子（等式、方程），從中發(fā)現(xiàn) 5x+8=10既是方程又是等式。教師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這個(gè)式子到底該怎么放呢？看來(lái)，方程和等式有著一定的聯(lián)系，它們之間究竟有著怎樣的聯(lián)系呢？讓我們進(jìn)入二次探究，自己來(lái)找一找吧！”學(xué)生馬上開(kāi)始自己動(dòng)手舉例子驗(yàn)證二者之間的關(guān)系。通過(guò)教師巧妙的設(shè)計(jì)，適時(shí)的追問(wèn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得順理成章，趣味無(wú)窮。

又如：《平行四邊形的面積》提升展示課上，當(dāng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)等底等高的平行四邊形面積相等時(shí)，教師一句“那么我要說(shuō)面積相等的平行四邊形一定就是等底等高的，你們同意嗎？”把學(xué)生的思維引入另一個(gè)高潮，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉例證明老師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?？梢钥吹浇處煹狞c(diǎn)撥反問(wèn)不僅引發(fā)了學(xué)生的思維碰撞，而且也把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)拓展延伸開(kāi)來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的推理概括能力。

四、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及努力方向

1、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)無(wú)思維碰撞。自主學(xué)習(xí)與合作探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。我們的老師能精心設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但卻不落實(shí)合作學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致一些合作學(xué)習(xí)流于形式。往往是一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)等生的意見(jiàn)左右小組學(xué)習(xí)成果，忽視潛能生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在合作中，只是關(guān)注自己和別人的結(jié)果是否一樣，根本不管過(guò)程和方法，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的積累和思想的形成，不會(huì)出現(xiàn)方法多樣化的爭(zhēng)論。

針對(duì)這種情況，我們今后要努力做到：（1）給學(xué)生留下充足的獨(dú)立思考和合作探究的時(shí)間和空間，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)是獨(dú)立思考，有想法才有資格去和別人進(jìn)行交流，才能碰撞出思維的火花。所以在合作學(xué)習(xí)之前，必須保證學(xué)生先充分地獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。（2）明確小組成員分工，組織好組內(nèi)、組際之間的交流。小組討論階段，教師要參與小組學(xué)習(xí)，對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。組內(nèi)交流方式要多樣化，主要方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式等。要讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流解決問(wèn)題過(guò)程中的思路、方法，才有可能形成思維的碰撞，或者是方法的多樣化。組內(nèi)交流到位了，組際交流也就是班級(jí)展示才會(huì)精彩豐呈，才會(huì)出現(xiàn)意想不到的驚喜。

2、教師的課堂駕馭能力參差不一。這個(gè)問(wèn)題主要體現(xiàn)在班級(jí)展示環(huán)節(jié)。有的教師在學(xué)生的交流出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不及時(shí)制止，不適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)課堂上閃現(xiàn)智慧的火花時(shí)，抓不住關(guān)鍵問(wèn)題，點(diǎn)不到點(diǎn)上，導(dǎo)致學(xué)生的交流耗時(shí)繁瑣，重點(diǎn)不清。而有的教師就能適時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)，引領(lǐng)全班學(xué)生都參與到交流中來(lái)，積極思考，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，時(shí)時(shí)碰撞出智慧的火花。

今后教師要在日常的課堂教學(xué)中實(shí)踐訓(xùn)練，人人爭(zhēng)做一個(gè)智慧型的教師，提高靈活調(diào)控教學(xué)、駕馭課堂的能力。要學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行渲染、鼓勵(lì)、挖掘，使課堂上那些“無(wú)法預(yù)約的精彩”，成為學(xué)生思維碰撞的又一個(gè)平臺(tái)。

3、多元性評(píng)價(jià)的缺失。這次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)還是不盡如人意。有的運(yùn)用單一的星級(jí)評(píng)價(jià)，有的運(yùn)用單一的分值評(píng)價(jià)，有的基本沒(méi)有評(píng)價(jià)。特別是教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互評(píng)嚴(yán)重缺失。沒(méi)有了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，怎么保證在每節(jié)課上學(xué)生都能時(shí)時(shí)刻刻以最大的熱情投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，今后教師要構(gòu)建完整的、多元性的評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)落實(shí)到每節(jié)課、每個(gè)組、每個(gè)人，真正通過(guò)有效地評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。星級(jí)評(píng)價(jià)應(yīng)滲透在整節(jié)課的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，不要只在反饋測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)中使用。如：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可設(shè)自主星；合作交流環(huán)節(jié)可設(shè)合作星；班級(jí)展示環(huán)節(jié)可設(shè)展示星；反饋測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)可設(shè)智慧星。星級(jí)評(píng)價(jià)還可和分值評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)行，彌補(bǔ)分值評(píng)價(jià)的片面性。課尾要總結(jié)星級(jí)評(píng)價(jià)和分值評(píng)價(jià)的結(jié)果，以加星的方式融入班級(jí)評(píng)價(jià)體系中。

另外，教師要運(yùn)用好語(yǔ)言評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給予及時(shí)的導(dǎo)向性和激勵(lì)性的引領(lǐng)。生生互評(píng)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、展示自信、張揚(yáng)個(gè)性的最直接有效地評(píng)價(jià)方式，是我們的課堂不可缺失的。因此，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)培訓(xùn)，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言組織、時(shí)間掌控、切入時(shí)機(jī)等方面，使學(xué)生互評(píng)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

總之，我們借助階梯式學(xué)案還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主角，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。全力打造思維碰撞的智慧課堂、機(jī)智敏銳的靈動(dòng)課堂，將是我們不懈努力的方向。

第四篇：評(píng)教總結(jié)

新新街小學(xué)評(píng)教實(shí)施細(xì)則

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)制定我校評(píng)教活動(dòng)方案及實(shí)施細(xì)則：

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國(guó)家的教育教學(xué)方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，大面積提高我校教學(xué)質(zhì)量，逐步推進(jìn)我校名校戰(zhàn)略的實(shí)施。

二、目的意義

通過(guò)評(píng)教，解決學(xué)生及家長(zhǎng)反應(yīng)強(qiáng)烈的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)一步提高我校教師隊(duì)伍的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)。大力促進(jìn)我校依法執(zhí)教，改進(jìn)教師教風(fēng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使我校教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

三、評(píng)議對(duì)象

評(píng)教活動(dòng)的對(duì)象是全校小學(xué)教師。

四、評(píng)議內(nèi)容

1、開(kāi)展師德師風(fēng)系列活動(dòng)的成效。

2、小學(xué)收費(fèi)的規(guī)范與否以及 “一費(fèi)制”的落實(shí)情況。

3、教師教學(xué)責(zé)任心的具體情況。

4、教師課堂教學(xué)的實(shí)施情況。

5、班主任班級(jí)管理的情況。

6、學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)情況。

五、活動(dòng)形式

1、學(xué)生評(píng)教座談會(huì)，具體評(píng)價(jià)教師的思想、行為、教學(xué)、業(yè)績(jī)等情況，提出優(yōu)點(diǎn)和不足以及改進(jìn)意見(jiàn)。

2、開(kāi)放學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)意見(jiàn)箱，歡迎廣大家長(zhǎng)民主監(jiān)督和意見(jiàn)反饋。

3、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)。使教師、學(xué)生家長(zhǎng)互相交流，共同制定學(xué)生下一階段的努力方向。

4、教師間互相評(píng)議，互相促進(jìn)教育教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、主要措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。學(xué)校把每期評(píng)教活動(dòng)作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要任務(wù)來(lái)抓，做到目標(biāo)明確，措施具體，責(zé)任到人，不搞形式主義。

2、校本兼治，抓好整改。學(xué)校應(yīng)重視各項(xiàng)評(píng)估材料，應(yīng)細(xì)心分析，邊評(píng)邊改，對(duì)一時(shí)難以解決的問(wèn)題，要做到耐心、細(xì)致的解釋工作，并創(chuàng)造條件予以解決。

3、兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，強(qiáng)化責(zé)任。每次評(píng)教活動(dòng)要作為教師年終評(píng)先、職稱(chēng)晉升的重要依據(jù)，對(duì)于評(píng)教問(wèn)題比較嚴(yán)重并且沒(méi)有改進(jìn)的教師進(jìn)行師德一票否決制。獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，營(yíng)造民主又集中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

新華區(qū)新新街小學(xué)

2012年1月

新新街小學(xué)評(píng)教總結(jié)

2012年1月，大隊(duì)部組織全校所有班級(jí)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行全面評(píng)議。評(píng)議中，每班選取10名學(xué)生填寫(xiě)《評(píng)教問(wèn)卷表》，從教師的精神儀表、語(yǔ)言表達(dá)、講解情況、課堂管理等方面，對(duì)教師在教學(xué)中的各個(gè)方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，現(xiàn)將整個(gè)評(píng)議情況通報(bào)如下：

從總體上看看，評(píng)教排名靠前的老師有：陳桂玲、顧艷敏、劉秋月、蘇愛(ài)玲、吳曉亞、王俊平、白鵬飛、王俊曉、張玲、呂秋云、王國(guó)芳、蘇淑娥、吳遂要、劉耀杰、李麗麗、王正平、劉杰、盛偉娜等

從這次學(xué)生評(píng)教我們可以看出：

（一）、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)良好，教學(xué)質(zhì)量不斷提高

教學(xué)質(zhì)量基本保障，教學(xué)效果良好。學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的滿(mǎn)意度在不斷提高，說(shuō)明越來(lái)越多的教師把提高教學(xué)水平、改善教學(xué)效果作為自覺(jué)追求的目標(biāo)。

（二）、教學(xué)風(fēng)氣良好，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)

１、教學(xué)風(fēng)氣良好。絕大多數(shù)教師能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，并注意教學(xué)方法，較好地完成教學(xué)任務(wù)。許多教師還在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面進(jìn)行了有益的嘗試。得分較高的教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果等方面有上佳表現(xiàn)，在教學(xué)態(tài)度方面也深得學(xué)生好評(píng)。過(guò)去在評(píng)教中常有學(xué)生指出一些教師上課遲到、頻繁調(diào)停課等現(xiàn)象，本學(xué)期此類(lèi)現(xiàn)象明顯減少。

２、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)。多數(shù)教師教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，既有較大的信息量，又有深度適宜的理論分析和講解。相當(dāng)一部分教師以視野開(kāi)闊，思路活躍，善于啟發(fā)學(xué)生思考而備受學(xué)生青睞。

（三）、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高，教學(xué)方法尚需改進(jìn)

少數(shù)教師雖嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，但因經(jīng)驗(yàn)不足，或不注意教學(xué)方法的研究，致使教學(xué)效果不盡人意；個(gè)別教師仍存在照本宣科、滿(mǎn)堂灌、課堂氣氛沉悶、輔導(dǎo)答疑機(jī)會(huì)少等問(wèn)題，致使學(xué)生缺乏興趣，被動(dòng)接受，教學(xué)效果欠佳。

從這次學(xué)生評(píng)教我們可以看出：

1、精神與儀表方面，學(xué)生總體評(píng)價(jià)較高；

2、在語(yǔ)言流暢、口齒清楚及普通話(huà)方面，學(xué)生給予的評(píng)價(jià)也暴露了教師的基本功問(wèn)題，年輕教師大部分普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，而個(gè)別中、老年教師普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上影響了學(xué)生的正常聽(tīng)課，學(xué)生意見(jiàn)較大。在語(yǔ)言組織方面，大部分教師語(yǔ)言流暢，思緒縝密。

3、講解生動(dòng)、熟練自如、通俗易懂方面，中、老年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這方面有了明顯的體現(xiàn)，許多教師能將生澀的、抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)通俗化地向?qū)W生講解，在教學(xué)內(nèi)容處理上較合理。年輕教師這方面有待加強(qiáng)。

4、重點(diǎn)突出、明確方面，教師大多能?chē)@大綱要求，教學(xué)重點(diǎn)突出。

5、課堂氣氛方面，許多課程課堂氣氛仍沒(méi)有大的改觀，教師講，學(xué)生聽(tīng)還是主要形式，師生間的交互行為少，課堂氣氛相對(duì)較死。

6、作業(yè)布置合適、批改認(rèn)真方面，學(xué)生普遍較肯定，這反映了大部分教師教學(xué)常規(guī)工作正常、規(guī)范，這從教師教學(xué)資料的檢查中也可看出。課堂提問(wèn)、操練方面，由于教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的限制和硬件條件的限制，一般課堂有提問(wèn)但不多，專(zhuān)業(yè)課的課堂操練明顯不足。

7、課后輔導(dǎo)方面明顯不足，學(xué)生對(duì)課后輔導(dǎo)期望較高，但許多教師通常是除了上課與學(xué)生幾乎不接觸，學(xué)生對(duì)這方面反映較強(qiáng)烈。

2012年1月

學(xué)生評(píng)教情況反饋

1月2日下午，在個(gè)口的配合下舉行了本學(xué)期學(xué)生評(píng)教工作，各班級(jí)對(duì)這次評(píng)教工作都非常重視，會(huì)前召開(kāi)班會(huì)廣泛征求同學(xué)意見(jiàn)，參會(huì)學(xué)生代表全班同學(xué)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作和教師的授課情況提出了建議和意見(jiàn)。

一、首先，各班同學(xué)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作和教師授課情況給予了高度的評(píng)價(jià)，提出了很多優(yōu)點(diǎn)：

1．多數(shù)老師能夠駕馭課堂、幽默風(fēng)趣，極具親和力，富有愛(ài)心，與同學(xué)們經(jīng)常溝通，課上是師生，課下是朋友。

2．部分老師有著自己獨(dú)特的教學(xué)方式，深受同學(xué)們喜愛(ài)，與同學(xué)們互動(dòng)性強(qiáng)、課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。

3．老師們能將教材的重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，并用簡(jiǎn)潔易懂的授課方式傳授給同學(xué)，使同學(xué)們當(dāng)堂就能掌握所學(xué)的知識(shí)。

4．多數(shù)老師思維敏捷、知識(shí)面廣、耐心解答各種疑問(wèn)，絕不放棄每一名同學(xué)，改變了同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)了原來(lái)一些不愛(ài)學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)同學(xué)的積極性。

二、同時(shí)，同學(xué)們也對(duì)個(gè)別教師提出了一些意見(jiàn)和建議：

1、個(gè)別老師對(duì)課堂秩序管理不夠嚴(yán)格，不能認(rèn)真管理。

2、個(gè)別老師聲音過(guò)小，后排同學(xué)聽(tīng)不清楚。

3、個(gè)別老師授課時(shí)重點(diǎn)不夠突出，內(nèi)容聯(lián)系不密切，同學(xué)們抓不住重點(diǎn)。

4、個(gè)別老師上課時(shí)語(yǔ)速太快，部分同學(xué)們跟不上老師思路。

5、值得學(xué)校和老師們認(rèn)真思考的新問(wèn)題是，老師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，成績(jī)好的同學(xué)接受較快，而后進(jìn)生接受起來(lái)相對(duì)較慢，這樣在照顧后進(jìn)生進(jìn)行反復(fù)講解時(shí)，優(yōu)等生就感覺(jué)無(wú)事可做，浪費(fèi)時(shí)間。這一問(wèn)題的提出，值得我們?nèi)ド钏?，如何既要保護(hù)優(yōu)等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要照顧到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同學(xué)們的建議和意見(jiàn)客觀公正，老師們要對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議認(rèn)真思考，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正不足，在今后的教學(xué)中不斷完善自己，和同學(xué)們一起創(chuàng)造快樂(lè)、和諧、高效率的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

少先大隊(duì)部

2012年1月

第五篇：評(píng)教總結(jié)

普高部學(xué)生評(píng)教活動(dòng)總結(jié)

為了實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)的綜合能力,促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛和學(xué)習(xí)氣氛。我校組織了普高部16個(gè)班，共計(jì)682名學(xué)生，對(duì)普高部全體任課教師進(jìn)行全面的評(píng)教活動(dòng)。

一、精心組織，扎實(shí)評(píng)議

為了充分了解我校情況，此次問(wèn)卷分別從教學(xué)管理類(lèi)和校務(wù)管理類(lèi)兩大板塊進(jìn)行評(píng)估，教學(xué)管理類(lèi)從課堂組織、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、存在的問(wèn)題與建議等方面設(shè)置對(duì)應(yīng)的的指標(biāo)體系，按A、B、C三個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還設(shè)置了“我最喜歡的學(xué)科教師”欄目。操作方法是：首先由學(xué)校評(píng)教領(lǐng)導(dǎo)小組成員每人負(fù)責(zé)1個(gè)班，進(jìn)班宣講評(píng)教方法，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放測(cè)評(píng)問(wèn)卷、當(dāng)場(chǎng)收卷。其次分年級(jí)召開(kāi)各班家長(zhǎng)代表評(píng)教座談會(huì)，更加深層次了解任課教師的課堂教學(xué)情況。最后學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)將所有測(cè)評(píng)問(wèn)卷分類(lèi)裝訂，匯總形成總結(jié)。

二、統(tǒng)計(jì)歸納，查找問(wèn)題

通過(guò)對(duì)測(cè)評(píng)問(wèn)卷進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)、歸類(lèi)，基本情況如下： 學(xué)生評(píng)教問(wèn)卷，共發(fā)放682份，收回682份，回收率為100%，其中有效卷670份，有效率為98.24%，無(wú)效卷12份（因評(píng)教宣講不到位，個(gè)別班級(jí)的測(cè)評(píng)卷無(wú)效）。本次活動(dòng)參評(píng)任課教師共計(jì) 49人，得到學(xué)生肯定、很滿(mǎn)意的教師，評(píng)價(jià)等級(jí)在A等的教師有38人，評(píng)價(jià)等級(jí)在B等的教師有11人，全體教師均被評(píng)價(jià)為合格以上。其中體育、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科普遍受到學(xué)生歡迎。

三、評(píng)教中肯定方面

1、在教學(xué)態(tài)度上，絕大部分老師都能得到學(xué)生的認(rèn)可，如有高度的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生有耐心、愛(ài)心，教書(shū)育人，遵守教學(xué)紀(jì)律，并能以 身作則，為人師表。

2、在教學(xué)內(nèi)容上，能夠從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生一視同仁，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)點(diǎn)，承認(rèn)差異，關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，善于激勵(lì)，耐心輔導(dǎo)，給基礎(chǔ)弱的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試成功的喜悅。

3、在教學(xué)方法上，部分教師能夠合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，且教法靈活，課堂氣氛活躍，注意知識(shí)性和趣味性的結(jié)合。

4、課堂是進(jìn)行教育、教學(xué)的主要陣地，課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的有力保證，絕大部分教師都能?chē)?yán)格組織教學(xué)、合理安排時(shí)間，課堂紀(jì)律較好。

5、大部分老師都能按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，多數(shù)學(xué)生能夠接受并掌握課程的主要內(nèi)容，效果比較顯著，能夠力所能及參加培優(yōu)補(bǔ)差工作。

四、存在的不足：

1、課堂紀(jì)律方面：有的老師與學(xué)生關(guān)系比較融洽，所以對(duì)學(xué)生疏于管理，導(dǎo)致課堂紀(jì)律只活潑不嚴(yán)肅，直接影響上課效果。

2、授課形式方面：個(gè)別講的太多，太快，不給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生不容易掌握；唱獨(dú)角戲，把課堂當(dāng)做了一個(gè)只是教師講學(xué)生聽(tīng)的場(chǎng)所；講課方式死板，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；講課內(nèi)容松散，籠統(tǒng)，知識(shí)點(diǎn)不系統(tǒng)。

3、課堂進(jìn)程方面：不注意課堂效率，講與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)，課堂節(jié)奏緩慢；講課條理性不清晰，顯得雜亂，沒(méi)有章法；總是只與部分同學(xué)溝通，上課時(shí)總點(diǎn)那么幾個(gè)同學(xué)，課堂關(guān)注面太窄。

4、作業(yè)布置與批改方面：作業(yè)只注重布置，卻不注重批改，單純迷信于對(duì)答案。有的教師作業(yè)布置量過(guò)大。動(dòng)不動(dòng)就罰抄寫(xiě)，既浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有什么效果。

5、教學(xué)基本功方面：上課聲音過(guò)小，學(xué)生聽(tīng)不清；板書(shū)的字寫(xiě)的過(guò)小，字跡太草，布局沒(méi)有章法；板書(shū)粉筆字寫(xiě)的過(guò)輕，著色太淡，影響教學(xué)。

6、教學(xué)常規(guī)方面：上課不能及時(shí)到達(dá)教室，遲到，下課不及時(shí)，拖堂。個(gè)別教師將手機(jī)帶入課堂，并接打電話(huà)。

7、教學(xué)情商方面：上課沒(méi)有激情，方式呆板、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能根據(jù)班級(jí)狀況和學(xué)生的學(xué)情及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整；總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差，固步自封，不愿意從自身方面進(jìn)行改變。有時(shí)喜歡將自身情緒帶入課堂，或者不能有效地控制自己的情緒，影響課堂效果；解答學(xué)生問(wèn)題方面沒(méi)有耐心；對(duì)課堂中學(xué)生的違紀(jì)處理缺乏藝術(shù)性、簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有實(shí)效。

8、教學(xué)技巧方面：不習(xí)慣將課堂知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，難于化抽象為具體，同時(shí)在知識(shí)與技能的延展方面缺少思考、功夫下的不夠；對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不能做出正確的解答，又不能做到因勢(shì)利導(dǎo)，化被動(dòng)為主動(dòng)，缺乏技巧。

三、改進(jìn)意見(jiàn)與措施

1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法，盡可能的利用現(xiàn)代化手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、鼓勵(lì)教師大膽、合理、嚴(yán)格管理課堂紀(jì)律，以利于教學(xué)的順利進(jìn)行，保證教學(xué)效果。

3、年輕教師多向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)課，多鉆研，提高自己的教學(xué)水平和知識(shí)水平。

我們?cè)诮窈蟮脑u(píng)教工作中要注重改進(jìn)工作手段，加強(qiáng)組織，使學(xué)生評(píng)教工作不斷完善，逐漸成為我校不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的重要參考依據(jù)，以利于推進(jìn)素質(zhì)教育全面深入地發(fā)展。

普高部學(xué)生對(duì)校務(wù)管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)

1、加強(qiáng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理，努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

2、餐飲應(yīng)隨季節(jié)而變換菜肴，主食應(yīng)足量供應(yīng)。加強(qiáng)食堂衛(wèi)生管理

3、個(gè)別教師德育工作不到位，不能以身作則

4、舍務(wù)管理還應(yīng)細(xì)化，有些寢室保暖不好