第一篇：九年級第二學(xué)期期中考試語文成績分析

九年級第二學(xué)期期中考試語文成績分析

“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。若想今年登金科，仍需埋頭把卷析?！弊鰹橐幻處煵环治鲈嚲硎遣恍械?，不能把試卷分析透是萬萬不行的。對學(xué)生來說，考卷是對他們綜合能力的考查；對教師來說，它將成為他們開展下一學(xué)期教學(xué)的重要依據(jù)之一。

進(jìn)入初三第二學(xué)期以來的段考已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在針對這次考試成績作分析如下：

試卷分析：本次試題是黃龍初中語文教研組命題的。包括四個大題：基礎(chǔ)知識，現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀及作文。從試題的難易程度來看，這次考試比較接近中考考試試題，基本上是按照中考試題的模式來安排試卷題量和題目構(gòu)成，難度適中。整套試卷注重考查學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，特別注重考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。這次的語文試卷體現(xiàn)了教學(xué)大綱和新課改的要求，有利于學(xué)生考出真實(shí)而滿意的成績，更給我們的語文教學(xué)提供了指針，也給我們敲響了中考的警鐘。

學(xué)生成績分析：本次考試就本班而言，具體情況是：120分以上，1人，110—119分人，15人，100-105分，12人。90-99分，7人，未及格人數(shù)，6人，本班平均分107分。從總體情況上來看，相較于上一次月考，有所提高，但高分的很少，很多學(xué)生在很多題目上面丟分比較嚴(yán)重。現(xiàn)在我結(jié)合本次考試試題來具體分析一下：

基礎(chǔ)知識部分：

名句名篇默寫，如杜甫的《望岳》“會當(dāng)凌絕頂”的“凌”字，很多同學(xué)都把它寫成“光臨”的“臨”。白居易的《錢塘湖春行》的“亂花漸欲迷人眼”的“欲”字，很多同學(xué)寫成“出入”的“入”字，再比如，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的“炬”很多同學(xué)寫成燭光的“燭”，等等，說明很多同學(xué)再背書的時候沒有注意每個字的寫法，平時很少留心。2題中多了對世界名著的考查。例：《水滸》的相關(guān)情節(jié)，學(xué)生做這部分的題，真有點(diǎn)中考味道，這部分真和去年中考題型相若?；叵?，我在教學(xué)時對這些考點(diǎn)的把握還是比較到位的，在我多次準(zhǔn)備的月考試題中全都出過，容易錯的字也強(qiáng)調(diào)多次。但從評卷的結(jié)果來看，學(xué)生考的分值，也不盡人意，不該錯的都錯了。

語文知識的應(yīng)用需要進(jìn)一步提高，這次語文將突顯對語文知識實(shí)際應(yīng)用能力的考查，靠機(jī)械記憶應(yīng)對已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，即使是字音、字形等考點(diǎn)也以將以理解為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為重點(diǎn)。本次考試，此類試題的失分，主要原因是理解不夠準(zhǔn)確，又不能結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)行辨析，導(dǎo)致思維錯誤

第二部分是閱讀理解，共55分，總分值不變。

現(xiàn)代文閱讀，這次考試依然有文體之分，盡管沒有明確標(biāo)識出議論文《追求與舍棄》、記敘文（《汽笛。布鞋。紅腰帶》），但一看選文，以不言而喻了。細(xì)看，現(xiàn)代文閱讀中縱橫交錯的考點(diǎn)，也能看出一種趨勢，完全弱化了對文體知識的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經(jīng)是一去不復(fù)返了?，F(xiàn)代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。對文體知識不是不考了，而是對它的考查更強(qiáng)調(diào)了文體知識對理解文章的作用，如第5題（擬標(biāo)題）、6題（語段調(diào)換）、7題（論證方法）。等等換句話說，這部分要求學(xué)生要有很強(qiáng)的分析綜合能力，并且理解的基礎(chǔ)上把握文章，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。

重點(diǎn)語句的理解（第11題）“文中多次提到汽笛，結(jié)合9-10段，談?wù)勀銓υ囶}的含義的理解標(biāo)題含義的理解？它考查的是學(xué)生篩選并提取重要信息的能力，賞析文章的主要人物（12提），一方面與材料結(jié)合得十分緊密，一方面又給學(xué)生留有較大的余地通過對閱讀題的分析，再從評卷的結(jié)果來看，篩選信息、重點(diǎn)語句的理解、賞析文章人物等考點(diǎn)失分學(xué)生也筆筆皆是。開放性試題反映的問題更多。開放性試題雖然給學(xué)生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，提供的答案應(yīng)當(dāng)符合原文和題目的要求，而有的學(xué)生答題平原跑馬，離題千里。總之，對以上知識點(diǎn)的教學(xué)一定甚之，細(xì)之。

文言文閱讀，分值15分，和去年一致。

考查的是課內(nèi)篇目《岳陽樓記》和《醉翁亭記》比較閱讀。學(xué)生對它不是很陌生。我平時對此抽查較勤，該部分主要設(shè)置了六道題：文學(xué)常識、字詞解釋、解釋句子、內(nèi)容理解，主旨把握。題型沒有變化，這是本套試卷中最為穩(wěn)定的部分，學(xué)生失分應(yīng)該不會很多。但從評卷結(jié)果來看，字詞解釋、內(nèi)容理解、主旨把握等考點(diǎn)仍有失分情況。作為教師，對這部分的教學(xué)更應(yīng)細(xì)化了，一定要學(xué)生“讀讀背背，了解大意”。

最后是作文，55分，分值不變。

古人云“知行合一”、“知易行難”,“知者”可貴,“行者”更可貴?！靶姓摺?用行動詮釋生活的意義,用行動抒寫生命的美麗。魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒,“我”以滿腔的熱情幫助迪龍實(shí)現(xiàn)生命的蛻變,而面臨危機(jī)的美麗漢語需要我們用行動去拯救。

當(dāng)我們抱怨環(huán)境臟亂時,為什么不俯下身去?當(dāng)我們接受善意的微笑時,為什么不報(bào)以同樣的微笑?當(dāng)我們自怨自艾時,為什么不走向更廣闊的世界……行動,就在舉手之間。

做一個“行者”,行動著,感悟著,收獲著……

請以“做一個‘行者’”為題寫一篇文章。

從這次考試情況看，作文選材單

一、立意膚淺、表達(dá)模式化，缺乏積累，尤其是缺乏思想認(rèn)識的積累，文章寫得極其單薄，敘述則平平淡淡，議論則缺少分析。其主要原因，在于缺少認(rèn)真細(xì)致的觀察和深入本質(zhì)多角度多層面的思考?？偟囊痪湓挘魑臅r長期積累的過程，不是一朝一些就能夠提高的。今后加強(qiáng)有針對性的作文指導(dǎo)，力爭使每個學(xué)生至少得到一次面批面改。

第二篇：九年級語文期中考試分析

宜春五中九年級語文期中考試

試卷分析

本次考試是九年級學(xué)生進(jìn)入初三學(xué)習(xí)階段后的第二次全年級規(guī)模的考試，試卷命題從學(xué)生的知識積累和能力養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)的三個維度上來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一、試卷命題結(jié)構(gòu)

試題按中考題目形式命制，全卷共26個小題，四個大題，共120分。第一部分：“語言知識及其運(yùn)用”（12分），第二部分：“古詩文閱讀和積累”（22分），第三部分：“現(xiàn)代詩文閱讀”（30分），第四部分： “綜合性學(xué)習(xí)和寫作”（56分）。

考查內(nèi)容涉及字音、字形辨析題、成語運(yùn)用、病句辨析、語序排列、語言連貫題、語段概括、古詩閱讀、劃分句子節(jié)奏、解釋詞義、古文翻譯、人物評價、古詩背誦、描寫的方法和作用、美詞美句賞析、修辭、續(xù)寫對話、事件概括（主旨詞、文意）、議論文的論據(jù)和論證方法、抒發(fā)感想看法、寫作等知識點(diǎn)。

從考查內(nèi)容上看，所學(xué)課文應(yīng)掌握的重要語文知識點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語言知識的運(yùn)用能力為主。能夠體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)積累和情感體驗(yàn)。重視語文素養(yǎng)的提高，重視語文在生活中的應(yīng)用。（例如24題談?wù)勀愕淖x書的感悟。）重點(diǎn)關(guān)注了語文教學(xué)改革的潮流和新課改對語文教學(xué)的基本要求，題型規(guī)范，題量和難易適當(dāng)。

二、學(xué)生考試分析

（一）總體情況分析：

全年級最高分是初三（3）班的孫家祥同學(xué)，100分，最低分 19分。本年級各班的優(yōu)秀學(xué)生成績相差不大。整個年級之間最低分相差很大。平均分最高的是初三（）班，平均分?jǐn)?shù)分，優(yōu)秀率最高是初三（）班，％，及格率最高的是初三（）班，％。

（二）各題得分情況：

第一部分“語言知識及其運(yùn)用” 得分率56、8 ％，第二部分“古詩文閱讀和積累”得分率53、3 ％，第三部分 “現(xiàn)代詩文閱讀”

52、3 ％，第四部分的“綜合性學(xué)習(xí)”得分率47、8 ％，最后的寫作部分得分率為68、6％.（三）學(xué)生答題情況分析

第一大題語言知識與語言表達(dá)，一共6個小題。

第1題字音、字形辨析題。要求學(xué)生有扎實(shí)的語文基本功，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生拼音不過關(guān)，有些字會讀不會寫，字詞積累不足。

第2題成語運(yùn)用。“七嘴八舌”形容人多嘴雜?；蛘唣埳喽嘧?。大多數(shù)情況下用作貶義，大部分學(xué)生都能夠掌握。

第3題病句辨析。D項(xiàng)中的下降不能夠用倍數(shù)，很多同學(xué)沒有掌握。

第4題語序排列，先找出句子3是本段的中心句，再根據(jù)句子之間的邏輯關(guān)系去排序，大部分學(xué)生能夠正確排序。

第5小題語言連貫題。大部分同學(xué)沒有掌握感嘆號的用法，反復(fù)修辭手法的作用，用來表示強(qiáng)烈的語氣。

第6題選擇題，按理說只要懂得思路，學(xué)生基本能做對。但也有學(xué)生沒能正確理解題意，不能夠找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，所以失分很多。

第二大題文言文積累和閱讀，一共8個小題。

第7題選擇題，對于《書邊事》一詩中“窮邊”指的是荒僻的邊遠(yuǎn)地區(qū)，大部分學(xué)生不理解，失分同學(xué)較多。

第8題選擇題，首聯(lián)中沒有用到議論的表達(dá)方式，很多同學(xué)表達(dá)方式找不準(zhǔn)，這類型的題目訓(xùn)練得少，以后要加強(qiáng)。

第9題劃分句子節(jié)奏錯的人多，“制/用崇及兵部侍郎王贊/為相”中的人名和官職名字弄懂了就能夠準(zhǔn)確劃分節(jié)奏，但很多同學(xué)沒有細(xì)讀原文，不理解文意，所以停頓錯誤。

第10題，解釋詞語，乞：請求；尋：不久。在課內(nèi)出現(xiàn)過的詞，有些同學(xué)依舊解錯。平時教學(xué)文言文時，關(guān)鍵詞要圈出背誦，早讀抽出點(diǎn)時間來聽寫。

第11題翻譯句子，學(xué)生對古文翻譯沒有到位，提倡直譯（逐字翻譯）、落實(shí)重點(diǎn)字詞翻譯。告訴學(xué)生，如果實(shí)在不會翻譯的詞語空出來，寫出其它自己會的詞句翻譯，也可得一半分（注意答題技巧）。

第12題，韓偓辭相的原因，兩個得分點(diǎn)只寫到一個，大部分同學(xué)出現(xiàn)答題不全的情況。第13題 梁太祖反對趙崇的原因是不沉著、不穩(wěn)重時，很多同學(xué)依舊是出現(xiàn)“答題不全”或者“不會概括提煉關(guān)鍵詞”的問題。

第14題 古詩詞默寫中，出現(xiàn)了很多錯別字，如①生→身②是→事③休→體，悅⑤聲→升。還有部分同學(xué)理解性默寫不知道填哪句。（以后早讀要求背誦古詩文，抽10分鐘背后默寫）

第三大題為現(xiàn)代詩文閱讀，一共10個小題。

【一】“如果蘋果會說話

第15題。很多同學(xué)不能夠區(qū)分描寫方法和修辭手法，大多數(shù)同學(xué)把環(huán)境描寫答錯成比喻、擬人等修辭方法。環(huán)境描寫的作用，大多數(shù)同學(xué)答題不全。

第16題。揣摩人物說話時候的心理，結(jié)合文章做簡要概括。大多數(shù)學(xué)生能夠正確答題。第17小題，兩次吃蘋果的動作和神態(tài)有何不同，大多數(shù)同學(xué)能夠分開答兩次的不同之處，但沒有把兩次結(jié)合起來比較，兩者形成鮮明的對比，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)沒有答。很多同學(xué)看不懂題目，回答得過于簡單，沒有讀出題目有幾問。以后要仔細(xì)讀題目，看清題目有幾問，做到一問一答，概括之后要結(jié)合文章內(nèi)容談。

第18小題，發(fā)揮想象，寫蘋果對小文說的話。學(xué)生沒有弄懂人物，一部分同學(xué)正好寫反了。有同學(xué)寫了，但是沒有結(jié)合原文小文的父母已經(jīng)回到身邊后的感覺來寫。

第19小題，大部分同學(xué)能夠做出正確判斷，只是理由“”設(shè)置懸念“激發(fā)興趣”“結(jié)尾

照應(yīng)文題”三個方面，出現(xiàn)了答題不全面的情況。

【二】“閱讀缺失”值得警醒

第20小題，第一問中概括新聞內(nèi)容，學(xué)生不能夠用簡潔的詞句概括，以后在課文或在作文中多做小標(biāo)題訓(xùn)練。第二問中引用的目的，大多人只回答引起下文，沒答到“引出論題”。議論文要加強(qiáng)訓(xùn)練。

第21小題，詞語賞析，要結(jié)合原文談，很多同學(xué)就是答自己的理解，脫離原文。

第22小題，議論文論據(jù)和論證方法，大部分同學(xué)不能夠能答出“事實(shí)論據(jù)”“對比論證”“反面論證”等議論文術(shù)語，不能夠正確概括、直指關(guān)鍵。

第23小題，從賞析句子，談自己的理解，要從教育者和受教育者兩個方面談多閱讀給我們帶來的好處，很多同學(xué)只談一個方面。

第24小題，聯(lián)系實(shí)際談讀書感悟，很多同學(xué)都完成較好。

第四大題為綜合性學(xué)習(xí)和寫作。一共2個小題。

第25小題。

（1）題，很多同學(xué)不理解甲骨文中雨字的含義，是表示雨滴從天上掉下來。把天空看成了窗子和房子。

（2）題，寫一個與“河”有關(guān)的神話和歷史故事，與“海”有關(guān)的中外小說，很多同學(xué)出現(xiàn)了“河” “海”不分，神話和小說不分的情況。

（3）題，探究雨的兩面性。很多同學(xué)答題只說到一個方面，或者答道我國水資源分布不均勻。

第26小題。本次作文以“ 再見，那些的日子” 為題，這個題目適合初三的學(xué)生寫，可記敘也可議論，有話可說。亮點(diǎn)如下：

1、多數(shù)學(xué)生能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫出自己的真實(shí)感受。

2、少數(shù)學(xué)生作文語言有文采，能較好的運(yùn)用修辭，很有感染力。

存在問題：

1、語句不通順、字差、潦草。有些學(xué)生敘事太多，語句羅嗦，沒有能準(zhǔn)確表達(dá)出自己的思想認(rèn)識，知道通過敘事來說理，但說得很空泛，翻來覆去說的一個意思。

2、沒有好的布局、結(jié)構(gòu)，部分同學(xué)作文依舊是三段式，結(jié)構(gòu)不清晰。不會點(diǎn)題，缺少點(diǎn)睛之筆來升華文章的主旨。

3、大部分學(xué)生的語言比較平淡，缺乏文采，沒能有效采用設(shè)問，反問，比喻，排比等修辭手法使語言亮麗起來。

4、有些學(xué)生不會審題，作文題目補(bǔ)充得有些牽強(qiáng)，從作文中可以看出學(xué)生閱讀量不足，對生活的感悟不深。

（三）基本得分情況和失分原因

1、基本得分情況 :基礎(chǔ)知識部分還有待加強(qiáng)，閱讀理解上還要多指導(dǎo)學(xué)生做閱讀題的方法。低分的學(xué)生基本上是作文沒寫或者作文字?jǐn)?shù)都不夠。

2、失分原因分析 ：

（1）、知識掌握不扎實(shí)，要求背誦的篇章不會背，會背不會寫，課內(nèi)文言閱讀掌握不牢

固。

（2）、閱讀習(xí)慣不佳，不能耐心讀文章，一目十行，浮光掠影。閱讀理解不到位，理解膚淺，不能多角度理解文本。

（3）、審題不細(xì)，不能根據(jù)題意答題，答非所問。語言表達(dá)能力不強(qiáng)，不會概括提煉。

（4）、學(xué)生馬虎的毛病依然常見，書寫馬虎。部分學(xué)生寫作能力較低，寫作基礎(chǔ)較差。

三、教學(xué)建議、措施

1、夯實(shí)基礎(chǔ)、重視積累。

無論是選擇題還是默寫，部分學(xué)生失分仍然較多。必須繼續(xù)重視積累，在平時的教學(xué)中，抓好常規(guī)教學(xué)，采取有效的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要鼓勵學(xué)生多讀、多背、多記，多積累。加強(qiáng)古詩文的背誦與默寫。

2、立足課堂，培養(yǎng)閱讀能力。

要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。應(yīng)以課內(nèi)精讀課文的教學(xué)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。閱讀訓(xùn)練要有目的，要講究方法，要幫助學(xué)生形成良好的答題思路，要提升學(xué)生答題時的語言表達(dá)水平。

3、強(qiáng)化學(xué)生的審題和解題能力

加強(qiáng)答題技巧的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速捕捉題干中的關(guān)鍵信息，學(xué)會在閱讀中加工信息，指導(dǎo)學(xué)生掌握答題規(guī)范。要讓學(xué)生知道拿到一道題目需要“答什么”和“怎樣答”。題目中要求“聯(lián)系文章”、“聯(lián)系生活”“分條表述”等都是“怎樣答”的問題，根據(jù)題目要求用準(zhǔn)確簡潔的語言來表述。

4、高度重視作文教學(xué)。

要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上下功夫。在各種文體訓(xùn)練中，重點(diǎn)還是寫好規(guī)范的記敘文、議論文。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，思索生活。今后的作文訓(xùn)練，一定要做到“序列化”，訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí)、有序。平時要求學(xué)生多讀好文章，熟讀詩詞名句，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達(dá)更精練，更巧妙，從而提升語言的的品味。

5、加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練。

一定要規(guī)范學(xué)生的書寫練習(xí)。

劉清蓮

2013-11-18

第三篇：九年級語文第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析

2015—2016學(xué)第一學(xué)期 期中學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測九年級語文質(zhì)量分析

一、考試基本情況分析：

本班共有學(xué)生34人，全部參加考試，全班總分3126.5分，均分92，優(yōu)秀人數(shù)12人，優(yōu)秀率35.29%，合格人數(shù)34人，合格率100%，學(xué)困人數(shù)0人，學(xué)困率0%。

1、基礎(chǔ)知識部分的讀音與字形題比較簡單，學(xué)生答得較好，大部分學(xué)生能得滿分（8分），這說明學(xué)生平時對字詞的積累整合做得好，但是個別學(xué)生基礎(chǔ)知識的練習(xí)還是不足。

2、名句默寫從總體看掌握的較好，個別學(xué)生存在著會背卻不會準(zhǔn)確書寫的現(xiàn)象。

3、病句修改題比較簡單，大部分學(xué)生失分不多。

4、名著閱讀以填空題的形式考察，大部分學(xué)生做得不好。

5、綜合性學(xué)習(xí)前兩小題失分不多，第三小題失分較多。

6、現(xiàn)代文閱讀比較簡單，學(xué)生能夠較好地完成，語言組織比較緊密。

7、文言文閱讀中課內(nèi)文言文選段后的4個題目完成較好，課外詩的理解不透徹，失分較多。

8、作文下筆倉促，大部分學(xué)生的作文主題不夠深刻。語言表達(dá)缺少文采，書寫潦草者也大有人在。

二、目前存在的問題和困難

1、教師方面的問題

引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)不夠，課外拓展延伸不夠。名著閱讀重視不夠，閱讀能力提高不明顯。寫作教學(xué)欠全面，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，抒寫真情不夠。

2、學(xué)生方面的問題

（1）書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認(rèn)。

（2）閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選能力有待提高，對文本閱讀不細(xì)致，抓不住關(guān)鍵信息。②、解說空洞，只做概括解說，不結(jié)合具體內(nèi)容。③、整體感知能力不強(qiáng)，對答題的信息區(qū)域把握不準(zhǔn)，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點(diǎn)不全，甚至偏差的現(xiàn)象。④、部分學(xué)生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當(dāng)然的答案。⑤語言表達(dá)能力欠佳。表達(dá)不流暢，表述不完整，詞不達(dá)意等現(xiàn)象屢見不鮮。

（3）寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學(xué)習(xí)成績退步，深陷網(wǎng)絡(luò)等材料。但處理這些材料的時候浮于表面，③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構(gòu)思。④、語言表達(dá)不流暢，不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏豐富的想象和生動細(xì)致的描寫，沒有真情實(shí)感。⑤、作文寫作中錯別字頻繁出現(xiàn)，作文中病句較多，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號等現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)。學(xué)生的語文基本功還比較差。書寫不規(guī)范、不工整，字跡難以辨認(rèn)，字?jǐn)?shù)不夠。

三、期末目標(biāo)

這次期中考試試題簡單，加之教師和學(xué)生的共同努力，成績比以往有了很大的進(jìn)步，在后半學(xué)期，我將繼續(xù)嚴(yán)格要求學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批閱作業(yè)，爭取讓成績穩(wěn)中有升。

四、考后反思及教學(xué)建議

1、教師在今后的教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，尤其要加強(qiáng)字音、字形、成語、語病等基礎(chǔ)知識的分類整理與練習(xí)，要讓學(xué)生從初一開始就養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)閱讀理解與規(guī)范表達(dá)練習(xí)，要在細(xì)微處下功夫，摒棄粗枝大葉，一知半解，從整體感知走向文本細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)要放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生通過自我實(shí)踐形成語文能力，并能從課內(nèi)遷移到疚外。

3、加強(qiáng)文言文字、詞、句的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的文言文基本功。

4、作文是語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生審題立意練習(xí)，形成各種文體的寫作技能。

5、教師在教學(xué)時更應(yīng)留意對這部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)愛好的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，防止偏科現(xiàn)象的發(fā)生。

五、今后的改進(jìn)打算與措施：

1、繼續(xù)狠抓文言文，保持課內(nèi)文言文的高得分率，同時更加扎實(shí)文言文的翻譯、理解工作。

2、抓好備課環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一定要讓學(xué)生在課堂內(nèi)思維活躍起來，想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在課堂上教會學(xué)生解題的基本思路和方法，避免學(xué)生在題目面前無從著手的局面。

4、在作文上抓好審題這一關(guān)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生敘事和描寫能力。

5、重視對后進(jìn)生的教育輔導(dǎo)工作。

6、向每一堂課要質(zhì)量，要有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，一是整體把 握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點(diǎn)詞句的能力，三是學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的表達(dá)方法。

7、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。

8、扎實(shí)寫作基本功訓(xùn)練。

語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)母語教育課程，它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個體成長的搖籃。所以，提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，語文教師責(zé)無旁貸。讓我們養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，探討加強(qiáng)和改進(jìn)語文教學(xué)的策略，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的養(yǎng)成。2015

任課教師：

年11月10日

第四篇：九年級第二學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)試卷分析

2011-2012九年級第二學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)試卷分析

一、試題分析：

從整體來看，全卷共有四個大題，25個小題，滿分120分。試題難度適宜，能重視考查基礎(chǔ)知識、基本技能和數(shù)學(xué)思維能力。部分題目可直接運(yùn)用公式、定理、性質(zhì)、法則解決，無繁難計(jì)算、證明，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，對教學(xué)有導(dǎo)向作用。

1、注重對數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的考查。本試題重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，不避重點(diǎn)。共25個小題都是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握或靈活運(yùn)用的內(nèi)容。

2、注重對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的考查。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析、解決日常生活中相關(guān)問題，是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，試題中的第4、6、12、15、16、20、22題等都是生活中常需解決的問題，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和能力。

3、注重對學(xué)生自主探索能力的考查。試題中的第19小題、22小題、25小題要求學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納獲得結(jié)論，有助于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探索的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)能力及歸納概括能力。

二、從學(xué)生答題情況分析：

考試成績較上次有所提高，個別教師的及格率、優(yōu)秀率提高幅度較大，充分體現(xiàn)了教者在教學(xué)中用了心，熟練的掌握了新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，“吃透了”教材，高效課堂的打造有了成效。但是，從學(xué)生的答題中分析，我們的教學(xué)或多或少的存在些許不足：

1、基礎(chǔ)知識、基本技能還應(yīng)加強(qiáng)。

2．?dāng)?shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上還有待加強(qiáng)。學(xué)生審題和數(shù)學(xué)閱讀理解能力較弱；計(jì)算能力較弱。比如，第17、18、21題，這是基本的計(jì)算題，但學(xué)生答題的出錯率較高。

3、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力還需加強(qiáng)。試卷設(shè)置了一些涉及到開放性、探究性、應(yīng)用性的問題，學(xué)生的得分率不高。學(xué)生所學(xué)知識較死，應(yīng)變能力不好。

4、學(xué)生的觀察能力，動手操作能力欠佳。如第19題是個很簡單的已知線段和角畫三角形的作圖題，學(xué)生的得分率不足60%。

5、解答不規(guī)范，因失小分而累積誤大。

三、思考與建議：

1、加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究。立足基礎(chǔ)性、注重能力性、感受時代性、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、滲透探究性、關(guān)注創(chuàng)新性、重視綜合性、體驗(yàn)過程性。特別指出的是考試過程也是學(xué)習(xí)過程。

2、重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的靈魂，應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每一處，注重對常見的思想方法如數(shù)形結(jié)合思想、方程思想、函數(shù)思想、整體思想等等的滲透和培養(yǎng)。

3、進(jìn)一步抓好雙基的教學(xué)，注重落實(shí)。克服教師的眼高手低，應(yīng)站在學(xué)生的角度加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練；

4、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

5、重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們能將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、方法來解決。

6、注重對學(xué)生規(guī)范解答的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生學(xué)會與評卷老師在卷面上清楚、條理地交流，特別是新課程改革以后，我們的學(xué)生對幾何的邏輯推理的條理表達(dá)表現(xiàn)出的弱點(diǎn)，更應(yīng)該引起注意，加強(qiáng)訓(xùn)練。

7、重視“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生采取不同的方法。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要落實(shí)雙基，讓他們能掌握基礎(chǔ)知識；對于學(xué)有余力的學(xué)生，要適當(dāng)給他們“吃點(diǎn)偏飯”，使他們的能力得到較快的提高，力爭在中考中取得優(yōu)異的成績。

第五篇：七年級語文第二學(xué)期期中考試試卷分析

七年級語文第二學(xué)期期中考試試卷分析

一、總體評價

七年級下學(xué)期期中考試語文試卷旨在構(gòu)建義務(wù)教育語文課程的綜合實(shí)踐體系，體現(xiàn)以新課程理念促進(jìn)實(shí)施語文課程。聯(lián)系了我縣語文教學(xué)實(shí)際，迎合了新課改對語文科目的新要求。七年級第二學(xué)期期中考試語文試卷的組織和編寫充分體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的語文課程的基本特點(diǎn)，致力于全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)；改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械答題的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)了自主、合作、探究的語文考試的答題方式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；體現(xiàn)了時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學(xué)生正確的世界觀，人生觀、價值觀的培養(yǎng)；遵循了語文教育教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生體會到了應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，突出了學(xué)生語文實(shí)踐活動，沒有刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，特別注重了學(xué)生語文能力的形式的考核，具有一定的開放性和彈性，給學(xué)校，老師留有一定的開放性和彈性，更給學(xué)生留有選擇和拓展的空間，促進(jìn)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、具體情況分析

本次檢測總分120分，共三部分。第一部分為詩詞默寫及基礎(chǔ)知識考查；第二部分為閱讀，分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀；第三部分是作文。這次檢測參考人數(shù)87人，平均分是82.47分，最高分是112分，最低分是48分，優(yōu)秀率53.6%，及格率81.2%。大部分學(xué)生成績較好，極個別學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等原因出現(xiàn)最低分。

三、試題分析

第一部分主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累與運(yùn)用水平。詩詞背誦和默寫大部分學(xué)生都能從容應(yīng)對，但仍有少數(shù)學(xué)生書寫錯誤，造成失分。對本冊書中課文的掌握情況，檢查了作家、作品。仿寫句子考查了學(xué)生的寫作能力，學(xué)生得分較高。

第二部分中的詩詞賞析是《竹里館》，檢測了學(xué)生的欣賞能力；文言文閱讀是第一單元的第五課《傷仲永》，相對來講容易，考查學(xué)生對書本知識的記憶和理解能力，大部分學(xué)生能輕松作答，個別學(xué)生失分多；現(xiàn)代文閱讀兩個，一篇為《聞一多先生的說和做》，一篇為第二課《爸爸的花落了》的課文節(jié)選，本次考試的閱讀題均為課內(nèi)閱讀，難度不大，學(xué)生得分高。

第三部分為命題作文，要求學(xué)生以“角色”為題，寫寫自己在生活中、學(xué)習(xí)中、家庭、集體中自己扮演著怎樣的角色。這是一篇記敘文，部分學(xué)生能準(zhǔn)確理解題意，基本上能按要求作文。但有一部分學(xué)生出現(xiàn)走題，偏題現(xiàn)象，這是本次考試失分多的一處題。

四、整改措施

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學(xué)生的感官，進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力：通過連貫的聽、說、讀、寫游戲，競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略：讓學(xué)生圍繞課堂分工合作，在活動中相互探討、交流、合作，從而獲得知識、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式、探究式的課堂，有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。