第一篇：高效課堂的建議與反思[推薦]

高效課堂的建議與反思

高效課堂是新課改和素質(zhì)教育方針下中小學課堂的一項重大改革措施。它倡導以學生為主體，以小組為單位討論完成教學任務，充分發(fā)揮學生的自主性和能動性，教師從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的指導者和組織者。

今天通過聆聽齊文靜老師和范玲玲老師的公開授課，我收獲頗豐，受益匪淺。作為兩節(jié)成功的高效課堂，齊老師的英語課還是范老師的政治課有很多相似之處。齊老師的課堂首先用端午節(jié)學生的生活來導入新課，然后由易到難，依次設置四個問題：listening、reading、speaking和writing。把全班同學分成八個小組，每組選出一名大組長。通過給定具體的問題，讓小組成員在給定的時間里充分討論、合作，在此期間，齊老師通過小組輔導，個別解決學生的問題，氣氛熱烈，效果突出。討論結束之后，小組派代表上臺展示小組成果，通過采用積分的方式，小組之間相互比拼，充分調(diào)動了學生的興趣。小組成員匯報成果之后，教師進行點評，使學生的知識得到了系統(tǒng)性的強化和鞏固。范老師講的是一節(jié)復習課，內(nèi)容是高中歷史必修二第一單元。范老師把課堂劃分為兩個部分，第一部分是小組熱身賽，也就是對本單元的重點問題進行復習和回憶。在此基礎上，進入課堂的第二個環(huán)節(jié)：分組討論。每個小組合作完成一個框題的知識梳理，時間為6分鐘。范老師把全班同學分為六個小組，每個小組選定一個框題，在充分討論的基礎之上，列出提綱，并力求創(chuàng)新。討論完成之后，每組交出總結成果，并派代表發(fā)言。最后，老師進行點評和總結。

兩位老師的課堂無論是從教學內(nèi)容上還是教學方式上來講，都可謂是非常成功的高效課堂的范例。之所以能夠如此，我覺得這一方面得益于他們有扎實的專業(yè)基礎和豐富的教學經(jīng)驗；另一方面，也得益于他們對高效課堂深入的理解。高效課堂要求充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生小組合作與探究的能力，允許學生個性的發(fā)揮，教師更多地是充當課堂的組織者和教學的指導者的角色。通過對高效課堂的研究和對兩位老師高效課堂的聆聽，我將其課堂程序歸納如下：首先應該讓學生明確問題和學習的目標，然后讓學生分組充分討論、合作和探究，在此基礎上，讓每組學生派代表展示小組討論和探究的成果，最后，教師進行點評和總結，使學生的知識和情感得到進一步的提高和升華。在學生進行小組合作探究的過程當中，通過一定的獎勵和懲罰的措施，促使組內(nèi)合作、組間競爭。最終促使學生在學習過程當中的主體性和創(chuàng)造性的調(diào)動和發(fā)揮。

第二篇：高效課堂反思

自主高效課堂改革的一點思考

馮俊亮

【內(nèi)容提要】本篇反思主要針對目前我校開展的“自主高效課堂”改革，談一點自己的思考，以此來糾正在自主高效課堂改革存在的一些片面的認識。主要從三個方面進行了思考：什么是自主高效課堂；為何要打造自主高效課堂；如何實現(xiàn)自主高效課堂。希望能借此思考激發(fā)更多老師的課改熱情，把我校的課堂改革搞的扎扎實實、轟轟烈烈。

【關鍵詞】自主高效課堂思考

本學期我校開展了自主高效課堂教學教改活動。高效課堂的三個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質(zhì)，真正體現(xiàn)學生是學習的主體的意識。二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。三是如何檢測反饋信息，是否真正做到了高效。

一堂高效課的標準主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一、知識的容量大小。

二、目標的達成度高低。三看學生的參與面寬窄。我覺得自主學習首先看學生的參與面，其次看學生的注意力集中程度，再次看學生回答問題的主動性。我覺得一節(jié)高效的課，就是讓學生在自主的前提下從“不會”到“會”，衡量的唯一標準就是當堂檢測。經(jīng)過一學期的嘗試，我已總結出了自主高效課堂的基本模式，現(xiàn)在正在逐步完善。下來我把自己自主課堂教學上的一些思考和做法，與大家交流一下。思考一：什么是自主高效課堂？

今年初我校大力推進“自主高效”課堂改革，我親自參加了高

二年級有關“自主高效”課改會議，并親自參與了高二年級課改實施方案的起草，所以對“自主高效”課堂內(nèi)涵的理解較為深刻一些。

“自主高效課堂”是相對于傳統(tǒng)的那種教師滿堂灌、題海戰(zhàn)術、時間加汗水和只注重基礎知識、輕視學習能力、忽視興趣愛好、漠視個性特長的低收效的應試教育課堂而言的。自主高效課堂的核心內(nèi)容就是要徹底改變教師的“一言堂”，改變學生完全被動地接受知識的課堂教學方式，倡導“師退生進，先學后教”，課堂教學中真正實現(xiàn)“二個轉(zhuǎn)變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以點撥式教學為主”轉(zhuǎn)變；學生的學習方式，由“被動式學習為主”向“以自主性學習為主”轉(zhuǎn)變；課堂教學效果真正達到：“效率最大化”、“效益最優(yōu)化”，從而全面實現(xiàn)課堂教學的高效，從真正意義上確立了學生在學習中的主體地位。

根據(jù)我校學生的實際情況，我自己嘗試了一種“先學后教，當堂訓練”教學模式。實踐證明這是一種不錯的自主高效模式。因為“先學”和“當堂訓練”都是自主學習，“后教”是合作學習，全過程都是探究性學習。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學習三者之間的關系。課前，先讓學生獨立看書、自主學習，課上教師檢測自學效果，從中發(fā)現(xiàn)學生在自學當中存在的疑難問題。然后，教師再適時組織學生討論、合作學習，最后當堂訓練。這一系列過程都體現(xiàn)了自主學習這一原則，而且效果遠大于從前的“先教后學”。

思考二：為什么要打造自主高效課堂？

打造“高效課堂”是現(xiàn)實的需要。從今年起教育改革力度進一步加大，取消了星期六上課，節(jié)假日補課也成為歷史。以往靠時間上慢慢熬的灌輸式復習方法已不能滿足現(xiàn)實的需要。我們只能在效率上

做文章，那么怎樣提高效率，只能實行自主學習模式，讓學生提前學習，而且是小組合作學習，提出問題，教師只是解決學生的疑難，不再從頭到尾一講到底。只有這樣才能激發(fā)學生學習興趣，大面積提高教學效果。

其次是人才的需要。我們知道，改革開放以來，我國的經(jīng)濟建設得到了空前的發(fā)展，經(jīng)濟總量已躍居世界的前列，綜合國力日益增強，國際聲譽日益提高。然而，我們的發(fā)展是以資源的消耗、環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞為代價的。于是，我國要努力“實現(xiàn)兩個戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變”。那么無論是經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變還是經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變都要依賴于人才，依賴于一大批擁有高新專業(yè)知識與技術的創(chuàng)新型人才。這意味著經(jīng)濟發(fā)展對教育的需求愈來愈多，也愈來愈高。然而，我們的教育仍舊沒有擺脫應試教育的羈絆，在唯分數(shù)的整體氛圍下，學生除了聽課、做作業(yè)、應付考試，幾乎沒有多少自由支配的時間。學生的學習過程實際上成了掌握解題術、應考術的過程。學生成了知識的奴隸，而不是學習的主人。學生的創(chuàng)造性被泯滅，學生身心遭到摧殘。兩極分化的課堂成就了少數(shù)精英，而大多數(shù)學生成了“陪讀”，部分學生討厭知識，厭惡學習。這樣的課堂模式已經(jīng)失去了教育人、培養(yǎng)人的真正意義。所以說，我們的課堂教學離我們這個時代的要求差之甚遠，已經(jīng)到了不改革不行的地步了。試想想，若我們還無動于衷，那我們不都成了時代的阻礙了嗎？我認為，“打造自主高效課堂”的課改活動是新時期對人才的要求，我們千萬不能簡單理解成就是提高學習成績，多考幾個大學。現(xiàn)在我們有些教師嘗試了幾天，認為很麻煩，還

是自己準備上一桌菜，讓學生品嘗來的自如。教師一定要目光遠大，著眼未來，不然我們成了新時期發(fā)展的阻力。假如我們的學生再重復我們的老路，那不是罪加一等。

思考三：如何實現(xiàn)“自主高效課堂”？

我以為應從以下幾方面著手：

1、宣傳教育，轉(zhuǎn)變觀念。我們高二年級組為了開展自主高效課堂改革，進行了一系列宣傳活動。我們班就開展了一次辯論賽，辯題是“先教后學還是先學后教”，辯論異常激烈，收到很大的效果。學生充分認識到以前的被動學習已經(jīng)讓人很疲倦，學習興趣也逐漸消失，只是一味強迫自己學習，只是為了考大學而學習。其次，我們規(guī)范教師的教學行為，積極探索適合我校實際的自主高效模式。我校的各級教學主管部門已經(jīng)進行了大量的宣傳，部分教師已開展了行之有效的嘗試。但還做得不夠，有些教師在嘗試一段后又恢復到了原來的教學模式，缺乏恒心毅力。

2、改變評價，著眼長遠。

評價制度不改革，它將嚴重制約“自主高效課堂”的實現(xiàn)。長期以來，社會對學校，學校對教師，教師對學生的評價主要依據(jù)就是考試成績。社會看學校主要是看每年上大學的學生有多少。學校看教師主要看他的學生考試成績的好壞，教師看學生主要看他在班上的成績排位先后，而學生的其它方面的考察幾乎大同小異，甚至忽略。這種唯考試成績的評價制度不從根本上改革，現(xiàn)在的自主高效課堂只能是一時的熱鬧而已。因為評價是導向、是動力，只有我們的評價著眼點

放在人的身上，在關注人的健康成長與全面發(fā)展，我們的課堂才會真正實現(xiàn)高效，才會真正變成培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的人才。當然我們所說的高效肯定要考慮學生學習成績，老師也應該把此作為重點，但要建立在學生自主學習的基礎上。

3、自主學習，及時反饋。

中國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學習。”傳統(tǒng)的課堂，教師講得過多，學生完全就是被動的聽，被動的記，很少質(zhì)疑，很少爭論，這樣的被動學習，很快就有學生失去了耐心，就有學生失去興趣，就有學生感到厭倦。那我們要做的就是最大限度的發(fā)展學生的自主學習能力。課堂上，學生可以充分支配自己的時間，充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。讓學生真正體會到了學習的樂趣和成功的快樂。但是我們不能一味的放任自流，教師要有效的組織學生學習，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。學生學完后教師要精講，要拔高。更重要的是及時反饋，了解信息，最好辦法是當堂檢測，題要少而精，速戰(zhàn)速決。

4、認真學習，提高素質(zhì)。

錢老說：“現(xiàn)在的學生對知識沒有興趣，老師教到什么程度，學生學到什么程度，這樣的教育是不行的，教材不是主要的，主要是教師。”錢老的話道出了問題的關鍵所在。教師的教育觀念和教學態(tài)度直接決定了他的教學行為。我們的學生沒有自主學習的能力，也沒有自主學習的空間，過早地就形成了強烈的依賴性，是誰造成的，是我們的教師，是因為我們的教師在課堂上太強勢，是我們的教師長期霸

占課堂的結果。教師要不斷學習，提高自己的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的觀念。假如教師的教育理念落后，“自主高效課堂”最終會中途夭折。

第三篇：高效課堂反思

高效課堂培訓反思

高一政治 劉青

高效課堂已在我校高一年級的全面推進，經(jīng)過一個多學期的實踐和兩次高效課堂培訓，結合本學科特色和我個人在“五步三查”教學模式的推進中的問題進行反思，在此談談我個人的觀點。

一、深入研究高效課堂 精心編寫學案

按照“五步三查”的教學環(huán)節(jié)。課前獨學抽查、評價、二次備課；課中關注學情、學法指導、調(diào)整教學進度；課后批閱、輔導、反思、修訂。備好每堂課。備課是上課的重要前提，只有熟知、真知教材的框架結構，領會教材編寫意圖，才能上好課，講好課。注重導學案的使用，避免五個誤區(qū)即：重顯性目標，輕隱性目標；重課前預設、輕課堂生成；重導學案使用，輕導學案再設計；重導學案使用、輕教材的使用；重統(tǒng)一性評價，輕差異性評價。

二、積極參加教研活動，參加互聽課活動，教研活動和互聽課活動是借鑒學習他人長處彌補自己不足的最有效的方法，只有堅持才能修正自己。積極學習本專業(yè)的教研理論，閱讀最新的時政新聞，提高自己的理論水平和業(yè)務能力，給人一碗水，自己就應有一桶水，只有博覽群書，才能提高自己的理論素養(yǎng)，才能給學生解答、釋疑，才能真正做到學高為師。另一方面，政治課的時政性和時效性很強，所以，每天要閱讀、收聽、收看大量的時政新聞，用新鮮的時政知識輔佐理論，用理論解決時政問題，只有這樣才能達到學以致用的目的。

三、重視學法指導，分類指導，因材施教，構建良好的師生關系

采取多種教學方法，在提高課堂教學質(zhì)量和效益上下功夫。授之以魚不如授之以漁，良好的教學方法是提高課堂教學質(zhì)量和效益的最佳途徑，在教學過程中，要打破傳統(tǒng)的教學方法，采用啟發(fā)法、情境法、合作探究法等多種方法，提高教學效果和質(zhì)量。構建良好的師生關系，化解學生厭學情緒，興趣是學生學習的最好的老師。所以，要轉(zhuǎn)變觀念，變師生關系為朋友關系，多關心、多關懷學生，以自己的愛心感動學生，走進學生的心靈，讓學生喜歡你，他才會喜歡你的課，學習你的課，使課堂產(chǎn)生良好的效果。對各類不同的學生分類指導，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是對學生，要分析成因，透析病理，這樣才能對癥下藥，克服學生厭學情緒，提高教學效率。

總之，作為課任老師，只有加強師德師風建設，加強理論學習，提高教學藝術和技巧，走進學生心靈，才能教好每堂課，提高教學效果和質(zhì)量。

第四篇：高效課堂反思

高效課堂教學反思

為了推進新課程改革，努力構建高效課堂，切實提高課堂教學效率，全面提高教學質(zhì)量，根據(jù)學校計劃，我校于2012年6月15日舉行了師徒結隊效果展示的高效課堂觀摩活動，7位老師淋漓盡致的表演讓我學到了很多。每個老師在課堂教學中真正體現(xiàn)了教師主導學生主體的教學模式，他們都能熟練駕馭、掌控課堂每一個環(huán)節(jié)，使他們的課堂展現(xiàn)出了各自不同的閃光點：

一、有針對性的備課

1.能吃透教材，抓住教學重難點

把整個教學看作一個整體，了解每個階段要掌握的知識點，做到心中有數(shù)。比如李秋萍老師在《渴望讀書的大眼睛》中就圖片中小女孩一雙充滿無限渴望的大眼睛，讓學生抓住重點詞語，如“生怕”、“憂郁”、“渴望”、“三十里路”等指導學生怎樣讀好這些重點詞語做具體的指導，通過形式多樣的“讀”，讓學生從心底感受到小女孩內(nèi)心那種渴望讀書的欲望，使學生情感達到了共鳴。

2．設計理念新，以學生為主

教師在課前全面了解本班學生的能力情況和學習需求，根據(jù)“學情分析”有的放矢地進行備課。并且落實在課堂上的每一個環(huán)節(jié)，給學生足夠的機會自主學習、交流、討論、組織學生有效的探究預設的知識載體。比如頡建宏老師在《游戲公平》中大膽放手讓學生通過預設的游戲進行活動，在富涵知識的游戲活動中感悟新知，從宏觀上形

成模糊的知識，知其然但學生描述不清楚，然后通過小組討論，師生加以歸納，總結出完整的知識。

3.三維目標聯(lián)系貼近生活。

生活中處處蘊涵著數(shù)學。從貼近生活的話題入手，讓學生從身邊的真實問題走進數(shù)學課堂，學生學的“愿意”、輕松。比如楊淑珍老師在《包裝中的學問》中，從給媽媽的禮物入手，讓學生自己說禮物不包裝不好看，需要包裝，然后很自然的引入“怎樣包裝合理”，緊接著展開一系列學生活動自主合作探究，教師只是適時時行引導，按欲設的教學目標讓學生在自主的合作探究中獲取真知，學生學的輕松老師教的輕松。

二、藝術般的上課模式

1．啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑

小學生的性格特征本來就愛玩，對自己不感興趣的問題就算你怎么怎么的教、即便你講的再怎么滔滔不絕而對學生或許只是置若罔聞，本次活動中教師的每節(jié)課都跳出了枯燥乏味的灌輸式教學，他們以學生為主，通過有趣的活動為載體去讓學生探究其中蘊涵的知識，教師只是適時的進行啟發(fā)來激發(fā)學生學習興趣，使學生對知識本身的載體感興趣，課堂也變的生動活潑，整堂課在輕松愉快的氛圍中度過，教學效果也就達到預期的目的。

2．質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生

平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

3．提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。比如頡建宏老師在《游戲公平》中放手讓學生通過自主合作的活動去在玩中發(fā)現(xiàn)什么時候游戲就公平什么時候就不公平，老師只是對形成后的知識進行適時歸納總結?？梢姾献鲗W習很有好處：

第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神

４．分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質(zhì)量。比如楊淑珍老師在《包裝的學問》中先從簡單的一個長方體的包裝中入手讓學生都知道怎么樣的包裝就合理、科學，然后引申到兩個長方體、三個長方體的探究中，大部分學生了解了一般的包裝學問。而把四個

長方體的包裝留給學有余力的學生當作知識的升華，從而讓每個層次的學生都學有所獲，人人有的吃人人能吃飽。

誠然，美中不足也無可厚非。

1．教學過程中某些環(huán)節(jié)的預設太繁，讓不必要的環(huán)節(jié)浪費了學生練習的時間。

2．舊課的翻新欠創(chuàng)新立異。

3．課堂的語言在專業(yè)術語上欠佳，板書書寫功底有待發(fā)展。4．識字課在重點方面時間分配太少，集體朗讀太多。通過對本次高效課堂的學習，相信我校教師的業(yè)務能力能上一個新的臺階，相信我們在以后的教學實踐中，會充分運用這種模式，不斷創(chuàng)新，不斷總結，不斷提高，探索出一條既適應學生的認知能力，又能體現(xiàn)自己教學的個性特征的教學方式，使我校的教學在新課改教學理念的發(fā)展道路上走得更穩(wěn)更準，讓每個老師在平凡的教學中展現(xiàn)不平凡的教育永恒。

2012.6.21

第五篇：地理高效課堂反思與體會

地理高效課堂反思與體會

王連國 從2012年下學期開始我校開始進行高效課堂改革，至現(xiàn)在已歷時一年之多，我清晰的認識到學校新課改要成功，教師業(yè)務能力要進步，學生綜合素質(zhì)要提高，開展高效課堂是明智之舉。

相對于傳統(tǒng)教學，高效課堂的開展，對教師、對學生有了更高的要求，教師的課堂組織能力、學生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn)。高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。首先，高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上，教學資源和課堂模式單一，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏交流與溝通，沒有團隊意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學分解成自主預習、合作探究、點評質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學習，運用合理的小組晉級評價機制，激活課堂與學生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學生再也不覺得課堂乏味，而是把課堂當作自己活動的舞臺。其次，高效課堂提高了學習的效率。高效課堂的實施使得學生能在有限的時間內(nèi)熟練掌握更多的知識；高效課堂讓學生飽含激情投入在合作探究中，體驗了學習的樂趣，學生不再認為學習是一種負擔，學生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識。在這樣的課堂上，教師指導學生學著學習、學著探究、學著思考，從代替學生做到讓學生自己學著做，解放了學生又解放了自己。第三，高效課堂真正實現(xiàn)了學生綜合能力的提高。學生在思考、閱讀、活動中提升了自身素質(zhì)，這種素質(zhì)又是提升成績的動力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等，我們學校學生的學習習慣是制約其學習成績的關鍵，而高效課堂促使學生綜合能力的提高，必然促進學習習慣的改善。

高效課堂初步實施有一定的難度，高效課堂落在實處也并非一朝一夕，通過一年多高效課堂的實踐，我在課堂中也遇到諸多問題。一是學生學習積極性不高，學習目標不明確。從接觸的初二的學生來看，相當一部分學生學習被動，不愿意或者難以堅持專心聽講，不愿意積極探究與思考，不愿意與小組內(nèi)其他同學交流，甚至少數(shù)同學服從意識也較差，那么這部分學生第一次接觸高效課堂，很難表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，很難在課堂中展現(xiàn)自我，時間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導致部分學生邊緣化。二是導學案編制重點不夠突出，指導方法不詳細，難度把握不準。導學案作為引導學生預習、探究和質(zhì)疑的依據(jù)，一旦編制質(zhì)量有問題，將直接影響整個課堂的學習氣氛與效果。三是學生社會常識太少，視野太窄。自己所教地理學科是一門社會學科，課本上知識點經(jīng)常聯(lián)系社會方方面面，當我們講到相關社會現(xiàn)象與問題時，大部分學生不了解現(xiàn)象的本質(zhì)，有的學生甚至沒聽說過，如此一來極大的阻礙了學生思維的拓展。

根據(jù)對高效課堂的認識與實踐，自己所教地理學科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用，要進一步促進教師與學生的成長，我認為自己還有幾個方面值得加強和改進。首先，小組培訓要常抓不懈。小組培訓要突出兩個方面，一是要明確學習的目的，激發(fā)學習興趣；二是要對學生預習、探究、展示、質(zhì)疑、補充方法進行培訓。對于學習困難及厭學學生可以單獨談心和適當鼓勵來端正其學習態(tài)度。通過培訓與交流培養(yǎng)學生學習的熱情，讓學生感受青春的活力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，為初中三年學習生涯打好基礎。其次，要對導學案編制工作上要下苦功夫。因為初次接觸高效課堂，導學案的編制基本上靠教師自己摸索進行，因此也導致部分課堂導學案編制不符合課堂要求的情況，高效課堂效率也沒有得到體現(xiàn)。導學案編制首先要緊扣教材，突出重點與難點，合理排版，并在對應的版面上做好學習方法的指導。第三，通過播放影片及多媒體，通過豐富的地理素材讓學生了解更多地理常識與現(xiàn)象，拓寬學生見識面，增長了地理見識，不經(jīng)讓學生更形象的了解了地理知識，并能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在高效課堂中能夠更好的展示自我。

高效課堂是新課改的必然趨勢，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細作的農(nóng)業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。